CONTAMINACIN DEL MEDIO AMBIENTE En la actualidad existe un deterioro importante del medio ambiente, provocado en su mayora por accin

humana, donde las industrias juegan un rol trascendente en este mbito, debido a la eliminacin de sustancias que afectan tanto al aire, suelo y agua. Como consecuencia a esto, se ve directamente afectado todo el sistema natural que compone a estos medios, como lo son la flora y fauna, los cuales sustentan la economa y biodiversidad del pas. A su vez, la sobre explotacin de praderas, el uso indiscriminado de plaguicidas y otras sustancias txicas, aplicadas en los sistemas de produccin, han provocado en los ltimos aos serios trastornos, no slo a la vida humana, sino que tambin al medio ambiente chileno. Todo esto se ve empeorado por la ausencia de polticas de proteccin, fiscalizacin, conservacin y preservacin por parte del estado. 1. LA CONTAMINACIN La contaminacin se produce por la depositaran de sustancias qumicas y basuras. Las primeras pueden ser de tipo industrial o domsticas, ya sea a travs de residuos lquidos, como las aguas servidas de las viviendas, o por contaminacin atmosfrica, debido al material particulado que luego cae sobre el suelo. Podemos definir la contaminacin como la alteracin desfavorable, deterioro o degradacin del medio, debido a la introduccin de sustancias nocivas o al aumento exagerado de algunas sustancias que forman parte del medio. La actividad humana, principalmente la industria qumica y los medios de transporte, es responsable, en la mayora de los casos, de los problemas de contaminacin que afectan al planeta, y a medida que aumenta la poblacin humana, los problemas de contaminacin se hacen mayores y mas diversos. En referencia a los riesgos se puede afirmar que hoy en da existe una gran amenaza que se plantea con respecto al entorno natural. Una de las consecuencias de la aceleracin del desarrollo industrial y tecnolgico ha sido la constante expansin de las intervenciones humanas en la naturaleza. Quedan pocos aspectos del medio natural que no hayan sido tocados por el hombre: la urbanizacin, la produccin y contaminacin de las industrias, los proyectos agrcolas a gran escala, la construccin de centrales hidroelctricas y los programas de energa nuclear no son ms que medios que los humanos tienes para influir en el medio que los rodea (1). Cada una de estas palabras expuestas anteriormente es el reflejo de lo que hemos realizado a travs del tiempo como seres humanos que de una u otro forma hemos puesto de manifiesto que el hombre explota de manera constante la tierra y sus recursos, y los daos de estos ya son incalculablemente altos. Se ha tenido que recurrir a la formulacin de una tica de la responsabilidad moral hacia el medio ambiente. En donde se han creado entidades gubernamentales, como La Comisin Nacional del Medio Ambiente (CONAMA); ha planteado un Plan de Prevencin y Descontaminacin atmosfrica, un ejemplo de prevencin que realiza esta entidad en la Regin Metropolitana, es el Plan de Prevencin y Descontaminacin ha considerado un tiempo para lograr reducir y mejorar la calidad del aire, basndose en la experiencia de otros pases que han tenido este problema. Su objetivo es alcanzar niveles de emisiones contaminantes que no generen dao a la poblacin, en el cual se ha adquirido un nuevo modelo de transporte llamado el Transantiago; sin embargo en la poblacin existe una disconformidad de dicho transporte debido a la lentitud de este. No obstante es un gran paso en la descontaminacin de Santiago, ya que es una de las ciudades ms contaminadas de

nuestro pas con los altos niveles de smog. Sin lugar a duda cada da que avanza la tecnologa se generan nuevos adelantos cientficos, en donde nuestro territorio cada vez esta siendo contaminado por distintas vas. 2. CONTAMINACIN AMBIENTAL La contaminacin se produce cuando en el medio ambiente aparecen determinados agentes fsicos, qumicos, o biolgicos que producen efectos nocivos en los seres vivos que pueden hacer peligrar la existencia de vida en el planeta. La ciencia medioambientales determinan que el calificativo de contaminante se aplique preferentemente a los compuestos que puedan daar directamente a los humanos, como, por ejemplo, gases txicos como el CO, o que siendo inocuos a los seres vivos puedan provocar indirectamente graves daos, como ocurre con los CfCs (cllorofluoruro) y otros compuestos. La contaminacin del medio ambiente significa la introduccin de elementos nocivos los cuales modifican negativamente la calidad del agua, aire o suelo. 2.1. CONTAMINACIN DEL AGUA Por lo general, el agua que se utiliza para las tareas domesticas proviene de los ros, lagos y manantiales; tambin se puede obtener del suelo, en cuyo caso se hacen pozos y se emplean bombas para extraerla este mtodo se utiliza en la zona rurales de nuestro pas. Uno de los recursos Naturales ms importantes es el Agua y es uno de los que esta siendo ms daada, ya sea por la incorporacin de materias extraas, como microorganismos, productos qumicos, residuos industriales y de otros tipos, o aguas residuales. Estas materias deterioran la calidad del agua y la hacen intil para los usos pretendidos. Aguas residuales, las cuatro fuentes de aguas residuales son: (1)aguas domesticas o urbanas, (2)aguas residuales industriales, (3)escorrentas de usos agrcolas, (4)pluviales (Rubens S. Ramalho 1996:10) El agua dulce, que es un recurso natural escaso, resulta un elemento esencial para la humanidad y como tal debemos considerarla un verdadero tesoro, cuidndola y administrndola correctamente. Depende del hombre mismo que en el futuro sigamos disponiendo de agua, sobre todo cuando nos enfrentamos a un alarmante crecimiento de la poblacin y, como consecuencia de ella, a una mayor cantidad y variedad de actividades que presuponen el constante consumo de agua. Lo que a la vez las empresas han generado nuevas estrategias de tratamientos en el agua que se consume da a da por la poblacin. Existe en nuestro pas la LEY DE BASES DEL MEDIO AMBIENTE (ley N 19.300), en el cual estn estipulados una variedad de artculos que van en beneficio de nuestro medio ambiente. Sin embargo aunque existan estas leyes son muy dbiles las sanciones con respecto a los problemas ambientales, los cuales muchas veces son dilatados por las propias autoridades, sin lugar a duda cundo existen agentes fiscalizadores en esta rea, pero la verdad es que como ciudadana no somos capaces de preservar nuestro territorio nacional en ningn mbito por una falta de conceintizacion, ya sea que desde nios existan jornadas de aprendizaje para tener una generacin que anhele una mejor calidad del medio en el cual habitan y proteger nuestro entorno natural, para as se cumpla a cabalidad el Art.1 de la ley de bases del medio ambiente que dice:

Articulo 1: El derecho a vivir en un medio ambiente libre de contaminacin, la proteccin del medio ambiente, la preservacin de la naturaleza y la conservacin del patrimonio ambiental se regularn por las disposiciones de esta ley, sin perjuicio de lo que otras normas legales establezcan sobre la materia. Lo que no se esta cumpliendo a cabalidad especialmente en las aguas de nuestro pas, ya que han surgido una variedad de empresas y a la vez la misma ciudadana que no adquiere una responsabilidad con respecto a los desechos domsticos que en muchas ocasiones son eliminados en los ros, lagos, etc., de nuestro territorio Entre los contaminantes del agua mas comunes se incluyen:

Los agentes biolgicos causante de enfermedades. Tal es el caso de la bacteria que produce en clera o de los virus que provocan hepatitis o diarrea. Estos se generan por la eliminacin, en los ros y mares, de desechos cloacales o animales que no reciben un tratamiento previo adecuado. La materia orgnica, que proviene de diferentes fuentes, como son los desechos cloacales, los residuos que producen las industrias frigorficas, papeleras, alimentaras, los mataderos, las granjas de pollo, etc., la gran cantidad de detergente utilizada en las casas, y los abonos agrcolas. Los plaguicidas, que se usan en los campos agrcolas para combatir malezas y plagas que atacan los cultivos. Aguas residuales y otros residuos que demandan oxgeno (en su mayor parte materia orgnica, cuya descomposicin produce la desoxigenacin del agua). El problema de la aguas residuales domesticas no es solamente generado por microorganismos dainos para la salud si no adems, la eliminacin de compuestos que permiten el crecimiento de algas y otros organismos que consumen el oxigeno de las aguas. Agentes infecciosos. Nutrientes vegetales que pueden estimular el crecimiento de las plantas acuticas. stas, a su vez, interfieren con los usos a los que se destina el agua y, al descomponerse, agotan el oxgeno disuelto y producen olores desagradables. Productos qumicos, incluyendo los pesticidas, diversos productos industriales, las sustancias tensioactivas contenidas en los detergentes, y los productos de la descomposicin de otros compuestos orgnicos. El petrleo, especialmente el procedente de los vertidos accidentales. Minerales inorgnicos y compuestos qumicos. Sedimentos formados por partculas del suelo y minerales arrastrados por las tormentas y escorrentas desde las tierras de cultivo, los suelos sin proteccin, las explotaciones mineras, las carreteras y los derribos urbanos. El calor tambin puede ser considerado un contaminante cuando el vertido del agua empleada para la refrigeracin de las fbricas y las centrales energticas hace subir la temperatura del agua de la que se abastecen. El problema de los vertidos industriales. El nmero de industrias que vierten residuos a las redes de alcantarillado domsticas ha aumentado notablemente en los ltimos 20 a 30 aos. Se est replanteando la validez de la prctica general de combinar vertidos industriales (pre tratados o parcialmente pre tratados) con vertidos domsticos debido a los efectos txicos que a menudo generan los residuos industriales, incluso cuando su presencia se da en concentraciones muy bajas.

BIBLIOGRAFA http://html.rincondelvago.com/contaminacion-del-medio-ambiente.html http://contaminacion-ambiente.blogspot.mx/ http://platea.pntic.mec.es/~jsanch14/mo2.htm

Educacin basada en conalep

EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS CONTEXTUALIZADAS (EBCC). El Modelo Acadmico 2003 innova y consolida la metodologa de la Educacin y Capacitacin Basada en Competencias Contextualizadas ( ECBCC ). Para ello, incorpora de manera generalizada en los programas de estudio el concepto de competencias contextualizadas, como metodologa que refuerza el aprendizaje, lo integra y lo hace significativo. Se construye as un nuevo modelo curricular flexible y multimodal, en el que las competencias laborales y profesionales se complementan con competencias bsicas y competencias clave que refuerzan la formacin tecnolgica y fortalecen la formacin cientfica y humanstica de los educandos. La contextualizacin de las competencias puede ser entendida como la forma en que, al darse el proceso de aprendizaje, el sujeto establece una relacin activa del conocimiento sobre el objeto desde un contexto social, histrico que le permite hacer significativo su aprendizaje, es decir, el sujeto aprende durante la interaccin social, haciendo del conocimiento un acto individual y social. Esta contextualizacin de las competencias le permite al educando establecer una relacin entre lo que aprende y su realidad, reconstruyndola. El Prestador de Servicios Acadmicos funge como facilitador de estrategias para la contextualizacin que sirve de enlace entre el saber social, cultural, histrico y los procesos de aprendizaje de los alumnos.

Competencias Bsicas : Cientfico Tericas : Son las que le van a conferir a los alumnos habilidades para la conceptualizacin de principios, leyes y teoras, para la comprensin y aplicacin a procesos productivos; as como tambin propiciarn la transferencia del conocimiento. Tecnolgicas : Hacen referencia a las habilidades destrezas y conocimientos para la comprensin de las tecnologas en un sentido amplio, que permite desarrollar la capacidad de adaptacin en un mundo de continuos cambios tecnolgicos.

 Analticas: Estas hacen referencia a los procesos cognitivos internos necesarios para simbolizar, representar ideas, imgenes, conceptos u otras abstracciones. Dotarn al alumno de habilidades para inferir, predecir e interpretar resultados. Lgicas : Se refieren a las habilidades de razonamiento que le permiten analizar la validez de teoras, principios y argumentos. Estas habilidades le permiten pasar del sentido comn a la lgica propia de las ciencias. En estas competencias se encuentra tambin el manejo del idioma. Competencias Clave: De informacin : Habilidades de bsqueda y utilizacin de diversas fuentes de informacin. Ambientales : Aplicacin de conceptos, principios y procedimientos relacionados con el medio ambiente. De Calidad : Aplicacin de conceptos y herramientas de las teoras de Calidad Total y Aseguramiento de la Calidad. Emprendedoras: Para el desarrollo de la creatividad. Competencias para la vida : Competencias referidas al desarrollo de habilidades y actitudes sustentadas en los valores ticos y sociales. Permiten fomentar la responsabilidad individual, la colaboracin, el pensamiento crtico y propositivo y la convivencia armnica en sociedad.

Norma de competencia del conalep

El Sistema CONALEP cuenta con el personal tcnico, administrativo e infraestructura para evaluar en 26 Estndares de Competencia (EC), de los cuales 2 corresponden a Funciones Clave y 24 a Funciones Laborales: ESTANDARES POR REA DE COMPETENCIA LABORAL INFORMTICA EC0011 Elaboracin de documentos mediante un procesador de textos EC0012 Elaboracin de presentaciones graficas mediante herramientas de cmputo EC0013 Elaboracin de libros mediante el uso de procesadores de hojas de clculo GESTIN Y DESARROLLO HUMANO EC0048 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales EC0049 Diseo de cursos de capacitacin presenciales, sus instrumentos de evaluacin y material didctico EC0084 Uso didctico de las tecnologas de la informacin y comunicacin en procesos de aprendizaje: nivel bsico EC0121 Elaboracin de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin TURISMO

EC0016 Atencin a comensales en servicio de especialidades EC0038 Atencin a comensales EC0040 Preparacin de alimentos EC0041 Preparacin y servicio de bebidas EC0042 Coordinacin de los servicios de alimentos y bebidas EC0043 Preparacin de habitaciones para alojamiento temporal EC0044 Coordinacin de los servicios de limpieza de habitaciones y reas de estancia para alojamiento temporal EC0045 Prestacin del servicio de recepcin y atencin al husped para su alojamiento temporal EC0126 Limpieza de cocinas industriales SALUD EC0032 Vigilancia en el cumplimiento de la normatividad en seguridad y salud en el trabajo PTICA EC0052 Prctica de examen de refraccin EC0053 Adaptacin de lentes de contacto EC0056 Biselado y montaje de lentes oftlmicas graduadas SERVICIOS INMOBILIARIOS EC0036 Asesora para la organizacin vecinal en zonas habitacionales CONSTRUCCIN EC0065 Instalacin del sistema de calentamiento solar del agua EC0066 Instalacin y mantenimiento de sistemas de aire acondicionado y refrigeracin comercial ASISTENCIA SOCIAL EC0024 Cuidado de las nias y los nios en centros de atencin infantil FUNCIN CLAVE EC0076 Evaluacin de la competencia laboral de candidatos con base en Estndares de Competencia EC0091 Verificacin Externa de la operacin de los Centros de Evaluacin y Evaluadores Independientes Los procesos de evaluacin se pueden realizar en los 297 planteles, 8 CAST (Centro de Asistencia y Servicios Tecnolgicos), que cuenten con la infraestructura necesaria, as como con los evaluadores certificados.

Certificacin ISO 9001:2008

La certificacin de procesos bajo la norma ISO 9001:2008 forma parte de una de las vertientes que conforman el Modelo Institucional de Calidad Acreditada y Certificada y que han impulsado las autoridades que dirigen el rumbo del CONALEP el Maestro Wilfrido Perea Curiel, Director General del Conalep; la M. en C. Esther A. Daz Trevio,

Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional y el Ing. ManuelArozarena White, Director de Modernizacin Administrativa y Calidad. Qu es ISO? ISO es la Organizacin Internacional de International Organization forStandarization). Normalizacin (en ingls,

ISO Es un organismo constituido por ms de 150 pases, que se encarga de consensuar normas de carcter internacional para ser adoptadas por cada pas participante. El objetivo de ISO es: Favorecer el desarrollo de la normalizacin en el mundo, facilitar los intercambios de bienes y servicios entre las naciones y lograr un entendimiento mutuo en los dominios intelectuales, cientficos, tcnicos y econmicos. Qu es la Certificacin? Es el proceso idneo y formal para que un organismo externo corrobore que el Sistema de Gestin de la Calidad de una organizacin, satisface los requisitos de una Norma. En nuestro caso trabajamos para certificarnos y mantener operando el sistema bajo la norma ISO 9001:2008. Objetivo de la Certificacin en CONALEP Lograr la eficiente administracin mediante el desarrollo de un Sistema de Gestin que apoye el Modelo Educativo del CONALEP sustentado en estndares nacionales e internacionales de calidad, a fin de garantizar la mejora continua de los servicios que ofrecemos.

Opciones de formacin
En la actualidad vivimos en un mundo globalizado donde la exigencia de contar con una preparacin acadmica de calidad es la principal opcin de la que podemos hacer uso para podernos integrar a los distintos sectores que conforman la estructura econmica de cada una de las regiones productivas del pas. Con la formacin que Conalep Campeche te ofrece, tienes tres opciones Incorporarte al concluir tus estudios de Profesional Tcnico Bachiller al sector productivo de Bienes y Servicios, con mejores expectativas de xito. Continuar Estudios a Nivel Tcnico Superior Universitario o Cursar una carrera a Nivel Licenciatura. Crear tu propia fuente de empleo a travs de nuestro programa de Emprendedores

Otra de las ventajas que te ofrece el Colegio es la de contar adems de tu Certificado de Profesional Tcnico Bachiller con un Titulo y una Cedula de la Carrera Cursada.

Por lo anterior el modelo curricular del conalep esta orientado hacia el logro de una formacin Cientfica Tecnolgica y Humanista que genera egresados creativos innovadores eficientes y competitivos; que se sustenta en cuatro principios: Saber, Saber hacer, Saber estar y Saber ser, en un enfoque psicopedaggico con una visin constructivita. Esto nos permite satisfacer las necesidades del sector productivo de bienes y servicios, ya que es el principal contratante de nuestros egresados y el principal usuario de la capacitacin tcnica lo cual beneficia y contribuye al desarrollo econmico de nuestro propio estado.

PERFIL DE EGRESO Al egresar, habrs obtenido las competencias que te brindarn una formacin integral para incorporarte a la vida cotidiana, as como desempearte en diferentes ambientes laborales, ejerciendo la toma de decisiones con una actitud crtica, creativa, tica y responsable, y participando activamente en el mercado productivo con desempeo competitivo en el mundo del trabajo. Adicionalmente, si t as lo decides, contars con las competencias necesarias para el acceso a la educacin superior, en cualquiera de los cuatro campos disciplinares que ofrece el Colegio. Para lograr esto, se promueve el desarrollo de las siguientes: Competencias genricas: Permiten un desempeo eficaz y autnomo en los mbitos personal, social, profesional y poltico a lo largo de la vida en diversos contextos. Son pertinentes para la vida y en todos los campos del saber y del quehacer profesional. Competencias disciplinares: Dan continuidad a las competencias desarrolladas en el nivel educativo precedente, se desarrollan en torno a reas del conocimiento y en el contexto de la tecnologa. Tambin contribuyen, desde su lgica y estructura disciplinar, para la comprensin y explicacin del quehacer profesional. Competencias profesionales: Combinan el saber, el saber- hacer y el saber ser, necesarios para un desempeo eficiente y oportuno en el mundo del trabajo, que posibilitan para enfrentar nuevas situaciones, adaptndose a ellas a travs de la movilizacin y articulacin de todos los saberes que se adquieren. Las competencias profesionales comunes de las carreras de PT-B y PT en Electromecnica Industrial son:

Identificar las caractersticas tcnicas de maquinara, equipo y componentes electromecnicos, mediante el desarrollo e interpretacin de planos y diagramas. Representar grficamente la estructura de maquinara, equipo y componentes electromecnicos, empleando el dibujo asistido por computadora. Validar la operacin de maquinaria, equipo y sistemas electromecnicos, mediante la medicin de variables fsicas. Instalar sistemas elctricos de fuerza, proteccin y alumbrado, considerando las recomendaciones del fabricante y la normatividad aplicable a las instalaciones elctricas. Manejar circuitos elctricos bsicos, identificando sus fundamentos y principios de operacin. Aplicar procesos de soldadura, considerando las caractersticas mecnicas de los materiales y las tcnicas recomendadas. Manejar las caractersticas y aplicaciones de componentes electrnicos bsicos, empleados en circuitos analgicos y digitales presentes en diversos sistemas. Diagnosticar fallas en maquinaria, equipos y sistemas electromecnicos a partir de la sintomatologa detectada. Mantener mquinas elctricas rotativas y sistemas de transmisin de potencia mecnica, empleando tcnicas estandarizadas, equipos y herramientas. Mantener plantas de emergencia y subestaciones elctricas, considerando los procedimientos normalizados y las recomendaciones del fabricante. Mantener sistemas hidrulicos y neumticos acoplados a procesos industriales, empleando tcnicas estandarizadas, equipos y herramientas. Mantener sistemas de refrigeracin y aire acondicionado presentes en su entorno, empleando tcnicas estandarizadas, equipos y herramientas. Asesorar a clientes, tanto en lengua natal como en lengua extranjera, aplicando tcnicas de comunicacin efectiva.

Trayectos Tcnicos Desarrollan competencias de especializacin en un campo profesional especfico de la carrera, de acuerdo a los intereses y necesidades del campo laboral de la regin donde vives. Trayectos Propeduticos Amplan y profundizan una formacin cientfica, tecnolgica y humanstica que permita transitar de manera competente al nivel superior en un rea disciplinaria especfica de acuerdo a sus expectativas e intereses.

* Para ser Profesional Tcnico debers cursar dos Trayectos Tcnicos a partir del cuarto semestre; para ser Profesional Tcnico-Bachiller, un Trayecto Tcnico y un Trayecto Propedutico.

Es ste un trayecto de formacin que contempla lo cognitivo en su relacin inextricable con los afectos, las capacidades singulares en el entramado vincular, el saber-hacer en el flujo de la vida. Intenta promover la capacidad de valorar la multiplicidad de formas de

expresin y sus diversas potencias; y que la solidaridad y la participacin se abonen como valores fundantes de lo humano, materializndose en la promocin de aprendizajes de nuevas formas de organizacin de las producciones juveniles. Esta especializacin se caracteriza porque parte de una prctica: la de elaborar un proyecto colectivo con jvenes desde una perspectiva compleja. Esto significa, en primer lugar, una relacin teora-prctica no dicotmica. En un bucle de permanente retroalimentacin. La reflexin y la accin se imbrican y potencian. Quienes participen de esta modalidad sern capaces de generar saberes activos y no meramente conocimientos discursivos. Las personas implicadas en estos procesos son consideradas en su multidimensionalidad y no solo como seres puramente racionales. Los afectos, los modos vinculares, la capacidad de generar encuentros y de crear modos de convivencia que permitan la expresin de la potencia de todos y cada uno en un clima de intensa produccin son tan valiosos como las capacidades cognitivas -las que de ningn modo pueden pensarse independientemente-. Proponemos una estrategia formativa que se asienta sobre la accin/reflexin de docentes y directivos de nivel secundario, con lossiguientes objetivos:

Habilitar espacios juveniles donde los jvenes puedan hablar y ser escuchados, para hacer, pensar y protagonizar. Espacios de accin y dilogo donde aprender que el conflicto puede ser un incentivo de la produccin si se es capaz de respetar la diversidad y construir a partir de ella. Generar con los adolescentes y la comunidad proyectos participativos y sustentables que desarrollen sentido de pertenencia, confianza y aprendizajes mltiples. Sentar las bases de una nueva construccin de sentido para el nivel, desde una mirada compleja e inclusiva de las juventudes. Hacer realidad la enseanza desde la praxis, habilitando un nuevo modelo educativo, que impacte tambin sobre los saberes curriculares a partir de transformar al alumno, al docente y al directivo, y donde el uso de mltiples lenguajes -como el de las tecnologas, el arte, el juego y el trabajo- hagan de la accin con otros y para otros la forma de producir conocimiento, autoconciencia y pertenencia a un colectivo.