Maria de Nazaré Daniel Melo Meriam de Jesus Ferreira Dias

Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita dos Alunos nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental

UNAMA BELÉM-PARÁ 2002

Maria de Nazaré Daniel Melo Meriam de Jesus Ferreira Dias

Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita dos Alunos nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental

UNAMA BELÉM-PARÁ 2002

Maria de Nazaré Daniel Melo Meriam de Jesus Ferreira Dias

Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita dos Alunos nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental

Trabalho de Conclusão de curso apresentado ao curso de Pedagogia do centro de Ciências Humanas e Educação da UNAMA, como requisito para obtenção do grau de Pegagogia, orientado pela professora Drª Cely Nunes.

UNAMA BELÉM-PARÁ 2002

“Ler não é caminhar e nem voar sobre as palavras. Ler é reescrever o que estamos lendo, é perceber a conexão entre o texto e o contexto contexto” (Paulo Freire) e como vincula com o meu

Ler é reescrever o que estamos lendo. é perceber a conexão entre o texto e o contexto contexto” (Paulo Freire) e como vincula com o meu .“Ler não é caminhar e nem voar sobre as palavras.

caminhar. Nazareno. Aos demais familiares. por ter-me feito à mulher que hoje sou. pelos momentos difíceis. pelo dom da vida que ele me deu. Maria de Nazaré Daniel Melo contribuíram irmãos (Carlos Isaque. pois sei que a minha vitória foi ele quem deu. a minha irmã Marta.AGRADECIMENTOS Agradeço em primeiro lugar á Deus. João Evangelista. Aos meus queridos pais: Carmélio e Rosa. razão da minha luta. Salomão. compreensão e carinho que me fizeram crescer e acreditar cada vez mais nos meus ideais. pela força. O meu carinhoso abraço a todos que acreditaram em mim. Ao meu querido esposo Portal. coragem e determinação. sua presença constante em me viver. em particular a minha orientadora . e aos meus Marta). pela compreensão dos momentos ausentes e que as privei de minha companhia. a vocês amores de minha vida. E finalmente meus agradecimentos são também a todos que diretamente neste ou meu indiretamente Cely Nunes. Josué. Ás minhas filhas: Alessandra e Aline as bênçãos que Deus me deu.

Ao meu amado esposo Olímpio Dias pelos momentos em que superou o cansaço e diblou seu tempo para me acompanhar nesta caminhada. você são a razão de minha força e coragem nesta caminhar. minha cunhada Lúcia meu irmão todos incentivaram me meu potencial. você me ajudou a concretizar este sonho.Primeiramente a Deus inicio de tudo pela existência força e determinação Aos inesquecíveis pais: Maximiano “in memória” e Ma Madalena pelas horas de oração a Deus em meu favor. Aos Jonas meus e familiares. Josué. em decorrência de minha ausência. Meriam de Jesus . Isaac e noras Warlyce e Adriana e netos Samuel. Rebeca . Henrique que me apoiaram e compreende-me durante o árduo período desta trajetória e acreditaram em minha capacidade estimulam a continuar desta jornada. Danielle. Kézia. Valeu companheiro. Daniel. Aos meus queridos filhos: Geiza. que. A Maria minha secretária particular que pacientemente me espera todas as noites. Dayton e Gizenda pelo apoio e paciência que demonstraram. Aos meus genros Ielde. minha mesmo sogra distante Raimunda.

2-A importância da leitura e escrita ------------------------------------------------------------27 Referencia Bibliográfica -----------------------------------------------------------------------------31 Anexos --------------------------------------------------------------------------------------------------32 .SUMÁRIO I-Introdução 1.1-A Prática Pedagógica --------------------------------------------------------------------------15 2.1-A importância de pais leitores ----------------------------------------------------------------25 3.2Tema em estudo -------------------------------------------------------------------------------1 Metodologia -------------------------------------------------------------------------------------3 Capitulo I--------------------------------------------------------------------------------------------------8 Concepção da leitura e da escrita e as dificuldades de aprendizagem–-----------------8 Capitulo II -----------------------------------------------------------------------------------------------15 Um olhar sobre a prática pedagógica. e alternativas de ensino---------------------------15 2.----------------------------------------------------------------------------------------------------23 3.11.2-Alternativa Metodológica para o processo de ensino ----------------------------------19 Capitulo III-----------------------------------------------------------------------------------------------23 A importância da contribuição da escola e da família no processo da leitura e da escrita.

Resumo A pesquisa apresenta uma análise das dificuldades de aprendizagem na Leitura e Escrita dos alunos em séries iniciais do ensino fundamental. consideramos que o presente estudo trouxe-nos resposta satisfatória para nossos questionamentos a respeito das dificuldades enfrentadas pelos alunos no processo da leitura e escrita. que nos proporcionou compreender o processo de aprendizagem da leitura e escrita. .Sendo assim. não só para a nossa prática pedagógica. mas também para vocês leitores em virtude de algumas dúvidas a respeito desse conhecimento. através da observação e entrevista com professores e alunos da Escola Municipal República de Portugal. Deste modo estamos estimuladas a avançar nossos estudos. recursos inadequados. falta de paciência dos professores. porém enfatizamos os mais importantes como: falta de acompanhamento individual tanto da família como da escola. O estudo se pautou na abordagem qualitativa na realização das atividades. bem como a responsabilidade da família em manter as crianças na escola. são decorrentes de vários fatores. contribuindo assim. Durante a pesquisa constatamos que as principais dificuldades que os alunos apresentam para ler e escrever.

pelo fato da leitura assumir um certo destaque no processo de aprendizagem. Para Martin & marches. não se dá conta. a partir do momento em que identifica-se bloqueios referentes a leitura. É bem verdade as dificuldades apresentadas pela aprendizagem ganham uma outra conotação. Contudo. utilizando a aprendizagem em todas as suas dimensões. o que causa preocupações. . tais dificuldades são presenciadas pelos educadores. encontra-se algumas dificuldades nesse contexto. os distúrbios de aprendizagem . objetivando inserir o aluno no contexto educacional.24 ). não sendo simples encontrar critério que a delimite maior precisão. a população assim definida é de uma grande heterogeneidade. O aluno muitas vezes.O TEMA EM ESTUDO A leitura se constitui como um dos avanços à busca do conhecimento sistemático é aprofundado. documentos ou registros e se insere no contexto vivido. Portanto. Certamente.1 . o que exige uma orientação e apoio. Abrangem qualquer dificuldade observável pelo aluno para acompanhar o ritmo de aprendizagem de seus colegas. tem –se que em virtude de não se desenvolver o hábito da leitura. posto que a leitura se encarrega de amadurecer o intelecto. o que evidencia uma certa deficiência no desenvolvimento da leitura como prática escolar. encontra-se elementos preponderantes que se associam ao fato do indivíduo desenvolver uma leitura que transcende os livros. Ao se fazer uma retrospectiva da história. o que se configura através de etapas. Apud Coll et (1995 p. da mesma faixa etária seja qual for o determinante desse atraso . É através desta que o aluno desperta para interpretação dos fatos e ainda sente-se estimulado para desenvolver a aprendizagem.1 INTRODUÇÃO 1.

apresentar alguns direcionamentos significativos voltados ao estímulo. o professor precisa estar atento a essas dificuldades. raciocínio ou habilidades matemáticas. o que dificulta seu acesso á leitura e suas manifestações. Por se apresentar como uma barreira no processo. o educador encontra-se diante de alguns obstáculos. da capacidade do aluno desenvolver a prática da leitura e escrita um dos pontos preponderantes ao caminho da aprendizagem... que fogem um pouco da capacidade do aluno. no contexto pedagógico. até porque o aluno encontra-se inserido no contexto que exige uma interpretação sistemática advinda do hábito de ler e escrever. na audição. expressar suas emoções. Neste contexto. Nesse contexto. o que numa linguagem atual se reporta às técnicas de redação. leitura. a leitura se difunde através de textos. Entende-se que cada aluno apresenta sua dificuldade. podendo ocorrer apenas por um período na vida. presumidamente. compreendendo a necessidade de se desenvolver a leitura como uma das etapas do processo educativo enfatizando-se os aspectos principais norteadores da pesquisa voltada ao enfrentamento dessa problemática e seu redimensionamento. O dia a dia apresentado pelos alunos que ingressam nas séries iniciais. desatualizados e apresentam muitas vezes uma linguagem complexa. Reconhecendo a importância de se discutir acerca das dificuldades de aprendizagem referentes a leitura e a escrita objetiva-se através deste. considerando que a cada momento. Essa dificuldade embora comuns.. alguns tem bloqueios para escrever. reconhecendo que na fase inicial. na fala. posto que são cansativo. a fim de criar mecanismo para seu enfrentamento.2 A criança com dificuldade de aprendizagem é aquela que apresenta bloqueios na aquisição do conhecimento.cópia e etc. a criança absorve o que lhe é preocupante. mostra-se suas interpretações. como interpretação de textos. principalmente quando se refere à leitura e . ditado. falar etc. se difunde em outras. Estas desordens são intrínsecas ao sujeito. devido a uma disfunção do sistema nervoso central.

Apontar alternativas metodológicas para o enfrentamento das dificuldades da leitura e escrita dos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental. Específicos: Detectar os principais aspectos que interferem no processo de aprendizagem na leitura dos alunos que estão nas séries iniciais da ensino fundamental. Discutir as dificuldades vivenciadas pelos alunos no processo de aprendizagem na leitura e escrita. 1-2 Metodologia . Referenciar a pesquisa como alvo de discussão e debate . nos perguntamos: • • Quais os principais aspectos que interferem no processo de aprendizagem da leitura e na escrita nos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental? Quais as dificuldades vivenciadas pelos alunos no processo de aprendizagem da leitura e escrita? • Que alternativas metodológicas fundamental? podem ser indicadas para o enfrentamento das dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita nas séries iniciais do ensino Neste sentido elegemos os seguintes objetivos: Geral: Analisar as dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita dos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental.repassado e incorpora valores que no decorrer da vida escolar. podendo gerar conflito ou dificuldades.a fim de criar alternativas para o enfrentamento da problemática apresentada. se contemporizam com outros. 3 Com base nessas situações problema.

os depoimentos dos sujeitos da pesquisa. no sentido de oportunizar ao pesquisador uma visão mais ampla no cotidiano escolar. O campo onde foi desenvolvida o estudo é uma escola Municipal. ou seja. LUDKE & ANDRÉ (1986. o significado que eles atribuem à realidade que os envolve e às suas ações. A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento (. localizada no Bairro da Marambaia na periferia. permitindo descobrir através do contato direto do observador com o objeto estudado. p.4 O presente trabalho desenvolveu-se por meio da pesquisa qualitativa.. vez que esta ocupa um lugar privilegiado na pesquisa educacional. Bem como. considerando que esta abordagem proporciona resultados significativos na área educacional. suas particularidades pois o confronto da realidade é possível compreender o quadro. recorrer a conhecimentos e experiências pessoais como auxiliar no processo de compreensão e interpretação do que está estudando. via de regra através do trabalho intensivo de campo. O estudo objetiva analisar as dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita dos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental. No primeiro momento. Quanto as entrevistas foram gravadas e registradas. pode tentar compreender a sua visão de mundo. No que diz respeito aos instrumentos utilizamos a observação e a entrevista. o estudo se desenvolveu a partir de técnica de observação participante. Na medida que o observador acompanha no local as experiências dos alunos. Isto.)A pesquisa qualitativa supõe o contato do pesquisador com o ambiente e a situação que está sendo investigada.11 ). porque a experiência direta com aquilo que se quer observar é sem dúvida o melhor termômetro de verificação de um determinado assunto. Coletamos informações sobre o assunto. Assim. além de produzir conhecimentos e contribuir para a transformação da realidade estudada. que foram 04 professores e 04 alunos da séries iniciais do ensino fundamental.. postulam. A observação .

já que esta é favorável a construção de conhecimentos na pesquisa educacional. A coleta de dados foi significativa para o desenvolvimento deste trabalho. Os focos de observação nas abordagens qualitativa de pesquisa são determinada basicamente pelos propósitos específicos do estudo. traçado pelo pesquisador. quando através desta obtivemos respostas para nossas dúvidas e . a relação que se cria é de interação. p. alunos e outros. Segundo LUDKE & ANDRE ( 1996. Para isso. A entrevista semi-estruturada é mais livre e mais flexível. 37 ). possibilidades de efetivação do conhecimento esperado pelo pesquisador. deixando o entrevistador livre para prestar atenção ao entrevistador. Com esses propósitos em mente. É um instrumento convenientemente utilizado para se obter informações de professores. o observador inicia a coleta de dados buscando sempre manter uma perspectiva de totalidade. 5 Segundo LUDKE & ANDRÉ ( 1986. Assim as vantagens que a pesquisa qualitativa oferece no âmbito da educação permite conhecer a realidade numa dimensão que o fator humano se apresenta na escola. sem se desviar demasiado de seus focos de interesse. e nesse olhar é importante desenvolver as considerações que se apresentam na vida do sujeito. Na entrevista. Tendo como objetivo obter informações que possam ser utilizados exclusivamente para os fins da pesquisa. é particularmente útil que ele oriente a sua observação em torno de alguns aspectos. despontando assim. de modo que ele nem termine com um amontoado de informações irrelevantes nem deixe de obter certos dados que vão possibilitar uma análise mais completa do problema. porque ela essencialmente lida com pessoas. p. A entrevista gravada tem a vantagem de registrar todas as expressões orais imediatamente. que por sua vez derivam de um quadro teórico geral.participanteémuitoútilparasedescobriraspectosnovosdeumproblema.30). No segundo momento utilizamos a entrevista.

sala de professores. 14 banheiros.01. 01-sala de leitura.sala de laboratório. 01.agente administrativo. funcionando nos quatros turnos. é trabalhado a organização da Escola Cabana em ciclos de formação de alunos. Os três primeiro turnos. servirão como base para estudos futuro e conseqüentemente aprimoramento de nossa prática como educadores.questionamentos acerca das dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita nos alunos em fase iniciais. salas iluminadas e ventiladas. 02. índios.copa para lanche dos alunos.sala da direção. merendeiras. pertence a rede Municipal de Ensino.secretaria.auxiliares de secretaria. 01. 01. sendo que os turnos da manhã e intermediário atendem a educação infantil e o ensino fundamental e a tarde só o ensino fundamental. 01.sala de técnica. contendo: 15 salas de aula. 01. 01.quadra de esporte. e a noite a educação para jovens e adultos. Na área administrativa é composta de:01.área de lazer.vice-diretor.depósitos. 01. já o corpo técnico conta com: 03. que não foram citados as quantidades. 01.bibliotecária. pertencentes a classe menos 6 . Foi escolhida mediante a sua localização estar próxima a nossa residência. 03. e que a grande maioria de alunos são crianças favorecida A escola encontra-se construída numa área arborizada. e que futuramente. 03. foram as maiores virtudes para a explosão da exclusão social que reinava no século XIX. sem dúvida foi um movimento de maior resistência do povo paraense.sala para trabalhos burocráticos da escola. bem conservada. Nesta escola estão matriculados 1. As injustiças sociais.O corpo docente: 64 professores.620 alunos.auditório. murada.orientadores educacionais. A escola cabana recebeu este nome em homenagem ao movimento Cabano que. 01diretor. O movimento agregou diferentes segmentos da sociedade paraense: os negros. 01.sala de informática. 6 7 A escola.supervisores educacionais. 01. como porteiros. e outros. pequenos proprietários de terra e outros que alimentavam o sonho de liberdade e cidadania contra o desrespeito que imperava em nosso estado pelo imperalismo europeu . 01. Ainda conta com 01. local de nossa pesquisa.

socializadora e facilitadora da construção de sua auto – estima e identidade cultural.Como já citamos esta escola organiza a educação em ciclos de formação de alunos. Mediante isto organizamos o nosso estudo em capítulos que são. possibilitando ao professor 7 uma formação global humanizadora. Para efeito das respostas vamos denominar os professores de P e os alunos de A. III – Contribuição da Escola e da Família no Processo de ensino e aprendizagem . que vem romper com lógica fragmentada do processo escolar e flexibilizar os tempos de aprender – ensinar – desenvolver. considerando – se em sua estratégia para garantir a educação escolar como direito de todos. Através da pesquisa qualitativa obtivemos informações acerca do tema do nosso Trabalho de Conclusão de Curso. Dificuldades da Aprendizagem de Leitura e da escrita dos alunos nas séries iniciais do Ensino Fundamental. I – Concepção de Leitura e escrita e Dificuldades de aprendizagem II – Um Olhar sobre a Prática Pedagógica e alternativa metodologia de ensino.

P4 A leitura e escrita são as primeiras significações que a criança necessita para conhecer e dar significado a coisas e objetos.em contato co diversos tipos de textos. A professora P 2. e vai construindo suas hipóteses com o que pode ou não ser lido. analisamos a concepção que cada um tem a respeito da leitura e escrita. fala da leitura e a escrita como as primeiras significações que a criança necessita para conhecer e dar .Pois através da leitura e da escrita ela se insere no mundo em que vive passando a conhecê-lo melhor.ou seja. revistas jornais e prossegue até ter o domínio da leitura e da escrita.8 Capitulo I CONCEPÇÃO DE LEITURA E ESCRITA.Esse processo se desenvolve a partir da construção intelectual. diz que a leitura e a escrita é entendimento que o ser humano tem a respeito da vida para tirar suas conclusões. Esse processo se desenvolve a partir da dimensão intelectual. e a professora P 4. Ao observamos as falas dos professores. A professora 1 relata que a leitura e a escrita são processos que a criança passa em contato com diversos tipos de texto. E DIFICULDADE DA APRENDIZAGEM Baseado nas respostas dos professores e alunos faremos uma análise com as informações obtidas com o intuito de darmos consistência ao nosso trabalho P1 A leitura e a escrita é um processo que o sujeito começa a desenvolver desde criança.uma leitura do mundo para tirar suas conclusões P3 É o processo que a criança desenvolve desde os primeiros contatos com livros.a criança vai construindo a sua representação de acordo com suas hipóteses.com o que pode ou não ser lido P2 Entendimento que o ser humano tem a respeito da vida.

a primeira leitura que a criança aprende a fazer é a das relações familiares.para poder ficar por dentro de tudo o que esta ao nosso redor.não tem nada para ele vai ser um Zé ninguém A2 .para saber o que está escrito nos livros.9 significado as coisa e objetos. onde lê é uma gratificação. a leitura do mundo.é preciso saber ler e escrever. A linguagem oral e escrita revela-se imprescindível ao processo de comunicação.Segundo FREIRE ( l989 ). até a fase adulta. A leitura é atribuído um valor positivo absoluto. Entendemos que a aprendizagem da leitura e escrita se inicia desde o nascimento com a imitação de sons articulados. a promessa e a ameaça. em que há um verdadeiro aperfeiçoamento técnico. Uma forma de lazer e de prazer.Porque hoje em dia quem não sabe ler e escrever está ferrado. na compreensão do ato de ler o mundo particular que move a criança. durante seu processo de construção de conhecimento A1 Aprender mais. Concordamos com as definições dada pelo professores entrevistados . A compreensão do texto a ser alcançado por sua leitura crítica implica percepção das relações entre o texto e o contexto. do pequeno mundo. Trata-se de uma questão que deve ser especialmente trabalhada na fase infantil.que para nós que somos pequenos. de aquisição de conhecimento e de enriquecimento cultural. como detentora de benefício óbvios e indiscutíveis ao indivíduo e à sociedade. De fato. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele.conhecer coisas novas. ainda não conhecemos para.isso. A leitura do mundo precede a leitura da palavra. Freire também destaca a importância da primeira experiência existencial. pois é através da leitura e da escrita que ela vai se inserir no mundo para conhecê – lo melhor . de ampliação das condições de convívio social e de interação .

os ônibus nas ruas da cidade. não poderá locomover-se na cidade.20 ). andar de um lugar para o outro. é ficar por dentro de tudo que esta ao seu redor.respondeu que ler e escreve é conhecer coisas novas. Este processo inicial da leitura . O aluno A 2 comenta que. O aluno P 4 responde que ler e escrever é conhecer primeiro letras para depois formar palavras.para saber o que está escrito nos livros. não saberá ler as placas dos ônibus e ficará mais difícil a vida.para poder ficar por dentro de tudo o que esta ao nosso redor. fala sobre a leitura e a escrita.Porque hoje em dia quem não sabe ler e escrever está ferrado.vou lendo tudo o que eu vejo. que envolve a discriminação . mas vejamos o que MORAIS ( 1995.não tem nada para ele vai ser um Zé ninguém A3 É saber o que existe na minha cabeça.nos livros nas revistas.conhecer coisas novas.onde eu vou passando.Aprender mais.vou sabendo o que está escrito. p. palavras e o relacionamento deste símbolos com os sons que ela representam . Fala da importância deste ato de ler e escrever para não ser um “ Zé ninguém “. observamos que o aluno A1. A leitura envolve primeiramente a identificação dos símbolos impressos letras .nas placas que encontro nas ruas. ainda não conhecemos 10 para. Observamos que os alunos entrevistados possuem uma visão coerente sobre o que é e escrever. No inicio do processo a criança tem que diferenciar visualmente cada letra impressa e .é preciso saber ler e escrever. O aluno P 3 diz que ler e escrever é estar preparado para seguir os estudos. é saber o que estar a sua volta no seu cotidiano. entrevistados.e também eu vou escrevendo tudo o que eu leio.isso. A4 Para mim ler e escrever é conhecer as palavras.que para nós que somos pequenos. passará muita vergonha. o aluno que não souber ler e escrever terá muitas dificuldades.A gente primeiro conhece as letras e depois junta elas nas palavras Ao analisarmos o quadro de respostas dos alunos. escrever é entender o que está dentro da sua cabeça. perceber que cada símbolo gráfico tem um correspondente sonoro .

Se a leitura se estabelece uma relação entre PALAVRA IMPRESA – SOM -SIGNIFICADO. p. elucidam que : Aprender a ler e escrever é apropriar-se do código lingüístico . mas a minha professora sempre me pegava para ler. pode-se afimar que. Dificuldade de aprendizagem da leitura e da escrita Quando indagamos a respeito das dificuldades encontradas na leitura e na escrita os alunos responderam da seguinte maneira: Eu já tive muitas dificuldades na leitura mais do que na escrita. podendo contribuir durante o seu conhecimento crescimento para mudança significativa. é chamado 11 de codificação e é essencial . para que este adquira conhecimentos posteriores mais significativos. pois eu sabia escrever tudo. e passei por muita vergonha quando a professora mandava eu ler. (A1) . para que a criança aprenda a ler No que se refere à escrita . alfabetização que a criança adquire a base para aprender a ler e escrever . e eu ficava gaguejando até ela mandar eu parar e me mandava sentar.p. Cócco e Hailer (1996. este ato é o inverso leitura . Segundo alguns estudiosos a aquisição da escrita e leitura é algo mais complexo do que um simples processo mecânico de memorização e treino. torna-se um usuário da leitura e da escrita . É na Sabemos que a leitura e a escrita é de fundamental importância para o aluno e a partir desse processo que esses alunos poderão criar seu próprio e ter noção do mundo que vive. na escrita a relação estabelecida é entre SOM – SIGNIFICADO PALAVRA IMPRESA (que é o que se escreve ) afirma MORAIS. Sabia que todos os meus colegas iam rir de mim. mas não sabia ler o que estava escrito.visual dos símbolos impressos e a associação entre PALAVRA IMPRESA E SOM .21 ) Verificando este quadro com as resposta dos alunos entendemos que a aprendizagem da leitura e da escrita é de grande importância para a vida do aluno.7) . sempre eu dava uma desculpa para não ler. (1995. Cabe à escola propiciar um ambiente alfabetizador que favorece esse processo.

pois acho que a minha professora do CB1 deveria ter visto essa falha antes de ter terminado o ciclo. Segundo o Nacional Joint Committee of Leaming Disabilities. me explicava o que não sabia. assim fui aprendendo. como os gracejos contribuem para a ausência da liberdade de expressão. Quando comecei a estudar minha mãe pegava o trabalho que levava da escola e fazia tudo de novo. pois o medo de errar. As competências da leitura e escrita são consideradas como objetos fundamentais de qualquer sistema educativo. eu vou lendo muito devagar.12 Tenho muita dificuldade na leitura. (A3) Observa-se nas palavras dos alunos que o ambiente produzido na sala de aula. também as vezes esqueço as sílabas quando estou lendo. Antonio M. fui para outra cidade . Entende-se que numa fase inicial as competências da leitura e escrita são os conteúdos básicos da aprendizagem. pois eu passei de ciclo sem saber ler. amplia o bloqueio do aluno em relação a aquisição da leitura e escrita. o professor ao assumir a autoridade em sala de aula de maneira negativa. a leitura e a escrita constituem aprendizagem de base e funcionam como uma mola propulsora para todas as aprendizagens escolares e elevar a auto-estima do aluno. Elas soam difíceis para eu ler.) . mas a minha mãe e meu pai me ajudaram bastante. P. em diversos momentos. Eu não aprendi a ler e escrever na escola. A minha maior dificuldade está na troca de letras. Isso nunca vou esquecer. (MORAES. e também nas palavras grandes. a crítica recebida dos colegas e outras maneiras de manifestação existentes. fui rebaixado para a primeira série. Passei um ano na primeira série porque não sabia ler. porque não sabia ler o que escrevia. Em muitos casos. A escolaridade elementar. (A2) Agora já não tenho tanta dificuldade. eu aprendi a ler e escrever na minha casa com os meus pais. mas no início já tive. numa fase posterior constituem o suporte e técnicas a dominar. revela-se inibidor da aprendizagem. para que se atinja o restante desempenho escolar.

Nesse caso é relevante a escola promover um ambiente que favoreça a construção da leitura e escrita numa perspectiva favorável a respeito das diferenças de aprendizado que a criança apresenta e o professor é peça fundamental nesse processo.Buscando sempre a contextualização.mesmo sabendo que é mais trabalhoso.Pesquiso essa questão e trabalho na sala de aula.o conhecimento é . (FONSECA. significativamente no rendimento escolar. com respostas lentas e vacilantes e com comprometimento do texto lido. 1999) As dificuldades de leitura e escrita. professores e outros profissionais interessados na investigação dos fatores implicados no sucesso e/ou insucesso educativo.pois a nossa vida é um contexto. Pensa-se que o ambiente em que se processa a construção da leitura e escrita deve favorecer a criança a expressar seu pensar de acordo com o entendimento que ela tem das informações que lhe são apresentadas.pais que gostam de ler. em geral. Esses transtornos tem sido chamado de dislexia. em particular.e a escrita com mais facilidade. vejamos agora o que eles fazem quando percebem em sua turma alunos com dificuldades na leitura e na escrita P1Procuro realizar atividades que trabalhe tanto com os que já sabem ler e escrever.bem como os outros. Já que os professores são importante neste processo. e da dislexia.A leitura oral é marcada por omissões. distorções e substituições de palavras.é claro que essas crianças que convivem com esses pais vão desenvolver a leitura com clareza .As vezes desenvolvo duas metodologias para atender a todos. vem suscitando desde há muito tempo o interesse de psicólogos. escolarizadas sem qualquer perturbação sensorial e psíquica já existente. 13 Pode-se definir dislexia como sendo uma dificuldade duradoura da aprendizagem da leitura e aquisição do seu mecanismos em crianças inteligentes. P2 Há diferença entre alunos que vivem no meio de leitores. e por que estão na escola. A perturbação na leitura interfere.os alunos precisam saber o que é ler e o que é escrever.tem hábitos de leitura.pois na turma há 29 alunos.

visando Mas o que chamou-nos a atenção favorável para o processo de a superação dos problemas de leitura e de escrita. 14 A atenção individualizada é necessária. diz que faz um trabalho paralelo com os professores das salas de ambiente. Isto fica claro no depoimento do P 2 e P 4. Enquanto o P 2 faz uma sondagem para saber os que vivem no meio de pais leitores. utiliza duas metodologias para atender. Nesse caso considera-se como fator articulador na aquisição do processo de alfabetização o domínio e o desenvolvimento de escrita. ás vezes procuro conhecer os pais para saber se podem auxiliar. P3 Como já comentei. como os que ainda não. ressaltando em melhoria qualitativa no processo de aprendizagem da criança. pois quando ele é alfabetizador. É relevante considerar o ambiente que a criança vive. . Ao analisarmos as respostas observamos que o P 1. dos alunos para saber se existe um ambiente foi saber que existe uma certa preocupação dos professores em pesquisar a família aprendizagem. melhores oportunidades se expressam para o êxito escolar do aluno. com a finalidade de vencer as dificuldades dos alunos.faço um trabalho paralelo com os professores das salas de ambiente. visto que o ambiente familiar contribui significativamente para o desenvolvimento da leitura e escrita.contextualizado. para desenvolver um trabalho de dupla ação.Até os alunos com dificuldades na leitura e na escrita superem tais dificuldades.então essa dupla ação é tomada. tanto os que já sabem ler. Já o P 3. trabalha procurando conhecer a família com os alunos dando uma atenção individual.Procuro fazer um trabalho de conquista para que tenham confiança em mim. Enquanto o P4.aí sim eu começo a fazer o trabalho que já citei. para depois sim fazer o seu trabalho. e com o PPA. visando a superação do problema.

ensinar já não significa transferir pacotes sucateados. a pesquisa. torna-se plena de significados..1. A aprendizagem.15 CAPITULO II UM OLHAR SOBRE A PRÁTICA METODOLOGICAS PARA O ENSINO. do homem. Mas para isso é preciso que o professor esteja consciente que: . da sociedade humana. a discussão. 2. mas entender a sala de aula como espaço que permita. as evoluções. o dinamismo e a força do mundo. existindo numa realidade localizada geográfica e temporalmente. nesta ótica. A teoria está em consonância com o cotidiano. O compromisso do professor comprometido com a desmistificação das relações sociais torna-se premente a partir do momento em que o professor deve não só ter clareza teórica. Seu conteúdo correto é motivar o processo emancipatório com base em saber PEDAGÓGICO E ALTERNATIVAS . num constante processo de discussão e reflexão crítica. favoreça e estimule a presença. o debate e o enfrentamento de tudo que se constitui o ser. a existência. dos grupos humanos.A PRÁTICA PEDAGÓGICA A prática pedagógica centra-se em um caráter contextualizador e histórico.. participando de um processo histórico em movimento. nem mesmo significa meramente repassar o saber.

mostra o contrário. Funções ou ambientes físico ( embora tudo isso possa estar relacionado a essas mudanças ) e levado a efeito através de seu aperfeiçoamento continuo. Trata-se. repetência. é preciso ser levado em conta para que seja feito alguma coisa para entender tais dificuldades. 16 Segundo Queluz. que muitos dos . A realidade das escolas.. Este alimenta-se da realidade histórica formada por entidades concretas que se relacionam de modo autônomo. mas sobretudo confronto dialético. Todas as dificuldades que se apresenta no trabalho docente com os alunos. 23 ).) .. 1993 p. (. estruturas.. É preciso trabalhar com o professor.. 153 ). O professor ainda está arraigado ao modelo de sua formação e poucos percebem problemasquesurgemnasaladeaulaenaescola. Isto é alcançado através de mudanças nas pessoas e não em regras. competente. entendendo-se por : Todas as atividades nas quais os profissionais se envolvam quando estão em serviço e que são estruturados para contribuir para a melhoria do seu desempenho.crítico. há necessidade de construção de uma nova competência pedagógica. não é assim que o trabalho do professor se dá na escola. que divide papéis pela forma do autoritarismo. ( Demo. temer. criativo. p. Não interessa o discípulo mas o novo mestre. Esses condicionamentos são influentes. ( 1999. atualizado. Nas palavras de Pereira ( 1992. p. como sujeitos sociais plenos. condições econômica precária e procura-se atribuir a responsabilidade a causas externas. controlar a competência de quem aprende.estãoemfunçãoda própria ação docente diante do conhecimento.. mas de abri-lhe a chance na dimensão maior possível. de capacitação em serviço. não de cercear.26 ). como: desinteresse da família. educação em serviço. É uma atividade que possui objetivos definidos e está comprometida com mudanças em indivíduos ou sistemas organizacionais. Entre o professor e o aluno não se estabelece apenas hierarquização verticalizada. de aperfeiçoamento de recursos humanos.

porque as teorias são como mapas que ajuda a viajar em busca da realidade sem a qual não se faz sem história. incerteza. ( 1999. Para isso é preciso considerar que o planejamento de programas de formação em entre teoria e prática. buscar-se escapar da dicotomia apenas funcional. A melhor maneira de construir a competência pedagógica é possuir a instrumentação para viver. Na verdade busca-se a construção de uma prática pedagógica que seja reflexiva. no movimento dialético ação-relexão-ação. De acordo com QUELUZ. certeza. é necessário que haja uma trabalho coletivo que propicie. Entendemos que esse profissional reflexivo em sua prática pedagógica deve ser sensível a apreensão de possibilidades alternativas: deve ter consciência de que é passível de erros. o seu fazer e o seu saber fazer em sala de aula. p. a partir do diálogo com a atividade na construção.Nessa visão é possível entendermos que uma nova competência pedagógica se origina na própria prática. e criativa. 28. 28 ).da abordagens de currículo mais moderno dos conhecimentos exigidos atualmente e interesses de profissionais envolvidos É importante a participação direta dos profissionais na elaboração reelaboração do saber e do acelerado desenvolvimento tecnológico por que passa a sociedade. evitando a simples justaposição ou associação que encaminharia para uma atividade 17 serviçoexigeadefiniçãodoprofessorea respectiva competênciadeleexigida. insegurança. ( 1999. desequilíbrio na construção do novo. Para que o educador esteja atento para segurança. indo além das atividades . esteja sempre se questionando sobre o seu saber. tanto profissional quanto da escola. equilíbrio. o confronto entre pontos de vista diferenciados e a partir daí uma nova competência. conviver com as mudanças nos contextos educacional e social. p. reconstrução do conhecimento. operativo. no debruçar-se sobre ela. Para QUELUZ. tanto a teoria quanto a prática têm papel assegurado nesse processo. crítica. 29 ).

9 ). É a busca constante de dados da realidade em que o professor esta inserido. ( Ribas et al. compreendê-la e modificá-la. para. eu dou o básico o necessário. Diante desta análise. para. o professor reflexivo tem de ponderar sobre os resultados inesperados de sua ação.Faço atividades diversificada não deixando o aluno só lá atrás. do saber da experiênciasem perder os vínculos com a realidade social global. não pensando só no conteúdo. mas também na prática.Procuro estabelecer minha prática sempre buscando alcançar os objetivos da escola. mas se está satisfeito com os resultados alcançados. para a ação.mas fazendo um trabalho paralelo com os alunos que tem dificuldades na leitura e na escrita.isto é. não só no discurso ou na teoria. Além do mais. do saber da experiência. bem como os outros colegas de trabalho. realmente. 4995. efetivará uma prática pedagógica reflexiva no âmbito escolar. p. os imprevistos estão sempre mesclando os resultados previstos. pela açãoreflexão.imediatistas tendo em mente o tipo de homem que se quer formar. para eles superarem tais dificuldades. os dados da prática. Compreendemos que é esse o profissional que. isto é. tendo em vista os fins educativos estabelecidos coletivamente no projeto político pedagógico da escola. vejamos o que os educadores entrevistados responderam a pergunta: Como é desenvolvida a sua prática pedagógica para alcançar os objetivos educacionais? P1. pela ação-reflexão-ação. 1 18 A prática pedagógica reflexiva no âmbito escolar. P2.é a busca constante de dados da realidade em que o professor está inserido. Ao considerar os resultados do seu trabalho. dada a complexidade da prática pedagógica. compreendê-la e modificá-la. . uma vez que. tendo em vista os fins educacionais estabelecidos coletivamente no projeto político pedagógico da escola. não gosto de encher o quadro de conteúdo. sem perder os vínculos com a realidade social global. os dados da prática. respeitando os alunos. não só perguntar-se se os objetivos propostos foram atingidos.

O que percebemos nesses relatos é a preocupação com aquilo que se poderia chamar de redimensionamento do conhecimento. Verificamos também no depoimento do p 2.buscando alcançar os objetivos propostos pela escola. presente em sua consciência. Ao analisarmos as respostas dos professores. Entendemos que a prática pedagógica hoje tem de ser mais do que a transmissão de conteúdos sistematizados do saber.P3. programado para a escola e que supostamente deveria ser transmitido pelo professor de maneira tal que o aluno dominasse. p 1. p 2 e p 4. O mencionado projeto implícito. pelo menos daquele conhecimento definido. 19 Podemos observar que existe boa vontade dos professores em desenvolver sua prática a fim de atender às necessidades dos alunos.A prática pedagógica é desenvolvida de acordo com a situação que a turma manifesta. ao contrario são feitas adaptação. Esse projeto histórico construído cotidiano traduz-se para o professor num projeto pedagógico. A prática pedagógica reflexiva o professor deve refletir sobre o seu próprio trabalho e as condições sociais em que o seu exercício profissional está situado.Procuro desenvolver a prática sempre com o objetivo de superar as dificuldades dos alunos . verificamos a preocupação dos educadores em desenvolver uma prática docente buscando alcançar os objetivos proposto no projeto pedagógico. ela é desenvolvida de acordo com o planejamento pedagógico da escola. sempre com o cuidado em alcançar os objetos educacionais. Com certeza deve incluir a aquisição de hábitos e habilidades e a formação de uma atitude correta frente ao . Quando os alunos conseguem acompanhar o conteúdo de ensino. deve ser o guia as ações dos profissionais da educação. P4. uma prática voltada para os alunos com dificuldades na aprendizagem.

expressa-se da seguinte maneira: É necessário que sejam disponibilizados maiores recursos materiais que favorecem a reprodução de materiais disponibilizando nossa leitura e escrita. pois a que temos aqui na escola nunca funciona.poisemalguns momentos ele não sabe o que fazer. (A3) . (A2) Deve-se estabelecer um programa que venha melhoraraqualidadedoprofessor. amplia-lo e de reconstruí-lo. mais televisores e principalmente televisão. além de aplicá-lo em situações própria do seu Portanto. mais computadores. é fundamental que o educador enfrente o desafio de compreender os tempos novos para abarcar os anseios das novas gerações auscultar os rumos do futuro. escrevia tudo o que tinha visto nos passeios.2 Alternativa metodológica para o processo da leitura e da escrita Os alunos ao serem indagados como a escola poderia trabalhar para melhorar o aprendizado da leitura e escrita. o nosso tempo já acabou. o aluno deverá ser capaz de contexto de vida. Também mais computadores. e aí é só na semana que vem. para a gente conhecer melhor nossa cidade e depois a gente. passeios pela cidade. Observa-se a falta de recursos como 20 mais maquinas para tirar xerox de nossos trabalhos. 2. (A1) Os professores deveriam ter mais atenção com os alunos que não sabem ler e escrever. mais computadores. vez que. quando se sta trabalhando no computador e começa a descobrir alguma coisa. pois os que tem são muito pouco não dá nem para a metade da turma. e com mais espaço para a gente escrever neles. livros diferen tes e que esses livros não fossem de difícil leitura e compreensão. Também é necessário mais recurso. mais livros para trabalharmos. como livros revistas e outros materiais que facilitam o trabalho da escola.próprio conhecimento. quando necessário. Mais televisão e uma antena parabólica que funcionasse.

da interação da criança com outras e nesse caso impede-se o desenvolvimento do dialogo entre as crianças. mas a professora às vezes não deixa. na perspectiva P1 Livros.Eu não sei. vejamos a metodologia usada pelos professores entrevistado. (A4) Entende-se que os recursos para o ensino da leitura e escrita e as metodologias de ensino devam ser objetos de amplas reflexões nas escolas. estão danificados. é possível desenvolver oportunidades de acesso à leitura em melhores condições dos alunos. em outros casos. A desvalorização do mundo infantil é caracterizada no momento que a professora inibe a manifestação da brincadeira. no sentido de possibilitar a elaboração de um processo educativo favorável a aquisição da leitura e escrita em níveis qualitativos. a interdisciplinaridade. O trabalho conjunto entre a administração e o quadro técnico pode ser favorável à melhoria da qualidade do ensino metodológica apresentada. P3 . voltados ao aprendizado do aluno. merecendo de manutenção. é marcado pela repressão e inibição do processo educativo voltado a emancipação dos sujeitos por isso é necessário se estabelecer na escola condições que facilitem o trabalho pedagógico 21 através de recursos favoráveis a melhoria do ensino. mas o que eu gosto mesmo é de brincar aqui na escola. correr com os meus colegas. isso é com a professora.computador.televisão. Assim. Antes de analisarmos o quadro. em diversos momentos.vídeo. do jogo. o quadro apresentado na escola. conforme o nível da turma. Em muitas situações os materiais estão disponíveis mas o professor não sabe como usá-los. P2 Trabalho com textos.jogos. revistas. Quando os professores desenvolvem pesquisas no sentido de conhecer em melhores proporções as alternativas que favoreçam o aprendizado infantil. pois cada texto trabalha vários assuntos.

esperado no processo educativo. P 2 trabalham de forma diversificada no processo de aquisição da leitura e escrita. ou mais nas aulas de ambiente que: sala de leitura. P4 Posso dizer que uso o método tradicional. Portanto. em função dos que se organizam. como uma proposta pedagógica capaz de desenvolver processos educativos de análises. Pesamos que os recursos utilizados pelos professores precisam ser objeto de grande reflexão para que haja um avanço na aprendizagem na leitura e escrita. numa função educativa desenhada nessa metodologia. ditado específico e também é feito um trabalho de 45 min. constatamos que. quem aprende. o modelo e o processo metodológico garantem permanentemente a consecução dos objetivos explicito. Entendemos que o aprender fazendo supõe experimentar vivencialmentesituações deaprendizagem nasquaisos objetivos sejam suficientemente operacionais para que sejam traduzidos em atividades e acontecimentos que mediante procedimentos e técnicas adequadas. acreditamos que baseado numa metodologia ativa. Porém a P 4 trabalha com as famílias. Enquanto a P 4 utiliza o método tradicional. o resultado não é automático. isto. depois vou ampliando conforme eles vão se desenvolvendo. depende do método. utiliza a cartilha. conforme o nível da turma. tanto a P 1 como a P2 e P 3 utilizam os princípios da teoria construtivista com seus alunos. Sendo assim. enquanto a P 3 além de usar esses instrumentos utiliza também as salas ambientais para atender as dificuldades apresentada no processo de leitura e de escrita. desencadeiam um processo de ser avaliado experimental e cientificamente. A partir da análise deste quadro. sala de recurso. justamente para esses alunos com dificuldades na leitura e na escrita e também outras dificuldades. Essa transformação da realidade. trabalho primeiro as famílias das letras. . obstáculos e conjunturas que exijam transformações e respostas criativas. que necessariamente participa quem dirige. revistas televisão.Uso diversos tipos de jogos. o caminho a seguir nos leva a um método de “aprender fazendo”. Para pensar essas questão se faz necessário refletir que a realidade não se transforma unicamente porque os conteúdos de um programa assim pretendem e 22 dispõem. Uma metodologia que apresente tarefas. livros.Até mesmo porque outros métodos são difíceis de serem aplicados aqui na escola Verificamos neste quadro que as P1. e ainda é feito o PPA (Programa pedagógico de apoio). utilizando. quem ensina. necessita de alguns procedimentos ou.

o saber sistematizado. demonstrando que é em seu interior. REGO (1994) confirma essa inter-relação de saberes ao afirmar que: Ao interagir com esses conhecimentos. bem elaborado o saber socialmente “aceitável”. que sofrem modificações no âmbito escola e posteriormente se tornam instrumentos de interação e mudança social. sendo que aqueles correspondem aos saberes construídos no âmbito extra-escolar e estes referem-se aos saberes construídos no interior das escolas.23 CAPITULO III A CONTRIBUIÇÃO DA ESCOLA E DA FAMÍLIA NO PROCESSO DO APRENDIZADO DA LEITURA E ESCRITA Vygotsky evidencia essa função da escola para o desenvolvimento do individuo através do ensino aprendizagem. que serão substanciados os saberes cotidianos em saberes científicos. o ser humano se transforma: aprende a ler e escrever. .

que possibilitam novas formas de pensamento.. sempre fica alguém prejudicado. ajuda. principalmente para aqueles que não sabem ler e escrever. de inserção e atuação em seu meio.obter o domínio de formas complexas de cálculos. mas pouco se não tiver alguém que lhe ajude em casa vai ser difícil. se não tiver uma mãe legal que lhe ajude em casa aí fica difícil. construir significados a partir das informações descontextualizadas. na medida em que a criança expande seus conhecimentos.. tem muitas coisas que a gente não consegue aprender na escola. (A1) responderam da 24 Sim. (A4) Percebe-se nas falas das crianças que apesar da escola representar um aspecto importante no seu aprendizado. tudo o que a gente quer saber para passar de ano.) (p. Agora já conheço muitas palavras. na maioria dos casos ela não é . Isso quer dizer que as atividades desenvolvidas e os conceitos aprendidos na escola (que Vygotsky chama de cientifico) introduzem novos modos de operação intelectual: abstrações e generalizações mais amplas acerca da realidade (que por sua vez transformam os modos de utilização da linguagem). (A2) Ajuda a conhecer as letras do alfabeto. e ter boas maneiras e ser educado e preparado para a vida lá fora que é muito difícil para todo mundo. porque quando cheguei aqui não sabia muita coisa. não só ler e escrever. modifica sua relação cognitiva com o mundo (. mas nem tudo. ampliar seus conhecimentos. os nomes dos animais. lidar com conceitos hierarquicamente relacionados são atividades extremamente importantes e complexas. pois a sala de aula tem muitos alunos e não dá para a professora atender a todos. 104) As crianças ao serem indagadas a respeito do papel que a escola representa no processo de desenvolvimento da leitura e escrita seguinte maneira: A escola muito tem me ajudado.o conseqüência. mas também a ser bom cidadão. (A3) Eu acho que sim.

Enfim. É a partir do domínio da leitura e escrita que o homem constrói a sua sobrevivência. No pensamento expresso por NUNES (1992) é na escola que se revelam em muitos casos problemas relacionados aos distúrbios da leitura e da escrita e quando diagnosticado a tempo é possível ser corrigido. Entende-se que a escola através do acompanhamento sistemático do aprendizado dos alunos é possível desenvolver um trabalho qualitativo. Nessa perspectiva REGO (1998) aponta que o desenvolvimento do aprendizado do aluno incide na participação do adulto. os pais. do outro. 25 educadores ao refletir sobre o papel da escola no processo de aquisição da leitura e da escrita apontam para a necessidade de elevar a qualidade dos recursos humanos para atender os alunos. ou outros adultos que convivem com os alunos. diante da sociedade. capaz de elevar o nível de apreensão da leitura e escrita. Portanto.o único local em que ela aprende. Diante desses aspectos revelados. mas é uma somatóriade atividades que a criança vivência permitindo apropriar-se do conhecimento. Assim o papel que a escola representa na vida da criança é importante no sentido de oportunizar o acesso ao conhecimento em bases sistematizadas. é necessário a escola proporcionar condições a criança se apropriar da leitura e escrita em dimensões favoráveis ao seu aprendizado qualitativo. a escola assume papel destacado no processo educativo através da elaboração do conhecimento sistematizado que favorece o desenvolvimento do aluno. Segundo MARTINS (2000) a escola ao possibilitar o aprendizado da leitura e da escrita auxilia o homem a integrar-se na vida social. seja ele o professor. . Porém os alunos ressaltam o quanto a presença do adulto. Assim não é apenas a escola que contribui nesse aprendizado. é relevante na apreensão do conhecimento. de modo que a sua função na sociedade capitalista é instrumentalizar o homem para seu papel social. a criança constrói seus conhecimentos numa relação dialética com o mundo em que vive. visto que em nossa sociedade letrada é observado o valor dado a aquisição da leitura e escrita de modo que o contexto escolar é o espaço favorável a apreensão do conhecimento. Assim. de modo que alguns. eles revelam que a escola apresenta limites que não consegue atender na localidade o processo educativo humano.

(A3) . revistas.A importância de pais leitores A participação dos pais junto aos filhos é a primeira associação possível entre o mundo da família e o da escola para que a criança inicie sua escolarização. p. visando o desenvolvimento do homem na sociedade que vive. “a socialização primaria é a primeira socialização que o individuo apresenta na infância. é aquela entre a socialização primária e socialização secundária. Nas palavras de Benzer & Luckmann (1973. A socialização secundária é qualquer processo subseqüente que induz um individuo já socializado em novos setores do mundo objetivo de sua sociedade”. pois as letras são muito pequenas. a minha mãe acha difícil ler. já a minha mãe gosta de ler livros. 175). 180) 26 Ao serem indagados a respeito da presença do hábito da leitura em domicilio.pois o momento que se revela como fator importante o domínio dessas dimensões na vida humana é possível a escola cumprir seu papel em elevadas proporções. pois ela estuda. p. e tem muitas palavras difícil que ela não sabe. Ela voltou a estudar e só vive com livros na mão lendo e também escrevendo. (A2) Na minha casa ninguém gosta de ler. as crianças responderam da seguinte forma: Meu pai gosta de ler revistas. e em virtude da qual torna-se membro da sociedade. sem falar que não tem paciência para ensinar.1. mas não tem muito tempo para me ajudar nas lições de casa. 3. (A1) Só a minha mãe. O mundo interiorizado na socialização primária torna-se muito mais firmemente entrincheirado na consciência do que os membros interiorizados nas sociedades secundárias Benzer & Luckmann (1973.

O ambiente familiar representa um papel importante no desenvolvimento do ser humano. onde se revela a valorização da leitura e essa competência na criança pode ser aprendida no ambiente familiar quando os pais são bons leitores. Na perspectiva apresentada por Vigotsky a respeito da influência sócio-cultural. e nesse leque de interações a leitura e escrita pode ser incentivada nas relações familiares.Observa-se que o contexto familiar dos alunos pertencentes às classes menos favorecidas. pois o ambiente familiar expresso por muitas crianças não oferece condições de elevar seu aprendizado. 27 Entende-se que os processos de aquisição de leitura e escrita em diversos casos não são exclusividade da deficiência apresentada pela escola. no processo de desenvolvimento humano. os níveis de aprendizado da família em alguns momentos impedem-nas de progredir na leitura e escrita. especialmente na formação de atitudes e hábitos. juntamente com a participação da família. o ambiente sócio-familiar de acordo com o pensamento expresso por BOURDIE (1999) impede que o capital cultural seja favorável a ascensão das crianças das classes menos favorecidas a terem êxito na escola. destaca-se a interação criança-adulto. estabelecendo propostas pedagógicas favoráveis a elevação do nível qualitativo de aprendizagem da criança. Portanto. Nesse caso. . pois a leitura e escrita são apropriadas pelos alunos também no convívio com outras pessoas. torna-se necessário estudos e análises sobre a aquisição de leitura e escrita pela escola dos fatores que impedem o desenvolvimento da criança neste processo construtivo da leitura e escrita. o que certamente poderá mudar a realidade de suas vidas. Expressar níveis de domínio de leitura e escrita podem ser favoráveis para o desenvolvimento da criança. Visto que vivemos numa sociedade letrada. Segundo RÊGO (1998) a imitação desempenha aspecto relevante na formação da personalidade da criança e o contato com o adulto possibilita o aprendizado em dimensões significativas. no sentido de possibilitar avanços do aprendizado contextualizado à realidade vivenciada.

porém no sentido restrito. Se eu não me interesso por ler e escrever vou puxar carroça. eu escrevo e leio tudo o que vejo. das revistas. (A1) Claro que pe importante porque quem não sabe ler e escrever não poderá ter bons empregos. Ler e escrever. Não se cogita a qualidade nem a profundidade da leitura muito menos o papel do futuro cidadão atuando positivamente na sociedade. lendo e escrevendo. alguém que sabe ler e escrever vai poder ser alguém na vida. ou seja. nós vamos conhecer as histórias dos livros. nos distanciar dos fatos e com uma postura crítica questionar a realidade. 1996. podemos atribuir sentidos. será um sujeito pião. entrar em outros mundos. 49). (A3) Eu não sei. (MAROTE. não correndo o risco de perder a cidadania da comunidade letrada. isso foca bem mais fácil para a minha vida.3. tenho que aprender a ler porque a professora na escola e a minha mãe brigam comigo. vai ser mais fácil 28 vencer e ser um bom trabalhador e cumpridor de seus deveres. p. um carregador. Quando indagamos qual a importância da leitura e escrita. (A4) . (A2) É muito importante para meus estudos. pois só lendo e escrevendo podemos descobrir as coisas que não conhecemos. ou um ajudante de pedreiro.2-A importância da leitura e escrita A leitura é condição para a plena participação no mundo da cultura escrita: através dela podemos entrelaçar significados. as crianças expressaram o seguinte depoimento: A leitura e a escrita são importantes. apenas o ensino do código da língua escrita para aquisição das habilidades de ler e escrever. e tenho vontade.

De acordo com o pensamento expresso por FREIRE (2001). a leitura é importante no sentido de oferecer ao homem a compreensão do mundo e através dessa relação é possível a descoberta da realidade sobre a vida. 28) 29 Entende-se que a leitura e a escrita oferecem meios necessários ao homem se comunicar e compreender o mundo. Então. e então o conceito de leitura está geralmente restrito a decifração da escrita. No momento que o homem aprende as coisas que se expressam em seu mundo. sua aprendizagem. e assim a importância da leitura e escrita se destaca como importante fator a ser considerado no desenvolvimento humano. Observa-se que na infância que a leitura expressa um mundo particular da criança e ela dá significadas as coisas que lhe cercam. Nesse caso o aprendizado é visto como o meio de superação das dificuldades que os segmentos menos favorecidos se encontram na sociedade desigual. (p. ler o tempo. a importância da aquisição da leitura e escrita desponta como meio articulador às classes menos favorecidas de romperem com as restrições que lhes são impostas. oferecendo a oportunidade de transformar suas relações. revela-se no seu processo de alfabetização uma tarefa criadora e nessa perspectiva revela-se: A leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra. O mundo da leitura e da escrita se dá a partir de palavras e temas significativos. ler o espaço. e assim possibilitam idealizar transformações em suas vidas.. Nesse contexto revela-se que a valorização do saber se efetiva no momento que é possível ascender socialmente.. De acordo com MARTINS (1999) o ato de ler é usualmente relacionado com a escrita e nesse respeito é possível de se efetivar diversas formas de leitura. tornando-se importante fator de mudança social. a leitura do mundo e a leitura da palavra está dominantemente juntos. Também a aquisição da leitura e escrita é vista como possibilidades de mudanças da realidade social que as crianças vivenciam. especialmente no momento que o conhecimento se . tais como ter o olhar de alguém. Entende-se que a leitura e a escrita são indispensáveis ao processo do desenvolvimento humano.Percebe-se nas falas das crianças a busca de compreensão do mundo através da apropriação da leitura e escrita.

trouxenos resultados significativos acerca das dificuldades encontradas pelos alunos no processo da leitura e da escrita. de acordo com a realidade que vivencia. o aluno. Os conhecimentos adquiridos serviram-nos como suporte para a prática pedagógica. nesse caso na escola as variedades devem ser incentivadas. Enfim. A experiência obtida com o trabalho foi relevante em todos os aspectos educacionais. a escola deve priorizar no contexto de sua atuação o aprendizado da leitura e escrita. e essa reflexão pode ser benéfica no sentido de elevar o nível sócio-cultural dos sujeitos na sociedade.expressa como fator fundamental para mudanças na vida social. . 30 CONSIDERAÇÕES FINAIS Consideramos que a pesquisa realizada na Escola Municipal. Também é expresso no mundo contemporâneo a leitura e escrita serem revelados de forma diversificadas.

tendo em mente o tipo de homem que quer formar. Alem do mais.Dados Gerais: . a pesquisa. recebendo estímulo para depois chegar a escrita convencional. a discussão.No entanto acreditamos que para acontecer o avanço na prática da leitura e da escrita é preciso que os professores sejam comprometidos com a desmistificação das relações sociais. de forma sincera. Compreendemos que o processo de leitura e escrita inicia muito antes da criança entrar em contato com o mundo adulto. deve ter consciência que é passível de erros. tenham clareza teórica e estimule a presença. deve ser sensível a apreensão de possibilidades alternativas. indo além das atividades imediatistas. 32 Anexo 1 Questionário Para Professores Caro professor ( a ) Solicito a sua colaboração no sentido de responder s questões abaixo. pois os dados servirão de apoio para efetivação do nosso projeto de pesquisa. que esse profissional seja reflexivo em sua prática pedagógica. o debate e enfrentamento de tudo que se constrói o ser. Grata Maria de Nazaré Daniel Melo Meriam de Jesus 1. esteja sempre se questionando no seu fazer em sala de aula.

quando descobre em sua turma uma criança com dificuldade a leitura.Questões Específicas a) Como você exerce sua práxis. a fim de alcançar os objetivos educacionais da escola? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b)Que metodologia você utiliza para garantir às crianças seu aprendizado? clareza e segurança no ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) O que você faz.Idade ______ Quantos anos atua como professor (a)? _______ Qual sua formação?___________ 2. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 33 d) Quais os recursos que você utiliza para trabalhar com essa criança? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ e) Você faz um trabalho individualizado ou coletivo já que essa criança tem dificuldade na leitura? .

.______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ f) Quais as dificuldade vivenciadas pelas crianças no processo referente a leitura ? de aprendizagem ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 34 Anexo 2 QUESTIONÁRIOS DESTINADOS AOS ALUNOS 1) Para você o que é ler e escrever? Comente.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2) Você tem dificuldades na leitura e na escrita? Porque? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3) A leitura e a escrita são importantes para você?Porque? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4) Como você acha que a escola deveria trabalhar para melhorar o trabalho da leitura e da escrita? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5)Você acha que a escola esta lhe ajudando no desenvolvimento da sua leitura e da escrita? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6)Quem tem hábito de ler em sua casa? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .

31 .

Teoria e pratica. Maria Fernandes e HAILER. Moacir. Rj:Vozes.Didática da Alfabetização. . São Paulo : Editora Vozes. Ana G. 1996.1986. Porto Alegre: Artes médicas. Rj: Renovada.REFÊNCIAIS BIBLIOGRÁFICAS FERREIRO.Com todas as letras 9 . Cortez Editora _________Dificuldade na aprendizagem da leitura.ed . A pré-escola centrada na criança. 1981.Pesquisa em Educação: Abordagens educativas:São Paulo: Epu. ed. CÓCCO. 1996.Uma Abordagem Psicopedagógica. Menge e André. QUELUZ. 1999. 1991 NUNES. 1991.Como Incentivar o Hábito de leitura.Uma só Escola para todos. Pandiá. Emília.caminho do escolar: Petrópolis. GADOTTI. Teresa Cristina . São Paulo : Cortez :1992 _________Os Processos de leitura e Escrita. 7. REGO. Richardo. MORAIS Antonio Manuel Paplona. São Paulo: Pioneira. Marcos Antônio. . PANDU.Porto Alegre :Artes Médicas. São Paulo: Edicon.Dicionário da língua Portuguesa.Dificuldade na Aprendizagens . 1972. 1987 _________ Psicogênese da língua Escrita.São Paulo: Ática.Uma Perspectiva Histórica. Marli. 4 ed. 1990 LUDKE. Terezinha [ ex al ] . Bamberger. 10° ed.2° edição. Cultural da Educação .São Paulo: FTD. São Paulo: 1997.

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