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PROBLEMAS COM EQUAES DO 1 GRAU

Quando vamos resolver um problema, devemos: Ler com ateno o problema e levantar dados. Fazer a traduo do enunciado para a linguagem das equaes, usando letras e smbolos. Resolver a equao estabelecida. Analisar o resultado obtido e dar a resposta conveniente.

Resolva os problemas:

1. A idade de um pai igual ao triplo da idade de seu filho. Calcule essas idades, sabendo que juntos tem 60 anos. 2. O dobro de um nmero, diminudo de 4, igual a esse nmero aumentado de 1. Qual esse nmero? 3. O triplo de um nmero, menos 25, igual ao prprio nmero, mas 55. Qual esse nmero? 4. O dobro de um nmero diminudo de quatro igual a esse nmero aumentado de um. Qual esse nmero? 5. Num estacionamento h carros e motos, totalizando 78. O nmero de carros igual a cinco vezes o de motos. Quantas motos h no estacionamento? 6. Um nmero mais a sua metade igual a 15. Qual esse nmero? 7. A diferena entre um nmero e sua quinta parte igual a 32. Qual esse nmero? 8. O triplo de um nmero igual a sua metade mais 10. Qual esse nmero? 9. O dobro de um nmero, menos 10, igual sua metade, mais 50. Qual esse nmero? 10. A diferena entre o triplo de um nmero e a metade desse nmero 35. Qual esse nmero?

11. Subtraindo cinco da tera parte de um nmero, obtm-se o resultado 15. Qual esse nmero? 12. A metade dos objetos de uma caixa mais a tera parte desses objetos igual a 25. Quantos objetos h na caixa? 13. Em uma fbrica, um tero dos empregados so estrangeiros e 72 empregados so brasileiros. Quantos so os empregados da fbrica? 14. A soma das idades de Carlos e Mrio 40 anos. A idade de Carlos trs quintos da idade de Mrio. Qual a idade de Mrio? 15. A diferena entre um nmero e os seus dois quintos igual a 36. Qual esse nmero? 16. A soma de dois nmeros consecutivos igual a 145. Quais so esses nmeros? 17. Dois quintos do meu salrio so reservados para o aluguel e a metade gasta com a alimentao, restando ainda R$ 45,00 para gastos diversos. Qual o meu salrio? 18. Lcio comprou uma camisa que foi paga em 3 prestaes. Na primeira prestao ele pagou a metade do valor da camisa, na segunda prestao, a tera parte e na ltima, R$ 2,00. Quanto ele pagou pela camisa? 19. A soma de um nmero com seu sucessor 71. Qual esse nmero? 20. A soma de trs nmeros consecutivos igual a 54. Quais so esses nmeros? 21. Um senhor tem coelhos e galinhas num total de 20 cabeas e 58 ps. Determine o nmero de coelhos e galinhas. 22. Eu tenho 30 cdulas, algumas de R$ 5,00 e outras de R$ 10,00. O valor total das cdulas de R$ 250,00. Quantas cdulas de R$ 5,00 e quantas cdulas de R$ 10,00 eu tenho?

23. Num ptio h bicicletas e carros num total de 20 veculos e 56 rodas. Determine o nmero de bicicletas e de carros. 24. Marta comprou, para seus filhos, 9 calas com preos diferentes e gastou R$ 585,00. A cala mais cara custa o dobro da mais barata. Sabendo que ela comprou 4 calas das mais caras, qual o preo da cala mais cara e da mais barata? 25. O preo de trs canetas e de duas lapiseiras R$ 20,00. A lapiseira custa R$ 2,50 a mais que a caneta. Qual o preo de cada caneta e de cada lapiseira? 26. Carlos comprou um carro e pagou uma entrada e mais duas prestaes. Carlos deu de entrada um quinto do preo total. Na primeira prestao, ele deu um tero do preo total e mais R$ 4.000,00 e na segunda pagou R$ 10.140,00. Qual o preo total do carro? 27. Uma loja comprou camisetas azuis, pretas e brancas. Ao todo, ela comprou 360 camisetas. O nmero de camisetas pretas o dobro das azuis e o nmero de brancas o triplo das pretas. Quantas camisas de cada cor foram compradas? 28. A soma de trs nmeros igual a 18. O segundo nmero igual tera parte do primeiro e o terceiro a diferena entre o primeiro e o segundo. Quais so os trs nmeros? 29. A metade de um nmero natural somada ao triplo do antecessor desse nmero resulta em 67. Qual esse nmero? 30. Numa caixa, o nmero de moedas de 1 real o triplo do nmero de moedas de 25 centavos. Se tirarmos 2 moedas de 25 centavos e 26 moedas de 1 real, o nmero de moedas de 1 real e de 25 centavos ficar igual. Qual a quantidade de moedas de 1 real e de 25 centavos?

Equaes do 2 grau no CAp UFRJ: Resolvendo problemas


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25/11/2009 Autor e Coautor(es) Autor Rita Maria Cardoso Meirelles

RIO DE JANEIRO - RJ COL DE APLIC DA UNIV FED DO RIO DE JANEIRO Coautor(es) Fernando Celso Villar Marinho, Priscila Marques Dias Corra Estrutura Curricular Modalidade / Nvel de Ensino Componente Curricular Matemtica Tema lgebra Proporcionalidade e Equivalncia Equaes

Ensino Fundamental Final Educao de Jovens e Adultos - 2 Matemtica ciclo Ensino Fundamental Final Matemtica Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula

Desenvolver a capacidade de ler, interpretar, escolher estratgias e analisar a soluo de uma situao-problema. Resolver problemas utilizando equaes do 2 grau.
Durao das atividades

4 aulas de 50 minutos cada.


Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

Resoluo de equaes do 1 e do 2 graus


Estratgias e recursos da aula

O enfoque dessa aula desenvolver no aluno a capacidade de ler, interpretar, escolher estratgias e analisar a soluo de uma situao-problema. Ao abordar cada situao-problema, sempre d ateno e faa comentrios para qualquer soluo diferente dada pelos alunos. O importante que foi feita a leitura, a interpretrao, a anlise e a escolha de uma estratgia correta para resoluo do problema em questo. Problema 1. Determine trs nmeros inteiros positivos e consecutivos tais que o quadrado do menor seja igual a diferena dos outros dois. Comentrios: Acreditamos que nesse tipo de problema, os alunos tm dificuldade em interpretar corretamente, visto que muito comum a montagem da equao errada: x2 = (x + 1) (x + 2). O quadrado de um nmero no pode ser negativo, portanto, neste caso, devemos fazer (x + 2) (x + 1) e no o contrrio. Devemos, ento, enfatizar, que a leitura atenta do enunciado fundamental para uma correta interpretao! Uma proposta de soluo: Interpretando o problema e usando a linguagem algbrica: x, representa o menor nmero x + 1, representa o consecutivo de x x + 2, representa o consecutivo de x + 1 Obs: Poderamos tambm represent-los por x, x 1 e x 2. Nesse caso, x representa o maior dos trs nmeros. Como estratgia de resoluo, procedemos a montagem da equao de acordo com o enunciado do problema: x2 = (x + 2) (x + 1) Desenvolvendo, temos: x2 = x + 2 x 1 x2 = 1 Lembrando que:

Temos:

Logo, x = 1 ou x = 1

Analisando a condio do problema, trs nmeros inteiros positivos e consecutivos, a nica soluo que satisfaz x = 1. Resposta: Os nmeros so 1, 2 e 3. Problema 2. Pai e filho tm hoje 45 e 15 anos, respectivamente. H quantos anos a idade do pai era igual ao quadrado da idade do filho? Comentrios: Em problemas como esse que envolvem tempo decorrido H quantos anos... importante comentar na turma, que o sinal de menos (), no significa retirar uma quantidade e sim, voltar no tempo! O mesmo vale para situaes que se remetem a tempo futuro: Daqui a quanto tempo.... O sinal de mais (+) significa avanar no tempo. Uma proposta de soluo: De acordo com o enunciado, podemos fazer uma representao algbrica das idades do pai e do filho, h x anos. idade do pai h x anos: 45 x idade do filho h x anos: 15 x Equalizando as informaes: 45 x = (15 x)2 Desenvolvendo a equao, obtemos: 45 x = 225 30x + x2Utilizando o princpio de equivalncia, temos: x2 29x + 180 = 0 Resolvendo a equao utilizando as relaes entre coeficientes e razes: S = 29 P = 180 Devemos pensar em dois nmeros positivos (soma e produto positivos). Os nmeros so: 9 e 20. Analisando os resultados encontrados, o valor 20 no pode ser usado no problema, pois, nesse caso, o filho teria idade negativa! Portando, para x = 9 temos para idades: 36 e 6 anos. Resposta: H 9 anos. Problema 3. Um terreno retangular mede 26 m de comprimento e 16 m de largura. Aos fundos do terreno e em uma de suas laterais como mostra a fig ura a seguir sero a crescentadas duas faixas de mesma largura. Com essa e xpanso do terreno, a nova rea medir 816 m2. Qual ser a largura dessas faixas?

Comentrios: Inmeras vezes nos deparamos com o questionamento do aluno: Professor, pra que serve isso? Essa pergunta, nesse contexto, pode ser respondida com a abordagem de problemas que relacionam a lgebra com a geometria. Os alunos, alm de rever conceitos geomtricos, podem perceber a relao dos smbolos matemticos com situaes do cotidiano. Uma proposta de soluo: Interpretando o problema: Com a colocao das faixas, o novo terreno, tambm retangular, tem dimenses (x + 26) e (x + 16). Sabendo que a rea do retngulo igual ao produto de suas dimenses e que a nova rea de 816 m2, podemos, ento, escrever: (x + 26)(x + 16) = 816 Desenvolvendo a equao, obtemos: x2 + 42x +416 = 816 Utilizando o princpio de equivalncia, temos: x2 + 42x + 416 816 = 0 x2 + 42x 400 = 0 Usando o completamento do trinmio e o princpio de equivalncia: x2 + 42x + 441 400 = 441 Fatorando o trinmio quadrado perfeito e, novamente, utilizando o princpio de equivalncia, temos: (x + 21)2 = 441 + 400

Logo, x = 8 ou x = 40 Analisando os resultados encontrados, o valor 40 no pode ser usado no problema, pois no existem medidas negativas para representar a grandeza largura. Resposta: A faixa ter 8 m de largura. Problema 4. Quais so as dimenses de um retngulo cujo permetro e rea medem, respectivamente, 50 cm e 150 cm2? Comentrios:

usual que muitos professores abordem esse tipo de problema quando ministram aulas sobre sistemas de equaes do 2 grau. Achamos importante que, ao fazer a interpretao do problema, os alunos percebam que com o uso de apenas uma varivel possvel solucion-lo! Uma proposta de soluo: Se o permetro igual a 50, ento o semipermetro (soma das medidas das dimenses do retngulo) igual a 25. Representao algbrica das dimenses do retngulo: largura: x comprimento: 25 x. Visualizando o retngulo (opcional).

Utilizando o outro dado do problema (rea igual a 150), e lembrando que a rea de um retngulo igual ao produto de suas dimenses, podemos afirmar que: x(25 x) = 150 Resolvendo, vem que: 25x x2 = 150 (distributividade) x2 + 25x 150 = 0 (princpio de equivalncia) x2 25x + 150 = 0 (princpio de equivalncia: multiplicao por 1) Utilizando a frmula de resoluo de equaes de 2 grau:

Concluindo que: x = 15 ou x = 10 Analisando as razes obtidas, podemos concluir que as dimenses do retngulo so 10 e 15 cm. Resposta: O retngulo tem 10 cm de comprimento e 15 cm de largura. Problema 5. A figura abaixo composta por um quadrado com um tringulo em seu interior. A rea cinza corresponde a 112 unidades de rea. Nessas condies, determine o valor de x.

Comentrios: Alm da relao entre a lgebra e a geometria enfocada no problema, este requer a visualizao e o entendimento de que a rea cinza pode ser obtida, mais facilmente, por uma diferena de reas. Situaes como essas devem s er abordadas, de modo a contribuir no desenvolvimento do raciocnio lgico do aluno! Uma proposta de soluo: Analisando a figura, vemos que a rea cinza corresponde a rea do quadrado menos a rea do tringulo. Lembre-os que: rea do quadrado (lado l): l2 rea do tringulo (base b, altura h):

Com os dados das medidas indicadas na figura, o aluno deve representar as reas algebricamente. rea do quadrado: (x + 4)2 rea do tringulo:

A estratgia utilizada aqui a da resoluo da equao:

2x2 + 16x + 32 x2 = 224 (princpio de equivalncia) x2 + 16x 192 = 0 (princpio de equivalncia e soma algbrica)

Resolvendo por soma e produto das razes: S = 16 P = 192 Devemos pensar em dois nmeros de sinais contrrios (produto negativo), sendo o de maior valor absoluto, negativo (soma negativa). Os nmeros so: 8 e 24 Analisando as razes da equao, verificamos que a raiz vlida 8. Resposta: O valor de x 8. Problema 6. Um grupo de amigos comprou um camarote no valor de R$1 440,00 para assistir um show. Devido a um contratempo, trs dos amigos no puderam ir e o restante resolveu ratear o prejuzo, pagando, cada um, R$ 40,00 a mais. Quantas pessoas foram assistir o show? Comentrios: Esse tipo de problema, que tambm pode ser resolvido por meio de um sistema de equaes do 2 grau, requer uma anlise mais detalhada e, provavelmente, os alunos tero dificuldade para interpret-lo. Por este motivo, sugerimos que sejam dados exemplos numricos a cada etapa da resoluo, conforme exemplificado adiante, para facilitar o entendimento. Alm disto, sabemos que, em geral, os alunos no costumam reler o que est sendo perguntado e a tendncia natural dar como resposta o valor encontrado na resoluo da equao. Alerte-os para verificar se a resposta dada corresponde ao que foi perguntado! Uma proposta de soluo: Interpretando o problema: Se o valor do camarote R$ 1 440,00 e havia n amigos, cada um deles pagou o correspondente a 1 440/n. Clareando as ideias: Por exemplo, se fossem 10 amigos, cada um pagaria R$ 144,00 (1 440/10). Com a desistncia de trs deles, cada um dos n 3 amigos, pagaram o correspondente a 1 440/n + 40 (R$ 40,00 a mais, conforme enunciado do problema). Clareando as ideias: Novamente, se fossem 10 amigos, 7 (10 3) pagariam R$ 144,00 + R$ 40,00. Como o total pago igual ao nmero de pessoas multiplicado pelo preo pago por pessoa, conclumos ento que:

Logo, n = 12 ou n = 9 No contexto apresentado, a raiz 9 no vlida. Se eram 12 pessoas inicialmente e trs no foram, ento nove pessoas assistiram o show. Resposta: Nove pessoas. Para obter uma lista de exerccios complementares, clique em http://www.cap.ufrj.br/matematica/PortaldoProfessorMec/atividades/equacoes/ExercProbl emasGrau2.pdf
Recursos Complementares

Link a lista de exerccios. http://www.cap.ufrj.br/matematica/PortaldoProfessorMec/atividades/equacoes/ExercProbl emasGrau2.pdf