Maria de Nazaré Daniel Melo Meriam de Jesus Ferreira Dias

Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita dos Alunos nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental

UNAMA BELÉM-PARÁ 2002

Maria de Nazaré Daniel Melo Meriam de Jesus Ferreira Dias

Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita dos Alunos nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental

UNAMA BELÉM-PARÁ 2002

Maria de Nazaré Daniel Melo Meriam de Jesus Ferreira Dias

Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita dos Alunos nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental

Trabalho de Conclusão de curso apresentado ao curso de Pedagogia do centro de Ciências Humanas e Educação da UNAMA, como requisito para obtenção do grau de Pegagogia, orientado pela professora Drª Cely Nunes.

UNAMA BELÉM-PARÁ 2002

“Ler não é caminhar e nem voar sobre as palavras. Ler é reescrever o que estamos lendo, é perceber a conexão entre o texto e o contexto contexto” (Paulo Freire) e como vincula com o meu

Ler é reescrever o que estamos lendo. é perceber a conexão entre o texto e o contexto contexto” (Paulo Freire) e como vincula com o meu .“Ler não é caminhar e nem voar sobre as palavras.

Salomão. por ter-me feito à mulher que hoje sou.AGRADECIMENTOS Agradeço em primeiro lugar á Deus. pelos momentos difíceis. compreensão e carinho que me fizeram crescer e acreditar cada vez mais nos meus ideais. O meu carinhoso abraço a todos que acreditaram em mim. João Evangelista. Josué. pela compreensão dos momentos ausentes e que as privei de minha companhia. pela força. coragem e determinação. Ao meu querido esposo Portal. Aos demais familiares. caminhar. em particular a minha orientadora . pelo dom da vida que ele me deu. razão da minha luta. pois sei que a minha vitória foi ele quem deu. sua presença constante em me viver. Maria de Nazaré Daniel Melo contribuíram irmãos (Carlos Isaque. Ás minhas filhas: Alessandra e Aline as bênçãos que Deus me deu. Nazareno. Aos meus queridos pais: Carmélio e Rosa. a minha irmã Marta. E finalmente meus agradecimentos são também a todos que diretamente neste ou meu indiretamente Cely Nunes. e aos meus Marta). a vocês amores de minha vida.

que. Henrique que me apoiaram e compreende-me durante o árduo período desta trajetória e acreditaram em minha capacidade estimulam a continuar desta jornada. você me ajudou a concretizar este sonho. em decorrência de minha ausência. Aos meus queridos filhos: Geiza. Danielle. A Maria minha secretária particular que pacientemente me espera todas as noites.Primeiramente a Deus inicio de tudo pela existência força e determinação Aos inesquecíveis pais: Maximiano “in memória” e Ma Madalena pelas horas de oração a Deus em meu favor. minha mesmo sogra distante Raimunda. Meriam de Jesus . Daniel. Ao meu amado esposo Olímpio Dias pelos momentos em que superou o cansaço e diblou seu tempo para me acompanhar nesta caminhada. Valeu companheiro. você são a razão de minha força e coragem nesta caminhar. Aos meus genros Ielde. Dayton e Gizenda pelo apoio e paciência que demonstraram. Josué. Kézia. Rebeca . Isaac e noras Warlyce e Adriana e netos Samuel. Aos Jonas meus e familiares. minha cunhada Lúcia meu irmão todos incentivaram me meu potencial.

2-A importância da leitura e escrita ------------------------------------------------------------27 Referencia Bibliográfica -----------------------------------------------------------------------------31 Anexos --------------------------------------------------------------------------------------------------32 .----------------------------------------------------------------------------------------------------23 3.2-Alternativa Metodológica para o processo de ensino ----------------------------------19 Capitulo III-----------------------------------------------------------------------------------------------23 A importância da contribuição da escola e da família no processo da leitura e da escrita.2Tema em estudo -------------------------------------------------------------------------------1 Metodologia -------------------------------------------------------------------------------------3 Capitulo I--------------------------------------------------------------------------------------------------8 Concepção da leitura e da escrita e as dificuldades de aprendizagem–-----------------8 Capitulo II -----------------------------------------------------------------------------------------------15 Um olhar sobre a prática pedagógica.SUMÁRIO I-Introdução 1. e alternativas de ensino---------------------------15 2.1-A Prática Pedagógica --------------------------------------------------------------------------15 2.1-A importância de pais leitores ----------------------------------------------------------------25 3.11.

Sendo assim. através da observação e entrevista com professores e alunos da Escola Municipal República de Portugal. que nos proporcionou compreender o processo de aprendizagem da leitura e escrita. O estudo se pautou na abordagem qualitativa na realização das atividades. mas também para vocês leitores em virtude de algumas dúvidas a respeito desse conhecimento. Durante a pesquisa constatamos que as principais dificuldades que os alunos apresentam para ler e escrever. recursos inadequados. consideramos que o presente estudo trouxe-nos resposta satisfatória para nossos questionamentos a respeito das dificuldades enfrentadas pelos alunos no processo da leitura e escrita. não só para a nossa prática pedagógica. . porém enfatizamos os mais importantes como: falta de acompanhamento individual tanto da família como da escola. são decorrentes de vários fatores. contribuindo assim. Deste modo estamos estimuladas a avançar nossos estudos. falta de paciência dos professores.Resumo A pesquisa apresenta uma análise das dificuldades de aprendizagem na Leitura e Escrita dos alunos em séries iniciais do ensino fundamental. bem como a responsabilidade da família em manter as crianças na escola.

Certamente. objetivando inserir o aluno no contexto educacional. o que exige uma orientação e apoio. O aluno muitas vezes. posto que a leitura se encarrega de amadurecer o intelecto. da mesma faixa etária seja qual for o determinante desse atraso . documentos ou registros e se insere no contexto vivido. . o que causa preocupações. o que evidencia uma certa deficiência no desenvolvimento da leitura como prática escolar. Para Martin & marches. Contudo. Apud Coll et (1995 p. não se dá conta. encontra-se algumas dificuldades nesse contexto. tem –se que em virtude de não se desenvolver o hábito da leitura. não sendo simples encontrar critério que a delimite maior precisão. tais dificuldades são presenciadas pelos educadores.1 INTRODUÇÃO 1. encontra-se elementos preponderantes que se associam ao fato do indivíduo desenvolver uma leitura que transcende os livros. Abrangem qualquer dificuldade observável pelo aluno para acompanhar o ritmo de aprendizagem de seus colegas. pelo fato da leitura assumir um certo destaque no processo de aprendizagem. a partir do momento em que identifica-se bloqueios referentes a leitura. É bem verdade as dificuldades apresentadas pela aprendizagem ganham uma outra conotação. É através desta que o aluno desperta para interpretação dos fatos e ainda sente-se estimulado para desenvolver a aprendizagem.1 .O TEMA EM ESTUDO A leitura se constitui como um dos avanços à busca do conhecimento sistemático é aprofundado. Ao se fazer uma retrospectiva da história. a população assim definida é de uma grande heterogeneidade. utilizando a aprendizagem em todas as suas dimensões. os distúrbios de aprendizagem .24 ). o que se configura através de etapas. Portanto.

reconhecendo que na fase inicial. na fala. ditado.cópia e etc. falar etc. a criança absorve o que lhe é preocupante. o professor precisa estar atento a essas dificuldades.. Por se apresentar como uma barreira no processo. se difunde em outras.. principalmente quando se refere à leitura e . da capacidade do aluno desenvolver a prática da leitura e escrita um dos pontos preponderantes ao caminho da aprendizagem. o que numa linguagem atual se reporta às técnicas de redação. O dia a dia apresentado pelos alunos que ingressam nas séries iniciais. mostra-se suas interpretações. a fim de criar mecanismo para seu enfrentamento. na audição. no contexto pedagógico. podendo ocorrer apenas por um período na vida. o educador encontra-se diante de alguns obstáculos. até porque o aluno encontra-se inserido no contexto que exige uma interpretação sistemática advinda do hábito de ler e escrever. raciocínio ou habilidades matemáticas. presumidamente. o que dificulta seu acesso á leitura e suas manifestações. a leitura se difunde através de textos. Reconhecendo a importância de se discutir acerca das dificuldades de aprendizagem referentes a leitura e a escrita objetiva-se através deste. apresentar alguns direcionamentos significativos voltados ao estímulo. Entende-se que cada aluno apresenta sua dificuldade. Neste contexto. Estas desordens são intrínsecas ao sujeito. desatualizados e apresentam muitas vezes uma linguagem complexa. que fogem um pouco da capacidade do aluno. alguns tem bloqueios para escrever. considerando que a cada momento. posto que são cansativo. expressar suas emoções.2 A criança com dificuldade de aprendizagem é aquela que apresenta bloqueios na aquisição do conhecimento.. compreendendo a necessidade de se desenvolver a leitura como uma das etapas do processo educativo enfatizando-se os aspectos principais norteadores da pesquisa voltada ao enfrentamento dessa problemática e seu redimensionamento. Essa dificuldade embora comuns. Nesse contexto. leitura. devido a uma disfunção do sistema nervoso central. como interpretação de textos.

3 Com base nessas situações problema. Referenciar a pesquisa como alvo de discussão e debate .a fim de criar alternativas para o enfrentamento da problemática apresentada. Apontar alternativas metodológicas para o enfrentamento das dificuldades da leitura e escrita dos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental. 1-2 Metodologia . Específicos: Detectar os principais aspectos que interferem no processo de aprendizagem na leitura dos alunos que estão nas séries iniciais da ensino fundamental. Discutir as dificuldades vivenciadas pelos alunos no processo de aprendizagem na leitura e escrita. se contemporizam com outros. nos perguntamos: • • Quais os principais aspectos que interferem no processo de aprendizagem da leitura e na escrita nos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental? Quais as dificuldades vivenciadas pelos alunos no processo de aprendizagem da leitura e escrita? • Que alternativas metodológicas fundamental? podem ser indicadas para o enfrentamento das dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita nas séries iniciais do ensino Neste sentido elegemos os seguintes objetivos: Geral: Analisar as dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita dos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental.repassado e incorpora valores que no decorrer da vida escolar. podendo gerar conflito ou dificuldades.

considerando que esta abordagem proporciona resultados significativos na área educacional. localizada no Bairro da Marambaia na periferia. pode tentar compreender a sua visão de mundo. suas particularidades pois o confronto da realidade é possível compreender o quadro. ou seja. porque a experiência direta com aquilo que se quer observar é sem dúvida o melhor termômetro de verificação de um determinado assunto. A observação . vez que esta ocupa um lugar privilegiado na pesquisa educacional. Bem como. o significado que eles atribuem à realidade que os envolve e às suas ações. os depoimentos dos sujeitos da pesquisa. No que diz respeito aos instrumentos utilizamos a observação e a entrevista.)A pesquisa qualitativa supõe o contato do pesquisador com o ambiente e a situação que está sendo investigada. Assim. Isto. A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento (. postulam. Quanto as entrevistas foram gravadas e registradas. No primeiro momento. O campo onde foi desenvolvida o estudo é uma escola Municipal.. que foram 04 professores e 04 alunos da séries iniciais do ensino fundamental.11 ). p.4 O presente trabalho desenvolveu-se por meio da pesquisa qualitativa. o estudo se desenvolveu a partir de técnica de observação participante. via de regra através do trabalho intensivo de campo. Na medida que o observador acompanha no local as experiências dos alunos. LUDKE & ANDRÉ (1986. Coletamos informações sobre o assunto.. além de produzir conhecimentos e contribuir para a transformação da realidade estudada. no sentido de oportunizar ao pesquisador uma visão mais ampla no cotidiano escolar. O estudo objetiva analisar as dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita dos alunos nas séries iniciais do ensino fundamental. recorrer a conhecimentos e experiências pessoais como auxiliar no processo de compreensão e interpretação do que está estudando. permitindo descobrir através do contato direto do observador com o objeto estudado.

a relação que se cria é de interação. possibilidades de efetivação do conhecimento esperado pelo pesquisador. é particularmente útil que ele oriente a sua observação em torno de alguns aspectos. Assim as vantagens que a pesquisa qualitativa oferece no âmbito da educação permite conhecer a realidade numa dimensão que o fator humano se apresenta na escola. despontando assim. Com esses propósitos em mente.participanteémuitoútilparasedescobriraspectosnovosdeumproblema. e nesse olhar é importante desenvolver as considerações que se apresentam na vida do sujeito. deixando o entrevistador livre para prestar atenção ao entrevistador. já que esta é favorável a construção de conhecimentos na pesquisa educacional.30). p. sem se desviar demasiado de seus focos de interesse. 37 ). Segundo LUDKE & ANDRE ( 1996. A coleta de dados foi significativa para o desenvolvimento deste trabalho. traçado pelo pesquisador. alunos e outros. o observador inicia a coleta de dados buscando sempre manter uma perspectiva de totalidade. quando através desta obtivemos respostas para nossas dúvidas e . É um instrumento convenientemente utilizado para se obter informações de professores. p. porque ela essencialmente lida com pessoas. Na entrevista. Tendo como objetivo obter informações que possam ser utilizados exclusivamente para os fins da pesquisa. A entrevista semi-estruturada é mais livre e mais flexível. de modo que ele nem termine com um amontoado de informações irrelevantes nem deixe de obter certos dados que vão possibilitar uma análise mais completa do problema. A entrevista gravada tem a vantagem de registrar todas as expressões orais imediatamente. Os focos de observação nas abordagens qualitativa de pesquisa são determinada basicamente pelos propósitos específicos do estudo. 5 Segundo LUDKE & ANDRÉ ( 1986. que por sua vez derivam de um quadro teórico geral. Para isso. No segundo momento utilizamos a entrevista.

auxiliares de secretaria. e outros. é trabalhado a organização da Escola Cabana em ciclos de formação de alunos. 01. 03.O corpo docente: 64 professores. 01diretor.01. 01. Ainda conta com 01.supervisores educacionais. 01.sala para trabalhos burocráticos da escola. sendo que os turnos da manhã e intermediário atendem a educação infantil e o ensino fundamental e a tarde só o ensino fundamental. funcionando nos quatros turnos. 01.sala de professores. salas iluminadas e ventiladas. 01. 01-sala de leitura. 6 7 A escola.sala da direção. 03. pequenos proprietários de terra e outros que alimentavam o sonho de liberdade e cidadania contra o desrespeito que imperava em nosso estado pelo imperalismo europeu .sala de laboratório. 01. índios.questionamentos acerca das dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita nos alunos em fase iniciais.auditório. que não foram citados as quantidades. A escola cabana recebeu este nome em homenagem ao movimento Cabano que.620 alunos. pertencentes a classe menos 6 . e que futuramente. pertence a rede Municipal de Ensino. 01. bem conservada. Na área administrativa é composta de:01. e a noite a educação para jovens e adultos.vice-diretor. 14 banheiros. como porteiros.área de lazer. e que a grande maioria de alunos são crianças favorecida A escola encontra-se construída numa área arborizada. foram as maiores virtudes para a explosão da exclusão social que reinava no século XIX. murada. O movimento agregou diferentes segmentos da sociedade paraense: os negros.copa para lanche dos alunos. sem dúvida foi um movimento de maior resistência do povo paraense. 01. Os três primeiro turnos.bibliotecária. 01.depósitos.quadra de esporte. servirão como base para estudos futuro e conseqüentemente aprimoramento de nossa prática como educadores.sala de informática. Foi escolhida mediante a sua localização estar próxima a nossa residência. contendo: 15 salas de aula.agente administrativo.sala de técnica. 01. 02. já o corpo técnico conta com: 03. As injustiças sociais.orientadores educacionais. local de nossa pesquisa. merendeiras.secretaria. 01. Nesta escola estão matriculados 1.

considerando – se em sua estratégia para garantir a educação escolar como direito de todos. Através da pesquisa qualitativa obtivemos informações acerca do tema do nosso Trabalho de Conclusão de Curso. Para efeito das respostas vamos denominar os professores de P e os alunos de A. socializadora e facilitadora da construção de sua auto – estima e identidade cultural. I – Concepção de Leitura e escrita e Dificuldades de aprendizagem II – Um Olhar sobre a Prática Pedagógica e alternativa metodologia de ensino. que vem romper com lógica fragmentada do processo escolar e flexibilizar os tempos de aprender – ensinar – desenvolver. III – Contribuição da Escola e da Família no Processo de ensino e aprendizagem .Como já citamos esta escola organiza a educação em ciclos de formação de alunos. possibilitando ao professor 7 uma formação global humanizadora. Mediante isto organizamos o nosso estudo em capítulos que são. Dificuldades da Aprendizagem de Leitura e da escrita dos alunos nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

Esse processo se desenvolve a partir da construção intelectual. Esse processo se desenvolve a partir da dimensão intelectual. A professora P 2.Pois através da leitura e da escrita ela se insere no mundo em que vive passando a conhecê-lo melhor. P4 A leitura e escrita são as primeiras significações que a criança necessita para conhecer e dar significado a coisas e objetos. Ao observamos as falas dos professores.uma leitura do mundo para tirar suas conclusões P3 É o processo que a criança desenvolve desde os primeiros contatos com livros. E DIFICULDADE DA APRENDIZAGEM Baseado nas respostas dos professores e alunos faremos uma análise com as informações obtidas com o intuito de darmos consistência ao nosso trabalho P1 A leitura e a escrita é um processo que o sujeito começa a desenvolver desde criança.a criança vai construindo a sua representação de acordo com suas hipóteses. A professora 1 relata que a leitura e a escrita são processos que a criança passa em contato com diversos tipos de texto.em contato co diversos tipos de textos.ou seja. e vai construindo suas hipóteses com o que pode ou não ser lido. analisamos a concepção que cada um tem a respeito da leitura e escrita. revistas jornais e prossegue até ter o domínio da leitura e da escrita. e a professora P 4. fala da leitura e a escrita como as primeiras significações que a criança necessita para conhecer e dar .8 Capitulo I CONCEPÇÃO DE LEITURA E ESCRITA. diz que a leitura e a escrita é entendimento que o ser humano tem a respeito da vida para tirar suas conclusões.com o que pode ou não ser lido P2 Entendimento que o ser humano tem a respeito da vida.

Linguagem e realidade se prendem dinamicamente.Segundo FREIRE ( l989 ).que para nós que somos pequenos.conhecer coisas novas. ainda não conhecemos para. Entendemos que a aprendizagem da leitura e escrita se inicia desde o nascimento com a imitação de sons articulados. Freire também destaca a importância da primeira experiência existencial.isso. a promessa e a ameaça. Uma forma de lazer e de prazer. como detentora de benefício óbvios e indiscutíveis ao indivíduo e à sociedade. até a fase adulta. Trata-se de uma questão que deve ser especialmente trabalhada na fase infantil. a leitura do mundo. De fato. de ampliação das condições de convívio social e de interação .Porque hoje em dia quem não sabe ler e escrever está ferrado.para saber o que está escrito nos livros.para poder ficar por dentro de tudo o que esta ao nosso redor. A linguagem oral e escrita revela-se imprescindível ao processo de comunicação. a primeira leitura que a criança aprende a fazer é a das relações familiares. em que há um verdadeiro aperfeiçoamento técnico. A leitura do mundo precede a leitura da palavra. pois é através da leitura e da escrita que ela vai se inserir no mundo para conhecê – lo melhor .é preciso saber ler e escrever. A leitura é atribuído um valor positivo absoluto. na compreensão do ato de ler o mundo particular que move a criança.não tem nada para ele vai ser um Zé ninguém A2 . A compreensão do texto a ser alcançado por sua leitura crítica implica percepção das relações entre o texto e o contexto.9 significado as coisa e objetos. daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. de aquisição de conhecimento e de enriquecimento cultural. durante seu processo de construção de conhecimento A1 Aprender mais. do pequeno mundo. onde lê é uma gratificação. Concordamos com as definições dada pelo professores entrevistados .

nos livros nas revistas. andar de um lugar para o outro.isso. fala sobre a leitura e a escrita.respondeu que ler e escreve é conhecer coisas novas.para poder ficar por dentro de tudo o que esta ao nosso redor.para saber o que está escrito nos livros. não poderá locomover-se na cidade. O aluno A 2 comenta que. mas vejamos o que MORAIS ( 1995. que envolve a discriminação .A gente primeiro conhece as letras e depois junta elas nas palavras Ao analisarmos o quadro de respostas dos alunos. Fala da importância deste ato de ler e escrever para não ser um “ Zé ninguém “. O aluno P 4 responde que ler e escrever é conhecer primeiro letras para depois formar palavras.que para nós que somos pequenos. perceber que cada símbolo gráfico tem um correspondente sonoro . O aluno P 3 diz que ler e escrever é estar preparado para seguir os estudos.é preciso saber ler e escrever. escrever é entender o que está dentro da sua cabeça. p.Aprender mais.onde eu vou passando. passará muita vergonha.os ônibus nas ruas da cidade.e também eu vou escrevendo tudo o que eu leio.nas placas que encontro nas ruas.Porque hoje em dia quem não sabe ler e escrever está ferrado. A leitura envolve primeiramente a identificação dos símbolos impressos letras . o aluno que não souber ler e escrever terá muitas dificuldades. ainda não conhecemos 10 para. palavras e o relacionamento deste símbolos com os sons que ela representam . é ficar por dentro de tudo que esta ao seu redor. Observamos que os alunos entrevistados possuem uma visão coerente sobre o que é e escrever.conhecer coisas novas.vou lendo tudo o que eu vejo.20 ).vou sabendo o que está escrito. A4 Para mim ler e escrever é conhecer as palavras. Este processo inicial da leitura . entrevistados.não tem nada para ele vai ser um Zé ninguém A3 É saber o que existe na minha cabeça. não saberá ler as placas dos ônibus e ficará mais difícil a vida. observamos que o aluno A1. é saber o que estar a sua volta no seu cotidiano. No inicio do processo a criança tem que diferenciar visualmente cada letra impressa e .

pode-se afimar que. na escrita a relação estabelecida é entre SOM – SIGNIFICADO PALAVRA IMPRESA (que é o que se escreve ) afirma MORAIS. alfabetização que a criança adquire a base para aprender a ler e escrever . Dificuldade de aprendizagem da leitura e da escrita Quando indagamos a respeito das dificuldades encontradas na leitura e na escrita os alunos responderam da seguinte maneira: Eu já tive muitas dificuldades na leitura mais do que na escrita. Se a leitura se estabelece uma relação entre PALAVRA IMPRESA – SOM -SIGNIFICADO. Sabia que todos os meus colegas iam rir de mim. para que este adquira conhecimentos posteriores mais significativos. torna-se um usuário da leitura e da escrita . sempre eu dava uma desculpa para não ler. Cabe à escola propiciar um ambiente alfabetizador que favorece esse processo. este ato é o inverso leitura . pois eu sabia escrever tudo.7) . e eu ficava gaguejando até ela mandar eu parar e me mandava sentar. (1995. podendo contribuir durante o seu conhecimento crescimento para mudança significativa. mas não sabia ler o que estava escrito.21 ) Verificando este quadro com as resposta dos alunos entendemos que a aprendizagem da leitura e da escrita é de grande importância para a vida do aluno. para que a criança aprenda a ler No que se refere à escrita .visual dos símbolos impressos e a associação entre PALAVRA IMPRESA E SOM .p. Segundo alguns estudiosos a aquisição da escrita e leitura é algo mais complexo do que um simples processo mecânico de memorização e treino. elucidam que : Aprender a ler e escrever é apropriar-se do código lingüístico . é chamado 11 de codificação e é essencial . e passei por muita vergonha quando a professora mandava eu ler. Cócco e Hailer (1996. É na Sabemos que a leitura e a escrita é de fundamental importância para o aluno e a partir desse processo que esses alunos poderão criar seu próprio e ter noção do mundo que vive. (A1) . p. mas a minha professora sempre me pegava para ler.

(MORAES.) . Antonio M. me explicava o que não sabia. também as vezes esqueço as sílabas quando estou lendo. Eu não aprendi a ler e escrever na escola. como os gracejos contribuem para a ausência da liberdade de expressão. Quando comecei a estudar minha mãe pegava o trabalho que levava da escola e fazia tudo de novo. mas no início já tive. amplia o bloqueio do aluno em relação a aquisição da leitura e escrita. eu aprendi a ler e escrever na minha casa com os meus pais. o professor ao assumir a autoridade em sala de aula de maneira negativa. e também nas palavras grandes. para que se atinja o restante desempenho escolar. (A2) Agora já não tenho tanta dificuldade. porque não sabia ler o que escrevia. mas a minha mãe e meu pai me ajudaram bastante. (A3) Observa-se nas palavras dos alunos que o ambiente produzido na sala de aula. a leitura e a escrita constituem aprendizagem de base e funcionam como uma mola propulsora para todas as aprendizagens escolares e elevar a auto-estima do aluno. revela-se inibidor da aprendizagem. Entende-se que numa fase inicial as competências da leitura e escrita são os conteúdos básicos da aprendizagem.12 Tenho muita dificuldade na leitura. Em muitos casos. pois eu passei de ciclo sem saber ler. a crítica recebida dos colegas e outras maneiras de manifestação existentes. Elas soam difíceis para eu ler. fui para outra cidade . pois acho que a minha professora do CB1 deveria ter visto essa falha antes de ter terminado o ciclo. pois o medo de errar. A minha maior dificuldade está na troca de letras. Isso nunca vou esquecer. numa fase posterior constituem o suporte e técnicas a dominar. As competências da leitura e escrita são consideradas como objetos fundamentais de qualquer sistema educativo. eu vou lendo muito devagar. fui rebaixado para a primeira série. em diversos momentos. assim fui aprendendo. Passei um ano na primeira série porque não sabia ler. A escolaridade elementar. P. Segundo o Nacional Joint Committee of Leaming Disabilities.

1999) As dificuldades de leitura e escrita. Pensa-se que o ambiente em que se processa a construção da leitura e escrita deve favorecer a criança a expressar seu pensar de acordo com o entendimento que ela tem das informações que lhe são apresentadas.pois na turma há 29 alunos. e da dislexia. 13 Pode-se definir dislexia como sendo uma dificuldade duradoura da aprendizagem da leitura e aquisição do seu mecanismos em crianças inteligentes.bem como os outros. Nesse caso é relevante a escola promover um ambiente que favoreça a construção da leitura e escrita numa perspectiva favorável a respeito das diferenças de aprendizado que a criança apresenta e o professor é peça fundamental nesse processo. Esses transtornos tem sido chamado de dislexia.Buscando sempre a contextualização. (FONSECA. P2 Há diferença entre alunos que vivem no meio de leitores.mesmo sabendo que é mais trabalhoso.As vezes desenvolvo duas metodologias para atender a todos.pois a nossa vida é um contexto.é claro que essas crianças que convivem com esses pais vão desenvolver a leitura com clareza .tem hábitos de leitura.A leitura oral é marcada por omissões. A perturbação na leitura interfere.Pesquiso essa questão e trabalho na sala de aula. professores e outros profissionais interessados na investigação dos fatores implicados no sucesso e/ou insucesso educativo. distorções e substituições de palavras. vejamos agora o que eles fazem quando percebem em sua turma alunos com dificuldades na leitura e na escrita P1Procuro realizar atividades que trabalhe tanto com os que já sabem ler e escrever. escolarizadas sem qualquer perturbação sensorial e psíquica já existente. em particular.e a escrita com mais facilidade. Já que os professores são importante neste processo.os alunos precisam saber o que é ler e o que é escrever.o conhecimento é . em geral. com respostas lentas e vacilantes e com comprometimento do texto lido. significativamente no rendimento escolar. vem suscitando desde há muito tempo o interesse de psicólogos. e por que estão na escola.pais que gostam de ler.

diz que faz um trabalho paralelo com os professores das salas de ambiente. como os que ainda não. e com o PPA.Procuro fazer um trabalho de conquista para que tenham confiança em mim. Ao analisarmos as respostas observamos que o P 1. Enquanto o P4.Até os alunos com dificuldades na leitura e na escrita superem tais dificuldades. É relevante considerar o ambiente que a criança vive. pois quando ele é alfabetizador. ressaltando em melhoria qualitativa no processo de aprendizagem da criança. . com a finalidade de vencer as dificuldades dos alunos. Enquanto o P 2 faz uma sondagem para saber os que vivem no meio de pais leitores.aí sim eu começo a fazer o trabalho que já citei.faço um trabalho paralelo com os professores das salas de ambiente. P3 Como já comentei. para desenvolver um trabalho de dupla ação. 14 A atenção individualizada é necessária.contextualizado. dos alunos para saber se existe um ambiente foi saber que existe uma certa preocupação dos professores em pesquisar a família aprendizagem. visando a superação do problema. visto que o ambiente familiar contribui significativamente para o desenvolvimento da leitura e escrita. para depois sim fazer o seu trabalho. ás vezes procuro conhecer os pais para saber se podem auxiliar. Já o P 3.então essa dupla ação é tomada. Nesse caso considera-se como fator articulador na aquisição do processo de alfabetização o domínio e o desenvolvimento de escrita. melhores oportunidades se expressam para o êxito escolar do aluno. tanto os que já sabem ler. utiliza duas metodologias para atender. visando Mas o que chamou-nos a atenção favorável para o processo de a superação dos problemas de leitura e de escrita. trabalha procurando conhecer a família com os alunos dando uma atenção individual. Isto fica claro no depoimento do P 2 e P 4.

do homem. existindo numa realidade localizada geográfica e temporalmente. o dinamismo e a força do mundo. as evoluções. Mas para isso é preciso que o professor esteja consciente que: . nem mesmo significa meramente repassar o saber. 2. A aprendizagem. nesta ótica. num constante processo de discussão e reflexão crítica..A PRÁTICA PEDAGÓGICA A prática pedagógica centra-se em um caráter contextualizador e histórico.1. a discussão. o debate e o enfrentamento de tudo que se constitui o ser. O compromisso do professor comprometido com a desmistificação das relações sociais torna-se premente a partir do momento em que o professor deve não só ter clareza teórica. Seu conteúdo correto é motivar o processo emancipatório com base em saber PEDAGÓGICO E ALTERNATIVAS . ensinar já não significa transferir pacotes sucateados. participando de um processo histórico em movimento.. torna-se plena de significados. da sociedade humana. dos grupos humanos. favoreça e estimule a presença. a pesquisa. a existência. A teoria está em consonância com o cotidiano.15 CAPITULO II UM OLHAR SOBRE A PRÁTICA METODOLOGICAS PARA O ENSINO. mas entender a sala de aula como espaço que permita.

A realidade das escolas. repetência. que divide papéis pela forma do autoritarismo. controlar a competência de quem aprende. mas de abri-lhe a chance na dimensão maior possível.. 153 ).) . de aperfeiçoamento de recursos humanos. que muitos dos . condições econômica precária e procura-se atribuir a responsabilidade a causas externas. Este alimenta-se da realidade histórica formada por entidades concretas que se relacionam de modo autônomo. ( 1999. Nas palavras de Pereira ( 1992. Isto é alcançado através de mudanças nas pessoas e não em regras. Trata-se. (. como sujeitos sociais plenos. 1993 p. como: desinteresse da família. O professor ainda está arraigado ao modelo de sua formação e poucos percebem problemasquesurgemnasaladeaulaenaescola... é preciso ser levado em conta para que seja feito alguma coisa para entender tais dificuldades. temer. criativo. É uma atividade que possui objetivos definidos e está comprometida com mudanças em indivíduos ou sistemas organizacionais.. não de cercear. entendendo-se por : Todas as atividades nas quais os profissionais se envolvam quando estão em serviço e que são estruturados para contribuir para a melhoria do seu desempenho. mostra o contrário. de capacitação em serviço..estãoemfunçãoda própria ação docente diante do conhecimento. educação em serviço. competente. 16 Segundo Queluz. Funções ou ambientes físico ( embora tudo isso possa estar relacionado a essas mudanças ) e levado a efeito através de seu aperfeiçoamento continuo. p. Não interessa o discípulo mas o novo mestre. 23 ). não é assim que o trabalho do professor se dá na escola. É preciso trabalhar com o professor.26 ). Entre o professor e o aluno não se estabelece apenas hierarquização verticalizada. p. estruturas. ( Demo. Todas as dificuldades que se apresenta no trabalho docente com os alunos. Esses condicionamentos são influentes. mas sobretudo confronto dialético.crítico. atualizado. há necessidade de construção de uma nova competência pedagógica.

operativo. tanto profissional quanto da escola. reconstrução do conhecimento. A melhor maneira de construir a competência pedagógica é possuir a instrumentação para viver. desequilíbrio na construção do novo.Nessa visão é possível entendermos que uma nova competência pedagógica se origina na própria prática. no movimento dialético ação-relexão-ação. tanto a teoria quanto a prática têm papel assegurado nesse processo. certeza. o seu fazer e o seu saber fazer em sala de aula. p. crítica. 28. esteja sempre se questionando sobre o seu saber. ( 1999. porque as teorias são como mapas que ajuda a viajar em busca da realidade sem a qual não se faz sem história. ( 1999. p. 28 ). Para QUELUZ. Para isso é preciso considerar que o planejamento de programas de formação em entre teoria e prática. o confronto entre pontos de vista diferenciados e a partir daí uma nova competência. indo além das atividades . e criativa.da abordagens de currículo mais moderno dos conhecimentos exigidos atualmente e interesses de profissionais envolvidos É importante a participação direta dos profissionais na elaboração reelaboração do saber e do acelerado desenvolvimento tecnológico por que passa a sociedade. equilíbrio. Na verdade busca-se a construção de uma prática pedagógica que seja reflexiva. buscar-se escapar da dicotomia apenas funcional. evitando a simples justaposição ou associação que encaminharia para uma atividade 17 serviçoexigeadefiniçãodoprofessorea respectiva competênciadeleexigida. De acordo com QUELUZ. é necessário que haja uma trabalho coletivo que propicie. conviver com as mudanças nos contextos educacional e social. incerteza. a partir do diálogo com a atividade na construção. no debruçar-se sobre ela. 29 ). Para que o educador esteja atento para segurança. insegurança. Entendemos que esse profissional reflexivo em sua prática pedagógica deve ser sensível a apreensão de possibilidades alternativas: deve ter consciência de que é passível de erros.

isto é. do saber da experiência. para. para a ação. os imprevistos estão sempre mesclando os resultados previstos. P2. mas também na prática. É a busca constante de dados da realidade em que o professor esta inserido. compreendê-la e modificá-la. mas se está satisfeito com os resultados alcançados. tendo em vista os fins educacionais estabelecidos coletivamente no projeto político pedagógico da escola.mas fazendo um trabalho paralelo com os alunos que tem dificuldades na leitura e na escrita. sem perder os vínculos com a realidade social global. o professor reflexivo tem de ponderar sobre os resultados inesperados de sua ação. efetivará uma prática pedagógica reflexiva no âmbito escolar. bem como os outros colegas de trabalho. uma vez que. para. vejamos o que os educadores entrevistados responderam a pergunta: Como é desenvolvida a sua prática pedagógica para alcançar os objetivos educacionais? P1. respeitando os alunos. não só perguntar-se se os objetivos propostos foram atingidos. dada a complexidade da prática pedagógica. ( Ribas et al. Compreendemos que é esse o profissional que. para eles superarem tais dificuldades.é a busca constante de dados da realidade em que o professor está inserido. eu dou o básico o necessário.imediatistas tendo em mente o tipo de homem que se quer formar. não pensando só no conteúdo.Faço atividades diversificada não deixando o aluno só lá atrás. realmente. os dados da prática. os dados da prática. 1 18 A prática pedagógica reflexiva no âmbito escolar. pela açãoreflexão.Procuro estabelecer minha prática sempre buscando alcançar os objetivos da escola. p. 9 ). pela ação-reflexão-ação. do saber da experiênciasem perder os vínculos com a realidade social global. Diante desta análise. compreendê-la e modificá-la. Ao considerar os resultados do seu trabalho.isto é. não só no discurso ou na teoria. 4995. Além do mais. não gosto de encher o quadro de conteúdo. . tendo em vista os fins educativos estabelecidos coletivamente no projeto político pedagógico da escola.

ela é desenvolvida de acordo com o planejamento pedagógico da escola. sempre com o cuidado em alcançar os objetos educacionais.P3. O que percebemos nesses relatos é a preocupação com aquilo que se poderia chamar de redimensionamento do conhecimento. Entendemos que a prática pedagógica hoje tem de ser mais do que a transmissão de conteúdos sistematizados do saber. pelo menos daquele conhecimento definido. Com certeza deve incluir a aquisição de hábitos e habilidades e a formação de uma atitude correta frente ao . uma prática voltada para os alunos com dificuldades na aprendizagem. P4. Esse projeto histórico construído cotidiano traduz-se para o professor num projeto pedagógico. Verificamos também no depoimento do p 2. Quando os alunos conseguem acompanhar o conteúdo de ensino. A prática pedagógica reflexiva o professor deve refletir sobre o seu próprio trabalho e as condições sociais em que o seu exercício profissional está situado. programado para a escola e que supostamente deveria ser transmitido pelo professor de maneira tal que o aluno dominasse. presente em sua consciência. p 2 e p 4. 19 Podemos observar que existe boa vontade dos professores em desenvolver sua prática a fim de atender às necessidades dos alunos. O mencionado projeto implícito. deve ser o guia as ações dos profissionais da educação. Ao analisarmos as respostas dos professores.Procuro desenvolver a prática sempre com o objetivo de superar as dificuldades dos alunos .A prática pedagógica é desenvolvida de acordo com a situação que a turma manifesta. p 1.buscando alcançar os objetivos propostos pela escola. verificamos a preocupação dos educadores em desenvolver uma prática docente buscando alcançar os objetivos proposto no projeto pedagógico. ao contrario são feitas adaptação.

expressa-se da seguinte maneira: É necessário que sejam disponibilizados maiores recursos materiais que favorecem a reprodução de materiais disponibilizando nossa leitura e escrita. quando se sta trabalhando no computador e começa a descobrir alguma coisa. e aí é só na semana que vem. livros diferen tes e que esses livros não fossem de difícil leitura e compreensão. o nosso tempo já acabou.poisemalguns momentos ele não sabe o que fazer. 2. vez que. pois os que tem são muito pouco não dá nem para a metade da turma. como livros revistas e outros materiais que facilitam o trabalho da escola. o aluno deverá ser capaz de contexto de vida. Mais televisão e uma antena parabólica que funcionasse. e com mais espaço para a gente escrever neles. (A1) Os professores deveriam ter mais atenção com os alunos que não sabem ler e escrever. mais computadores. Também é necessário mais recurso. é fundamental que o educador enfrente o desafio de compreender os tempos novos para abarcar os anseios das novas gerações auscultar os rumos do futuro.próprio conhecimento. (A2) Deve-se estabelecer um programa que venha melhoraraqualidadedoprofessor. Observa-se a falta de recursos como 20 mais maquinas para tirar xerox de nossos trabalhos. (A3) . mais televisores e principalmente televisão. amplia-lo e de reconstruí-lo. quando necessário. mais livros para trabalharmos. Também mais computadores. para a gente conhecer melhor nossa cidade e depois a gente. pois a que temos aqui na escola nunca funciona. passeios pela cidade. mais computadores. escrevia tudo o que tinha visto nos passeios.2 Alternativa metodológica para o processo da leitura e da escrita Os alunos ao serem indagados como a escola poderia trabalhar para melhorar o aprendizado da leitura e escrita. além de aplicá-lo em situações própria do seu Portanto.

mas o que eu gosto mesmo é de brincar aqui na escola. em outros casos. do jogo. voltados ao aprendizado do aluno. o quadro apresentado na escola. Quando os professores desenvolvem pesquisas no sentido de conhecer em melhores proporções as alternativas que favoreçam o aprendizado infantil. A desvalorização do mundo infantil é caracterizada no momento que a professora inibe a manifestação da brincadeira. Antes de analisarmos o quadro. P3 . O trabalho conjunto entre a administração e o quadro técnico pode ser favorável à melhoria da qualidade do ensino metodológica apresentada. isso é com a professora.Eu não sei. pois cada texto trabalha vários assuntos.computador. correr com os meus colegas. vejamos a metodologia usada pelos professores entrevistado. revistas. merecendo de manutenção. (A4) Entende-se que os recursos para o ensino da leitura e escrita e as metodologias de ensino devam ser objetos de amplas reflexões nas escolas. estão danificados. mas a professora às vezes não deixa. Assim. da interação da criança com outras e nesse caso impede-se o desenvolvimento do dialogo entre as crianças. no sentido de possibilitar a elaboração de um processo educativo favorável a aquisição da leitura e escrita em níveis qualitativos. P2 Trabalho com textos. em diversos momentos. conforme o nível da turma. Em muitas situações os materiais estão disponíveis mas o professor não sabe como usá-los. na perspectiva P1 Livros. a interdisciplinaridade.televisão.jogos.vídeo. é marcado pela repressão e inibição do processo educativo voltado a emancipação dos sujeitos por isso é necessário se estabelecer na escola condições que facilitem o trabalho pedagógico 21 através de recursos favoráveis a melhoria do ensino. é possível desenvolver oportunidades de acesso à leitura em melhores condições dos alunos.

o modelo e o processo metodológico garantem permanentemente a consecução dos objetivos explicito. livros. A partir da análise deste quadro. obstáculos e conjunturas que exijam transformações e respostas criativas. quem ensina. justamente para esses alunos com dificuldades na leitura e na escrita e também outras dificuldades. desencadeiam um processo de ser avaliado experimental e cientificamente. e ainda é feito o PPA (Programa pedagógico de apoio). ditado específico e também é feito um trabalho de 45 min. ou mais nas aulas de ambiente que: sala de leitura. Porém a P 4 trabalha com as famílias.Até mesmo porque outros métodos são difíceis de serem aplicados aqui na escola Verificamos neste quadro que as P1. Para pensar essas questão se faz necessário refletir que a realidade não se transforma unicamente porque os conteúdos de um programa assim pretendem e 22 dispõem. Uma metodologia que apresente tarefas. Pesamos que os recursos utilizados pelos professores precisam ser objeto de grande reflexão para que haja um avanço na aprendizagem na leitura e escrita. Essa transformação da realidade. Portanto. esperado no processo educativo. depois vou ampliando conforme eles vão se desenvolvendo. tanto a P 1 como a P2 e P 3 utilizam os princípios da teoria construtivista com seus alunos. como uma proposta pedagógica capaz de desenvolver processos educativos de análises. acreditamos que baseado numa metodologia ativa. depende do método. que necessariamente participa quem dirige. numa função educativa desenhada nessa metodologia. P4 Posso dizer que uso o método tradicional. isto. Entendemos que o aprender fazendo supõe experimentar vivencialmentesituações deaprendizagem nasquaisos objetivos sejam suficientemente operacionais para que sejam traduzidos em atividades e acontecimentos que mediante procedimentos e técnicas adequadas. trabalho primeiro as famílias das letras. revistas televisão. utiliza a cartilha. em função dos que se organizam. sala de recurso. o resultado não é automático. Sendo assim. . enquanto a P 3 além de usar esses instrumentos utiliza também as salas ambientais para atender as dificuldades apresentada no processo de leitura e de escrita. necessita de alguns procedimentos ou. constatamos que. utilizando. o caminho a seguir nos leva a um método de “aprender fazendo”. conforme o nível da turma. quem aprende.Uso diversos tipos de jogos. Enquanto a P 4 utiliza o método tradicional. P 2 trabalham de forma diversificada no processo de aquisição da leitura e escrita.

que serão substanciados os saberes cotidianos em saberes científicos. sendo que aqueles correspondem aos saberes construídos no âmbito extra-escolar e estes referem-se aos saberes construídos no interior das escolas. bem elaborado o saber socialmente “aceitável”. REGO (1994) confirma essa inter-relação de saberes ao afirmar que: Ao interagir com esses conhecimentos. demonstrando que é em seu interior. o saber sistematizado. .23 CAPITULO III A CONTRIBUIÇÃO DA ESCOLA E DA FAMÍLIA NO PROCESSO DO APRENDIZADO DA LEITURA E ESCRITA Vygotsky evidencia essa função da escola para o desenvolvimento do individuo através do ensino aprendizagem. que sofrem modificações no âmbito escola e posteriormente se tornam instrumentos de interação e mudança social. o ser humano se transforma: aprende a ler e escrever.

ampliar seus conhecimentos. Agora já conheço muitas palavras. modifica sua relação cognitiva com o mundo (. porque quando cheguei aqui não sabia muita coisa. na medida em que a criança expande seus conhecimentos. se não tiver uma mãe legal que lhe ajude em casa aí fica difícil. tem muitas coisas que a gente não consegue aprender na escola. pois a sala de aula tem muitos alunos e não dá para a professora atender a todos. na maioria dos casos ela não é . construir significados a partir das informações descontextualizadas.. mas nem tudo.o conseqüência. não só ler e escrever. e ter boas maneiras e ser educado e preparado para a vida lá fora que é muito difícil para todo mundo. (A4) Percebe-se nas falas das crianças que apesar da escola representar um aspecto importante no seu aprendizado. Isso quer dizer que as atividades desenvolvidas e os conceitos aprendidos na escola (que Vygotsky chama de cientifico) introduzem novos modos de operação intelectual: abstrações e generalizações mais amplas acerca da realidade (que por sua vez transformam os modos de utilização da linguagem). os nomes dos animais. (A3) Eu acho que sim. ajuda. de inserção e atuação em seu meio. mas pouco se não tiver alguém que lhe ajude em casa vai ser difícil. sempre fica alguém prejudicado.) (p. lidar com conceitos hierarquicamente relacionados são atividades extremamente importantes e complexas.. principalmente para aqueles que não sabem ler e escrever.obter o domínio de formas complexas de cálculos. que possibilitam novas formas de pensamento. tudo o que a gente quer saber para passar de ano. (A1) responderam da 24 Sim. (A2) Ajuda a conhecer as letras do alfabeto. 104) As crianças ao serem indagadas a respeito do papel que a escola representa no processo de desenvolvimento da leitura e escrita seguinte maneira: A escola muito tem me ajudado. mas também a ser bom cidadão.

a criança constrói seus conhecimentos numa relação dialética com o mundo em que vive. Porém os alunos ressaltam o quanto a presença do adulto. Assim o papel que a escola representa na vida da criança é importante no sentido de oportunizar o acesso ao conhecimento em bases sistematizadas. Entende-se que a escola através do acompanhamento sistemático do aprendizado dos alunos é possível desenvolver um trabalho qualitativo. Assim não é apenas a escola que contribui nesse aprendizado. do outro. ou outros adultos que convivem com os alunos. capaz de elevar o nível de apreensão da leitura e escrita. é necessário a escola proporcionar condições a criança se apropriar da leitura e escrita em dimensões favoráveis ao seu aprendizado qualitativo. diante da sociedade. . os pais. Portanto. É a partir do domínio da leitura e escrita que o homem constrói a sua sobrevivência. seja ele o professor. Enfim. Nessa perspectiva REGO (1998) aponta que o desenvolvimento do aprendizado do aluno incide na participação do adulto. é relevante na apreensão do conhecimento. eles revelam que a escola apresenta limites que não consegue atender na localidade o processo educativo humano. mas é uma somatóriade atividades que a criança vivência permitindo apropriar-se do conhecimento. 25 educadores ao refletir sobre o papel da escola no processo de aquisição da leitura e da escrita apontam para a necessidade de elevar a qualidade dos recursos humanos para atender os alunos. de modo que a sua função na sociedade capitalista é instrumentalizar o homem para seu papel social. No pensamento expresso por NUNES (1992) é na escola que se revelam em muitos casos problemas relacionados aos distúrbios da leitura e da escrita e quando diagnosticado a tempo é possível ser corrigido. Segundo MARTINS (2000) a escola ao possibilitar o aprendizado da leitura e da escrita auxilia o homem a integrar-se na vida social.o único local em que ela aprende. visto que em nossa sociedade letrada é observado o valor dado a aquisição da leitura e escrita de modo que o contexto escolar é o espaço favorável a apreensão do conhecimento. de modo que alguns. a escola assume papel destacado no processo educativo através da elaboração do conhecimento sistematizado que favorece o desenvolvimento do aluno. Assim. Diante desses aspectos revelados.

revistas. p. pois as letras são muito pequenas. pois ela estuda. mas não tem muito tempo para me ajudar nas lições de casa. e tem muitas palavras difícil que ela não sabe. a minha mãe acha difícil ler. Nas palavras de Benzer & Luckmann (1973. “a socialização primaria é a primeira socialização que o individuo apresenta na infância. 175). e em virtude da qual torna-se membro da sociedade. já a minha mãe gosta de ler livros. Ela voltou a estudar e só vive com livros na mão lendo e também escrevendo. p. visando o desenvolvimento do homem na sociedade que vive. 3. sem falar que não tem paciência para ensinar.A importância de pais leitores A participação dos pais junto aos filhos é a primeira associação possível entre o mundo da família e o da escola para que a criança inicie sua escolarização.pois o momento que se revela como fator importante o domínio dessas dimensões na vida humana é possível a escola cumprir seu papel em elevadas proporções. é aquela entre a socialização primária e socialização secundária. O mundo interiorizado na socialização primária torna-se muito mais firmemente entrincheirado na consciência do que os membros interiorizados nas sociedades secundárias Benzer & Luckmann (1973. (A1) Só a minha mãe. 180) 26 Ao serem indagados a respeito da presença do hábito da leitura em domicilio.1. as crianças responderam da seguinte forma: Meu pai gosta de ler revistas. A socialização secundária é qualquer processo subseqüente que induz um individuo já socializado em novos setores do mundo objetivo de sua sociedade”. (A2) Na minha casa ninguém gosta de ler. (A3) .

pois a leitura e escrita são apropriadas pelos alunos também no convívio com outras pessoas. onde se revela a valorização da leitura e essa competência na criança pode ser aprendida no ambiente familiar quando os pais são bons leitores. pois o ambiente familiar expresso por muitas crianças não oferece condições de elevar seu aprendizado. Nesse caso.Observa-se que o contexto familiar dos alunos pertencentes às classes menos favorecidas. O ambiente familiar representa um papel importante no desenvolvimento do ser humano. 27 Entende-se que os processos de aquisição de leitura e escrita em diversos casos não são exclusividade da deficiência apresentada pela escola. no sentido de possibilitar avanços do aprendizado contextualizado à realidade vivenciada. destaca-se a interação criança-adulto. o ambiente sócio-familiar de acordo com o pensamento expresso por BOURDIE (1999) impede que o capital cultural seja favorável a ascensão das crianças das classes menos favorecidas a terem êxito na escola. Portanto. torna-se necessário estudos e análises sobre a aquisição de leitura e escrita pela escola dos fatores que impedem o desenvolvimento da criança neste processo construtivo da leitura e escrita. juntamente com a participação da família. . Visto que vivemos numa sociedade letrada. Segundo RÊGO (1998) a imitação desempenha aspecto relevante na formação da personalidade da criança e o contato com o adulto possibilita o aprendizado em dimensões significativas. Na perspectiva apresentada por Vigotsky a respeito da influência sócio-cultural. Expressar níveis de domínio de leitura e escrita podem ser favoráveis para o desenvolvimento da criança. estabelecendo propostas pedagógicas favoráveis a elevação do nível qualitativo de aprendizagem da criança. e nesse leque de interações a leitura e escrita pode ser incentivada nas relações familiares. no processo de desenvolvimento humano. especialmente na formação de atitudes e hábitos. os níveis de aprendizado da família em alguns momentos impedem-nas de progredir na leitura e escrita. o que certamente poderá mudar a realidade de suas vidas.

(A4) . (A1) Claro que pe importante porque quem não sabe ler e escrever não poderá ter bons empregos. das revistas. tenho que aprender a ler porque a professora na escola e a minha mãe brigam comigo. vai ser mais fácil 28 vencer e ser um bom trabalhador e cumpridor de seus deveres. ou seja. pois só lendo e escrevendo podemos descobrir as coisas que não conhecemos. nos distanciar dos fatos e com uma postura crítica questionar a realidade. Não se cogita a qualidade nem a profundidade da leitura muito menos o papel do futuro cidadão atuando positivamente na sociedade. p. será um sujeito pião. e tenho vontade. eu escrevo e leio tudo o que vejo. Se eu não me interesso por ler e escrever vou puxar carroça. não correndo o risco de perder a cidadania da comunidade letrada. Quando indagamos qual a importância da leitura e escrita. entrar em outros mundos.3.2-A importância da leitura e escrita A leitura é condição para a plena participação no mundo da cultura escrita: através dela podemos entrelaçar significados. 1996. apenas o ensino do código da língua escrita para aquisição das habilidades de ler e escrever. nós vamos conhecer as histórias dos livros. (A2) É muito importante para meus estudos. porém no sentido restrito. as crianças expressaram o seguinte depoimento: A leitura e a escrita são importantes. isso foca bem mais fácil para a minha vida. (A3) Eu não sei. podemos atribuir sentidos. Ler e escrever. (MAROTE. 49). alguém que sabe ler e escrever vai poder ser alguém na vida. um carregador. ou um ajudante de pedreiro. lendo e escrevendo.

oferecendo a oportunidade de transformar suas relações.Percebe-se nas falas das crianças a busca de compreensão do mundo através da apropriação da leitura e escrita. Nesse contexto revela-se que a valorização do saber se efetiva no momento que é possível ascender socialmente. a importância da aquisição da leitura e escrita desponta como meio articulador às classes menos favorecidas de romperem com as restrições que lhes são impostas. a leitura do mundo e a leitura da palavra está dominantemente juntos. a leitura é importante no sentido de oferecer ao homem a compreensão do mundo e através dessa relação é possível a descoberta da realidade sobre a vida. O mundo da leitura e da escrita se dá a partir de palavras e temas significativos. De acordo com o pensamento expresso por FREIRE (2001). De acordo com MARTINS (1999) o ato de ler é usualmente relacionado com a escrita e nesse respeito é possível de se efetivar diversas formas de leitura. 28) 29 Entende-se que a leitura e a escrita oferecem meios necessários ao homem se comunicar e compreender o mundo. Então. sua aprendizagem. e assim a importância da leitura e escrita se destaca como importante fator a ser considerado no desenvolvimento humano. tais como ter o olhar de alguém. Entende-se que a leitura e a escrita são indispensáveis ao processo do desenvolvimento humano. e assim possibilitam idealizar transformações em suas vidas. Nesse caso o aprendizado é visto como o meio de superação das dificuldades que os segmentos menos favorecidos se encontram na sociedade desigual. No momento que o homem aprende as coisas que se expressam em seu mundo. e então o conceito de leitura está geralmente restrito a decifração da escrita. (p. tornando-se importante fator de mudança social. ler o espaço. Observa-se que na infância que a leitura expressa um mundo particular da criança e ela dá significadas as coisas que lhe cercam. revela-se no seu processo de alfabetização uma tarefa criadora e nessa perspectiva revela-se: A leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra. ler o tempo. especialmente no momento que o conhecimento se .. Também a aquisição da leitura e escrita é vista como possibilidades de mudanças da realidade social que as crianças vivenciam..

de acordo com a realidade que vivencia. a escola deve priorizar no contexto de sua atuação o aprendizado da leitura e escrita. 30 CONSIDERAÇÕES FINAIS Consideramos que a pesquisa realizada na Escola Municipal. trouxenos resultados significativos acerca das dificuldades encontradas pelos alunos no processo da leitura e da escrita. Enfim.expressa como fator fundamental para mudanças na vida social. o aluno. A experiência obtida com o trabalho foi relevante em todos os aspectos educacionais. Também é expresso no mundo contemporâneo a leitura e escrita serem revelados de forma diversificadas. nesse caso na escola as variedades devem ser incentivadas. e essa reflexão pode ser benéfica no sentido de elevar o nível sócio-cultural dos sujeitos na sociedade. Os conhecimentos adquiridos serviram-nos como suporte para a prática pedagógica. .

Dados Gerais: . esteja sempre se questionando no seu fazer em sala de aula. deve ser sensível a apreensão de possibilidades alternativas. deve ter consciência que é passível de erros. que esse profissional seja reflexivo em sua prática pedagógica. o debate e enfrentamento de tudo que se constrói o ser. de forma sincera. Grata Maria de Nazaré Daniel Melo Meriam de Jesus 1. Alem do mais. 32 Anexo 1 Questionário Para Professores Caro professor ( a ) Solicito a sua colaboração no sentido de responder s questões abaixo. recebendo estímulo para depois chegar a escrita convencional. indo além das atividades imediatistas. tenham clareza teórica e estimule a presença. a pesquisa. Compreendemos que o processo de leitura e escrita inicia muito antes da criança entrar em contato com o mundo adulto. tendo em mente o tipo de homem que quer formar. a discussão.No entanto acreditamos que para acontecer o avanço na prática da leitura e da escrita é preciso que os professores sejam comprometidos com a desmistificação das relações sociais. pois os dados servirão de apoio para efetivação do nosso projeto de pesquisa.

a fim de alcançar os objetivos educacionais da escola? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b)Que metodologia você utiliza para garantir às crianças seu aprendizado? clareza e segurança no ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) O que você faz.Idade ______ Quantos anos atua como professor (a)? _______ Qual sua formação?___________ 2. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 33 d) Quais os recursos que você utiliza para trabalhar com essa criança? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ e) Você faz um trabalho individualizado ou coletivo já que essa criança tem dificuldade na leitura? . quando descobre em sua turma uma criança com dificuldade a leitura.Questões Específicas a) Como você exerce sua práxis.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ f) Quais as dificuldade vivenciadas pelas crianças no processo referente a leitura ? de aprendizagem ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 34 Anexo 2 QUESTIONÁRIOS DESTINADOS AOS ALUNOS 1) Para você o que é ler e escrever? Comente. .

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2) Você tem dificuldades na leitura e na escrita? Porque? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3) A leitura e a escrita são importantes para você?Porque? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4) Como você acha que a escola deveria trabalhar para melhorar o trabalho da leitura e da escrita? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5)Você acha que a escola esta lhe ajudando no desenvolvimento da sua leitura e da escrita? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6)Quem tem hábito de ler em sua casa? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ .

31 .

1991 NUNES. CÓCCO.ed . Ana G. Marcos Antônio.São Paulo: FTD.Uma Abordagem Psicopedagógica. MORAIS Antonio Manuel Paplona. Porto Alegre: Artes médicas. .Uma Perspectiva Histórica. Bamberger. QUELUZ. Menge e André. 4 ed. . 7.Com todas as letras 9 . São Paulo: Edicon. Maria Fernandes e HAILER. Cortez Editora _________Dificuldade na aprendizagem da leitura. São Paulo : Cortez :1992 _________Os Processos de leitura e Escrita. Cultural da Educação . Teoria e pratica. REGO. 1991.REFÊNCIAIS BIBLIOGRÁFICAS FERREIRO. A pré-escola centrada na criança. Richardo.Pesquisa em Educação: Abordagens educativas:São Paulo: Epu. 1996. PANDU. Emília. São Paulo : Editora Vozes.Como Incentivar o Hábito de leitura.São Paulo: Ática. GADOTTI. Pandiá. 1990 LUDKE. São Paulo: Pioneira.caminho do escolar: Petrópolis. Rj: Renovada.Dificuldade na Aprendizagens . Terezinha [ ex al ] . 1987 _________ Psicogênese da língua Escrita. 1996.1986. Teresa Cristina . Rj:Vozes. 1981. 1972.2° edição. ed.Dicionário da língua Portuguesa. Marli. Moacir. São Paulo: 1997.Didática da Alfabetização. 10° ed.Porto Alegre :Artes Médicas.Uma só Escola para todos. 1999.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful