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REFLEXO SOBRE A FORMAO DE GESTORES: RELATO DA EXPERINCIA DO GRUPO DE ESTUDOS PARA GESTORES ESCOLARES DO POLO CEFAPRO DE PRIMAVERA DO LESTE

MT Gleibiane Silva David Rech gleibi.pva@gmail.com

GT 01: Formao de Professores

RESUMO: O presente trabalho tem como finalidade realizar uma reflexo sobre a formao continuada ofertada aos gestores das escolas estaduais por meio do Grupo de Estudos para Gestores, formao organizada pelas Assessorias Pedaggicas e Cefapro Polo Primavera do Leste. A parceria entre Assessorias e Cefapro de Primavera do Leste fundamental para o desenvolvimento das atividades com esses grupos de estudos, desde a elaborao do projeto que fruto de uma construo coletiva que envolve assessorias, gestores escolares e a equipe gestora deste Centro de Formao. Todo esse trabalho contribuiu para aproximar essas instncias educacionais e desencadear aes formativas que so executadas de forma colaborativa, pois Cefapro e Assessoria no podem estar alheios ao que acontece no cho da escola, pois elas constituem a essncia de seu trabalho. A formao continuada dos gestores escolares requer um novo olhar, pois percebemos a necessidade de abordar em seus currculos o conhecimento sobre as teorias e prticas educacionais, conhecimentos tcnicos e administrativos, discusso da legislao, exerccio da criticidade, o papel social da escola. O Grupo de Estudos tem o propsito de oportunizar o acesso a subsdios tericos e prticos que contribuam para o trabalho efetivo dos gestores nas unidades escolares. A formao continuada para os gestores escolares possibilita a estes construrem capacidades para enfrentar os novos desafios que so lhes so postos , pois esta funo exige dos dirigentes escolares competncias diversas que no so construdas apenas durante o exerccio de suas prticas cotidianas, mas tambm durante a formao continuada, pois os saberes docentes esto em permanente estgio de (re)construo. Palavras-chave: Formao. Gestores Escolares. Parceria.

Introduo As naes esto em processo de mudanas sociais, polticas e econmicas, vivenciamos a sociedade do conhecimento e a globalizao. Nesse contexto a educao tem como objetivos formar cidados crticos e atuantes na sua comunidade. Em face destas mudanas encontra-se novos desafios gesto escolar devido as novas demandas que a escola enfrenta ao acompanhar essa transio que a sociedade vem sofrendo do paradigma

industrial para o do conhecimento, que baseado no uso intenso de tecnologias e produo intelectual. A formao de gestores apresenta-se como uma das alternativas para o novas prticas. Portanto, enfrentamento das mudanas diante das novas exigncias e

consenso que tanto a formao inicial quanto a continuada necessita contemplar em seus programas essa rea especfica, vale ressaltar que mesmo quando os currculos abordam contedos relacionados a gesto escolar, estes so extremante tericos e descontextualizados da prtica escolar. No artigo Perspectivas da Gesto Escolar e Implicaes quanto Formao de seus Gestores Helosa Lck (2000) explica que h algumas dcadas a formao de gestores estava relacionada aos cursos de Pedagogia, pois esses ofertavam a habilitao em Administrao Escolar. O Ministrio da Educao e Cultura (MEC) orientava que todos os cargos de dirigentes escolares deveriam ser ocupados somente por profissionais que possussem essa habilitao. Em mil novecentos e oitenta tivemos como cenrio as discusses sobre o papel da sociedade na educao, com a promulgao da Constituio Federal de 1988, garantiu-se como um dos princpios educacionais, a gesto democrtica do ensino pblico, na forma da lei (Art. 206, VI), tendo assim o incio do processo de eleio para diretores. Por meio da gesto democrtica tivemos a possibilidade de professores com diferentes formaes tornarem-se dirigentes escolares. Desta forma a exigncia de formao inicial e continuada especfica para gestores tornam-se cada vez maior e os sistemas de ensino passaram tambm a se responsabilizar pela formao dos gestores escolares. Como iniciativas para a capacitao dos gestores foram criadas as polticas formativas oriundas de programas e formaes do Ministrio da educao, dentre esses programas foi criado o Programa de Capacitao a Distncia para Gestores Escolares (Progesto), trata-se de um projeto de formao continuada, organizado na modalidade a distncia, para gestores escolares que se encontram em exerccio nas escolas pblicas do pas. Tambm merece destaque o Programa Nacional Escola de Gestores da Educao Bsica Pblica que uma das aes do Plano de Desenvolvimento Escolar(PDE), e segundo Mato Grosso ( 2010, p. 28) :
surgiu da necessidade de se construir processos de gesto escolar compatveis com a proposta e a concepo da qualidade social da educao, baseada nos princpios da moderna administrao pblica e de modelos avanados de gerenciamento de instituies pblicas de ensino, buscando assim, qualificar os gestores das escolas da educao bsica pblica, a partir do oferecimento de cursos de formao a distncia.

No contexto que vivemos, as formas tradicionais de ensino e o papel dos professores so questionados pela sociedade, os gestores escolares necessitam construir novas

competncias, possuir diferentes habilidades e essas demandas no so contempladas pela formao inicial, pois de acordo com Imbernn(2009, p.) Em outras palavras, a nova era requer um profissional da educao diferente. A formao continuada do gestor escolar necessita da reflexo sobre sua prtica de forma crtica, pois a produo do conhecimento contnua, no pra, temos a necessidade de aprender continuadamente ao longo da vida, de acordo com PAULO FREIRE (1991, p. 58) "Ningum nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente, na prtica e na reflexo da prtica". A formao precisa ser de qualidade, devendo envolver teoria e prtica, para assim possibilitar a tomada de decises de forma mais democrtica, com maior autonomia e proporcionar a participao coletiva, com intuito maior de promover melhores condies para que o aluno aprenda. A partir dessas consideraes, possvel afirmar que a formao continuada para os gestores escolares possibilita a estes construrem capacidades para desafios que enfrentar os novos so lhes so postos , pois esta funo exige dos dirigentes escolares

competncias diversas que no so construdas apenas durante o exerccio de suas prticas cotidianas, mas tambm durante a formao continuada, pois os saberes docentes esto em permanente estgio de (re)construo. A formao continuada deste gestor precisa ser dinmica, agregar tanto teoria quanto prtica, partir de situaes reais que permeiam o universo escolar, pois de acordo com Imbernn( 2009, p.17 ) o currculo de formao deve consistir no estudo de situaes prticas reais que sejam problemas Partindo desta argumentao, estrutura-se o relato de experincia que compe o trabalho aqui apresentado. Para tanto, descreve-se a experincia realizada durante o primeiro semestre do ano de 2012. A experincia configura-se em uma formao voltada para o aperfeioamento das prticas dos gestores das escolas estaduais dos municpios de Primavera do Leste, Campo Verde, Paranatinga e Poxoreu Estado de Mato Grosso. Novos olhares: Formao dos Gestores Escolares O primeiro requisito segundo a legislao vigente para ser gestor escolar preciso ser antes de tudo ser um docente. De acordo com a LDBEN a experincia docente prrequisito para o exerccio profissional de quaisquer outras funes de magistrio, nos termos das normas de cada sistema de ensino (BRASIL, 1996, pargrafo nico, art. 67). Diante disso o docente aquele realiza o trabalho pedaggico, mas que tambm pode em determinados momentos assumir a gesto da escola, da advm a necessidade do currculo na

formao inicial e continuada contemplar componentes voltados para a gesto escolar, conforme afirma (CURY,2001, p.16) o administrador da educao e da educao escolar, em especial, deve ser contemplado com processos de formao geral iguais a todo e qualquer educador. Ao mesmo tempo, ele deve receber uma formao especfica que o credencie as inmeras tarefas e funes que lhe so exigidas. Diante das novas demandas educacionais, os gestores escolares possuem como atribuies principais a construo, implementao e avaliao do projeto poltico pedaggico, que segundo (VEIGA, 1995, p.22 ) o projeto poltico-pedaggico , portanto, um documento que facilita e organiza as atividades, sendo mediador de decises, da conduo das aes e da anlise dos seus resultados e impactos. As funes dos gestores esto, portanto, umbilicalmente atreladas ao Projeto Poltico Pedaggico da escola, desta forma o perfil do gestor escolar no poder ser apenas o de um administrador, pois de acordo com esse novo paradigma que vivemos o trabalho do gestor algo muito maior e complexo, pois envolve na verdade diversas gestes pois conforme (LIBNIO, OLIVEIRA e TOSCHI, 2003, p. 335)
o diretor coordena, mobiliza, motiva, lidera, delega aos membros da equipe escolar, conforme suas atribuies especficas, as responsabilidades decorrentes das decises, acompanha o desenvolvimento das aes, presta contas e submete avaliao da equipe o desenvolvimento das decises tomadas coletivamente.

Por isso a formao dos gestores no poder apenas abordar questes administrativas com carter tcnico, como ocorria nas formaes anteriormente e isto se dava tanto nos cursos de formao inicial quanto na continuada. As formaes precisam abordar as questes polticas, administrativas e principalmente a pedaggicas que so a essncia da escola, nesse sentido concordam (FERNANDES E MULLER, 2006, p. 131) que afirmam o que deve ficar claro para o gestor escolar que o administrativo deve estar a servio do pedaggico, isto , deve servir de suporte para a consecuo dos objetivos educacionais da unidade escolar. A formao continuada dos gestores escolares requer um novo olhar, pois percebemos a necessidade de abordar em seus currculos o conhecimento sobre as teorias e prticas educacionais, conhecimentos tcnicos e administrativos, discusso da legislao, exerccio da criticidade, o papel social da escola, pois de acordo com LCK (2000, p. 29):
No se pode esperar mais que os dirigentes escolares aprendam em servio, pelo ensaio e erro, sobre como resolver conflitos e atuar convenientemente em situaes de tenso, como desenvolver trabalho em equipe, como

monitorar resultados, como planejar e implementar o projeto poltico pedaggico da escola, como promover a integrao escola-comunidade, como criar novas alternativas de gesto, como realizar negociaes, como mobilizar e manter mobilizados atores na realizao das aes educacionais, como manter um processo de comunicao e dilogo abertos, como estabelecer unidade na diversidade, como planejar e coordenar reunies eficazes, como articular interesses diferentes, etc. Os resultados da ineficcia dessa ao so to srios em termos individuais, organizacionais e sociais, que no se pode continuar com essa prtica. A responsabilidade educacional exige profissionalismo.

Descrio da Experincia A experincia aqui relatada surgiu da parceria entre as Assessorias Pedaggicas dos municpios de: Primavera do Leste, Paranatinga ,Campo Verde e Poxoreu com o Centro de Formao e Atualizao dos Profissionais da Educao Bsica de Primavera do Leste, referese especificamente ao primeiro semestre do ano de 2012. Essa unio entre Assessorias e Cefapro possibilitou o surgimento do grupo de estudos dos gestores escolares com o intuito de oportunizar o acesso a subsdios tericos e prticos que contribussem para o trabalho efetivo dos gestores nas unidades escolares. O referido grupo de estudos tem como objetivo proporcionar, atravs da formao continuada embasamento terico - prtico, momentos de reflexo, estudos, socializao de conhecimentos, de todos. Destacamos que a parceria entre Assessorias Pedaggicas e Cefapro fundamental para o desenvolvimento das atividades com esses grupos de estudos, desde a elaborao do projeto que fruto de uma construo coletiva que envolve assessorias, gestores escolares e a equipe gestora do Cefapro. Todo esse trabalho contribuiu para aproximar essas instncias educacionais e desencadear aes formativas que so executadas de forma colaborativa, pois Cefapro e Assessoria no podem estar alheios ao que acontece no cho da escola, pois elas constituem a essncia de seu trabalho. Dentre as assessorias pedaggicas deste Cefapro que organizam o grupo de estudo para gestores, destaca-se a assessoria pedaggica do municpio de Primavera do Leste que parceira do Cefapro na organizao do grupo de estudos para gestores desde de dois mil e dez , de acordo com a Professora Rosane Mastella da assessoria de Primavera, que colabora h trs anos com a organizao deste grupo, busca de alternativas e aes que proporcionem ao gestor um trabalho mais eficaz que contribua para garantir a aprendizagem

Nestes 03 anos que a Assessoria e Cefapro vem trabalhando com o grupo de estudos dos Gestores, podemos constatar o quanto as escolas de Primavera do Leste obtiveram resultados em vrias propostas educacionais da SEDUC, os temas estudados e discutidos, a troca de experincia Escolas x Assessoria x Cefapro , tem sido muito proveitosa e mostrado resultados significativos no processo de Gesto dos envolvidos.

Ainda segundo a Professora Rosane Mastella,


O gestor, apesar de toda a equipe que lhe assiste nas escolas, precisa de um momento especfico ( s para ele), oportunizado no "Sala do Gestor", onde ela compartilha os sucessos de sua escola, seus problemas e angstias.As trs horas ( uma vez por ms) que lhe so proporcionadas ainda so poucas segundo as avaliaes dos participantes.

A fala da professora ressalta a importncia da continuidade neste trabalho buscando aprimor-lo cada vez mais. No primeiro semestre deste ano foram discutidos diversos temas durante a formao, como: Projeto Poltico Pedaggico, Atribuies dos Gestores, Orientaes Curriculares de Mato Grosso, Prmio Gesto Escolar, Formao Continuada via Projeto Sala de educador. Os materiais utilizados durante a formao foram disponibilizados em slides, textos e foi criado um e-mail coletivo para que todo referencial utilizado durante os encontros e outros aportes tericos fossem arquivados no google docs que um servio de armazenamento e compartilhamento de arquivos online. Os encontros so realizados mensalmente nas dependncias das assessorias pedaggicas de cada municpio, a formao acontece com exposio das prticas administrativas, por meio de discusses, mesas redondas, debates, dinmicas motivacionais, anlise e leitura de textos, referenciais tericos. A reflexo coletiva permeia as atividades realizadas neste grupo de estudos, sendo assim, as experincias pessoais e profissionais so consideradas durante a formao. Foram aplicados questionrios avaliativos durante os encontros, nesse momento os gestores so convidados a responder anonimamente, pois assim podem expressar claramente suas opinies sobre: a formao, viabilidade do contedo estudado, relao deste com a prtica, referencial terico, relao tempo e compreenso do contedo estudado. Por meio de questionrios constatamos que a maioria dos participantes foram receptivos aos contedos trabalhados e afirmaram tambm que estes atenderam as expectativas. Os participantes sero aqui identificados pelas letras Q, S, B, F. Sendo assim, o participante Q relata que:
o contedo trabalhado atendeu minhas expectativas porque veio de encontro com alguns anseios e dvidas da equipe pedaggica de nossa escola, tirando dvidas e acrescentando idias para melhoria no nosso trabalho.

A participante S afirmou que

Os contedos que embasaram as discusses so pertinentes a formao dos gestores.

Alguns cursistas ressaltaram a necessidade de abordar como contedos especficos desta formao a escola organizada em ciclos de formao humana e a educao especial, indicando a necessidade da formao ter referenciais tericos que venham ao encontrando das reais necessidades das escolas. De acordo com o diagnstico a partir dos contedos trabalhados, das discusses realizadas no grupo os gestores identificaram a necessidade de estudar, saber dialogar, entender o trabalho em equipe para desenvolver um bom trabalho, de acordo com a participante E Me fez analisar minha prtica e refletir no que preciso melhorar J o participante B afirmou que,
um lder no nasce pronto, mas se aprende a cada dia e sempre e todo gestor precisa ser lder, tambm se aprende a fazer uma boa gesto, discutindo, estudando, se aperfeioando

Pode-se observar pelas respostas dos participantes que estes assimilaram a proposta. Nos questionrios respondidos pelos participantes, estes tambm ressaltaram a importncia da troca de experincias, disseminao de diferentes prticas desenvolvidas nas escolas que perpassam a formao e contribuem para que os gestores exeram a sua funo, no relato da participante F:
Os debates, leituras, trocas de experincias, trazem sempre algo enriquecedor para nossa prtica.

O relato destes participantes deixam claro a necessidade da formao ser perpassada pela teoria e prtica. Veio a esclarecer ainda mais a necessidade de trabalhar em equipe, bem como estar em constante dilogo e estudo para assim desenvolvermos um bom trabalho, como relata o participante C, demonstrando as contribuies que a formao especfica para gestores pode propiciar. Consideraes Finais Para concluir, ressaltamos a importncia de uma formao continuada com contedos que abordem a gesto escolar, que propicie a participao ativa, reflexo, o estudo e a troca de experincias, pois esta oportunizar necessitam para desempenhar suas funes. acesso a saberes que os dirigentes escolares

A formao dos gestores escolares precisa oportunizar o embasamento terico, pois no existe a prtica pela prtica, nossos diretores precisam desta fundamentao, pois a gesto de uma escola na verdade composta por diversas gestes que se complementam e todas elas so perpassadas pela gesto pedaggica. O gestor deve ser aquele que esta comprometido com a gestao, nutrio de todo o processo de aprendizagem.

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