CARACTERISTICAS DAS CRIANAS

muito importante a sua compreenso com os alunos. Para isso, lhe damos algumas das caractersticas da criana nessa idade, conforme determina a escala-padro, para que voc a conhea melhor. Lembramos de que nem sempre as reaes da criana cumprem rigorosamente a escala-padro. 2 anos mesmo andando apressada capaz de manter o equilbrio. capaz de subir escada descansando nos dois ps em cada degrau. gosta de puxar, empurrar, empilhar e derrubar objetos. assim que vai desenvolvendo sua percepo e discriminao, atravs de experincias bem concretas. controla suas necessidades fisiolgicas. utiliza os sentidos. precisa de longos perodos de repouso. ateno (mximo de 9 min.). memria pouco desenvolvida. noo de tempo muito vaga. incio de socializao, sente prazer em se relacionar com o outro. vocabulrio com cerca de 272 palavras. confunde realidade com fantasia. ainda na fase do egocentrismo, por este motivo, passa do dilogo ao monlogo. 3 anos habilidades motoras em desenvolvimento. ainda precisa de apoio para subir escadas. sua coordenao falha, por esse motivo, ao comer, derrama os alimentos. sente enorme interesse por tintas, lpis de cor e massa de modelar. experincias concretas muito importantes para o desenvolvimento de sua atividade mental. ateno (mximo de 13 min.). ainda tem muita necessidade de repouso. socializao mais desenvolvida. vocabulrio com cerca de 896 palavras. ainda usa fantasia como defesa - conversa com bonecas e brinquedos. 4 anos bastante equilbrio no andar. necessidade de movimentar-se muito. consegue subir escadas alternando os ps. boa coordenao motora - j capaz de comer sozinha sem derramar os alimentos, tem habilidade para usar a tesoura, o martelo e para amarrar os sapatos. percepo visual, auditiva e memria bem desenvolvidas. noo de tempo - capaz de distinguir antes, depois, hoje e amanh. vocabulrio com cerca de 1540 palavras. s vezes utiliza frases completas. ainda usa fantasia para se adaptar realidade. imaginao frtil. ainda egocntrica, mesmo no grupo, muitas vezes, brinca sozinha.

5 anos crescimento fsico j no to rpido ql,janto nas fases anteriores. grande desenvolvimento da coordenao motora-fina, por este motivo, tem maior habilidade grfica. capaz de perceber semelhanas e diferenas de forma e cor, identificar som, determinadas relaes de ordem e grandeza, cumprir ordens, seguir instrues, distinguir a idia principal, ordenar fatos de um acontecimento ou etapas de um processo. ateno (cerca de 25 min). vocabulrio com cerca de 2072 palavras. mais preparada para o convvio social. Planeja o que vai fazer, organiza suas atividades. 6 anos

ativa, independente e gosta de correr porque j tem noo das possibilidades do seu fsico. coordenao motora-fina bem desenvolvida possibilitando a aprendizagem da escrita. capaz de distinguir detalhes, figura - fundo, sons iniciais e finais. vocabulrio com cerca de 2500 palavras. capaz de reproduzir uma histria. estabelece diferena entre a fantasia e a realidade. tem grande interesse por atividades em grupo. Faz amizades, trabalha cooperativamente, assume responsabilidades. Conhecendo as caractersticas e necessidades de seus alunos voc pode dosar as atividades dirias, exigir deles somente o que sua capacidade lhes permite e promover atividades que sejam dos seus interesses e atendam suas necessidades.

PLANEJAMENTO
As atividades que voc dever desenvolver com seus alunos so: Atividades iniciais (chamada, planejamento cooperativo, hora das novidades, calendrio). Atividades espontneas (modelagem, desenho com lpis-cera, recorte e colagem, pintura a dedos, cavalete, cantinho da boneca, cantinho da construo, cantinho dos livros, mesa da tcnica). Higiene das mos. Merenda. Higiene dentria. Atividades diversas (desenvolvimento das percepes, linguagem, matemtica, cincias, religio) Recreao Histria Msica Avaliao do dia Voc poder dispor essas atividades no seguinte horrio: 1 - Entrada - 15 minutos 2 - Atividades iniciais - 20 minutos 3 - Atividades espontneas - 60 minutos (10 minutos finais para limpeza e arrumao) 4 - Higiene das mos - 10 minutos 5 - Merenda - 20 minutos 6 - Higiene dentria - 10 minutos 7 - Atividades diversas - 20 minutos 8 - Recreao - 20 minutos 9 - Repouso - 15 minutos 10 - Histria - 20 minutos 11 - Msica - 15 minutos 12 - Sada - 15 minutos Para que voc realize bem seu trabalho, importante que saiba quais os objetivos de cada uma dessas atividades. Na entrada e na sada Levar o aluno a: conduzir-se bem nos corredores e escadas guardar o material no lugar abotoar-se e desabotoar-se entrar e sair da sala com ordem cumprimentar professora e colegas movimentar-se sem muito rudo ouvir e esperar a vez de falar Nas atividades livres Levar o aluno a: manter boa postura durante o trabalho cuidar e usar com economia e corretamente o material iniciar e terminar sempre o trabalho socializar-se, compartilhando brinquedos e jogos usar os aventais, quando necessrio apanhar o material e recoloc-lo no lugar certo usar corretamente o pincel, no misturar as tintas, limpar o cavalete depois da pintura utilizar cola em quantidade certa e de acordo com o tipo de papel, limpando os excessos na mesa e no trabalho usar a massa sempre sobre a prancheta de modelagem conservar a caixa de lpis-cera arrumada, com os lpis nos lugares certos

los -

manter limpas as mesas de trabalho conservar em ordem os cantinhos: dos livros, da construo, da boneca etc., depois de utilizmanusear os livros sem estrag-los guardar todo o material utilizado nos seus devidos lugares atender a. sinais convencionais para trmino do trabalho espontneo

Na limpeza e arrumao da sala Levar o aluno a: usar adequadamente a vassoura, a p, as esponjas varrer o lixo, junt-lo, usar a p para apanh-lo, sem levantar poeira jogar o lixo na lata lavar os pincis da cola e das tintas e guard-los com os plos para cima limpar as pranchetas de modelagem Na higiene das mos e dentria Levar o aluno a: usar adequadamente o sabonete no abrir demais a torneira no molhar o cho usar a toalha individual, como dobr-la e como guard-la economizar pasta de dentes apanhar e usar corretamente a escova de dentes e guard-la logo aps a higiene dentria. Na merenda Levar o aluno a: forrar a mesa com um guardanapo para colocar a merenda em cima sentar-se com boa atitude, conversar em voz baixa levar o alimento boca, naturalmente e em quantidade conveniente mastigar corretamente beber e comer sem rudo conservar a roupa e o cho limpos sacudir as sobras da merenda na lata de lixo e dobrar os guardanapos utilizar somente o copo individual fechar sempre a torneira do filtro aps seu uso guardar o material da merenda na sacola. Nas atividades diversas Levar o aluno a: ter atitude conveniente durante as palestras e narrativas falar corretamente, em voz baixa esperar a vez de falar ouvir quando os outros falam ter atitude correta para sentar-se, levantar-se, ouvir,e cantar ter prazer em ouvir musica Na recreao Levar o aluno a: obedecer as regras do jogo e aos sinais convencionais, marcando o fim do recreio. respeito ao direito alheio no jogo e no brinquedo livre. cuidado ao usar os brinquedos reunir-se, com rapidez, ao terminar o recreio No repouso Levar o aluno a: dirigir-se para o repouso com boa atitude - gostar de repousar relaxar-se para descansar apanhar e guardar as esteiras

no perturbar o repouso dos colegas

MEUS PRIMEIROS DIAS DE AULA

I - PLANEJAMENTO Durao provvel - 20 dias

UNIDADE I

Objetivos: responder quando chamado pelo prprio nome ou apelido apresentar-se dizendo seu prprio nome ou apelido reconhecer os colegas da turma chamar os colegas pelos prprios nomes reconhecer a professora dirigir-se ao professor sempre que sentir necessidade enumerar suas prprias caractersticas fsicas experimentar atividades que lhe so oferecidas nomear atividades de sua preferncia escolher colegas para brincar participar de brincadeiras escolhidas por outros colegas ou dirigidas pelo professor adotar hbitos higinicos adotar hbitos de segurana, em relao a si prprio e a seus amigos. Ex.:quando sobe e desce escada, quando brinca no recreio e na sala seguir ordens simples de execuo imediata nomear diferentes partes do corpo mostrar que conhece algumas funes do corpo identificar pessoas que trabalham na escola reconhecer e utilizar adequadamente: dependncias da escola, refeitrio, banheiro etc. II - LANAMENTO Desperte o interesse de seus alunos a respeito de si prprio e dos colegas atravs e: um mural com gravuras de crianas uma histria. Ex.: Meu Jardim de Infncia - Coleo Livro Dourado explorando uma novidade trazida por uma aluna. Ex.: uma boneca III - DESENVOLVIMENTO PALESTRAS: comentar as diferenas entre os prprios alunos, levando-os a se interessarem e a conhecerem seu prprio corpo {meninos, meninas, diferenas de tamanho, olhos, cabelo etc.) o que podemos fazer com: as mos, os ps, a boca cuidados que devemos ter com: os olhos, o nariz, os ouvidos, os dentes etc. cuidados que devemos ter com as coisas que nos cercam pessoas que cuidam de ns, da nossa sade (mdico, dentista, enfermeira etc) por que tomar vacina? por que algumas pessoas usam culos? o que podemos usar nas mos, nos ps etc. as pessoas crescem (mostrar algumas fotografias de uma criana em diversas fases do seu desenvolvimento) comparar: o que fazemos em casa? e na escola? quem limpa a casa? e a escola?

quem cuida da gente em casa? e na escola? quem faz a comida em casa? e na escola? como podemos ajudar em casa? e na escola? por que o beb no vem para a escola?

ENTREVISTAS: Devem ser planejadas com a turma e registrar o que foi combinado. Sua turma pode entrevistar dentista mdico merendeira algum colega que tenha um irmo pequenininho. PESQUISAS: das cores: azul, vermelho e amarelo Deve ser pesquisada uma cor de cada vez Pedir que as crianas tragam alguma coisa da cor... de coisas que usamos nas mos, nos ps etc. EXPERIMENTAES: sentir as batidas do corao normalmente e depois de uma corrida sentir a respirao em si mesmo e nos colegas, os movimentos e inspirao e expirao TCNICAS: Modelagem Desenho com lpis-cera Pintura a dedo Pintura e desenho no quadro de giz Pintura no cavalete Recorte e colagem Essas tcnicas devero ser introduzidas duas a duas. No cavalete, inicialmente, colocar 2 cores. Alguns dias mais tarde colocar 3 cores, depois 4 cores e, assim por diante, at que tenha colocado todas. Caixa de recorte: colocar papel lustroso liso, papel fantasia, cola, tesoura. RECREAO: Voc pode dar 2 tipos de atividades: livres e dirigidas. A aula deve ser planejada, o material selecionado previamente levando em considerao o local e as atividades que sero desenvolvidas. Na atividade livre deixe que as crianas corram normalmente, pulem e utilizem livremente os aparelhos e o material: cordas, bolas, peteca, boliche, baldes, ps. Atividades dirigidas. Evoluo: andar, um atrs do outro, na ponta dos ps ou batendo palmas. Jogos: Jogo ativo - Comeou a Chover Preparao: Formar com as crianas uma grande roda, marcada com um crculo, no cho. Desenvolvimento: o professor sai a passear pelo ptio seguido das crianas, narrando um fato imaginrio envolvendo os amigos da turma. Jos, Mrcia, Cludio, Marcelo e Mnica vestiram as roupas de banho, foram praia e... Todos vo se afastando do crculo marcado enquanto ouvem a narrao. De repente o professor diz: E comeou a chover! Ao ouvirem isto, todos correro procurando se abrigar dentro do crculo marcado. Para repetir o jogo, o professor contar nova histria usando os nomes de outras crianas. Jogo moderado - Chamada com a Bola Material: uma bola grande e leve. Preparao: as crianas dispem-se em crculo. No centro do crculo fica o professor com a bola.

Desenvolvimento: o professor diz o nome de uma das crianas do grupo e atira"a bola com fora no cho. A criana chamada dever correr at o centro, pegar a bola e voltar ao seu lugar para devolver a bola ao professor. Brinquedos cantados - Pai Francisco ATIVIDADES DIVERSAS - Desenvolvendo: Esquema corporal a) Conhecimento do corpo - Fazer com que as crianas sintam o corpo atravs de msicas, jogos e brincadeiras onde as partes do corpo sejam exploradas. - Fazer com que as crianas sintam o prprio corpo colocando a mozinha. - Fazer com que as crianas sintam o corpo do coleguinha colocando a mozinha. - Fazer com que as crianas desenhem as mos. Obs.: Somente depois de trabalhar bem concretamente que voc poder usar os exerccios do MEPE-MA. Explore bastante as caractersticas fsicas dos prprios alunos e o material da sala. b) Posio no espao (MA - pg. 1 e 2) - Conhecer as expresses: em cima, embaixo, na frente, atrs, ao lado - Pedir a um aluno para colocar a mo atrs da cabea, em cima dos olhos etc. - Pedir a um aluno que coloque objetos da sala na frente do armrio, atrs de um colega, ao lado da professora, embaixo da cadeira etc. (MA - pg. 3) c) Cpia de posio - Imitar o bonequinho (cartes - material do professor) d)Direo: Reconhecer movimentos e expresses: para dentro, para fora, para cima, para baixo. - Ir para dentro da sala - Correr para - baixo da janela - Ir para cima da cadeira etc. Percepo visual Cores - reconhecimento das cores: azul, vermelho e amarelo - pedir que o aluno mostre o que ele est usando que de cor azul. - pedir que o aluno mostre determinada cor em objetos da sala de aula ou em figuras. - leva-los a pesquisar uma cor. Mandar que tragam figuras da cor a ser pesquisada. Colar as figuras numa folha. Semelhanas e diferenas (MA - pg. 4 e5) Progresso esquerda-direita - leitura de gravuras (em anexo), material suplementar do professor (MA - pg, 6) Memria visual - Colocar sobre a mesa um conjunto de 3 elementos e pedir que olhem com ateno; mandar que fechem os olhos, retirar um , elemento e, aps terem olhado de novo o conjunto modificado, perguntar a uma criana o que foi retirado. - Aumentar a dificuldade, escondendo, gradativamente, 2 ou 3 elementos. - Mostrar 3 objetos da mesma forma e tamanho, porm de cores diferentes; retirar um deles e perguntar qual a cor retirada. - Arrumar 3 crianas na frente da turma e mandar que olhem bem. Pedir a uma criana que saia da sala. Mudar a posio das 3 crianas. Chamar o aluno que havia sado para dizer o que est diferente com os trs colegas. - Apresentar uma cena no flanelgrafo (material do professor). Mandar que olhem bem e, depois, fechem os olhos. Retirar um dos elementos da cena para que as crianas descubram o que foi retirado. - Apresentar uma gravura s crianas. Mandar que olhem bem. Esconder a gravura. Pedir a uma criana que diga o nome de 2 elementos da gravura. (MA - pg. 7) Memria auditiva - reconhecer sons diferentes de olhos fechados

- dizer uma palavra de' cada vez para o aluno repetir - dizer frases para o aluno repetir (uma de cada vez) - reconhecer, de olhos fechados, a voz do colega e a voz da professora. (M A - pg. 8. 9 e 10) Percepo ttil - sentir, somente pelo tato, diferenas quanto forma e temperatura. - sentir a diferena entre o p e a mo de uma boneca (de olhos fechados) - sentir (de olhos fechados) em que parte do corpo do colega est tocando - sentir que a beirada da janela onde bate sol est mais quente - sentir a temperatura da garrafa da geladeira - sentir, de olhos fechados, o que mais pesado. Percepo olfativa - reconhecer odores diversos - leve a criana a experimentar, e depois; reconhecer, diversos odores como: o sabonete, a pasta de dentes, o caf, a canela, o lcool, o limo etc. Orientao tmporo-espacial - formao de conceitos: hoje, aqui, agora, ali, l - aproveitar todas as oportunidades, na sala de aula, para levar a criana a se situar e a' adquirir vocabulrio especifico: hoje, aqui, agora, ali, l. Linguagem O sucesso de uma criana no s na escola, mas pela vida afora, depende muito de sua linguagem, da importncia de seu desenvolvimento. Voc precisa lembrar o seguinte: - a boa linguagem usada pelo professor serve de modelo. As crianas precisam ouvir um bom padro de linguagem freqentemente, praticar e receber correo positiva - quando uma criana usar uma palavra inadequada ou inaceitvel voc deve corrigi-la, sem envergonh-la. a) Ampliao de vocabulrio - conhecer para nomear acertadamente Objetos Pessoas Partes do corpo - Brinque com seus alunos de Macaco Manda Ex.: Macaco manda botar a mo no joelho. De incio a ordem parte de voc e, depois, pode partir da prpria criana - Nomear elementos !e uma gravura. b) Prolao - levar o aluno a pronunciar corretamente palavras do seu vocabulrio: joelho, orelha, cotovelo, pulmes, tornozelo etc. c) Definio de palavras - verbalizar conceitos. - Faa uma pergunta: O que o p? Deixe que o aluno responda. Se houver necessidade, voc pode ajud-lo pedindo: Mostre seu p Para que serve o p? Ateno - Seguir ordens de execuo imediata envolvendo uma ou duas aes - Aproveitar situaes da sala de aula Ex.: Maria, apanhe a caixa de recorte - Desenhe presentes para um menino - Desenhe presentes para uma menina. - Colocar figuras no flanelgrafo ou quadro de pregas. Pedir que o aluno apanhe as que combinam. d) Associao de idias - estabelecer relaes simples - O que voc lembra quando ouve a palavra sapato. (MA - pg, 11, 12e 13) e) Analogia verbal- relacionar estruturas que se associam O sapato preto; a meia ... O feijo salgado; o mingau ... O cu est em cima; o cho est... O gato corre com as pernas; o carro corre com as...

f) Completamento de sentido - Completar frases livremente Ex.: Mrcia foi a uma festa e... g) Composio Prtica - relatrios decorrentes das pesquisas, palestras, novidades, entrevistas, etc. Criadora - deve ser dada criana a oportunidade de se expressar livremente. Voc deve procurar tornar mais adequado o vocabulrio usado, sem corrigir. De incio, algumas crianas, talvez, s consigam nomear os elementos da gravura e, outras, j conseguiro formar pequenas histrias. Mmica - representar aes e sensaes atravs do esquema corporal. - Voc vai dar um chute na bola Voc prepara o p Voc chuta a bola Voc faz um gol! - Voc est com muita fome Chega casa e sente cheiro de comida gostosa - Voc est tomando banho Passa sabo nas orelhas Passa sabo no pescoo Passa sabo no cabelo Passa sabo nos braos Passa sabo nas pernas Passa sabo nos ps Agora que voc est todo ensaboado deixa a gua cair para tirar o sabo - Vamos imitar o beb chorando mamando mamadeira engatinhando chupando chupeta dormindo Matemtica De incio voc deve trabalhar com as prprias crianas e com o material de sala de aula. S depois de trabalhar bem concretamente que voc passar para os exerccios do MEPE-MA. a) Medida - Formao de conceitos e aquisio de vocabulrio relativo a: igual, maior, menor, grande, pequeno. (MA - pg. 14e 16) b) Relao - Formao de conceitos em relao ao prprio corpo. Na frente, atrs, embaixo, em cima, dentro, fora. (MA - pg. 15, 17 e 18) HISTRIA - Voc deve escolher bem a histria, ler a histria antes de cont-la para saber como aproveitar e adequar o vocabulrio turma, caso seja necessrio. Depois que contar n histria, faa sempre o aproveitamento da mesma atravs de: perguntas, dramatizao, msica etc. O Menino Pelado (em anexo) Menino ou Menina Meu Irmozinho Juquinha Curioso Meu Jardim de Infncia Paulinho Vai ao Mdico Lili, a Enfermeira da Coleo Livro Dourado POESIAS: Brincando com os Dedos - Edies Melhoramentos MSICA - Para desenvolver a expresso rtmica

- acompanhar msicas, espontnea e livremente, com palmas, batidas de p etc. - levar a criana a ouvir msica erudita, popular ou folclrica para apreci-las. Sugestes: Boneco de Pau (ver pg.95) Eu Tenho (ver pg. 96)

FORMAO RELIGIOSA to bom ter amigos bom brincar com os amigos Eu gosto de meus amigos Eu gosto muito de Jesus, que meu maior amigo. IV - CULMINNCIA Converse com seus alunos sobre a culminncia, faa com que eles compreendam a satisfao de terminar o trabalho, combine com eles como ser a culminncia. Algumas sugestes: - organizar, com as crianas, um mural Eu, Meus Amigos e Minha Escola - organizar uma galeria de retratos usando o desenho das crianas - organizar uma exposio de brinquedos trazidos pelas prprias crianas. V - AVALIAO Durante todo o desenvolvimento do assunto faa avaliaes levando a criana a sentir - que esto crescendo - que esto aprendendo muitas coisas - que esto formando novos hbitos Avaliar se os objetivos propostos foram alcanados, as atividades realizadas, os hbitos e atitudes desenvolvidas. Histria (anexo) O MENINO PELADO - Adaptada da Revista Recreio. Era uma vez um menino que no tinha nenhum fio de cabelo. Quando ele aparecia os outros meninos gritavam: - Olha o menino pelado! Ele ficava um pouco triste, mas no dizia nada. Um dia ele acordou e teve uma surpresa. Imagine que algum havia escrito no muro de sua casa: Aqui mora um menino pelado. E o menino pelado ficou to triste que nem quis sair para brincar com seus amiguinhos. A me do menino pelado falou: - Meu filho, as pessoas so diferentes. No pode ser tudo igual. H pretos, brancos, ndios, cabeludos, carecas iguais a voc... Mas o menino estava muito aborrecido. De repente ouviu um barulho: ZIMMMM! Correu at a janela e viu uma bola enorme chegando, chegando e parando no seu quintal. O menino, que era muito curioso, pulou a janela e chegou pertinho da bola. A uma parede da bola abriu e apareceu uma escada. O menino subiu a escada, entrou na bola e... PLAOUE! a porta fechou sozinha e a bola: ZIMMMMM! saiu voando, subindo. O menino pelado ficou com muito medo, mas era tudo to bonito no cu. As estrelas brilhavam, brilhavam. Ele viu uma bola branca bem pertinho e pensou: - Deve ser a Lua! Puxa, estou pertinho dela! A Terra estava longe, longe e a sua casa tambm. De repente apareceu um planeto. Uma bola enorme com anis em volta e foi ali que a bola pousou. A porta da bola se abriu, e ele ouviu uma banda tocando. O menino foi at a porta e viu uma poro de meninos acenando bandeirinhas para ele. Toda aquela meninada era pelada igual a ele. - Boa tarde, menino pelado da Terra! Trouxemos voc aqui para conhecer nosso planeta. O menino passeou por todo o planeta e achou esquisito porque l eram todos iguais. Todos pelados. - O planeta de vocs muito bonito mas acho tudo muito igual. Onde esto os outros? - Que outros?

- Os meninos pretos, cabeludos... Os outros moram separados. Voc reparou que nosso planeta tem vrios anis? No anel n1 moram os pelados, no anel n2, os brancos, no anel n3 os pretos... - Ora, mas por qu? - Porque sempre foi assim. - Que coisa mais boba - falou o menino pelado. A bola parou no quintal da casa do menino. - Vamos organizar uma bonita festa e convidar os meninos dos outros anis para eu mostrar a vocs como brincamos todos juntos na Terra. A festa foi preparada, os convites foram distribudos e na hora os, convidados comearam a chegar. No incio estavam um pouco desconfiados, mas logo o menino pelado comeou a ensinar as brincadeiras da Terra: jogaram bola, soltaram pipa, pularam amarelinha, brincaram de esconde-esconde e todos os meninos brincaram juntos e no rosto de cada um havia um sorriso grande de felicidade. Mas o menino pelado comeou a sentir saudade. Falou para os seus novos amiguinhos que queria voltar para casa. Eles foram buscar a bola transparente. O menino subiu na bola e se despediu: - Adeus, brinquem sempre juntos. Voltarei sempre que puder! E a bola ZIMMMM! levantou vo e voltou para a Terra. A bola parou no quintal da casa do menino. Ele entrou devagarzinho pela janela. Todos estavam dormindo. No outro dia ele acordou cedo e foi para a rua brincar com seus amigos. Ele no se aborrecia mais de ser pelado. Ele sabia que era melhor assim que todos fossem diferentes, mas amigos: - pretos, brancos, amarelos, cabeludos e peladinhos.

EU E A PSCOA
UNIDADE II I - PLANEJAMENTO - Durao provvel. - 20 dias Objetivos Levar o aluno a: - conceituar a Pscoa como uma festa religiosa e de famlia - fixar o verdadeiro sentido da Pscoa - amar e respeitar a todos - partilhar com os colegas assuntos e brinquedos - respeitar smbolos; ritos e cerimnias religiosas. - obedecer s regras e regulamentos da sala de aula e da sua escola fazendo suas obrigaes com boa vontade - cooperar na conservao da casa e da sua escola auxiliando, com isto, aos que o cercam. II - LANAMENTO Faa com que seus alunos se interessem pelo assunto atravs de: - Uma histria: Jesus o nosso maior amigo. Ele demonstrou isso quando morreu na cruz para salvar a todos ns. Contar histria de Jesus de maneira bem simples para que as crianas entendam. - uma observao direta de um coelho ou indireta por meio de uma gravura de coelho. . como ele ? . como coberto seu corpo? . de que cor so seus olhos? . o que ele come? . onde vive? . quantas patas tem? . por que na Pscoa lembramos do coelhinho? - Caixa-surpresa: Dentro de uma caixa, embrulhada para presente, colocar um ovo de Pscoa. Abrir o embrulho, mandar que algumas crianas fechem os olhos e, pelo tato, consigam descobrir qual a surpresa. III DESENVOLVIMENTO PALESTRAS Sugestes - Por que festejamos a Pscoa? - Por que na Pscoa lembramos do coelhinho? - Falar em alguns smbolos da Pscoa: a vela, o sino e o girassol. - Por que ficamos alegres na Pscoa? - Como ser comemorada a Pscoa na escola? E em casa? - Por que na Pscoa distribumos ovinhos de Pscoa? - O que comem os coelhos?

- Como vivem? - Quantas patas tm? Como o seu corpo? - Utilidade dos coelhos. ENTREVISTAS - entrevistar um tratador de animais ou uma pessoa que tenha coelho em casa. PESQUISA - da cor verde TCNICAS As mesmas desenvolvidas na unidade I e mais: - anilina com lpis-cera - fazer um desenho com lpis-cera em papel ofcio e p'assar com uma trincha uma aguada de anilina. Secar o papel no jornal. - anilina com gua sanitria - passar uma aguada de anilina, num papel ofcio, com uma trincha, secar no jornal e, com um cotonete molhado em gua sanitria, fazer um desenho. - lpis-cera e varsol - pintar o papel ofcio com lpis-cera (podem ser utilizadas vrias cores) e, com um algodo embebido no varsol, passar no desenho. - caixa de recorte. Enriquec-Ia com algodo, l, contas; piaava de vassoura, papel de bala verde, papel laminado. RECREAO Atividades dirigidas. Evoluo: Andar imitando um coelhinho, andar ou marchar em crculo. Jogos: Jogo ativo Coelhinho Sai da Toca Formao: Crianas grupadas de 3 em 3 em crculo. 2 crianas formaro a toca e 1 criana ficar sendo o coelho. No centro do crculo ficar uma criana (o coelho sem toca). Desenvolvimento: A um sinal dado pelo professor, os coelhinhos, procuraro trocar de toca e o coelho do centro tentar pegar uma toca. A criana que ficar sem a toca passar a ser o coelhinho sem toca. 0bs: O professor dever substituir os coelhos pelas crianas que esto formando a toca. Jogo moderado Cinco Pulos dos Coelhinhos Formao: Fileira atrs da linha de partida Desenvolvimento: A um sinal dado, as crianas saltam de ps juntos, acompanhando a contagem compassada do professor, no devendo dar mais de um salto por tempo. Depois do 5 pulo, a criana que tiver conseguido vencer maior distncia ser considerada o coelhinho vitorioso e todos voltaro linha de partida para recomear o jogo. Jogo calmo Colocar o Rabo no Coelho Material: giz e leno. Formao: crianas vontade. Desenvolvimento: A professora desenha no quadro-negro um coelho de costas. professora explica que ele est de costas e chama a ateno para a falta do rabo. Escolhe uma criana, coloca lhe o leno nos olhos, entrega-lhe um pedao de giz para que ele v desenhar o rabo do coelho. Deve

tomar o cuidado para deixar a criana de frente para o quadro e deixar a passagem livre. Quando a criana acabar, a professora tira o leno de seus olhos e deixa que ela veja onde ficou o rabo do coelho. A prpria criana escolhe seu substituto.

ATIVIDADES DIVERSAS: Desenvolvendo: Esquema corporal - Cpia de posio imitar o coelhinho todo encolhidinho imitar o coelhinho saltando (MA - pg. 19. 20e22) - Posio no espao (MA - pg. 21) Percepo visual a) Cores: azul, amarelo, vermelho e verde - mandar que tragam figuras de cor verde.Colar as figuras na folha Formas: (MA - pg. 23) b) Semelhanas e diferenas - utilizar figuras, em anexo, no quadro de pregas ou flanelgrafo. (MA - pg,24e25) c) Progresso esquerda-direita - leitura de gravuras (em anexo) A professora coloca uma fileira de gravuras no quadro de pregas e far com as crianas a leitura, tendo o cuidado de comear da esquerda para a direita apontando cada gravura. (MA - pg 26) - Figura - fundo (MA - pg, 27 e 28) Memria visual - Arrumar trs figuras. Dizer que vai esconder uma. Pedir que o aluno diga qual a que foi retirada. -Arrumar trs figuras. Dizer que vai trocar a posio delas. Perguntar o que est diferente. - Arrumar trs figuras. Fazer a leitura das figuras. Escond-Ias. Pedir a uma criana que diga quais eram as figuras. Obs: Aceitar fora da ordem. - Arrumar trs figuras. Fazer a leitura das figuras. Escond-Ias. Pedir a uma criana que diga quais eram as figuras. Obs: Exigir a ordem certa. (MA) pg.29) Memria auditiva Alm do reconhecimento de sons no vocais (campainha, palmas, ps no cho) voc dever trabalhar os sons vocais. - repetir duas ou trs palavras ditas pelo professor. Ex: Pscoa - coelhinho - sino (MA -pg.30e31) Percepo ttil - Sentir, somente pelo tato, diferenas quanto forma. - Saco-surpresa - professora coloca num saco: um ovo de chocolate, uma vela, um sino etc. A criana ter que descobrir, enfiando a mo no saco, o que ela pegou. Antes a professora mostra o que h no saco. Percepo gustativa - Comparao entre o ovo de chocolate e o ovo de galinha cozido.

Percepo olfativa - Sentir diferena de cheiro entre o ovo de chocolate e o ovo de galinha. Orientao tmporo-espacial - Formao de conceitos: hoje, aqui, agora, ali, l, amanh. Linguagem a) Ampliao de vocabulrio Conhecer para nomear acertadamente partes do corpo do coelho objetos ligados Pscoa - Enumerar elementos de uma gravura (em anexo) b) Prolao Levar o aluno a pronunciar corretamente palavras do seu vocabulrio: Pscoa ---; coelho - cenoura - sino - flor - vela etc. c) Verbalizar conceitos O que um sino? O que uma cenoura? Associao de idia- estabelecer relaes simples. - Pedir que a criana diga tudo que lembra quando ouve a palavra coelho. - Desenhar o que lembra a palavra Pscoa. (MA - pg - pg. 32 e33) e) Completamento de sentido Ex: O coelhinho estava distribuindo ovinhos de chocolate quando... f) Composio - Prtica - relatrios decorrentes de pesquisas, entrevistas, observaes, palestras, novidades. - Criadoras vista de gravura (em anexo) como o coelhinho? Mmica - representar emoes e sensaes atravs da expresso corporal. - Vamos imitar o coelhinho: distribuindo ovinhos encolhidinho com frio procurando cenoura para comer comendo cenoura correndo porque est atrasado cavando sua toca. Matemtica - Continuar trabalhando concretamente. utilizando os prprios alunos e os objetos da sala. a)Medida ;- Formao de conceitos e aquisio de vocabulrio relativo a: - maior, menor (MA - pg. 34) b) Distncia - Formao de conceitos e aquisio de vocabulrio relativo a: - perto, longe (MA - pg. 35) c) Quantidade - Formao de conceitos e aquisio de vocabulrio relativo a: - pouco, muito (MA - pg. 36) d) Posio - Formao de conceitos e aquisio de vocabulrio relativo a: - primeiro, no meio. ltimo (MA - pg. 37)" . e) Relao - Formao de conceitos em relao ao prprio corpo. - na frente,' atrs - embaixo, em cima .

Aproveitar todas as situaes, em sala de aula, para desenvolver estes conceitos.

- dentro, fora - ao lado (MA - pg. 38) f) Conjuntos: Idia de conjunto. Muitas crianas j usam o termo "coleo" Voc pode lev-Ios a entender que conjunto a mesma coisa. Voc deve usar constantemente a palavra "conjunto" para que seus alunos aprendam a us-Ia de maneira correta. Caminho a seguir: A - Os alunos formam conjuntos usando o prprio corpo" Ex.: conjunto de meninos conjunto de meninas conjunto de meninos de culos, etc. B - Os alunos procuram conjuntos no ambiente que os cerca Ex.: conjunto de lpis-cera C - Os alunos formam conjuntos no flanelgrafo D - Os alunos desenham conjuntos. (MA - pg. 39 e 40) HISTORIA O Coelhinho Janjo (em anexo) Joca - Coleo Horas Felizes - Edies Melhoramentos O Coelho e a Pscoa - Coleo Horas Felizes _ Edies Melhoramentos MSICA Coelhinho Apressado (Ver pg. 97) Coelhinho da Pscoa (Ver pg. 98) FORMAO RELlGIOSA Jesus.voc muito bom para mim. Agora j sei tudo que voc passou para me ajudar Quero tambm ajudar aos outros Quero ser sempre bom e amigo de todos Obrigado. Jesus, por tudo que voc fez e faz por mim. IV - CULMINNCIA Converse com seus alunos a respeito da culminncia, combine com eles como ser. Pea-Ihes sugestes. Algumas sugestes: - Fazer uma festinha para a entrega dos presentes da Pscoa. Organize uma dramatizao bem livre com os alunos. Cante com eles as msicas aprendidas durante o desenvolvimento da unidade - Mural com desenhos dos alunos e relatrio do que foi aprendido. IV - AVALIAO Durante todo o desenvolvimento da unidade voc dever avaliar seus alunos atravs de observao direta e de conversa com eles. importante tambm que voc avalie se os objetivos propostos foram alcanados e, caso no tenham sido, por que no foram. O COELHINHO JANJO. Janjo era um coelhinho muito amigo dos bichinhos da floresta. Estava sempre ajudando a todos que precisavam. At para o rei Leo, Janjo fazia favores. Toda vez que o rei precisava mandar um recado, chamava o Janjo porque ningum corria mais do que ele na floresta e, assim, o recado chegava mais rapidamente.

A Pscoa estava chegando e Janjo preparava os ovinhos de chocolate para distribuir no domingo de Pscoa. Andava de um lado para 0 outro dentro de sua toca fazendo a massa dos ovinhos, colocando no forno e enrolando em papel colorido. De repente, Janjo tropeou, caiu no cho e machucou a pata. No conseguiu mais andar, teve que engessar a pata porque estava quebrada. Janjo ficou muito triste. Como que poderia entregar os ovinhos na Pscoa. Com aquela pata engessada no podia correr e, desse modo, no conseguiria distribuir os ovos antes que os bichinhos acordassem. J era noite e Janjo foi sentar na entrada da toca procurando encontrar uma soluo. O. Coruja viu o coelhinho to triste que veio falar com ele. - Seu Janjo, que tristeza essa? Logo hoje, to pertinho da Pscoa? .

- por isso mesmo que estou triste, D.Coruja. Imagine a senhora, que eu preparei todos os ovinhos para distribuir amanh, mas quebrei a pata e no posso quase andar. Estou muito triste porque os bichinhos vo ter uma enorme decepo. Quando acordarem amanh, vo procurar os ovinhos no jardim e no encontraro nada. D. Coruja pensou, pensou e falou:
- Seu Janjo, tive uma idia. Como o senhor sabe, ns, as corujas, s passeamos noite. Eu vou falar com as minhas amigas corujas e vamos fazer a entrega dos ovinhos para o senhor. s preparar as cestinhas que ns vamos distribuir tudinho e, amanh, bem cedinho, j estar tudo terminado. Janjo ficou muito contente e foi logo arrumando as cestinhas de ovos e colocando na entrada da toca. As corujas vinham, apanhavam a cestinha com o bico e levavam para distribuir. Na manh de domingo j estava tudo resolvido. Os bichinhos encontravam os ovinhos no jardim e iam correndo mostrar aos outros. Foi uma alegria! Janjo agradeceu muito s corujas e viu como importante ser amigo dos outros. Porque quem ajuda aos outros tambm ajudado quando precisa.

UNIDADE III

FESTEJANDO A MAME
I - PLANEJAMENTO Durao provvel: 20 dias Objetivos - despertar o amor filial e o respeito aos mais velhos - ressaltar as obrigaes Que temos com nossas mes - falar nas pessoas Que compem a famlia - levar o aluno a acatar ordens em casa e na famlia - mostrar Que as pessoas Que substituem as mes esto no lugar delas e devemos ter com elas as mesmas obrigaes. II - LANAMENTO - Voc poder: . contar uma histria Que fale da me . mostrar uma gravura bem sugestiva . fazer uma adivinhao' Sou uma boa amiga Vivo da casa a cuidar Quem sou eu pergunto agora, Voc pode adivinhar? - Voc. poder cantar com eles uma msica sobre a mame. Desse modo voc estar levando seus alunos a falarem sobre a mame. III - DESENVOLVIMENTO PALESTRAS Sugestes: - Por Que festejar o Dia das Mes? - O Que a mame faz todos os dias? - De Que a mame mais gosta? - Como agradar e ajudar a mame? - Como a mame cuida de voc? - Como a mame? - O Que gostaria de dar mame? - Como ser a festinha da mame? - Como vamos convidar a mame?

ENTREVISTAS entrevistar uma mame.

PESQUISA - O que a mame gostaria de ganhar - O que a mame usa. TCNICAS As mesmas desenvolvidas nas outras unidades e mais: - esponjado: papel 40kg (tamanho ofcio) massa de pintura- a dedos pincel grosso Maneira de fazer: molhar o pincel na massa e carimbar no papel. - guache grosso no plano horizontal Usar papel de cavalete - desenho sobre lixa Desenhar levemente com lpis-cera ou giz de cor sobre a lixa Fazer um desenho com lpis-cera na lixa Caixa de recorte: enriquec-Ia com: botes, fita, retalhos de pano, Bom-Bril, l RECREAO Atividades dirigidas. Evoluo: andar ou marchar em linha sinuosa e em caracol Jogos: Jogo ativo: Galinha e Pintinhos Formao: Em extremidades opostas do campo marcam-se dois piques. Num posta-se o grupo de crianas, ou seja, ficam os "pintinhos", no outro est a "galinha". Entre os dois, ao lado do campo de jogos, aha-se a raposa. Desenvolvimento: A galinha chama os pintinhos "venham c, meus filhinhos, venham para o ninho". Os pintinhos respondem: - No podemos, temos medo da raposa. A galinha chama outra vez. Quando a galinha chama pela terceira vez, os pintinhos correm para perto da galinha. A raposa, que s esperava por isto, persegue-o.s pegando quantos pode. A brincadeira recomea com outra raposa e outra galinha. Jogo moderado: Rolar a Bola no Crculo Formao: Jogadores sentados no cho, em crculo, ficando um ao centro. . Desenvolvimento: O jogador ao centro rola a bola ordenadamente para os companheiros que a devolvem ao do centro. O jogo pode ser feito ao som de msica, procurando os jogadores acompanhar o ritmo. Jogo calmo: Adivinhe o que Foi Formao: As crianas sentam-se em semicrculo, destacando-se uma para ter os olhos vendados. Desenvolvimento: A fim de iniciar o jogo, a professora escolhe uma criana, que deve produzir trs rudos diferentes. Ao companheiro de olhos vendados cabe identificar os sons ouvidos. Exemplos de sons: batida na porta, batida de p, palmas etc.

ATIVIDADES DIVERSAS . Desenvolvendo: Esquema corporal - desenhe a mame - desenhe a famlia (MA - pg.41e42) Posio no espao - conhecer as expresses: - em cima, embaixo - na frente, atrs - em volta (o corpo em relao aos objetos) - perto, longe, ao lado Aproveite qualquer situao na sala de aula ou fora dela para desenvolver este vocabulrio. Ex.: Vamos ficar em volta da mesa Lcia vai ficar perto do Cludio (MA - pAgo 43) Direo - reconhecer movimentos e expresses - para dentro - para fora - para cima - para baixo - para o lado Voc aproveitar diferentes situaes na sala de aula para acostumar seus alunos a usarem esse vocabulrio. Ex.: Ir para dentro da rodinha Ir para fora de um crculo riscado no cho. Percepo visual . Mostre-Ihes uma gravura e pea que digam: - a cor do cu - a cor da saia da mame - a cor das folhas das rvores - a cor da blusa da mame Semelhanas e diferenas (MA - pg.44. 45,46 e 47) - figura - fundo (MA -pg. 481) Memria visual - conhecer e reconhecer objetos que a mame usa: - mostrar vrios objetos (no mximo 4) de uso da mame, esconder e pedir a um aluno que diga o que viu. - mostrar vrios objetos (no mximo 3) de uso da mame, esconder e pedir a um aluno que diga o que viu (na ordem certa). - arrumar vrios objetos (no mximo 3) de uso da mame, retirar 1 e pedir a um aluno que diga qual o que foi escondido. - arrumar vrios objetos (no mximo 3) de uso da mame, mudar um deles de posio e pedir a um aluno que diga o que est mudado.

- olhar bem estas figuras (no mximo 3). Desenhe o que viu. - olhe bem esta figura. Diga o que voc viu. (MA - pg.49) Progresso esquerda-direita - fazer "Ieitura" de figuras no quadro de pregas.

Memria auditiva - dizer algumas palavras (mximo 4) e pedir a um aluno que diga o que ouviu - dizer algumas palavras (mximo 3) e pedir a um aluno que diga o que ouviu na ordem certa - ouvir rimas (leia para as crianas poesias simples relacionadas com o assunto) - completar quadrinhas Mamezinha queridinha Sempre, sempre vou te amar E um presente bem bonito No teu dia vou te... Minha mezinha to linda Como uma flor em boto Guardo mame inteirinha Dentro do meu... - repetir frases ditas pelo professor e que apresentem dificuldade crescente Ex.: Mame cozinha Mame cozinha batata Mame cozinha batata no fogo Mame cozinha batata no fogo a gs. (MA - pg. 50,51 e 52) Progresso esquerda-direita - Arrumar oito figuras no quadro de pregas ou flanelgrafo nesta disposio. Detalhe para desenho. Mandar que leiam. O professor aponta cada gravura. Orientao tmporo-espacial Apreciando uma gravura, pergunte s crianas. - O que aconteceu depois que a mame abriu o presente? Linguagem a) Ampliao de vocabulrio: - Nomear acertadamente Mostrar uma gravura e pedir que a criana fale o que est vendo. b) Prolao Pronunciar clara e corretamente - proponha a repetio de palavras relacionadas ao assunto, nas quais as crianas apresentam dificuldade de pronncia. Brincadeira do Eco Professora fala e alunos repetem: blusa - brinco - pulseira - bolsa - vassoura - enceradeira etc. c) Definio de palavras O que a enceradeira que a mame usa?

Para que serve? Como ? d) Compreenso de absurdos Distinguir afirmativas verdadeiras e falsas Obs.: Ao dizer absurdos para a criana ouvir, tenham cuidado para que no envolvam conceitos errados. Ex.: Mame passou enceradeira no quintal. (M.A- pg. 53) e) Completamento de sentido Mame est arrumando a casa toda porque... f) Associao de idias - estabelecer relaes simples L vai a barquinha carregadinha de presentes para a mame (crianas falam) (M A. - pg 54.55,56 e 57) g) Composio - Prticas organizar relatrios, recados, convites. bilhetes etc. - Criadoras . vista de gravura (em anexo) o que voc gostaria de dizer para a mame no dia dela. Mmica - Imitar a mame: . varrendo . cozinhando . lavando roupa . passando . bordando - Imitar as expresses da mame alegre zangada triste cansada Obs:A mmica deve ser criada pelo aluno. Matemtica a) Medida: formar conceitos e adquirir vocabulrio relativo a: - longe, perto - grosso, fino - agora, depois - estreito, largo - depressa, devagar - baixo, alto - comprido, curto Em situaces comuns no seu dia-a-dia, na sala de aula, voc ter oportunidade de usar este vocabulrio, utilizando material concreto e flanelogravuras. (MA - pg. 58 e 59) b) Relao: formar conceitos e adquirir vocabulrio relativo a: - em frente, ao lado, atrs - mais, menos, tanto quanto - em cima, .embaixo - direita, esquerda (MA - pg. 60e61) - dentro, fora c) Conjuntos: Reconhecer - conjuntos com mais elementos e menos elementos

- se um elemento pertence ou no pertence a um conjunto. . (MA - pg. 62 e 63)

HISTRIA O Patinho Triste (em anexo) A Girafa Feliz - Edies Melhoramentos A Bolsa de D. Catarina - Edies Melhoramentos O Patinho Feio POESIAS - Quadrinhas relacionadas ao assunto

A semana de alegria Na mame vamos pensar Cada um d uma idia Para a festa animar Para a mame querida Muito amor dou neste dia E a promessa de na vida Dar-lhe sempre alegria Mame eu tenho um segredo Mame eu vou te contar Mame o meu coraozinho teu para te adorar O corao da mame bem alto e muito fundo Papai diz que dentro dele Estamos ns e todo mundo

MSICA - O Presente da Mame (Ver pg.99) - O Raminho da Mame (Ver pg. 99) FORMAO RELIGIOSA Foi Deus quem nos deu o papai e a mame para nos proteger A mame do cu tambm muito boa e amiga. Vamos lembrar dela tambm no Dia da Mame. Mame do Cu, proteja sempre a minha famlia Faa com que eu seja sempre muito bonzinho para minha mame. IV - CULMINNCIA A Festa da Mame Planeje junto com a criana esta festa para que ela participe ativamente de tudo. Organize uma exposio de trabalhos feitos durante a Semana da Mame.

Voc poder tambm organizar uma galeria de retratos da mame feitos pelos prprios alunos. V - AVALIAO Conforme as oportunidades exploradas durante o desenvolvimento da unidade,inmeros so os conceitos formados e objetivos atingidos. importante que voc observe quais os que, realmente, foram atingidos pelas crianas. Voc poder fazer observaes peridicas a medida que a unidade se desenvolve. Voc dever fazer a avaliao da Festa da Mame atravs de perguntas. Ex.: Mame ficou contente com a festa? O Que agradou mais a mame? No esquea de registrar as concluses. O PATINHO TRISTE Certo dia o macaco, o galo, as borboletas e o cavalo estavam passeando, quando encontraram um patinho chorando muito (fazer um qu, qu, qu bem triste). Ficaram com pena dele e resolveram alegr-Io, O macaco correu, saltou,fez caretas, mas o patinho continuou triste (qu, qu, qu)' O galo bateu asas e cantou, cantou (cocoric, cocoric) mas o patinho continuou "triste (qu, qu, qu). O cavalo galopou, relinchou (imitar o relinchar do cavalo) mas, o patinho continuou triste (qu, qu, qu). As borboletas danaram em volta do patinho, mas o patinho continuou triste (qu, qu, qu). Resolveram levar o patinho ao Dr. Bode para ver se curava sua tristeza. Dr. Bode examinou o patinho e no descobriu nada. Perguntou, ento: - Patinho, por que voc est to triste? - Eu estou triste porque estava passeando com a mame e me perdi dela. - Oh! No chore mais. Vou dar um jeito nisso. Chamou o galo e mandou que ele subisse no telhado para ver se l de cima enxergava a D. Pata. O galo subiu no telhado e cantou: Ser que voc sabe Onde que agora est A Patinha amarela Que faz qu, qu, qu, qu, (cantar com a turma) Mas no viu nada. Dr. Bode chamou o cavalo e mandou que ele fosse dar um passeio para ver se via D. Pata, O cavalo passeou, cantou (Ser que voc sabe...) mas tambm no viu nada. Dr. Bode chamou o macaco e mandou que ele subisse no galho mais', alto da rvore para ver se via D.Pata. O macaco subiu, subiu e, l de.cima, cantou bem alto (Ser que voc sabe...) mas no descobriu nada. O patinho cada vez chorava mais. Dr. Bode chamou as borboletas e elas foram pelo jardim procurando. no meio das flores e cantando (Ser que voc sabe...) mas voltaram cansadas de procurar e desanimadas porque no haviam visto nada. E o patinho chorando, chorando com saudades de sua mame, Dr. Bode no sabia mais o que fazer. De repente, escutaram um qu, qu, qu, foram todos correndo at a porta e viram D. Pata muito aflita procurando o seu filhinho. Quando o patinho viu sua mame, parou logo de chorar e foi correndo abraar D. Pata e, todos juntos, cantaram: Agora voc sabe Agora aqui est A Patinha amarela Que faz qu, qu, qu, qu

UNIDADE IV

FESTEJOS JUNINOS
I - PLANEJAMENTO Durao provvel - 20 dias Objetivos Levar o aluno a: - valorizar nossas festas tradicionais - valorizar o trabalho do homem do campo - valorizar" a chuva e o sol - formar bons hbitos alimentares (alimentao variada,em horrios certos) - formar boas atitudes durante as refeies - saber a origem dos alimentos - saber como conservar e onde comprar os alimentos - adequar o vesturio ao tempo (frio, calor, chuva) - divertir-se em conjunto - desenvolver responsabilidade - desenvolver a observao II - LANAMENTO Sugestes para despertar o interesse pelo assunto: - Histria: Vamos Ajudar o Balozinho? - Mural com aspectos de uma festa junina - Palestras sobre o assunto - Entrevista com a diretora da escola para saber como ser realizada a festa junina. III - DESENVOLVIMENTO PALESTRAS - Conversa sobre o perigo dos fogos, bales e fogueiras - Indagar: O que fazem na noite de Santo Antnio? (ou de So Joo ou de So Pedro) - Conversa sobre: - Como a turma ir participar - Como enfeitar a sala para a festa - Alimentos tpicos e de que so feitos - A vida das pessoas do campo, comparando com a da cidade (como trabalham, transportes, roupas, alimentos, construes etc.) " - Diferenas da vida antiga e da atual (sinhazinhas, anquinhas,transportes, escravos etc.)

ENTREVISTAS com: - um bombeiro - diretora da escola - merendeira - pessoa que conhea a vida no campo

PESQUISAS - Gravuras que levem comparao entre a vida na cidade e no campo - Gravuras de alimentos - O que devemos vestir quando faz frio? - O que devemos vestir quando faz calor? - O que devemos vestir quando chove? - Livros e revistas com ilustraes mostrando as diferenciaes de tempo: chuva, sol, calor, crepsculo, arco-ris. - Como podemos aproveitar o vento? - Para que precisamos do sol? EXCURSES - ao ptio da escola, depois de chuva ou ventania - a um stio - ao Corpo de Bombeiros

EXPERIMENTAES
- Colocar lenos (ou roupas de boneca) para secar: ao sol, ao vento e dentro da sala. Observar. Comparar. Tirar concluses. - Fazer bolhinhas de sabo e solt-Ias em dia de vento - Fazer e brincar com cata-ventos - Inspirar, prender a respirao tapando o nariz e fechando a boca. Levar o aluno a sentir, observar e concluir. - Soprar: peninhas para o ar. barquinhos de papel, numa vasilha com gua apitos,bolas de encher,lnguas-de-sogra, papa-ventos bandeirinhas penduradas vela, variando a distncia tubos de vidro, para produzir sons

TCNICAS As mesmas das unidades anteriores e mais: - Pintura a gua no quadro de giz Material: pinceis redondos e grossos, pequenas trinchas e pincis chatos gua - Papel de seda e gua sanitria Material: papel de seda, cartolina, cotonete, gua sanitria Prender o papel sobre uma cartolina. Com o cotonete molhado em gua sanitria, a criana desenha - Desenho com efeito de vitral Material: papel, lpis-cera, anilina Colorir o papel com lpis-cera bem forte, deixando partes em branco, em volta de cada cor. Pincelar com anilina toda a superfcie do papel. As partes coloridas ficaro cercadas de uma s cor, criando efeito de vitral. - Desenho feito sobre fundo, previamente colorido sobre lixa (figura - fundo). Material: papel jornal, lpis-estaca, lixa n 2. Colocar uma lixa sobre o papel jornal. Com o lpis-estaca, horizontalmente, colorir todo o papel. Retirar a lixa. Desenhar livremente.

Na caixa de recortes introduzir : palitos de fsforos, papel celofane vermelho, papel fino, barbante, ls etc. Sensibiliz-los para o uso do material novo. Confeco de lanternas, bandeirinhas e bales para enfeitar a sala. Confeco de painis (feitos pelas crianas .em colaborao) em folha grande de papel pardo, sobre assuntos desenvolvidos na unidade.

- Confeco de convites para a festa, utilizando tcnicas variadas - Dobraduras: fazer sanfona, utilizando duas tiras de papel RECREAO Alm das atividades livres, Evolues Atividades dirigidas. "0 cho est molhado" - andar nos calcanhares Andar ou marchar, em coluna, imitando os movimentos da professora: mos na cintura, mos na cabea, braos pra cima, braos pra baixo etc. Marchar (ou bater palmas), falando: 1-2, 1-2 ou esquerda direita Jogos: Ativo - Batatinha-Frita, 7, 2, 3 Preparao: A professora ou uma criana fica destacada. Atrs de uma linha traada, no cho, a turma Desenvolvimento: A professora vira de costas e grita: "Batatinha-Frita, 1, 2, 3" Ao terminar, vira para a turma. Enquanto ela est de costas, as crianas correm em sua direo. Quando ela vira de frente, todos param. Quem for visto andando ou correndo, tem que voltar ao ponto de partida. Quem chega primeiro, passa a dirigir a brincadeira. Jogo moderado - L vai uma barquinha Preparao: Crianas sentadas em semicrculo. A barquinha pode ser um saquinho com milho. Escolher a carga da barquinha: frutas, alimentos tpicos de festa junina, brinquedos etc. Desenvolvimento: A professora joga o saquinho para uma criana dizendo: "L vai uma barquinha carregadinha de... laranja" A criana segura e repete a frase mudando o nome da fruta e passando para um colega. Jogo calmo: Que que est mudado? Brinquedos cantados (ver Msicas)

ATIVIDADES DIVERSAS Esquema corporal - Segurar e nomear as partes do corpo de um boneco - Armar um boneco articulado - Msicas/ expresso corporal (MA - pg.64) Posio no espao Conhecer: perto, longe, esquerda, direita (MA - pg, 65e66) Cpia de posio Msicas / danas para festa junina Percepo visual a) Cores: azul. amarelo, vermelho, verde e laranja - Pesquisa de objetos da sala de aula de cor laranja - Pesquisa de brinquedos de cor laranja - Reconhecimento das cores estudadas em gravuras variadas Confeco de bandeirinhas e lanternas das cores aprendidas. b) Formas: quadrado, losango, crculo etc. (MA - pg.67e681) c) Semelhanas e diferenas - Juntar objetos de acordo com a forma: bandeirinhas, bales, lanternas, blocos lgicos - Apontar gravuras ou desenhos de formas iguais - Destacar forma diferente, dentre formas iguais: em objetos, gravuras ou desenhos. Ex.: Um balo redondo dentre vrios compridos. d) Figura - fundo - Procurar em vrios lugares da sala ou do quintal objetos especficos: um balo, uma bandeirinha, uma pedrinha, uma folha etc. - Reconhecer ou desenhar, em fundo estruturado, figuras diversas - Procurar e colorir figuras escondidas em desenhos - Citar figuras superpostas - Modificar o colorido, invertendo a figura e o fundo. Ex: Pintar a figura de tom claro e o fundo de tom escuro. Depois inverter as tonalidades. e) Progresso esquerda-direita - Nomear as cores das bandeirinhas e lanternas, coladas num barbante - Nomear gravuras dispostas no quadro de pregas - Arrumar, no Quadro de pregas, figuras, em ordem crescente de tamanho, usando a progresso esquerda-direita. (MA pg.e70) Memria visual - Memorizao das cores j estudadas - Mostrar 3 ou 4 objetos (balozinho, bandeirinha, lanterna e chapu de caipira). Mandar que digam os nomes dos objetos .Avisar que vai esconder um. - Pedir que o aluno responda qual foI retirado. - Fazer o mesmo utilizando gravuras dispostas no quadro de pregas ou no flanelgrafo, em

determinada posio (guarda-chuva, nuvem, sol, galochas) retirar uma gravura ou mudar uma de posio ou esconder todas e pedir que digam quais so (mesmo fora de ordem) esconder todas e pedir que digam na ordem em que estavam arrumadas. O nmero de objetos ou figuras pode ir sendo aumentado, de acordo com o desenvolvimento dos alunos. Tambm as dificuldades devero ser dosadas. Percepo auditiva - memria auditiva - Reconhecimento do som de: piano, violo, acordeon, flauta, sanfona, tringulo, sininho, chocalho, reco-reco, estalinho, bomba, tambor. - A turma toda em silncio, fechar os olhos. Perguntar que rudos percebem. - Chamar a ateno para palavras 'que terminam ou que comeam com o mesmo som. - Repetio de palavras ditas pela professora: fogueira, balo, lanternas, bandeirinhas p-de-moleque, cachorro-quente, aipim, canjica banana, laranja, ma, abacaxi chuva, trovo, relmpago, pra-raio. Percepo ttil De olhos fechados, retirar de um saco um objeto. Procurar outro igual entre vrios em cima da mesa. - Diferenar pelo tato: uma raiz de aipim, um tomate, um abacaxi e uma uva. - Separar os alimentos de casca lisa dos de casca spera. - Separar objetos ou brinquedos em moles e duros. Percepo olfativa e gustativa Reconhecer pelo cheiro ou pelo gosto: frutas: laranja, tangerina, banana, ma, abacaxi etc. bebidas: leite, laranjada etc. Orientao tmporo-espacial - Fixar os conceitos de: hoje, aqui, agora, ali, l, amanh. - Formar e fixar os conceitos de: antes, depois, ontem. Aproveitar situaes reais: Que fazemos antes da merenda? Que fazemos depois do recreio? Ontem foi domingo, no houve aula. Amanh iremos passear. Hoje vamos ensaiar a msica para a festa junina. Agora vamos para l etc. Linguagem a) Ampliao do vocabulrio - Enumerao de figuras soltas diversas - Pesquisa de gravuras sobre determinado assunto: festa junina, alimentos etc. - Enumerao dos elementos de uma gravura ou de um desenho sobre festa junina: caipira, fogueira, chapu, lanterninha, bandeirinha, sanfona, etc - Enumerao de alimentos que so muito usados em festas juninas: canjica, cocada, p-demoleque, cuscuz, paoca, cachorro-quente, churrasquinho, aipim, batata-doce etc. . b) Prolao As palavras devem ser sempre bem pronunciadas pela professora, levando as crianas a falarem, corretamente, as palavras de seu vocabulrio. .

Ex.:cachorro-quente, canjica, churrasquinho, aipim etc. c) Verbalizao de conceitos - Saco de surpresas Um aluno retira um objeto e deve falar sobre o mesmo. A ajuda da professora vem na medida da necessidade, atravs de perguntas: O que ? Para Que serve? De que cor ? novo ou velho? grande ou pequeno? Onde pode ser comprado? etc. - Pesquisa e coleo de gravuras diversas. Conversas a respeito das mesmas. - Passeios com a turma, nos quais a professora vai orientando a observao dos alunos, atravs de perguntas e explicaes. - Perguntas diversas: O que canjica? O que p-de-moleque? O que relmpago? e trovo? e pra-raios? e ressaca? O que so galochas? e termmetro? e arco-ris? d) Associao de idias - De que voc se lembra quando ouve cantar: "Cai, cai, balo, Aqui na minha mo..." - Falar tudo que lhe vem cabea, quando falo em: . fogueira . trovoada . sol quente etc. e) Completamento de sentido Exemplos: - A mame abriu a geladeira e sentiu um arzinho... - Ela abriu o forno para ver se o bolo estava pronto, sentiu o ar.. - A menina vestiu a caipira e foi... - As galochas do menino so pequenas e as do papai so... - No vero faz calor e no inverno faz... f) Composio - Prticas: Relatrios diversos, convites para a festa junina; conversas ao telefone - Criadoras: A vista de uma gravura: cena de uma festa junina cena de um dia de sol cena de um dia de chuva etc. Obs: As composies orais devero ser transcritas para o bloco para ir mostrando a criana que:

tudo que se fala pode ser escrito tudo que escrito, pode ser lido
Mmica
Os movimentos devero ser criados pela criana. - Voc um balo japons vazio. O balo vai se enchendo de ar, ainda apagado; agora est aceso, est subindo, subindo... O balo est danando com o vento. Est apagando, est caindo, caindo... Chegou ao cho. - Imitar um sanfoneiro, um violeiro, um pianista (fazendo a mesade piano) - Imitar movimentos, executando movimentos rtmicos com o corpo: - Imitar o pndulo de um relgio balanando a cabea para um lado e para outro e pronunciando: blem... blem...

Matemtica a) Compreenso da idia de conjunto e elemento. Relaes de pertinncia. - Formar conjuntos, sendo a criana um de seus elementos. - Colecionar diferentes materiais para formar conjuntos. Chapinhas, pedrinhas, folhas, sementes, pauzinhos, tampinhas etc. - Perceber diferentes conjuntos, dentro da sala de aula. - Conjuntos de: bandeirinhas, lanternas, bales etc. - Conjuntos; de alimentos - Conjuntos de frutas - Conjuntos formados com blocos lgicos: utilizando o atributo como forma utilizando o atributo tamanho utilizando o atributo espessura Depois de terem trabalhado com material concreto, formaremos conjuntos utilizando figuras no flanelgrafo e limitando os conjuntos com pedaos de l. - Misturar diversos objetos e pedir que separem determinado conjunto.Ir perguntando: "Este objeto pertence a este conjunto?" Juntar. Este objeto pertence a este conjunto?" Separar . Manina pertence ao conjunto de meninos?'_ . "Professora pertence ao conjunto de alunos?" etc. etc. - Utilizar os blocos lgicos, brinquedo etc. Separe os azuis Separe os azuis e redondos Separe os azuis, redondos e pequenos Separe os azuis, redondos, pequenos e finos Separe os azuis, redondos, pequenos e quebrados Poderemos chegar ao conjunto unitrio e ao eonjunto vazio. Utilizar, aps o material concreto, figuras no flanelgrafo. (MA - pg. 71 e 73) b)Comparao de conjuntos.Conjuntos com muitos e poucos elementos. Comparao de conjuntos pela correspondncia de seus elementos, um a um (correspondncia biunvoca). (MA - pg 72e74) - Utilizando material concreto (bandeirinhas, lanternas,balezinhos, brinquedos, mveis, pessoas, contas, objetos escolares) formar conjuntos com: muitos elementos e poucos elementos - Compreender e fazer uso concreto do vocabulrio comparativo de quantidade muito, pouco, mais...que, menos...que tanto...quanto, bastante, nenhum suficiente, no suficiente, demais Exemplos: Comparar um conjunto de meninos com um conjunto de chapus: - A quantidade de chapus suficiente para os meninos? No suficiente? Tem pouco? Tem muito pouco? Tem bastante? Tem demais? Tem mais chapus do que meninos? Tem menos chapus do que meninos? Tem tantos chapus quanto meninos? - Comparar nmero de cadeiras com alunos. - Comparar nmero de tesouras com meninas etc. etc. Fazer estimativas de acordo com os conceitos formados acima. Exemplos: Na escola tem muitos alunos e poucos professores. Na sala tem poucas bonecas e muitas meninas. A quantidade de cadeiras suficiente para os alunos? etc. - Correspondncia um a um entre elementos de conjuntos com o mesmo nmero de elementos ou

mais. Relacionar elementos de um conjunto com elementos de outro conjunto. Vamos organizar os pares para a festa. Fazer a correspondncia um a um: Fazer um limite no cho: aqui ficam os meninos. Fazer outro limite no cho: aqui ficam as meninas. Agora: este menino d a mo para esta menina etc. etc. Perguntar: Tem tantos meninos quanto meninas? Tem mais meninos Que meninas? Tem menos meninos Que meninas? A Quantidade de meninos suficiente? etc. Usar figuras no flanel6grafo comparando e fazendo a correspondncia um a um dos elementos. No esquecer de apresentar o conjunto sempre dentro de um limite (diagrama de Venn), HISTORIA - No final da unidade.

MSICA
- Do folclore Chuva Vai, Chuva Vem Fiz a Cama na Varanda Sereno da Meia-Noite Capelinha de Melo - Diversas Devagar a Folha Cai (Ver pg. 95) Hino ao Sol Patinho na Chuva (Ver pg.100) Balaio Gira, gira S. Joo chegou assim Que se faz Balo faceiro Um abrao vamos dar Sinhazinha POESIAS VAI-TE EMBORA, CHUVA FEIA Adapt. de M. L. Figueiredo

Vai-te embora, chuva feia Renatinho quer brincar; podes chover outro dia, mas agora, huva feia, no venhas atrapalhar!... O ARCO-IRIS Adapt. de H. P. Vieira Sete cores reunidas, formando bonito vu

um arco misterioso Que serve de ponte ao cu. uma estrada colorida que aparece, de repente, levando, da terra ao cu, tudo que nossa alma sente!...

CHOVE Robert Louis Stevenson Chove, chove, caem pingos nos navios, nas caladas, nos guarda-chuvas abertos, nos campos e nas estradas...

Quando tempo de chuva eu gosto muito de ouvir aplique, plique dos pingos l no telhado a cair.

Plique, plique diferente irei depois escutar, quando no meu guarda-chuva os pingos forem tocar.

L fora a chuva bem forte acho que no vai 'parar. Mas tenho que ir escola, pois no gosto de faltar.

DEPOIS DO BANHO Aileen Fischer Depois do banho, pego a toalha; mas que difcil me enxugar! So pernas, braos rosto, cabelos, ps e dedinhos para secar Ah! Se eu pudesse Ser um tot S precisava Me espanejar...

FORMAO RELIGIOSA Deus nos deu o sol, a lua, as estrelas, a gua, o ar, G> vento... Deus fez as frutas, as verduras e os legumes para ns comermos. Obrigado, meu Deus, por todas as coisas que Voc fez para ns sermos felizes. Sei que Deus grande e bom Quero ser bom para fazer Deus feliz IV - CULMINNCIA Sugestes: - A ornamentao da sala - A festa junina - Confeco de mural cooperativo - Acampamento no quintal da escola - Piquenique V - AVALlAO Durante todo o desenvolvimento da Unidade surgiro muitas oportunidades para a professora observar: - se o desenvolvimento de seus alunos est se fazendo de modo integrai - se os objetivos propostos esto sendo atingidos. Atravs de conversas com os alunos, lev-las a avaliar o desempenho da turma. A auto-avaliao tambm dever ser estimulada. Conversar a respeito da festa junina etc. HISTORIAS A Galinha Ruiva Rique-Roque, o Ratinho Sonhador Lenda da Fogueira VAMOS AJUDAR O BALOZINHO? Aquele Balo est muito triste: chora, chora, chora... - o, o, o... o, o, o... Zezinho vem e pede que ele pare. Mas a choradeira continua: - o. o, o... o, o, o... (vamos imitar o choro do Balo?) - Por que chora, Balozinho? tempo de festa, de msica, de alegria. Vamos brincar! disse Zezinho. () Balozinho interrompe um pouco o choro e responde: - Gosto tanto de criana. Quero alegrar as festas juninas, mas um, homem que trabalha apagando incndio... Como mesmo o seu nome? (Esperar que as crianas falem) Pois , o bombeiro falou: "Balo, no saia de casa! Voc muito perigoso, queima tudo: crianas, casas, rvores. florestas..." E o Balo recomea a chorar, chorar, chorar... , - o, o, o... o, o, o... o, o, o... (fazer as crianas imitarem) Zezinho fica com pena dele. - Vamos dar um jeito. Para voc no ser mais perigoso, fica sem fogo, enfeitando nossa festa. O Balo aceita, vai enfeitar o Arraial da Escola... Fica pendurado num barbante, olhando tudo muito triste. De repente, recomea a chorar: - o. o, o... Quero subir para o Pas dos Bales! o, o, o... Que fazer, crianas, para acabar com a tristeza do Balozinho? Como poderemos ajud-Io a subir para o Pas dos Bales? (Esperar respostas. Deixar que sugiram.) Vou agora contar a idia que a turma do Zezinho teve: Chamar o Sr. Vento, que vm voando: "U...u...u...u... Que querem, crianas? U... u... u... u..." - Sua ajuda para o Balozinho. Empurrar o coitadinho - at o Pas dos Bales. O pobre, sem fogo,

no consegue subir. Balo com fogo perigoso. O vento diz que sim. - L vamos ns! U... u... u... u... E as crianas, c da terra, vem 'o Balozinho ir subindo, subindo at se confundir com as estrelinhas, que piscam, piscam e piscam... (No final, analisar com as crianas qual o final que elas gostaram mais: o inventado por elas ou o da histria.)