MAESTRO: URIEL AGUSTIN SILVA GOMEZ IDE:13853 MATERIA: CALIDAD DE LA EDUCACION

TAREA: TFINAL_SILGOUA

TUTOR: MTRA. YOLANDA TORIZ FRANCO

COATZACOALCOS VERACRUZ A 27 DE AGOSTO DEL 2012

La calidad educativa se entiende como un servicio que se presta a quienes se benefician de la misma. Los mtodos para evaluar la calidad son difciles de describir y de jerarquizar. Qu entendemos por calidad educativa? Sigue siendo difcil de definir porque en s la educacin es una realidad compleja y afecta a la totalidad del ser humano. INSTITUCION QUE SE VA A EVALUAR.Modelo educativo del Tecnolgico de Monterrey

Modelo Educativo El modelo educativo del Tecnolgico de Monterrey es el conjunto de elementos estructurados a travs de los cuales cumple sus metas de formacin de los estudiantes. En l se integran los propsitos de la misin institucional y los valores que promueve, las prcticas pedaggicas que lo hacen operativo, as como los mecanismos y recursos en que se apoya.

DESCRIPCION DE LA IDEOLOGIA INSTITUCIONAL PARA SU EVALUACION.En esta concepcin la institucin en estudio, busca otorgar al alumnado, bases con las cuales puedan lograr todas y cada una de las metas que se han trazado para el desarrollo de su vida, dejando en claro que un de las preocupaciones fundamentales de la institucin es crear ese mbito y ese entorno, con toda la infraestructura institucional , acadmica adems de promover sus valores con base a la formacin de estos profesionales adems de recalcar del apoyo psicopedaggicos que conforman una institucin de calidad. Paralelamente a la formacin cientfica y tecnolgica de alto nivel que ofrece a los alumnos, el modelo educativo busca preparar a los estudiantes para la vida, mediante una formacin integral que considera el desarrollo de todo su potencial humano, promueve la formacin humanstica y ciudadana, el desarrollo del compromiso social y la responsabilidad comunitaria, al mismo tiempo que ofrece una amplia gama de experiencias de internacionalizacin y actividades Adems de los que nos menciona que una de sus caractersticas es el de preparar profesionistas que ejerzan y demuestren que estn listos para competir por un puesto de alto rango a cualquier nivel y en cualquier pas, esto no das la confianza de poder tener gente con la calidad necesaria para poder sobresalir y resolver problemas y dar soluciones concretas. LA MISION Y LA VISION.La misin y visin de esta institucin estn realmente fundamentadas, y conforman un credibilidad que al momento de escuchar el nombre de la mismas institucin se despliega los comentarios de un organismo con bases y estructurado y que crea un ambiente de estricta calidad, la cual a denominado su estatutos ante oras universidades y en nuestro pas es una de la prestigiadas para cumplir con el objetivo con la que fue creada, dar profesionistas autosustentables.

FORMA DE TRABAJO DE LA INSTITUCION Y LA PROPUESTAS DE UN CUERPO DOCENTE COMPETITIVO.El ambiente del Tecnolgico de Monterrey est diseado para ofrecer al estudiante mltiples oportunidades de participar activamente en su proceso de formacin profesional y personal. En este contexto el estudiante puede descubrir, procesar, y aplicar conocimientos de manera relevante y significativa dentro y fuera del aula. Mediante el uso institucionalizado de diversas tcnicas didcticas como Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Orientado a Proyectos, Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje-Servicio, Mtodo de Casos, Aprendizaje Basado en Investigacin, entre otras, los estudiantes se involucran de manera intencional y programada en la construccin de su conocimiento, y desarrollan las competencias previstas en el perfil del egresado y en la misin. El perfil de los profesores destaca por su formacin dentro del campo profesional pero adems por una intensa preparacin para la docencia fomentada por la propia institucin, de tal manera que puedan disear y guiar procesos de enseanza cuidadosamente estructurados donde el estudiante logra el mximo beneficio de su participacin. ANALISIS.Bueno con el nico fin de que sus egresados cuenten con todas y cada una de las caractersticas que un egresado de esta institucin y que los ha reconocido a lo largo de los aos en Mxico , son los que demarcan su calidad educativa, la momento que hacemos un evaluacin de los logros hechos por esta institucin hemos visto que a los largo de l tiempo de sus funciones han tenido que evolucionar positivamente, es decir con la estructura necesaria para poder entrar al circulo de educacin superior de calidad y que a nivel internacional tiene un renombre por cubrir todas esas etapas que identifican a una institucin con el grado de calidad total educativa. Desgraciadamente es para algunos, ya que es una institucin de ndole privado. Es por eso que se ha estado luchando en nuestro pas para que los organismos gubernamentales se encargue de que esta estabilidad de la calidad educativa sea para todos y en ese proceso estamos, es lo que se esta buscando y hemos estado a travs de que los mismos docentes en busca de esa calidad nos encontremos preparndonos dia con dia para dar ese estatutos, como parte de una institucin o simplemente como personas que amamos trasmitir conocimientos.

OBJETIVOS DE LA INSTITUCION.Un objetivo importante del modelo de aprendizaje del Tecnolgico de Monterrey es que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Por ello, a travs de todos los cursos el alumno enfrenta reiteradamente situaciones educativas retadoras, de alta exigencia acadmica, y con fuerte carga de trabajo que se convierten en elementos de motivacin que le llevan a desarrollar paulatinamente una capacidad para administrar su aprendizaje, estableciendo metas, y reflexionando acerca de los logros alcanzados. En este proceso, el alumno cuenta siempre con la orientacin y el apoyo de sus profesores, adems de una gran cantidad de recursos fsicos, tecnolgicos y humanos que la institucin le ofrece.

Reiteradamente podemos ver la necesidad de trabajar en conjunto institucin docente- alumnofamilia para poder llegar a la meta que como institucin estamos trazando para poder dar ese extra al alumno de ser profesional y profesionista. Por lo anterior, en la formacin del estudiante se promueve fuertemente su participacin en proyectos de intervencin en la comunidad, en programas para el desarrollo de una cultura emprendedora, en diferentes opciones de internacionalizacin, en la aplicacin del conocimiento y la innovacin para mejorar la competitividad de las empresas, la asistencia y organizacin de congresos, al igual que en actividades deportivas o culturales. La integracin del alumno con el entorno social es importante para esta institucin por lo que podemos describir que no nada mas busca la excelencia en la educacin si no que de manera conjunta integrarlo en el campo deportivo y cultural que la misma sociedad ha propuesto como estndares complementarios para su desenvolvimiento emocional y psicomotriz. PROCESO EVALUATIVO.Al promover la participacin en este tipo de actividades se busca que los alumnos asuman una serie de valores tales como el aprecio por la cultura, la seguridad en s mismo, el cuidado de la salud, y habilidades de comunicacin y liderazgo, entre otras. Un rasgo esencial del modelo educativo es el proceso de enseanza y aprendizaje, en el que los alumnos asumen un papel activo y comprometido con su aprendizaje. Desde el momento de su ingreso a la institucin, nuestros alumnos inician la construccin de conocimientos, desarrollando su capacidad de investigar y aprender por cuenta propia, aprendiendo a trabajar colaborativamente, y fortaleciendo sus comportamientos ticos. El profesor del Tecnolgico de Monterrey asume un rol de facilitador y gua del aprendizaje, para lo cual: disea ambientes de aprendizaje retadores para los alumnos, utiliza diversas estrategias y tcnicas didcticas, permite la construccin de conocimientos colaborativos y de aprendizajes individuales a travs de la reflexin, da retroalimentacin oportuna y gua los procesos de mejora. En esta etapa la institucin trata de que el alumno relacione la importancia que tiene que su papel no nada mas es proyectar y esperar, sino de involucrarse en su formacin ya que el es que directamente ser el beneficiado, adems de que el cuerpo docente tambin lo integre al campo de la investigacin de de desarrollo para su formacin completa, a parte de que cumple el compromiso de gestar alumnos de calidad solicitados por la sociedad.

ANALISIS DE RESULTADOS.Adems de que la institucin forma profesionistas que sepan crear esquemas y proyectos que a lo largo de su vida puedan desarrollar y resolver cuestiones que en sus futuros trabajos pueda desarrollar con la facilidad posible. Adems de los anlisis que hemos ido realizando de esta institucin nos lleva que ha ido engranando todos aquellos espacios que llenen a alumno con cocurriculares y esquemas especficos que cubran esas expectativas de vida.

La misma formacin acadmica y como parte de la formacin humanstica del alumno es de primordial importancia, ya que al formar gente con sensibilidad social y humana es fundamental pero sobre todo debemos de ver la formacin de lderes que el dia de maana nos orgullezcan como parte de esta institucin y de gente de resultados favorables y excepcionales. La parte en la que se manifieste la bsqueda de programas acadmicos que cumplan con cada una de las expectativas del alumno y la sociedad es importante y es algo que distingue a la institucin de las dems. Otro punto es la infraestructura que la institucin debe cumplir, este punto es esencial de igual manera ya que como parte de la oferta acadmica educativa, la comodidad y los medio necesario para que todo lo que estamos ofertando sea completo contar con la tecnologa y los medios necesario es fundamental y parte de la calidad de vida y como parte de esta evaluacin se deba pasar con 100% de factibilidad INDICADORES.Una evaluacin integral deber atender cuidadosamente los tres factores fundamentales que afectan el resultado final del hecho educativo. De lo contrario caer en falsas apreciaciones, como las que pueden surgir cuando se comparan ciertos logros con la trama sociocultural que ella manifiesta en sus alumnos, sin el debido discernimiento. Estas evaluaciones, hechas con franqueza y verdad, ciertamente ayudarn a mejorar la institucin escolar, las performances en calidad de los alumnos, y devolvern con creces a la sociedad lo que sta ha invertido en la educacin. La evaluacin debe dejar de ser un instrumento del Estado para controlar el nivel educativo de la poblacin estudiantil. Es preciso que los procedimientos evaluativos se conviertan en un medio que ayude a las propias escuelas a mejorar su calidad educativa. As, algunos de estos mtodos permitirn conocer mejor las experiencias de los alumnos, que son la base de la adquisicin de nuevos saberes realmente significativos en la escuela. Debemos de integrar estas tres fases para que sigan siendo favorables y cumplan con sus objetivos y los procesos evaluativos confirmen su ejecucin, adems de separar la funcin del estado para que brinde el resulta como debe de ser. CALIDAD EDUCATIVA.El compromiso con la calidad acadmica es uno de los principios bsicos de la actuacin institucional, y se basa principalmente en los siguientes aspectos: Podemos denominarlos estndares, los cuales nos van a demarcar, primero en la seleccin de los integrantes deben contar con cierto requisitos as como parte de identificacin en preseleccin de los mejores candidatos para formar parte de la institucin , hablando de alumnado y as como su parte docente y administrativo todos deben ser un todo para dar los resultados que desde que analizamos la misin , la visin y la integracin de la institucin es importante y esto en conjunto no dar el resultado esperado y la calidad educativa que se predica y comprueba.

CONCLUSIONES.Despus de analizar toda la conformacin de lo que la institucin denominada tecnolgico de monterrey y despus de haber ledo y establecido cuales son los objetivos primordiales de mencionada institucin , llegamos a la conclusin de que han manifestado y preparado un campo muy importante para su desarrollo, enfocndose en la preparacin del alumnado para su desenvolvimientos de cada uno de ellos ante la sociedad, pero sobre todo de la formacin humanstica, integrando cada una de las formas que la comisin internacional pide integrar en cualquier modelo educativo, pero sobre todo manejando las polticas estatutarias de nuestro pas y se parte de la nueva corriente de instituciones comprometidas con la calidad educativa por lo tanto despus de una ardua evaluacin es de seguir integrando esos puntos que los han destacado hasta el momento y que los han llevado a ser pilares de una educacin comprometida con la sociedad, con las familias y con los alumnos . Los mtodos aplicables o instrumentos que nos llevo a esta determinacin, fue un anlisis de campo a travs de encuestas y de un arduo estudio el cual se encuentra documentado y conformado con las constantes evaluacin que se deben aplicar para la medicin de los estndares y de los puntos vulnerables de la institucin, las estadsticas y los estudios pque arrojaron los resultados de la evaluacin lo demuestra que la institucin a tomado todas y cada una de las acciones que se le han hecho por lo cual a sido excelente y se ha denominada una institucin de calidad.

Bibliografa

Arnaz Jos, La planeacin curricular, Editorial Trillas, Mxico, DF. Alejandro Reyes Gonzlez, Tcnicas y modelos de calidad en el saln de clases. Trillas, Mxico, 1999. Daz Frida, Metodologa de diseo curricular para Educacin Superior, Editorial Trillas, Mxico, DF. Enciclopedia Encarta 1999 Revista de educacin moderna para una sociedad democrtica y justa, num. 80,UNAM, Mxico, 2002 Proceso, Num.1003, Cmo educar sin pedagoga, Pablo Latap Sarre, Pg. 36 La Calidad Integral en educacin. Reflexiones sobre un nuevo concepto de calidad educativa que integre valores y equidad educativa. Revista Iberoamericana de Educacin, mayo-agosto, nmero 023 Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) Madrid, Espaa pp. 15-231 Autor Jorge R. Seibold, S.J.