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Carta a un Crculo de Reflexin en Educacin inspirado por el film documental "La Educacin Prohibida Antes que nada pido

disculpas por lo extenso que pueda resultar esta carta. Para mayor comodidad, recomiendo leerla y meditarla sin apuro. Esta en cinco partes. Partes donde cada una es un tema y a la vez un pretexto o motivo de invitacin, cuando gusten, para dialogar o reflexionar juntos con mayor precisin o profundidad. Junto a otras personas, muy amablemente, se me ha invitado a integrar lo que entiendo se me comunic es y ser un crculo de reflexin acerca de la educacin inspirado por el film documental "La Educacin Prohibida". No me referir en esta oportunidad al film documental "La Educacin Prohibida". nicamente dir que a mi criterio est hecho con muy buena fe; pero all muy lamentablemente est ausente, las familias educadoras en casa y por lo tanto la educacin que considero verdaderamente nueva, prohibida o tal vez ms que prohibida y podra denominar como "educacin tab". Creo ser consciente que la palabra educacin o educar, para la gran mayora de las personas, todava no produce un genuino o pleno inters por involucrarse, saber, reflexionar y dialogar. Pese a esto; esta carta va dirigida a ustedes a quienes quiero considerar excepcin; una minora sensible y predispuesta. Ustedes, integrantes de este crculo de reflexin seres que expresan pensar, sentir y obrar intentando lograr el real mejoramiento de la educacin o el educar en pro de su ideales ms nobles o altruistas. Expondr entonces en cinco partes o cinco temas contextos, que espero sirvan no para lo que yo pueda recibir de ustedes, integrantes de este crculo; sino mas bien, sobre lo que quiero y estoy dispuesto a dar o brindarles muy sinceramente. El primer tema contexto o la primera parte es lo que concierne a darles mi percepcin de la primera reunin. Otro tema contexto o la segunda parte se relaciona sobre lo que puedo darles acerca de m saber, profesin o vocacin-ocupacin. El tercer tema contexto y tercera parte es darles una breve informacin sobre algo mas inquietante que lo mostrado en el film documental La Educacin Prohibida y que denominara como La educacin tab. El cuarto o penltimo tema contexto o parte; es brindarles muy brevemente, un testimonio muy personal sobre "la educacin tab" de mi hijita Sibila. El ltimo tema contexto o la quinta y ltima parte es un regalo o presente sobre la palabrita educacin.

Primera parte Sobre que percib en la primera reunin: Sent y vivenci en la primera reunin un intercambio muy humano de experiencias y de sentimientos que afloraron de sinceros y nobles corazones. Si bien no todas ni todos haban visto el film documental "La Educacin Prohibida". Todas y todos se mostraron interesados en ser crticos o muy crticos de los sistemas educativos o pedaggicos que ataen a los establecimientos educativos gubernamentales u oficiales. Hubo un clima de mucha tolerancia, sensibilidad y entusiasmo por escuchar lo que en ronda cada uno dijo amablemente. Casi todas y todos refirindose a la educacin hablaron, uno por vez, casi nicamente de lo mucho que hay que mejorar, alentar y fortalecer en los establecimientos educativos gubernamentales u oficiales. Percib o not que todas y todos sintieron que los all presentes tenan mucho que decir, dar, reflexionar o hacer para lograr sobre todo el mejoramiento real de los sistemas educativos o pedaggicos que conciernen a los establecimientos educativos gubernamentales u oficiales. Se puede concluir que todas y todos nos fuimos muy agradecidos y convencidos de lo valioso y necesario que es continuar intercambiando y reflexionando sobre lo que cada uno entiende o vivencia como educacin.

Segunda parte Sobre lo que puedo darles acerca de mi saber, profesin o vocacin-ocupacinsaber: Mal o tal vez algo bien; desde hace dcadas, vengo especializndome en el tema de investigar, informarme, informar y reflexionar sobre la educacin y el educar. Tal es as que repito, mal o tal vez algo bien, soy uno de los muy pocos periodistas investigadores especializados en educacin existentes en nuestro pas. Me viene sucediendo en distintos mbitos o espacios donde se me invitan hablar sobre educacin (espero que en este crculo no me suceda lo mismo) al expresar mi dedicacin o saber, parece ser mi ocupacin-vocacin-saber no despierta un genuino inters. Noto ese desinters cuando se me pregunta que soy o a que me dedico y contesto amablemente ser periodista e investigador especializado en educacin.

Es entonces cuando la persona que me pregunt; muy amablemente pero casi de un modo cortante me dice: - Ah s? Que bien! Y al instante dicha persona huye despavorida y si es que nos volvemos a ver se olvida o se desentiende notablemente de lo que le dije. No es mi mximo inters que en un mbito o espacio donde se me invite a hablar o reflexionar sobre educacin; al presentarme y decir cul es mi ocupacin-vocacin. Saber, quien escuche mi repuesta se le llene los ojos de lgrimas, se arroje a mis brazos y exclame con gran algaraba que yo era lo que siempre so y quiso conocer. El asunto, parece ser, que mi saber, ocupacin y vocacin no suscita ni inquieta saber de m; sobre qu clase de investigaciones hago, o en que principios e ideales se basa mi especializacin o por ejemplo; sobre qu valores y pensamientos se apoya mi tica profesional. Es como que la apata o la no conexin, hace que no se les cruce por la cabeza imaginar y querer que les cuente que como periodista educativo, algo debo haber investigado o experimentado o estudiado sobre distintas teoras y prcticas educativas. Es como que no imaginan que como periodista educativo, podra decirles, informarles sobre las entrevistas, notas u encuentros que he tenido con algn que otro experto en educacin; un/a Doctor/a en Ciencias de la Educacin, un/a Licenciado/da en Psicopedagoga, o a algn que otra eminencia, cientista u autoridad (acadmica o no) concerniente al campo de la educacin. Tampoco me es grato encontrarme con personas que se dicen quieren reflexionar sobre educacin y no muestren genuina curiosidad al enterarse de mi ocupacinvocacin-saber sobre que archivos cuento. Ni imaginan o quieren imaginar que informaciones produzco, que notas periodsticas publico que poseo en mi archivo, que bibliografa tengo o he ledo, que datos saberes o conocimientos tiles o didcticos atesoro y que otros recursos puedo compartir y podra recomendarles para que conozcan, se informen, estudien, aprovechen, etc. Es lamentable que no se me pregunte si mi ocupacin- vocacin - saber realmente o verdaderamente propone e invita a experimentar o vivenciar la educacin como un compromiso pedaggico existencial e integral verdaderamente nuevo. Parece ser que muy poco o nada les interesa, querer comprender, si mi ocupacinvocacin - saber de ser periodista investigador especializado en educacin, me compromete a vivenciar o existencializar una nueva educacin o un nuevo educar de un modo plenamente no violento y esencialmente revolucionario, empezando en mi y en mi familia. Por ltimo parece ser que muy poco o nada les interesa preguntarme, saber o

descubrir, que opiniones propias a modo de ensayos, libros u otro tipo de escritos he venido generado desde mi ocupacin-vocacin- saber relacionados a los actuales sistemas educativos, a la filosofa de la educacin, a las polticas educativas, a mis aportes para una nueva educacin, etc. En fin. A todos estos interrogantes o inquietudes que en general no se me pregunta ni se me consulta, aprovechar, esta carta aunque sea, para exponer lo siguiente: Expondr sin que nadie me lo pregunte que mi ocupacin-vocacin-saber me obliga; sin fanatismo y sin imponerle nada a nadie; a dar o brindarme en lo que sirva para informar, testimoniar y reflexionar sobre infinidades de temas relacionados a la educacin o concernientes al educar. Tercera parte Sobre algo ms inquietantes a la educacin prohibida y que denominara como "educacin tab": Mi ocupacin-vocacin me obliga, sin fanatismo y sin imponerle nada a nadie; a dar o brindarme en lo que sirva para informar, testimoniar y reflexionar sobre infinidades de temas relacionados a la educacin. Temas y experiencias educativas o concernientes al educar y muy en especial sobre una, que sera una especie de "educacin tab". "Educacin tab" que para quienes la existencalizamos, lo sentimos o lo vivenciamos como algo, tal vez ms o mucho ms inquietante de lo que muestra el film documental "La Educacin prohibida." "Educacin tab" que como una gran anomia social el 99,9 % la gente desconocen y que tambin el 99,9 % de las personas (incluso acadmicos o especialistas) si se la menciona; no quieren imaginar ni pueden aceptan tolerar o comprender. Me refiero a esa clase de "educacin tab" que se imparte como alternativas pedaggicas de enseanzas, de capacitacin, de instruccin y de formacin. Alternativas de enseanzas, capacitacin, instruccin y de formacin que existen y repito; el 99,9 % de las personas desconocen, ignoran y de enterarse; por sus fuertes prejuicios y desconocimientos rechazan o repudian. Alternativas de enseanzas, de instruccin, de capacitacin y de formacin para estimular, despertar el querer comprender, incentivar, disfrutar descubrir, dar saberes, brindar conocimientos; todo esto y ms; siempre a travs de una modalidad o "educacin tab" que no es delito o ilegal. Modalidad o "educacin tab" que no es delito o ilegal y que en casi en todos los casos que se imparte; para los educados y las familias que lo vivencian; es ms

interesante y mucho ms educador que la modalidad de la escolarizacin tradicional y las escuelas nuevas o excepcionales que muestra el film documental "La Educacin Prohibida. Me refiero a la modalidad o a esa "educacin tab" que brindan las distintas alternativas existentes en las familias educadoras en casa pertenezca a las diversidades de la homescholl (escuela en casa) y las distintas alternativas que incumbe a lo que podramos denominar la unschooll (sin escuela).

Cuarta parte Sobre la "educacin tab" de mi hijita Sibila: Les cuento que mi hijita Sibila tiene 7 aos. Ni la mam de Sibila ni yo el pap, creemos o sentimos que las alternativas de escolarizacin que conocemos y nos hemos ido informando desde hace aares, sean las que ms deseamos o queremos para ella. A Sibila no la mandamos a la escuela, para esto ya hace tiempo no hemos venido preparando y si alguien tiene la idea o el inters de hacer algo parecido o igual; estamos totalmente dispuesto a conversar, reflexionar, sobre nuestra experiencia y situacin. Muy sinceramente aceptamos y comprendemos que las madres y los padres que se sienten responsables; sientan normal o lgico escolarizar a sus hijas o hijos. Muy sinceramente comprendemos, pero no aceptamos que en este pas afirmen acadmicamente y vulgarmente que educar en casa sea, ilegal un delito, o una aberracin. Repito no escolarizar o no enviar a una nia o nio a un establecimiento escolar oficial o gubernamental; es legal, no es delito y no es una aberracin. Esta conviccin de no sentir, ni creer que ningn sistemas educativo gubernamental u oficial sea realmente corregible o perfectible; nos ponen en situacin de imposibilidad para reflexionar u dialogar con los que si creen que lo nico normal o permisible sea mandar a sus hijas o hijos a las escuelas. Tampoco mis estudios, investigaciones y criterio pueden dialogar con quienes defienden a rajatabla que el sistema escolar educativo gubernamental u oficial pueda realmente desempeorar o mejorar. Comprendiendo esto, en este Crculo nuestra postura o situacin, por ahora, est de ms. Poco o nada colaborar: nuestra conviccin, testimonio, postura, intereses y necesidades en que logremos un intercambio vlido de reflexin o dialogo verdadero

o esencial. Con quienes integran este Crculo. Quienes integran este Crculo. (Para mi todas o todos) hoy por hoy, requieren buscan, testimonian y desean fortalecer la esperanza o la fe, de que hay o podra haber un sistema educativo gubernamental u oficial perfectible o conveniente a sus intereses y a sus necesidades ms prioritarias. Nadie es mejor ni peor que nadie pero nuestra eleccin y lo que queremos para Sibila ya tiene una direccin o camino. Camino totalmente contrario, incluso, para los que optan por el camino de la escolarizacin tradicional o las que se presentan como "escuelas nuevas". Quienes optan por la institucin escolar de gestin estatal o de gestin privada; con gusto o no; mientras permanezcan all; siempre estarn; tanto sus hijas e hijos, su familia o su comunidad educativa, conformes o no, subordinados o dependientes a los lineamientos, currculas y obligaciones que dicte el sistema educativo gubernamental u oficial.

Quinta parte Acerca de la palabrita educacin: Las palabras denotan y connotan. Todas y todos tenemos una sensibilidad con respecto a lo que nos connota la palabrita educacin. Escribo "palabrita" no para darle una connotacin o carcter peyorativo o pequeo, sino ms bien para darle un nfasis de cario y ternura. Cario y ternura, ingredientes que afirmo sin temor a equivocarme, son fundamentales para predisponernos anmica y emocionalmente a la correcta reflexin y/o al sincero dialogo en cuanto a lo que pensamos, sentimos y nos moviliza la palabra educacin o educar. Para finalizar, quisiera expresar que he odo muchas veces por ah que deberamos ser los especialistas los que demos repuestas a los urgentes retos reclamos y malestares que impone una sociedad cada vez ms deshumanizada y por lo tanto cada vez ms maleducada. Si, en gran parte es as, pero pienso, siento y acto a favor de que absolutamente nadie por mas especialista que sea; se apropie o se aduee del espritu libertario y liberador que anida en el corazn del palpitante sentido de la palabrita educacin o educar. Todas y todos quien ms o quien menos, concientes o no, somos el resultado de una educacin. Una educacin donde la palabrita educacin, mal o bien germino en corazones indiferentes o sensibles a ese espritu libertario y liberador. Creo y he sentido en la ltima reunin; que esto de hablar y reflexionar la palabrita educacin, nos predispone y nos inspira a intentar hacer algo. Algo que cuando conecta muy en nuestro interior, parece ser que nos mueve hacia propsitos que

bondadosamente nos concilia y/o nos reconcilia con lo mejor de uno y los dems. Quiera la vida que este Crculo u otros espacios, sean una excelente excusa donde como jugando y con amorosidad, la ternura y el cario por y con la palabrita educacin; canalice y resuelva nuestras necesidades y nuestros deseos ms esenciales, sagrados y concretos. --------------Nuevamente agradezco la invitacin, como ya les dije personalmente. Estoy totalmente dispuesto a acompaar y difundir (tambin en carcter de periodista y "ad honorem") cualquier experiencia pedaggica o educativa, tanto para adultos como para la niez; donde el jugar y la amorosidad sean los pretextos metodolgicos y didcticos para crecer y aprender a ser ms felices. Muy fraternalmente Siempre en contacto Martn Casati - Pap educador en casa Periodista investigador especializado en educacin. mail: sibilaescuela@yahoo.com.ar