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INSTITUTO NORMAL MIXTO DE LA CARRERA DE MAGISTERIO DE EDUCACION PRIMARIA URBANA MALACATN, SAN MARCOS

Docente: Licda. Heydy SucelyGmez.

Curso: Ciencias Naturales

TEMA:
METODO CIENTIFICO Y SU UTILIZACION PARA EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA (Segunda Exposicin)

Grupo No. 1 Integrantes: 1. Jheison AmilcarBecerra Garay. 2. Zuly Raquel Umul Hernndez. 3. Sheyra Luz VsquezPrez. 4. Lilian Fabiola Snchez Orozco. 5. Yuresvin Belinda VsquezMateo. 6. Ingrid Oneyda Daz Lpez. 7. Sucely Elizabeth Daz Gonzlez. 8. Onelia Etelvina Bartoln Mazariegos. Grado Sexto Magisterio Seccin D

METODO CIENTIFICO Y SU UTILIZACION PARA EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA

El mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos lgicos que sigue la investigacin para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos de la realidad natural y social.

INTELIGENCIA NATURALISTA Es la competencia que un estudiante desarrolla para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas as como las distinciones y semejanzas.

Este tipo de inteligencia sigue los pasos propios del mtodo cientfico. Se le considera el octavo tipo de inteligencia debido a que involucra diversos aspectos cognoscitivos como observacin, seleccin, habilidades de ordenacin y clasificacin. Reconocimiento de secuencias de desarrollo, as como la formulacin de hiptesis.

Esta competencia se manifiesta en muchas reas de investigacin cientfica: biologa, botnica, zoologa o entomologa y medicina, para investigar los orgenes, el desarrollo y la estructura de organismos vivientes y producir complejos sistemas de clasificacin.

MODELOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Los modelos se pueden dividir en dos tipos que son: El modelo de alumno como cientfico (ACC) El modelo del alumno como aprendizaje (ACA)

El modelo de alumno como cientfico (ACC) Una investigacin de la ciencia a travs de la historia con mecanismos lgicos y epistemolgicos que explican lel proceso de la teora cientfica con las caractersticas de la teora de la ciencia

1)

Modelo de las concepciones alternativas (MCA) Este parte de: Tomar en cuenta los conocimientos que el alumno tiene de la ciencia respecto al tema que se va a tratar Hacer propuestas de los contenidos a ensear en base a lo que el estudiante ya sabe. Los cientficos encargados de estudiar este tipo de modelo fueron Gilbert y Swift

2) Modelo de Cambio conceptual Consiste en debilitar las ideas que los estudiantes tienen hacindolos entrar en conflicto usando evidencias empricas y argumentos tericos, para despus presentarle los conceptos correctos, destacando evidencias y argumentos. Los cientficos que han estudiado este modelo Kuhn, Lakatos, Toulmin y Lauudan

3) Modelo de enseanza por investigacin (MEPI) Consiste en aplicar actividades cientficas (mtodos cientficos) adaptndolas a los objetivos, a las competencias del nivel cientfico escolar con desarrolladas actividades procedimentales para el alumno. Los cientficos que han estudiado este modelo Duschl y Gitomer, Gil, Martnez Terregrosa, Domenech y verd.

El modelo de el Alumno Como Aprendizaje 1) Aprendizaje significativo segn el terico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teora estn enmarcados en el marco de la psicologa constructivista. 2) Descubrimiento Dirigido El primer estilo que implica al alumno en el descubrimiento, es la esencia de este estilo consiste en una relacin particular entre el profesor y el alumno, donde la consecuencia de preguntas del primero conlleva una serie de respuestas correctas descubiertas por el alumno. El efecto acumulativo de esta secuencia lleva al alumno a descubrir el concepto, principio, o idea perseguida.

Grupo NO. 1 SECCIN D Segunda exposicin

SEXTO MAGISTERIO Ciencias Naturales

METODO CIENTIFICO Y SU UTILIZACION PARA EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA

El mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos lgicos que sigue la investigacin para descubrir las relaciones internas y externas de los procesos de la realidad natural y social.

INTELIGENCIA NATURALISTA Es la competencia que un estudiante desarrolla para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas as como las distinciones y semejanzas.

Este tipo de inteligencia sigue los pasos propios del mtodo cientfico. Se le considera el octavo tipo de inteligencia debido a que involucra diversos aspectos cognoscitivos como observacin, seleccin, habilidades de ordenacin y clasificacin. Reconocimiento de secuencias de desarrollo, as como la formulacin de hiptesis.

Esta competencia se manifiesta en muchas reas de investigacin cientfica: biologa, botnica, zoologa o entomologa y medicina, para investigar los orgenes, el desarrollo y la estructura de organismos vivientes y producir complejos sistemas de clasificacin.

MODELOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Los modelos se pueden dividir en dos tipos que son: El modelo de alumno como cientfico (ACC) El modelo del alumno como aprendizaje (ACA)

El modelo de alumno como cientfico (ACC) Una investigacin de la ciencia a travs de la historia con mecanismos lgicos y epistemolgicos que explican el proceso de la teora cientfica con las caractersticas de la teora de la ciencia

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Modelo de las concepciones alternativas (MCA) Este parte de : Tomar en cuenta los conocimientos que el alumno tiene de la ciencia respecto al tema que se va a tratar Hacer propuestas de los contenidos a ensear en base a lo que el estudiante ya sabe. Los cientficos encargados de estudiar este tipo de modelo fueron Gilbert y Swift

5) Modelo de Cambio conceptual Consiste en debilitar las ideas que los estudiantes tienen hacindolos entrar en conflicto usando evidencias empricas y argumentos tericos, para despus presentarle los conceptos correctos, destacando evidencias y argumentos. Los cientficos que han estudiado este modelo Kuhn, Lakatos, Toulmin y Lauudan

6) Modelo de enseanza por investigacin (MEPI) Consiste en aplicar actividades cientficas (mtodos cientficos) adaptndolas a los objetivos, a las competencias del nivel cientfico escolar con desarrolladas actividades procedimentales para el alumno. Los cientficos que han estudiado este modelo Duschl y Gitomer, Gil, Martnez Terregrosa, Domenech y verd.

El modelo de el Alumno Como Aprendizaje 3) Aprendizaje significativo segn el terico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teora estn enmarcados en el marco de la psicologa constructivista. 4) Descubrimiento Dirigido El primer estilo que implica al alumno en el descubrimiento, es la esencia de este estilo consiste en una relacin particular entre el profesor y el alumno, donde la consecuencia de preguntas del primero conlleva una serie de respuestas correctas descubiertas por el alumno. El efecto acumulativo de esta secuencia lleva al alumno a descubrir el concepto, principio, o idea perseguida.