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O ADOECIMENTO DO DOCENTE DE ENSINO SUPERIOR E A REPERCUSSO SOBRE A SUA SADE E O ENSINO

Wellington dos Reis Silva Universidade Federal de Uberlndia wellingtoneduca@yahoo.com.br Nara Michele Santana Carvalho Universidade Federal de Uberlndia naraestrelinha@yahoo.com.br A inteno deste artigo apresentar por meio de um aprofundamento terico o adoecimento de professores universitrios e os seus reflexos na sade do professorado, e conseqentemente no ensino. Nesse sentido, partiremos do seguinte questionamento: Qual a relao existente entre as condies de trabalho do professor universitrio e o aparecimento de diversas patologias que afetam negativamente a sade do docente e a qualidade do ensino? Nessa perspectiva, acreditamos que o desenvolvimento deste artigo possibilitar a produo de conhecimentos que contribuiro de forma efetiva para a produo e reflexo de estudos acadmico-cientficos referentes sade, ao ensino, aos saberes e s prticas de professores que desenvolvem seu trabalho nos constructos de formao. As preocupaes com a sade do professor, em especial no caso brasileiro, apesar de recentes (CODO, 1999; LEMOS, 2005; ESTEVE, 1999) indicam que os problemas de sade que afetam a categoria esto intimamente relacionados a um conjunto de fatores, entre os quais destacamos: o tipo de trabalho exercido, tendo em vista a responsabilidade pela formao de outros sujeitos; o excesso de trabalho; a precarizao do trabalho, a perda de autonomia, a sobrecarga de trabalho burocrtico, o quadro social e econmico e as condies de vida dos alunos. Em acrscimo, deve-se tambm s condies objetivas impostas pelas reformas educacionais a partir da segunda metade da dcada de 1990, que implicam em processos marcados por mecanismos de avaliao institucional e do conhecimento centralizados e desvinculados da prtica cotidiana do trabalho do professor, tpicos de um modelo produtivista e pragmtico. Nesse contexto, alguns estudos sobre essa temtica tm sido realizados no Brasil. A produo cientfica referente atividade do docente relacionada com o seu adoecimento ainda escassa. Estudos quantitativos com grandes amostras como em Codo e Batista (1999), Moura (2000 apud SARRIERA E ROCHA, 2006) foram investigados. Nestes estudos, apareceu fortemente a necessidade do desenvolvimento de pesquisas buscando compreender quais variveis individuais e de contexto podem estar influenciando

o adoecimento destes docentes, a fim de buscar estratgias que possam contribuir na melhora do seu ambiente de trabalho. Assim sendo, pode-se dizer que o adoecimento dos docentes s adquire determinado sentido quando analisado no contexto do seu processo de trabalho. Entende-se, ento, que problemas de sade possuem componentes amplos e inter-relacionados, que no podem ser avaliados e tratados de forma isolada, devendo-se, no caso, levar-se em conta a complexidade e a dinmica em que esto inseridos estes docentes. Sugere-se considerar ento, um carter multifacetado dos processos de trabalho. Numa perspectiva historicamente marximiana, pensar a ao e as prticas docentes, ou seja, o trabalho do professor universitrio em meio aos imperativos e as imposies feitas pelo capitalismo definem-se um carter particular para a atuao docente, tendo em vista seu papel no processo de reproduo social, que formalmente se caracteriza pelo processo de reproduo da propriedade privada e da desumanizao, conflitando-se com a possibilidade de desenvolvimento das condies de humanizao por meio do conhecimento. Esse quadro conflituoso imprime um carter contraditrio sua atuao cotidiana, limitando o significado de seu trabalho e, ao mesmo tempo, imprimindo um novo sentido sua prtica. Tal condio geradora de diferentes formas de reao, que podem levar a acomodao e alienao, ou desencadear mecanismos de resistncia tanto individuais quanto coletivos. Segundo Bizarro e Braga e (2005, p. 19),
Exige-se-lhes que ofeream qualidade de ensino, dentro de um sistema massificado, baseado na competitividade, muitas vezes com recursos materiais e humanos precrios, com baixos salrios e um aumento exacerbado de funes, o que contribui para um crescente mal-estar entre os professores.

Segundo Nvoa (1991, p. 20), essa precarizao citada acima provoca um mal-estar nos professores, cujas conseqncias "esto vista de todos, desmotivao pessoal, elevado ndice de absentesmo, de abandono, insatisfao profissional traduzida numa atitude de desinvestimento e de indisposio constante". Essa a mais pura realidade cotidiana vivenciada pelos docentes, aqui me refiro, queles que desenvolvem o seu trabalho em todos os nveis de ensino. Pode-se observar a correria do dia-a-dia; as alteraes de humor que ocorrem nas relaes professor-aluno; a sobrecarga de tarefas, que precisa desdobrar-se em leituras para preparao de aulas, correo de trabalhos. No caso dos professores universitrios, somam-se a estas, outras atividades como a participao em comisses, consultoria ad-hoc, a presso institucional por publicao e pesquisa, de rendimento e melhoria na formao do aluno, a aprendizagem de novos recursos tecnolgicos; a submisso a normas e regras tcnicas da prpria

instituio de ensino e as governamentais (CNPq, MEC, etc), para enumerar apenas algumas das mais evidentes. Tais atividades levam a uma rotina exaustiva, que deve ser administrada e incorporada s demais dimenses e papis assumidos pelos professores no mbito de sua vida privada, o que nem sempre se d, e os predispe ao adoecimento que os levam ao no reconhecimento de sua funo de educador e do produto de seu trabalho. Vasconcelos (2006, p. 20) afirma que desde 1983, a Organizao Internacional do Trabalho (OIT), aponta os professores como sendo a segunda categoria profissional, em nvel mundial, a portar doenas de carter ocupacional, incluindo desde reaes alrgicas a giz, distrbios vocais, gastrite e at esquizofrenia. O movimento de globalizao e de polticas de ajuste neoliberal, tendo a economia como metodologia principal para a definio das polticas educativas (CORAGGIO, 2000), promoveu mudana no processo de trabalho e de gesto em educao superior (DURHAM e SAMPAIO, 2000), repercutindo nas condies de trabalho, no status social do professor e no valor que a sociedade destina prpria educao (ARJO et al., 2005). Segundo Mancebo e colaboradores (2006, p. 43):
O sentido de todas essas mudanas claro: de um modo geral, as polticas de educao superior da quase totalidade dos pases esto levando a universidade a adotar um modelo, tambm chamado anglo-saxnico, que a configura no mais como uma instituio social, em moldes clssicos, mas como uma organizao social neoprofissional, heternoma, operacional e empresarial/competitiva.

A orientao dominante na poltica educacional impe universidade pblica constrangimentos que vo desde mecanismos dos mais diferentes tipos, usados para adequla lgica do mercado, at a ameaa pura e simples de privatizao. So as leis do mercado tornando-se cada vez mais presentes nas relaes das instituies educacionais. Assim, assistimos a um deterioramento das condies de trabalho dos docentes que tem provocado mudanas em sua atuao e funo social (Resende, 2005). importante considerar que a forma de organizao do trabalho na modernidade, marcada pela racionalizao do trabalho, parcelarizao e rotinizao do trabalho, pe em ativo um processo que passa pela ruptura entre trabalho como expresso da realizao humana e trabalho como mercadoria. No caso do trabalho dos professores, este processo se instala de modo a impor dentro da escola um processo de racionalizao do trabalho que leva perda de autonomia, desqualificao e perda do controle do processo e produto do trabalho. (APPLE, 1989), provocando a ...proliferao de especialidade e o confinamento dos docentes em reas e disciplinas (...) [associada ] delimitao de funes que so atribudas de forma separada a trabalhadores especficos, desmembrando-se assim as competncias de todos... (ENGUITTA, 1991, p. 48).

As formas de organizao do trabalho no interior dos constructos de formao, em consonncia com as transformaes societrias, apontam, cada vez mais, para o trabalho do professor como o trabalho de prestador de servios, associado a funes burocrticas, diminuindo as chances de realizao do objetivo desejado com o trabalho educativo, qual seja, o saber, a reproduo e produo de conhecimento cientfico e a intensificao da condio humana. Nvoa (1999) e Esteve (1995, 1999) denominam de mal-estar docente o fenmeno decorrente da mudana na poltica educacional, o qual se relaciona ao ambiente profissional do professor, estando presentes deficincias nas condies de trabalho, falta de recursos humanos e materiais, violncia nas salas de aulas e esgotamento fsico. Esse quadro favorece significativo desgaste biopsquico do educador, produzindo, segundo Rocha e Sarriera (2006), um deslocamento do perfil das doenas relacionadas ao trabalho, destacando-se na atualidade, doenas como hipertenso arterial, doenas coronarianas, distrbios mentais, estresse e cncer, dentre outras. Em recente pesquisa, Oliveira (2006) tambm aborda esse mal-estar docente, revelando como resultado desse processo manifestaes como desinteresse, apatia, desmotivao e sintomas psicossomticos: angstia, fobias, crises de pnico, o que parece caracterizar sintomas da sndrome de burnout (CARLOTTO (2002), REIS et al., (2006), OLIVEIRA (2006) e TAVARES e colaboradores (2007). Outras pesquisas (BOSI, 2007; MANCEBO et al., 2007; ARAJO et al., 2005; GASPARIN et al., 2005; LEITE et al., 2003; CARVALHO, 1995) apontam para a precarizao do trabalho do professor universitrio, evidenciada pela desvalorizao da imagem do professor, baixos salrios, intensidade de exposio a agentes de risco, carncia de recursos materiais e humanos, individualidade em detrimento da coletividade, aumento do ritmo e intensidade do trabalho. Todas estas situaes configuram fatores psicossociais do trabalho que podem gerar sobrecargas de trabalho fsicas e mentais que trazem conseqncias para a satisfao, sade e bem-estar dos trabalhadores (MARTINEZ, 2002). Dejours (1994), partindo da anlise da psicodinmica das situaes de trabalho, considera que quando o trabalho torna-se fonte de tenso e de desprazer, gerando um aumento da carga psquica sem possibilidade de alvio desta carga por meio das vias psquicas, ele d origem ao sofrimento e patologia. Sendo assim, a insatisfao no trabalho uma das formas fundamentais de sofrimento no mesmo. As pesquisas que tomam como temtica a relao sade-doena do professorado indicam que, hoje, de modo mais intenso, a submisso do trabalhador realizao de um trabalho esvaziado de seu sentido compromete a concretizao de uma educao para a emancipao e para a autonomia. Baixos salrios, relaes interpessoais conflitantes, pssimas condies de trabalho, desvalorizao profissional so alguns dos fatores que acrescidos s mutaes do trabalho e suas implicaes para as relaes de produo colaboram para o agravamento desse quadro.

O professor, para minimizar o mal-estar advindo do exerccio de uma atividade de trabalho em que se esvaem suas energias, procura formas para escapar do mal que se abate sobre ele. Ao nos perguntarmos se esta fuga constitui sinal de resistncia ou meio de sobrevivncia, respondemos, em virtude do amlgama que liga, indissoluvelmente, corpo e alma, tratar-se, fundamentalmente, da necessidade do sobreviver, pois, no nos resta, como trabalhadores, outra opo: pensar como o mestre ou viver a dupla excluso, material e espiritual. Muitos professores reagem de maneiras diferentes aos mais variados fatores que os levam ao adoecimento, contudo est na relao aluno-professor a maior fonte de oportunidade para o aparecimento das doenas psicofsicas, bem como de grandes oportunidades de recompensas e gratificaes. Maslach e Leiter (1999) tambm partilham desta opinio. Para eles, os prejuzos desta relao dizem respeito no s ao bem-estar do professor, mas tambm carreira e aprendizagem dos alunos. As conseqncias do adoecimento dos professores no se manifestam somente no campo pessoal-profissional, mas tambm trazem repercusses sobre a organizao escolar e na relao com os alunos. A adoo de atitudes negativas por parte dos professores na relao com os receptores de seus servios deflagra um processo de deteriorao da qualidade da relao e de seu papel profissional (FARBER, 1991; RUDOW, 1999). Trabalhar no s aplicar uma srie de conhecimentos e habilidades para atingir a satisfao das prprias necessidades; trabalhar fundamentalmente fazer-se a si mesmo transformando a realidade (MARTN-BAR, 1998). Partindo da concepo de que o homem um ser social historicamente determinado, que se descobre, se transforma e transformado pela via do trabalho, que acreditamos ser importante para a qualificao desta construo social entender os fenmenos psicofsicos e sociais que envolvem o trabalho humano. Adoecer, lastimavelmente, no h dvida, um destes fenmenos. importante destacar que a preveno e a erradicao de diversas doenas desenvolvidas nos professores oriundas principalmente das condies impostas pelo seu trabalho, no tarefa solitria docente, mas deve contemplar uma ao conjunta entre professor, alunos, instituio de ensino e sociedade. As reflexes e aes geradas devem visar busca de alternativas para possveis modificaes, no s na esfera microssocial de seu trabalho e de suas relaes interpessoais, mas tambm na ampla gama de fatores macroorganizacionais que determinam aspectos constituintes da cultura organizacional e social na qual o sujeito exerce sua atividade profissional. A necessidade de continuar o debate acerca do adoecimento do professor de ensino superior e as repercusses sobre a sua sade e o ensino, debate este terico, pedaggico e crtico referente ao mal estar do professor, justifica a relevncia deste trabalho. Alm disso, imperativo propor alternativas concretas e viveis que sejam capazes de amenizar as doenas ocupacionais no exerccio da docncia, oferecer melhorias das condies de trabalho dos professores, proporcionando-lhes sade e qualidade de vida, bem estar docente

e, principalmente, a melhoria de sua prtica pedaggica concomitantemente qualidade do ensino. Para isso, sugerimos um estudo com base em diversas fontes sobre os materiais de formao e atuao de professores para o magistrio superior na atualidade, as suas condies de trabalhos na instituio, os riscos sade, qualidade de vida do professor e qualidade do ensino. Referncias APPLE, M . Educao e Poder. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1989. ARAJO, T. M.; SENA, I. P., VIENA, M. A.; ARAJO, E. M. Mal-estar docente: avaliao de condies de trabalho e sade em uma instituio de ensino superior. Revista Baiana de Sade Pblica, 2005. BIZARRO, R.; BRAGA, F. Ser professor em poca de mal-estar docente: que papel para a universidade? Revista da Faculdade de Letras, Lnguas e Literaturas. Porto Alegre: v.22, , 2005, p. 17-27. BOSI, A. P. A precarizao do trabalho docente nas instituies de ensino superior do Brasil nesses ltimos 25 anos. Educao e Sociedade, 2007. CARLOTTO, M. S. A sndrome de burnout e o trabalho docente. Psicologia em Estudo, 2002. CARVALHO, H. T. T. K. Professora primria: amor de dor. In: CODO, W. ; SAMPAIO, J. J. C. (Org.). Sofrimento psquico nas organizaes: sade mental e trabalho. Petrpolis: Vozes, 1995. CODO, W. Educao: carinho e trabalho. Rio de Janeiro: Vozes, 1999. ________. ; BATISTA, A. S. O que burn-out. In Educao, Carinho e Trabalho. Petrpolis: Editora Vozes, 1999. CORAGGIO, J. L. Propostas do Banco Mundial para a educao: sentido oculto ou problemas de concepo. In: TOMMASI, L. D.; WARDE, M. J. ; HADDAD, S. O Banco Mundial e as polticas educacionais. So Paulo: Cortez, 2000. DEJOURS, C. A carga psquica do trabalho. In: BETIOL, M. I. S. (Org.). Psicodinmica do trabalho: contribuies da escola dejouriana anlise da relao prazer, sofrimento e trabalho. So Paulo: Atlas, 1994. DURHAM, E. R. ; SAMPAIO, H. O setor privado de ensino superior na Amrica Latina. Cadernos de Pesquisa, 2000. ENGUITTA, M. F. A ambigidade da docncia: entre o profissional e a proletarizao. Teoria & Educao, n.4, 1991. ESTEVE, J. M. Mal-estar docente: a sala de aula e a sade dos professores. So Paulo: Edusc, 1999. _________. Mudanas sociais e funo docente. In: Nvoa, A. (org.) Profisso professor. 2 ed. Porto, Portugal: Porto Editora, 1995.

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