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Unidade II

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5 ESTILOS E GNEROS DISCURSIVOS

Saiba mais O termo gnero empregado em mais de uma rea de estudo. Por exemplo: gramtica: signica a variao das palavras na lngua portuguesa para masculino, feminino, neutro. lingustica: signica diversidade de texto usado na sociedade (poema, bula, MSN, conversao etc.). histria: signica, entre outros, os estudos sobre a mulher na sociedade (desigualdade, luta etc.). J tratamos dos tipos de texto. Cada tipo pode estruturar vrios gneros textuais. Observe o quadro.
Tipos Narrao Descrio Opinativo Expositivo Argumentativo Gneros Romance, conto, crnica, epopeia etc. Romance, conto, bula, conversao etc. Carta do leitor, crnica, editorial, conversao etc. Bula, enciclopdia, dicionrio etc. Dissertao, tese, artigo cientco etc.

Texto tipo e gnero. Comparo tipo e gnero com construo. Toda construo tem uma base: cho, teto, paredes etc. Essa base pode sustentar casa, prdio, hospital, lanchonete, cinema etc. Assim o texto: ele tem uma base, uma estrutura de sustentao, que o tipo, e tem variedade , que o gnero. Os gneros textuais podem ser orais ou escritos, podem ser formais ou informais e so to numerosos que os estudiosos nem tentam cont-los. Veja o esquema feito por Marcuschi (2001) para aproximar gneros orais de gneros escritos pelo grau de (in)formalidade. 96

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


Representao do contnuo dos gneros textuais na fala e na escrita COMUNICAES PESSOAIS COMUNICAES PBLICAS TEXTOS INSTRUCIONAIS TEXTOS ACADMICOS
textos acadmicos artigos cintcos leis documentos ociais relatrios tcnicos pareceres em processos

cartas pessoais bilhetes outdoors inscries em paredes avisos

notcias de jornal cartas do leitor formulrios entrevistas volantes de rua

textos publicitrios cartas comerciais narrativas telegramas atas de reunies

divulgao cientca textos prossionais editoriais de jornais manuais escolares resumos instrues de uso bulas receitas em geral

convocaes comunicados anncios classicados

E S C R I T A

F A L A

noticirio de rdio noticirio de tv inquritos reportagens ao vivo explicaes tcnicas piada entrevistas pessoais entrevistas no rdio/na TV narrativas conversas pblicas Inquritos relatos discursos festivos noticirio de tv ao vivo debates conversas telefnicas noticirio de rdio ao vivo discusses no rdio e na TV exposies informais conversas espontneas

exposies acadmicas conferncias discursos ociais

CONVERSAES

CONSTELAO DE ENTREVISTAS

APRESENTAES E REPORTAGENS

EXPOSIES ACADMICAS

Observe que nas comunicaes pessoais os gneros escritos como cartas pessoais, bilhetes, outdoor, inscrio na parede, avisos esto na mesma coluna que os gneros orais: conversas pblicas, conversa telefnica, conversa espontnea. Essa aproximao mostra que so gneros usados em situaes sociais mais informais. Na outra extremidade do esquema, nos textos acadmicos, encontram-se os gneros: artigos cientcos, leis, documentos ociais, relatrios, pareceres em processo na mesma coluna dos gneros orais: exposio acadmica, conferncia, discursos ociais. A aproximao se deve ao fato de esses gneros serem usados em situao social muito formal. Deparamo-nos com diferentes gneros durante as mais diversas situaes comunicativas das quais participamos socialmente: anncios, relatrios, notcias, palestras, piadas, receitas etc. Veja, por exemplo, o que podemos fazer quando queremos: escolher um lme para assistir no cinema. Podemos consultar a seo cultural de um dos jornais da cidade ou uma revista especializada, ler num outdoor sobre o lanamento do lme que nos agrada ou, ainda, pedir a opinio de um amigo. saber como chegar a um local desconhecido por ns. Podemos consultar um guia de ruas da cidade ou, ainda, perguntar a algum que conhea o trajeto. Quem sabe at pedir que essa pessoa desenhe o caminho. 97

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convidar um amigo para nossa festa de aniversrio. Podemos mandar um e-mail, um convite pelo correio, telefonar-lhe, enviar um torpedo pelo celular. entreter uma criana. Aqui as possibilidades so vrias! Podemos ler histrias de fadas, lanar adivinhas, lembrar antigas canes, recitar quadrinhas e parlendas, propor jogos diversos, assistir a um desenho etc. Em todas as situaes descritas acima, utilizamos textos em diferentes gneros, isto , para situaes e/ou nalidades diversas; lanamos mo de um repertrio diverso de gneros textuais que circulam socialmente e se adaptam s diferentes situaes de comunicao. Cada um desses gneros exige, para sua compreenso ou produo, diferentes conhecimentos e capacidades. De modo geral, todos os gneros textuais tm em comum, basicamente, trs caractersticas: o assunto: o que pode ser dito atravs daquele gnero. o estilo: as palavras, as expresses, as frases selecionadas e o modo de organiz-las. o formato: a estrutura em que cada agrupamento textual apresentado. Os gneros surgem, situam-se e integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem. O conjunto dos gneros potencialmente innito e mutvel, materializado tanto na oralidade quanto na escrita. Os gneros so vinculados vida cultural e social e contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas no dia a dia. Assim, so exemplos de gneros textuais: telefonema, carta, romance, bilhete, reportagem, lista de compras, piadas, receita culinria, contos de fadas etc. Para Bronckart (1999), a apropriao dos gneros um mecanismo fundamental de socializao, de insero prtica nas atividades comunicativas humanas. Aspectos tipolgicos e gneros
Domnios sociais de comunicao Cultura literria ccional Capacidades de linguagem dominantes Narrar Ao atravs da criao da intriga Exemplos de gneros orais e escritos fbula lenda co cientca romance policial romance de aventura adivinha conto relato de experincia relato de viagem testemunho caso notcia crnica social, esportiva biograa currculo instrues de montagem receita regulamento regras de jogo instrues de uso

Documentao e memorizao das aes humanas orais

Relatar Representao pelo discurso de experincias vividas, situadas no tempo

Instrues e prescries orais

Injuno

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EXERCCIOS

1. Os textos, sejam orais ou escritos, podem ser aproximados por causa do grau de (in)formalidade, como em uma das alternativas abaixo: a) bilhete (escrita) relato (fala) b) artigo cientco (escrita) discusso na TV (fala) c) formulrio (escrita) conferncia (fala) d) bula (escrita) noticirio (fala) e) MSN (escrita) conversao telefnica (fala) 2. Quanto estrutura, identique em qual das alternativas o texto segue o modelo injuntivo e o gnero receita. a) Receita de Ano-Novo Para voc ganhar belssimo Ano-Novo cor do arco-ris, ou da cor da sua paz, Ano-Novo sem comparao com todo o tempo j vivido (mal vivido talvez ou sem sentido) para voc ganhar um ano no apenas pintado de novo, remendado s carreiras, mas novo nas sementinhas do vir-a-ser; novo at no corao das coisas menos percebidas28 b) Neste material, procuramos mostrar de que forma os novos conhecimentos lingusticos, principalmente os includos no campo da lingustica textual, podem contribuir para o aprimoramento de uma das mais importantes formas de operaes didticas no ensino da lngua portuguesa, a compreenso e a interpretao de texto. c) Ouviram do Ipiranga as margens plcidas De um povo herico o brado retumbante, E o sol da liberdade, em raios flgidos, Brilhou no cu da Ptria nesse instante. d) Cozinhe o frango em gua com sal e 2 folhas de louro at car bem macio. Separe o frango, dese e guarde o caldo. Faa um refogado com alho, cebola e tomates picados e nele coloque o frango desado, as ervilhas, o milho e as azeitonas picadas (guarde um pouco para a decorao), adicionando um pouco do caldo de frango que foi guardado.
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Trecho do poema Receita de Ano-Novo, de Carlos Drummond de Andrade (1902-1987).

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e) Apesar de no ter mais os movimentos da perna, o ex-fuzileiro naval Jake Sully ainda sente que pode ser um guerreiro. Sua intuio comea a se tornar realidade quando ele viaja a anos-luz at a estao espacial montada no Planeta Pandora. L, os humanos tentam explorar o minrio unobtanium, que pode salvar a Terra de um colapso de energia. Habitado por grandes seres azuis, os Navi, o local tem uma atmosfera fatal para qualquer terrestre. Por isso, oficiais criaram o programa Avatar, em que um corpo biolgico, hbrido de humano e Navi, pode ser comandado a distncia.
Resoluo dos exerccios:

1. A alternativa correta a e): MSN e conversao telefnica se aproximam pelo grau de informalidade. Nas outras alternativas os textos no se aproximam porque um muito formal e outro mais informal. 2. A alternativa correta a d). A estrutura de um texto segue uma estrutura global, que pode ser narrativa, injuntiva, expositiva etc., e essa estrutura forma um gnero, como poema, novela, conversao e outros. Nesta questo, pede-se para identicar um texto que seja, ao mesmo tempo, injuntivo e receita, que o caso do texto da alternativa d.
5.1 Gneros textuais virtuais

Gneros virtuais o nome dado s novas modalidades de gneros textuais surgidas com o advento da internet, dentro do hipertexto. Eles possibilitam, entre outras coisas, a comunicao entre duas ou mais pessoas mediadas pelo computador. Conhecida como Comunicao Mediada por Computador (CMC), essa forma de intercmbio caracteriza-se, basicamente, pela centralidade da escrita e pela multiplicidade de semioses 29: imagens, sons, texto escrito (cf. Marcuschi, 2004). Os principais gneros virtuais esto descritos a seguir: e-mails bilhetes, mensagens ou cartas virtuais que, dependendo do receptor, podem ser formais ou informais. A resposta pode ser quase instantnea, independentemente da distncia geogrca dos interlocutores. salas de bate-papo ou chats nos chats o dilogo simultneo entre duas ou mais pessoas que, geralmente, criam um apelido (nick name). Centrado basicamente na escrita, a linguagem nesse meio possui caracterstica mpar pela presena de abreviaes, escrita fontica, homofonia, taqugrafa e sinais grficos que expressam emoes. Exemplifico no quadro a seguir:

Uma denio de semiose seria que qualquer ao ou inuncia para sentido comunicante pelo estabelecimento de relaes entre signos que podem ser interpretados por qualquer audincia.
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Homofonia 100graa 100$$ V6 100sual 4ever D+ 4 you +/=vc *Abreviaes Blz Bjs Fmz Mlz Fds Sdd Ctz Beleza Beijos Firmeza Moleza Fim de semana Saudade Certeza Ksa Sem graa Sem dinheiro Vocs Sensual :) :( :-)) d;-) *-) :-[#] :-e x-) :-o

Sinais grcos (emotions) Feliz Triste Muito feliz Usando bon Drogado Aparelho Desapontado Tmido Impressionado Escrita fontica Casa Cabelo Teclar Cabea Casado Careta de

Forever
Demais

For you
Mais ou menos Igual a voc

Kbelo Tc Kbea Ksado Kreta d

* Abreviaes em que prevalecem somente as consoantes, desgurando a palavra.

Listas de discusso pessoas com os mesmos interesses formam grupos que interagem atravs de e-mails. Cada grupo gerenciado por um moderador que aprova ou no a entrada de novos membros, remove (deleta) outros que no esto seguindo as normas do grupo. weblogs (blogs) blog um dirio virtual pblico, onde as pessoas escrevem sobre si, expem suas ideias, que pode ser atualizado com frequncia. Pode ser privado ou visitado e postado por amigos ou por qualquer navegador da rede. webquest um modelo extremamente simples e rico para dimensionar usos educacionais da web, com fundamento em aprendizagem cooperativa e processos investigativos na construo do saber. Foi proposto por Bernie Dodge em 1995 e hoje j conta com mais de dez mil pginas na web, com propostas de educadores de diversas partes do mundo (EUA, Canad, Islndia, Austrlia, Portugal, Brasil, Holanda, entre outros). Para desenvolver uma webquest necessrio criar um site que pode ser construdo com um editor de html, com um servio de blog ou at mesmo com um editor de texto que possa ser salvo como pgina da web. 101

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Uma webquest tem a seguinte estrutura: introduo tarefa processo recursos avaliao concluso Os e-mails, os chats, os meios de comunicao instantnea, listas de discusso e weblogs (dirios) so os mais utilizados. As aulas chat e por e-mail no ensino a distncia esto se popularizando. A comunicao se d pela linguagem escrita em todos esses gneros. Ela uma linguagem informal e simultnea em sua produo, em sincronia com seu interlocutor pela necessidade da reao em tempo real.
EXERCCIOS

Leia a tirinha abaixo do personagem recruta Zero:

1. A linguagem empregada na tirinha verbal e no verbal. Justique a armao. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. A compreenso da tirinha deve-se ao conhecimento prvio do leitor sobre a linguagem utilizada em chats. Explique. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 102

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Resoluo dos exerccios:

1. A tirinha tem a linguagem verbal, constituda da fala do personagem, e a linguagem no verbal, composta pelas imagens gurativas do personagem, pela expresso sionmica e pela onomatopeia boom. 2. A tirinha usa um dos recursos grcos do chat o emotion para a construo de sentido. Cada emotion (carinha) representa uma emoo. Por se tratar do mundo blico, a carinha feliz do 1 quadrinho no condizente com o tiro de canho que foi disparado pelo recruta Zero; mais adequada a carinha de raiva, de braveza, vista no 3 quadrinho.
6 SUPORTE DE GNEROS TEXTUAIS

J ouviu falar em suporte? No signicado do dia a dia, suporte algo que d sustentao, apoio, base para alguma coisa. Vejo, na minha cozinha, um suporte para o micro-ondas; converso com minha irm e tenho nela um suporte para enfrentar uma determinada situao. Fora esses usos cotidianos, a palavra suporte, conforme a rea (economia, matemtica, herldica etc.), carrega signicados bem especcos. Como no poderia deixar de ser, tambm na rea de estudo de texto a palavra suporte tem seu signicado especco. Quando lemos ou escrevemos, recorremos a um suporte de gnero textual. Tente identicar qual o suporte do texto na seguinte situao: Oi, Paulo, sou a Ana Lcia. Me ligue o mais rpido possvel, por favor. O texto pode ser um recado gravado e o suporte, no caso, pode ser uma secretria eletrnica ou voc pode considerar que o texto seja uma mensagem enviada pelo celular e que este seja o suporte. Da lista abaixo, qual voc assinalaria como sendo suporte de gnero textual? Jornal Revista Gibi Computador Telefone Caderno Se voc assinalou todas as opes como suporte, est corretssimo. Suporte de um gnero textual, ento, como bem dene Marcuschi (2008, p. 174-175), uma superfcie fsica, em formato especco, que suporta, xa e mostra um texto. Essa ideia comporta trs aspectos: 103

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a) Suporte um lugar (fsico ou virtual). b) Suporte tem formato especco. c) Suporte serve para xar e mostrar o texto. Ao ser denido como lugar fsico (ou virtual), o suporte deve ser real, ou seja, ter materialidade, que se torna, no caso, incontornvel e imprescindvel. Sobre o formato especco, o suporte pode ser uma revista, um livro, um jornal, um outdoor e assim por diante. Quanto ao terceiro aspecto, a funo bsica do suporte xar o texto e torn-lo acessvel. Considerar o suporte, quando lemos ou escrevemos, ter conscincia de que ele no neutro e de que o gnero textual no fica indiferente ao suporte. Vejamos a situao dada: Oi, Paulo, sou a Ana Lcia. Me ligue o mais rpido possvel, por favor. Se o texto estiver escrito em papel e sobre uma mesa, o suporte a folha de papel e o gnero textual bilhete; se for passado pela secretria eletrnica, o gnero recado; se o texto for remetido via correio, o gnero telegrama. O contedo no muda, mas o gnero textual classificado conforme sua relao com o suporte. O suporte interfere tambm na posio fsica do leitor e do produtor do texto. O leitor l gneros textuais e no o suporte material; o produtor escreve gneros e no suportes; na verdade, a pessoa produz e l gneros textuais nos mais diversos suportes. Dependendo do suporte, a pessoa: senta-se, ca em p, ca deitada; segura o suporte com uma mo, com ambas as mos, no segura; move os olhos, move a boca, move a mo; inclina a cabea etc.
EXERCCIOS

1. Observe e anote a posio fsica dos leitores em relao aos seguintes suportes: a) livro; b) jornal; c) celular. 2. Quando o corpo suporte. O que lemos quando vemos: a) O antebrao marcado com a frase Sexo, drogas e rock and roll? b) O dedo polegar marcado de tinta azul ou preta? c) O antebrao marcado a ferro no Brasil de 1836? 3. Existe maior grau de formalidade (F) ou informalidade (I) ao escrever nos seguintes suportes? ( ) celular ( ) computador MSN ( ) caderno de curso

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Resoluo dos exerccios:

1. O comportamento do leitor muda de acordo com o suporte. No caso do livro, por exemplo, a pessoa pode ler sentada, segurando o suporte com uma mo ou com ambas, afastar ou aproximar mais o livro do rosto. Diferente do livro, o jornal dificulta, por exemplo, a leitura da pessoa que esteja deitada. O celular, com suas inovaes tecnolgicas, muda o comportamento das pessoas, por exemplo: o usurio pode segurar o celular apenas com uma mo, guard-lo na bolsa ou no bolso e ouvir o texto atravs de fone. Dizemos que so variveis as relaes entre o corpo da pessoa e o suporte. 2. Ns podemos entender que: a) a pessoa tatuada viveu na dcada de ouro do rock ou que a admira; b) a pessoa tirou suas digitais, por exemplo; c) a pessoa era escrava. 3. Um texto ser mais ou menos formal, dependendo das circunstncias: o assunto (trivial, como o trabalho); a pessoa que receber o texto; o grau de proximidade entre quem escreve e quem l; e tambm o suporte. Se considerarmos o nosso cotidiano, o celular e o computador (para MSN) so mais informais do que o caderno de curso (pelo contedo). Marcuschi (2008) distingue duas categorias de suporte textual. O autor identica a categoria dos suportes convencionais, tpicos, criados apenas para ser suporte. Um exemplo dessa categoria o suporte livro. Outra categoria a de suporte incidental, que pode xar texto, mas no destinado a esse m. O corpo um exemplo de suporte incidental.
6.1 Suporte convencional

So vrios os suportes desse tipo: livro, livro didtico, jornal, revista, revista cientca, rdio, televiso, telefone, quadro de aviso, outdoor, encarte, folder, luminosos, faixas. A seguir, destaco seis: Livro Quantas vezes j declaramos Eu vou ler o livro, Eu j li aquele livro. O livro, no entanto, no um gnero textual, mas um suporte, com formato especfico, pois apresenta capa, pginas, encadernao etc. O livro comporta diversos gneros textuais, como romance, poema, tese de doutorado etc. Livro didtico (LD) O livro didtico usado em contexto de ensino-aprendizagem. Ele um suporte que incorpora vrios gneros textuais. Em um livro didtico de histria, por exemplo, podemos encontrar charge, letra de msica, entre outros gneros textuais, alm da divulgao cientca. Em LD de matemtica, os gneros textuais encontrados so divulgao cientca, tabela, grcos etc. Em LD de portugus, os gneros so bem variados, abrangendo de textos ccionais (poema, conto, HQ etc.) at no ccionais, como tabela, mapa, artigo de opinio. Enm, os gneros textuais tpicos no LD so exerccios escolares, redao, instrues, entre outros. 105

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Jornal O jornal suporte de muitos gneros textuais: cartas do leitor e editorial; notcia, reportagem, entrevista; charge, horscopo, tirinha; sinopse, cruzadinha. Sua veiculao cotidiana e atinge milhares de leitores no pas. O jornal lembra, em certo sentido, o dicionrio ou a lista telefnica. Isso porque o leitor geralmente busca as mesmas sees de interesse poltica, entretenimento etc. deixando de lado o restante, o que signica no ler todos os textos do jornal. Revista A revista um suporte de gnero textual que aborda tema especco. Se a revista , suponhamos, de moda, os gneros seguiro essa temtica. Os gneros que circulam nesse tipo de revista so desde textos que giram sobre o assunto, como notcia, reportagem, editorial, at os mais dispersos, como horscopo, tirinha, sinopse de lme. Revista cientca suporte de gneros bastante especcos e ligados a um domnio discursivo: cientco, acadmico, instrucional. Os gneros encontrados so: artigos, resenhas, resumos, comunicaes, debates, programao de congresso, programas de curso e outros dessa natureza. Rdio A relevncia do suporte rdio no Brasil se deve a sua histria no pas. Nao de porte continental, de lonjuras e distncias que nem sempre so alcanadas pelos meios de transmisso de mdias atuais e onde muitos brasileiros no tm televiso em seus lares pelo fator custo, mas onde a quase totalidade possui rdio. Os gneros que se manifestam so essencialmente orais: conversao, notcia, anncio publicitrio, letra de msica etc.
6.2 Suporte incidental

Os suportes denominados incidentais so meios casuais de fixao de um texto. Boa parte dos textos em circulao pelos ambientes urbanos se acha nesses suportes, como embalagem, parachoque, roupa, corpo, parede, muro, paradas de nibus, estao de metr, caladas, fachadas, meio de transporte. Para-choque Os veculos carro de passeio, caminho, entre outros tornam-se suportes para gneros textuais, como ditados populares e provrbios. Na verdade, no apenas o para-choque, mas tambm as janelas. 106

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Embalagem A embalagem pode trazer gnero textual como: rtulo, receita (culinria), breve bula. Muro Os muros servem de suporte para gneros textuais como propaganda poltica, anncios, pichaes. So textos pouco desenvolvidos, mas de grande eccia comunicativa.
EXERCCIO

1. O Banco do Brasil, por exemplo, distribui para seus clientes um folheto sobre aplicao para a famlia toda. Levando em conta a situao comunicativa e o contexto social, podemos considerar que: a) O folheto distribudo possui um leitor especco, ou seja, no para qualquer pessoa que adentre o banco. b) O folheto serve para qualquer leitor que se interesse pela temtica. c) O folheto um suporte distribudo, sem relao direta com a instituio que o produziu. d) O folheto pblico, logo, todos os clientes e no clientes o recebem. e) O folheto dissociado do leitor-cliente.
Resoluo do exerccio:

A alternativa correta a a). O banco criou e distribuiu folheto para, primeiro, anunciar um tipo de servio, segundo, para um pblico especco, considerado pelo banco o cliente potencial para tal servio. Assim, o folheto no se destina a qualquer leitor-pblico, incluindo muitos clientes do banco (uma vez que nem todos os clientes tm condio de adquirir tal servio).
7 QUALIDADES DO TEXTO 7.1 Fatores externos do texto

A coerncia de um texto construda pela interao de fatores, entre eles, o que est escrito no texto ou seja, a lngua manifestada , e os conhecimentos do leitor. Um texto pode ser muito bem escrito, com emprego de termos tcnicos, especficos, instruindo sobre como fazer um cisalhamento. Se o leitor no da rea de encadernao, no conseguir entender o texto. Ele no ter coerncia por causa da falta de conhecimento prvio do leitor. 107

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O contrrio tambm ocorre. O texto est bem escrito, sem contradies, com muitas informaes teis, mas essas informaes j no tm a manor novidade para o leitor. Nesse caso, o texto no causar interesse ao leitor, que, na verdade, considerar sua leitura perda de tempo. Existem, ento, fatores fora do texto que interferem tanto na sua produo quanto na leitura. Esses fatores so: intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, informatividade e intertextualidade30. 7.1.1 Intencionalidade A intencionalidade um fator externo ao texto e se relaciona ao produtor do texto. O produtor preocupa-se em construir um texto coerente, coeso e capaz de atender aos objetivos do leitor. A meta do autor pode ser informar, impressionar, alarmar, convencer, persuadir, defender etc. ela que orienta a produo do texto. 7.1.2 Aceitabilidade A aceitabilidade diz respeito ao leitor, que, durante a leitura do texto, tenta recuperar a coerncia textual, atribuindo-lhe sentido. O leitor recebe o texto como aceitvel, tendo-o como coerente e coeso, passvel de interpretao. Para produzir e interpretar um texto de modo satisfatrio, alm do princpio de cooperao entre autor e leitor, deve haver trs competncias fundamentais: competncia lingustica: aquela em que autor e leitor precisam ter o domnio da lngua, base da comunicao. competncia enciclopdica: o conhecimento de mundo. competncia genrica: o autor deve adequar seu texto a certo gnero discursivo para que o leitor seja capaz de, ao menos, distinguir diferentes gneros para melhor compreender e interpretar o texto lido. As competncias no se manifestam numa ordem sequencial e tampouco essa ordem prejudica a interpretao do discurso. O produtor deve, no primeiro momento, possuir condies de produzir qualquer tipo de texto e, em seguida, prever um leitor com o qual ele pretenda compartilhar suas ideias via texto. Dentro desse processo interativo entre autor e leitor, mediado pelo texto, no ocorre apenas uma relao de casualidade, mas de cumplicidade, visto que a atividade de um s pode ser concluda com
Os fatores de textualidade, incluindo os internos (coeso e coerncia) da lngua, so analisados por Beaugrande e Dressler e sintetizados por Costa Val (1999).
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sucesso caso o outro a complete tambm. Kleiman (1989, p. 65) esclarece a cumplicidade estabelecida entre autor e leitor do seguinte modo: Mediante a leitura, estabelece-se uma relao entre leitor e autor que tem sido denida como de responsabilidade mtua, pois ambos tm a zelar para que os pontos de contato sejam mantidos, apesar das divergncias possveis em opinies e objetivos. Decorre disso que ir ao texto com ideias preconcebidas, inalterveis, com crenas imutveis, diculta a compreenso quando estas no correspondem quelas que o autor apresenta, pois nesse caso o leitor nem sequer consegue reconstruir o quadro referencial atravs de pistas formais. Com base no exposto por Kleiman, podemos presumir que o autor e o leitor se tornam responsveis no processo de leitura. Assim, o autor, ao elaborar um texto, deve faz-lo de modo claro, deixando pistas para que o leitor o compreenda e reconstrua o caminho percorrido pelo autor. O papel do leitor, nesse processo, conar e perceber que as informaes contidas no texto apresentam algo de relevante e que so enunciadas de modo claro e coerente. Se, porventura, o leitor se depara com possveis entraves no processo de leitura, ele deve valer-se de seu conhecimento lingustico, textual e de mundo. Tais conhecimentos so preponderantes para que esse leitor compreenda um texto de modo eciente. Sendo assim, conforme Kleiman, a construo de sentido de um texto o resultado da interao dos diversos nveis de conhecimentos de que dispe o leitor. Na produo escrita, o leitor tem um papel fundamental, visto que o texto no algo independente, ou seja, o texto passa a ter signicao a partir do momento em que ele possibilita ao leitor uma leitura, uma compreenso e uma interpretao. 7.1.3 Situacionalidade A situacionalidade realiza-se na adequao situao comunicativa do produtor/texto/leitor, inteirados no contexto. A produo e a leitura do texto ocorrem situadas em uma situao social, cultural, ambiental etc. Uso o exemplo de Marcuschi (2008, p. 129): Tomemos o caso de algum que quer falar ao telefone: essa situao exigir uma srie de aes mais ou menos consolidadas e que vo constituir o gnero telefonema. Haver a chamada, as identicaes e os cumprimentos mtuos, a abordagem de um tema, ou de vrios, e as despedidas. Assim com qualquer texto que exige situaes denidas. Ou, em outras palavras, o texto conserva em si traos da situao. 7.1.4 Informatividade A informatividade diz respeito ao grau de informatividade do texto, tanto no aspecto formal quanto no conceitual. O texto atende expectativa do leitor ou rompe com ela. 109

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O fator de informatividade importante como norteador para o produtor do texto. O produtor, antes de iniciar seu texto, precisa ter em mente o tipo de leitor que ele quer ou que tipo de leitor ser destinado a ele. Vamos considerar as situaes a) e b): a) solicitada ao produtor uma palestra sobre questo de gnero para uma plateia constituda por historiadores e antroplogos. b) solicitada ao produtor uma palestra sobre questo de gnero para alunos ingressantes no curso de histria e cincias sociais. Na situao a), o produtor ter como leitores-ouvintes especialistas no assunto; pessoas que j conhecem muito sobre questo de gnero e esperam, portanto, pelo menos, um contedo novo, atual. Se o produtor no tomar cuidado com o texto que for apreesentar, poder ser repetitivo; poder falar o abc para quem j sabe o alfabeto. Na situao b), o produtor ter como leitores-ouvintes de sua palestra pessoas que no conhecem o assunto ou que conhecem supercialmente. Nesse caso, o produtor precisa iniciar seu texto explicando, por exemplo, que o termo questo de gnero na rea de histria, de antropologia, signica o estudo do papel da mulher na sociedade. Tal informao seria redundante se apresentada para o pblico da situao a), no entanto, seria extremamente esclarecedor para o pblico da situao b). Como bem diz Marcuschi (2008, p. 132), ningum produz textos para no dizer absolutamente nada. Para o autor, essencial pensar que em um texto deve ser possvel distinguir: o que o texto quer transmitir. o que possvel extrair dele. o que no pretendido. 7.1.5 Intertextualidade A intertextualidade fenmeno ocorrido no texto quando este faz referncia a outro. A palavra intertextualidade derivada de inter (entre) + texto + dade signicando, ento, relao entre textos. Vamos aos exemplos de relao entre textos: Em linhas bem gerais, pode-se dizer que as cincias sociais englobam disciplinas que estudam as sociedades humanas, sua cultura e evoluo. Coube ao lsofo grego Aristteles, que viveu no 110

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sculo IV a.C., cunhar uma denio que, imperfeita para os tempos modernos, ainda mantm uma fora singular: o homem um animal poltico, incapaz de viver sozinho. O problema que a convivncia com os outros obriga a muitas indagaes. O que d origem aos conitos, s crises polticas, escassez? A que entram as cincias sociais, estudando os problemas sociais, econmicos, polticos, espaciais e ambientais, para, ao diagnostic-los, resolv-los, se no de todo, pelo menos ajudando a minor-los.31 No exemplo acima, temos um texto publicado no site da Unesp. Ele serve para informar sobre o curso de cincias sociais e sobre o foco de interesse desse curso. O leitor provvel um vestibulando, que, indeciso, precisa conhecer melhor o curso e procura no site dessa e de outra instituio de ensino. Nesse texto, ns encontramos referncia a outro texto. J identicou? O texto que est dentro do texto produzido pela Unesp o homem um animal poltico, incapaz de viver sozinho, e a fonte est bem explcita: Aristteles. Ento, nesse texto temos um caso de intertextualidade. Vamos a outro exemplo: Atualmente, sabe-se que o sucesso de uma empresa depende, basicamente, de uma boa administrao. Quando se fala em boa administrao, deve-se levar em considerao no s as polticas de recursos humanos ou as estratgias de marketing, mas, principalmente, uma boa administrao nanceira. Segundo Santos (2001), o sucesso empresarial demanda cada vez mais o uso de prticas nanceiras apropriadas.32 No artigo cientco acima, identicamos novamente uma ocorrncia de intertextualidade. O produtor precisa mostrar que sua ideia tem base em conhecimentos j estabelecidos; ele no leigo em seu campo de pesquisa. Por isso, encontramos referncias a vrios outros autores por meio de citaes ou parfrases. Nesse texto, os autores se apropriaram de uma ideia de Santos e a reescreveram, fazendo uma parfrase. Intertextualidade , portanto, a presena de parte de um texto j existente dentro de um texto atual. A intertextualidade pode ser implcita, e depender do leitor para ser percebida, ou explcita, como nos exemplos citados, em que h fonte. Os tipos de intertextualidade so: Citao: ocorre quando, em um texto, aparece a reexo ou o ponto de vista de um determinado autor ou autoridade no assunto. Parfrase: quando, no texto, ocorre a aluso (reescrita) a um outro texto, com o objetivo de rearmar a mensagem ou parte dela. Pardia: ocorre ao contestar ou ridicularizar outro texto. A ironia uma gura de linguagem muito utilizada para esse m.
31 32

Site da Unesp Artigo cientco de Marcio Machado e Hellen Silva.

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Unidade II
Epgrafe: um recurso utilizado para fazer referncia a algum. Traduo: verso de uma lngua para outra; um procedimento que implica a intertextualidade. Intertextualidade um recurso riqussimo com recorrncia em textos literrios, cientcos, conversacionais, cotidianos, enm, de todas as esferas do conhecimento que pode se valer tanto da forma oral quanto da escrita da lngua. A intertextualidade recorrente tambm em textos no verbais, como tirinhas, charges, HQ (histria em quadrinhos) e outros.
EXERCCIOS

1. O texto abaixo sustenta que, para a eccia dos estudos cientcos, devemos desconar do que familiar: Sob a tica do senso comum, conhecimento tem a ver com a familiaridade. O conhecido, diz a linguagem comum, o familiar. Se voc est acostumado com alguma coisa, se voc lida ou se relaciona habitualmente com ela, ento voc pode dizer que a conhece. O desconhecido, por oposio, o estranho. O grau de conhecimento, nessa perspectiva, funo do grau de familiaridade: quanto mais familiar, mais conhecido. Da a frmula; eu sei = estou familiarizado com isso como algo certo. Mas se o objeto revela alguma anormalidade, se ele ganha um aspecto distinto ou se comporta de modo diferente daquele a que estou habituado, perco a segurana que tinha e percebo que no o conhecia to bem quanto imaginava. Urge dom-lo, reapaziguar a imaginao. Ao reajustar minha expectativa e ao familiarizar-me com o novo aspecto ou com o novo comportamento, recupero a sensao de conhec-lo. Sob a tica da abordagem cientca, contudo, a familiaridade no s falha como critrio de conhecimento, como inimiga do esforo de conhecer. A sensao subjetiva de conhecimento, associada familiaridade, ilusria e inibidora da curiosidade interrogante de onde brota o saber. O familiar no tem o dom de se tornar conhecido s porque estamos habituados a ele. Aquilo a que estamos acostumados, ao contrrio, revela-se, com frequncia, o mais difcil de se conhecer verdadeiramente.33 Esse texto, por causa de seu contedo, pode ser relacionado a qual fator de textualidade? a) Intencionalidade b) Aceitabilidade c) Informatividade d) Situacionalidade e) Intertextualidade
33

Gianetti, Eduardo. Autoengano. So Paulo: Companhia das Letras, 1997, p. 72.

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2. Um grande desao para voc, caro aluno: produza dois textos curtos, do tipo expositivo, sobre um contedo especco de sua rea: a) Para mim e para leitores iguais a mim, ou seja, leigos em sua rea: ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ b) Para um professor de seu curso, que conhea bem o assunto. ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. As atividades seguintes baseiam-se no conceito de intertextualidade. a) Em uma apresentao sobre gesto empresarial, o palestrante usou o dilogo a seguir para reforar a ideia da necessidade de definirmos metas, projetos. O dilogo a seguir foi retirado de qual texto? Podia me dizer, por favor, qual o caminho pra sair daqui? Isso depende muito do lugar para onde voc quer ir disse o gato. No me importa muito para onde disse Alice. Nesse caso, no importa por onde voc quer ir disse o gato. b) Identificar a presena de outro(s) texto(s) em uma produo depende muito do conhecimento do leitor, do seu repertrio de leitura. Diante desse fato, faremos papel de detetive no texto seguinte, a fim de descobrir qual (ou quais) texto(s) foi(foram) inserido(s) nele. Descubra e indique a fonte intertextual. Depois discuta a importncia de cada uma para a nova produo (o texto a seguir). 113

Unidade II
Estudo realizado com mais de 200 voluntrios avalia atividade cardiovascular e endcrina comparada satisfao pessoal. Britnicos ligam felicidade boa sade Salvador Nogueira Da reportagem local J dizia o poeta Vincius de Moraes: melhor ser alegre que ser triste. E a comprovao mdica dessa obviedade psicolgica acaba de vir de trs pesquisadores do University College, em Londres. Eles demonstraram que a felicidade est diretamente ligada ao bom funcionamento do sistema endcrino e cardiovascular. Claro, o dilema de uma famosa marca de biscoitos a primeira coisa que chama a ateno nos resultados dessa pesquisa. O sujeito est feliz porque est saudvel ou est saudvel porque est feliz? Essa uma boa pergunta. To boa, na verdade, que os cientistas, com os dados atuais, no tm condio de responder. O que os pesquisadores liderados por Andrew Steptoe fizeram foi estabelecer uma correlao clara entre a felicidade e certas medidas indicativas de boa sade, com base no acompanhamento de 226 londrinos 116 homens e 110 mulheres. Os voluntrios foram estudados no s em laboratrio, mas tambm na vida cotidiana, trabalhando e de folga. Ns usamos simples ndices de felicidade que as pessoas nos davam umas 20 a 30 vezes por dia, diz Steptoe. Em cada nova avaliao, o participante tinha de dizer o que andara fazendo nos ltimos cinco minutos e como ele classicava seu nvel de felicidade no perodo, numa escala de 1 a 5. Desse modo, nossas medidas no dependiam apenas de como algum se sentia num nico ponto do tempo, mas dos nveis mdios ao longo do dia.34 c) Na histria em quadrinhos seguinte, um poema famoso da literatura brasileira tornou-se fonte para o enredo. Identique esse texto. Qual foi a atualizao ocorrida nesse poema?

34

Fonte: Folha de S. Paulo, 19 abr. 2005.

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Resoluo dos exerccios:

1. A alternativa correta a c). O texto pode ser relacionado informatividade porque o conceito desse fator de textualidade lida com o grau de informao do texto, do autor, do leitor. Se o leitor conhece bem o assunto, no tirar nada novo do texto; se o leitor pensa que j conhece bem o assunto e l um texto com contedo novo, aprender muito com ele. A informatividade, ento, pode ou no atender expectativa do leitor. 2. Ao escrever o primeiro texto, certamente voc colocou o fator informatividade em um grau muito alto, pois com certeza precisou expor dados do assunto em detalhes. No entanto, talvez foi uma produo mais fcil do que a do segundo texto. Provavelmente a segunda redao exigiu mais de voc, porque precisou se colocar no lugar do professor (do leitor especialista) e se perguntar: afinal, o que o meu pblico no conhece? Que contribuio efetiva meu texto pode levar ao meu leitor? Alm disso, a adequao da linguagem foi outra: se no primeiro voc usou poucos ou nenhum termo tcnico, no segundo eles foram empregados sem receio de no serem entendidos. 3. a) Na apresentao sobre gesto empresarial, o palestrante usou trecho da obra Alice no pas das maravilhas, de Lewis Carroll, para ilustrar sua tese. b) Na matria sobre o estudo realizado com os mais de 200 voluntrios, o texto jornalstico j inicia com uma referncia a outro texto: o primeiro verso da msica Samba da bno, de Vincius de Moraes. No decorrer do texto, o leitor consegue relacionar essa intertextualidade ao prprio assunto da notcia, que trata da felicidade. No segundo pargrafo, ao empregar a parfrase/pardia o sujeito est feliz 115

Unidade II
porque est saudvel ou est saudvel porque est feliz? o autor remete a um anncio publicitrio de bolacha que cou muito conhecido. Alm dessas ocorrncias intertextuais, h a fala do especialista, conferindo credibilidade ao texto jornalstico. c) O poema Cano do exlio, de Gonalves Dias, e foi criado em 1836. O poema atualizado na HQ para mostrar que a natureza no a mesma depois de tanto desmatamento.
7.2 Fatores internos do texto

At aqui voc viu o que um texto, isto , quais so as caractersticas bsicas que nos permitem considerar um texto como tal. Veremos agora alguns fatores importantes para a qualidade de um texto, como coeso e coerncia; clareza e conciso e correo gramatical. 7.2.1 Coeso e coerncia Para entendermos a noo de coeso/coerncia, primeiramente devemos considerar a hierarquia de valores que existe desde uma palavra at um texto. essa hierarquia que determina a coeso/ coerncia, tendo em vista ser o texto um todo de significado, ou seja, para considerarmos que um texto um texto, temos que levar em considerao sua organizao sinttico-semntica em primeiro lugar. Assim, a coeso equivale relao entre as palavras, entre as oraes, entre os perodos, enm, entre as partes que compem um texto. Quando chegamos ao todo, ao sentido global, temos a coerncia do texto. Ento, um fator depende do outro, isto , a coerncia pressupe a coeso. Exemplicando: o falante de lngua portuguesa no reconhece coeso nem coerncia em uma sequncia como a seguinte: Dia muito este especial vida minha em. No entanto, esse mesmo falante reconheceria como coerente (e coesa) a sequncia: Este dia muito especial em minha vida. Houve organizao sinttico-semntica na segunda sequncia, o que no ocorreu na primeira. Segundo Koch (1998), o conceito de coeso textual diz respeito a todos os processos de sequencializao que asseguram (ou tornam recupervel) uma ligao lingustica signicativa entre os elementos que ocorrem na superfcie textual. Essa coeso pode ser estabelecida por meio de mecanismos referenciais e/ou sequenciais, segundo os estudos lingusticos. Para entendermos melhor, vejamos a proposta didtica dessas classicaes feita por Fiorin e Savioli (1999). 116

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7.2.1.1 Coeso por retomada ou por antecipao (coeso referencial) a. Retomada ou antecipao por uma palavra gramatical So classes gramaticais (artigos, pronomes, numerais, advrbios, verbos) que funcionam, no texto, como elementos de retomada (anafricos) ou de antecipao (catafricos) de outros termos enunciados no texto. Exemplo: Estamos (a) reunidos para examinar o caso. Eu, a diretoria e vocs entendemos que no se trata de uma questo simples. Ela (b) deve ser analisada com muita cautela, por isso ns (c) nos encontramos aqui. No pequeno trecho, podemos observar as expresses destacadas e vericar que: (a)Estamos o verbo que antecipa o sujeito eu, a diretoria e vocs. Na sequncia, um elemento catafrico. (b) Ela um pronome que retoma uma questo, portanto, um elemento anafrico. (c) Ns pronome (elemento anafrico) que retoma o sujeito eu, a diretoria e vocs. a isso que se denomina retomada ou antecipao por uma palavra gramatical. Podemos ento encontrar em um texto vrios elementos que estabelecem essa retomada ou antecipao. So eles que formam as ligaes no texto, ou seja, so esses termos que instituem o que se denomina coeso referencial. Algumas observaes 1- O termo substitudo e/ou retomado pode ser inferido pelo contexto. Exemplo: Estamos aqui para examinar o caso. Nessa frase, a palavra aqui, se no houver referncia anterior explcita a ela, leva inferncia de que se trata do local em que ocorre a situao comunicativa (que no precisa ser um lugar concretamente especicado). 2- No uso de artigo, o denido tem a funo de retomar um termo j enunciado, enquanto o indenido geralmente introduz um termo novo. Exemplos: (a) Encontrei a carta sobre a mesa (o emprego do artigo denido a faz pressupor que se trata de uma carta j referida anteriormente). 117

Unidade II
(b) Uma carta foi deixada sobre a mesa (o emprego do artigo indenido uma introduz o termo carta, ou seja, o termo est sendo apresentado no texto). 3- Os verbos fazer e ser, enquanto anafricos, substituem, respectivamente, aes e estados. Exemplos: (a) Joo e Maria estudaram muito para a prova, o que voc no fez. (= estudar) (b) Eduardo e o irmo caram muito emocionados com a homenagem, mas no foi (= carem emocionados) como espervamos. 4- Ambiguidade. Quando um elemento anafrico se refere a dois antecedentes distintos, pode provocar ambiguidade. Exemplos: (a) Pronome possessivo: Minha amiga discutiu com a irm por causa de sua resposta (sua = da amiga ou da irm?). (b) Pronome relativo: Ela convidou o irmo do namorado, que chegou atrasado para a festa (que = o irmo ou o namorado?). b. Retomada por palavra lexical (substantivos, verbos, adjetivos) Alm das palavras gramaticais, h outra forma de se retomar as palavras no texto. o mecanismo de substituio por sinnimos, por hipernimos, por hipnimos ou por antonomsias. No exemplo referente ao item Retomada ou antecipao por uma palavra gramatical, podemos observar um desses mecanismos: em (...) de uma questo simples, o substantivo questo retoma o caso por um processo de substituio por sinnimos. A relao de hipnimo/hipernimo corresponde relao de contm/est contido. O primeiro est contido no segundo e vice-versa. Por exemplo, cachorro hipnimo de mamfero e vice-versa. Quanto antonomsia, o processo de substituio de um nome prprio por um comum ou de um comum por um prprio. Geralmente utilizada para personalidades. Exemplo: A rainha dos baixinhos estreia novo lme (em vez de Xuxa estreia novo lme). 118

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Entre os mecanismos de coeso referencial tambm se encontra a elipse, quer dizer, o apagamento de palavras (que podem ser recuperadas pelo contexto) em uma sequncia, para que no haja repetio indevida. Exemplo: O presidente da Repblica anunciou novas medidas. Baixou os juros, elevou o salrio mnimo e, ainda, regulamentou a criao de novos empregos. Veja que o smbolo representa o sujeito O presidente da Repblica, que foi omitido para evitar repetio na sequncia. Trata-se da elipse do sujeito. 7.2.1.2 Coeso por encadeamento de segmentos textuais (coeso sequencial) a. Coeso por conexo Estabelecida por conectores (ou operadores discursivos) que fazem a relao entre segmentos do texto. Esses conectores, alm de estabelecer relao lgico-semntica entre as partes do texto (de causa, nalidade, concluso etc.), tm funo argumentativa, que, segundo Fiorin e Savioli (1999), podem ser dos seguintes tipos: 1. Os que marcam uma gradao, numa srie de argumentos, orientada para uma determinada concluso (at, mesmo, at mesmo, inclusive, ao menos, pelo menos, no mnimo, no mximo, quando muito). Ex.: Ele tem todas as qualidades para vencer o concurso: alto, magro e at inteligente. 2. Os que marcam uma relao de conjuno argumentativa (ligam argumentos em favor de uma concluso, como: e, tambm, ainda, nem, no s... mas tambm, tanto...como, alm de, alm disso, a par de). Ex.: O cliente no recebeu o produto solicitado e teve, ainda, que pagar em dinheiro. 3. Os que indicam uma relao de disjuno argumentativa (argumentos que levam a concluses opostas, como: ou, ou ento, quer...quer, seja...seja, caso contrrio). Ex.: Todos os convocados pelas autoridades competentes devem apresentar-se ou sero intimidados a faz-lo. 4. Os que marcam uma relao de concluso (portanto, logo, por conseguinte, pois, quando no introduz a orao). Ex.: Ele fora classificado como o melhor corredor. Recebera, pois, o maior prmio. (Est implcito que quem fosse considerado o melhor corredor receberia o melhor prmio). 5. Os que estabelecem uma comparao entre dois elementos, com vistas a uma concluso (a favor ou contra). Ex.: No sei se o trabalho car bom, mas esse pedreiro to eciente quanto o outro. 6. Os que introduzem uma explicao ou justicativa (porque, j que, que, pois). Ex.: melhor no mexer no material, j que no tem a inteno de compr-lo. 119

Unidade II
7. Os que marcam uma relao de contrajuno (mas, porm, contudo, todavia, no entanto, entretanto, embora, ainda que, mesmo que, apesar de que). Ex.: O governo abriu nanciamento de casas para a classe mdia, porm, uma parte dessa populao j tem casa prpria. 8. Os que introduzem argumento decisivo, como um acrscimo informao (als, alm do mais, alm de tudo, alm disso, ademais). Ex.: Ela tirou tudo do armrio, espalhou no quarto e no terminou a arrumao. Alis, como de costume. 9. Os que indicam uma generalizao ou uma amplicao da informao anterior (de fato, realmente, alis, tambm, verdade que). Ex.: No bastasse estar atrasado, tambm esqueceu o ingresso no bolso da cala. 10. Os que especicam ou exemplicam o que foi dito (por exemplo, como etc.). Ex.: Todos caram insatisfeitos com a deciso da me, como o lho mais velho. 11. Os que marcam uma relao de reticao, ou seja, uma correo, um esclarecimento, um desenvolvimento ou uma redenio do contedo anterior (ou melhor, de fato, pelo contrrio, ao contrrio, isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras). Ex.: O candidato no honrou seu compromisso, isto , no cumpriu o que prometera em campanha eleitoral. 12. Os que introduzem uma explicitao, uma conrmao ou uma ilustrao do que foi informado (assim, desse modo, dessa maneira). Ex.: Encontramo-nos em perodo de crise econmica. Assim, o comrcio de produtos eletrnicos est em baixa. b. Coeso por justaposio Esse tipo de coeso pode ser estabelecido com ou sem elementos de ligao. Quando h conectores, estes podem ser: 1. Os que marcam sequncia temporal. Ex.: A mulher abandonara o lar. Um ano depois, estava arrependida. 2. Os que marcam uma ordenao espacial. Ex.: direita ca o porto de entrada para o prdio. 3. Os que especicam a ordem dos assuntos no texto. Ex.: Primeiramente, devo declarar que aceito a proposta. 4. Os que introduzem um dado tema ou servem para mudar o assunto na conversao. Ex.: Devemos nos unir para uma deciso acertada. Por falar nisso, estamos todos no mesmo barco. Algumas observaes: 1. Quando no h conectores, eles podem ser inferidos pelo contexto. 120

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Ex.: No assistir conferncia. Est atrasada. (subentende-se um conector que estabelea relao de causa na segunda orao, como porque) 2. Quanto manuteno do tema no texto, trata-se da articulao tema (dado) e rema (novo) que se d na perspectiva oracional ou contextual.
Se desejar aprofundar-se no tema, vale a pena ler A coeso textual, de I. V. Koch, So Paulo: Contexto, 1998.

Ex.: Vamos descrever, ento, o interior da casa. A sala ampla e se divide em dois ambientes. Os quartos so bem arejados. A cozinha comporta toda a famlia nos horrios de refeio.
EXERCCIOS

1. Em uma manh ensolarada, Heitor encontrou uma linda cachorrinha, pequena e toda branquinha, e deu a ela o nome de Blanche. (N. Rosa e A. Bonito) Em relao ao termo ela encontrado no texto, um elemento coesivo: a) Sem referncia no texto, ou seja, o leitor busca fora do texto o referente. b) Classicado como sequencial, uma vez que se encontra na orao coordenada. c) Referencial de pronome adjetivo. d) Referencial anafrico, uma vez que seu referente vem antes dele. e) Referencial catafrico, porque seu referente cachorrinha vem antes dele no texto. 2. Magda, desta parte quem cuida o suporte tcnico. Por favor, envie uma mensagem para eles, apresentando, com clareza, a sua dvida, que prontamente ser atendida. Nesse recado, o leitor depara-se: a) Com um texto sem segmentos coesivos entre as oraes. b) Com um referencial coesivo anafrico (eles). c) Com a expresso suporte tcnico, a qual referente do pronome anafrico eles. d) Com um referente no explcito no texto do pronome eles. e) Com um referente explcito, que o termo Magda. 3. A seguir, leia os enunciados 1 e 2: 1. Lcia ainda no sabe que carreira pretende seguir. Alis, o que est acontecendo com grande nmero de jovens na fase pr-vestibular. 121

Unidade II
2. Muitos de nossos alunos esto desenvolvendo pesquisas no exterior. Por exemplo, Mariana est na Frana e Marcelo, na Alemanha. Temos, respectivamente, relao discursiva/argumentativa do tipo: a) Generalizao e exemplicao. b) Generalizao e contrajuno. c) Contrajuno e exemplicao. d) Conjuno e explicao. e) Comparao e exemplicao. 4. Chamamos de encadeamento o inter-relacionamento de enunciados sucessivos, com ou sem elementos explcitos de ligao. Portanto, podemos ter encadeamento por justaposio (sem a presena do articulador/conector) e por conexo (quando o conector est presente no texto). Leia os enunciados: I- O barranco desmoronou. As chuvas desta noite foram muito violentas. (conexo causal) II- As ores esto congeladas porque geou. (conexo causal) III- Nosso candidato foi derrotado porque houve indelidade partidria. (conexo causal) Assinale a alternativa correta: a) Os enunciados I, II e III tm encadeamento por justaposio. b) Os enunciados I, II e III tm encadeamento por conexo. c) Apenas o enunciado I tem encadeamento por justaposio. d) Os enunciados II e III no possuem conector explcito. e) Nenhuma das alternativas anteriores est correta. 5. Assinale o item em que o pronome relativo que pode causar ambiguidade: a) O homem que cumprimentei o diretor da universidade. b) O aluno que estuda vence, cedo ou tarde. c) A casa em que moro ca prxima ao centro. 122

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d) No conheo o pai do menino que se acidentou. e) Adriano, que comprou a decorao, far o bolo. 6. Veja como os textos se desenvolvem quanto coeso e assinale a alternativa que acertadamente classica o tipo de coeso predominante em cada texto respectivamente: I. Se voc estudante de nvel superior graduao, sequencial ou ps-graduao , a Conta Universitria Caixa o que voc precisava. Com ela, voc conquista a independncia financeira, sem comprovao de renda e com diversas vantagens. (site da Caixa Econmica Federal) II. So Paulo acrescenta continuamente requintes roleta-russa em que se transformou a vida na cidade. Antes, o paulistano j sabia que, se escapasse de assalto, poderia cair em sequestro (relmpago ou duradouro, que a roleta-russa sosticada). Se no fosse sequestrado, teria o carro roubado. Se casse com o carro, afundaria em algum dos alagamentos bblicos do cotidiano. Se no naufragasse, caria preso em um congestionamento cinematogrco. E, se nada disso ocorresse, ainda haveria na agulha a bala de cair no buraco do metr e ter o cadver resgatado apenas uma semana ou dez dias depois. III. A fnix um pssaro das Arbias. No morre nunca. Ou melhor, morre muitas vezes, queimada no fogo, e cada vez renasce das cinzas. Assinale a alternativa correta: a) I. coeso referencial por substituio; II. coeso recorrencial por parfrase; III. coeso recorrencial por paralelismo. b) I. coeso recorrencial por paralelismo; II. coeso referencial por substituio III. coeso recorrencial por parfrase. c) I. coeso recorrencial por paralelismo; II. coeso recorrencial por parfrase; III. coeso referencial por substituio. d) I. coeso referencial por substituio; II. coeso recorrencial por paralelismo; III. coeso recorrencial por parfrase. e) I. coeso recorrencial por parfrase; II. coeso recorrencial por paralelismo; III. coeso recorrencial por paralelismo.
Resoluo dos exerccios:

1. A alternativa correta a d). A coeso classica-se como coeso referencial anafrica, porque o elemento referente cachorrinha vem antes do pronome ela. 123

Unidade II
2. A alternativa correta a d). O elemento coesivo eles no possui um referente explcito no texto, precisando, portanto, ser inferido pelo leitor. Na verdade so os membros da equipe do suporte tcnico o referente para eles. 3. A alternativa correta a a). O enunciado 1 tem relao do tipo generalizao com o conector alis, e o 2, do tipo exemplicao com o conector por exemplo. 4. A alternativa correta a c). O enunciado I tem encadeamento por justaposio porque entre as oraes no h um conector explcito de causa, como ocorre nos enunciados II e III. Nestes, o conector de causa porque, que relaciona as oraes. 5. A alternativa correta a d). O uso do pronome relativo que utilizado nessa frase torna-se ambguo, porque o leitor no sabe se o pronome est substituindo a palavra menino ou a palavra pai. 6. A alternativa correta a d). A coeso referencial por substituio empregada no texto I: o termo ela recupera o termo anterior Conta Universitria Caixa. A coeso recorrencial por paralelismo marca o texto II, em que as oraes condicionais comeam com se (antecedente) e so seguidas pela orao principal (consequente). A coeso recorrencial por parfrase se materializa no texto III com a expresso ou melhor. 7.2.1.3 Coerncia e progresso textual Como j dissemos, a coerncia o todo de sentido em que resulta o texto. Para que ela se estabelea, preciso observar a no contradio de sentidos entre partes do texto, o que se constri pelos mecanismos de coeso j explicitados. Alm disso, de acordo com Fiorin e Savioli (1999), h vrios nveis que devem ser levados em conta, como o narrativo, o figurativo, o temporal, o argumentativo, o espacial e o de linguagem. Para todos eles, dois tipos de coerncia so fundamentais: a coerncia intra e a extratextual. A primeira corresponde organizao e ao encadeamento das partes do texto, ao passo que a segunda pode estar relacionada tanto ao conhecimento de mundo como ao conhecimento lingustico do falante. No entanto, h textos que podem ser incoerentes aparentemente. Para se vericar se o texto tem sentido, preciso considerar vrios fatores que podem levar atribuio de signicado ao texto. So eles: o contexto, a situao comunicativa, o gnero, o(s) intertexto(s). Esses fatores determinam as condies de produo e de recepo de um texto. preciso ter conhecimento dessas condies para julgar coerente (ou no) um texto. Para exemplicar, um texto literrio, por ser ccional, admite o uso da linguagem gurada, ao passo que um texto cientco no a admite. Portanto, se houver o uso de uma metfora em um texto cientco, por exemplo, este ser julgado incoerente. 124

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


Vejamos um texto para melhor ilustrar o que foi dito at aqui. O leo, o burro e o rato Um leo, um burro e um rato voltavam, anal, da caada que haviam empreendido juntos (1) e colocaram numa clareira tudo que tinham caado: dois veados, algumas perdizes, trs tatus, uma paca e muita caa menor. O leo sentou-se num tronco e, com voz tonitruante que procurava inutilmente suavizar, berrou: Bem, agora que terminamos um magnco dia de trabalho, descansemos aqui, camaradas, para a justa partilha do nosso esforo conjunto. Compadre burro, por favor, voc, que o mais sbio de ns trs, com licena do compadre rato, voc, compadre burro, vai fazer a partilha desta caa em trs partes absolutamente iguais. Vamos, compadre rato, at o rio, beber um pouco de gua, deixando nosso grande amigo burro em paz para deliberar. Os dois se afastaram, foram at o rio, beberam gua (2) e caram um tempo. Voltaram e vericaram que o burro tinha feito um trabalho extremamente meticuloso, dividindo a caa em trs partes absolutamente iguais. Assim que viu os dois voltando, o burro perguntou ao leo: Pronto, compadre leo, a est: que acha da partilha? O leo no disse uma palavra. Deu uma violenta patada na nuca do burro, prostrando-o no cho, morto. Sorrindo, o leo voltou-se para o rato e disse: Compadre rato, lamento muito, mas tenho a impresso de que concorda em que no podamos suportar a presena de tamanha inaptido e burrice. Desculpe eu ter perdido a pacincia, mas no havia outra coisa a fazer. H muito que eu no suportava mais o compadre burro. Me faa um favor agora divida voc o bolo da caa, incluindo, por favor, o corpo do compadre burro. Vou at o rio, novamente, deixando-lhe calma para uma deliberao sensata. Mal o leo se afastou, o rato no teve a menor dvida. Dividiu o monte de caa em dois: de um lado, toda a caa, inclusive o corpo do burro. Do outro apenas um ratinho cinza (3) morto por acaso. O leo ainda no tinha chegado ao rio, quando o rato chamou: Compadre leo, est pronta a partilha! O leo, vendo a caa dividida de maneira to justa, no pde deixar de cumprimentar o rato: Maravilhoso, meu caro compadre, maravilhoso! Como voc chegou to depressa a uma partilha to certa? 125

Unidade II
E o rato respondeu: Muito simples. Estabeleci uma relao matemtica entre seu tamanho e o meu claro que voc precisa comer muito mais. Tracei uma comparao entre a sua fora e a minha claro que voc precisa de muito maior volume de alimentao do que eu. Comparei, ponderadamente, sua posio na oresta com a minha e, evidentemente, a partilha s podia ser esta. Alm do que, sou um intelectual, sou todo esprito! Inacreditvel, inacreditvel! Que compreenso! Que argcia! exclamou o leo, realmente admirado. Olha, juro que nunca tinha notado, em voc, essa cultura. Como voc escondeu isso o tempo todo, e quem lhe ensinou tanta sabedoria? Na verdade, leo, eu nunca soube nada. Se me perdoa um elogio fnebre, se no se ofende, acabei de aprender tudo agora mesmo, com o burro morto. Moral: s um burro tenta car com a parte do leo. (1) A conjugao de esforos to heterogneos na destruio do meio ambiente coisa muito comum. (2) Enquanto estavam bebendo gua, o leo reparou que o rato estava sujando a gua que ele bebia. Mas isso j outra fbula. (3) Os ratos devem se contentar em se alimentar de ratos. Como diziam os latinos: Similia similibus curantur (Fernandes, Millr). Ao analisarmos o texto, podemos vericar o seguinte: No texto, a coerncia narrativa estabelecida, primeiramente, pela sequncia de aes que se encadeiam: o leo prope um desao ao burro e ao rato, ambos aceitam, mas o burro no capta a verdadeira inteno do leo e acaba morto; o rato, por sua vez, ao ver o burro morto, entende a mensagem e, para preservar sua vida, faz a diviso do alimento considerada justa para o leo e, assim, obtm sucesso. Na sequncia temporal, a narrativa apresenta uma sucesso de fatos que estabelece a progresso temtica do texto a respeito da explorao do homem pelo homem, ou da lei da sobrevivncia em uma sociedade competitiva, tema(s) este(s) que (so) gurativizado(s) pelos animais partilhando o alimento, em que se destaca a soberania do leo na cadeia alimentar. A m de se concretizar a verdade do texto, h tambm a coerncia espacial, visto que os animais se encontram em uma oresta, ambiente que concretiza o cenrio em que se desenvolve a histria. Como se trata de um texto ccional, a coerncia estabelecida pela criao desse mundo possvel em que os personagens se inserem. 126

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


Quanto linguagem, coerente ao tipo de texto, que permite o uso do coloquial, a m de aproximar-se do interlocutor desse tipo de texto. Por isso, o vocabulrio acessvel e h construes prximas oralidade, como Me faam um favor, em que o pronome oblquo inicia a orao, uma forma que a norma padro rejeita em textos escritos. H um jogo de pressupostos e subentendidos, que caracterizam o texto como literrio, e consiste em uma estratgia argumentativa para a defesa do ponto de vista implcito de que vence o mais forte. Dessa forma, podemos considerar esse texto coerente, pois observamos tanto a coerncia interna como a coerncia externa dele. A primeira corresponde aos fatores ligados ao conhecimento lingustico j apresentado anteriormente, ao passo que a segunda se relaciona s condies de produo e/ou recepo do texto, tais como o gnero, a situao comunicativa e as relaes intertextuais.
Sugerimos que, para amadurecer sua competncia leitora, escolha outro texto narrativo, at mesmo uma nova fbula, e desenvolva sua anlise contemplando os aspectos abordados at aqui.

Nesse sentido, podemos vericar que, por se tratar de uma crnica, um texto que trata de tema do cotidiano, em uma linguagem coloquial, mas que constri opinio pelas estratgias argumentativas. Alm disso, de modo subentendido, faz aluso a outros textos existentes, do tipo fbula, que pressupem a existncia de uma moral, recurso que se denomina intertextualidade. Podemos notar que por esse recurso h construo de uma ironia em relao moral, que apresentada de uma maneira subvertida, isto , de modo a levar o leitor reexo sobre a estupidez humana em suas relaes sociais.
EXERCCIOS

1. A respeito do processo de elaborao que resultou no folheto apresentado abaixo, julgue os itens que se seguem.
I- A combinao entre o tema, o estilo das ilustraes e a

escolha do traado das letras revela crianas ou pblico de baixa escolaridade como o destinatrio pretendido para esse texto. II- Apesar das poucas marcas de coeso, esse texto respeita as caractersticas do gnero textual que representa e atinge o objetivo pretendido: convidar para o festival. III- Coerentemente com o texto visual, que representa bonecos caractersticos da arte popular, a linguagem do texto verbal reproduz a linguagem popular no uso de termos como entrada franca. 127

Unidade II
Est certo o que se arma apenas na alternativa: a) I. b) II. c) I e II. d) I e III. e) II e III. 2. Em uma das charges de Maitena, temos o seguinte dilogo entre duas mulheres: Mas no seja ridcula! Como voc sabe que no vai voltar a v-lo nunca mais? O que ele te disse? Vou virar padre? Vou para a China? Vou me casar? No, muito pior Te ligo. O leitor da charge consegue entender o texto porque: a) A coerncia da charge est nas perguntas hipotticas feitas pela primeira mulher. b) A coerncia acontece quando te ligo, dentro das relaes amorosas, interpretado como indcio de desinteresse. c) A coerncia depende exclusivamente da seleo lexical. d) A coerncia construda com base no conhecimento partilhado de que fazer ligao telefnica no est dentro das convenes de um relacionamento amoroso. e) A coerncia ocorre devido ao fato de o leitor saber que nas conversas femininas no h de fato coerncia. Assim, o leitor no estranha a resposta da segunda mulher da charge.
Resoluo dos exerccios:

1. A alternativa correta a e). 2. A alternativa correta a b). A coerncia no se aplica isoladamente ao texto, ao leitor, ao autor. A coerncia se estabelece na unio desses trs elementos. A coerncia da charge no depende exclusivamente do que expresso linguisticamente no texto, mas tambm ao conhecimento que ns temos e que est fora do texto. No caso, ns leitores sabemos que quando uma pessoa promete ligar para outra, isso pode ter mais de um sentido: a pessoa de fato liga; a pessoa faz promessa por fazer, sabendo ambas pessoas que no haver ligao; a pessoa no liga. Na relao amorosa, prometer ligar signica dispensar a pessoa. 128

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


7.2.1.4 Clareza e conciso A clareza e a conciso compreendem duas qualidades primordiais de um texto bem elaborado. A primeira diz respeito organizao coerente das ideias, de modo a no deixar dvidas sobre o que foi proposto pelo texto, desde seu incio at sua concluso, enquanto a segunda est associada no prolixidade do texto, ou seja, uma est ligada outra. Do ponto de vista da produo, de acordo com a inteno, deve-se selecionar a estrutura que sustentar o texto, levando-se em considerao caractersticas peculiares a cada uma delas (narrativa, descritiva ou dissertativo-argumentativa), as quais sero apresentadas mais frente. O fundamental garantir que haja uma hierarquia de ideias e fatos na relao intratextual, a m de se organizar um todo coeso e coerente. Nesse sentido, a organizao dos pargrafos no interior do texto de suma importncia e constitui uma das diculdades que deve ser vencida pelo produtor, pois quando no se tem domnio dessa habilidade, h duas tendncias na construo dos pargrafos: ou o texto um bloco nico de informaes ou confundem-se perodo e pargrafo. Para melhor compreenso, passemos a vericar essas duas etapas: a da organizao discursivo-textual e a da elaborao dos pargrafos.
EXERCCIO

A expresso lingustica, se curta, mais eciente para um texto conciso. Assinale a alternativa em que os pares no esto adequados, considerando que as primeiras so as expresses longas: a) a m de = para b) no discordar = aceitar c) com relao a = sobre d) no sentido de = para e) no impedir = permitir
Resoluo dos exerccios:

A alternativa correta a b). Existem expresses longas que podem ser substitudas por outras, mais curtas, facilitando a leitura. No caso da alternativa b) no discordar, ela poderia ser substituda por concordar. 7.2.1.5 Da organizao dos pargrafos Embora um pargrafo seja denido pela extenso que vai de uma margem em branco at um ponto nal, devemos salientar que o mais importante a garantia de uma unidade de sentido para cada pargrafo de um texto, o que no pode delimitar uma forma-padro. 129

Unidade II
Primeiramente, ao se elaborar um texto, preciso um planejamento, um roteiro que nortear a organizao dele em pargrafos, de forma que haja um encadeamento lgico-semntico. Para tanto, faz-se necessrio investigar o conhecimento prvio que se tem sobre o assunto, pois esse ser ele que permitir um plano de organizao do texto. Em seguida, deve-se fazer um esboo da estrutura do texto a ser produzido, partindo-se da ideia central, isto , do tema escolhido. A partir dele, podem se relacionar tpicos que possam ser desenvolvidos em ncleos temticos no interior do texto, de modo a se organizarem oraes, perodos e pargrafos. Para o planejamento dos pargrafos h sugestes de autores variados. Uma delas, que consenso entre muitos deles, foi sintetizada por Emediato (2004, p. 92) da seguinte forma:
Tempo

Histrico sobre o assunto, datas, origens, narrativa histrica. Quando?

Espao

Locais, situaes no espao. Onde?

Denio

O que ? Denir, conceituar, explicar o signicado de um conceito. Lista de caractersticas, funes, princpios, fatores, fases, etapas etc. Estabelecer relaes de semelhana e de diferena, contrastar.

Enumerao

Comparao

Causas/efeitos

Resultados, consequncias, fatores causais.

Exemplicao

Fatos concretos, provas factuais.

Concluso/deduo

Deduo geral, sintetizando os dados e informaes contidas nos pargrafos anteriores.

A seleo de uma dessas formas direcionar a construo do texto, orientando a sequncia dos pargrafos de acordo com a nfase dada no incio. ela que estabelecer as relaes intratextuais e a segmentao dos pargrafos. 130

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


importante salientar, ainda, que no h uma frmula mgica para a organizao dos pargrafos em um texto. O importante estabelecer uma sequncia lgica que o torne claro. Para que se inicie bem um texto (e, consequentemente, haja uma sequncia coerente), Faraco e Tezza (1992, p. 178) sugerem as seguintes recomendaes: 1. Iniciar o texto familiarizando o leitor com o assunto que ser tratado, de modo que a introduo do texto situe com clareza as coordenadas do texto (assunto, inteno, aspecto que se pretende abordar). 2. Evitar o incio do texto com uma frase avulsa, a no ser que o tipo de texto o exija (como a linguagem publicitria, por exemplo), pois esse procedimento denota m estruturao. 3. Utilizar perodos mais curtos, uma vez que os perodos longos tornam o texto prolixo e podem desinteressar o leitor.
8 ESCRITA E PRODUO CRIATIVA E ACADMICA 8.1 As escritas

A escrita apenas um entre inmeros outros sistemas de linguagem visual, como os desenhos, a mmica, sinais martimos e terrestres, gestos, e considerada a primeira revoluo tcnico-lingustica38. Existem: a escrita pictogrca, que consiste em gravuras e pinturas rupestres datadas desde o perodo paleoltico. a escrita mnemnica, que consiste na combinao de os de l de cores diversas e colares de conchas justapostas (at seis, sete mil conchas), conjunto que representa uma representao simblica de ideias e seu encadeamento. a escrita fontica, que consiste na possvel substituio do som, utilizando um alfabeto que tem em vista sua estrutura fonolgica, isto , binria vogal/consoante. a escrita ideogrca, que consiste em sinais diferentes para representar objetos e ideias. Cada escrita independente da outra. Nada indica que a escrita ideogrca tenha sido inventada pelos chineses, que no mais se satisfaziam com a escrita pictogrca, e menos ainda que a escrita fontica tenha nascido de uma conscincia da insucincia dos sistemas ideogrcos. No h, entre os sistemas de escrita, sucesso no tempo. A prova que, at hoje, sistemas pictogrcos e ideogrcos se mantm. importante, por conseguinte, abandonar de uma vez para sempre a ideia de uma evoluo da escrita: h evoluo dentro de cada sistema, mas no de um sistema para outro (Martins, 2002).
A segunda revoluo a proliferao de gramticas e dicionrios nos sculos XV e XVI. Por causa das colonizaes, os europeus se preocuparam em formalizar suas lnguas para os colonizados e passaram a escrever gramticas e dicionrios.
38

131

Unidade II
A escrita, ento, no depende de um processo que se poderia julgar natural, de evoluo ou de mutao: ela nasce de uma revoluo, de uma des-ordem, da subverso das normas tradicionais da comunicao social.
EXERCCIOS

Unidade ideogrca fundamental do sistema de escrita do antigo Egito, que durou at o sculo III da nossa era. Do que estamos falando? Do hierglifo. Veja o exemplo a seguir:

A revista Galileu, de janeiro de 2006, tira dvidas do leitor sobre os hierglifos modernos. Analise os smbolos apresentados pela revista: Etiqueta da roupa

a) Indique a funo dos smbolos. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 132

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


b) Relacione os smbolos com os hierglifos. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ c) Discuta a existncia dos smbolos quanto necessidade atual de economia e eccia da comunicao. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
Resoluo do exerccio:

a) Os smbolos das etiquetas de roupa servem para informar ao dono da roupa como lidar com ela: se deve passar a ferro ou no; se deve lavar com sabo em p ou lavar a seco; se pode usar alvejante ou no, entre outras informaes. Para ajud-lo, caro aluno, reproduzo os signicados desses smbolos novos.

133

Unidade II
b) A relao que pode ser feita entre os smbolos da etiqueta de roupa e os hierglifos que ambas as escritas usam gravuras para informar. c) As informaes sobre as roupas ampliaram-se porque a tecnologia aumentou tambm. Temos, agora, mais produtos, mquinas e mtodos de limpeza; temos mais tipos de tecido. O sistema parecido com hierglifo o nico modo que d conta de passar muitas informaes em um suporte to pequeno quanto a etiqueta.
8.2 As escritas no tempo

No decorrer dos sculos, a humanidade, para poder gravar a escrita, lanou mo de diversos materiais, desde folhas at placas de chumbo. Entre esses materiais temos: Papiro Dividia-se com uma agulha a haste do papiro, cuja largura era a de um brao, em folhas delgadas. A folha do interior do tronco era considerada a melhor e assim sucessivamente na ordem das camadas superpostas. Moldavam-se as diferentes espcies sobre uma mesa umedecida com gua, que exercia o papel de cola. Primeiramente, colavam-se as folhas em todo o comprimento do papiro, aparando-as apenas em cada extremidade, em seguida eram colocadas transversalmente outras camadas em forma de trama. Prensava-se o conjunto, obtendo uma folha que era secada ao sol. As folhas eram reunidas colocandose em primeiro lugar as melhores e assim sucessivamente. O texto era escrito em colunas sobre cada folha, e cada uma destas era colada, pela extremidade, seguinte, de forma que se obtinham tas de papiro com at 18 metros de comprimento. Enroladas em torno de um bastonete (umbilicus), constituam um rolo. Pergaminho Tomava-se, ordinariamente, a pele de carneiro, mas utilizavam-se apenas as pelculas menos rudes, situadas entre a epiderme e a carne. Escolhida a pele, ela era deixada bem limpa, anada com uma navalha, tirava-se a gordura e era polida para eliminar pelos, manchas e rugosidades. Como o papiro, o pergaminho era escrito de um lado s, at que se descobriu que as duas faces poderiam ser utilizadas. O rolo de papiro e o de pergaminho mantiveram-se at o sculo 300 d.C., quando apareceu o cdex j com o aproveitamento das duas faces do pergaminho , grupo de folhas de pergaminho manuscritas, unidas em uma espcie de livro, por cordes e/ou costura e encadernao de placas de madeira com pedras preciosas. Apenas nos sculos XIV e XV a encadernao passou a ser de couro. Papel Aproximadamente 105 a.C., o papel foi inventado na China. S a partir de 1450 d.C. ele passou a ser produzido no Ocidente. A matria-prima para produzir papel era, no incio, originada de trapos de seda, de linho e de algodo. O processo de produo compreendia moinho acionado por fora hidrulica. A roda punha em 134

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


movimento alguns pesados piles que fragmentavam as matrias-primas e as reduziam a um mingau claro a pasta de papel , que era derrubado numa cuba. Nessa cuba era mergulhada uma frma de lato, que recolhia certa quantidade de pasta. Depois de seca, essa pasta era transformada em folha de papel. Eliminava-se o excesso de gua e acrescentava-se um pouco de cola para que o papel casse rme para receber a escrita. Em 1798, um francs inventou a primeira mquina de fazer papel, com pouca relao com as mquinas modernas. A fabricao moderna usa a madeira como fonte e abrange trs aspectos: a celulose, cuja fonte mais rica o pinheiro; a transformao da celulose em pasta de papel, com produto qumico ou por mquina; e a transformao da pasta de papel no papel propriamente dito, quando a pasta mergulhada em gua e recebe cola para impermeabilizao.
EXERCCIOS

1. Compare o papiro ou o pergaminho com determinadas cartas de fs para seus dolos. 2. Um desao interessante: apresente uma pesquisa, cujo resultado esteja no formato de um pergaminho. Pode-se pesquisar, por exemplo, a histria da caneta (caneta de junco, caneta de pena de ganso, caneta com bico de ao, caneta esferogrca).
Resoluo dos exerccios:

1. Voc, provavelmente, j viu cartas imensas escritas por fs para seus dolos. Eles colam a ponta de uma folha na outra e a tira dessas folhas de papel enrolada em formato de pergaminho. 2. Mesmo que voc no tenha elaborado um material que lembre o formato de um pergaminho para apresentar sua pesquisa, ter sido interessante saber mais sobre a histria da caneta, se voc escolheu o tema que sugerimos, ou sobre outro assunto qualquer de sua preferncia. Independentemente do material (papiro, pergaminho, papel) em que a escrita gravada, o texto escrito mo recebe a designao de manuscrito. Assim, so considerados manuscritos todas as inscries feitas de prprio punho pelo autor, seja em papel, pedra, marm, bronze, mrmore ou outro material. A era dos manuscritos , sem dvida, a Idade Mdia. Entre os sculos V e XV, que vai dos primeiros conventos at a inveno da imprensa por Gutenberg, os monges copiavam textos. Ocorria tambm o fato de um mesmo texto ser copiado por vrios monges. Ao terminar a cpia, o monge acrescentava algumas linhas a isso se d o nome de subscrio, colofo, nota nal , em que fazia referncia obra e fornecia indicaes sobre a autoria, a transcrio, a impresso, o lugar e a data de feitura e, s vezes, at fazia um comentrio. Um copista do sculo XII escreveu em seu colofo: 135

Unidade II
Se no sabem o que o ato de escrever, podem pensar que no uma coisa especialmente difcil... Deixem-me dizer que uma tarefa rdua: estraga sua viso, entorta sua coluna, espreme seu estmago e suas costelas, belisca sua lombar e faz seu corpo todo doer... Para esse copista, o ato de escrever envolvia tanta atividade fsica quanto a de outros trabalhos pesados, e essa atividade no podia ser prontamente recompensada pelo seu contedo espiritual e imaterial. Alm disso, o instrumento que usava, a caneta de pena de ganso, tambm precisava de manuteno regular remodelar sua ponta com uma faca e a tinta tinha de ser carregada constantemente. Esse instrumento de escrita, to simples, pode ter aumentado ainda mais a percepo do copista quanto inegvel materialidade da escrita. Dica: Assista ao filme O nome da rosa, baseado na obra de Umberto Eco, escritor italiano contemporneo, que criou uma histria ocorrida no incio do sculo XIII em um mosteiro. Observe no filme os monges copistas, a biblioteca e o acesso ou no aos livros no mosteiro nesse perodo da histria. No Brasil Colnia tambm existiram monges copistas. No sculo XVI, os livros eram escassos; os jesutas copiavam obras mo para os alunos estudarem e solicitavam pedidos de remessas. Os livros mais procurados eram os religiosos: manuais de consso, catecismo, sobre a vida de santos, entre outros, e os clssicos literrios com trechos (inconvenientemente) expurgados. Havia tambm circulao de livros pouco ortodoxos. Por exemplo, em 1574, em Ilhus, o italiano Rafael Olivi tinha uma livraria de 27 volumes que fugiam dos padres. Entre eles, livros de sorte e obras proibidas como Diana, de Jorge Montemor, e Metamorfose, de Ovdio. No sculo XVII, o panorama no se alterou muito, continuando em alta as obras religiosas. Entre 1578 e 1700, existiam cerca de 55 ttulos, em sua maior parte obras devocionais, sendo a Bblia, acredite, praticamente ignorada, uma vez que havia sido proibida pela Igreja em 1564 com o propsito de manter o acesso s palavras sagradas restrito ao clrigo para evitar interpretaes heterodoxas. Alm da Bblia, relatos sobre a populao e as riquezas do territrio brasileiro eram igualmente proibidos por serem considerados sigilosos informaes estratgicas para o exerccio da funo do governo portugus. Com relao aos livros proibidos, eram mantidos em estantes fechadas com chave e com rede de arame para no serem vistos nem lidos por pessoas no autorizadas pela Coroa. O desembargador Tom Joaquim Gonzaga, no Rio de Janeiro, gabou-se em pblico de possuir um livro proibido e foi denunciado Inquisio em 1778. De forma geral, as bibliotecas particulares eram espao de obedincia censura estabelecida entre o Santo Ofcio, o Desembargo do Pao e o Ordinrio Eclesistico, respectivamente, as autoridades inquisitorial, real e episcopal, mas tambm de contestao, pois desde o sculo XVI era possvel adquirir obra proibida. Na Colnia, livros e jornais eram facilmente contrabandeados. 136

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


------------------------------------------EXERCCIOS------------------------------------------

1. A proposta consiste na leitura do texto a seguir, de Dias Gomes, vericando: a) A censura de livro no Brasil Colnia. b) A relao entre leitura/alfabetizao e a mulher. O santo inqurito Visitador (lendo) Por merc de Deus e por delegao do Inquisidor-mor em estes reinos e senhorios de Portugal, eu, Visitador do Santo Ofcio, a todos fao saber que, num prazo de quinze dias, devem os culpados de heresia ou que souberem que outrem o est, vir declarar a verdade. Os que assim procederem, ficaro isentos das penas de morte, crcere perptuo, desterro e confisco. E para que as sobreditas cousas venham notcia de todos e delas no possam alegar ignorncia, mando passar a presente carta para ser lida e publicada neste lugar e em todas as igrejas desta cidade e uma lgua em roda. Dada na cidade da Paraba, aos dezoito do ms de julho, do ano do nascimento de Nosso Senhor Jesus Cristo de 1750. () Notrio (Entra com a pilha de livros. Como se encontrasse uma bomba.) Livros! Branca Meus livros! So meus! Que vai fazer com eles? Visitador Sabe ler? Branca Sei. Visitador Por qu? Branca Para poder ler. Visitador Mau. Branca No so livros de religio, so romances, poesias Notrio Amadis de Gaula! (Passa o livro ao Visitador) Visitador Amadis! Branca Estrias de cavalaria. Me emocionam muito. Notrio Metamorfoses. (Passa o livro ao Visitador) Visitador Ovdio. Mitologia. Paganismo. Notrio Eufrsina. (Repete o jogo) Visitador Tambm! Notrio- E uma Bblia em portugus! Visitador Em portugus!? Branca Foi meu noivo quem me trouxe de Lisboa. Vejam que tem uma dedicatria dele para mim. Visitador Estou vendo Branca Fiquei muito contente porque, como no sei ler latim, pude ler a Bblia toda e j o z vrias vezes. 137

Unidade II
Visitador (Entrega os livros ao Notrio.) Todos esses livros so reprovados pela Igreja; vamos lev-los. Branca Tambm a Bblia?! Notrio Em linguagem verncula! Branca Mas a Bblia! Visitador Em linguagem verncula.39 2. Enigma: O que estes livros tm em comum? Bblia Metamorfoses, de Ovdio Os versos satnicos, de Salman Rushdie Harry Potter, de J. K. Rowling Para encerrar o tema escrita e suas repercusses no tempo, vamos agora tratar do tipo mais recente: o hipertexto. Hipertexto uma escrita sem comeo, meio e fim previamente estabelecidos. Caracteriza-se pela no linearidade e pela interatividade, que possibilitam ao leitor comear a ler de qualquer ponto. A passagem de um n (link) a outro ocorre de forma no linear, devido ao conjunto de ns (elementos) de informao disponvel, que se constitui em pargrafos, pginas, imagens, palavras, e ligao entre esses ns, por meio de notas, referncias, indicadores e botes. O hipertexto tem, enm, princpios de: metamorfose: o hipertexto est constantemente em construo, extenso, recomposio, sendo redesenhado. heterogeneidade: o hipertexto tem conexes, sons, imagens, palavras. multiplicidade: qualquer n ou conexo pode se revelar por ser composto por rede. Com as incontveis informaes sobre tudo quanto tema e fonte, o leitor precisa denir bem o objetivo de sua leitura, pois ser ele que o conduzir e levar a selecionar e avaliar o hipertexto. O recorte temtico, a seleo de informao e sua sequncia fazem o texto, resultado da interao do leitor com a nova escrita. Na escrita hipertextual, e-mails e chats so o espao de proliferao hieroglca ps-moderna, conforme o estudioso Henriques. No so mais sucientes as abreviaes de palavras ( para no, p/ em
39

Gomes, Dias. O santo inqurito. 22. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.

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INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


lugar de para, tb para tambm etc.), nem a supresso dos acentos e sinais de pontuao. As pessoas que escrevem no meio virtual inovam os smbolos da comunicao e transformam os smbolos grcos em novos hierglifos, como: #:-) smbolo usado para dizer que est feliz e com os cabelos em p. ;-) smbolo usado para dizer que algo no deve ser levado a srio. <:^) smbolo usado para signicar palhao. O < o chapu e o ^ o nariz do palhao.
8.3 Produo criativa

A nossa leitura e produo de textos no se restringem a textos informativos, tcnicos, cientcos, cuja funo primordial informar e/ou defender uma tese. Ns lemos textos de outras naturezas; gostamos de msica e memorizamos as letras mais signicativas para ns; assistimos a lmes, novelas, sries e acompanhamos histrias divertidas, dramticas, de ao, de suspense etc., a m de atender a necessidade atvica que possumos; lemos contos, poemas (e os mais talentosos criam poemas), histrias em quadrinhos; inventamos piadas; somos inuenciados por anncios publicitrios benfeitos e criativos. Enm, o nosso mundo se enriquece com tanta variedade de textos! Apesar de diversos, esses textos tm algo em comum: a esttica. A esttica envolve o abandono do conceito para dar lugar fora imaginativa e sensibilidade (Herman, 2005, p. 35). Saiba mais A palavra esttica de origem grega aisthesis, aistheton e signica sensao, sensibilidade, percepo ou conhecimento pelos sentidos. A partir do sculo XVIII, esttica passa a ser uma disciplina losca, ao lado da lgica, da metafsica e da tica. A esttica da sensibilidade representa a expresso do tempo contemporneo e vem substituir a repetio e a padronizao. Estimula a criatividade, o esprito inventivo, a curiosidade pelo inusitado40 e a afetividade, para facilitar a constituio da identidade, para a pessoa ser capaz de suportar a inquietao, conviver com o incerto, o diferente e o imprevisvel. A esttica da sensibilidade facilita o reconhecimento e a valorao da diversidade cultural gneros, etnias, regies, grupos sociais. Nesse sentido, ela no se dissocia das dimenses ticas e polticas, uma vez que deseja promover a crtica vulgarizao da pessoa, s formas estereotipadas e reducionistas de expressar a realidade, s manifestaes que banalizam e brutalizam as relaes pessoais.
Nesse sentido, a criatividade, o esprito inventivo e a curiosidade so elementos essenciais, tanto para a leitura e a produo de textos estticos (literrios, piadas etc.) quanto para a de textos cientcos.
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Unidade II
Abordar a esttica relacion-la com a conscincia transpessoal: intuio, sensibilidade, criatividade e potencialidades, a fonte mesma da realidade da pessoa. O crescimento criativo, at o momento, raramente foi reconhecido como objetivo de educao, aprendizado. Cinco operaes mentais j foram classicadas em nvel de importncia pela nossa sociedade, resultando:
Operao mental Cognitivo Funes Reconhecer, perceber, ser cnscio de, travar conhecimento, familiarizar-se etc. Seguir normas comportamentais, atitude correta, soluo correta etc.

%
70,7% 18,7% 5,3% 3,6%

Convergente
Memria Avaliativo

Lembrar-se, adquirir conhecimento distinto, aprender completamente.


Desenvolver pensamento crtico, avaliar, selecionar, comparar, julgar, decidir etc. Desenvolver pensamento independente, construtivo, criativo, liberal etc.

Divergente

1,7%

Esse resultado discutido, hoje, porque os valores esto mudando. Se antes, no mercado de trabalho, o candidato ideal era aquele com o pensamento convergente mais desenvolvido, as empresas esperam, agora, uma pessoa que seja exvel e consiga resolver problemas. Em outras palavras, a pessoa que tenha, tambm, o pensamento divergente desenvolvido. na operao mental divergente que se encontra a criatividade. Esta, para Kneller (1973), abrange capacidades como a de resolver problemas, consiste grandemente em rearranjar o que se sabe, a m de achar o que no se sabe, para pensar criativamente, passando a olhar de maneira nova o que normalmente se considera assentado. O paradoxo da criatividade que, para pensar com originalidade, preciso se familiarizar com as ideias j existentes. O pensamento criativo considerado como um processo de perceber lacunas ou elementos faltantes perturbadores nas ideias alheias. Segundo Kneller, uma pessoa criativa possui algumas das seguintes caractersticas: 1. Inteligncia: a pessoa tem capacidade mental de raciocinar, planejar, resolver problemas, aprender, abstrair, compreender ideias. 2. Conscincia: no sentido de estar informada e cnscia. A pessoa criativa mais sensvel do que o comum ao seu meio e observa coisas que outros deixam escapar, como cores, texturas, reaes pessoais, pormenores de noticirio e assim por diante. 3. Fluncia: a pessoa produz mais ideias do que uma pessoa comum sobre determinado assunto. 140

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


4. Flexibilidade: a pessoa criativa exvel, tentando variadas abordagens. 5. Originalidade: um trao que abrange capacidades como a de produzir ideias raras, resolver problemas, usar coisas ou situaes de modo no costumeiro. 6. Elaborao: a pessoa criativa no apenas tem ideias, mas as segue. 7. Ceticismo: a pessoa criativa tende a ser mais ctica em face das ideias aceitas e menos perspicaz diante das novas. Sua credulidade em relao a novas ideias a predispe aos riscos intelectuais da descoberta. 8. Persistncia: a criatividade exige persistncia, uma vez que tem de ser sustentada por longos perodos de tempo e de enfrentamento de obstculos. 9. Humor: capacidade de reagir espontaneamente discordncia de sentido ou implicao. 10. Inconformismo: a pessoa criativa aberta experincia, tem ideias originais e anada com as ideias dos outros, a m de no perder contato com o pensamento da sociedade. 11. Autoconana: a pessoa tem conana no valor de seu trabalho e dotada de inabalvel f, no naquilo que fez, mas no que pode, com tempo e sorte, realizar. Ainda segundo Kneller (1973), cinco fases so reconhecidas no processo criador: primeira apreenso, preparao, incubao, iluminao e vericao. Os processos so complexos e entremeados uns nos outros, de forma que no possvel separ-los em uma simples sequncia. O processo criativo se passa durante um perodo de tempo, o que justica as fases. Primeira apreenso Em geral, o momento da criao ocorre somente depois de demorada preparao consciente. Antes, porm, nasce o germe da criao. O criador tem de ter o seu primeiro insight, que a apreenso de uma ideia a ser realizada ou de um problema a ser resolvido. Preparao Essa fase constitui rigorosa investigao das potencialidades da ideia original. O criador l, anota, discute, indaga, coleciona, explora. Prope possveis solues e pondera suas foras e fraquezas. Nesse sentido, para pensar com criatividade, o criador precisa familiarizar-se com ideias alheias. Assim, o criador tanto pode sentir-se impedido devido aos xitos e malogros alheios quanto ansiar por exceder o outro. A apreenso original d direo e propsito explorao do criador, ainda que aquela viso original possa transformar-se completamente durante o processo exploratrio. O processo de preparao deve ser apenas um meio para atingir como m o lanamento da obra de criao prpria e, tambm, deve seguir ou acompanhar a efetiva preparao no meio criador, requerendo, por exemplo, a tcnica. O criador deve dominar os meios de exprimir sua ideia criadora, submetendo-se disciplina de sua arte. Incubao Depois de o consciente realizar sua tarefa, o inconsciente entra em ao e, sem limites, desimpedido pelo intelecto literal, faz as inesperadas conexes que constituem a essncia da criao. 141

Unidade II
O perodo de incubao pode ser longo ou curto, mas deve existir. Esse perodo pode ser arriscado e desanimador, a ponto de o criador perder de vista completamente o seu alvo. Iluminao O momento da iluminao leva o processo de criao a um clmax. De repente o criador percebe a soluo de seu problema. Alm de imprevisvel, a inspirao tambm aparentemente autocerticvel, pois a pessoa criadora se acha convencida da correo de sua intuio antes de veric-la logicamente. Ainda mais, a inspirao uma das mais intensas alegrias que o homem conhece. Ao rmar a viso que durante tanto tempo lhe fugiu, o criador consumido pela exaltao. De fato, a inspirao de tal modo sbita e todo-poderosa, que o criador pode at acreditar que ele detm um poder maior do que ele tem mesmo. A inspirao, na verdade, fruto de uma intensa concentrao exigida pelo pensamento criador. Vericao A ltima fase consiste na vericao ou reviso do processo criador. O intelecto e o julgamento tm de terminar a obra que a imaginao iniciou. O criador precisa distinguir o que vlido do que no , pois a iluminao notoriamente falvel. Aps se identicar emocionalmente com sua obra no momento da iluminao, o criador agora recua e imagina as reaes daqueles com quem intenta comunicar-se. Antes de terminar sua obra, poder ele solicitar crtica. Tentativas de vericao podem levar a novas intuies, mesmo de natureza inteiramente diversa. A ltima verso de um poema, por exemplo, talvez contenha apenas uma ou duas frases da inspirao original, pois no curso da reviso o poeta encontrou intuies outras e at ultrapassou sua primeira concepo. Em suma, o ciclo criador parece contar com cinco fases que, apesar de logicamente separadas, s raramente se mostram muito distintas na experincia. Primeiro h um impulso para criar 41. Segue-se a este um perodo, frequentemente demorado, em que o criador recolhe o material e investiga diferentes mtodos de trabalh-lo. Vem a seguir um tempo de incubao, no qual a obra criadora procede inconscientemente. Ento surge o momento da iluminao, e o inconsciente anuncia, de sbito, os resultados de sua luta. H, por fim, um processo de reviso, em que os dados (do problema) da inspirao so conscientemente elaborados, alterados e corrigidos. A criatividade inerente a todos os seres humanos e pode ser desenvolvida com a prtica. Vejamos, por exemplo, o caso da redao que, supostamente, foi feita por uma aluna da UFPE e circula pela internet. A redao criativa porque a aluna conhece muito bem o assunto tratado, que a gramtica da lngua portuguesa.
Neste ponto, reforo que a criao pode ser um poema, uma pintura, uma letra de msica, textos artsticos, porm, toda produo exige o processo criador: TCC (Trabalho de Concluso de Curso), tese de doutorado, a construo de um prdio em local inusitado e qualquer outro que envolva pesquisa, ideia nova.
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142

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


Era a terceira vez que aquele substantivo e aquele artigo se encontravam no elevador. Um substantivo masculino, com um aspecto plural, com alguns anos bem vividos pelas preposies da vida. E o artigo era bem definido, feminino, singular: era ainda novinha, mas com um maravilhoso predicado nominal. Era ingnua, silbica, um pouco tona at; ao contrrio dele: um sujeito oculto, com todos os vcios de linguagem, fantico por leituras e filmes ortogrficos. O artigo feminino deixou as reticncias de lado e permitiu esse pequeno ndice. De repente, o elevador pra, s com os dois l dentro: timo, pensou o substantivo, mais um bom motivo para provocar alguns sinnimos. Pouco tempo depois, j estavam bem entre parnteses, quando o elevador recomea a se movimentar. S que em vez de descer, sobe e pra justamente no andar do substantivo. Ele usou de toda a sua exo verbal e entrou com ela em seu aposto. Ligou o fonema, e caram alguns instantes em silncio, ouvindo uma fontica clssica, bem suave e gostosa. Prepararam uma sintaxe dupla para ele e um hiato com gelo para ela. Ficaram conversando, sentados num vocativo, quando ele comeou outra vez a se insinuar. Ela foi deixando, ele foi usando seu forte adjunto adverbial, e rapidamente chegaram a um imperativo. Todos os vocbulos diziam que iriam terminar num transitivo direto. Comearam a se aproximar, ela tremendo de vocabulrio, e ele sentindo seu ditongo crescente. Se abraaram numa pontuao to minscula, que nem um perodo simples passaria entre os dois. Estavam nessa nclise quando ela confessou que ainda era vrgula. Ele no perdeu o ritmo e sugeriu uma ou outra soletrada em seu apstrofo. claro que ela se deixou levar por essas palavras, estava totalmente oxtona s vontades dele, e foram para o comum de dois gneros. Ela totalmente voz passiva, ele voz ativa. Entre beijos, carcias, parnimos e substantivos, ele foi avanando cada vez mais. Ficaram uns minutos nessa prclise, e ele, com todo o seu predicativo do objeto, ia tomando conta. Estavam na posio de primeira e segunda pessoas do singular: ela era um perfeito agente da passiva, ele todo paroxtono, sentindo o pronome do seu grande travesso forando aquele hfen ainda singular. Nisso, a porta abriu repentinamente. Era o verbo auxiliar do edifcio! Ele tinha percebido tudo, e entrou dando conjunes e adjetivos nos dois, que se encolheram gramaticalmente, cheios de preposies, locues e exclamativas. Mas ao ver aquele corpo jovem numa acentuao tnica, ou melhor, subtnica, o verbo auxiliar diminuiu seus advrbios e declarou o seu particpio na histria. Os dois se olharam e viram que isso era melhor do que uma metfora por todo o edifcio. O verbo auxiliar se entusiasmou e mostrou o seu adjunto adnominal. Que loucura, minha gente! Aquilo no era nem comparativo: era um superlativo absoluto. Foi se aproximando dos dois, com aquela coisa maiscula, com aquele predicativo do sujeito apontado para seus objetos. Foi chegando cada vez mais perto, comparando o ditongo do 143

Unidade II
substantivo ao seu tritongo, propondo claramente uma mesclise-a-trois. S que as condies eram estas: enquanto abusava de um ditongo nasal, penetraria o gerndio do substantivo e culminaria com um complemento verbal no artigo feminino. O substantivo, vendo que poderia se transformar num artigo indefinido depois dessa, pensando em seu infinitivo, resolveu colocar um ponto final na histria: agarrou o verbo auxiliar pelo seu conectivo, jogou-o pela janela e voltou ao seu trema, cada vez mais fiel lngua portuguesa, com o artigo feminino colocado em conjuno coordenativa conclusiva. Lembra-se, caro aluno, da letra da msica Tropicana, de Alceu Valena e Vicente Barreto? outro texto que podemos considerar criativo. Transcrevo a letra: Da manga rosa quero gosto e o sumo Melo maduro, sapoti jo Jabuticaba teu olhar noturno Beijo travoso de umb caj Pele macia carne de caju Saliva doce, doce mel de uruu Linda morena, fruta de vez temporana Caldo de cana caiana Vem me desfrutar Linda morena Fruta de vez temporana Caldo de cana caiana Vou te desfrutar Morena Tropicana Eu quero teu sabor Ai, ai, ioi, ioi... Os autores fazem a descrio de uma mulher. Eles poderiam seguir o padro e escrever que a mulher morena, tem cabelos negros; que ela beija bem (ou gostoso), tem pele macia. No entanto, eles fugiram dessa descrio repetida e sem novidade e criaram um texto criativo ao descrever a mulher atravs do sentido do paladar. Mesmo quando falam da pele macia, ela associada, de forma no usual, carne de caju.
EXERCCIOS

Para voc sentir o gostinho de produzir de forma criativa, faa as atividades seguintes na ordem em que elas se apresentam. 1. Exerccio de desbloqueio da criatividade: Para cada um dos pares dados, elabore uma lista (o mais longa possvel) de tudo o que existe em comum entre eles: 144

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


um relgio e um avio: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ um livro e uma casa ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ um cachorro e uma lmpada ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ uma pasta de dentes e um lpis ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ uma carta e o hino nacional ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 145

Unidade II
um pas e um escritrio ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. Pergunta-resposta: A resposta deve ser completa, contendo a prpria pergunta. De que cor a festa? R: A cor da festa ....... De que cor a felicidade? Como cheira a lembrana? Como cheira a cor verde? Como soa um amendoim aberto ao com-lo? Qual o sabor do vermelho? Qual a temperatura do marrom? Qual a sensao ttil do prazer? Qual o sabor do mrmore? Qual o barulho de uma estrela cadente? 3. Produo: a partir das respostas do exerccio II, formar um poema de 14 versos, podendo acrescentar palavras.
Resoluo dos exerccios:

No existe resposta padro para as atividades acima sobre criatividade. 1. O exerccio 1 tem a funo de desbloquear sua criatividade e uma demonstrao de que voc tem pensamentos flexveis ao relacionar seres to dspares. Voc pode ter elencado, por exemplo: relgio e avio: so mecnicos, em sua composio so usados materiais duros, lidam com o tempo, so teis etc. 146

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


livro e casa: contam uma histria, podem ser abertos, tm donos, so criaes do homem etc. cachorro e lmpada: ajudam a achar o caminho, guiam etc. pasta de dentes e lpis: tm fim, tm formato parecido (retangular), tm contedo, tm cheiro etc. carta e hino nacional: so textos, so organizados, tm um destinatrio, tm informao etc. pas e escritrio: tm organizao, tm hierarquia, tm jogo de poder, tm deveres e direitos etc. 2. A resposta da segunda atividade muito mais imprevisvel. Ser que ao completar a primeira frase, por exemplo, assim: a cor da festa amarela e preta, ns dois estaramos tendo a mesma ideia? A possibilidade de voc completar a frase com as mesmas palavras amarela e preta existe, mas ser que voc escreveu isso? J perguntas do tipo: Como cheira a cor verde? e Qual o sabor do vermelho? podem exigir mais ou menos da pessoa, porque ela pode responder com ideias comuns como, respectivamente, ma, natureza e morango, ou pode ser mais criativo e inventar respostas verdadeiramente surpreendentes. 3. Se voc seguiu os passos para responder pergunta 2, construiu um poema com 14 versos. Poema com esse nmero de versos chamado de soneto. Fez? Parabns, Cames! Como foi o processo? Tirou palavras e/ou acrescentou? Mudou a ordem das respostas? O poema seguiu um tema (sobre a festa ou a noite anterior etc.)? Talvez haja no seu texto sinestesia, aquela figura de linguagem em que se d o cruzamento de sensaes; associao de palavras ou expresses em que acontece a combinao de sensaes diferentes numa s impresso. Em suma, sinestesia a transferncia de uma sensao sugerida por um sentido para outro sentido. Veja estes dois exemplos: marrom quente (cor = viso; quente = tato); dirigiu-lhe uma palavra branca e fria como agradecimento. J ressaltei que a criatividade no um fenmeno prprio do texto literrio. Ela exigida em qualquer produo nossa que requer um mnimo de originalidade. Abaixo h duas colunas: na 1 se encontram possveis formas de iniciar um texto narrativo, e na 2, possveis formas de iniciar um texto cientco. Qual incio voc considera criativo em cada coluna? 1 coluna Um dia, eu estava janela... Num dia, quando apartamento... eu cheguei ao 2 coluna Hoje em dia, fundamental tratar de... Tratar de informtica, nos dias atuais, ... Atualmente, a informtica... Falar em informtica ... 147

Era um dia em que cheguei... Ontem, quando eu cheguei...

Unidade II
O incio da 1 coluna, diferenciado do grupo, Ontem, quando eu cheguei.... Os outros so marcados por expresses temporais parecidas: um dia, num dia, era um dia, que tm algumas implicaes. Uma delas que o produtor tem como modelo nico de incio de narrativa o conto de fada, cujo incio tradicional Era uma vez.... O produtor demonstra que no tem conhecimento de outras formas de comear o texto; que, muito provavelmente, no tem experincia em leituras de fico (alm do conto de fada ouvido ou lido na infncia) nem experincia em criar textos de histrias. Esse incio tradicional do conto de fada no marca de fato um tempo determinado. O leitor nunca sabe quando e onde exatamente a histria acontece. Alguns estudiosos consideram, at, que uma marca atemporal. Quando um produtor inicia seu texto com um dia, num dia ou com outra expresso semelhante, primeiro, ele no assume o tempo da narrativa, segundo, passa a impresso de que no acredita naquela histria; que ela s seria possvel em situao bem distante no tempo. Ou seja, o produtor no passa credibilidade ao seu leitor. Para encerrar as implicaes, podemos dizer que comear o texto com as expresses um dia, num dia, era um dia no exemplica esprito criativo. No caso da 2 coluna, temos o mesmo resultado de falta de criatividade ao serem iniciados os textos com o clich hoje em dia, nos dias atuais, atualmente.
8.4 Produo acadmica

No ambiente acadmico, espera-se eccia nas produes dos professores e alunos. preciso considerar, para isso, diversos aspectos em relao ao fato de se produzir um texto escrito. Primeiro, escrever um processo em que se estabelece relaes entre o autor e o leitor, de forma a acontecer a colaborao entre eles produtor e leitor em que cada um participa em razo de um objetivo. Outro aspecto o planejamento. O texto escrito precisa ter coerncia e correo gramatical. Alm disso, o produtor seleciona e organiza os conhecimentos e faz adequao da linguagem ao gnero e tipo de texto e situao comunicativa. A funo comunicativa da linguagem pressupe um produtor, um leitor, uma inteno e um contexto. Considerando esse aspecto, bem como a constante produo de textos informativos na universidade, fao um breve tratado sobre resumo e artigo cientco. 8.4.1 Resumo O gnero resumo muito produzido no ambiente acadmico e produzido com base nas leituras de textos informativos: livros cientcos, divulgao cientca, revistas especializadas, dossis, enciclopdias, documentrios, vdeos e outras fontes de informao. 148

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


O primeiro passo para produzir um resumo conhecer e saber utilizar as fontes de informao. Saber delimitar o tipo de informao procurada, distinguindo o que tema geral no texto lido e o que so temas parciais. preciso tambm saber localizar as fontes: biblioteca, hemeroteca, arquivo. Com a fonte disposio, o segundo passo selecionar a informao e fazer anotaes. Aplicar, ento, a leitura seletiva para a obteno da informao; comparar e/ou completar a informao sobre um mesmo tema; e fazer nota com referncia bibliogrfica do texto lido. A importncia desse segundo passo consiste na habilidade do leitor para consulta e buscar informao diante de um objetivo concreto. A competncia na consulta de fontes requer: delimitar a informao buscada. conhecer como cada tipo de texto se organiza. ter habilidade na leitura seletiva. ter habilidade na leitura para relacionar o texto verbal com outros elementos (esquemas, guras, grcos etc.). realizao de anotaes. O terceiro passo a elaborao do texto com os materiais colhidos. A redao de cada pargrafo pode corresponder a cada um dos temas (subtemas) abordados. Se houver grco, guras etc., necessria uma explicao correspondente. O texto produzido deve conter as informaes obtidas de maneira hierrquica, com prioridade para o contedo bsico e, se for o caso, com exemplos. Depois do texto pronto, a reviso se torna essencial para a verificao do contedo (dados verdadeiros), da adequao da lngua (nvel formal, com termos especializados), da clareza e conciso. A inteno de se fazer um resumo a divulgao de uma informao existente que pouco conhecida pelos leitores. 8.4.2 Artigo cientco O artigo cientco veicula a opinio sobre determinado tema, geralmente relacionado a um universo de conhecimento a ser apresentado. A poltica e a sociologia representam universos bastante explorados pelos artigos de jornais. O artigo cientco tem carter opinativo e a linguagem adequada ao perl do pblico-alvo. A organizao desse tipo de artigo : 149

Unidade II
apresentao de um ttulo. nome e titulao do produto. breve resumo do artigo: tema, objetivo, teoria seguida, corpus, resultado da pesquisa. corpo do texto: apresentao da teoria, do objeto de pesquisa, da tese defendida e os recursos argumentativos. concluso: geralmente o autor apresenta soluo para o problema de pesquisa. Esse gnero trata de temas variados, uma vez que as reas do conhecimento humano so muitas.
EXERCCIOS

1. A palavra artigo polissmica, ou seja, possui vrios sentidos. Em qual das alternativas, a seguir, a palavra artigo(s) tem sentido de texto argumentativo? a) Em ARTIGO 19, Brasil goza de uma posio privilegiada na sociedade civil brasileira, pois funciona como uma organizao local. b) Art. 5 Todos so iguais perante a lei. c) Os artigos podem fazer combinaes e contraes com as preposies. d) O artigo deve apresentar, adequadamente, os objetivos, a metodologia utilizada e os resultados encontrados. e) O artigo que ele procura est exposto na vitrine. 2. Com base nos dados dos grcos abaixo, faa um resumo interpretando-os.
Internautas a cada 10 habitantes (2003) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 Islndia 2 Coria do Sul 3 Sucia 0,8 76 Brasil 6,7 6 5,7

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INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


Total de internautas, em milhes (2004) 200 150 100 50 22,3 0 1 Estados Unidos 2 China 3 Japo 10 Brasil 100 78 185

Resoluo dos exerccios:

1. A alternativa correta a d). Reveja o item 3.1.3 Texto argumentativo para rememorar o signicado de texto argumentativo. Na alternativa a), a palavra artigo o nome de uma publicao jornalstica; na b), relaciona-se lei, ao texto jurdico; na c) artigo faz parte do mundo da gramtica: uma subcategoria de determinante do nome que, em portugus, sempre anteposto ao substantivo; na e) signica objeto. 2. No resumo, espera-se que o aluno recupere as informaes dos grcos e as transforme em linguagem verbal, ou seja, escreva um texto curto e objetivo, informando o assunto dos grcos, o objetivo deles, os tipos de informantes e como as informaes so distribudas nos grcos. Finalmente, o aluno escreve sobre os resultados de cada grco. No resumo no necessrio fazer comentrios.
8.5 Dicas para produo de texto informativo

Em textos informativos, o ttulo tem algumas caractersticas essenciais: precisa ativar o conhecimento do leitor sobre o assunto. precisa dizer do que se trata o texto. O ttulo, como j traz indicaes sobre o texto que o segue, desperta, ou no, o interesse do leitor, abrevia o tempo deste quanto deciso de ler ou no o texto. Exemplos de ttulos: Como funcionam os pulmes Congresso aprova novo salrio-mnimo Para textos informativos, frases muito longas e complicadas causam diculdade no leitor. Quando este chega ao nal do pargrafo, custar a se lembrar do que leu, poder car desanimado a continuar 151

Unidade II
lendo ao voltar na leitura para conseguir entender o texto. Assim, frases curtas, perodos curtos e emprego de palavras conhecidas tornam a leitura mais fcil e rpida. Segundo a dica de Assumpo e Bocchini (2002), o que ajuda a leitura rpida quando o texto contm: perodos curtos (em vez de longos). muitos verbos e pontos nais (no lugar de muito uso das palavras de ou que). ordem direta (lembre-se: sujeito + verbo + complemento). pouca ou nenhuma intercalao (por exemplo, complemento, sujeito, verbo ou orao dentro de outra orao). enumerao anunciada. palavras curtas. palavras conhecidas. Para exemplicar a diferena entre o emprego de palavras simples e o de expresses complicadas, citamos algumas: Palavras simples lombada seca falta de gua Expresses complicadas obstculo transversal desconforto hdrico indisponibilidade temporria dos servios de saneamento

Em textos informativos, o emprego das palavras exige conciso e clareza. Uma das decises do autor do texto pode ser substituir palavras que esto na moda por palavras comuns, que no carecem de exatido. Por exemplo, substituir articular, transparncia e contabilizar por, respectivamente, organizar (ou preparar, fazer), honestidade e calcular (ou somar). Outro caso de emprego inadequado de palavras a redundncia. Fuja dela, caro aluno! As expresses redundantes podem e devem ser evitadas. Redundncia Encarar de frente Eixo central Eixo bsico Sociedade como um todo H mil anos atrs Nmero exato 152 Uso de expresso sem redundncia Encarar Eixo Eixo Sociedade Mil anos atrs/ H mil anos Nmero

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


Para encerrar o aspecto lexical, advertimos que em texto informativo prefervel evitar expresso estrangeira (uso do ingls, por exemplo) e utilizar termo existente no nosso idioma. Deve-se empregar um termo em outra lngua apenas quando no houver um correspondente em portugus. A estratgia para a eccia do texto informativo , portanto, respeitar a memria do nosso leitor, usar palavras simples e mais utilizadas, escrever de forma clara, sem rodeios e tornar o texto mais dinmico. Ao escrever procuramos, ento: colocar a informao mais importante logo no incio da frase. usar ordem direta. preferir frases armativas. empregar termos claros e concisos.
EXERCCIOS

1. O texto bem formado melhor entendido pelo leitor, que no precisa recorrer adivinhao. Segundo essa armao, em qual enunciado o leitor encontrar diculdade? a) No devemos adiar a soluo dos problemas. b) O recurso contra a deciso judicial foi aceito e o ru, absolvido. c) Os pronomes demonstrativos e os advrbios de tempo e lugar so importantes para a unidade de um texto. d) O daguerretipo esmaeceu e ndou subtrado de seu brilho argnteo. e) Esse falso poeta cego. 2. Em batatinha, quando nasce, esparrama pelo cho, h a intercalao (quando nasce) entre o sujeito e o predicado. Por ser curta, ela no atrapalha a leitura. Assinale a frase em que a intercalao no aceitvel. a) A Globo mesmo sendo usuria dos satlites da Embratel para a transmisso dos programas de sua rede nacional para televiso pode disputar a compra de aes dessa empresa. b) Na empresa britnica St. Lukes, os funcionrios 127 atualmente trabalham num espao coletivo e a cada ano recebem um nmero xo de aes. c) Mergulho livre quer dizer ir bem fundo de 5 a 30 metros e segurar a respirao por muito tempo. 153

Unidade II
d) A Receita Federal, por meio da Instruo Normativa 40, aperfeioou sensivelmente o processo de intercmbio cultural do Brasil com o exterior. e) Coisas aparentemente complicadas, como medidas para entender a vastido do espao csmico, viram brincadeira de criana na mo de Martin Rees. 3. Identique a frase que no tenha redundncia: a) Com um sorriso nos lbios, o presidente congratulou-se com a assinatura do pacto de relaes bilaterais entre Brasil e Portugal. b) O gerente vai ser o elo de ligao entre os vendedores e o diretor-geral. c)Em cooperao conjunta, funcionrios e diretores tentaro levantar a empresa. d) Para a empresa crescer, h necessidade de fazer planos. e) H cinco anos atrs, a empresa foi fundada por Roberto Gomes.
Resoluo dos exerccios:

1. A alternativa em que o leitor encontrar diculdade a d). Palavras em desuso, ou de rea especca, ou com radicais gregos e latinos causam diculdade na leitura. Veja como caria a frase da alternativa d) se fosse escrita com termos atuais: A antiga imagem fotogrca sobre pelcula de metal desbotou e foi perdendo seu brilho prateado. 2. A alternativa em que a frase intercalada inaceitvel a a). A melhor maneira de resolver a intercalao muito longa juntar os termos separados e construir outra frase com a intercalao. Por exemplo: A Globo pode disputar a compra de aes da Embratel, mesmo sendo grande usuria dos satlites dessa empresa para transmisso dos programas de sua rede nacional de televiso. 3. A alternativa em que no h redundncia a d). H redundncia em sorriso nos lbios, relaes bilaterais, elo de ligao, cooperao conjunta, h cinco anos atrs.
8.6 Complemento gramatical

Toda lngua possui uma estrutura, que a sua gramtica. Essa gramtica costuma ser apresentada em livros chamados gramtica normativa ou tradicional. Os autores dessas obras organizam os contedos em diferentes captulos, usualmente organizados em diversos nveis: fonologia/fontica, morfologia e sintaxe (melhor denominada morfossintaxe), semntica e estilstica. A fonologia parte da gramtica que estuda os sons da lngua quanto sua funo no sistema de comunicao lingustica, quanto sua organizao e classicao. Tambm cuida de aspectos 154

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


relacionados diviso silbica, ortograa e acentuao de palavras, de acordo com o padro culto da lngua. Estuda o aspecto fnico e tem como unidade bsica de estudo o fonema. Observe a frase: Ana desprezou Ricardo. Para a fonologia, o vocbulo Ana tem a primeira vogal /a/ como uma vogal nasal por ser tnica e estar logo antes de uma consoante nasal /n/; no vocbulo Ricardo, pronuncia-se a vogal nal como /u/ e no como um /o/. A morfologia o nvel de anlise lingustica que se ocupa do estudo das palavras, de sua formao, de sua classicao e de suas exes. Estuda palavras que pertencem a grupos bem diferentes: substantivo, adjetivo, artigo, numeral, pronome, verbo, advrbio, preposio, conjuno e interjeio. Observe a mesma frase: Ana desprezou Ricardo. morfologia interessa a constituio interna das palavras. Observamos que a palavra desprezou formada por mais de um elemento: a sequncia desprez- mais a sequncia -ou. Desprez- aparece em outras formas, como desprezo (substantivo ou verbo), desprezvel (adjetivo), desprezador (adjetivo ou substantivo) etc., e -ou ocorre em outras formas verbais, como amou, desmanchou etc. A sintaxe o estudo das combinaes e relaes entre as palavras de um enunciado e entre as frases de um texto. A morfossintaxe a parte central da gramtica pura: estudada em dois domnios: a morfologia e a sintaxe. Observe a frase: Ana desprezou Ricardo. A sintaxe associa as palavras para formar frases. Existe uma regra pela qual a terminao de desprezou depende do elemento que se coloca antes do verbo, que no caso Ana. Notamos que o elemento que governa a forma desprezou ocorre em primeiro lugar na frase, e que modicaes no ltimo elemento (Ricardo) no afetam a forma do verbo. A semntica denida, de maneira genrica, como o estudo do sentido das palavras e dos enunciados. S atingimos o sentido dos enunciados lingusticos, em qualquer contexto, por meio de um exerccio de interpretao, a partir do qual os possveis signicados das palavras e de suas combinaes so avaliados em situaes especcas, na busca daquele que melhor se ajusta ao contexto de enunciao. Observe a frase: Ana desprezou Ricardo. A semntica leva em conta o signicado transmitido na frase. O termo Ana provavelmente designa uma mulher, e Ricardo um homem; que a pessoa desprezada Ricardo, e no Ana; que o fato de Ana desprezar Ricardo aconteceu no passado, e assim por diante. 155

Unidade II

O enunciado Gol. Os argentinos merecem d uma impresso, no mnimo, estranha, dbia, principalmente se considerarmos que, tradicionalmente, a rivalidade entre Brasil e Argentina no futebol no admitiria a ideia de julgarmos a seleo rival merecedora de um gol. Ao contrrio, ao ler a frase, a probabilidade de interpret-la como os argentinos merecem levar gol maior. No entanto, essa primeira impresso imediatamente desfeita ao situarmos a palavra gol no contexto apresentado, atribuindo-lhe o sentido de empresa area. Essa gramtica serve como norteador para a produo de textos escritos e orais mais formais, que exigem a norma culta. No entanto, muitas vezes a explicao de uma regra no se encontra no livro de gramtica, mas em outro contexto. Leia o texto a seguir. Voc, tu e o senhor Confuso de tratamento faz parte dos usos e costumes nacionais. No calor de Manaus, ao embalo tropical da cerimnia que, na semana passada, reuniu os pases amaznicos para discutir a Rio 92, produziu-se um dilogo digno de nota. Um reprter da Folha de S. Paulo aproximou-se do presidente Fernando Collor e perguntou: Os jornais esto dizendo que voc vai tirar frias. verdade? Respondeu o presidente, levantando os braos e num tom de voz elevado, segundo descrio da Folha: Voc estrebaria. Voc estrebaria? Na verdade, Collor no disse isso. Voc estrebaria, segundo a Estilstica da lngua portuguesa, do professor Rodrigues Lapa, a resposta irada que se d ao voc em certas regies de Portugal onde esse tratamento considerado ofensivo. O presidente foi 156

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


direto a um palavro: Voc o... Como esta revista no novela das 8, prefere-se o pudor das reticncias crueza da expresso original. Em matria de ms maneiras, difcil dizer quem ganha, se o reprter ou o presidente. Ambos se inserem no clima nacional de zorra de acordo com o qual telefonistas chamam os interlocutores de meu bem, caixas de banco dirigem-se aos clientes como meu filho e o palavro tem circulao to irrestrita que acabou consagrado na televiso. No h justicativa nem para o reprter nem para o presidente. Diga-se apenas, sem querer desculpar ningum, que a questo do tratamento, origem do quiproqu de Manaus, to mal resolvida no Brasil que virou fonte de angstia. Como vou cham-lo, de voc ou senhor? Essa uma dvida que pode se apresentar de forma to aitiva quanto a do ser ou no ser para o prncipe Hamlet. J que o senhor pode car excessivamente formal e o voc abusivamente ntimo, uma das sadas habilitar-se na tcnica de levar toda uma conversa sem usar nem um nem outro, driblando-os com circunlquios ou, quando no ter mais, com grunhidos inaudveis. Em outras lnguas o problema no se coloca. at covardia invocar o ingls, que faz tbula rasa das distines de idade, hierarquia ou crculo excelso do panteo social em que a pessoa esteja empoleirada em favor de um universal e equnime you. Pegue-se uma lngua mais prxima do portugus, porque da mesma origem latina, como o francs. L existe o vous, literalmente vs, mas equivalente ao senhor, e o tu, prximo ao voc. S que est perfeitamente claro que as pessoas devem se tratar por vous. O tu s em caso de verdadeira intimidade, dentro da famlia ou entre colegas. A ningum, nem com a mente avariada pelo sol de Manaus, ocorrer chamar o presidente seno por vous. Mas h um detalhe importante no francs: o presidente, reciprocamente, tambm tratar o interlocutor por vous. vous na ida e na volta. No se fale nem de jornalistas, tome-se o exemplo do motorista do presidente da Frana. Ele cumprimentar o presidente dizendo: Comment allez-vous, monsieur le prsident?, o que equivale em portugus a Como vai o senhor? O presidente responder: Bien, et vous, monsieur Dupont? Bem, e o senhor? Um aspecto perverso, na confuso de tratamento no Brasil, que, alm das questes de idade e hierarquia, os pronomes so utilizados para acentuar diferenas de classe. O motorista, aqui, tambm dir a seu patro: Como vai o senhor? Mas a resposta mais provvel ser: Bem, e voc, Z? O motorista , por natureza, voc, assim como a empregada domstica, o garom e o porteiro. Voc aponta de cima para baixo, no abismo social. O senhor de baixo para cima, assim como o doutor, essa suprema 157

Unidade II
forma de premiar os mritos de um brasileiro dos bons, desses excelentssimos e reverendssimos. So hbitos que deitam razes na sociedade de escravos e senhores que fomos. Quando era criana, Brs Cubas, o personagem das Memrias pstumas, de Machado de Assis, gostava de maltratar seu escravo Prudncio montando-lhe em cima e aplicando-lhe chicotadas, como a um cavalo. Prudncio murmurava: Ai, nhonh!, uma maneira familiar de dizer senhor. Brs Cubas respondia: Cala a boca, besta. No h dvida de que o presidente tem que ser chamado de o senhor, mas muito mais gente merece tambm um tratamento respeitoso. No questo de ser formal nem pernstico, acusaes de que o brasileiro foge mais do que das de safado ou ladro. questo de suavizar, pelo menos na linguagem, as diferenas entre as pessoas. Em nome do mesmo respeito, da prxima vez que for chamado de voc, roga-se ao presidente que deixe de reagir com um palavro. Ele poderia dizer, como os gentis portugueses: Voc estrebaria.35 O artigo jornalstico de Pompeu alerta para a conscincia que devemos ter sobre o uso da lngua. Conhecer as regras da gramtica no significa saber de fato em que situao um elemento da lngua pode ou deve ser usado e com que finalidade. Ns precisamos ficar mais atentos ao efeito de sentido. Quando escrevemos ou falamos, usamos a lngua portuguesa. Ns somos usurios de uma lngua. A lngua no faz parte da natureza, como aquela rvore que voc pode visualizar a distncia ou a brisa que sente agora no rosto e sobre as quais no temos controle. A lngua um fenmeno social, e, quando recorremos a ela para falar ou escrever, ns assumimos uma responsabilidade. O uso que fazemos da lngua constitui-se uma manifestao e interveno social e, desse modo, acarreta a responsabilidade tica do usurio. A tica, por sua vez, envolve escolhas e escalas de valores que moldam a representao de mundo de quem escreve ou fala. Ns ao usar a lngua expressamos avaliaes, julgamentos, opinies, sentimentos; apresentamos fatos socialmente aceitos ou proibidos. Ns assumimos uma posio valorativa com relao ao nosso papel na sociedade. Caso nossos conhecimentos e crenas no estejam em conformidade com os valores das outras guras identitrias, que tambm fazem parte da prtica social, as relaes sociais sero afetadas, podendo causar uma transformao social positiva ou negativa. O uso da lngua, portanto, no significa apenas seguir as regras corretas da gramtica. Vejamos os exemplos dados por Travaglia (2005). Um deles trata do uso da conjuno no perodo composto:
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Roberto Pompeu de Toledo, Veja. 19, fev., 1992.

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INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


Eu no z os exerccios porque estava doente. Eu no z os exerccios, mas estava doente. Na 1 frase, apenas informei para o meu ouvinte o motivo pelo qual no z a tarefa. Na 2, devido ao julgamento que o meu ouvinte faz de mim, usei a oposio argumentativa. Outro exemplo: Na poca do ex-presidente Fernando Collor de Melo, os brasileiros, de forma geral, e os jornalistas, em particular, empregavam substantivos, verbo, locuo prepositiva para fazer referncia a ele. Fernando Collor, presidente, ex-presidente. O esportista de Braslia. O cmplice de PC Farias, o traidor dos descamisados. Voltou para Alagoas. Cada identicao demonstra: nome, cargo e/ou considerao; aluso, contexto scio-histrico/ ironia, no cumpridor de promessa. H necessidade, ento, de reexo sobre o uso da lngua e das normas gramaticais.
EXERCCIOS

1. Faa uma lista de caractersticas (com uma palavra, expresses) para homem e mulher: Homem Mulher

2 Leia o texto O falo e a fala e faa uma reexo sobre o uso da lngua. O falo e a fala Aps consultar o dicionrio Houaiss, notei um desequilbrio entre as locues listadas para os verbetes homem e mulher. 159

Unidade II
Homem de poucas palavras fala pouco. Homem de pulso sabe se impor. Homem de sociedade frequenta os ricos e o homem do povo, ou homem da rua, humilde. Homem da lei o juiz, o advogado. Homem de bem honesto. Homem de letras intelectual. Homem de negcios faz transaes comerciais. Homem de palavra cumpre suas promessas. Nenhuma das 13 locues tem conotao pejorativa. J com as 32 locues admitidas para a palavra mulher, a coisa muda de gura. Mulher toa, mulher da comdia, mulher da rtula, mulher da rua, mulher da vida, mulher da zona, mulher de amor, mulher do mundo, mulher errada, mulher vadia, mulher de m nota, mulher perdida, mulher de programa e mesmo mulher de negcios e mulher de sociedade so alguns dos 19 termos listados para designar prostitutas. Por outro lado, mulher de casa, mulher honesta, mulher de verdade, mulher sria e mulher do lar so formas que indicam as que fazem trabalho domstico gratuito e que tambm so chamadas de esposas, mes de famlia e donas de casa. Se nossa lngua reete nossos costumes, ns, mulheres, estamos mal na ta. A mensagem implcita que mulher sria (de verdade) ca em casa, enquanto a que vai rua e habita o mundo puta. O sexismo se perpetua na linguagem: mulher pblica meretriz e homem pblico o que ocupa cargos no Estado. Curiosamente, quando a primeira ameaa dar com a lngua nos dentes, o ltimo morre de medo.36 8.6.1 Dicas de regras gramaticais Na escrita, sabemos da necessidade de se respeitar a norma culta, a no ser que o tipo de texto no o exija. Por exemplo, um texto literrio, no qual se reproduz a fala dos personagens, se estes estiverem no papel de pessoas comuns e o contexto permitir uma fala descontrada, ento a norma padro no precisa ser seguida risca, com a finalidade de imprimir realidade ao texto. Todavia, em geral, precisamos cuidar da nossa linguagem e, principalmente, do uso da norma padro em textos do dia a dia. Por isso, passemos a algumas dicas sobre dvidas que surgem ao ter-se que utilizar esse portugus mais formal. a. O uso do que O que, bastante utilizado como um elemento de coeso, pode simplesmente introduzir uma informao complementar, como pode retomar um termo anterior. Veja nos exemplos: (a) Ela me disse que no far mais isso. (b) O co, que el ao homem, jamais o trai.
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Leonel, Vange. Revista da Folha, 4 set., 2005.

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INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


No exemplo (a), o que introduz a segunda orao que no far isso, complementando o verbo disse (Ela disse o qu?). Nesse caso, trata-se de uma conjuno integrante, pois esta sua funo, integrar o sentido da orao anterior. J no exemplo (b), o que se relaciona ao antecedente co, por isso um pronome relativo. Ele poderia at ser substitudo por o qual. A informao principal encontra-se na orao O co jamais trai o homem. A segunda orao foi intercalada na orao principal, acrescentando-lhe uma informao. Quando se usa o pronome relativo, ele pode introduzir uma informao complementar, mas de carter genrico, e, nesse caso, a orao iniciada pelo pronome apresenta-se destacada entre vrgulas (ou travesses, ou parnteses). Esse tipo de pronome pode tambm restringir o termo a que se refere e, nesse caso, a orao introduzida por ele no fica destacada pela pontuao. Vejamos os exemplos: (c) O homem, que sensato, no comete esse tipo de erro. (d) O homem que sensato no comete esse tipo de erro. No exemplo (c), entende-se que todos os homens (a humanidade) so sensatos, ao passo que no exemplo (d) entende-se que h um grupo de homens que so sensatos e outro dos que no o so. No primeiro exemplo h uma generalizao, a informao apenas complementa a anterior; no segundo, o termo est sendo restrito. b. Uso de porque, por que, por qu e porqu Por que Pode ser utilizado em uma pergunta indireta (por que motivo) ou em substituio a pelo(a) qual. Vejamos os exemplos: (a) No entendo por que voc age assim. (por que motivo) (b) A rua por que passei, estava congestionada. (pela qual) Porque Este geralmente usado em enunciados armativos. Veja o exemplo: Fiz isso porque queria irrit-lo.

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Unidade II
Por qu usado em nal de sentena interrogativa. Exemplo: Voc fez isso, por qu? Porqu um substantivo, sinnimo de motivo, razo, e deve ser acompanhado de artigo. Vejamos o exemplo: No entendo o porqu de tanta revolta. (o motivo) c. Uso da vrgula O anncio ao lado mostra muito bem a importncia da vrgula na comunicao escrita. Veja transcrio abaixo. A vrgula A vrgula pode ser uma pausa. Ou no. No, espere. No espere. A vrgula pode criar heris. Isso s, ele resolve. Isso, s ele resolve. Ela pode forar o que voc no quer. Aceito, obrigado. Aceito obrigado. Pode acusar a pessoa errada. Esse, juiz, corrupto. Esse juiz corrupto. A vrgula pode mudar uma opinio. No quero ler. No, quero ler. Uma vrgula muda tudo.

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INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


A vrgula37, segundo pensamento bastante comum entre as pessoas, um sinal de pontuao utilizado para marcar, na escrita, uma pausa (da fala) menor entre vrias informaes existentes em um texto. Entretanto, para empreg-la com propriedade devem ser seguidas diversas regras. Vejamos. 1. No se separa o sujeito do predicado, independentemente da extenso do sujeito. Vejamos os exemplos. (a) O pai auxilia o lho em suas diculdades. (b) O pai dedicado auxilia o lho em suas diculdades. (c) O pai dedicado e atencioso auxilia o lho em suas diculdades. Nos exemplos, temos os seguintes sujeitos: em (a) o pai; em (b) o pai dedicado; em (c) o pai dedicado e atencioso. Em todos os casos, no h vrgula. 2. A informao principal pode ser separada da informao complementar pela vrgula. Exemplo: Sem notar a minha presena, ela entrou na sala minha procura. (informao complementar) (informao principal) A menos que tenha outra sugesto, voc pode seguir esse roteiro. (informao complementar) (informao principal) 3) Termos acessrios, como o vocativo e o aposto, devem ser separados por vrgula: (a) Crianas, no gritem! (vocativo) (b) Lus Incio Lula da Silva, presidente do Brasil, fez um pronunciamento na TV. (aposto) 4. As expresses explicativas devem ser separadas por vrgulas. Ele disse tudo, ou seja, a verdade.

Segundo denio de Luft, Celso Pedro, em A vrgula consideraes sobre o seu ensino e o seu emprego, a vrgula um sinal de pontuao que indica falta ou quebra de ligao sinttica (regente + regido, determinado + determinante) no interior das frases. (...) A nossa pontuao a pontuao em lngua portuguesa obedece a critrios sintticos, e no prosdicos. Sempre importante lembrar isso a todos aqueles que escrevem, para que se previnam contra bisonhas vrgulas de ouvido. (...) Mais acertado ensinar que nem a toda pausa corresponde uma vrgula, nem a toda vrgula corresponde uma pausa...
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163

Unidade II
5. Usa-se vrgula para isolar sim ou no que indicam respostas. Sim, eu aceito o convite. No, eu prero car. 6. A vrgula pode indicar elipse (omisso de um termo). Um disse a verdade, o outro, a mentira. (disse) 7. Quando o adjunto adverbial antecipado, usa-se vrgula para destac-lo. Na semana passada, todos foram exposio. 8. Em datas, a vrgula separa a expresso locativa. So Paulo, 1 de janeiro de 2010. 9. Algumas conjunes, como as conclusivas e as adversativas, so separadas por vrgulas, conforme os exemplos: (a) Procurei minhas chaves na sala toda, porm no as encontrei. (b) O aluno constatou, pois, sua aprovao no vestibular. (c) No estudou o suciente; portanto, no foi aprovado. 10. A vrgula separa oraes intercaladas. A verdade, eu sei, impossvel car escondida por muito tempo. 11. Usa-se vrgula para separar oraes reduzidas (ou nas formas nominais: gerndio, particpio ou innitivo), como nos exemplos: (a) Chegando ao local, avise-me. (b) Concluda a tarefa, recebeu os honorrios. (c) Ao sair, bateu a porta do carro. 12. A vrgula usada para separar oraes subordinadas adverbiais. (a) Quando chegou ao prdio, comunicou-me. (orao sub. adv. temporal) 164

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


(b) Embora quisesse muito, no foi inaugurao da loja. (orao sub. adv. concessiva)
EXERCCIOS

Leia o anncio sobre roupa infantil: Se eu pudesse escolher, eu s usava Lulica Baby. Fui no shopping com a Dindinha. Ela me levou em tudo que loja. Todo mundo falava: que gracinha... que bonitinha... S que no tinha nada gostoso, tudo me apertava, me enforcava... Se eu pudesse escolher, s usava Lulica Baby. Lulica Baby, a roupinha que o seu beb vai gostar de vestir. Para crianas de 0 a 4 anos. 1. Assinale a alternativa que responda corretamente funo da gramtica normativa: a) Estabelecer regras como forma de padronizar a utilizao da lngua materna. b) Embasar a lngua falada de acordo com o estabelecido pela norma padro. c) Apresentar diversas formas e variedades regionais segundo as necessidades do falante. d) Ocializar a ortograa nacional. e) Analisar a lngua como nos apresentada atualmente. 2. O anncio oportuno para ilustrar dois modelos de anlise da lngua. a) Analise o anncio sob a perspectiva da gramtica normativa, vericando, no mnimo, duas ocorrncias/regras gramaticais. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ b) Analise o anncio sob outra perspectiva. Que abordagem voc faz do texto, que no seja gramatical? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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Unidade II
Resoluo dos exerccios:

1. A alternativa correta a a). 2. No item a), a resposta ca a critrio do aluno. No item b), a resposta tambm ca a critrio do aluno, entretanto, s para exemplicar, podemos dizer que ele pode abordar o texto segundo sua estrutura. O texto seria injuntivo, porm, em vez de usar os verbos no imperativo (compre roupa da marca Lilica), o publicitrio recorre a argumentos e coloca um beb como enunciador, que se torna voz de autoridade. 8.6.2 Reforma ortogrca O novo Acordo Ortogrco da Lngua Portuguesa, assinado pelos pases lusfonos, tem por nalidade unicar o sistema ortogrco dos pases de lngua portuguesa. At meados da dcada de 1970, tentativas de acordo restringiam-se ao Brasil e a Portugal, j que as naes africanas de lngua portuguesa, Angola, Moambique, Guin-Bissau e So Tom e Prncipe, eram colnias portuguesas, e o Timor-Leste (cuja independncia poltica ocorreu mais recentemente e cujo povo tem como segunda lngua ocial o ttum, que, alis, mais falado) vivia sob o domnio da Indonsia. Com a independncia poltica das ex-colnias africanas e do Timor-Leste, oito pases passaram a ter o portugus como lngua ocial. Juntos, somam uma populao de mais de 230 milhes de pessoas, espalhadas por quatro continentes. Esses pases formam a Comunidade de Pases de Lngua Portuguesa (CPLP). O texto do acordo prev a elaborao de um vocabulrio ortogrco comum da lngua portuguesa to completo quanto desejvel e to normalizador quanto possvel. Os brasileiros tm at 31 de dezembro de 2012 para se adequar s novas regras perodo em que esto sendo aceitas a graa anterior e a nova. A partir de 1 de janeiro de 2013, a graa correta da lngua portuguesa ser, exclusivamente, a prevista no novo acordo. Fazem parte das modicaes no sistema ortogrco: Letras k, w e y As letras k, w e y passam a fazer parte de nosso alfabeto. Seu emprego, como era antes, ca restrito a alguns casos especcos: a) Graa de nomes prprios estrangeiros e seus derivados: Darwin, darwiniano, Kant, kantismo, Byron, byroniano, Kuwait, kuwaitiano etc. b) Siglas, smbolos e mesmo palavras adotadas como unidades de medida de mbito internacional: 166

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


K (smbolo de potssio); W (smbolo de Oeste na rosa dos ventos); km (smbolo de quilmetro); watt (unidade de medida de energia mecnica ou eltrica); K.O. (abreviatura de knockout, nocaute em portugus); www (sigla de world wide web, a rede mundial de computadores) c) Palavras estrangeiras de uso internacional:

Show, sexy, hacker, megabyte, download.


Trema Pelo acordo, o trema ca abolido.
Como era agentar sagi freqente tranqilo Como ca aguentar sagui frequente tranquilo

O acordo aboliu o sinal grco trema (), mas a pronncia das palavras que recebiam esse sinal nos encontros gue, gui, que, qui continua a mesma. Assim, o u das palavras da lista acima deve continuar sendo pronunciado como antes: aguentar, sagui, frequente, tranquilo. O acordo ortogrco modica a graa, mas no a pronncia das palavras. Acentuao grca O hiato oo no mais recebe acento circunexo.
Como era enjo vo abeno mago Como ca enjoo voo abenoo magoo

Verbos crer, dar, ler, ver (e derivados) No mais se emprega o acento circunexo na terceira pessoa do plural do presente do indicativo dos verbos crer, dar, ler, ver (e seus derivados).
Como era crem dem lem vem descrem relem Como ca creem deem leem veem descreem releem

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Unidade II
Acentuao dos ditongos de pronncia aberta u, i, i Nas palavras paroxtonas, tais ditongos no mais recebem acento agudo (ver relao abaixo), entretanto, ele se mantm quando em slaba nal (chapu, lenis) e nos monosslabos tnicos (cu, di).
Como era assemblia idia herico jibia Como ca assembleia ideia heroico jiboia

Acentuao das letras i e u nos hiatos No se acentuam as letras i e u tnicas que formam hiato com a vogal anterior, quando precedidas de ditongo.
Como era baica boina feira Como ca baiuca boiuna feiura

Acento diferencial Mantem-se o acento diferencial em: a) Pde (terceira pessoa do singular do pretrito perfeito do indicativo do verbo poder) para distinguir de pode (terceira pessoa do singular do presente do indicativo do mesmo verbo). b) Pr (forma verbal) para distingui-la de por (preposio). c) facultativo em: frma (substantivo significando molde, recipiente) para distinguir de forma (substantivo significando formato, feitio, ou verbo, por ex.: esta escola forma bons profissionais); dmos (primeira pessoa do plural do presente do subjuntivo), para distinguir de demos (primeira pessoa do plural do pretrito perfeito do indicativo); e nas formas da primeira pessoal do plural do pretrito perfeito do indicativo dos verbos da primeira conjugao. Por exemplo: ammos, cantmos, estudmos, para se diferenciar da primeira pessoa do plural do presente do indicativo: amamos, cantamos, estudamos. Emprego do hfen O hfen (-) continua a ser usado nas palavras compostas, na ligao dos pronomes oblquos enclticos (colocados depois) e mesoclticos (colocados no meio) ao verbo e na ligao dos suxos de origem tupi: couve-or, segunda-feira, entreg-lo, entreg-lo-amos, sabi- guau 168

INTERPRETAO E PRODUO DE TEXTOS


No entanto, as palavras em que se perdeu a noo de composio devero ser escritas sem o hfen.
Como era manda-chuva pra-quedas Como Fica mandachuva paraquedas

Alm disso, o acordo estabelece que se emprega hfen: 1. Nos nomes de lugares iniciados por gr e gro, por verbo e naqueles cujos elementos estejam ligados por artigo: Gr-Bretanha, Gro-Par, Baa de Todos-os-Santos, Passa-Quatro, Trs-os-Montes Os demais nomes de lugar, com exceo de Guin-Bissau, devem ser escritos sem hfen: Costa Rica, Nova Zelndia, Porto Alegre etc. 2. Nos compostos iniciados pelos prexos ante-, anti-, auto-, circum-, contra-, entre-, extra-, hiper, infra-, intra-, pan-, semi-, sobre, sub-, super-, supra-, ultra- etc.: a) Quando o segundo elemento comea por h: anti-higinico, circum-hospitalar, pan-helenismo, pr-histria, semi-hospitalar b) Quando o prexo termina com a mesma vogal com que comea o segundo elemento: anti-ibrico, auto-observao, contra-almirante c) Com os prexos circum- e pan-, quando o segundo elemento comea por vogal, m e n (alm do h referido anteriormente): circum-escolar, circum-navegao, pan-africano d) Com os prexos hiper-, inter-, super-, quando o segundo elemento comea por r: hiper-requintado, inter-racial, super-realista e) Com os prexos tnicos acentuados gracamente ps-, pr-, pr-, quando o segundo elemento tem vida parte: ps-operatrio, pr-escolar, pr-britnico. No se usa hfen: Quanto ao uso do hfen com prexos, a modicao que o acordo traz a seguinte: no se usa mais o hfen quando o prexo termina em vogal e o segundo elemento comea por r, s ou vogal diferente. 169

Unidade II
a) Quando o prexo termina em vogal e o segundo elemento comea por r ou s, inclusive dobram-se essas consoantes: antirreumtico, antissatlite, contrarregra, cosseno b) Quando o prexo termina em vogal e o segundo elemento comea por vogal diferente dela: antiareo, autoestrada, coeducao
Como era anti-religioso anti-semita contra-regra contra-senha extra-regular extra-escolar auto-aprendizagem auto-atendimento Como ca antirreligioso antissemita contrarregra contrassenha extrarregular extraescolar autoaprendizagem autoatendimento

Uso de letras iniciais minsculas e maisculas 1. Escrevem-se com inicial minscula: a) Nomes de dias, meses e estaes do ano: segunda-feira, sbado, domingo; janeiro, fevereiro, maro; primavera, vero b) Designaes de pessoas desconhecidas ou que no se quer nomear: fulano, beltrano, sicrano c) Nomes dos pontos cardeais (mas no nas abreviaturas): norte, sul, leste, oeste 2. Escrevem-se com inicial maiscula: a) Nomes prprios reais ou ctcios: Humberto, Luciana, Marcos, Rapunzel, Bahia, Niteri, Atlntida, D. Quixote b) Nomes de festas e festividades: Natal, Pscoa, Carnaval c) Nomes de instituies: Senado Federal, Supremo Tribunal Federal 170

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3. indiferente o uso de inicial maiscula ou minscula: a) Em caracterizadores de logradouros pblicos, templos ou edifcios: Rua Direita (ou rua Direita), Avenida Brasil (ou avenida Brasil), Catedral de Braslia ou (catedral de Braslia), Edifcio Itlia ou (edifcio Itlia). b) Em formas de tratamento, expresses de reverncia, designao de nomes sagrados: Senhor Doutor Pedro da Silva (ou senhor doutor Pedro da Silva), Dona Lcia (ou dona Lcia), Santa Genoveva (ou santa Genoveva). c) Em nomes que indicam disciplinas ou ramos do saber: Matemtica (ou matemtica), Astronomia (ou astronomia). Separao silbica O acordo mantm o princpio j utilizado de que a separao silbica deve ser feita, de modo geral, com base na soletrao e no com base nos elementos que compem a palavra, segundo sua origem. Em decorrncia disso, nada se altera quanto diviso silbica das palavras. Para voc se divertir e aprender ao mesmo tempo: leia o texto a seguir, de Elida Kronig, sobre reforma ortogrca: Como ser daqui pra frente? Estive vendo as novas regras da ortograa. Na verdade, j tinha esbarrado com elas trilhares de vezes, mas apenas hoje que as danadas receberam uma educada ateno de minha parte. Devo confessar que no foi uma ao espontnea. Que eu me lembre, desde o ano retrasado uma amiga me enche o saco para escrever a respeito. Escrevo com a esperana de que diminua o volume de e-mails e torpedos que ela me envia. Em suma, que as novas regras ortogrcas a mantenham sossegada por um bom tempo. Cai o trema! Alis, no cai... D uma tombadinha. Linguia e pinguim cam feios sem ele, mas quantas pessoas conhecemos que utilizavam o trema a que eles tinham direito? Essa espcie de enfeiao j vinha sendo adotada por 98% da populao brasileira. Resumindo, continua tudo como est. Alfabeto com 26 letras? O K e o W so moleza para qualquer internauta, que convive diariamente com Kb e Web-qualquercoisa. A terceira nova letra de nosso alfabeto tornou-se comum com 171

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os animes japoneses, que tm a maioria de seus personagens e termos comeando com y. Essa regra tiraremos de letra. O hfen outro que tomba mas no cai. Aquele tracinho no meio das vogais, provocando um divrcio entre elas, vai embora. As vogais agora convivem harmoniosamente na mesma palavra. Auto-escola cansou da briga e passou a ser autoescola, auto-ajuda adotou autoajuda. Agora, pasmem! O que era impossvel tornou-se realidade. Contra-indicao, semi-rido e infra-estrutura viraram amantes, mais inseparveis que nunca. S assinam contraindicao, semirido e infraestrutura. Quem ser o estraga-prazer a querer afast-los? Epa! E estraga-prazer, como ca? Deixa eu fazer umas pesquisas bsicas pela internet. Huuummm... Achei! Essas duas palavrinhas vivem ocupadssimas, cada uma com suas prprias obrigaes. Explicam que a sociedade entre elas no passa de uma simples parceria. Nem quiseram se prolongar no assunto. Para deixar isso bem claro, vo manter o trao. Na contramo, chega um paraquedista trazendo um para-lama, um para-choque e um parabrisa todos com tracinho. Com alguns pontaps coloquei todos no porta-malas pra vender no ferro-velho. O paraquedista com cara de po de mel cou nervoso. S acalmou quando o banhei com gua-de-colnia numa banheira de hidromassagem. Ento os nomes compostos no usam mais hfen? No bem assim. Os passarinhos continuam com seus nomes: bem-te-vi, beija-or. As ores tambm permanecem como esto: bemme-quer, amor-perfeito. Por se achar a tal, a couve-or recusou-se a retirar o tracinho e a delicada erva-doce nem est sabendo do que acontece no mundo da Lngua Portuguesa e vai continuar adotando o tracinho. As cores apelaram com um papo estranho sobre estarem sofrendo discriminaes sexuais e conseguiram na Justia o direito de gozarem com o tracinho. Ficou tudo rosa-choque, vermelho-acobreado, lils-mdio... Porm, que atento: cor de vinho, cor de burro quando foge. As donas de casa quando souberam da vitria da comunidade GLS, criaram redes de novenas funcionando por 24h, para que a feira no se unisse sem cerimnia aos dias da semana. Foram 172

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atendidas pelo prprio arcanjo Gabriel que fez uma apario numa das reunies, dando ordens ao estilo Tropa de Elite: - Deixe o trao! Deu certo. As irms segunda-feira, tera-feira e as demais, para no carem em pecado mantiveram o hfen. Os mdicos e militares zeram um lobby, gastaram uma nota preta pra manter o tracinho. Alegaram que sairia mais caro mudar os receiturios e refazer as fardas: mdico-cirurgio, tenente-coronel, capito-do-mar. Uma pequena pausa para a cultura, ocasionada pelo trauma de ler muitas prolas do Enem e Vestibular. S por precauo... Almirante Barroso no tem tracinho. Assim era chamado Francisco Manuel Barroso da Silva. Sim, o cara era militar da Marinha Imperial. Foi ele quem conduziu a Armada Brasileira vitria na Batalha do Riachuelo, durante a Guerra da Trplice Aliana. No centro do Rio de Janeiro h uma avenida com seu nome (Av. Almirante Barroso). Na praia do Flamengo, h um monumento, obra do escultor Correia Lima, em cuja base se encontram os seus restos mortais. Fim da pausa! Acho que algumas regras pra este tracinho, at que simptico, foram criadas por algum carioca apaixonado. Ser que Thiago Velloso e Andr Delacerda tiveram alguma participao no acordo? O R no incio das palavras vira RR na boca do carioca. No pronunciamos R (como em papiro, aresta e arara), pronunciamos RR (como em ferro, arraso e arremate). Falamos rroldana e no roldana, rrodopio e no rodopio, rrebola e no rebola. Pois bem, numa das tombadas do hfen, o R dobra e deixa algumas palavras com jeito carioca de ser: autorretrato, antirreligioso, suprarrenal. Ser fcil lembrar desta regra. Se a palavra antes do tracinho (nem vou falar em prexo) terminar com vogal e a palavra seguinte comear com R, s lembrar dos simpticos e adorveis cariocas. Mais uma coisinha: a regra tambm vale para o S. Fico at sem graa de comentar isso, pois todos sabemos que o S um invejoso que gosta de imitar o R em tudo. Ante-sala vira antessala, extra-seco vira extrasseco e por a vai... Quem segurou mesmo o hfen, sem deix-lo cair, foram os prexos terminados em R, que acompanham outra palavra iniciada com R, como em inter-regional e hiper-realista. Estes tracinhos continuaro a infernizar os cariocas. 173

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O pr-natal esteve to feliz, rindo o tempo todo com o ps-parto de uma camela pr-histrica, que ningum teve coragem de tocar no tracinho deles. J o pr-, um chato por natureza, foi completamente ignorado. S assim manteve o tracinho: pr-labore, pr-desmatamento. A vogal e o h no chegaram a nenhum acordo, mesmo com anos de terapia. Permanecem de cara virada um pro outro: anti-higinico, anti-heri, anti-horrio. Estou comeando a achar que as vogais so semi-hostis com as consoantes... Ao contrrio das demais, as vogais gmeas decidiram complicar e andar na contramo da simplicao. Daqui pra frente passaro a adotar hfen: arqui-inimigas, anti-inacionria, micro-ondas, anti-ibrico, anti-inamatrio, micro-organismo. Quando no forem gmeas, podero sentar-se mesma mesa: extraescolar, autoaprendizado, antiareo... Uma inovao interessante: Podem esquecer o mixto, ele foi sumariamente despedido. Puseram o misto no lugar dele. Fiquei bolada com essa exceo: o prexo co no usa mais hfen. Seguiu os exemplos de cooperao e coordenado, que sempre estiveram juntas. No estou me lembrando no momento, de nenhuma palavra que use co com tracinho. Ser que sempre escrevi errado? Quem diria que o cru suplantaria a ideia!? Teremos que nos acostumar com as ideias heroicas sem o acento agudo. Rasparam tambm o acento da pobre coitada da jiboia. O acento do cru continua porque tem o U logo depois. Pelo menos a assembleia perdeu alguma coisa... Vejo ao longe aproximar-se um bem-vindo amigo. Ele no um bem-nascido, mas foi bemcriado e tem bom humor. No vejo a hora de dar-lhe um abrao sem-cerimnia, mesmo que os passantes me considerem uma sem-vergonha. Referncias bibliogrcas ASSUMPO, M. H. O.; BOCCHINI, M. O. Para escrever bem. So Paulo: Manole, 2002. BASTOS, Neusa Barbosa (org.). Lngua portuguesa: teoria e mtodo. So Paulo: IP-PUC-SP/EDUC, 2000. BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999. BENCKE, D. B.; GABRIEL, R. Metacognio, transferncia lingustica e compreenso leitora: uma perspectiva terico-emprica. Revista Signo do Departamento de Letras e do Programa de PsGraduao em Letras. Universidade de Santa Cruz do Sul, v. 34, n. 57, jul.-dez., 2009. 174

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