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ALGUMAS MULHERES DA HISTORIA DA MATEMATICA

Por Joo Batista do Nascimento a UFPA/ICEN/Matemtica a http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 E-mail: jbn@ufpa.br, joaobatistanascimento@yahoo.com.br verso a

M - maro/2012, sem reviso tcnica e apenas para divulgaao c a e c


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CONTEUDO INTRODUCAO/APRESENTACAO ELISA - PERSONAGEM DA LITERATURA UNIVERSAL INSPIRADA EM SABER


MATEMATICO

HIPATIA - PROFESSORA DE MATEMATICA FOI BARBARAMENTE ASSASSINADA ROSVITA - A PROFESSORA DE MATEMATICA PERFEITAMENTE MUITO ALEM DA MEDIA

MADAME DU CHATELET - A MATEMATICA QUE CONCILIAVA DOIS


GENIOS
APENDICE - UM POUCO NA DIFERENCA DAS FORMULACOES DE CALCULO NEWTONIANO E LEIBNIZIANO

MARIA GAETANA AGNESI - A MATEMATICA AUTORA DO PRIMEIRO TEXTO DIDATICO EM CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL E QUE RESOLVIA PROBLEMA ATE DORMINDO MARIE-SOPHIE GERMAIN - A MATEMATICA QUE LANCOU BASE DO QUE HOJE HA DE MAIS AVANCADO EM ENGENHARIA MARY FAIRFAX SOMERVILLE - A MATEMATICA QUE CONQUISTOU PARTE DO CEU, MAS NAO SE LIVROU DE SOFRER CERTOS PRECONCEITOS TERRENOS SONJA KOVALEVSKY - A MATEMATICA QUE FAZIA QUESTAO DE ESTUDAR COM GRANDES MESTRES E SUPEROU ALGUNS DESSES EMMY NOETHER - A MATEMATICA QUE NOS LEGOU ANEIS BRILHANTES

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MILEVA MARIC - NOS CEM ANOS DE EINSTEIN UM MINUTO PARA ESSA


MATEMATICA E SUA EX-ESPOSA

DIGRESSOES: BURRICE COMO PRODUCAO DE GENERO E FUNDAMENTA


DORA DE DESGRACAS DO EDUCACIONAL [ CASOS: PARAENSE, BRASILEIRO E IBERO-AMERICANO ]

Algumas Mulheres da Histria da Matemtica, por Nascimento, J. B.- ICEN/ UFPa o a INTRODUCAO/APRESENTACAO

E certo que s no caminho do trao que se vai assim de ponto em ponto. o c e Cec Meireles (1091-1964), Poetisa Brasileira lia Quando m educaao se torna o sustentculo mais promissor das vertentes pol a c a ticas, como no caso do Brasil, a escola vira uma panaceia e lcus concentrador at das piores discriminaoes. o e c Porm, ao mesmo tempo essa recebe os que ainda socialmente pouco se inteiraram disso ou tocaram e em tais fatores em condioes de haver chances de mudana. c c So chances de esperana quase v, mas no existe outro meio em condioes de mudar tal a c a a c panorama e tudo que nasce ou deixa de nascer socialmente em funao da escola ou ausncia desta, c e retornar-lhe- at de forma mais intensa, j que o vazio de escola produz sem receber nada. a e a Um dado que diria nem haver discriminaao de gnero, de fato se fosse seria no sentido c e inverso, o predom e nio histrico das mulheres nas sries inicias no Brasil. Mas a medida que vamos o e ` subindo na escala escolar avista-se, especialmente nas areas de Exatas e Tecnolgicas, quadros de o espantosa ausncia dessas. E o mais grave: alguns quadros que apresentam at certas reverses, e e o como o nmero global de matr u cula no ensino superior brasileiro j ser maior de mulheres, isso no a a se caracteriza por mudanas especicas na qualidade da escola, mas por outras razes conjunturais, c o portanto, sem qualquer garantia de que no se retorne ao ponto inicial ou at para situaao muito a e c pior. No caso da Matemtica, da presena feminina s se pode dizer que foi historicamente esa c o pordica. Na mais antiga escola dessa especialidade, pitagrica, um uma lembrada Theano, a o e nascida em 546 a.C., E tambm conhecida como lsofa e f e o sica. Essa foi aluna de Pitgoras e a supe-se que tenha sido sua mulher. Acredita-se que ela e as duas lhas tenham assumido a escola o pitagrica aps a morte do marido. o o Mas em poca algum deixa de haver discriminaao contra mulher e nem s conhecer a e c o histria de alguma suciente nisso, precisar rebuscar os mtodos e parmetros que esto nas foro e e a a mulaoes do ensino, e no apenas da matemtica, e na estruturaao geral das concepoes escola e c a a c c sociedade. Levando, portanto, para ser preocupaao de toda formaao docente, apenas matemtica c c a o cerne neste. e E no pretenso esgotar o tema, mas apenas fazer um pequeno apanhado de algumas a e a dessas mulheres para servir de referncia inicial para proposta metodolgica que desenvolvemos e o - preconizamos que s ganhar profundidade com pesquisa e prtica escolar- , sem que com isso o a a se queira depreciar qualquer outra mulher que no conste e nem as demais obras existentes no a tema. Ou seja, no se defende ser melhor do que nenhuma abordagem/proposta, mas se garante a ser absolutamente diferente. Entretanto, perceber diferena exige acuidade, muito estudo, pacincia e vigilncia perc e a manente, especialmente no caso docente. Posto que, isso s faz sentido enquanto no campo do o desconhecido, fora do treinado e faz parte do que propositalmente bloquearam. E preciso lembrar que a grande fora de uma ideologia no ca com os seus claramente partidrios, mas quando c a a praticada at pelos que tem toda caracter e stica de ser sua v tima e inocentes inteis ou neutros. u Assim, nalizando, em tudo que relatamos, em forma de artigos, o foco principal so os a contedos e o ensino da matemtica, pois so esses conhecimentos que faro com que o aprendiz u a a a compreenda e valorize cada uma.

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ELISA
PERSONAGEM DA LITERATURA UNIVERSAL INSPIRADA EM SABER MATEMATICO
Naturalmente, as pessoas desejam manter o aspecto agradvel da cincia sem o aspecto negativo; a e mas at o momento as tentativas de fazer isso fracassaram. e Bertrand Russel (Inglaterra,1872-1970), matemtico, lsofo e a o ganhador do Nobel de literatura de 1950. Por Nascimento, J.B UFPA/ICEN/Matemtica a http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 E-mail: jbn@ufpa.br, Mar/2012 c No se conhece registro quanto haver algum lugar no qual matemtica seja algo prazeroso a a para todos os estudantes. E no comum caso como o brasileiro em que autor de livro didtico se a e a dispe ilustrar o nmero sete com um gatinho sendo jogado do stimo andar e se faz at pesquisa o u e e que tira sangue de estudante supondo que nota baixa nessa disciplina deriva de doena gentica. c e Ante essa tragdia, a qual extremamente muito maior, irrelevante o interesse dos cene e e tros de formaao docente em matemtica inserir exemplos que sirvam ao futuro docente levar com c a que os estudantes percebam e saboreiem conceitos dessa em campos outros, porquanto, capacit-lo a implementar programa que inclua alm do que seja apenas manipular conceitos dessa por cima de e outros da mesma. E a impossibilidade mais forte que isso exige dilogos com as demais formaoes e o face a c tual que a dissociabilidade entre essas implementada no Brasil, o mais premente na geraao de e c preconceitos, faz com que nem se possa dizer haver realmente formaao docente, mas apenas proc cesso de diplomaao. Obviamente que h exceoes, mas fruto da iniciativa prpria, at enfrentando c a c o e resistncia feroz desses centros e havendo uma verdade eterna: exceao no qualica nada, apenas e c a tende adiar barbrie por completo. a O exemplo que abordaremos exige que, pelos menos, dois trabalhos tenham sidos feitos: - Docente de Histria ter abordado Grcia Antiga e formaao das suas principais cidades e da o e c importncia que cada uma teve na estruturaao dessa civilizaao; e a c c - Docente de literatura ter abordado os principais clssicos da Grcia Antiga. a e E nisso precisam atuar prossionalmente, porquanto, longe da combinaao em que um faz c s o que interessa aos outros e unicamente por isso. E um trecho de interesse matemtico esse da o a e obra Eneida de Virg ( 70 a.C.- 19 a.C): lio Uma mulher o chefe da expediao. Chegados ao local onde vers agora enormes e c a muralhas e a imponente cidadela de Cartago, compraram todo o terreno que um couro de touro podia cercar. O histrico de Cartago deixa claro que s engenhosidade das mais signicativas da mente o o humana poderia faz-la brotar de apenas um couro de touro. E Elisa esbanja criatividade ao transe form-lo no maior o poss e depois atinge um n matemtico dos mais impressionantes quando a vel vel a dispe esse, dentro das condioes dadas, de forma que cercasse o mximo de area poss o c a vel. Assim, essa resolveu um problema matemtico classicado como sendo isoperimtrico, a qual a e area da matemtica de riqueza vasta e oferece algumas verses de problemas para ser trabalhado e a o em todo n escolar. E feito isso, agora o conhecimento matemtico deve uir ampliando a viso vel a a do quanto magistralmente essa personagem foi constru e aprendam ser essa uma obra que se da revigora em toda poca por haver momentos desse n e vel em condioes de eterniz-la atravs das c a e geraoes. c

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H ainda outro fator no qual Elisa ca submersa, posto que, matemtica uma das partes a a e mais substanciais do tipo de desenvolvimento cient co e tecnolgico que permeia os dias atuais e o isso no pode ser feito com qualidade razovel sem que integre a todos. E nada mais desintera a e grador do que preconceito e, assim como em toda Cincia, o relacionado ao gnero feminino na e e matemtica histrico. a e o E, nalizando, como combater preconceito uma aao que precisa envolver todos da escola, e c ca sendo um dado da mais alta relevncia todo saber que o poeta Virgilio colocou no nascedouro a de importante cidade da nossa civilizaao uma mulher aplicando conhecimento matemtico. c a
Referncia e - AS MULHERES NA MATEMATICA, Daniel C. de Morais Filho, Campina Grande.PB, www.rpm.org.br/conheca/30/2/mulheres.htm, acesso mar/12 c - SEM HABILIDADE COM NUMEROS, Junia Oliveira, O Estado de Minas, 08/06/2010 http://wwo.uai.com.br/EM/html/sessao 18/2010/06/08/interna noticia,id sessao=18&id noticia=141062/interna noticia.shtml, acesso jun/210 - http://www.exkola.com.br/scripts/noticia.php?id=34579041 - http://blog.opovo.com.br/educacao/sem-habilidade-com-numeros/ - http://vghaase.blogspot.com/, acesso ag/10 - http://discalculialnd.blogspot.com/, acesso ag/10 - Decifrando uma incgnita, www.ufmg.br/boletim/bol1698/4.shtml, acesso, ag/10 o - Pesquisa dos Laboratrios de Neuropsicologia e de Gentica da UFMG pode ajudar a desvendar causas e cono e sequncias da discalculia, 7 de junho de 2010 e http://www.ufmg.br/online/arquivos/015678.shtml - Neuropsicologia e gentica decifram causas e consequncias da discalculia, e e ISade.Net, Sade Pblica, http://isaude.net/z9h8, acesso ag/10 u u u - Doena que diculta aprendizado de matemtica alvo de especialistas c a e http://saude.ig.com.br/minhasaude/doenca+que+diculta+aprendizado+de+matematica+e+alvo+de+especialistas/ n1597074737032.html - Discriminaao Tira Mulheres de Areas Exatas e Preocupa Governo c http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/discriminacao+tira+mulheres+de+areas+exatas+e+preocupa+governo/ n1238144853610.html, acesso maio/2011

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HIPATIA
PROFESSORA DE MATEMATICA FOI BARBARAMENTE ASSASSINADA
Sem dvida alguma uma semente da verdade permaneceu na alma, u e ela vem reanimar um ensino esclarecedor. Bocio, 480 - 524 d:C Professor de matemtica da Idade Mdia) e a e Por Nascimento, J.B UFPA/ICEN/Matemtica a http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 E-mail: jbn@ufpa.br, Mar/2009 c
NO MES INTERNACIONAL DAS MULHERES, UMA JOVEM E TALENTOSA PROFES SORA DE MATEMATICA TEVE MORTE HORRIVELMENTE TRAGICA NO ANO DE 415 d.C., QUANDO UMA TURBA DE INTOLERANTES A MASSACROU EM PLENA RUA DE ALEXANDRIA; USANDO CONCHAS DE OSTRAS, RETALHARAM COMPLETAMENTE O SEU CORPO.

Por volta do ano 380 da era crist, na cidade de Alexandria, nascia a lha do matemtico a a e professor TEAO, chamada HIPATIA ( o nome HIPACIA tambm adotado) e que desde e e cedo encantava a todos pela sua inteligncia. O pai ensinou-lhe astronomia e matemtica. Hiptia e a a preferiu estudar geometria, embora no apenas, da ser chamada A Gemetra. Esta passou ala o gum tempo em Atenas, onde Plutarco, o jovem, ainda lecionava em pblico, sobre Aristteles e u o Plato. a Provavelmente Hiptia fez parte do seleto grupo de iniciados que estudou com Plutarco. a E no demorou muito para que esta jovem de extraordinria beleza e talentosa professora de a a matemtica fosse reconhecida e distinguida nas ruas pelo o seu manto de lsofa. De inquestionvel a o a capacidade cient ca, assumiu o posto de maior relevncia em cincia que j existiu em todos os a e a tempos: a direo do Museu de Alexandria. Pois, trata-se da mais completa Universidade que ca existiu at a era moderna. e Defensora intransigente da liberdade de pensamento, da liberdade de expresso, de aprender a e ensinar, Hiptia atrai contra si o poder virulento que sempre teve a parcela mais aldravante ( de a fato, sempre foram maioria, e graas a prestimosa ajuda que recebem dos omissos. No a toa, ser c ` a e` este tipo dileto que esta parcela adora formar), corrupta, dogmtica, incompetente, torpe e zopeira a que atuava como se fosse educador e matemtico. a Alm disso, e tambm, pela sua condiao de mulher, cultuava-lhe odio os obscurantistas de e e c tudo quando era tipo; a Idade Mdia o maior triunfo dos seus inimigos. S no contavam que e e o a esta haveria de referenciar alguns poucos e valiosos, em condioes de sacricarem suas vidas para c ensinar seriamente um pouco de matemtica. a Aos que acham dever-se a sua popularidade por compactuar com alunos med ocres, registra a histria que esta, e como ultimo recurso, contra um tolo que persistia em confundir a sua condiao o c de professora com a de mulher, perdendo tempo lhe insinuando galanteios ao invs de estudar, esta e saca o seu pano menstrual em plena sala de aula, dizendo-lhe: - isto que eu sou, a isto que voc ama. e e e Um ato absolutamente notvel para uma mulher, se considerarmos que s aps cerca de a o o 1.400 anos, alguma teve coragem de sacar o seu suti e queim-lo em praa pblica. a a c u Em maro de 415, ao regressar do Museu de Alexandria, esta jovem e esplendorosa c professora de matemtica foi covardemente atacada por uma turba, excitada que fora a pelos seus desafetos, quando dilaceram o seu corpo usando conchas de ostra. Matou-se no apenas uma mulher, mas uma era fundamental da Matemtica, da Cincia e a a e da Histria. Sendo este mais um exemplo na histria da humanidade em que apagam um luminoso o o raio de luz para seguir nas trevas.

Algumas Mulheres da Histria da Matemtica, por Nascimento, J. B.- ICEN/ UFPa o a Algumas indicaoes Hipatianas c

- Compreender as coisas que nos rodeiam a melhor preparaao para compreender o que h e c a mais alm. e - Todas as formas religiosas dogmticas so falaciosas e no devem ser aceitas por auto-respeito a a a pessoal. - Reserve o seu direito a pensar, mesmo pensar errado melhor do que no pensar. e a - Ensinar superstioes como verdades uma das coisas mais terr c e veis.

REFERENCIA: - Boyer, C. B. - Histria da Matemtica - Ed. Blcher, Trad. Elza Gomide (IME. USP); o a u - www.agnesscott.edu/Iriddle/womem; - www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/seminario/matematicos/hipatia.htm/hypatia.htm

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ROSVITA
A PROFESSORA DE MATEMATICA PERFEITAMENTE MUITO ALEM DA MEDIA
O primeiro a examinar o conceito do innito em detalhes foi o lsofo Zeno. o a Morris, R Por Nascimento, J.B UFPA/ICEN/Matemtica a http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 E-mail: jbn@ufpa.br, Mar/2009 c ROSVITA DE GANDERSHEIM viveu por volta do ano 1.000 d.C e s o isso j torna inusitado ser professora e ainda mais de matemtica. Acrescido que a a nos livros de Histria da Matemtica, especialmente nos mais usuais dos cursos de o a licenciatura em matemtica, quase nem citam mesmo nada dessa poca, quanto a e menos ainda sendo mulher, pois discriminaao de gnero, e no apenas nessa, c e a permeia toda Cincia. Tambm fato que tais centram-se no histrico dos conceitos e e e o e no no ensino da matemtica. a a Porquanto, os fatores que tornam Rosvita da mais alta relevante histria no constam nas o a concepoes desses, embora fator de relevncia essencial, sendo o seguinte: o poder mais fundamental c a da educaao de qualidade no evitar desgraa, embora tambm, mas referenciar tudo que se faz c a e c e necessrio para se sair disto. Ou seja, os sinais de que estamos numa geraao um pouco melhor do a c que ela viveu, deve-se ao fato de ter havido docente como Rosvita. E, falando restritivamente de quem tem cargo de docente de matemtica em universidade pblica, lastimvel que alguns hoje a u e a no honrem sua pessoa. a Alm disso, afamada teatrloga, o papel mais importante dessa, o que at hoje assim no e o e e Brasil, de professora da escola bsica, cou obscurecido ao longo da histria. O que uma profunda a o e ironia com essa que iluminou esplendorosamente o ensino da matemtica e penoso porque isso cona tribui para que atualmente, como o caso do Brasil, o ensino dessa disciplina apresente situaoes e c catastrcas. o O seu feito j da mais alta intensidade na histria do ensino da matemtica se apenas a e o a reproduziu o que tenha lido, por isso provar que lia texto matemtico de alto n a vel, encantou-se e copiou na sua pea de teatro. Cresce exponencialmente se apenas repassou o texto para que suas c alunas, j que era professora de mosteiro, repetisse na encenaao da pea. E se algum outro tomou a c c conhecimento dessa pea e fez estudantes represent-la, muit c a ssimo provvel, justica fazermos suba stancial esforo para que a existncia dessa professora de matemtica permanea viva. c e a c Ou seja, apenas por conhecer a pea de teatro que essa fez abordando contedos de matemtica c u a j faz Rosvita esplendorosa. Porm, isso a e e nmo. A sua aao muito mais profunda em temos c e de ensino da matemtica. E isso exige delinear um histrico envolvendo conceitos e resultados da a o matemtica que esto em pea rosvitiana e que permite a todo, se quiser aprender completando a a c os detalhes, fazer um curso razovel em Teoria dos Nmeros. a u No que seque apenas consideramos N meros Naturais N = {0, 1, 2, 3, }..., porquanto, u verses, se poss o vel, para Inteiros Z = { , 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, } exerc e cio. Os dois conceitos bsicos so: a a N mero Primo (p) - E todo Nmero Natural diferente de 1 cujos unicos divisores so 1 e o u u a prprio. Pelo contrrio, dito N mero Composto. o a e u Exerc 1 - Os Nmeros Primos forma um subconjunto innito de cio u pr qk , ,[3], Exerc cio 2 - Se n = sendo p e q primos distintos, ento n possui (r + 1) (k + 1) a divisores. Quais so todos? Generalize. a

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Exerc 3 - Uma srie numrica a1 , a2 , , an dita uma Progresso Geomtrica quanto excio e e e a e iste r tal que ak = rak1 , para todo k > 1. Prove que, fora o caso de r = 1, Sn = a1 +a2 + +an = a1 r n a 1 . Em particular: 1 + 2 + 22 + + 2n1 = 2n 1 1r o N mero Perfeito - E todo cuja soma dos seus divisores, naturais, prprios resulta nesse. Por u exemplo, 6 nmero perfeito, pois os divisores so: 1, 2, 3 e 6 e 1 + 2 + 3 = 6. e u a O professor da USP Luiz Jean Lauand, [2], Pg.42 - acho essa pequena obra conter grandes a tesouros e aqui revelo s uma gota, portanto, de leitura indispensvel -, assim registra contedo da o a u pea rosvitiana Sabedoria: c

Rosvita sabe, o que pode surpreender os que ignoram a histria da matemtica o a medieval, que 6, 28, 496 e 8128 so perfeitos, bem como o velho critrio para geraao a e c n n1 n de nmeros perfeitos: p = (2 1) 2 u ser perfeito se 2 1 for primo. a
Exerc 4 - Verique que os citados so nmeros perfeitos. cio a u Cabe esclarecer que nem hoje, e quanto menos nos tempos de Rosvita, no carece de tanto a se for apenas para surpreender os que ignoram matemtica. Pelo contrrio, o n a a vel avanado do c exposto indica que ela correu riscos dos mais terr veis de ser tomada por louca, quando mesmo assim ainda seria o de menor gravidade. Isso ca reforado pelo seguinte: se hoje no Brasil algum c docente de qualquer escola privada entrar na sala e colocar esse resultado no quadro como tema da aula, correr srios riscos de no ter o emprego no dia seguinte. a e a E o mais provvel disto no acontecer no tal ameaa, mas desconhecimento ou considera a a e c a lo irrelevante ou por no saber demonstr-lo ou medo das diversas nuances que traz, porquanto, a a passivo de algum estudante perguntar, agora de todo tipo de escola: pblica e privada; a concepao u c de que esse seria, assim como achar qualquer outro resultado da matemtica irrelevante, caracteriza a no ser e potencializa que nunca ser Matemtico. a a a E, portanto, o mais acreditvel que Rosvita tenha refeito e comprovado que os j citados a e a so nmeros perfeito e entendido da validade da frmula euclidiana. Pois, nessa poca circulavam a u o e textos que podemos dizer que foram inspiradores dos atuais livros didticos - no caso do Brasil s a o em termos gerais, pois em qualidade matemtica h elementos indicando que eram melhores - como a a os dos matemticos Bocio ( Anicius Manlius Torquatus Severinus Boetius, Romano, 480 a e a 524 d.C.), Imbico de Clcis (c. 325) e Nicmaco de Gerasa ( c. 100 d.C), que versavam no a a o tema bem prximo do que diz Boyer, [4], pg. 80, no seguinte trecho comentando os Elementos o a de Euclides (300 a.C): A proposiao seguinte, a ultima do livro IX, a frmula bem conhecida para c e o nmeros perfeitos. Se tantos nmeros quantos quisermos, comeando com a unidade, u u c forem colocados continuamente em dupla proporao at que a soma de todos seja um c e primo, e se a soma for multiplicada pelo ultimo, o produto ser perfeito. Isto , em a e notaao moderna, se Sn = 1 + 2 + 22 + + 2n1 = 2n 1 um primo, ento 2n1 .(2n 1) c e a perfeito. A prova fcil, em termos da deniao de nmero perfeito dada no Livro V II. e e a c u Os gregos antigos conheciam os quatros primeiros nmeros perfeitos: 6, 28, 496 e 8.128. u Euclides no respondeu a pergunta rec a ` proca - se essa frmula fornece todos ou no todos o a os nmeros perfeitos. Sabe-se agora que todos os nmeros perfeitos pares so desse tipo, u u a mas a questo da existncia de nmeros perfeitos a e u mpares ainda um problema no e a resolvido. Das duas dzias de nmeros perfeitos conhecidos hoje todos so pares, mas u u a e arriscado supor que todos sejam. Alguns, como [7], apenas citam que o quinto nmero perfeito fora descoberto no sc. V d.C, u e corresponde na frmula euclidiana a n = 13 e 33.550.336. Portanto, compreensivo que Rosvita o e e no soubesse desse ou tivesse meios para conferir, pois fazia conta com algarismos romanos. E o seu a aguado tino matemtico desponta quando estudos posteriores revelam lances fabulosos envolvendo c a contedo que divulgou, notando que a frmula euclidiana s comprova ser perfeito depois que se u o o n 1 primo. sabe ser 2

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Um grande estudioso desse fator em particular, foi o frade franciscano Marin de Mersene (1588-1648). E em sua homenagem todo esse que for primo chamando de n mero primo de e u e a Mersene, que alguns autores denotam por Mn [7]. E temos que: se n par e no primo, i.e, n 1 = 22k 1 = (2k )2 1 = (2k 1)(2k + 1), portanto, composto. Assim n = 2k, k > 1, ento 2 a com, h n primo sem que 2n 1 seja. Por exemplo, n = 13, 213 1 (verique) composto. a e Exerc cio 5 - Provar que 2n 1 primo de Mersene apenas se n for primo. Ou seja, se n e e composto, ento 2n 1 tambm ser. a e a O matemtico suco Leonhard Euler (1707-1783) alm de provar que M 31 primo de a e e Mersene ainda mostra o que fecha para sempre uma das indagaoes que vinha dos tempos de bf c Euclides, com o seguinte resultado: Teorema - Todo nmero par e perfeito dado pela frmula euclidiana. Isto , se m par e u e o e e perfeito, ento existe n tal que m = 2n1 .(2n 1). a Diversos outros resultados permeiam nmeros perfeitos e com o advento do computador j u a foi poss vel determinar alguns com enorme quantidade de d gitos e dois problemas que parecem persistirem, porquanto, no sei hoje se provado, so: a a - Haver ou no nmero perfeito a u mpar. - Se os primos de Mersene so innitos. a E o divulgado por Rosvita atinge at o glamouroso, que a posiao reservada aos casos e e c em que alm de transcender no tempo, como j vimos, ainda permite generalizaoes. Posto que, e a c Mersene deniu n como sendo nmero multiplamente perfeito de ordem k quando a soma de u todos os seus divisores, S, tal que S = k.n. Obviamente inspirado no caso de que todo perfeito e e multiplamente perfeito de ordem dois, i.e, n perfeito, ento S = 2n. O mesmo teria achado os trs a e primeiros nmeros multiplamente perfeito de ordem 3, qual sejam: 120, 672 e 523.776 [7]. Sendo u que esse comunicou da sua proposta em carta ao matemtico francs Ren Descartes (1596 a e e 1650), o qual em resposta envia uma lista de nove desses. Para nalizar, tudo isso mostra da perfeiao com que Rosvita cruzou com alguns conceitos c da matemtica. Porm, essa prova o mesmo valor em termo de educaao ao oferecer ao seu Rei um a e c livro, como ilustra gravura que usamos e consta em [3] - A. Dner, A monja Rosvita apresenta um u livro a Oto I (kupferstichkabinett, Berlim). a REFERENCIA [1] A Experincia Matemtica, Davis P. J. e Herst R., Cincia Aberta, Ed. Gradiva, 1 a 1995 e a e [2] Educaao, Teatro e Matemtica Medievais, Lauand, L., Ed. Perspectiva, 1986 c a [3] Os Elementos de Euclides, Traduao e Introduao de Irineu Bicudo, Ed. Unesp, 2009 c c [4] Histria da Matemtica, BOYER, C. B., trad. Elza F. Gomide (IME/USP), 2 a Ediao, Ed. o a c Edgard Blcher Ltdda, 1988 u [5] Introduao a histria da matemtica, EVES, HOWARD, traduao de Domingues, H.H, 3 a c ` o a c ediao, Ed. Unicamp, SP: 2002. c [6] Introduao a Teoria dos Nmeros, Santos, J.P. O, Col. Mat. Universitria, Impa, 1998 c ` u a [7] Nmeros e Numerais (Tpicos de Histria da Matemtica para Uso em Sala de Aula), Gundu o o a lach, B. H, traduao de Domingues H.H, Ed. Atual, 1998 c [8] Nmeros Notveis, Shokranian, S., Ed. UnB, 2002 u a [9] Uma Breve Histria do Innito - Dos paradoxos de Zeno ao Universo Quntico, Morris, R., o a a Ed. Zahar, 1997

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MADAME DU CHATELET, (Frana, 17/12/1706 -10/09/1749) c


A MATEMATICA QUE CONCILIAVA DOIS GENIOS
Para Lenard, Einstein era o prottipo do pensamento judeu degenerado, que tra as idias o a e simples e claras da F sica Clssica. a Heisenberg, E., A Vida Pol tica de um Apol tico, Ed..Ars Poetica Por Nascimento J.B. http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 www.cultura.ufpa.br/matematica/?pagina=jbn Email: jbn@ufpa.br, 18/maro/2012 c Imagine em pleno sc. XVIII uma jovem em trajes masculino batendo e na porta de caf parisiense onde grandes matemticos se encontravam, no e a a que ela quisesse enganar ningum, mas como protesto por haver tentado e entrar antes para debater com alguns desses e tinha sido impedida. E nem h qualquer ind de que ela seria ingnua que no soubesse que em tais lugares a cio e a poderia servir algo mais do que caf. O que essa sempre demonstrou que sabia separar os seus e e interesses cient cos dos demais. Essa recebeu ao nascer o nome de GRABRIELLE EMILIE TONNELIER DE BRETEUIL e conhecida historicamente por Emilie, Madame ou Marquesa Du Chtelet. a Ficando lamentvel que historiador da matemtica ante suas obras transparea mais prea a c ocupado com os seus bilhetes amorosos, como os que ela fazia para o seu maior leitor, condente cient co e amante, Franois Marie Arouet, lsofo francs mais conhecido por Voltaire (1694 c o e -1778). Isso faz com que, como no caso de Eves H, [8], pg. 482, essa seja apresentada nos seguintes a termos: Embora mais uma divulgadora do que uma criadora de matemtica.... a Eves, em cujo prefcio defende que sua obra se prope ser util para formaao docente, comete a o c um disparate ao contrapor divulgador com criador. Posto que, desconhece o obvio: saber sem di vulgaao quase intil e docncia s existe pelo valor que h em divulgar saberes. Esse deveria ter c e u e o a se lembrado, pelo menos, que a obra mais lida da matemtica, Os Elementos de Euclides (sc. III a e a.C), no apenas se compe de resultados originais, que os h, como compilaao de resultados a o a e c que estavam dispersos e foram reavivados num arranjo genial que tornou poss divulg-los. vel a Vamos mostrar que essa fez um trabalho de divulgaao exemplar na histria da matemtica, c o a coisa imposs vel para quem no domina esse saber. Para tanto, preciso conhecer um pouco do a e quanto sua poca estava sobrecarregada por uma disputa feroz centrada na base essencial da Cincia e e e Tecnologia moderna, a qual Clculo Diferencial e Integral. Pois, partidrios dos dois principais e a a formuladores disso, Newton e Leibniz, enfrentavam-se numa briga feroz. E quem nos mostra um pouco do n disto o seguinte trecho de livro de Voltaire publicado em 1739: vel e Se uma falsa experincia no tivesse conduzido Newton a esta concluso, podemos e a a acreditar que ele teria raciocinado de forma absolutamente diferente. Elementos da Filosoa de Newton, Voltaire, trad. Maria das Graas S. do Nascimento, c Ed. Unicamp, 1996 Dado que, at um pensador como Voltaire se dispe fazer um argumento to canhestro deste e o a em defesa de Newton, endeusando-o por retirar-lhes at os erros de suas experincias. E o seguinte e e trecho de artigo, Nobre, S., pg. 18-19, [7] dimensiona quase tudo (g.n): a Se uma falsa experincia no tivesse conduzido Newton a esta concluso, podemos e a a acreditar que ele teria raciocinado de forma absolutamente diferente. Elementos da Filosoa de Newton, Voltaire, trad. Maria das Graas S. do Nascimento, c Ed. Unicamp, 1996

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Dado que, at um pensador como Voltaire se dispe fazer um argumento to canhestro e o a deste em defesa de Newton, endeusando-o por retirar-lhes at os erros de suas experincias. E o e e seguinte trecho de artigo, Nobre, S., pg. 18-19, [7], dimensiona quase tudo (g.n): a Em Leibniz Newton encontrou um adversrio mais de seu calibre. Hoje em dia, a est bem estabelecido que Newton desenvolveu o clculo antes de Leibniz a a pensar em estudar seriamente matemtica. E quase universalmente aceito a que Leibniz chegou mais tarde ao clculo independentemente. Nunca houve a d vida de que Newton no publicou seu mtodo dos uxos; assim, foi o u a e artigo de Leibniz, em 1684, que primeiramente tornou o clculo p blico. Nos a u Principia Newton deu dicas desse mtodo, mas ele no o publicou realmente e a antes de anexar dois artigos ao seu Otica de 1704. Nessa poca, a controvrsia e e j estava perdendo seu calor. a E imposs dizer quem comeou. O que eram apenas acidas cr vel c ticas rapidamente se tornou fortes acusaoes de plgio de ambos os lados. Levado por seguidores ansiosos c a por ganhar reputao `s suas custas, Newton se deixou levar ao centro da ca a discrdia; e, uma vez que seu temperamento foi espicaado por acusaoes de desonestio c c dade, sua ira cou alm dos limites. A conduao da controvrsia por Leibniz no foi muito e c e a agradvel, mas era plida perante a de Newton. Apesar de nunca ter aparecido em a a p blico, Newton escreveu a maioria das peas que apareceram em sua defesa, u c publicando-as em nome de seus jovens disc pulos, que nunca negaram a autoria. Como presidente da Royal Society, ele apontou um comit imparcial para invese tigar a questo, secretamente escreveu o relatrio ocialmente publicado e a a o resenhou anonimamente nas Philosophical Transactions. Mesmo a morte de Leibniz no diminuiu a fria de Newton, e ele continuou a perseguir o inimigo alm do a u e tmulo. A batalha com Leibniz e a necessidade incontrolvel de afastar a acusaao de u a c desonestidade dominaram os ultimos 25 anos da vida de Newton. Isso o envolvia quase inconscientemente. Quase todos os artigos em qualquer assunto nesses ultimos anos continham um pargrafo furioso contra o lsofo alemo, e ele aou os instrumentos a o a de sua fria com ainda mais cuidado. No m, apenas a morte de Newton aplacou sua u vingana. c Foi nesse ambiente de alta toxidade das mentalidades cient cas que em 1740 Madame Du Chtelet publica Institutions de Physique, na qual defende ideias de Leibniz, porquanto, um a anos aps Voltaire publicar em defesa de Newton e quando j dividiam lenois, o que mostra da o a c sua total independncia nesse tocante. E anos depois essa pede e consegue autorizaao real para e c fazer a primeira e denitiva traduao francesa da obra mais fundamental de todos os tempos da c aplicaao do Clculo Diferencial e Integral: Principia de Newton. c a Ficando grvida, na medida em que a gravidez avanava mais essa ultimava terminar essa a c traduao e no escondia a razo de ningum: temia morrer de parto. Isso era to evidente que c a a e a nesse advento estavam presentes marido e amantes. E as correspondncias que trocaram logo aps e o o parto, felizes por tudo ter transcorrido normalmente, porquanto, aliviados, comprova tudo. Entretanto, dias aps essa se sente enferma e no leito pede que lhe trouxesse as anotaoes prontas da o c traduao de Newton, anota nessa 10/09/1749 e logo falece. c Postumamente, em 1756, o mundo conhece a magistral traduao e descobre que no era c a apenas isso, pois estava recheada de comentrios prprios dos mais valiosos. Havendo um detalhe: a o se vivo fosse, Newton teria pelos menos dois aborrecimentos. Posto que, pelo numa pgina que a encontrei na internet, ela usou a notaao leibniziana para derivada e integral e uma proposio c ca que Newton resolve aplicando integrao numa esfera, no seu comentrio ela faz no ca a geral para esferoide. Lembro que isso ocorre nos primrdios do Clculo, porquanto, integraao o a c em uma varivel e mesmo com o instrumental que temos hoje as duas integraoes nem sempre so a c a de diculdades equivalentes.

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Emilie Du Chtelet referencia prossionalismo mostrando que a Cincia s perde com a e o briga tipo Newton-Leibniz envolvendo paixes pessoais, desprezo pelos preceitos cient o co, o interesse pblico e servindo para todo tipo de adulaoes, prescindindo conciliar com base de validade u c tcnica o que houver de bom de ambos os lados. E essa premissa porque Cincia e Desenvolvie e e mento Cient co e Tecnolgico precisam at mais do que dessa conciliaao, exigem avanar e inovar o e c c as formulaoes, no apenas no sentido tcnico, isso at ocorreu razoavelmente no caso do Clculo, c a e e a mas em divulgaao, porquanto, qualicando o ensino/formaao docente disto. c c E um fato que mostra do quanto o feito por Madame Du Chtelet precisa continuar sendo a perseguido o seguinte trecho de livro escrito em 1977 do ex-professor de losoa e matemtica da e a Kingston University Paul Stranthern, pg. 64-65, [13]: a Ainda no sc. XVIII, Pitgoras foi admirado por Leibniz, gura quase frtil intelece a e tualmente e quase to excntrica quanto ele. O grande pol a e grafo e med ocre matemtico a alemo (alm de diplomata nada diplomtico, inepto plagiador, negocista frustrado etc.) a e a via-se como parte tradiao pitagrica Fez o melhor que pde. c o o E em pa ses como Inglaterra as desqualicaoes que tal mentalidade permeia o ensino da c matemtica em n superior so amortecidas no desenvolvimento tecnolgico via outros fatores, a vel a o como a qualidade do ensino da matemtica no n bsico. Entretanto, em outros que no dispem a vel a a o de nada substancial capaz disto, como o caso do Brasil, isso explode nos cursos de Exatas e e Engenharia num quadro dantesco do n vel de rendimento em Clculo. Um dado que a obtemos da UFPA aponta que de 140 ingressantes em cursos de Exatas, apenas 13 foram aprovados na primeira disciplina desse tema. E nada disto socialmente sens no Brasil por fatores da m educaao, como no haver e vel a c a nos sites dos cursos os dados estat sticos do n de aprovaao/reprovaao. E o mais verdadeiro vel c c em tudo que tais dados trgicos so normalizados em funo do pssimo ensino e a a ca e bsico em matemtica, porquanto, esse no cumpre ` exigncia m a a a a e nima de preparar o educando para tal evento. Muito pelo contrrio, destri os fatores predecessores no a o entendimento dos conceitos gerais de Clculo, como j dissemos, pouco dependem da a a verso, pelo menos, no caso Newton-Leibniz. a Emilie Du Chtelet, nalizando, haver de ser lembrada sempre que a a tiver algum seriamente empenhado em Cincia, porquanto, pelo menos e e livre dos preconceitos mais banais, os mais terr veis. E tudo aqui enfoca apenas sua contribuiao em matemtica, havendo diversos outros pontos c a para encontr-la sem qualquer possibilidade de no ter algo para leitura a a com alta densidade, dado que, MADAME DU CHATELET escrevia tendo ao lado uma tina com agua gelada para ir resfriando a mo. a Ilustraoes obtidas em c http://www.ickr.com/photos/fundoro/5415666228/, acesso Marc/12 http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Madame du Ch%C3%A2telet.jpg, aceso Marc/12

Algumas Mulheres da Histria da Matemtica, por Nascimento, J. B.- ICEN/ UFPa o a APENDICE UM POUCO NA DIFERENCA DAS FORMULACOES DE CALCULO NEWTONIANO E LEIBNIZIANO

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Qual toda essa? Factualmente no sei. Mas num aspecto patente: Newton fazia o seu e a e clculo visando o j estava posto nas suas teorias e Leibniz estava mais centrado nos a a fundamentos loscos dos resultados. E como hoje acontece em computaao quando se tem o c programa fechado e aberto. Os dois quando executados faz aparecer no monitor do computador o mesmo, porquanto, ao usurio comum indiferente, mas para quem manipula computaao um a e c pouco mais do que isso a diferena imensa. Havendo um fator agravante nisso: a Mecnica Newc e a toniana eterna, mas em termos de Cincia e Tecnologia um belo passado. e e e Vamos ilustrar tudo com o seguinte exemplo bem comum em livro de Clculo: a Considere que uma escada de 5m de comprimento, antes encostada numa parede perfeitamente vertical, comece a deslizar se afastando da parede numa direao perfeitamente horizontal. Se quando essa se encontrar c numa posiao que dista 4m da parede a velocidade com que se afasta de c e 3 m/s, determina a velocidade e posiao da parte superior verticalmente c em descida. Resoluao c Adotando a notaao cartesiana e que velocidade se afastando da origem positiva e negativa c e no contrrio, para todo instante de tempo t, o Teorema de Pitgoras diz que a a x2 (t) + y 2 (t) = 25 (1) Diferenciando (1) em t, Regra da Cadeia, ca: 2x(t) x(t) dy dx + y(t) = 0 (2). dt dt dx dy + 2y(t) = 0 e, portanto, dt dt

Como no instante procurado x= 4, por (1), obtemos que y= 3 e como ainda nesse instante dx dy = 3m/s, substituindo esses valores em (2), conclui-se que = 4m/s. dt dt E todas as formulaoes de Clculo que conheo chegam nessas condioes a mesma concluso. c a c c ` a Agora considere que x esteja bem prximo de 5m. A equaao (1) no diz que y ca bastante o c dy prximo de zero. Logo, para calcular o nesse caso vou precisar dividir por y bastante prximo o dt de zero. Porm, os fundamentos de Clculo diz que tal aproximao faz com que a e a ca velocidade exploda. Entretanto, mecnica nenhuma, quanto menos newtoniana, aceita a uma coisa desta. Portanto, surgem perguntas: qual o limite aceitvel dessa aplicao? e a ca Quais so isso de todos os casos? Qual losoa do ensino da matemtica abarca tudo a a isso?

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REFERENCIAS [1] EMILIE DU CHATELET, http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%89milie du Ch%C3%A2telet, acesso Marc/12

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[2] EMILIE DU CHATELET, UN PASSEUR SCIENTIFIQUE AU XVIIIE SIECLE, DEUCLIDE A LEIBNIZ, Mireille Touzery http://histoire-cnrs.revues.org/7752, acesso mar/12 c [3] EMILIE DE BRETEUIL, MARQUESA DU CHATELET, CIENT IFICA DEL SIGLO DE LAS LUCES, SHAHEN HACYAN http://www.revistas.unam.mx/index.php/cns/article/view/12091, acesso Marc/12 [4] FEMALE PIONEERS IN MATHEMATICS FOUND STRENGTH IN NUMBERS, http://www.theaustralian.com.au/news/arts/female-pioneers-in-mathematics-found-strength-in-numbers/story-e6frg8nf1226098373410, acesso Marc/12 [5] GREATEST WOMEN MATHEMATICIANS http://www.successstories.co.in/greatest-women-mathematicians/, acesso Marc/12 [6] HISTORIA DA MATEMATICA, Boyer, C. B, trad. Elza F. Gomide (IME/USP), 2a Ediao, Ed. Edgard c Blcher Ltdda, 1988 u [7] HISTORIOGRAFIA DA CIENCIA: ELEMENTOS QUANTITATIVOS COMO BASE PARA A AN ALISE QUALITATIVA, Sergio Nobre, Unesp - Rio Claro, http://www.sepq.org.br/IIsipeq/anais/pdf/mr1/mr1 7.pdf, acesso Marc/12 [8] INTRODUCAO A HISTORIA DA MATEMATICA, Eves, H., traduao: Hygino H. Domingues, 3a ediao, ` c c Ed. Unicamp, SP: 2002 [9] LA MARQUESA QUE TRADUJO LOS PRINCIPIOS MATEMATICOS DE NEWTON AL FRANCES http://www.camiri.net/?p=5085, acesso Marc/12 [10] MADAME DU CHATELET http://revistaphilomatica.blogspot.com.br/2010/03/madame-du-chatelet.html, acesso Marc/12 [11] MAT5766-EPISTEMOLOGIA DA MATEMATICA, Seminrio: Newton e o clculo, Guilherme de Souza a a Rabello e William Vieira, 5/11/ 2002 http://www.ime.usp.br/ brolezzi/semin.pdf, acesso Marc/12 [12] MARQUESA DE CHATELET, http://matedanse.no.sapo.pt/pagina11.htm, acesso mar/12 [13] PITAGORAS E O SEU TEOREMA EM 90 MINUTOS, Stranthern, P., trad. Marcus Penchel, Jorge Zahar Ed. 1988

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M A R I A G A E T A N A A G N E S I (Milo, 1718 - 1799) a


A MATEMATICA AUTORA DO PRIMEIRO TEXTO DIDATICO EM CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL E QUE RESOLVIA PROBLEMA ATE DORMINDO

Nem todo processo nervoso, muito menos todo processo cerebral, e acompanhado de conscincia. Erwin Schrdinger e o (f sico austr aco, 1887-1961, Nobel de 1933) O que Vida? O Aspecto F e sico da Clula Viva, seguido de Mente e e Matria e Fragmentos Autobiogrcos, Trad. Assis, J. P. e Assis V. Y. e a P., Ed. Unesp, 1997 Por Nascimento, J.B UFPA/ICEN/Matemtica a http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 E-mail: jbn@ufpa.br, Mar/12 c

Nem Havia orescido a metade do sc.XVII quando uma menina italiana com nove anos e de idade publica artigo em latim defendendo o direto das mulheres ingressar em curso superior. E mesmo que fosse apenas uma peraltice j teria valor histrico, mas estava longe disto. Trata-se de a o MARIA GAETANA AGNESI, lha de docente de matemtica da universidade de Bolonha e a j respeitada nesse meio c a rculo acadmico como dominadora de vrios saberes. e a E aos que pensaram tudo permanecer no campo terico, GAETANA AGNESI deu-lhes o resposta pouco mais da dobra do tempo, a qual foi a seguinte registrada em Eves, [3], pg 479 (g.n): a Quando tinha vinte anos , publicou Propositiones Philosophicae, uma coletnea a de 190 ensaios que, alm de matemtica, se ocupam de lgica, mecnica, hidromecnica, e a o a a elasticidade, gravitaao, mecnica celeste, qu c a mica, botnica, zoologia e mineralogia. a Esses ensaios resultaram das discusses nas tertlias em casa de seu pai. o u Visando preparar irmo que demonstrava interesse por Exatas, porquanto, mias ainda para a qualquer outro, em 1748, AGNESI publica Instituzioni Analitiche cobrindo em dois volume o que ainda hoje em pa como o Brasil o essencial para se comear uma graduaao promissora ses e c c em Exatas e Engenharia. Esse assume aspecto didtico por trazer os fundamentos matemticos que a a do suporte para o entendimento de Clculo, mais conhecido no Brasil por pr-clculo/reviso e a a e a a serve de referncia do que se deve fazer no ensino bsico. e a Traduzida para o ingls, porquanto essa obra inuenciou em diversos pa e ses,os livros atuais seguem prximos desse padro. E um caso que essa tratou serve para situarmos a importncia de o a a tudo de forma um pouco mais tcnica. Trata-se de uma curva que Pierre de Fermat (1601 e 1665) havia denido, a qual, por erros de diversas traduoes, cou conhecida por FEITICEIRA c ou CURVA DE AGNESI. Lembro que no tenho essa obra de AGNESI para colocar exatamente tudo que ela fez em a funao desta curva. De fato, nem essa a intenao, mas mostrar como pode ser feito um pequeno c e c exame s usando essa para determinar se algum domina o essencial de Clculo e, porquanto, serve o e a para todo que quiser preencher os detalhes para testar os seus conhecimentos. Considere um c rculo raio a e centro 0, a), a reta tangente desse em (0, 2a) e uma reta secante ao c rculo passando pela origem, cujo segundo ponto de interseao G e faz interseao com a reta tangente c e c em H. A reta paralela ao eixo y passando por H e paralela ao eixo x passando por G tem P por ponto de interseao. A curva a descritas c e por todos os lugares geomtricos de P assim obtidos. e Os tpicos principais so: o a

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1 - Saber tirar de informaoes descritivas Equaoes Algbricas, mostrando que a equaao c c e c 2 + 4a2 ) = 8a3 . dessa curva y(x e 2 - Saber o m nimo de derivaao, porquanto, calcular as derivadas primeiras e segundas, y e c y , usando caso particular da Regra do Quociente ou Regra da Cadeia. 3 - Interpretar conceitos via derivaao, como o de Ponto de Inexo, mostrando nesse caso c a que, por exemplo, a reta secante passando pela origem fazendo um angular de 60 o com o eixo x tem Ponto de Inexo dessa curva. a 4 - Que o eixo x Reta Ass e ntota dessa curva. 5 - Saber que a area limitada pela curva e eixox dada pela Integral de y(x). e 6 - Conhece, pelo menos num caso particular, o Clculo de Primitiva do a inverso de polinmio do segundo grau com discriminante negativo. o 7 - Conhece o conceito de Integrao com limite no innito o suciente ca para calcular a area limitada pela curva e o eixo x, obtendo ser o qudruplo a da do c rculo de raio a. 8 - Conhece as tcnicas bsicas do clculo por integraao em uma varivel e a a c a da Area e Volume de Slido Gerado pela Rotao de curva, calo ca culando tais elementos do obtido pela rotaao dessa curva em torno do eixox. c Em 1749, MARIA GAETANA AGNESI foi designada pelo Papa Benedito XIV como membro da Universidade de Bolonha, sem que haja qualquer outro fator mais preponderante para tal atitude papal do que acreditar nos seus dotes cient cos. Entretanto, tudo indica - comeando c que no acho anais da prpria universidade indicando o contrrio, e deveria faz-lo com orgulho-, a o a e que essa nunca exerceu efetivamente o cargo de docente nessa universidade. E este episdio, ino dependentemente de tudo, mostra o n a que discriminaao contra mulher pode chegar quando vel c anula efeito de decreto papal em pleno sc. XVIII. e Finalizando, um fato que muitos cita como excentricidade, quia acidental, acho ser mais c obra da engenhosidade humana na busca de aprender. Posto que, sofrendo de sonambulismo essa antes de deitar-se arruma a sua escrivaninha deixando separados os problemas mais duros ou que nem sabia resolver. E uma vez atacada por essa disfunao do sono, levanta-se, acende sua lamparc ina, resolve-os, voltar para ao leito para acabar de dormir e ao acordar revisa o feito, sem que haja qualquer registro de que MARIA GAETANA AGNESI tenha errado na resoluao dos que fez c acordada ou sonmbula. a Ilustraoes copiadas de: c http://en.wikipedia.org/wiki/File:Il frontispizio delle Instituzioni analitiche dell Agnesi.png, acesso Mar/12 c http://it.wikipedia.org/wiki/File:5407 - Palazzo di Brera, Milano - Busto a Gaetana Agnesi - Foto Giovanni Dall%27Orto, 1-Oct-2011.jpg, acesso Mar/12 c

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[1] AS MULHERES NA MATEMATICA, TCC de Ktia Cristina da Silva Souza, Licencianda a em Matemtica, UCB/DF, Orientador: Sinval Braga de Freitas, a http://www.ucb.br/sites/100/103/TCC/22006/KatiaCristinadaSilvaSouza.pdf, acesso Mar/12 c [2] CURVA DE AGNESI http://pt.wikipedia.org/wiki/Curva de Agnesi, acesso Mar/12 c [3] INTRODUCAO A HISTORIA DA MATEMATICA, Eves, H., traduao: Hygino H. Domingues, ` c ediao, Ed. Unicamp, SP: 2002, c

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[4] MARIA GAETANA AGNESI http://instructional1.calstatela.edu/sgray/Agnesi/, acesso Mar/12 c [5] MARIA GAETANA AGNESI http://www.robertnowlan.com/pdfs/Agnesi,%20Maria%20Gaetana.pdf, acesso Mar/12 c [6] 7 NOTAVEIS MULHERES MATEMATICAS http://www.chariodematematica.com/2011/04/7-notaveis-mulheres-matematicas.html, acesso Mar/12 c

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M A R I E S O P H I E G E R M A I N ( Frana,1776 - 1831) c
A MATEMATICA QUE LANCOU BASE DO QUE HOJE HA DE MAIS AVANCADO EM ENGENHARIA
Gosto da gota dgua que se equilibra na folha rasa, tremendo no vento. a Cec Meireles lia Por Nascimento, J.B UFPA/ICEN/Matemtica a http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 E-mail: jbn@ufpa.br, Out/2011 Numa vista rpida, enxerga-se nas pirmides eg a a pcias e em alguns prdios atuais como obras e esplndidas da engenharia de cada poca. E o diferencial abismal: enquanto as pirmides so dene e e a a tro de uma concepao de extrema rigidez, entendendo que vibraao perigosa, alguns atuais so c c e a feitos exatamente para no cair por balanar durante terremotos. a c Inmeras pessoas contribu u ram nisso, muitos anonimamente e de diversas areas. E todo que deu foi por fazer dos estudos algo de seriedade e determinaao, portanto, superando diversos c obstculos. Nesse caso, o que geralmente raro, h uma contribuiao indita, fundamental e que a e a c e surpreende muita gente por ser de uma mulher. Posto que, essas historicamente sofrem de discriminaoes e mais ainda na area dessa, matemtica, o que ainda hoje uma trgica realidade brasileira. c a e a MARIE-SOPHIE GERMAIN, francesa, nasceu em 1776, poca em que escola para e meninas era apenas o suciente para escrever e ler cartas de amor. Na sua adolescncia, em funao e c de grandes agitaoes sociais, especialmente na sua cidade, Paris, os seus pais colocaram-na para c passar o dia na biblioteca, portanto, proibida de sair na rua, quando teria lido e se encantado com a vida e obra do matemtico Arquimedes de Siracusa (287 a.C. - 212 a.C), reconhecidamente a um dos maiores matemtico e engenheiro de todos dos tempos. Arquimedes foi morto por soldado a invasor enquanto transcrevia na areia da praia algum resultado, quando havia determinaao supec rior de proteg-lo. Ou seja, mesmo prisioneiro seria valioso aos inimigos. e Germain demonstra interesse signicativo por matemtica ao ponto do tempo na biblioteca a ser insuciente e adentrar na noite estudando no seu quarto. E alm da preocupaao com a sade e c u dessa e da inutilidade que viam na poca menina estudar matemtica, os seus pais passaram em e a racionar as suas velas e tudo mais para que ela fosse dormir mais cedo. Entretanto, a obstinaao c de Germain convenceu-os do quanto nada disso fazia diminuir o seu interesse por matemtica. a Havendo um dado relevante: os seus estudos capacitava, e s interessava, para ingressar na o Ecole Polytechnique, que era o centro em termos de Cincia e Tecnologia, entretanto, proibido as e ` mulheres. Pior ainda: mesmo o seu pai sendo da burguesia nada podia fazer contra isso e, pela agitaao social reinante, seria at perigoso cogitar ingresso de mulher no equivalente hoje ao n c e vel superior. Germain coloca em evidncia mais uma vez a sua singular obstinaao e descobre haver e c nessa um que no comparecia: Monsieur Antoine-August Le Blanc, E age como se fosse ele e a logo numa disciplina avanada ministrada pelo j famoso na poca e seu compatriota, o matemtico c a e a Joseph-Louis Lagrange (1736-1813). Lagrange toma um susto lendo trabalhos dos seus alunos. Como Le Blanc, at ento matematicamente obscuro, isso pelo fato de nem lembrar quem seria, e a tinha evolu tanto. Ante isso, Lagrange solicita presena na sua sala. do c Lagrange teria tomado outro susto maior pela gura que adentra sua sala. E o primeiro a falar observando que Le Branc deveria passar pssimos momentos por ter um peitoral to avantae a jado. Nisso, Germain releva toda verdade e ganha de Lagrange mais do que admiraao, incentivo c para estudar matemtica. a Paralelamente a isso, Germain, como se fosse Le Blanc, j vinha atravessando fronteiras a trocando correspondncia com um dos maiores matemtico de todos os tempos: Johann Carl e a Friedrich Gauss(Alemanha, 1777-1855) e ganhara profundo respeito deste por conseguir fazer comentrios de alguns dos seus livros sem que esse visse nada que pudesse considerar qualquer a fraqueza matemtica. a

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Gauss reconhece da profundidade matemtica de alguns trabalhos que recebe do que sabia a ser monsieur Le Blanc. Esse s soube da verdade muito depois, 1806, quando recebeu visita de o comandante francs que invadiu sua cidade, era a poca das invases francesas, e o avisa de que e e o estivera salvo de qualquer perigo por pedido direto da sua amiga Sophie Germain. Foi o que ela pode fazer para no correr o risco de reviver o que ocorreu com Arquimedes. Isso mostra que a mesmo tendo contato social para tanto, nada pode fazer diretamente contra a proibiao de mulher c ingressar na Ecole Polytechnique. Autora de vrios resultados originais em matemtica, uma das teorias que desenvolveu a a tinha na raiz o fato de certas vibraoes, ao contrrio da crena geral, ao invs de dec a c e stroar as estruturas, derrubando-as, contribu c am para mant-las. E nisso, Superf e cies Elsticas, que versa um dos seus trabalhos e pelo qual ganhou, em 1816, prmio da Academia a e Francesa de Cincia, tornando-se a primeira mulher a ser aceita nessa. E a primeira grande obra e de engenharia que se sabe aplicar isso a Torre Eiel, inaugurada em 1889 em Paris. E comee teram uma injustia sem tamanho quando em lpide desta zeram constar nomes de cientistas e c a engenheiros que ajudaram na sua concepao, sem que contasse o nome de Sophie Germain. c Germain fez contribuiao importante no j famoso Ultimo Teorema de Fermat ( c a Pierre de Fermat, 1601 - 1665), o qual arma que para todo n inteiro maior do que dois a equaao xn + y n = z n no possui soluao nos inteiros. O feito dela o maior de todos antes, sem c a c e que se tenha not de algum que no tenha tentado, e perdurou assim por muitas dcadas. Esse cia a e s foi resolvido pelo matemtico ingls Andrew Wiles em 1994. o a e Finalizando, Gauss submete a universidade de Gttingen, Alemanha, reconhecer trabalho ` o de Germain como tese de doutorado. E quando a documentaao de aceite do t c tulo chega, a Matemtica MARIE-SOPHIE GERMAIN havia falecido de cncer na mama. a a Referncia e - BOYER, C. B - Histria da Matemtica, trad. Elza F. Gomide (IME/USP), 2 a Ediao, Ed. o a c Edgard Blcher Ltdda, 1988, Pg. 347 u a TIRA MULHERES DE AREAS EXATAS E PREOCUPA GOVERNO, - DISCRIMINACAO http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/discriminacao+tira+mulheres+de+areas+exatas+e+ preocupa+governo/n1238144853610.html, acesso maio/2011 - EVES, HOWARD - Introduao a Histria da Matemtica, traduao: Hygino H. Domingues, c ` o a c 3a ediao, Ed. Unicamp, SP: 2002 c - SINGH, S. - O Ultimo Teorema de Fermat, Editora Record, 1998. - SOPHIE GERMAIN: AN ESSAY IN THE HISTORY OF THE THEORY OF ELASTICITY, http://books.google.com/books?id=tCTMGbB4wQ4C&printsec=frontcover&hl=pt-BR#v= onepage&q&f=false, acesso out/2011 - TARADA POR NUMEROS, Revista Galileu, http://revistagalileu.globo.com/Galileu/0,6993,ECT832482-2680,00.html, acesso out/11 - UM TEOREMA DE SOPHIE GERMAIN, http://serolmar.wordpress.com/2010/12/14/um-teorema-de-sophie-germain/, acesso jan/11
(*) Foto em: http://www.math.rochester.edu/u/faculty/doug/UGpages/sophie.html, acesso out/11

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M A R Y F A I R F A X S O M E R V I L L E (Esccia, 1780-1872) o
A MATEMATICA QUE CONQUISTOU PARTE DO CEU, MAS NAO SE LIVROU DE SOFRER CERTOS PRECONCEITOS TERRENOS
Meu destino mais longe e meu passo mais rpido: a minha sombra que vai devagar. e a e

Cec Meireles (1091-1964), Poetisa Brasileira lia Por Nascimento J.B. http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 Email: jbn@ufpa.br, Mar/2012 c A mxima to antigu a a ssima de que dinheiro vence tudo no valia na Esccia pela entrada do a o sc. XIX ao ponto de que Os Elementos de Euclides no era vendido para quem fosse do gnero e a e feminino. Porquanto, o preconceito de que matemtica no seria algo para mulher aprender vencia a a a fora da grana. c MARY FAIRFAX SOMERVILLE transpe esta barreira pedindo que irmo seu como a pre o livro. E empreende autodidatamente uma jornada pela matemtica cando at conhecida a e por ter estudado Trait de Mcanique Celeste do matemtico Francs Pierre Simon Laplace e e a e (1749 - 1827), a qual era, no geral, e mais ainda em termos de matemtica, talvez a obra cient a ca mais intricada da poca, ante o uso sistemtico de Clculo Diferencial e Integral. Por isso, ela foi e a a convidada, desaada de fato, por sociedade de divulgaao cient c ca a fazer verso mais popular a disto. Assim, em 1830 foi publicada a obra The Mechanisms of the Heavens de MARY FAIRFAX SOMERVILLE, na qual incluiu os fundamentos matemticos necessrios e acrescentou a a uma srie de diagramas que reconhecidamente tornava a obra de Laplace mais acess e vel. E a parte mais matemtica foi de qualidade to boa que justicou fazer, em 1832, outra publicaao a a c de SOMERVILLE s disto intitulada de A preliminary dissertation on the mechanisms o of the heavens. Fica admirvel o n a vel que essa chegou sozinha quando mesmo seguinte todo o ritual acadmico isso no fcil. O todo serve para que toquemos de maneira bem suscita, e apenas e a e a em poucos aspectos, nas diculdades que esto postas no ensino da matemtica no Brasil que a a bloqueiam o desenvolvimento do aluno no tema Clculo. Fora a realidade escatolgica que, salvo a o exceoes, e exceao em educaao apenas detm barbrie afastada por sopro, os centros pblicos c c c e a u brasileiros nunca se preocuparam em formar docente e quanto menos os de matemtica nunca a acharam haver seriedade em estudar matemtica das sries iniciais. a e A estrutura matemtica central nas sries iniciais N = {0, 1, 2, , (inf inito)}. E os a e e problemas comeam quando tomam por simplrio o quanto 1 + 1. O pssimo ensino praticado c o e e leva impor que isso dois porque tem de ser dois e s pode ser dois. Obviamente que isso fruto de e o e um adestramento, jamais de aprendizagem, posto que, isso exige que o a ser ensino deva se inserir e se revestir de elementos da losoa, psicologia, histria, etc, para que fundamente dilogos; de o a mtodos que permitam executar os operacionais propostos; e de parmetros que nortearam os lime a ites das aplicaoes na estrutura a ser aprendida e quais espaos h para poss c c a veis outras abordagens. Nisso at o lsofo da Grcia Antiga Scrates colocou em dvida como um objeto mais e o e o u outro produz outro e novo objeto chamado de dois. E lamento que, tudo indica por medo da comunidade pitagrica, esse no tenha se aprofundado mais na questo. E se foram ao ponto de o a a intimid-lo, no h como as crianas no se sentirem ameaadas quando mesmo experincias simples a a a c a c e demonstram que nisso h muito a ser pensado. a

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Uma experincia das mais simples colocar uma gota perfeitamente sobrepondo outra. Para e e quem viu ocorrer uma gota caindo sobre a outra a contagem que so duas gostas. Mas, para quem e a estava no exterior do espao e agora tendo que responder vendo o resultado, s pode falar racionalc o mente haver uma gota. Entretanto, para uma Cincia, como no caso da Matemtica, que pretende e a ser mais universal do que local, isso de uma fragilidade terr e vel. E o qu mais se usa para romper e isso? Fora, imposiao, medo e a tirania didtica. c c a Vamos colocar um exemplo dentro do defendido aqui: Fato a ser aprendido: oito dividido por dois. Filosoa subjacente: repartir igualmente. Mtodo: pode ser desenhar oito palitos e duas pessoas e repartir igualmente os palitos entre e essas e determinar quanto exatamente ser para cada uma. Se j sabe multiplicaao, pode ser usa a c ando a equivalncia de que multiplicado por dois o quanto cabe a cada uma dever resultar em e a oito, etc. Parmetros: Quem garante, por exemplo, que o educando no tenha experincia em que repara a e tir em partes iguais no se aplicou e, que como vivncia humana, isso tinha at legitimidade? Como a e e o processo didtico atua na superaao disto? Quais reexes permeiam isso? a c o 2 0 A presena do zero impe fatos como: e . Veja que o zero consta, falou-se de diviso e, c o a 0 0 portanto, achar que todo haver de ignorar, i.e., isso no existir de fato por ter produzido fator a a e que oblitera todos esses. E partir-se para o simples inexistir por no existir, por ser imposs a vel existir, etc., engatinhar uma grande tragdia futuramente. e e E isso avana via a questo do innito quando aparece questionamentos do tipo Quantos c a naturais existem?, Quando acaba?, etc., e conjuga com o anterior, fora outros como para do 0 , , etc. todo k natural, k + = , k = , = , etc., , 0 Note que tudo isso transpassa para a cadeia numrica N Z Q R que deve ser cone stru desde do Ensino fundamental e ser aprofundada no Ensino Mdio, sem que se detecte da a e nenhum ponto na formaao docente no Brasil que no seja de ignorar tudo. Entretanto, Clculo c a a ir absorver todo o aritmtico anterior e superar algumas dessas situaoes que chamamos de indea e c terminadas. Qual a losoa subjacente? Embora seja contribuiao de muitos, quem condensa Zeno e c e a de Elia, contemporneo de Scrates e que enfrentou at a ira da poderosa comunidade pitagrica. e a o e o Sendo apenas informativo nisso, considere um segmento unitrio e suponha que num extremo tenha a ponto mvel que ir percorrer o segmento da seguinte forma: anda a metade, depois a metade da o a metade que falta, seguido da metade da que falta e assim sucessivamente. A construao impede c obviamente que se mova mais do que uma unidade. E menos? Tambm no, posto que, sendo o e a processo cont nuo qualquer valor antes da unidade ser superado ao mover-se por alguma metade. a Ou seja, estamos antes um impasse: seguramente no faz sentido dizer que se moveu a nem mais e nem menos do que uma unidade. Uma das poss veis sa admitir que moveu da e uma unidade. Entretanto, ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: esse admitir gera uma teoria, no uma verdade absoluta e, a portanto,:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: E Clculo por isso no se determina ser imposs a vel outras possibilidades. a ::::::::::: Diferencial e Integral ao qual estamos nos referindo constru com base nessa admisso e do a que a Teoria de Limite. e

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x2 1 22 1 . Se for para calcular f (2) = , todo o algbrico j e a x1 21 estudado se aplica normalmente. Porm, caso se queira fazer algum clculo em x = 1 o educando e a 0 levado ao obliterado pela forma de ensino . E uma vez que sua mentalidade tiver presa nisso e 0 fundamentos dos estudos da mente so quase invlidos na superaao, posto que, isso tem a mesma a a c equivalncia de outros males dessa area. e Exemplo: considere a f (x) = O mtodo que se aplica nisso o seguinte: Considere que x seja um valor prximo de 1, e e o x2 1 (x 1)(x + 1) mas no esse. Nesse caso ca leg a timo f (x) = = = x + 1, pois sendo x = 1 x1 x1 o termo x 1 = 0 e, portanto, pode ser cancelado nas duas expresses. Ou seja, para x prximo o o de 1 o que devo avaliar dentro dessa teoria x + 1. :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: e Note que esse nem sempre maior do que 2, e posto que, posso tomar algum valor prximo do 1 e menor que 1, o que resulta em x+1 menor do o ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: que 2. Por argumento anlogo, esse tambm nem sempre menor do que 2. Nesse caso digo que a e e ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: o limite da f (x) quando x tende a 1 2. e Clculo ento um conjunto de formalizaoes disto e aplicaoes decorrentes. E que isso ema a e c c base processos que geram Cincia e Tecnologia uma verdade posterior do que se chama, e sempre e e uma construao ideolgica, o que venha ser isso. e c o Finalizando, construir um ensino da matemtica que ajuste tudo isso a nunca se defendeu ser tarefa fcil e, portanto, menos ainda como fez MARY a FAIRFAX SOMERVILLE. E essa ainda iria levar com que a Royal Society of London protagonizasse em 1842 um ato da mais extrema discriminaao. c Pois, inauguraram um busto seu no saguo, sem dvida uma homenagem a u merecida, porm, pelo menos como devia, sendo essa recebida em festa, e MARY FAIRFAX SOMERVILLE nunca o viu por ser proibido entrada de mulher em tal recinto. Ilustraoes copiadas de: c A BUST OF MARY SOMERVILLE http://vcencyclopedia.vassar.edu/collections-curiosities/mary-somerville.html, acesso Mar/12 c http://www.cambridge.org/gb/knowledge/isbn/item2708878/?site locale=en GB, acesso Mar/12 c Referncias e [1] EARLY WOMEN SCIENTISTS http://telasiado.suite101.com/early-women-scientists-a68086, acesso Marc/12 [2] INTRODUCAO A HISTORIA DA MATEMATICA, Eves, H., traduao: Hygino H. Domingues, ` c ediao, Ed. Unicamp, SP: 2002. c

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[3] MARY SOMERVILLE: SCIENCE, ILLUMINATION, AND THE FEMALE MIND (Cambridge Science Biographies) www.amazon.com/Mary-Somerville-Illumination-Cambridge-Biographies/dp/0521622999, acesso Marc/12 [4] MARY SOMERVILLE AND THE WORLD OF SCIENCE www.chronon.org/reviews/Mary Somerville.html, acesso Marc/12 [5] PERSONAL RECOLLECTIONS OF MARY SOMERVILLE http://books.google.com.br/books/about/Personal Recollections of Mary Somervill.html?id=srF6GTae8EC&redir esc=y, acesso Marc/12

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SON J A

K O V A L E V S K Y (1850 - 1891)

A MATEMATICA QUE FAZIA QUESTAO DE ESTUDAR COM GRANDES MESTRES E SUPEROU ALGUNS DESSES
O fator humano o elemento fundamentalmente incerto e inconstante na vida social e em todas e as instituioes sociais. c Karl Popper (1902-1994) Por Nascimento J.B http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 Email: jbn@ufpa.br, nov/2011 O qu teria levado uma jovem russa enfrentar todo tipo de e preconceito percorrendo grandes centros da poca para estudar e com os mestres mais afamados e numa rea historicamente inspita a o ao seu gnero? Talvez uma poca de frio tenebroso possa explicar. Pois, e e ante uma situaao dessa os seus pais forraram o quarto da ento adolescente c a SOPHIA KORVIN-KRUKOVSKY com anotaoes em clculo que o seu c a pai havia cursado. Ela decide estudar essas e coloc-las em ordem, portanto, revela um profundo apreo por a c matemtica e disposiao para enfrentar toda aleatoriedade. E superou tudo ao ponto de ir aos 17 a c anos estudar Clculo Diferencial e Integral com professor da Escola Naval de S. Petersburgo, algo a imposs se no tivesse demonstrado habilidades muito alm da mdia. vel a e e E uma vez ser proibido ingressar mulher em universidade russa, haver barreiras sociais e familiares impedindo-a estudar em outros pa ses, essa no se deu por vencida, faz casamento arranjado a com Wladimir Kovalevsky e, porquanto, nascia sua denominaao SONJA KOVALEVSKY, c como consta nos anais da Histria da Matemtica. o a Em seguida o casal muda-se para Heidelberg, onde KOVALEVSKY assiste preleoes com c o matemtico Paul de Bois Reymond (1831-1889), os f a sico-matemtico Gustavo Kirchho a (1824-1887), Hermann Helmholz ( 1821-1894) e Leo krnigsberg (1937-1921). E este ultimo o chama sua atenao para um mestre: Karl Weierstrass (1815 - 1897), j famoso nessa poca e tem c a e tudo para continuar eternamente consagrado como um dos maiores analista. KOVALEVSKY no teve qualquer dvida. Foi para Berlim objetivando estudar com a u Weierstrass e encontrou o mesmo preconceito vigente no seu pa quanto a mulher fazer curso s ` superior. Weierstrass encanta-se com o n vel matemtico dessa e aceita-a como aluna particular a repetindo-lhe o que fazia na universidade, entre 1870-1874. E KOVALEVSKY vai muito alm e de graduar-se com todos os mritos. Obteve resultados que melhoravam trabalhos dos mais e altos n veis. Um desses, em Equaoes Diferenciais Parciais - EDP, generalizava resultado do c famoso matemtico Francs Augustin-Louis Cauchy (1789 -1857), hoje conhecido por TEOa e REMA DE CAUCHY-KOVALEVSKY [3], [5], [6] e [7]. Por esse trabalho ela obteve o t tulo de Doutora em Filosoa pela Universidade de Gttingen, do qual, como tradiao fazer, foi diso e c pensada da defesa oral. E o seu trabalho valia tanto que basta apenas recoloc-lo em linguagem a atual que isso capaz de compor tese de mestrado na area e defensvel nos maiores centros do Brasil e a KOVALEVSKY ingressa em 1884 como docente de matemtica de n superior na unia vel versidade de Estocolmo, na poca em que Mittag-Leer (1846-1927) era docente desta univere sidade, sendo esse um feito de extrema raridade. Conquista de forma singular ssima, em 1888, o Prmio Bordin da Academia Francesa com o trabalho Sobre o Problema de Rotao e ca de um Corpo Slido em Torno de um Ponto Fixo, quando havia cerca de quinze (15) o concorrentes e por ser o seu to superior aumentaram o valor do prmio de 300 para 500 francos. a e

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Assim, KOVALEVSKY percorreu um longo circuito de matemtica brilhante pelos maiores a centros da Europa e regressa a sua ptria, a qual negara-lhe estudo universitrio, como a primeira ` a a mulher da Academia de Cincias da Russa. E, nalmente, tudo aqui visa honrar o lema que e SONJA KOVALEVSKY tanto prezava: diga o que voc sabe, faa o que voc deve, e c e conclua o que puder. (*) A Foto ilustradora consta em: http://wikis.educared.org/certameninternacional/index.php/ SONIA KOVALEVSKY?w=115, acesso nov/11
Referncias e [1] A poetisa das equaoes - Como Sonya Kovalevskaya venceu preconceitos e abriu portas para as mulheres, c Revista Galileu, http://revistagalileu.globo.com/Galileu/0,6993,ECT596217-2680,00.html, acesso nov/11 [2] BOYER, C. B - Histria da Matemtica, trad. Elza F. Gomide (IME/USP), 2 a Ediao, Ed. Edgard Blcher o a c u Ltdda, 1988, Pg. 347 a [3] DISCRIMINACAO TIRA MULHERES DE AREAS EXATAS E PREOCUPA GOVERNO, http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/discriminacao+tira+mulheres+de+areas+exatas+e+ preocupa+governo/n1238144853610.html, acesso nov/2011 [4] Cooke R., The Cauchy-Kovalevskaya Theorem, http://www.emba.uvm.edu/ cooke/ckthm.pdf, acesso nov/11 [5] EVES, HOWARD - Introduao a histria da matemtica, traduao: Hygino H. Domingues, 3 a ediao, Ed. c ` o a c c Unicamp, SP: 2002, pg. 618 - 620 a [6] GANTUMUR T., MATH 580 LECTURE NOTES 2: THE CAUCHY-KOVALEVSKAYA THEOREM, http://www.math.mcgill.ca/gantumur/math580/downloads/notes2.pdf, acesso nov/11 [7] Ghisi M., The Cauchy-Kovalevsky Theorem and Noncompactness Measures, J. Math. Sci. Univ. Tokyo, 4 (1997), 627-647. http://journal.ms.u-tokyo.ac.jp/pdf/jms040307.pdf, acesso nov/11 [8] Zuazua E., Equaciones en derivadas parciales, http://pt.scribd.com/doc/58813604/5/El-Teorema-de-Cauchy-Kovalevskaya, acesso nov/11

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EMMY

N OET HER

(Baviera 1882 - Pennsylvania 1935) A MATEMATICA QUE NOS LEGOU ANEIS BRILHANTES
Por Nascimento J.B http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 Email: jbn@ufpa.br, Dez/2011 No vejo em que o sexo de um candidato possa a ser um argumento contra sua admisso como Privata dozent. Anal, o Conselho no nenhuma casa de a e banhos David Hilbert, 1862-1943, insurgindo contra os que obstavam Emmy ser aceita como docente. Um pouco de reexo nos diz que as grandes a etapas da Histria brotam efetivamente do singular. o Beppo Levi, 1875-1961, matemtico a talo-argentino, autor da obra Lendo Euclides, Civilizaao Brasileira, c 2008
www.on.br/certicados/ens dist 2008/site/conteudo/ modulo2/8-surge a trg/trg.html

APRESENTACAO E inegvel ser AMALIE EMMY NOETHER uma das mais fundamentais a algebristas e Matemtica das mais talentosas. Filha do algebrista e professor da a Universidade de Erlanger Max Noether (1844-1921), defendeu tese de doutorado em 1907 intitulada Sobre Sistemas Completos de Invariantes para Formas Biquadradas Ternrias, cujo orientador foi Paul Gordan (1837-1912). Sendo que a os trabalhos de EMMY NOETHER tiveram inuncia de matemticos como e a Ernst Fischer (1875-1959) e David Hilbert (1862-1943). Alm de ter sofrido pelos j arraigados preconceitos de gnero, EMMY e a e NOETHER foi uma das cientistas perseguida pelo nazismo, forando-a ir para c os Estados Unidos, quando foi uma das integrantes do Instituto Avanado de c Princeton. E quando se consociam o abstracionismo que caracteriza sua area e o n vel trgico do ensino da matemtica, como o caso brasileiro, essa ca a a e praticamente invis vel. Pois, quase nada do que ela desenvolveu, agora em termos de graduaao, abordado. O que segue tentativa de despertar interesse num dos c e e temas desenvolvido por EMMY NOETHER.

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O cerne da Algebra a Operao, a qual, dados os Conjuntos A, B e C, no vazios, e ca a e . todo processo que faz associar cada elemento de A B = {(a, b); a A e b B} um unico de C, : AB C, onde a b = c, portanto, cando nisso irrevelado fatores da natureza dos conjuntos e do que efetivamente essa faz. Essa apenas a que chamamos de Operao Binria e Univalente. e ca a Mesmo no caso de Adio de N meros Naturais dvida, como essa socrtica: por ca u u a que um objeto mais outro um novo objeto chamado dois?, tira toda trivialidade. E nesse caso, e denido que 1 + 1 = 2 o prximo passo 1 + 1 + 1, traz dvidas se poss fazer e por haver ordens o u vel diferentes, tais como: ( 1 + 1 ) + 1 ou 1 + (1 + 1 ), onde os parnteses indicam o que se faz primeiro. e Quando necessrio usaremos colchetes [ ] e chaves {} para ordenaoes posteriores. Ou seja, dada a a c operaao relevante se faz sentido e se sempre ocorrer (a b) c = a (b c), caso que se diz ser a c e a Operao Associativa. Pelo contrrio No-Associativa. Portanto, tomando-se tal Adiao no ca a e a c Naturais por Associativa, temos: (1 + 1) + 1 = 2 + 1 = 3 = 1 + (1 + 1) = 1 + 2, [(1 + 1) + 1] + 1 = (2 + 1) + 1 = 3 + 1 = 4 = 1 + [(1 + 1) + 1)] = 1 + (2 + 1) = 1 + 3, etc. Note que na base denidora, 1 + 1, esses no guardam diferenciaao de representaao, pois a c c pressuposto que alguma natureza do objeto representado pelo primeiro 1 consta na do segundo, e a qual estar na formaao do objeto chamado 2. Por exemplo, 1 fruta + 1 fruta = 2 frutas, sem a c que qualquer outra diferenciaao dessas esteja sendo levada em consideraao. E, dada a Operaao c c c qualquer, a validade da Comutatividade, a b = b a, a, b, ou no, tema de estudo. a e Ante o exposto, esto constru a dos o Conjunto dos Naturais N = {0, 1, 2, 3, , . . . }, e a Operao Adio m + n que Associativa e Comutativa. Nesse caso dizemos ainda ser uma ca ca e Operao Interna por envolver elementos de mesma natureza - ou que se fez ou considere como ca tal - e Fechada por resultar em elemento de um dos mesmos conjuntos. E o papel do elemento 0, por satisfazer m + 0 = 0 + m = m, m N denido por Elemento Neutro da Adio. e ca . J a Multiplicao de N meros Naturais dada, para m, n N {0} = N , por a ca u e m n = m + m + + m = n + n + + n = n m, complementado com m 0 = 0 m =
nvezes mvezes

0, m N. Essa tambm ca Associativa, Comutativa, Interna e Fechada. E o Elemento e Neutro dessa 1, posto que, 1 m = 1 + 1 + + 1 = m = 1 m, m N {0} e 1 0 = 0 e
mvezes

E quando h mais de uma operaao ca poss valer a Propriedade Distributiva de uma a c vel operaao em relaao a outra, a qual vale nos Naturais, i.e., (m+n)k = mk +nk, m, n, k N. c c E ainda temos nos Naturais: - Potncia - Dados m, n N, com n = 0, mn = m m m. E m N , m0 = 1. e
nvezes

- Ordenao - Dados m, n N, dizemos que m < n ( L-se: m menor do que n), que ca e e equivalente n > m ( L-se: n maior do que m), quando existe k N tal que n = m + k, Caso e no se queira excluir haver igualdade, ser k = 0, denota-se por m n (respect. n m ). a -Subtrao - Dados m, n N, com m n , n m = k N tal que n = m + k. ca - Diviso - Dados m, n N, com n = 0 , dizemos que n divide m , n|m , quando existe k N a tal que m = n k Teorema - Sejam m, n, p N , tal que m|n e n|p. Ento m|p. a Prova: Como m|n e n|p, temos que existem k1 , k2 N tal que n = k1 m e p = k2 n p = k2 (k1 m) = (k2 k1 ) m m|p Algoritmo da Diviso de Euclides - Dados m, n N, com n = 0, existem unicos a q, r N, com r < n , tal m = n q + r. Alguns Subconjuntos de N que integram estudos interessantes: - Dos Divisores de m, D(m): Dado m N, esse formado por todos os seus divisores. Ex. e . D(10) = {1, 2, 5, 10} e D(0) = N

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- Subconjuntos Gerados por m : Aditivamente m + N = {n + m; n N} = {0 + m, 1 + m, 2 + m, 3 + m, . . . e multiplicativamente ou dos Mltiplos mN =< m >= {n m; n N} = u {0 m, 1 m, 2 m, 3 m, . . . } N mero Primo - p N {1} dito Primo quando s divis por 1 e si mesmo. Isto , p u e oe vel e Primo se, e somente se, D(p) = {1, p} e Fatorao - Dado m N {1}, m = pr1 pr2 prk , onde pi , i = 1, 2, . . . k, so primos e ca a 1 2 k ri = 0. Nesse caso, a quantidade de divisores de m, i.e, a cardinalidade do conjunto dos divisores de m, #(D(m)), (r1 + 1) (r2 + 1) (rk + 1). e Prova: Sejam m > 1. Caso m seja da forma pk , onde p primo, essa a fatoraao e o seus e e c 2 , , pk , portanto, tem r +1 divisores. Deixamos para o leitor fazer o caso geral. divisores so 1, p, p a O exposto acima nos diz que os Primos e suas potncias geram os naturais m N {1} e e uma pergunta nisso era quanto ser esses em quantidade nita ou innita. A resposta j constava a em Os Elementos de Euclides, sendo a seguinte. Teorema: Existe uma quantidade no nita de nmeros naturais primos. a u Um fato relevante estudar operaao quando restrita aos subconjuntos. E a Adio e a e c ca Multiplicao de naturais quando restritas aos Subconjuntos Gerados m + N e < m > ca cam invariantes. Isto , dados t, s m + N [ Respect. t, s mN], temos que t + s m + N e e t s m + N [ Respect. t + s mN e t s mN] Um modo de ampliar tudo isso denindo estruturas algbricas mais abrangentes. Vamos e e expor um pouco disto. Denio - Um Conjunto no vazio G com uma operaao interna e fechada ca a c dito ser Grupo Associativo quando para todo a, b, c G, valem: e 1) Associatividade - a (b c) = (a b) c 2) Existncia do Elemento Neutro - Existe e G tal que a e = e a = a, a G e 3) Inverso ` direta - Dado a G, existe b G tal que a a mesmas condioes, se b a = e c b = e. E dito a esquerda, nas e ` : G G G

Caso seja vlido em todo caso que a b = b a, G dito Grupo Abeliano [ Homenagem a e ao matemtico noruegus Niels Henrik Abel(1802 - 1829) ] ou Comutativo, quando o inverso a e a esquerda e a direta so os mesmos e denotado por a1 . E a Teoria de Grupo um campo atual ` ` a e de pesquisa em matemtica englobando quando no associativo e/ou comutativo. E no que seque, a a e se nada for dito ou mesmo dispensvel, Grupo j incluir ser associativo e abeliano. a a a Teorema - Em um Grupo (G, ) toda equaao a X = b tem por soluao X = a 1 b. c c Por isso, (N, +) no Grupo por no haver natural que resolva equaao como 3 + X = 1 a e a c , ) so Grupos. J (Z = {. . . , 2, 1, 0, +1, +2, . . . }, +) com a Adiao usual e nem (N, ) ou (N a a c Grupo. E denotando a multiplicaao por um ao invs de , em (Z, ) ou (Z , ) equaoes e c e c como 3.X = 4 no tm soluoes nos inteiros e, portanto, no so Grupos. a e c a a E mais um conceito algbrico o seguinte: e e Relao de Equivalncia - Seja A = . Uma relaao entre elementos desse, portanto, em ca e c A A, dita de equivalncia, se satisfaz: e e a) Reexiva: a, a a b) Simtrica: a b b a c) Transitiva: a b e b c , ento a c e a . Classes de Equivalncia - Essa , dado a A, o subconjunto a = [a] = {b A; a b}. e e As quais so iguais para elementos relacionados e disjuntas se no for o caso, i.e., se a b, ento a a a a b = . Portanto, uma relaao de equivalncia em A o divide em subconjuntos disjuntos forc e madores das classes, i.e., A = aA [a] e signica que, se poss vel denir uma operaao que no c a dependa do representante da classe, ser vivel tratar cada classe como um elemento. a

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Ex1 - Construo dos Racionais - Q - Dena em Z Z que (a, b) (c, d) a.d = ca b.c. Mostre que uma Relaao de Equivalncia e, para efeito didtico, represente a Classe de e c e a a a c . a.d + b.c a c . a.c = = Equivalncia de (a, b), [(a, b)], por . Depois, faa e c + e . Para b b d b.d b d b.d validade disto preciso mostrar que no dependem dos representantes. Isto , se (a, b) (a , b ) e e a e a c a c a c a c (c, d) (c , d ), ento + = + a e = . E por isso que quando estamos operando b d b d b d b d com Fraoes a troca de qualquer uma dessas por outra da sua Classe de Equivalncia no altera o c e a resultado. Teorema - Ambos, (Q, +) e (Q ) so Grupos a Ex2 - Congruncia em Z - Dados m N {1} e p, q Z dizemos que p cngruo a q e e o mdulo m, p q (md. m), quando m|(p q) ou, equivalentemente, p q < m > ou p q = m.k, o o = para algum k Z. E para todo p Z, como Algoritmo de Euclides continua vlido em Z, existe a o 0 r m 1 tal que p = m.k + r p r = m.k p r (md. m). Ou seja Todo inteiro = j pertence a uma das Classe 0, 1, , m 1 e para quaisquer dois 0 r1 , r2 p 1, temos que a Z . r1 r2 (md. m). Nesse caso denotamos: o = Z/mZ = Zm = { 0, 1, , m 1} mZ e r1 r2 = r1 r2 , observando que, por exemplo, Denindo em Zm : r1 r2 = r1 + r2 para m = 6 ocorre de 2 3 = 2 3 = 0, temos: Teoremas a) m N, (Zm , ) Grupo. e b) (Z , ) Grupo se, e somente se, m Primo. e e m Denio - Seja (G, ) Grupo. = H G dito Subgrupo quando (H, ) for Grupo. ca e Teorema - Um subconjunto no vazio H subgrupo de (G, ) se, e somente se a e i) h, k H, h k H ii) h H, h1 H Teorema - Nas hipteses anterior, se H for nito basta i) ser verdadeira. o Seja (G, ) grupo e a G. Denindo a0 = e, para n N an = a an1 , an = (a1 )n e < a >= {an ; n Z}, a propriedade an+m = an am diz que (< a >, ) Subgrupo de G, e designado por Subgrupo C clico Gerado por a. Caso exista algum a G tal que < a >= G, dizemos que (G, ) Grupo C clico. E mais ainda: dado um subconjunto qualquer V G, com 1 = {a1 ; a V }, ento < V >= {a V a a2 an , ai V ou V 1 } Subgrupo, chamado e 1 de Subgrupo Gerado por V , o qual o menor subgrupo contendo V , i.e, se H subgrupo e e e V H, ento < V > H e ainda: < V >= a Hi .
Hi subgrupo, V Hi

Homomorsmo de Grupo - Sejam (G, ) e (K, ) grupos. Uma aplicaao : G K dito c e um Homomorsmo quando (a b) = (a) (b), a, b G, Nesse caso so vlidas: a a a) (eG ) = eK b) (g 1 ) = [(g)]1 , g G c) O Ncleo de , tambm denotado por u e Ker , {a G; (a) = eK } subgrupo de G e d) A Imagem, Im , {(g); g G} K e subgrupo. Classes Laterais - Seja H um subgrupo de (G, ). x y x y 1 H dene uma relaao c de Equivalncia em G, sendo H uma das Classes. E um estudo interessante determinar em que e e condioes essas Classes forma grupo ao induzirmos a operaao para essas. c c Denio - A = munido de duas operaoes ca c + : AA A e : AA A chamado e de Anel quando satisfaz: a1 ) (A, +) Grupo e a2 ) a, b, c A, a(bc) = (ab)c a3 ) a, b, c A, a (b + c) = a b + a c e (a + b) c = a c + b c. Se ainda satisfaz (quando for necessrio, supomos isso no que segue) a a4 )a, b A, a b = b a, dito Anel Comutativo. e a5 )1 A; a 1 = a, a A, dito Anel com Unidade. e

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Note que todo inteiro no nulo soma repetida de +1 ou 1. Por isso dizemos que (Z, +) a e gerado por 1, 0, +1. Assim como, todo inteiro diferente de 0 e 1 , a menos de sinal, produto e e de potncias de primos. E sempre que a multiplicaao estiver presente, e nada dito pelo contrrio, e c a se diz que a estrutura gerado quando todo elemento combinaao dessa forma, podendo ainda e e c acrescentar-se determinados coecientes. E dependendo de situaao geral, a quantidade necessria c a poder ser nita ou no. a Denio - Dado um Anel (A, +, ) e um subconjunto no vazio I A, dizemos que esse ca a e Ideal se: I1 : (I, +) Subgrupo de (A, +) e I2 : a A e r I, a r I Denio - Um Anel (A, +, ) em que todo Ideal seja nitamente Gerado chamado de ca e Noetheriano, [4].

Finalizando, desse ponto em diante que os estudos de EMILY NOETHER ganham origie nalidade e profundidade.

Referncias e [1] Boyer, C. B - Histria da Matemtica, trad. Elza F. Gomide (IME/USP), 2 a Ediao, Ed. o a c Edgard Blcher Ltdda, 1988 u [2] Discriminaao tira Mulheres de Areas Exatas e Preocupa Governo, c http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/discriminacao+tira+mulheres+de+areas+exatas+e+ preocupa+governo/n1238144853610.html, acesso dez/2011 [3] Dean, R. A - Algebra Abstrata, LTC, 1974 [4] Endle, O. - Teoria do Nmeros Algbricos, Projeto Euclides, IMPA, 1986 u e [5] Eves, H. - Introduao a Histria da Matemtica, trad. Hygino H. Domingues, 3 a ediao, Ed. c ` o a c Unicamp, SP: 2002 [6] Garcia, A. e Lequain, Y. - Algebra : Um curso de Introduao, Projeto Euclides, IMPA, 1988 c [7] Gonalves, A. - Introduao a Algebra, Projeto Euclides, IMPA, 1979 c c ` [8] Herstein, I. - Tpicos de Algebra, Ed. Pol o gono, 1970 [9] Lang, S. - Algebra, Addison Wesley, 1965 [10] Monteiro, L.H. Jacy - Elementos de Algebra, IMPA [11] Surge a Teoria Relativ stica da Gravitaao c www.on.br/certicados/ens dist 2008/site/conteudo/modulo2/8-surge a trg/trg.html, acesso dez/11 [12] The Emmy Noether Lectures, Presented by the Association for Women in Mathematics, http://www.awm-math.org/noetherbrochure/TOC.html, acesso dez/11

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MILEVA MARIC
NOS CEM ANOS DE EINSTEIN UM MINUTO PARA ESSA MATEMATICA E SUA EX-ESPOSA
Sustento rmemente que a Cincia mais util que nociva. Jamais que no perigosa. e e a e Bertland Russel, 1872-1970 Por Nascimento, J.B http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 Email: jbn@ufpa.br, 2009 Inquestionvel para sempre h de ser a genialidade do f a a sico alemo Albert a Einstein, 1879-1955, Nobel de F sica/1921. Apenas, quando o mundo comemora o Centenrio da Teoria da Relatividade, desejamos disseminar alguns a fatos que circundam to singular momento da histria. Pois, alguns destes a o tm sido obscurecidos e negligenciados, o que extremamente grave para o e e ensino. Chegam ao ponto de negarem a existncia como Matemtica e dee a sprezo, nada ::::::::::::::: por trata-se de uma mulher, pela Srvia MILEVA surpreendente e MARIC(1875-1948), que foi a primeira esposa de Einstein.

MILEVA MARIC

Inicialmente esclarecemos que no h Prmio Nobel de matemtica e, mesmo que houvesse, a a e a tudo desta cincia que foi usado na relatividade j havia sido publicado dcadas antes; so fatos e a e a da Geometria Riemanniana e do Clculo Tensorial. E mais: armativa do tipo Em primeiro a lugar, Mileva Maric no era uma brilhante cientista , que consta em sites no tema, s rea o fora preconceito ao fazer uma confuso absurda entre ser famoso e ter signicaao; desconhecer a c a c contribuiao fundamental de annimos para a cincia no ter noao como esta de fato se constri. c o e e a c o Mais triste ainda quando escrevem:mas ela fracassou, por duas vezes, nos exames para e a obtenao do diploma de professora secundria e no esclarecem que Einstein foi reprovado c a a para ingressar ao mesmo instituto e que isto o seu maior legado ` educao: prova ao e a ca mundo que nunca foi o imbecil que os testes, e foram muitos, quiseram dizer ao reprov-lo, mas a a forma, por vezes at criminosa, de elaboraao dos mesmos. Que escola/universidade dissemina, e c ou guarde para averiguaoes independentes, todas as provas e resoluoes que j aplicaram? Mais, c c a tais armativas sublimam fatos como achar-se que os milhes de reprovados em vestibulares, por o exemplo, o so por decincias mentais e no por haver at marginalidades subjacentes; o que a e a e faz uma universidade que s tem trs mil vagas e arrecada inscriao de cerca de oitenta mil cano e c didatos: uma prova para avaliar os melhores ou para ganhar fcil a taxa e se livrar dos indesejveis? a a Mileva, assim como Einstein, ingressa aos 17 anos no Instituto Politcnico de Zurique, e o famoso ETH, com a seguinte diferena fundamental: Ela ingressa para Matemtica, enc a quanto Ele para F sica. Isto assaz importante, pelas seguintes razes: e o I - Embora este instituto tenha Poli (na atualidade, o mais comum centro) no nome, ine duzindo aos leigos haver uma convivncia harmoniosa entre as areas, nas entranhas no h como e a a ser diferente dos atuais, onde cada grupo cuida dos seus interesses, sem o m nimo de moralidade pblica, tica ou escrpulo. Soterram at os interesses da Nao e da Cincia, para atenu e u e ca e der caprichos pessoais; o trnsito entre as diversas areas quase imposs a e vel. II - Entre os f sicos que Einstein convivia a geometria de Euclides era a divina perfeio ca e a mecnica newtoniana, o sagrado. J entre os Matemticos com quais Mileva estudava, a a a geometria riemanniana, que reduz a euclidiana a um caso particular, j era uma realidade em a textos, cursos e seminrios, e a mecnica newtoniana acumulava inmeras suspeitas. a a u Pelo exposto, a beleza que se traduziu em equaoes como E = MC2 , onde E = energia, M c = massa e C = Velocidade da luz (tida por constante no vcuo = 300.000 km/seg), nos faz acreditar a que esta no se revelaria isoladamente a um ou outro, pois a natureza h sempre se buscar a forma a a mais sublime para se desnudar. Alm disso, fato que Einstein se refere, em carta para Mileva, e e ao nosso:::::::::: e, para quem conhece o m trabalho nimo do meio cient co, sabe que tal coisa no a ::::: se diz nem brincando, quanto mais document-la em carta assinada, se no houvesse inconteste a a veracidade.

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Ressaltamos que a conseqncia imediata do que estava sendo proposto era a demoliao do ue c maior, mais vigoroso e imponente sustentculo da teoria newtoniano: a hiptese de que o a o universo era euclidiano. Tal hiptese indicava que a luz percorria caminho retil o neo no sentido da geometria euclidiana. No entanto, um dos novos conceitos da geometria riemanniana, o de geodsica (o caminho e que realiza a menor distncia), indicava que tal trajetria era qualia o cada pela geometria do objeto e os clculos relativistas eliminavam a o euclidianismo do universo. Fato este conrmado por experincias, e como a que foi realizada em 1919 na cidade de Sobral-Ce. Durante uma eclipse detectarem raios de luz chegando sem que houvesse qualquer caminho retil neo dispon para isto. vel Aps a divulgaao da Teoria da Relatividade, 1906, que foi seguida por outras, como a o c verso de mecnica quntica do alemo Werner Karl Heisenberg, 1901-1976, prmio nobel a a a a e de f sica/1932, nasceram especulaoes para aplicaoes. No rol estava a mais famigerada criaao c c c humana: a bomba atmica. o Para concluir, Mileva ainda oferece outras faces, que associada a sua condiao de mulher, c serve para moldar o seu perl humano, como car grvida no nal do curso. Fato este que ainda a hoje motivo de mais de 60% do abono escolar feminino em todos os n e veis. Complementa-o com a condiao de divorciada, e, em 1948, esquecida por todos, falece a Matemtica Srvia MILEVA c a e MARIC. (*) Foto em: www.uni-muenster.de/Physik/Physikstudium/mileva maric einstein.html, http://personalpages.umist.ac.uk, acesso 2009

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DIGRESSOES
BURRICE COMO PRODUCAO DE GENERO E FUNDAMENTADORA DE DESGRACAS DO EDUCACIONAL
CASOS: PARAENSE, BRASILEIRO E IBERO-AMERICANO
E o teu sorriso no teu silncio as escadas e as andas com que me njo mais alto e e e ao p de qualquer para e so.

Fernando Pessoa, 1888-1935 Por Nascimento, J.B - UFPA/ICEN/Matemtica a http://lattes.cnpq.br/5423496151598527 E-mail: jbn@ufpa.br, Jan/2011 Como cearense, com estudos e formaao em outros centros - ingressei na UFPA no in dos anos c cio 90 via concurso pblico -, a realidade do ensino da matemtica pelo Brasil no deixava transparecer u a a de imediato qualquer anormalidade pelo fato dos indicadores paraenses de aprendizagem desta, nos vestibulares da UFPA e em outros processos, sempre car entre os menores, sem que haja algum prestvel no Brasil. a Entretanto, e no caso mais determinado nas areas de Exatas e Tecnolgico/Engenharia, Clculo o a Diferencial e Integral, quando conversa de corredor tocava no alto n vel de reprovaao e/ou no c a rendimento factual - no geral estamos falando de quatro Clculos/disciplinas que formam uma cadeia, a portanto, aprovaao no signica necessariamente rendimento e ca sens isso nas seguintes -, isso c a vel levava para um papo nebuloso eivado de muito menos do que meias palavras, pois nem sempre sou um pssimo entendedor. e Pior ainda que havia caso em que isso era mtodo para encerrar qualquer conversa antes e e mesmo de qualquer discusso, cando claro em tal mentalidade que sabia seguramente que tudo a estava fora do alcance de qualquer debate. Quais fatores acreditavam produzir isto e que estariam fora de qualquer providncia do campo educacional? E obviamente, uma e vez que era mentalidade, isso impregna suas aoes transferindo tudo isso para o institucional c que, por sua vez, legitima e fundamenta aoes pblicas e cientficas . Tais nebulosidades c u no meio acadmico por si s educacionalmente criminosa e em consorte com outros fatores de e o e desgraa social, como pobreza e racismo, explode e criam vazios preench c veis com tudo que no presta. a O caso nacional vis e vel, posto que, poss e vel qualquer jovem ao qual se garanta alojamento, comida e livro ser capacitado para qualquer prosso. A menos que, e a priori, no se acredite que a a seja capaz de aprender, porquanto, tornar-se-ia investir nesse mais do que preju zo, perigosamente ameaador para outras prioridades. Por isso, por exemplo, as grcas das pblicas, obviamente c a u mantidas com recursos pblicos at mesmo para o cafezinho, nada produzem de fato para atender u e as necessidades mais prementes desses, mas usam-na at para atender incompetncia acadmica ` e e e que editora comercial nunca se interessaria. Havendo exceao, mas no se registra nenhum caso em c a que cumpram sua funao mais primordial: atender aluno carente de graduaao. E em educao, c c ca exceo apenas tem poder de segurar um pouco a barbrie. ca a Um episdio da UFPA, sem haver registro diferente pelas demais, ilustra o quanto isso terr o e vel. A reitoria tinha milhes para gastar como quisesse, sendo que nada disto proposto existe de fato para o qualquer estudante, e ningum - e isso signica pessoa da cpula ou com acesso ao mesmos, pois e u sem ser disto nada vale -, lembrou-se disto, mas apenas em fazer auditrios de luxo. Auditrio um o o nem , mas centro de convenao. E nisso ainda h dois fatores que acho at horripilantes: nomearam e c a e esse como se estivesse homenageando um dos maiores educadores paraense e o ministro Haddad veio inaugur-lo. (Cont) a

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No caso do Ministro Haddad nem tanto, pois o criador do Enem como vestibular nacional e esse e complementar de toda desgraa em tudo j delineado, pois o MEC no deixa de ser responsvel e c a a a direto em tudo que acontece nas universidades pblicas, acrescido do seguinte fato: vestibular nacional u proposta que todo ministro teve na sua mesa, houve ensaios disto no Rio e SP, empresas como a e Cesgranrio nasceu disto, mas havia um risco de se cometer um dos crimes mais vergonhosos de todos os poss veis em educaao. Qual seja, aluno com boas notas e carente dessas condioes para c c fazer o curso ter que desistir e outro com menos nota e mais condioes nanceiras acabe c fazendo o curso no seu lugar. Haddad no s no teve vergonha para tanto, como contou com sustentculos outros nisso, como a o a a o fato do INEP ser impenetrvel a transparncia pblica para que socialmente no se que sabendo a ` e u a disto. E j gastou bilhes fazendo provas quando deveria ter negociado para que as participantes a o aplicassem simultaneamente provas que seriam equalizadas por uma comisso do MEC - no a a precisariam ser todas iguais, mas com n veis prximos - e investir esses bilhes em condioes de o o c minimizar tal crime. Pior ainda: os bilhes gastos com provas j se consumiram e se fossem em o a estruturas nas pblicas serviriam para todas as geraoes. Mas, entretanto, para reverter isso tinha u c que antes ter trocado de mentalidade. Qual a diferena entre mentalidade deste n e c vel hoje e de escravocrata? Voltando ao caso Paraense, para quem no sabe, pupunha um fruto regional composto de a e uma massa protegida por uma pel cula e envolvendo um caroo de alta dureza, e aviso que no se c a deve apenas ao que vou relatar, foi acmulos diversos, como uma pupunhada (bem cozidinha, u rechonchudas e acompanhada com caf) servida por um amigo mocorongo (designaao popular dos e c nativos de Santarm-Pa) no campos de Santarm. e e O episdio que fez tudo explodir numa clareza abismal ocorreu num lugarejo, tipicamente o interiorano: havia vrias crianas de ambos os sexos comendo pupunha quando uma senhora bastante a c idosa e de forma bem impulsiva, porquanto, s tinha visto tudo de relance, aplica tapa na boca de o uma menina, que deveria ser discreto, mas que por fatores outros acabou sendo bastante estridente. E complementava o ato repreendendo-a porque iria roer o caroo e se zesse isso os seus lhos c nasceriam como que possuidores de uma burrice congnita. De fato, no apenas esses, mas todos os e a descendentes. E o mais inacreditvel: os meninos eram at estimulados roer. a e Esse episdio foi um turbilho na minha cabea, dado que, quando buscava puxar conversa na o a c questo de aprendizagem/reprovaao em clculo, ao invs de algo que levasse para os mtodos e a c a e e parmetros do ensino que estvamos praticando, e da educaao em geral, apareciam falas soltas, tais a a c como: - as m~es desses caras andaram roendo caroo de pupunha!!!, mas no de forma a c a assim to objetiva, frase completa, mas sutil ao ponto daquele que no fosse da mesma formaao a a c cultural, como no meu caso, nada entendia. Surpreendente isso no ! J mostrei que o cenrio educacional nacional impregnado desta a e a a e mentalidade. Apenas quando essas locais se agregam com outras histricas o quadro dantescamente o e trgico ao ponto de mesmo quando numa turma de quarenta (40) ingressantes de curso de Exatas a apenas um aprovado na primeira verso de Clculo, isso se fala pelos corredores com uma naturale a a idade assombrosa, portanto, gera uma indiferena institucional que leva at para o pior: alimentar c e mentalidades que induzem aprovar de qualquer jeito; todo gestor precisa de bons resultados para apresent-los em certas reunies e amigos que queriam ajud-los o que no faltam. a o a e a Na histria da matemtica - do lado pssima, mas cincia no s de coisas boas -, desde o tempo o a e e a e o de Pitgoras que existe corrente que apregoa essa mentalidade de que s aprende essa o que j tenha a o a nascido com regio cerebral especicamente para isso, verdadeiro presente dos deuses, porquanto, a coisa rara em qualquer pessoa e, mais uma vez por questo de gnero, quase imposs a e vel em mulher. (Cont)

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As minhas pesquisas provam que essa corrente impregnou a prtica do ensino da matemtica da a a matemtica da Ibero-Amrica e uma demonstraao pode ser refeita, quase independentemente da a e c qualidade das suas provas que aplicam, usando os dados do PISA/OCDE (Programa Internacional de Avaliaao de Alunos ), [11], e um mapa mundi, fazendo o seguinte: cubra o mapa com uma cor c para os pa com nota de regular para cima em matemtica (igual ou maior do que 500 pontos) e ses a de outra os abaixo disto. Com isso vero que todos os pa a ses ibricos com a mesma segunda cor. E e outra mais simples ouvir papo de corredor em qualquer escola, especialmente pblica, pois surgir e u a histria relacionada em ter ou n~o massa cinzenta como indicadora de que o possuidor aprende o a ou no matemtica. a a De fato, essa mentalidade de que no aprender ou ter nota baixa nessa deriva de a doena gentica na constituio neural j fundamenta pesquisa da UFMG, [1], [2], c e ca a [4],...,[10] que at tira sangue de estudante e faz com que a maioria dos docentes de e matemtica e pedagogia acredite mesmo ser doena o que faz aluno ter baixo aprena c dizado, mesmo quando se demonstra que a qualidade do ensino da matemtica, assim a como as nossas condioes escolares, especialmente pblicas, no apresentam qualidade c u a para sequer suspeitar disto. E os agravos so: nem o MEC acha coisa diferente e at a e mineira diplomada em matemtica deixa transparecer ser fato que conterrnea estaria a a mesmo parindo criana com tal defeito gentico. c e Repito, nalizando, que o caso paraense no s produto local e posso armar que na UFPA tem a e o grupo de pesquisa em gentica em contato com esse de Minas, no sei o que fazem juntos, se fazem, que e a informaoes trocam, etc., apenas digo que a situaao paraense serve de um invejvel espao amostral c c a c no caso de tais queiram expandir tal pesquisa alm das fronteiras mineiras. Ou seja, estou mostrando e que o Par ponto de acumulao, havendo nisso a questo de gnero, alimentada a e ca a e e alimentando discriminao contra mulher, em condioes de convergi-lhe mais tragdias. ca c e
REFERENCIA

[1] Decifrando uma incgnita o www.ufmg.br/boletim/bol1698/4.shtml, acesso, ag/10 [2] Doena que diculta aprendizado de matemtica alvo de especialistas c a e http://saude.ig.com.br/minhasaude/doenca+que+diculta+aprendizado+de+matematica+e+alvo +de+especialistas/n1597074737032.html [3] Discriminaao Tira Mulheres de Areas Exatas e Preocupa Governo, c http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/discriminacao+tira+mulheres+de+areas+exatas+e+ preocupa+governo/n1238144853610.html, acesso maio/2011 [4] SEM HABILIDADE COM NUMEROS, Junia Oliveira, O Estado de Minas, 08/06/2010 http://wwo.uai.com.br/EM/html/sessao 18/2010/06/08/interna noticia,id sessao=18&id noticia= 141062/interna noticia.shtml, acesso jun/210 [5] http://www.exkola.com.br/scripts/noticia.php?id=34579041 [6] http://blog.opovo.com.br/educacao/sem-habilidade-com-numeros/ [7] http://vghaase.blogspot.com/, acesso, ag/10 [8] http://discalculialnd.blogspot.com/, acesso, ag/10 [9] Neuropsicologia e gentica decifram causas e consequncias da discalculia, ISade.Net, Sade e e u u Pblica, u http://isaude.net/z9h8, acesso ag/10 [10] Pesquisa dos Laboratrios de Neuropsicologia e de Gentica da UFMG pode ajudar a desvendar o e causas e consequncias da discalculia, 7 de junho de 2010 e http://www.ufmg.br/online/arquivos/015678.shtml [11] PISA - http://portal.inep.gov.br/pisa-programa-internacional-de-avaliacao-de-alunos