Campus Acadmico de Vila Nova de Gaia Escola Superior de Educao Jean Piaget/Arcozelo (Decreto-Lei n 468/88, de 16 de dezembro)

Ps-graduao em Educao Especial - Domnio Cognitivo e Motor

Perturbaes do Desenvolvimento Humano

A imagem no ensino de crianas com Necessidade Educativas Especiais

Vila Nova de Gaia, fevereiro 2012

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ndice
ndice ................................................................................................................... 2 ndice de abreviaturas ......................................................................................... 2 Introduo ........................................................................................................... 3 A imagem no ensino de crianas com necessidades educativas especiais ........ 4 A nossa reflexo .................................................................................................. 6 Adaptaes de hardware para alunos com N.E.E. .............................................. 7 Aplicaes de software para alunos com N.E.E. ................................................. 8 Concluso ......................................................................................................... 11 Bibliografia......................................................................................................... 12

ndice de abreviaturas
N.E.E. - Necessidades Educativas Especiais

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Introduo
O presente trabalho tem como objetivo resumir e analisar criticamente o artigo A imagem no ensino de crianas com necessidades educativas especiais. Este artigo enquadra-se no mbito da disciplina de Perturbaes do

Desenvolvimento Humano, na medida em salientada a importncia do papel das tecnologias da imagem no ensino e reeducao de crianas com necessidades educativas especiais, em particular, na deficincia auditiva e na deficincia mental; e onde so destacadas tambm as potencialidades que as novas tecnologias oferecem no processo de melhorar a comunicao das crianas com N.E.E. Uma vez que o artigo em questo, data de 1993, e nos dias de hoje, as novas tecnologias se desenvolvem a um ritmo alucinante, a nossa reflexo levar-nos- a uma anlise das atuais tecnologias existentes, passveis de serem utilizadas em alunos com N.E.E. Assim sendo, o presente trabalho encontra-se estruturado da seguinte forma: introduo, resumo do artigo A imagem no ensino de crianas com necessidades educativas especiais, e nossa reflexo onde so analisadas algumas das atuais tecnologias existentes, quer a nvel de hardware como de software, concluso e bibliografia.

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A imagem no ensino de crianas com necessidades educativas especiais

O homem teve sempre necessidade de comunicar com o seu semelhante, ou seja, de transmitir os seus desejos, as suas ideias e os seus sentimentos. O sistema de comunicao estabelecido foi sendo cada vez mais complexo e baseando-se no seu prprio corpo. Foi desenvolvendo a necessidade de estabelecimento da linguagem relevante. A privao do uso da linguagem, no percurso de uma criana, provoca muitas vezes prejuzos no seu desenvolvimento cognitivo. Crianas com a mesma faixa etria podem ser simultaneamente idnticas e diferentes. As crianas tm um processo particular de desenvolvimento, independentemente dos cuidados e necessidades educativas. Para que crianas com N.E.E. desenvolvam em pleno as suas capacidades necessrio que exista uma interveno educativa especializada. As crianas com N.E.E. so crianas que apresentam alguma das seguintes caractersticas: Diferenas sensoriais, motoras e fsicas; Diferenas cognitivas; Dificuldade de relao, problemas emocionais e de comportamento; Crianas cognitivas e artisticamente superdotadas.

As N.E.E. variam de criana para criana, logo a interveno realizada para cada criana tambm tem de ser diferenciada. Refere-se que Lima (1962) afirmou que para que haja comunicao oral necessrio atender aos nveis em que esta se processa: receo da mensagem atravs dos sentidos da viso e da audio; integrao e descodificao da mensagem recebida; emisso de uma resposta e coordenao dos grupos musculares. Quando existem alteraes em algum destes nveis necessrio recorrer a um meio de comunicao alternativo. As crianas com Paralisia Cerebral e que apenas conseguem dizer algumas palavras, muitas vezes comunicam apontando para palavras escritas e para figuras. Assim, quando se querem expressar apontam para comunicar, estando assim a utilizar um sistema de comunicao alternativo.
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Existem vrios sistemas de comunicao aumentativa ou alternativa mas apenas sero referidos dois, que so tambm os mais utilizados. Eles so o sistema PIC (P = pictograma; I = ideograma e C = comunicao) - foi concebido por Subhas Maharaj tendo como objetivo possibilitar a comunicao de indivduos portadores de deficincia mental. composto por 400 signos, apresentados sob a forma de figuras brancas, desenhadas num fundo preto, sendo que a palavra se encontra escrita a branca por cima do smbolo. E o sistema de comunicao Bliss o mais completo sistema de comunicao alternativo. Utiliza a imagem na sua representao simblica. Foi criado por Charles Bliss com objetivo de desenvolver uma forma de linguagem alternativa capaz de fornecer total compreenso e comunicao. O Bliss um sistema dinmico, capaz de representar conceitos abstratos. O significado de cada smbolo aprendido em relao lgica que envolve o sistema como um todo. Existem vrias formas de se expressar atravs dele: frases simples e frases complexas, mensagens telegrficas. um sistema que pode ser utilizado precocemente uma vez que cada parte uma unidade de significao e acaba por ser mais fcil de compreender que a palavra escrita. Os autores do dois exemplos da utilizao da imagem em crianas com N.E.E: na reeducao da fala de crianas deficientes auditivas e na reabilitao de crianas deficientes mentais. As crianas com deficincia auditiva, conforme o seu grau de surdez, podem usar a linguagem oral com mais ou menos limitaes. De forma a melhorar a sua pronncia e aumentar quer o seu vocabulrio e o nmero de fonemas que utiliza, necessrio fazer-se a reeducao da fala. E nesta rea, a imagem associada s novas tecnologias, pode trazer inmeros benefcios. O que pode ser comprovado pela utilizao do programa VisiFala. O VisiFala facilita o treino auditivo e a fonao, atravs da visualizao de imagens. Com o objetivo de melhorar a amplitude da voz as imagens utilizadas so um caleidoscpio e um balo. Sempre que a amplitude do som ultrapassar o limiar definido as imagens do caleidoscpio so modificadas. Em relao ao balo, este enche e esvazia mediante a amplitude do som. Para melhorar a frequncia do som utilizada a imagem de um termmetro, cujo mercrio sobe
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conforme o som se torna mais agudo. No caso de se pretender melhorar a sonorizao, mostrada a imagem de um balo, que consegue ganhar altitude sempre que produzido um som vozeado, e que voa se o som se mantiver constante. Em concluso, este programa realiza uma anlise da intensidade, sonoridade e do tom da fala e representando-os graficamente, alm de incorporar sistemas interativos de vdeo jogos, estimulando desta forma a participao dos alunos. No caso das crianas deficientes mentais, dada a sua diminuio das capacidades intelectuais, manifestam dificuldades de adaptao ao meio, assim como dificuldades na realizao de tarefas simples. Estas crianas precisam de ser estimuladas para a realizao de tarefas que devem aumentar de dificuldade conforme a evoluo, proporcionando assim uma conquista de autoestima. A imagem, como recurso de ensino, destas crianas fundamental,

principalmente na aprendizagem da leitura e da escrita, na matemtica e noutras disciplinas do currculo. A imagem pode ser utilizada em atividades como: associar uma figura a uma palavra, na descrio de gravuras, em exerccios com figuras incompletas, em exerccios de ordenao temporal, etc. Se se aliar a imagem s Novas Tecnologias, atravs do uso de softwares educativos especficos, programas de desenho, etc., converte-se numa forma agradvel e criativa de proporcionar aprendizagem.

A nossa reflexo
O tema principal do artigo que analisamos centra-se no papel das tecnologias da imagem no ensino e reeducao da fala de crianas com N.E.E., e nas potencialidades que as novas Tecnologias da Informao e Comunicao oferecem nesta rea. O programa VisiFala, referido no artigo, um exemplo de um programa cujo objectivo o de facilitar o treino auditivo e a fonao, tendo como base fundamental a imagem, com recurso s novas tecnologias. Na opinio de Tetzchner (2000), o argumento que defende a utilizao das imagens parte do

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princpio de que a pessoa poder reconhec-las e reagir com facilidade perante elas. Por outro lado, Sanches (1991) afirma que para a maioria das pessoas, a tecnologia torna a vida mais fcil; para a pessoa deficiente, a tecnologia torna as coisas possveis inegvel, que as novas tecnologias, alm de beneficiarem os alunos em geral, podem contribuir para uma maior autonomia dos alunos com necessidades especiais, assumindo-se como um meio alternativo de comunicao e de interao com o mundo. Apesar de sermos da mesma opinio dos autores, e corroborarmos com as suas ideias, uma vez que o artigo em anlise data de 1993, e porque a tecnologia est em constante e acelerada evoluo, direcionamos a nossa pesquisa/reflexo para uma anlise das tecnologias mais recentes e que servem de apoio e/ou recurso Educao Especial, evidenciando ao seus benefcios. No nossa inteno, elaborar uma descrio exaustiva de todas as tecnologias existentes nos dias de hoje, mas sim, proporcionar uma perspetiva geral dessas mesmas tecnologias, em especial as que fazem recurso imagem.

Adaptaes de hardware para alunos com N.E.E.

A nvel de adaptaes de hardware, existem inmeros dispositivos, cuja principal funo o de proporcionar o acesso ao computador, a quem no tem capacidades/possibilidades de o realizar com os dispositivos ditos normais. Existem os teclados de conceitos (Intellikeys), que consistem num painel sensvel ao tato e cujos sinais so enviados ao computador pela presso exercida. Existem tambm caixas adaptadas para os teclados, assim como teclados expandidos, com teclas maiores e mais distantes entre si, dispositivos de atraso que permitem evitar a repetio de uma tecla que premida durante mais tempo, teclados em miniatura, etc. Tambm podem ser utilizados joysticks (Roller Joystick), ratos especiais (Kidtrac), assim como comutadores (de presso varivel, ou tipo tapete, em que basta um pequeno toque para ser acionado) e os que podem ser pressionados com qualquer parte do corpo (Pillow Switch). Inclusive h dispositivos que permitem o uso do teclado ou outro qualquer

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dispositivo com o movimento da cabea (Ponteiro de Cabea e Tracker Pro), pelo movimento ocular (Intelligaze), ou pela suco ou sopro (Integramouse). No nos podemos esquecer dos monitores com ecrs tteis ou adaptadores para o ecr (Magic Touch). Assim como os computadores que obedecem a ordens orais, como o exemplo do programa Motrix, que muito til para pessoas tetraplgicas ou com deficincias motoras severas, pois atravs dele, possvel controlar com a voz, a maior parte das funes de um computador que utilize o sistema operativo Windows.

Aplicaes de software para alunos com N.E.E.

A nvel de programas, o prprio sistema operativo Windows (um dos mais utilizados) j contm recursos de acessibilidade, de modo a que se possa adaptar o computador s diferentes necessidades dos utilizadores. Sendo possvel por exemplo, ativar o teclado no ecr, iniciar a lupa (de forma a que seja aumentada parte do ecr), iniciar o narrator (onde lido em voz alta o texto apresentado no ecr). Podem tambm alterar-se configuraes de modo a: otimizar a visualizao, substituir sons por ajudas visuais, alterar o funcionamento do rato (sendo possvel controlar o rato com o teclado e alterar cor e tamanho dos ponteiros) e/ou do teclado, etc. Bastando para isso, aceder ao Painel de Controlo e depois opo Facilidade de Acesso. Atualmente, existem no mercado, atrever-nos-amos a dizer, uma quantidade infinita de programas (software) que oferecem inmeros benefcios a crianas com N.E.E.. Tendo em conta o seu objetivo/finalidade principal, os softwares podem ser classificados em: de apoio comunicao, de desenvolvimento da linguagem, de desenvolvimento da leitura e escrita, de desenvolvimento da numeracia, de desenvolvimento cognitivo e dificuldades de aprendizagem, etc. Os programas de apoio comunicao, por exemplo, so teis para alunos com grave dfice motor, deficincias auditivas e incapacidade de expresso oral. Assim, para facilitar o processo de comunicao existem programas de linguagem alternativa, como por exemplo, o Comunicar com Smbolos. Este programa faz uma associao automtica entre aquilo que o utilizador escreve e um smbolo ou imagem, alm de incluir o utilizador, entre muitas outras vantagens, tem ainda a possibilidade de ouvir o que escreveu atravs de um sintetizador da voz. ideal
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para escrever texto ilustrado com smbolos e realizar atividades interativas, estando por isso indicado para os utilizadores que utilizam os smbolos como apoio comunicao e linguagem, assim como para os utilizadores que necessitem de desenvolver competncias bsicas em leitura e escrita. Outro programa muito til na comunicao aumentativa o GRID 2, pois permite comunicar atravs da fala direta (pois ao selecionar uma tecla, o texto associado a essa tecla falado) e permite ainda a escrita com smbolos. Para alm da comunicao, o GRID 2 ainda inclui um processador de texto, permite usar uma calculadora, ouvir msica e aceder a Internet. Existe tambm o Intelli Talk, que um processador de texto interativo que l em voz alta qualquer texto escrito, podendo faz-lo letra a letra, palavra a palavra ou frase ou frase. Facilita ainda a utilizao da Internet, pois pode ser importado qualquer tipo de texto, alm de tambm ler os e-mails. Com o objetivo de desenvolver a linguagem, e principalmente numa tarefa de reeducao da fala, existem programas que permitem, com um microfone, captar a voz e passar essa informao para o computador, convertendo o som em imagem, com objetivo de o aluno perceber visualmente as suas produes voclicas, e desta forma exercitar a sua voz. Para alm do exemplo, j referido no artigo analisado, o VisiFala, podemos acrescentar o Globus 3. O Globus 3 um programa que permite fazer uma representao grfica da voz no ecr, a partir de um som ou sinal acstico feito com o microfone. Podendo os alunos, desta forma, perceber visualmente as suas produes voclicas e praticarem para ajustarem a sua voz a padres standard. Possui uma grande variedade de exerccios, como: para perceber a intensidade, exerccios de ausncia/presena de voz, evoluo do ritmo do som ou da evoluo da intensidade em funo do tempo, etc. Para desenvolver processos cognitivos e de aprendizagem em alunos com deficincia mental ou dificuldades de aprendizagem possvel utilizar softwares educativos, uma vez que estes so adaptados s capacidades e ao nvel de desenvolvimento de cada aluno, mediante a simplificao das instrues ou do prprio contedo, progresso a um ritmo mais lento, etc. Nesta tica, podem utilizar-se os softwares educativos, onde principalmente trabalhada a perceo, a memria, estruturao lgico-temporal, etc. Existem tambm os programas
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destinados ao reforo da leitura e da escrita, assim como da matemtica. Passaremos de seguida, a dar exemplos de alguns desses programas, tendo a sua seleo sido feita de forma aleatria, tentando apenas evidenciar os vrios tipos de programas que existem. J est 2 com este software possvel trabalhar o treino de competncias bsicas (autonomia, criatividade, motricidade fina), a comunicao oral e escrita, e tambm o desenvolvimento da matemtica. Inclui ainda voz falada. Aventuras 2 software ideal para a aprender a lngua portuguesa, uma vez em que possvel trabalhar todas as componentes da lngua e desenvolver competncias de leitura e escrita. Tudo isto atravs do uso de frases, expresses, palavras, slabas, imagens, sons e voz. Hagaqu programa de apoio a alfabetizao e ao desenvolvimento da escrita, permitindo a criao de histrias em banda desenhada. Point um programa que permite que todos os contedos e informaes existentes na Internet, se tornem acessveis aos utilizadores que tenham problemas ao nvel da leitura. Pois basta colocar o rato em cima da palavra ou expresso desejada, que um smbolo representado, traduzindo o conceito.

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Concluso
Na nossa reflexo, procuramos mostrar as potencialidades que as novas tecnologias oferecem s crianas com N.E.E., tanto no desenvolvimento da aprendizagem, atravs de novas possibilidades e estratgias educativas, como no suprimento ou compensao de determinadas incapacidades no acesso educao. Ficaram assim bem evidentes muitas das vantagens da utilizao nas novas tecnologias no ensino especial, a salientar: o facto de facilitarem a

individualizao do ensino, adequando as tarefas ao nvel de competncias de cada aluno e de acordo com o seu prprio ritmo de aprendizagem; permitirem aumentar a autonomia, a independncia pessoal, a motivao e a criatividade; possibilitarem, facilitarem ou melhorarem o acesso educao. Como desvantagens, convm realar o elevado custo econmico das novas tecnologias, aliado ao facto do acelerado avano tecnolgico converter, num curto perodo de tempo, os produtos em obsoletos. Para colmatar esta desvantagem, j existem na Internet, muitos sites em que possvel, nalguns casos descarregar programas, equivalentes aos referidos, gratuitamente, ou ento, poder-lhes aceder on-line. Na nossa opinio, outra desvantagem a falta de formao dos professores da educao especial, na rea das novas tecnologias. Para concluir, e segundo Garca (1995), podemos afirmar que as novas tecnologias abrem um caminho de esperana na Educao Especial e na vida das pessoas com Necessidades Especiais.

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Bibliografia
ANDITEC. (2012). ANDITEC, Tecnologias de Reabilitao. Obtido em 25 de Janeiro de 2012, de http://anditec.pt/entrada.html Chaves, J. H., Coutinho, C. P., e Dias, M. (1993). A imagem no ensino de crianas com necessidades educativas especiais. Revista Portuguesa de Educao, 6 (3), 57-65. Cnoti. (2012). Obtido em 19 de Janeiro de 2012, de Aprendizagem enRiquecida pela Tecnologia: http://www.imagina.pt/ Cnoti. (2012). software Imagina. Obtido em 25 de Janeiro de 2012, de http://www.imagina.pt/ Garca, S. M. (1995). Bases psicopedaggicas de la Educacin Especial. Alcoy: Editoriam Marfil, S.A. Sanches, N. (1991). A Informtica e a Comunicao: o Visualizador de Fala um instrumento ao servio da educao e treino da fala. In IV Encontro Nacional de Educao Especial Comunicaes. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. Tetzchner, S. e Martisen, H. (2000). Introduo Comunicao Aumentativa e Alternativa. Porto: Porto Editora.

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