Educacin Ambiental: Perspectivas desde el Conocimiento, la Ciencia, la tica, la Cultura, la Sociedad y la Sustentabilidad1

Enrique Leff Zimmerman PNUMA ORPALC Manizales, 7 de Diciembre de 2004 Hoy, la crisis econmica y ecolgica del planeta se traduce en un montante de la pobreza. La regin de Amrica Latina y el Caribe, que cuenta con muchas de las mayores riquezas ecolgicas y ambientales del planeta, presenta an preocupantes procesos de degradacin ambiental y los ndices ms altos de desigualdad social. Ello se traduce en una cada de los niveles educativos, de la atencin y calidad de la educacin. Los educadores de la regin han venido constituyendo espacios de solidaridad en defensa del derecho fundamental de la ciudadana a la educacin, a una educacin libre de los condicionamientos del proyecto neoliberal, una educacin que libere el pensamiento, que genere
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capacidades para la autosuficiencia de los pueblos, que no sea un mecanismo de adaptacin a las razones de fuerza mayor del mercado y de sus favelas de supervivencia. Los educadores de Amrica Latina y el Caribe se han sumado a la propuesta de una Educacin para Todos, han adherido al Pronunciamiento Latinoamericano en favor de la Educacin y han conformado una Comunidad Educativa como una red solidaria en defensa de la educacin en los pases de la regin. No obstante los nuevos espacios de reflexin y actuacin que ha abierto la educacin ambiental en las ltimas tres dcadas, tomadores de decisiones, funcionarios y educadores continan concentrando sus esfuerzos en satisfacer en primer lugar las necesidades bsicas del sistema educativo, antes de lanzarse a campaas innovadoras y a incursionar en nuevos temas que parecen secundarios ante lo ms urgente. A pesar de la proliferacin de redes, programas, proyectos y espacios de educacin ambiental, sta penetra lentamente dentro de los sistemas formales de educacin. La educacin ambiental sigue siendo marginal, a pesar de que algunos pases de la regin han establecido leyes y proyectos nacionales en favor de la educacin ambiental. La educacin ambiental se enfrenta al imperativo de dar prioridad a la educacin tradicional o de convertirse en una educacin para el desarrollo sostenible, dentro de una visin instrumental y dentro de la lgica y la racionalidad del orden establecido. Y sin embargo, la cofrada de los educadores ambientales sigue 1

Esta conferencia fue presentada en I CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE DE LA ARGENTINA, Confederacin de Trabajadores de la Educacin de la Repblica Argentina, Complejo Embalse, Provincia de Crdoba, Argentina, 6-9 de mayo de 2004

pensando que la educacin necesita convertirse en una educacin ambiental como va para la formacin de una ciudadana planetaria capaz de conducir los destinos de la humanidad hacia un futuro sustentable. Esa afirmacin requiere una justificacin; una explicacin del concepto de ambiente que viene a ser lo ms sustantivo de la educacin de hoy y de maana. La crisis ambiental es una crisis civilizatoria. Esta crisis es ante todo una crisis del conocimiento. La degradacin ambiental es resultado de las formas de conocimiento a travs de las cuales la humanidad ha construido el mundo y lo ha destruido por su pretensin de universalidad, generalidad y totalidad; por su objetivacin y cosificacin del mundo. La crisis ambiental no es una crisis ecolgica generada por la evolucin de una historia natural. Ms all de la evolucin de la materia desde el mundo csmico hacia la organizacin viviente, de la emergencia del lenguaje y del orden simblico, la materia se ha complejizado por la reflexin del conocimiento sobre lo real. La ciencia que pretenda aprehender la realidad ha intervenido al ser, culminando en la tecnologizacin y la economizacin del mundo. La economa mecanicista y la racionalidad tecnolgica han negado a la naturaleza; las aplicaciones del conocimiento fraccionado y de la tecnologa productivista han generado la degradacin entrpica del planeta, haciendo brotar la complejidad ambiental del efecto acumulativo de sus sinergias negativas.

El saber ambiental interroga las causas de la insustentabilidad actual y las perspectivas de un futuro sustentable posible, conduciendo la construccin de una racionalidad alternativa, fuera del campo de la metafsica y de la ciencia moderna que han producido un mundo insustentable. En el conocimiento del mundo sobre el ser y las cosas, sobre sus esencias, sus leyes y atributos sobre la existencia humana , en toda esa tematizacin ontolgica y epistemolgica, subyacen nociones que han dado fundamento al conocimiento y que han arraigado en los saberes culturales y personales. En este sentido, para la construccin de sociedades sustentables es necesario desconstruir lo pensado para pensar lo por pensar, para desentraar lo ms entraable de nuestros saberes y para dar curso a lo indito, arriesgndonos a desbarrancar nuestras ltimas certezas y a cuestionar el edificio de la ciencia. Ello implica saber que el camino en el que vamos acelerando el paso es una carrera desenfrenada hacia un abismo inevitable. Desde esta comprensin de las causas de esta crisis civilizatoria, la racionalidad ambiental se sostiene en el propsito de refundamentar el saber sobre el mundo que vivimos desde lo pensado en la historia y el deseo de vida que se proyecta hacia la construccin de futuros inditos a travs del pensamiento y la accin social, del encuentro con la otredad y el dilogo de saberes. La crisis ambiental es la primera crisis del mundo globalizado producida por el desconocimiento del conocimiento. El conocimiento ya no representa la realidad; por el contrario, construye 2

una hiperrealidad en la que se manifiesta y se ve reflejado. El conocimiento ya no salva. El conocimiento ya no provee de una cura existencial. El conocimiento ya no ofrece seguridad alguna en la era del riesgo y del terror. La libertad ha sido cooptada por el mercado. El sujeto, el yo, el ser, se mantienen alejados, enajenados, sometidos al poder de un conocimiento que despliega su propia lgica interviniendo la vida, pero fuera del mundo de la vida y de los espacios de convivencia. La crisis ambiental lleva a repensar el mundo, a entender sus vas de complejizacin, el enlazamiento de la complejidad del ser y del pensamiento, para desde all abrir nuevas vas del saber en el sentido de la reconstruccin y la reapropiacin del mundo. La racionalidad dominante descubre la complejidad desde sus lmites, desde su negatividad, desde la alienacin del mundo economizado, arrastrado por un proceso incontrolable e insustentable de produccin. Desde el campo de externalidad de la racionalidad modernizante; desde los ncleos del conocimiento que han configurado a los paradigmas de las ciencias, sus objetos de conocimiento y sus mtodos de investigacin, emerge un nuevo saber. El saber ambiental no es la retotalizacin del conocimiento a partir de la conjuncin interdisciplinaria de los paradigmas actuales. Por el contrario, es un saber que, desde la falta de conocimiento de las ciencias, problematiza a sus paradigmas, generando un haz de saberes en los que se enlazan diversas matrices de racionalidad y

vas de sentido. Ms que una mirada holstica de la realidad que articula mltiples visiones y comprensiones del mundo convocando a diferentes disciplinas y cosmovisiones, la complejidad ambiental emerge de la re-flexin del pensamiento sobre la naturaleza; es el campo donde convergen diversas epistemologas, racionalidades e imaginarios que transforman la naturaleza, construyen la realidad y abren la construccin de un futuro sustentable. Si lo que caracteriza al ser humano es su relacin con el saber, la complejidad no se reduce al reflejo de una realidad compleja en el pensamiento; pensar la complejidad ambiental no se limita a la comprensin de una evolucin natural de la materia y del hombre hacia el mundo tecnificado y un orden econmico al devenir del mundo que avanza hacia la emergencia de una conciencia ambiental. La historia es producto de la intervencin del pensamiento en el mundo. La ecologa y la teora de sistemas, antes de ser una respuesta a una realidad compleja que los reclama, son la secuencia del pensamiento metafsico que desde su origen ha sido solidario de la generalidad y de la totalidad. Como modo de pensar, estas teoras inauguran un modo de produccin del mundo que, afn con el ideal de universalidad y unidad del pensamiento, lleva a la generalizacin de una ley totalizadora. Es en este sentido que la ley del mercado, ms que representar en la teora la generalizacin del intercambio mercantil, produce la economizacin del mundo, recodificando todos los rdenes de lo real y de la existencia 3

humana en trminos de valores de mercado, e induciendo su globalizacin como forma de totalizacin del ser en el mundo. La cuestin ambiental lleva a un cuestionamiento del pensamiento y del entendimiento, de la ontologa y de la epistemologa con las que la civilizacin occidental ha aprehendido al ser, los entes y las cosas; de la ciencia y la razn tecnolgica con las que ha sido dominada la naturaleza y economizado el mundo moderno. El saber ambiental emerge como una nueva comprensin del mundo, incorporando el lmite de lo real, la incompletitud del ser y la imposible totalizacin del conocimiento. La incertidumbre, el caos y el riesgo son al mismo tiempo efecto de la aplicacin del conocimiento que pretenda anularlos, y condicin intrnseca del ser y el saber. El saber ambiental permite dar un salto fuera del ecologismo naturalista y situarse en el campo del poder en el saber, en una poltica del conocimiento, en un proyecto de reconstruccin social desde la otredad. La epistemologa ambiental no es un proyecto para aprehender un nuevo objeto de conocimiento el ambiente ni la reintegracin del saber disperso en una retotalizacin del conocimiento. La epistemologa ambiental es un trayecto para llegar a saber qu es el ambiente ese extrao objeto del deseo de saber que emerge del campo de exterminio al que fue expulsado por el logocentrismo de la teora y el crculo de racionalidad de las ciencias. Trayecto y no proyecto epistemolgico, pues si bien en las tendencias que se proyectan hacia el

futuro lo real est ya trastocado por el conocimiento, la creatividad del lenguaje, la productividad del orden simblico y la fecundidad del deseo no se anticipan por el pensamiento. El horizonte del saber se desdibuja en la lejana de un futuro que la razn no alcanza a mirar. Cest la mer qui sest all avec le soleil. Es el mar que se pierde en el horizonte. Es el oleaje sin fin que arena la roca y acaricia las playas. Es el navo que viaja hacia el infinito, inaugurando nuevos puertos. El ambiente no es la ecologa, sino el campo de relaciones entre la naturaleza y la cultura, de lo material y lo simblico, de la complejidad del ser y del pensamiento; es un saber sobre las estrategias de apropiacin del mundo y la naturaleza a travs de las relaciones de poder que se han inscrito en las formas dominantes de conocimiento. All se configura un pensamiento que ha tomado al ambiente como su objeto de reflexin, yendo a su encuentro, descubriendo en su bsqueda que ste desbordaba los marcos epistemolgicos que intentan nombrarlo, codificarlo, circunscribirlo y administrarlo dentro de los cnones de la racionalidad cientfica y econmica. La epistemologa ambiental conduce este camino exploratorio, en el que se van delineando los lmites de la racionalidad que sostiene a la ciencia normal para aprehender al ambiente, al tiempo que va construyendo el concepto propio del ambiente y configurando el saber que le corresponde. En este trayecto se va 4

desplegando un itinerario epistemolgico en un continuo proceso de demarcaciones y desplazamientos que desemboca en un saber que desborda al conocimiento cientfico y cuestiona a la racionalidad de la modernidad. El saber ambiental abre un dilogo entre modernidad y postmodernidad; entre estructuralismo y postestructuralismo; entre logos cientfico, racionalidad econmica y saberes populares; entre tica y conocimiento. El saber ambiental se mantiene fiel a su exterioridad y riguroso con su falta de conocimiento que lo anima a indagar desde todos los intersticios de lo pensado, sin buscar la puerta de entrada para fundirse y disolverse con una teora general de sistemas, un pensamiento ecolgico o una racionalidad establecida. El saber ambiental se despliega conforme con su identidad de extranjero, de judo errante, de indio sin tierra, de pueblo sin dios; en su condicin de saber subyugado y de saber emancipatorio, amenazado de exterminio y libre de toda atadura; comprometido con la creatividad, con el deseo de saber, con el enigma de la existencia, con el insondable infinito, con la solidaridad humana y con el valor de la vida. La epistemologa ambiental no es la formalizacin de un mtodo diseado para reintegrar y recomponer el conocimiento de un mundo globalizado. A tientas, el saber ambiental que nace en el campo de externalidad de las ciencias, se cuela por los intersticios de las murallas del conocimiento; desde all lanza nuevas miradas y va barriendo certezas, abriendo los razonamientos circulares que con su fuerza centrfuga

proyectan al ambiente fuera de sus rbitas celestiales. Lo que une estas miradas es su vocacin antitotalitaria y crtica, su inconformismo con los saberes consabidos; lo que impide convertir la crtica en dogma y lleva a seguir indagando al saber desde todos los frentes y proyectarlo hacia todos los horizontes. El ambiente se filtra entre todas las mallas tericas y discursivas de la modernidad haciendo visibles las murallas defensivas que se erigen frente a la invasin silenciosa del saber negado. El saber ambiental transgrede los muros de contencin de la racionalidad positivista dominante, del proyecto universal objetivador y cosificador del conocimiento. El saber ambiental devela las estrategias de poder que enlazan al iluminismo de la razn y el racionalismo del conocimiento con las teoras de sistemas y el pensamiento ecologista. Al mismo tiempo establece las bases para pensar y construir una racionalidad alternativa. La epistemologa ambiental es una poltica del saber que tiene por fin dar sustentabilidad a la vida; es un saber que vincula las condiciones de vida nicas del planeta, con el deseo de vida del ser humano. El saber ambiental lleva a cambiar la panptica de la mirada del conocimiento y con ello cambia las condiciones del ser en el mundo en la relacin que establece el ser con el pensar, con el saber y el conocer. La epistemologa ambiental es una poltica para acariciar la vida, motivada por un deseo de vida, por la pulsin epistemoflica que erotiza al saber en la existencia humana.

El saber ambiental desplaza el modelo de la racionalidad dominante hacia un haz de matrices de racionalidad en la diferenciacin de saberes que vinculan a las diferentes culturas con la naturaleza. El saber ambiental se va entretejiendo en una trama compleja de conocimientos, pensamientos, cosmovisiones y formaciones discursivas que desborda el campo del logos cientfico, abriendo un dilogo de saberes en donde se confrontan diversas racionalidades y tradiciones. El saber ambiental problematiza el campo de las ciencias; pero sobre todo alimenta la construccin de una nueva racionalidad social. El saber ambiental se construye en el encuentro de identidades y saberes marcado por la apertura del ser a la diversidad, a la diferencia y a la otredad, cuestionando la historicidad de la verdad, abriendo el campo del conocimiento hacia la utopa, al no saber que alimenta a las verdades por venir. Si ya desde Hegel y Nietzsche la noverdad aparece en el horizonte de la verdad, la ciencia fue descubriendo las fallas del proyecto cientfico de la modernidad, desde la irracionalidad del inconsciente (Freud) y el principio de indeterminacin (Heisenberg), hasta el encuentro con la flecha del tiempo y las estructuras disipativas (Prigogine). El saber ambiental acoge el no saber, la incertidumbre, la indeterminacin y la posibilidad en la produccin de la verdad, del conocimiento, del devenir y del porvenir. El saber ambiental navega hacia nuevos horizontes del ser y del tiempo. Fuera de la relacin de

identidad entre el concepto y lo real que propone la epistemologa y la metodologa en el imaginario de la representacin, el saber ambiental indaga la relacin entre el ser y el saber, la constitucin de nuevas identidades que permiten la emergencia de nuevos actores sociales en los actuales procesos de reapropiacin de la naturaleza y recreacin de las culturas. Esta perspectiva abre nuevas vas para la desconstruccin del logos cientfico, de la objetivacin, la cosificacin y la economizacin del mundo, y para repensar la racionalidad ambiental desde las condiciones del ser: no del hombre en general, sino del ser constituido por su cultura en los diferentes contextos en los que significa a la naturaleza, reconfigura sus identidades y fragua sus mundos de vida. El saber ambiental se construye en relacin con sus impensables, con la generatividad de lo nuevo, la indeterminacin de lo determinado, la posibilidad del ser y la potencia de lo real, con todo lo que es desconocido por las ciencias por su carencia de positividad, de visibilidad, de empiricidad. De esta manera lleva a la reflexin del pensamiento sobre lo ya pensado, en la apertura del ser en su devenir, en el horizonte de lo posible y de lo que an no es. El saber ambiental orienta as la construccin de una nueva racionalidad y abre la historia hacia un futuro sustentable. El saber ambiental emerge desde el lmite del pensamiento unidimensional, de la razn objetivadora y cosificadora. La epistemologa ambiental se lanza a la 6

aventura del pensamiento de la complejidad generando una visin sobre las relaciones entre procesos que supera al conocimiento orientado a establecer el vnculo entre cosas, hechos, datos, variables y factores, al que accede separando al sujeto del objeto de conocimiento. La fenomenologa de Husserl con la intencionalidad del ser y la ontologa de Heidegger desde el ser en el mundo, rompen con el imaginario de la representacin y con la ilusin de una ciencia capaz de extraerle a la facticidad de la realidad su transparencia y su verdad absoluta. La relacin tica de otredad confronta al proyecto epistemolgico que pone por encima la relacin de identidad del concepto y la realidad, donde la experiencia humana queda subsumida a la aplicacin prctica, instrumental y utilitarista del conocimiento objetivo. El saber ambiental produce un cambio de episteme: no es el desplazamiento del estructuralismo hacia una ecologa generalizada y un pensamiento complejo que correspondera con la complejidad de la realidad, sino hacia la relacin entre el ser y el saber. La aprehensin de lo real desde el conocimiento se abre hacia una indagatoria de las estrategias de poder en el saber que orienta la apropiacin subjetiva, social y cultural de la naturaleza. El ser, la identidad y la otredad plantean nuevas perspectivas de comprensin y apropiacin del mundo. Ms all de la vuelta al Ser, que libera la potencia de lo real, del Ser que deja ser a los entes, el saber ambiental abre un juego infinito de relaciones de otredad

que nunca alcanzan a completarse ni a totalizarse. El Ambiente nunca llega a internalizarse en un paradigma o en un sistema de conocimiento. Ante la ontologa existencial que lleva al Ser del ente, la tica de la otredad abre la cuestin del ser al pensar lo que excede al Ser, lo que est antes, por encima y ms all del ser, de eso que se produce en la relacin de otredad. La tica toma supremaca sobre la ontologa y la epistemologa; es la relacin por excelencia que recupera al ser y abre la historia al futuro; no es la relacin ontolgica del Ser con el mundo, sino el encuentro del yo con el otro, un dilogo que no dirige al yo con un eso (donde el ambiente es reducido a una cosa), sino un yo que se dirige a un t, un tu que es otro, irreducible al yo y a s mismo. La relacin tica con el Otro abre un dilogo de saberes, que es un dilogo entre seres, en tanto que el ser-all se constituye por su identidad con un saber. El futuro sustentable se construye as desde una tica de la otredad, del reconocimiento del Ambiente como el otro el absolutamente Otro de todo sistema, que abre el conocimiento recluido en la imagen especular de la representacin y lo despliega hacia la infinita alteridad de lo real y lo simblico en la aventura del saber. La racionalidad ambiental se forja en esta relacin de otredad en la que el encuentro cara a cara se traslada a la otredad del saber y del conocimiento, all donde emerge la complejidad ambiental como un entramado de relaciones de alteridad (no sistematizables), donde se reconfigura el ser y su identidad y se 7

abre a un ms all de lo pensable, guiado por el deseo insaciable de saber y por la justicia social. La multirreferencialidad de los saberes abre el camino para el anlisis plural de la realidad desde diferentes racionalidades culturales, sobre la base de un pluralismo ontolgico y gnoseolgico. Ni el ser es Uno, ni el saber es Uno. La epistemologa ambiental lleva hacia una poltica de la diversidad cultural y de la diferencia; se abre a un dilogo intersubjetivo e intercultural que trasciende el espacio de un intercambio interdisciplinario. El saber ambiental desconstruye la relacin del conocimiento con lo real, dislocando, desbordando y desplazando la reflexin epistemolgica hacia el reposicionamiento del ser en el mundo en su relacin con el saber. La interdisciplinariedad se abre as hacia un dilogo de saberes en el encuentro de identidades conformadas por racionalidades e imaginarios que configuran los referentes, los deseos y las voluntades que movilizan a actores sociales; que desbordan a la relacin terica con lo real hacia un dilogo entre lo material y lo simblico en contextos ecolgicos, polticos y culturales diferenciados. La epistemologa ambiental da curso a un nuevo saber; un saber que emerge desde la marca de un lmite, de una ley-lmite de la naturaleza, de la ineluctable ley de la entropa. Pero tambin marca el fin de la creencia en la representacin del mundo por el concepto, de un proyecto de unificacin forzada del ser, de una

epopeya por la objetivacin y transparencia del mundo. La epistemologa ambiental reconoce los efectos de las formas de conocimiento en la construccin/destruccin de la realidad; del imaginario de la representacin y la identidad entre el concepto y lo real; de la supremaca de la relacin de conocimiento sobre la relacin tica. Al mismo tiempo revaloriza a la teora aparece como forma de comprensin, significacin y apropiacin del mundo, y desconstruye las tramas de poder asociadas al uso instrumental de las ciencias. La teora como una estrategia conceptual de emancipacin frente a los efectos de sujecin de las ideologas inscritas tanto en el discurso cientfico como en el discurso tcnico, prctico y poltico de la sustentabilidad. De esta manera se enfrentan los efectos de naturalizacin de los procesos polticos de dominacin al subsumir a la sociedad como subsistema de un ecosistema global y dentro de la lgica del mercado a esos principios ordenadores del mundo, que neutralizan la conciencia de los agentes sociales al pensarlos como individuos iguales dentro de una misma Tierra y ante un futuro comn. El conocimiento aparece como un proceso que se despliega en las mallas del poder, donde visiones e intereses diversos promueven la generacin de conocimientos asociados a diferentes racionalidades, abriendo posibilidades alternativas de organizacin productiva y de apropiacin de la naturaleza. El conocimiento cientfico, al fragmentarse analticamente, separa 8

lo que est articulado orgnicamente; sin intencin expresa sin saberlo genera una sinergia negativa, un crculo vicioso de degradacin ambiental que la ciencia ya no comprende ni contiene. Esa forma de conocimiento, que quiere aprehender a los entes en su objetividad, indagando sus esencias, ha construido un objeto complejo que ya no refleja la multicausalidad de los procesos que lo produjo. El transobjeto que genera esta transgnesis demanda un saber que desborda los marcos del conocimiento sistmico, el pensamiento ecologista y los mtodos interdisciplinarios. El desarrollo del conocimiento no trasciende la ignorancia en una dialctica de la iluminacin, sino que va generando sus propias sombras, sus reas de desconocimiento, construyendo un objeto negro que ya no se refleja en los paradigmas de la ciencia normal. La reintegracin del mundo no remite a un proyecto de reunificacin del conocimiento. La emergencia del saber ambiental rompe el crculo perfecto de las ciencias, la creencia en una Idea Absoluta y la voluntad de un conocimiento unitario, abrindose hacia la dispersin del saber y la diferencia de los sentidos existenciales. El saber ambiental desborda el campo de la racionalidad cientfica y de la objetividad del conocimiento. Este saber se conforma dentro de una nueva racionalidad terica de donde emergen nuevas estrategias conceptuales para la comprensin y construccin de un mundo sustentable. Ello plantea la revalorizacin de un conjunto de

saberes sin pretensin de cientificidad. Frente a la voluntad de resolver la crisis ecolgica mediante el control racional del ambiente, el saber ambiental cuestiona la irracionalidad de la razn cientfica. El saber ambiental es afn con la incertidumbre y el desorden, con lo indito, lo virtual y los futuros posibles; incorpora la pluralidad axiolgica y la diversidad cultural en la formacin del conocimiento y la transformacin de la realidad. El saber ambiental se construye en un dilogo de saberes propiciando un encuentro de la diversidad cultural en el conocimiento y construccin de la realidad. Pero al mismo tiempo plantea el problema de la apropiacin de conocimientos y saberes dentro de diferentes racionalidades culturales e identidades tnicas. El saber ambiental no slo genera una ciencia ms compleja y objetiva; tambin produce nuevas significaciones sociales, nuevas formas de subjetividad y posicionamientos polticos ante el mundo. Se trata de un saber que no escapa a la cuestin del poder y a la produccin de sentidos civilizatorios. En el trnsito de la modernidad hacia la posmodernidad, la epistemologa orientada por la bsqueda de la unidad y la objetividad del conocimiento, se encuentra y confronta con una poltica del saber comprometida con la valorizacin de la diversidad y la diferencia, y por el lugar que ocupan las posiciones subjetivas en el campo de la interdisciplinariedad y las esferas del saber. El saber ambiental devela la voluntad del saber totalitario al que aspira la ciencia moderna y rescata 9

de sus falsas ilusiones al sujeto creado por la ciencia, a ese sujeto dividido por su deseo inconsciente y diferenciado por su sociedad, que aspira a cubrir su falta en ser con el imaginario de un cuerpo terico total, ocultando su desconocimiento bajo el manto unitario de La Ciencia, integrado por los retazos de los saberes disciplinarios que ha producido el proyecto positivista. La nostalgia de una totalidad originaria, la ambicin de un saber absoluto, impulsan el retorno mtico a un saber total, a un mtodo interdisciplinario capaz de trascender la divisin constitutiva del deseo de conocer. Pues al final del propsito de nombrar, codificar y tocar lo real; de aprehender, comprender y dominar a la naturaleza; de deletrear el infinito; luego de todo ese periplo por el mundo de la gramtica, de las ciencias, de la hermenutica, el sujeto se reconoce siendo pensado por otro, por el conocimiento como un Otro, externo, que piensa al ente y piensa al sujeto, pero que no comprende al ser; que lo deja desnudo ante el conocimiento y vido de sentido. El desbordamiento del conocimiento produce el vaciamiento de sentidos existenciales y una sed de vida que se expresa tanto las luchas de las etnias por la reafirmacin de sus identidades, como en el drama de ese ser solitario, cuyo grito se escucha en el vaco que ha dejado la metafsica, el logos y la epistemologa que desbordan lo real y al ser. Un verbo que nos piensa, nos impone su verdad y nos sujeta. Esta voluntad de universalidad, unidad y totalidad del conocimiento

ha constituido un proyecto opuesto a la productividad de lo heterogneo, al potencial de la diferencia, a la integridad de lo especfico y a la articulacin de lo diverso, de todos esos principios que dan fundamento a la racionalidad ambiental. El saber ambiental arraiga en identidades que dan sentido a racionalidades y prcticas culturales diferenciadas. La identidad se forja en significaciones relacionadas con prcticas sociales incorporadas a un ser cultural, cuya memoria viaja en el tiempo echando races en la tierra y en el cielo, en lo material y lo simblico. El dilogo de saberes al que convoca la racionalidad ambiental no relaja el rgimen disciplinario del conocimiento para dar lugar a una alianza de lgicas antinmicas, a la individualizacin del conocimiento, a un juego libre e indiferenciado de lenguajes, al consumo masificado de conocimientos, capaces de cohabitar con sus significaciones, polisemias y contradicciones. El saber ambiental se forja en el encuentro, enfrentamiento, entrecruzamiento, hibridacin y complementacin de saberes diferenciados por matrices de racionalidad-identidad-sentido que responden a estrategias de poder por la apropiacin del mundo y la naturaleza. La consistencia y coherencia del saber se produce en una permanente prueba de objetividad con la realidad y en una praxis de construccin de la realidad social que confronta intereses contrapuestos y muchas veces antagnicos, insertos en saberes personales y colectivos. En este sentido, el conocimiento no se 10

construye slo en sus relaciones de validacin con la realidad externa y en una justificacin intersubjetiva del saber, de un discurso consensuado por una accin comunicativa y un saber comn. Todo saber aparece inscrito en una red de relaciones y tensiones con la otredad, con el potencial de lo real y con la construccin de utopas a travs de la accin social; ello confronta la objetividad del conocimiento con las diversas formas de significacin y de asimilacin de cada sujeto y de cada cultura que se concreta y arraiga en saberes individuales y colectivos. El saber ambiental se forja en la pulsin por conocer, en la falta de saber de las ciencias y el deseo de llenar esa falta incolmable. Desde all se impulsa un proceso de objetivacin de una utopa como construccin de la realidad desde una multiplicidad de sentidos colectivos, ms all de una articulacin de ciencias, de intersubjetividades y de saberes personales. El saber ambiental busca saber lo que las ciencias ignoran porque sus campos de conocimiento arrojan sombras sobre lo real y avanzan subyugando saberes. El saber ambiental, ms que una hermenutica y un mtodo de conocimiento de lo olvidado, ms que el conocimiento de lo consabido, es una inquietud sobre lo nunca sabido, lo que queda por saber sobre lo real, el saber que propicia la emergencia de lo que an no es. En este sentido, el saber ambiental lleva a construir nuevas identidades, nuevas racionalidades y nuevas realidades. El saber ambiental ilumina una nueva pedagoga para un futuro sustentable.

La racionalidad ambiental se forja por la reconstitucin de las identidades a travs del saber y por la construccin de un futuro sustentable a travs del encuentro con lo Otro. La racionalidad ambiental entraa una reapropiacin del mundo desde el ser y en el ser. El saber ambiental reafirma al ser en el tiempo y el conocer en la historia; al poder en el saber y la voluntad de poder que es un querer saber. Ms all de todo determinismo, de todo esencialismo y de toda certidumbre, el saber ambiental hace renacer el pensamiento utpico y la voluntad de libertad, no en el vaco histrico de una posmodernidad sin referentes ni sentidos, sino como una nueva racionalidad donde se funden el rigor de la razn y la desmesura del deseo, la tica y el conocimiento, el pensamiento y la sensualidad. La racionalidad ambiental abre las vas para una re-erotizacin del mundo, trasgrediendo el orden establecido que impone la prohibicin de ser. Ese saber, que siempre ha estado atravesado por la incompletud del ser, pervertido por el poder del saber y movilizado por la relacin con el Otro, desde el lmite de la existencia y del entendimiento, desde la condicin humana en la diferencia y en la otredad, elabora categoras para aprehender lo real; y en ese proceso crea mundos de vida y construye nuevas realidades. La racionalidad ambiental lleva a pensar la dialctica social en una perspectiva no esencialista, no positivista, no objetivista; no para caer en un relativismo ontolgico, sino para pensar la diferencia desde el ser en el mundo por la va del saber. La dialctica se desplaza del 11

terreno ontolgico y metodolgico hacia un campo de intereses antagnicos por la apropiacin de la naturaleza; de un conjunto de relaciones de poder constituido por valores y sentidos diferenciados. La racionalidad ambiental genera lo indito en el encuentro con lo Otro, en el enlazamiento de seres diferentes y la diversificacin de sus identidades. En el ambiente subyace una ontologa y una tica opuestas a todo principio de homogeneidad, a todo conocimiento unitario, a todo pensamiento global y totalizador. El saber ambiental lleva a una poltica que va ms all de las estrategias de disolucin de diferencias antagnicas en un consenso basado en la racionalidad comunicativa, en un saber de fondo y una ley universal. La poltica ambiental es convivencia en el disenso, la diferencia y la otredad. Se abre as un dilogo de saberes que atraviesa el discurso y las polticas del desarrollo sustentable; es la hibridacin entre una ciencia objetivadora y un saber que condensa los sentidos que han fraguado en el ser a travs del tiempo. El saber ambiental disloca el cuerpo rgido y el sentido unvoco del discurso cientfico, mira hacia los horizontes invisibles de la ciencia, abre los caminos de lo impensable de la racionalidad de la modernidad y hace escuchar las nuevas rimas y armonas que surgen de la palabra y la msica del mundo. El dilogo de saberes se produce en el cruzamiento de identidades en la complejidad ambiental. Es la apertura del ser, constituido por su historia, hacia lo indito, lo impensado; hacia

una utopa arraigada en lo real, en los potenciales de la naturaleza y los sentidos de la cultura. El ser, ms all de su condicin existencial general se constituye a travs del sentido de su mundo de vida, de la forja de identidades individuales y colectivas en el crisol de la diversidad cultural y de una poltica de la diferencia, movilizando a los actores sociales hacia la construccin de estrategias alternativas de reapropiacin de la naturaleza, entre los sentidos antagnicos de la sustentabilidad. El saber ambiental se hace as solidario de una poltica del ser y de la diversidad. Esta poltica se funda en el derecho a ser diferente, el derecho a la autonoma, a su defensa frente al orden econmico-ecolgico globalizado, su unidad dominadora y su igualdad inequitativa. Es el derecho a un ser propio que reconoce su pasado y proyecta su futuro; que restablece su territorio y reapropia su naturaleza; que recupera el saber y el habla para darse un lugar en el mundo y decir una palabra nueva dentro del discurso y las estrategias de la sustentabilidad. Para construir su verdad desde un campo de diferencias y autonomas que se entrelazan en un dilogo entre identidades colectivas diversas. La comprensin del ser en el saber, la compenetracin de las identidades en las culturas, incorpora un principio tico que se traduce en una gua pedaggica; ms all de la racionalidad dialgica, de la dialctica del habla y el escucha, de la disposicin a comprender y ponerse en el sitio del otro, la poltica de la diferencia y la tica de la otredad implican la internalizacin de lo Otro 12

en lo Uno, en un juego de mismidades que introyectan otredades sin renunciar a su ser individual y colectivo. Las identidades hbridas que as se constituyen no son la expresin de una esencia, pero tampoco se diluyen en la entropa del intercambio subjetivo y comunicativo. Estas emergen de la afirmacin de sus sentidos diferenciados frente a un mundo homogeneizado y globalizado. Todo lo anterior nos lleva a reflexionar sobre las implicaciones de la racionalidad ambiental en una propuesta para la educacin, y en particular para la educacin ambiental. La educacin ambiental no slo se plantea el reto de asegurar la educacin para todos, de mejorar la cobertura y la eficiencia terminal del sistema de educacin formal, de ser el proceso de transmisin (de enseanza) de los conocimientos universales para generar las capacidades necesarias para ingresar al mercado de trabajo. La educacin ambiental sin duda debe incorporar los principios bsicos de la ecologa y de un pensamiento complejo. Pero la educacin ambiental no es tan slo un medio de capacitacin en nuevas tcnicas e instrumentos para preservar el ambiente, para valorizar los bienes y servicios ambientales; no se limita a prepararnos para adaptarnos a cambios ambientales imprevisibles y para sobrevivir en la sociedad del riesgo, ms all de las precarias seguridades que pudiera ofrecer la ciencia y el mercado. La educacin ambiental debe retomar su carcter crtico, libertario y emancipatorio, estableciendo el espacio para la emergencia de un saber ambiental, para formarnos en una tica de la otredad que abra los

cauces a un dilogo de saberes y a una poltica de la diferencia. Ya no basta transmitir los saberes establecidos, los conocimientos tiles, porque en este cambio de poca y parafraseando a Eliot, La fruta de la pasada estacin fue comida Y la bestia bien alimentada patear el plato vaco Pues las palabras del ao pasado pertenecen al lenguaje del ao pasado Y las palabras del ao siguiente esperan una nueva voz. Hoy, cuando reivindicamos el derecho a la educacin para todos, cuando nos reconocemos como parte de una sociedad del conocimiento y reclamamos la democratizacin de la informacin, no podemos dejar de preguntarnos Que es posible saber hoy en da? Qu es necesario ensear hoy en da? cuando se han bloqueado los caminos y se han cado los puentes por los que uno transitaba por el mundo construyendo carreras de vida, alcanzando ttulos profesionales, acumulando conocimientos, aprendiendo habilidades y oficios que permitan ascender en la escala social y dar sentido a la existencia. La crisis ambiental es una crisis del conocimiento y un vaciamiento de los sentidos existenciales que dan soporte a la vida humana. Frente a las certezas y el control que buscaba otorgar la ciencia a una vida segura, asegurada de la violencia de la naturaleza y de la perversidad humana sometida a la fatalidad, hoy nos invade otro terror: el que ha 13

generado el forzamiento del mundo por el dominio del poder de la idea universal, del sometimiento de lo diverso a lo uno. Desamparados ante el descreimiento de la magia y la impotencia del conocimiento que ha desencadenado un mundo a la deriva, incognoscible, que paraliza la accin no slo por el terror, sino porque se han apagado las luces que orientaban el camino hacia alguna parte, as fuera hacia el camino ineluctable hacia una muerte con sentido. Hoy, el mundo enloquecido por la intervencin del poder y de la ciencia est pasmado por la incomprensin. Ya no es slo el mundo de los contrarios que se niegan, del otro a quien se le desconoce, se le excluye y se le extermina. Ms all del maniquesmo al que llev la visin polar del mundo (lo blanco y lo negro, lo bueno y lo malo, la verdad y la mentira) estamos en un juego de abalorios donde no hay ni clculo racional ni apuesta al azar. La ruleta tiene ms de 36 nmeros y el tablero ms de dos colores (rojo y negro). El mundo se encuentra enfrentado a crisis y dilemas ms all de todo conocimiento y que retan todo abordaje racional para la recomposicin del mundo. Es una alienacin que no slo es provocada por la reificacin del mundo que sustituye el conocimiento de relaciones entre procesos y entre seres humanos por relaciones entre cosas, como planteaba Marx hace un siglo y medio. Vivimos un mundo sometido al poder del mercado, a una jaula de racionalidad y una razn de fuerza mayor ante la que se retrae el pensamiento, se disuelve el sentido y se paraliza la accin. Estamos sometidos a la racionalidad de un

poder concentrador de la riqueza, generador de desigualdad e insustentabilidad. La inteligencia humana ha desencadenado el poder del tomo y ha invadido la vida haciendo posible la reproduccin de lo uno, la clonacin del ser. La transgnesis, la invasin tecnolgica de la vida, nos enfrenta a incertidumbres y retos que no alcanzan a dilucidar ni la tica ni el conocimiento. El reclamo de autonoma y autogestin de la ciudadana se plantean ante el fracaso del Estado Benefactor y del automatismo del mercado, que dejan a las poblaciones sujetadas, imposibilidades para autogestionar sus condiciones de existencia. Y al mismo tiempo, ese derecho de emancipacin levanta la cabeza y da la cara en un mundo donde el poder institucionalizado se ha dislocado. Los demonios andan sueltos, los procesos econmicos y tecnolgicos se han desbordado y desbocado en sus inercias, aplastando toda capacidad para recomponer el mundo sobre la base de la racionalidad cientfica y econmica. La confrontacin de poderes se ha exacerbado hacia posiciones fundamentalistas y el uso de la fuerza poniendo en riesgo las normas mnimas de convivencia y democracia que tantos holocaustos, genocidios e injusticias ha costado a la humanidad y donde se ha invertido tanta imaginacin, esfuerzo y voluntad. Para sobrevivir en este mundo tendremos que ejercer nuestro derecho a la informacin. Aprender lo que la ciencia puede saber sobre el calentamiento global y el grado y formas de riesgo para la humanidad y para las poblaciones locales; habr 14

que saber las relaciones que guarda el proceso econmico con la degradacin ambiental, el vnculo entre la ley del mercado y la ley de la entropa. Pero tambin deberemos aprender a construir una nueva racionalidad social y productiva. Debemos aprender no slo de la ciencia, sino de los saberes de los otros; aprender a escuchar al otro; aprender a sostenernos en nuestros saberes incompletos, en la incertidumbre y en el riesgo; pero tambin en la pulsin de saber. Navegar es preciso, vivir no es necesario, sola decir Fernando Pessoa. Debemos pues aprender escuchar armonas hasta ahora inaudibles por lar las fanfarrias de las trompetas que no han cesado de anunciar el triunfo del poder y la llegada del rey, abrir nuestra razn y sensibilidades para dejar ser al ser, para abrir las puertas a un devenir, a un por-venir que no sea slo la inercia de los procesos desencadenados por un mundo economizado y tecnologizado. Abrir los espacios para un dilogo de seres y saberes en el que no todo es cognoscible y pensable de antemano; aprender una tica que permita desatrincherar y desarmar los cercos protectores de las identidades que nos damos desde nuestra formacin disciplinaria y para evitar que las identidades culturales se conviertan en campos antagnicos de batalla, para que pueda surgir un mundo donde convivan en armona la diversidad y las diferencias. Debemos aprender a dar su lugar al no saber y a la esperanza, a aquello que se construye en el encuentro cara-a-cara

ms all de la objetividad y del inters. La posible construccin de un futuro sustentable habr de darse en la arena poltica. Pero la escuela puede ser el mejor laboratorio, el mejor espacio de experimentacin y de formacin para este cambio civilizatorio. Por ello es necesario dar carta de ciudadana a la educacin ambiental. Estos son los retos a los que se enfrenta el campo de la educacin ambiental en nuestra comunidad de bsqueda, esperanza y solidaridad. Este es el camino que con conviccin y valenta ha emprendido CTERA, generando un movimiento del magisterio argentino por la renovacin de la educacin, de sus propsitos, de sus prcticas pedaggicas, por su defensa de la responsabilidad social del educador y su vocacin como docentes. Estos propsitos estn trascendiendo ya hacia algunos crculos de poder y decisin, abriendo una esperanza para el pueblo argentino y un ejemplo para los pases de Amrica Latina y del mundo entero.

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