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Contribuies do PIBID para os alunos do Ensino Mdio: trabalhando Geografia a partir do ENEM Ana Glucia Seccatto Universidade Federal

da Grande Dourados (UFGD) anag_seccatto@hotmail.com Elaine Frana Gomes Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) elainegomes-@hotmail.com Paula Francinte de Souza Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) paula-francinete-rebeque@hotmail.com INTRODUO

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) foi institudo em 2008 e financiado CAPES. O programa tem como principal objetivo incentivar a formao de professores para a educao bsica, alm de valorizar o magistrio, incentivando os estudantes que optam pela carreira docente e ao mesmo tempo promover a articulao da educao superior com a educao bsica contribuindo para a melhoria da qualidade desta. A Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) desenvolve desde 2009 atividades no mbito do PIBID envolvendo os seguintes cursos de licenciatura: Matemtica, Cincias Biologias, Geografia, Histria, Letras, Pedagogia Educao Fsica, Qumica, Cincias Sociais e Psicologia. O subprojeto da licenciatura em Geografia da UFGD desenvolvido nos anos 2009 e 2010 foi realizado na Escola Estadual Menodora Fialho de Figueiredo e contou com a participao de nove alunos do curso na condio de bolsistas e uma professora supervisora pertencente ao quadro do magistrio estadual sob coordenao da Profa. Dra. Flaviana G. Nunes.

OBJETIVOS

O objetivo principal do projeto desenvolvido na rea de Geografia no perodo 2009/2010 foi contribuir para a formao inicial de professores de Geografia desenvolvendo reflexes tericas e aes que assegurem uma base slida para a

construo de uma prtica pedaggica autnoma e sintonizada com as atuais necessidades do ensino desta disciplina. O projeto tambm possuiu os seguintes objetivos especficos: desenvolver nos futuros professores de Geografia elementos para a construo de prticas pedaggicas inovadoras que contribuam para a melhoria da qualidade do ensino da Geografia; levantar e analisar as dificuldades dos alunos do Ensino Mdio nas questes do ENEM que envolvem diretamente contedos geogrficos; desenvolver atividades visando superao das dificuldades levantadas em relao s questes do ENEM; analisar e utilizar as diferentes linguagens como instrumentos para a leitura do espao geogrfico; analisar e identificar as possibilidades de utilizao das diferentes tecnologias da informao e comunicao no ensino de Geografia; analisar e exercitar estratgias para o desenvolvimento das competncias e habilidades propostas para a Geografia no Ensino Mdio; desenvolver atividades que contribuam para a superao das dificuldades de leitura e de interpretao de contedos que contenham outras linguagens (imagens, fotografias, tabelas e grficos) tanto presentes em questes do ENEM, desenvolvendo habilidades que capacitem os alunos para leituras que no ser restrinjam linguagem verbal e escrita.

METODOLOGIA

Para atingir este objetivo, no ano de 2010 foram desenvolvidas as seguintes atividades: leituras e reflexes tericas que embasam as aes prticas na escola; anlise e reflexo sobre os diversos materiais didticos disponveis na escola; elaborao de atividades diversas para interveno na escola (aes especficas de atendimento complementar no contra-turno). Entendemos que atualmente as informaes sobre os mais variados assuntos esto amplamente disponveis para a sociedade. Basta lembrarmos o acesso a Internet para exemplificar isso, embora ela no seja a nica responsvel por essa grande quantidade de informao, isso faz com que a escola, mais do que nunca, tenha por misso contribuir para que o aluno desenvolva habilidades e competncias que lhe permitam trabalhar essa informao: selecionar, criticar, comparar, elaborar novos conceitos a partir dos que se tem. Diante disto, de fundamental importncia o desenvolvimento de as atividades que envolvam as diferentes linguagens, bem como tecnologias da informao e

comunicao nas aulas de Geografia priorizando o desenvolvimento de habilidades e competncias presentes no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM). Nessas intervenes, foram desenvolvidas atividades que utilizam as diferentes linguagens dando prioridade ao desenvolvimento de habilidades e competncias que esto presentes no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM). Para desenvolvimento das atividades, inicialmente foi realizado um levantamento das dificuldades dos alunos do Ensino Mdio na resoluo das questes do ENEM que envolvem diretamente contedos, abordagens e habilidades inerentes ao processo de alfabetizao geogrfica.
"Mudar o foco para o desenvolvimento de competncias e habilidades implica, alm da mudana de postura da escola, um trabalho pedaggico integrado em que se definam as responsabilidades de cada professor nessa tarefa. Um grande obstculo, aqui, que ns mesmos, professores, podemos ter dvidas sobre em que consiste, realmente, uma determinada habilidade, e mais ainda sobre como auxiliar o seu desenvolvimento. Afinal, possivelmente isso nunca foi feito conosco... Mas as dificuldades no nos devem desalentar. Pelo contrrio, representam o desafio de contribuir para uma mudana significativa na prtica didtica da escola". (Garcia, 2008, p. 03)

Nesse sentido, observamos no decorrer das intervenes realizadas pelo PIBID que as maiores dificuldades que os alunos encontravam no ENEM referem-se interpretao das questes que continham as linguagens imagticas (ilustraes, grficos, tabelas); isso porque os professores na maioria das vezes, em sua prtica cotidiana, supervalorizam o texto escrito e ignoram as imagens, principalmente os mapas, tendo-as apenas como mera ilustrao. Tendo em vista a importncia que o Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) tem adquirido nos ltimos anos, entendemos ser relevante o desenvolvimento com os alunos de atividades que destacam a utilizao de diversas linguagens, principalmente imagticas bastante presentes nas questes do ENEM. Entendemos tambm, que o trabalho com estas habilidades seria de fundamental importncia para o processo de alfabetizao geogrfica desses alunos. Com esse intuito, buscamos direcionar as intervenes tendo como base as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio enfatizando a necessidade de desenvolver as competncias e habilidades:

No processo de aprendizagem necessrio desenvolver competncias e habilidades, para que tanto professores como alunos possam comparar, analisar, relacionar os conceitos e/ou fatos como um processo necessrio para a construo do conhecimento.

(ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO, 2006, p.45)

Desta forma, passamos a trabalhar atividades com o objetivo de desenvolver suas habilidades e competncias observar, descrever, representar, comparar, analisar, sintetizar, entre outras. Nas reunies semanais realizadas no LEG (Laboratrio de Ensino da UFGD) juntamente com a coordenadora de rea selecionvamos questes do ENEM com temas que se correlacionavam com o contedo que os alunos estavam estudando com a professora efetiva da escola parceira; discutamos os contedos e abordagens presentes nas questes e nas intervenes do PIBID os alunos realizavam a interpretao das questes extraindo delas os contedos a serem discutidos, exercitando suas habilidades e competncias. Vejamos um exemplo de uma aula realizada pelos alunos integrantes do PIBID aos alunos do 3 ano do Ensino Mdio. Foi proposta a interpretao da seguinte questo do ENEM/2009.

Com base nas informaes veiculadas na charge da questo do ENEM, foi possvel trabalhar com os alunos que o desmatamento e as queimadas das florestas tropicais esto entre a causas da elevao da temperatura do planeta e, consequentemente, de mudanas ambientais das regies polares. A leitura conjunta das Charges nos possibilitou desenvolver a aula com a discusso sustentada pela seguinte concluso: existe relao entre a ao antrpica e as mudanas climticas globais atuais. Por fim, a aula se desenvolveu de forma dinmica e com muitas participaes dos alunos que se mostraram motivados na interpretao da charge e em responder corretamente a questo, o que nos demonstrou a grande contribuio que a realizao das aulas atravs desse procedimento didtico fornecia tanto para os alunos integrantes do Programa, quanto para os alunos participantes das aulas do PIBID. As atividades de interveno do PIBID foram oferecidas aos alunos do Ensino Mdio no contra-turno, ou seja, o aluno que estudava no perodo matutino, participava das aulas do PIBID durante a tarde, e o aluno que estudava no perodo vespertino, participava das aulas do PIBID no perodo matutino. Quanto aos alunos do perodo noturno, tinham a opo de participar das aulas do programa aos sbados. Em relao s atividades realizadas em 2010, avaliamos que os alunos beneficiados pelo projeto apresentaram um melhor desempenho nas aulas, ou seja, as contribuies e aes do PIBID foram positivas.

RESULTADOS PRELIMINARES

Considerando as atividades realizadas em 2010, avaliamos de forma positiva as aes do PIBID no mbito da formao docente, na medida em que se trata de um projeto que tem uma grande capacidade de se consolidar e estender sua atuao, auxiliando tanto as escolas como os futuros docentes. O Programa permitiu que os alunos integrantes do PIBID realizassem a transposio das aulas tericas para a prtica, fornecendo ao aluno a experincia de estar atuando nas escolas pblicas durante sua graduao. O programa tambm contribuiu para que os futuros professores de Geografia tenham uma melhor preparao no que diz respeito fundamentao terica e didtica capacitando-os no processo de formao inicial e preparando-os para o exerccio da docncia convivendo com o cotidiano da escola, antecipando o que s seria possvel nos Estgios. Por meio de simulados aplicados aos alunos com questes do ENEM pudemos avaliar se nossos objetivos estavam sendo atingidos, sendo que os resultados foram bastante satisfatrios evidenciando que as intervenes do PIBID contriburam para o desenvolvimento das habilidades dos alunos adquiridas atravs da resoluo de exerccios que trabalharam com as diferentes linguagens. Outra contribuio do programa refere-se a uma provocao individual, no sentido de que os futuros professores de Geografia reflitam e saibam identificar suas prprias dificuldades e tenham tempo de repar-las antecipadamente, no chegando assim totalmente imaturos na relao professor-aluno aps sua formao inicial. Os integrantes do Programa exercitaram a preparao de aulas discutindo com os colegas e com a coordenadora do subprojeto de Geografia, Profa. Dra. Flaviana G. Nunes, os melhores procedimentos didticos a serem utilizados ao se trabalhar com determinado contedo, sempre pensando se o procedimento adotado iria permitir a melhor compreenso dos contedos pelos alunos, de que forma seria melhor trabalhar certos contedos, para que os alunos conseguissem interpretar as questes, levantando indagaes, duvidas e provocaes sobre as questes nas aulas, indo alm do nvel das informaes, conforme prope Callai:

A aula de geografia deve ir alem de passar informaes, de apresentar dados e mapas, de descrever lugares estranhos. Deve deslocar sua preocupao maior em dar o contedo, e organiza-lo de modo mais

consistente para se ter um significado para alm do saber. (CALLAI, 1999, p. 83)

Desta forma, a participao no Programa permitiu aos alunos integrantes uma experincia de fundamental importncia. Os bolsistas desenvolvem um aprendizado voltado ao trabalho em sala de aula que evite em enfoque conteudista, priorizando o desenvolvimento de competncias e habilidades a partir da insero e interpretao das diferentes linguagens presentes nas questes das provas do ENEM, e alm disto, visamos aproximar a Geografia das questes cotidianas e preparar os alunos para os desafios futuros. Para os bolsistas, uma das maiores contribuies perceber que os alunos do Ensino Mdio da escola atendida pelo PIBID esto mais interessados nas aulas e melhorando a cada dia suas notas na disciplina. As discusses feitas no contra-turno, durante as atividades do PIBID, so sempre referenciadas nas aulas no turno regular, o que, segundo a professora supervisora na escola, tem contribudo para a participao mais ativa destes alunos, alm das prprias habilidades adquiridas na resoluo de questes do ENEM que trabalham com as diferentes linguagens. Projeto em andamento.

BIBLIOGRAFIA

BRASIL. SECRETARIA DA EDUCAO BSICA. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio. Cincias Humanas e suas Tecnologias. Braslia: MEC, 2006. CALLAI, Helena C. A Geografia no ensino mdio. Terra Livre, n. 13. So Paulo: AGB, 1999, p. 56-89. GARCIA, Lenise Aparecida Martins. Competncias e Habilidades: Voc Sabe Lidar com Isso?. In: ESCOLA2000. Braslia: 2008, p. 01-06. EXAME NACIONAL DO ENSINO MDIO. Prova de Cincias Humanas e suas Tecnologias. Braslia: MEC, 2009, p.16-30. PONTUSCHKA, Ndia Nacib; PAGANELLI, Tomoko Iyda; CACETE, Nria Hanglei. Para ensinar e aprender Geografia. 1. ed. So Paulo: Cortez Editora, 2007