Você está na página 1de 2

ASSUMINDO DIMENSO INTERACIONAL DA LINGUAGEM Assumo a concepo interacionista, funcional e discursiva da lngua Teoria e prtica so complementares O conhecimento terico

co no que diz respeito linguagem refere-se tambm questo de como a lngua funciona (uso interativo e funcional da lngua como caminho mais promissor Duas tendncias na percepo dos fatos da linguagem: 1 conjunto abstrato de signos e regras, descontextualizados 2 lngua enquanto atuao social, interao verbal entre interlocutores, vinculadom portanto a condies concretas. O aluno como sujeito da aprendizagem na interao com o objeto de aprendizagem, alm de uma relao conteudstica, acumulativa e esttica. 2.1 EXPLORANDO A ESCRITA > Escrita como interao entre duas ou mais pessoas > Ter o que dizer: ampliar nossa cabea de ideias, informaes e sensaes, alargar horizontes de percepo > No h escrita sem leitor, sem referncia para se decidir sobre o que vai ser escrito. > A escrita tem um propsito funcional qualquer. No eficaz a escrita de palavras ou frases soltas, sem propsito. > Como no existe fala uniforme, tambm no existe escrita uniforme, mecnica, inexpressiva. > Particularidades da escrita: a recepo adiada. Possibilidade de rever e recompor o seu texto. A importncia da pontuao e dos conectivos Suas etapas: 1 planejamento (pg. 55) 2 operao (garantir sentido, coerncia e relevncia) 3 reviso e rescrita (anlise do escrito A realidade escolar: falta de esforo,a improvisao e a pressa dos estudantes, aliadas falta de oportunidade para que planejem e revejam seus textos As regras gramaticais, ortogrficas no garante uma escrita adequada e relevante. IMPLICAES PEDAGGICAS - Textos com autoria dos alunos, - Escrita funcionalmente diversificada - Escrita contextualmente adequada - Escrita metodologicamente ajustada 2.2 EXPLORANDO A LEITURA Leitura como acesso ao conhecimento produzido, como prazer esttico e como acesso s especificidades da escrita Explorar no texto o que vai alm dos elementos gramaticais A leitura depende tambm do contexto extralingstico de sua produo e circulao. O dito e o no dito.

O sentido est no texto e no leitor IMPLICAES PEDAGGICAS: -Leitura de textos autnticos (onde h clara funo comunicativa) -Interdependncia entre as atividades de escrever e as atividades de ler ecompreender - Uma leitura motivada: por que ler determinado texto e como faz-lo bem - Uma leitura do todo: descoberta do eixo de sustentao do texto. Ideia central - Leitura crtica: a linguagem como forma de influenciar pessoas - Capacitar o aluno para a desmontagem do texto (reconstruo do texto) - Leitura diversificada - Leitura por pura curtio - Leitura para alm das palavras expressas no texto: intertextualidade - Leitura no desvinculada do sentido: ateno pontuao, conectivos, pronncia 2.3 EXPLORANDO A GRAMTICA > Nomenclatura gramatical e classificao X regras de uso da lngua em textos > O que so e o que no so regras de gramtica ( pg. 86). Elas nos indicam como usar, como combinar as unidades da lngua: Adianta pouco saber que o sujeito de determinada frase indeterminado adianta saber que efeitos prticos se consegue com isso As lnguas variam e por isso a gramtica no traz as nicas regras certas. Situaes de uso. Adequado/inadequado Regras gramaticais no texto e no em frases soltas IMPLICAES PEDAGGICAS: - Gramtica funcional e contextualizada, interessante e libertadora, alm das norma norma padro como a nica possibilidade ou certeza. 2.4. EXPLORANDO A ORALIDADE - Sua dimenso tambm interacional - Fala e escrita so dependentes de seus contextos de uso IMPLICAES PEDAGGICAS - Oralidade direcionada para a coerncia global (tema, unidade temtica) - Oralidade tambm articulao, tambm sujeita aos princpios da textualidade - Atividades de passar do oral par o escrito ( ambas no se opem entre si) - Saber adequar-se s condies de interao: saber falar e saber ouvir, argumentar, narrar - Reconhecer a importncia da entonao, das pausas e outros recursos para o sentido do texto. - Valorizao das manifestaes culturais e iterrias da oralidade