De donde nace el rol?

El rol nace de uno, nace de sus ganas de crear una vida paralela de su imaginacin, uno puede ser ms tmido y crear un rol tmido, un guerrero fuerte pero que pasan de alto debido a su calladez y viceversa. El rol no es impuesto es creado por el usuario. Qu es el rol? El rol es el concepto de encarnar un personaje ficticiamente y crearla una vida, un carcter, una forma. El rol es representado por uno y para uno. En muchos juegos online o de mesa se necesita alguien que controle el rol, pero muchas veces no es necesario. El usuario mismo debe dejar su imaginacin volar. El rol es solo una expansin de la misma imaginacin. Cmo nace el concepto de rol? Analicemos la definicin exacta de rol: 1. m. funcin que alguien o algo cumple. En este caso es la funcin de crear un personaje y su ambiente. El concepto de rol nace cuando se creo el mismo mundo cada uno forj su carcter y creci como quiso, como el rol que deseo. Rolear es como nacer de nuevo, tienes todas las ventanas abiertas pero tu deber es elegir bien y parecer ser un verdadero personaje del rol. Se denomina perfil a la pose que slo permite visualizar un costado del cuerpo o de la cara de un animal o persona. Desde la perspectiva de otro individuo, quien se encuentra de perfil slo exhibe una parte de su organismo (es decir, su mirada logra una orientacin perpendicular respecto a quien lo est mirando). El juego es un hecho motriz implcito en la prctica habitual del nio. Se considera el mejor medio educativo para favorecer el aprendizaje, fortalecindose con l todo el desarrollo fsico y psicomotor, el desarrollo intelectual, el socio-afectivo, etctera. Normalmente requieren del uso mental o fsico, y a menudo de ambos. Muchos de los juegos ayudan a desarrollar determinadas habilidades o destrezas y sirven para desempear una serie de ejercicios que tienen un rol de tipo educacional, psicolgico o de simulacin. Esta importancia concedida al juego no es algo nuevo, o de nuestro tiempo. La primera referencia sobre juegos que existe es del ao 3.000 a. de C. Los juegos son considerados

como parte de una experiencia humana y estn presentes en todas las culturas. En la Grecia clsica el juego formaba parte de la formacin del ciudadano. Aristteles o Platn destacaron su gran valor educativo. En el siglo XX, muchos autores han estudiado el juego como un componente fundamental en el proceso de aprendizaje del nio, sobre todo a raz de las teoras de Piaget.

Hoy en da por las circunstancias de la sociedad en la que vivimos, a los nios se les niega en ocasiones la posibilidad de jugar: viven en pisos de reducidas dimensiones, no cuentan con espacios al aire libre, por lo que los juegos o las actividades ldicas se estn perdiendo. Los nios se han convertido en la mayora de los casos en autnticos sedentarios, de ah la importancia de recuperar el juego como un hecho que ofrece una fuente inagotable de posibilidades.

El juego en su expresin original Nos vamos a referir en este apartado, especficamente, a aquellas cualidades que presenta el proceso ldico cuando se desenvuelve en su modelo original, es decir cuando opera con el mayor grado de libertad en su desarrollo. Estamos considerando de esta manera por ejemplo, aquellas secuencias de tiempo donde varios nios se encuentran y juegan con ollas, sartenes, coladores y cucharas de cocina en su casa o a aquellos contactos corporales entre padre e hijo quienes, sobre el piso, crean sobre la base de la fuerza, increbles figuras fijas y en desplazamiento; o a los juegos previos a la cpula sexual, o a las maniobras de disfrazarse y representar con trastos viejos sin recibir indicacin alguna o a las infinitas acciones a desarrollar entre un beb, su mam y la sabanita... Es importante visualizar en imgenes este modelo de juego, que a partir de ahora llamaremos "en su expresin original", ya que debido al mal trato que ha sufrido el tema en general, esta variante ha quedado olvidada, taponada o confundida. Desde este modelo, las caractersticas esenciales del juego siguiendo las lneas generales a Roger Caillois en Teora de los juegos (Seix Barral, Barcelona, 1958) son: 1. El juego se articula libremente, es decir que no es dirigido desde afuera. 2. La realidad en que se desarrolla dicho proceso es ficticia, en el sentido de que se estructura mediante una combinacin de datos reales y datos fantaseados. 3. Su canalizacin es de destino incierto en el sentido de que no prev pasos en su desarrollo ni en su desenlace. Justamente, la caracterstica de incierto es la que mantiene

al jugador en desafo permanente, hacindole descubrir y resolver alternativas. 4. Es improductivo, en el sentido de que no produce bienes ni servicios. No es til, en el sentido comn que se le da al trmino. Finalmente, su inters fundamental no es arribar a la consecucin de un producto final. 5. Es reglamentado en el sentido de que durante su transcurso se van estableciendo convenciones o reglas "in situ", en forma deliberada y rigurosamente aceptada. 6. Produce placer, es decir que la actividad en s promueve en forma permanente un desafo hacia la diversin. Todas estas caractersticas se ven violentadas o simplemente disminuidas en su accionar cuando el juego se regla externamente o es utilizado como medio para lograr objetivos externos a su propio desarrollo. Historia y evolucin del juego En todas las partes del mundo los nios juegan tan pronto como se les presenta la oportunidad, hacindolo de una manera totalmente natural. El juego es parte de sus vidas, quizs es una de las pocas cosas en las que pueden decidir por s mismos. El juego es una actividad presente en todos los seres humanos. Los etlogos lo han identificado con un posible patrn fijo de comportamiento en la ontognesis humana, que se ha consolidado a lo largo de la evolucin de la especie. Si buscamos en los orgenes, se puede desprender la contribucin del juego a la especie humana. No hay humanidad donde no exista el juego. Es algo que los antroplogos han descubierto, y si pensamos que el juego va unido a la infancia, profundizando sobre l llegaremos a considerar el papel de la infancia a lo largo de la historia. La prueba de que jugar no es un invento de nuestros das la encontramos en la literatura y el arte antiguos, en los que se describen las actividades de los nios, y en el Foro Romano hay una rayuela gravada en el piso. Los sonajeros ms antiguos se fabricaban de vejigas de cerdo o de garganta de pjaros, los que se llenaban de piedras para que el sonido producido estimulara la curiosidad de los nios ms pequeos. Sorprendentemente a menudo, los nios juegan el mismo tipo de juegos: a la rayuela, a saltar a la cuerda, con muecos o pelotas. Sin embargo, los juegos y los juguetes suelen diferenciarse en las distintas sociedades, dependiendo este fenmeno del acceso a diversos tipos de materiales y a los valores existentes relacionados con el juego. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LOS NIOS

El juego es una actividad propia del ser humano, se presenta en todos los nios, aunque su contenido vare de acuerdo a las influencias culturales que los distintos grupos sociales ejercen. A esto se suma el hecho de que nuestra especie mantiene la capacidad de jugar ms all de la infancia, un ejemplo de lo cual puede encontrarse en las actividades deportivas. Debido a que el juego ha demostrado ser una valiosa experiencia de aprendizaje, en la actualidad se ha superado en gran medida la tendencia a considerar el juego como una inofensiva "prdida de tiempo" propia de la infancia. Se valora en cambio, la importancia de esta actividad para el sano desarrollo de la personalidad infantil. Este cambio de postura se refleja tanto en la incorporacin del juego dentro de las actividades curriculares de la escuela, como en el inters manifestado por numerosos fabricantes de juguetes por dotar de valor educativo a sus materiales, dndoles caractersticas didcticas que favorezcan el desarrollo. Los padres, por su parte, buscan cada vez ms estas caractersticas en los juguetes que adquieren para sus hijos, procurando que se adecuen a las diferentes etapas de desarrollo y estimulen la creatividad infantil.

Concepto de educacin Es la presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes.la educacin es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez deescuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales. Debeayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores, fortaleciendo laidentidad nacional.Se refiere a la influencia ordenada y voluntario ejercida sobre una persona para formarleo desarrollarle; de ah que la accin ejercida por una generacin adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en lavida del hombre y la sociedad y apareci en la faz de la tierra desde que apareci la vidahumana. Es la que da vida a la cultura, la que permite que el espritu del hombre laasimile y la haga florecer, abrindole mltiples caminos para su perfeccionamiento

Factores que influyen en la formacin del individuo

Podramos decir que son tres: el entorno familiar, en entorno fsico y la escuela. En todos ellos estn presentes los valores de la sociedad y de hecho es en este perodo y son estos tres los que socializan al nio. La familia consta de varios miembros con los que recibe una instruccin bsica inicial. Aprende ciertas costumbres y ciertos hbitos, pero tambin es la primera y, tal vez, la ms importante causa de trastornos del carcter. Los traumas psicolgicos, neurosis y dems patologas mentales que, normalmente, estn presentes en el inconsciente de la persona durante toda su vida, provienen de la infancia y, ms concretamente, de las relaciones con los miembros de su familia. El entorno fsico tambin afecta a la psicologa del nio en un grado importante. Criarse en un barrio con muchos parques, jugar en la calle o poder ir a una plaza desarrolla ciertas capacidades y da unas vivencias mucho ms ricas que las que un nio que no pueda disponer esas ventajas pueda tener. Los nios necesitan correr y jugar, cuanto ms mejor, y si no pudieran hacerlo, no estaran desarrollndose plenamente conforme a sus necesidades. Tampoco es lo mismo vivir en un ambiente en el que la gente tiene que luchar por sobrevivir o vivir en uno en el que todo son comodidades. La educacin, aunque tambin tiene importantes aportaciones a la psicologa humana (a causa de las relaciones con los otros y con los maestros y profesores), es ms importante porque su funcin es dar a la persona los conocimientos y la formacin que necesita para poder andar por la vida. En este sentido, la educacin es capaz de orientar el carcter de la persona hacia la consecucin de una vida productiva, en el sentido de ser una buena vida para la ella como ser humano en s mismo. La educacin ayuda "al hombre a vivir en este mundo, a encontrar su camino y formar los hbitos y actitudes que le hagan capaz de dominar las situaciones". Por esta cualidad queremos estudiar la educacin en este trabajo, aunque tambin tiene otra funcin. Durante el perodo de escolaridad la persona recibir una socializacin bsica: Buenos modales, algunos comportamientos simples que se deben dar en sociedad, conocimientos tiles para el contacto con los dems en la vida diaria,... Pero esto no debe estar por encima de la otra instruccin, la que afectar al carcter de la persona.