INTRODUCCION.

En el inicio de este proyecto se reafirma el conocimiento y expectativa por el cual emprendemos una larga enseanza, para comunicar y expresar la ideologa que cada uno de nosotros adquiere de la vida y la manera en que podemos compartirlo.

Sin darnos cuenta emprendemos un viaje el cual tiene vueltas continuas a nuestro entorno por s solo, y es ah donde decidimos como y de qu manera desarrollar nuestro conocimiento, as, podemos entender que la forma de ver las cosas, es con respecto a como nosotros fuimos llevados por la vida.

I. EDUCAR PARA LA VIDA.

EDUCAR PARA LA VIDA.

1.1.

El significado de la vida.

La vida es, el don de ser, estar y poder disfrutar y afrontar diversas situaciones que se nos presenten durante el transcurso de nuestra vida, y el cual donde inicia toda una vida donde empiezan nuestras aventuras y experiencias.

1.2.

El saber es conocer.

Como sabemos educar tiene varios significados pero el ms acertado es el de: Conducir, guiar y acompaar, y ante esto educar es depositar en cada hombre la forma de implementar las cosas nuevas y llevarlas a cabo.

1.3.

El entendimiento que aplico educar para la vida.

Como sabemos hoy en da utilizamos mucho el termino educar para la vida, pero en realidad sabemos a qu nos referimos, educar para la vida nos ayuda a que nuestros jvenes, tengan las bases necesarias, para una formacin educativa, tanto como personal y social. Desde que nacemos nosotros nos vamos formando, y nuestros padres nos empiezan a ensear los valores, actitudes ante esto empezamos con una educacin inicial donde conocemos nuestras primeras letras, tambin conociendo a las personas que nos rodean y ser amables con ellos, compartiendo nuestras cosas y poner nuestros puntos de vista.

1.4.

El problema que enfrenta el docente.

Sin duda alguna, en la actualidad, muchos docentes, nos preocupamos por tratar de reparar y contrarrestar la escasa calidad de vida y educacin a la que nos enfrentamos en nuestros centros de trabajo, en lo particular en la escuela, llamada Xicotncatl, de la comunidad de Quetzaltototl, municipio de Zongolica, la cual es donde laboro, me doy cuenta que las condiciones de vida que lleva la gente es muy triste, ya que me ha tocado vivir la trata de nias, el desinters de los padres con relacin a la educacin de sus hijos, y sobre todo la ideologa de los nios tan arraigada que tienen, sobre cursar la primaria y pasarla de panzazo, como vulgarmente se dice, para despus inmigrar a los Estrados Unidos y las nias esperar a que algn seor valla por ellas, para ayudar a sus papas en su compa.

II. EL SABER ACTUAR.

EL SABER ACTUAR.

2.1.

El sobresalir.

Dentro de nuestra sociedad existen personas que aparte de sostener una familia tambin buscan su propia superacin, pero esto depende nicamente del inters que cada individuo tenga en aprender y sobretodo el valor de aventurarse en la bsqueda y cumplimiento de sus sueos y de sus metas por difciles o complicadas que parezcan. Sin embargo en las comunidades aledaas a la zona en donde me encuentro laborando es similar a la que ya he planteado anteriormente, por lo que mi preocupacin es, tratar de hacer conciencia sobre los `padres de familia para cambiar este tipo de ideologa, para as en algunos aos sus hijos lleguen hacer gente reconocida, es decir profesionistas.

2.2.

El mundo que devora.

Hoy en da, las exigencias que el mundo exterior nos impone son de tal magnitud que ya no solo bastan ttulos de educacin secundaria e incluso universitaria, cada vez son ms las personas que se suman a la lucha de un estudio interminable en el que tratan de conseguir un lugar significativo dentro de la sociedad, para alcanzar un nivel econmico de vida distinto al que poseen y ofrecer de la misma manera un futuro prometedor a sus prximas

generaciones. Es aqu en donde entra el desarrollo de las capacidades y habilidades que dependen de cada individuo, y sobre todo del inters que muestre al momento de visualizar sus sueos hechos una realidad, clara que para ello, la labor del docente es mucha, ya que he venido mencionando la ideologa de la zona es prcticamente la misma y con ayuda de algunos

talleres para padres, creo que podre lograr algn cambio de pensamiento en ellos, todo depende nica y exclusivamente de la voluntad de cada persona.

2.3.

La solucin al problema de no saber vivir.

Para saber educar es necesario saber vivir, y es que la vida es un conjunto de experiencias muy propias de cada individuo, cada quien sabe de qu manera disfrutarlas, vivirlas, as como aprovecharlas. Es en este punto en donde la persona, debe de hacer una conexin del contexto que le rodea con su interior, debe de aprender a canalizar y a saber cundo?, cmo?, y en qu momento hablar?, intervenir y a la vez resolver problemas, ste sin duda es uno de los trabajos ms difciles para el hombre hoy en da, ya que no se tiene una sola percepcin del mundo que nos rodea, cada quien ve lo que quiere ver y acta como lo desea hacer, sin embargo cuando la persona logra establecer esa conexin de saber escuchar, hablar y ver todo lo exterior con su interior siendo totalmente racional, teniendo en cuenta que cada persona es un mundo totalmente diferente y que debe de existir una aceptacin genuina por parte de cada individuo para con los dems, superando cada barrera que se encuentre en el camino, con un amplio entendimiento y comprensin de las circunstancias.

III. LA EDUCACION.

LA EDUCACION.

3.1.

La educacin como respuesta.

La forma en que se debe desarrollar la educacin en primera instancia es mediante un mtodo de auto reflexin del individuo sobre su tiempo y espacio, del reconocimiento de su realidad social. Dado que el hombre no slo est en el mundo, sino con el mundo y que la propia esencia jams debe ser la de la dominacin, la opresin, sino siempre la de la liberacin, la dignificacin del individuo. Una vez que el individuo comienza a tener conciencia cada vez ms clara y evolucionada de su papel en la historia, el docente deber hacer uso de un mtodo activo, dialogal, participante y de espritu crtico aunado a una reforma integral del programa educativo. Con ello se intentara crear en el educando un proceso de bsqueda, de independencia y a la vez de solidaridad, mediante la aplicacin de situaciones existenciales del individuo. De esta forma se lograra un aprendizaje significativo que podra emplearlo en su vida cotidiana, ya que la educacin dejara de ser un proceso meramente terico para transformarse en un proceso de transicin en el que el hombre descubra por si solo sus necesidades bsicas de aprendizaje.

3.2.

El docente y su labor.

El educador deber asumir la responsabilidad de ofrecer una educacin que intente dotar al educando de condiciones que le permitan resistir los embates de las inevitables transformaciones de la sociedad en la que se requiere de ciudadanos con mayor responsabilidad social, poltica, econmica y cultural, as como de una participacin activa con la que gane una mayor intervencin en la solucin a los problemas de su espacio y su tiempo. El docente ms que especialista en contenidos debe ser un especialista en motivacin y seduccin. Debe saber despertar la curiosidad, el inters en el saber, la pasin por descubrir y la disciplina de aprender.

3.3.

La contribucin del sistema educativo.

La manera en que el sistema educativo deber contribuir en el logro de los objetivos planteados es a travs de una implementacin de una reforma urgente y totalmente nueva en su proceso educativo, que alcance una formacin de los individuos con capacidad de decisin, responsabilidad social y poltica. Y para todo esto se requiere un sistema educativo completamente reformado que propicie que el hombre entre en un estado de transicin crtica, capaz de influir de manera activa en la historia de la sociedad ya no solo como simple espectador, sino ms bien como actores y autores de esta. Frente a una sociedad dinmica en transicin, no es posible seguir admitiendo una educacin que lleve al hombre a posiciones pasivas en el que se prolongue las desigualdades sociales, sino al contrario, se requiere de un tipo de educacin que lleven al individuo a procurar la verdad en comn, "oyendo, preguntando, investigando", y de esa forma alcanzar una calidad educativa que logre que el individuo pueda sobrevivir, desarrollar plenamente sus

capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo.

3.4.

La clave es aprender.

Es indudable que el aprendizaje de la escritura y de la lectura es importante como una llave con la que el analfabeto iniciara su introduccin en el mundo de la comunicacin escrita. Es preciso tener en claro que para alfabetizar a los individuos, sin que esta sea una alfabetizacin puramente mecnica y memorizada, hay que hacerlos que tomen conciencia para que logren su alfabetizacin. El educando estar apto para afrontar los retos de su entorno en la medida en que el mtodo activo de enseanza le ayude a tomar conciencia de su problemtica, de su condicin ciudadano de una entidad.

IV. LA NORMATIVIDAD.

LA NORMATIVIDAD.

4.1.

El desempeo que se desea.

Ahora bien cabe destacar algunos propsitos que se desean obtener para el buen aprendizaje. El nuevo plan de estudios y los programas de asignatura que lo integran tienen como propsito organizar la enseanza y el aprendizaje de contenidos bsicos, para asegurar que los nios y adultos: 1. Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura, la expresin oral, la bsqueda y seleccin de informacin, la aplicacin de las matemticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con independencia, as como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana. 2. Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos naturales, en particular los que se relacionan con la preservacin de la salud, con la proteccin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, as como aqullos que proporcionan una visin organizada de la historia y la geografa de Mxico. 3. Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la prctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los dems y como integrantes de la comunidad nacional. 4. Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y el ejercicio fsico y deportivo.

De acuerdo con esta concepcin, los contenidos bsicos son medio fundamentales para que los alumnos logren los objetivos de la formacin integral, como definen a sta el artculo Tercero de la Constitucin y su ley reglamentaria. En tal sentido, el trmino bsico no alude a un conjunto de conocimientos mnimos o fragmentarios, sino justamente a aquello que permite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad creciente.

CONCLUSION.
Se llega a conclusin de la forma adecuada, al expresar y dar a conocer la triste, pera verdica realidad, conociendo que existen muchas oportunidades en las cuales no nos desarrollamos como deberamos; adems apreciamos cada etapa de nuestras vidas y le damos un valor determinado a la forma en que nos desenvolvemos en nuestra vida conforme a como peleamos para sobresalir. As que la mejor forma para sobresalir es siempre actuando conforme a nuestro conocimiento que la gran escuela de la vida nos da; asi que, se puede decir de todo esto educar para la vida.

Referencias.

http://educarparalavida.com/2010/03/educar-para-la-vida-la-nueva-orientacionde-la-educacion-mundial/

http://reded.wordpress.com/2008/09/16/educacion-para-la-vida/

http://www.unicef.org/spanish/education/index_focus_lifeskills.html

http://www.monografias.com/trabajos45/educar-para-vida/educar-paravida.shtml