Mtodos de investigacin en psicologa En cuanto a la metodologa utilizada, la psicologa ha discurrido tradicionalmente por dos opciones de investigacin: 1.

La psicologa entendida como ciencia bsica o experimental, enmarcada en el paradigma positivista, y que utiliza un mtodo cientfico de tipo cuantitativo, a travs de la contrastacin de hiptesis, con variables cuantificables en contextos experimentales, y apelando adems a otras reas de estudio cientfico para ejemplificar mejor sus conceptos. Los mtodos empleados dentro de esta perspectiva son los siguientes: investigacin correlacional, investigacin experimental, observacin naturalista, estudio de casos, encuesta.3 El primer laboratorio de estudio de la psicologa experimental fue fundado en el ao 1879 por el psiclogo alemn Wilhelm Wundt.

2. Se ha intentado comprender el fenmeno psicolgico en su complejidad real, desde una perspectiva ms amplia pero menos rigurosa, mediante la utilizacin de metodologas cualitativas de investigacin que enriquecen la descripcin e interpretacin de procesos que, mediante la experimentacin clsica cuantificable, resultan ms difciles de abarcar, sobre todo en mbitos clnicos. A diferencia del mtodo experimental naturalista, la investigacin de enfoque sociocultural no se ocupa del estudio de procesos especficos o variables aisladas, producidas o analizadas experimentalmente, sino que procura una explicacin de los fenmenos en su dimensin real, asumiendo la realidad del sujeto como un escenario complejo de procesos integrados e interrelacionados, tanto en el individuo como en su mundo sociocultural, y con una perspectiva histrico-biogrfica, en el entendido de que ningn proceso puede ser aislado y, ms an, de que se trata de procesos irreversibles. LA SOCIOMETRA Concepto La palabra sociometra proviene de los trminos latinos socius (amigo, compaero) y metrum (medida). La sociometra se considera por tanto como la medida de las relaciones sociales entre los miembros de un grupo, entendiendo por grupo aquel conjunto humano cuyos elementos se conocen, se influyen mutuamente y poseen objetivos en comn. Se trata a un nivel ms prctico de medir el nmero de elecciones o rechazos que un sujeto recibe y su posicin en el grupo, pero sin ofrecernos datos relativos a las causas

motivadoras de las decisiones tomadas por los sujetos en cuanto a sus preferencias o repulsas. Este mtodo de experimentacin social fue elaborado por el socilogo Jacob L. Moreno en 1934 y desarrollado desde entonces en los Estados Unidos, en grupos de: trabajadores, estudiantes, militares, etc. Para la aplicacin de este procedimiento es escogido un grupo no muy numerosos de personas, partiendo de que sus miembros se conocen entre s. Objetivos de la Sociometra 1. 2. 3. 4. 5. 6. Conocer el nivel de aceptacin que una persona tiene en su grupo. Evaluar el grado de cohesin entre personas de un grupo. Localizar a los individuos ms rechazados y ms valorados (lderes potenciales). Localizar a los sujetos aislados, que no despiertan ni admiracin ni rechazo. Comprobar las consecuencias de la incorporacin de nuevas personas al grupo. Verificar el grado de aceptacin e incorporacin de personas a un nuevo lugar de trabajo. 7. Medir el grado en que los sujetos son integrados en la estructura preferencial del grupo, las relaciones existentes entre individuos y la estructura de grupo.

Tcnica de Aplicacin La aplicacin del mtodo sociomtrico implica que de parte del investigador se elabore una serie limitada de preguntas "test" las mismas que tienen como fin las tendencias de atraccin o eleccin y de rechazo, entre los miembros del grupo. As por ejemplo una experiencia realizada en el Colegio Nacional Mixto "Gran Bretaa" de la ciudad de Quito, a 8 alumnos de un quinto curso, se aplic el siguiente "test". Experiencia Sociomtrica 1. 2. 3. 4. 5. A qu persona de entre sus compaeros las escogera para compartir su pupitre? Con cules de sus compaeras se adapta ms para realizar las tareas escolares? Con qu persona no deseara compartir su pupitre? Cules de sus compaeros, a su criterio, no merecen su amistad? Como se podr observar el "test" tiene como fin descubrir, en el grupo experimental, slo los aspectos de preferencia o rechazo. 6. Los resultados de la experiencia se pueden expresar de la siguiente manera:

Eleccin Y Rechazo

Representacin de los Resultados Una vez que se ha aplicado el "test" y se han obtenido los datos. Las formas ms comunes de representar los resultados son a travs del sociograma ymatriz de datos. Los Sociogramas.- Est tcnica de representacin, identifica a cada miembro del grupo con un punto o un crculo pequeo y por una flecha de trazo continuo, cuando hay atraccin o eleccin y por otra flecha de trazo discontinuo, cuando hay aversin declarada. La figura que se obtiene se denomina sociograma y fundamentalmente se organizan tres tipos de representaciones:

Aunque no existe, como regla, principio o sistema de estructuracin establecido, se utiliza el llamado "targel sociogram", el cual parte de un crculo central en donde se incluyen aquellos encuestados que fueron objeto de mayor nmero de elecciones. De anillo y de dentro a fuera va disminuyendo el nmero de elecciones recibidas. Fuera del todo estn las personas aisladas.

En relacin a nuestro ejemplo el sociograma obtenido fue el siguiente:

Simbologa:

Cuando el nmero de miembros del grupo es relativamente alto, conviene realizar sociogramas parciales. La Matriz de Datos o Sociomatriz.- Es el otro de los instrumentos para presentar los resultados del "test" sociomtrico. A diferencia del sociograma este instrumento permite elementos para la evaluacin, observa algunas magnitudes fundamentales y permite calcular ndices complejos. Entre las magnitudes se considera las siguientes: a) Nmero de atracciones dadas b) Nmero de atracciones mutuas c) Nmero de atracciones recibidas d) Nmero de rechazos recibidos e) Nmero de rechazos mutuos f) Total de elecciones g) Total de rechazos

Si partimos de la experiencia aplicada por nosotros y expresada en el sociograma, tendremos: Matriz de Datos Electores A A B C D E F G H + 1 +1 2 1 1 1 1 1 1 -1 +1 +1 +1 +1 +1 B +1 -1 C D E F G H 1 1 1 1 1 1 1 1 7 2 + 1 1 -

Simbologa: + = Atraccin o eleccin - = Rechazo

La matriz que se presenta en el ejemplo es simple, se han utilizado nicamente dos datos (- eleccin y rechazo), existen matrices complejas en donde intervienen varios datos incluyendo el orden de eleccin y el orden de rechazo.

LA ENTREVISTA Concepto La entrevista es una tcnica de investigacin que sirve como una herramienta fundamental para el profesional de la Psicologa y consiste en la formulacin de un conjunto de preguntas en forma verbal, a personas con la finalidad de obtener informacin. Usualmente la entrevista se la realiza a personas o informantes clave, es decir a quienes consideramos expertos, conocedores y/o que tengan experiencia sobre los problemas que investigamos. Normalmente ocupan posiciones de importancia y manejan o estn relacionados por distintas opciones con los temas que se estudian lderes de la comunidad, gremiales, funcionarios pblicos o privados, responsables de proyectos, representantes de empresas, etc. La seleccin de las personas a quienes se entrevistar depende del tipo de informacin que se busca o necesita y de los aportes que estas puedan hacer al conocimiento de las distintas facetas del problema. Caractersticas de la Entrevista: Preguntas Concretas: Las preguntas que se formulen al entrevistado tienen que referirse a los temas y aspectos esenciales que requerimos conocer acerca del problema que investigamos. Es necesario referirse a los distintos tpicos seleccionando los que consideramos de mayor trascendencia y adems porque debemos considerar que generalmente los entrevistados no conceden mucho tiempo para este tipo de actividad. Lenguaje Adecuado: El lenguaje que utilicemos en la formulacin de la entrevista debe tener estas caractersticas a fin de evitar repreguntas, observaciones o respuestas ambiguas, adems de que indicar nuestro nivel de conocimiento del problema. De acuerdo al nivel del encuestado, el lenguaje debe ser utilizado con precisin. Registro de las respuestas: Es fundamental prever la forma como registramos las contestaciones, la informacin que nos provee el entrevistado. Puede hacerse mediante la trascripcin manuscrita, grabacin en audio o video. En el primer caso existe la posibilidad de que informacin importante no quede registrada por razones obvias. Desde luego que el procedimiento ms comn es el de la grabacin en audio, lo que nos permite que tengamos constancia de todos los detalles expresados con el encuestado sobre su anuencia a utilizar la grabadora. El tercer mecanismo es tambin muy til por lo fidedigno del registro, aunque las dificultades radican ms bien en la disposicin del instrumento tcnico.

Formalidad: Siempre ser necesario tener en cuenta que tratndose de personas que ocupan posiciones importantes, la presentacin del entrevistador contar para el efecto de que la entrevista sea adecuada. Tipos de Preguntas: Las preguntas que normalmente se formulen en una entrevista son: Preguntas Directas: Son aquellas que formulamos al entrevistado y que indagan o inquieren la informacin sin rodeos y en forma clara. Con esas preguntas averiguaremos al informante sobre los aspectos que nos interesa conocer sin prembulos. Preguntas Indirectas: Se formulan cuando tratamos de indagar aspectos de carcter conflictivo, que generan resistencia frente a una pregunta directa, o se trata de conocer sobre aspectos difciles. Con las respuestas a este tipo de preguntas nos corresponder inferir las causas o condiciones de los aspectos del problema. Tipos De Entrevistas Bsicamente existen dos: Entrevista Estructurada.- O tambin denominada planificada para la cual debemos disponer de una orientacin para formular las distintas pregunta. Esta gua debe prepararse con el tiempo necesario y reflexionando sobre los ms importantes temas. Entrevistas No Estructuradas.- No tienen un plan o gua de lo que se va a preguntar. Es posible que den cierta espontaneidad a las respuestas, sin embargo resultan menos eficientes que las estructuradas. Utilidad Para El Psiclogo Educativo Dentro del aula de clase es difcil conocer a fondo a cada uno de los estudiantes, ms an tratarlos de diferente manera a cada uno de ellos, talvez con el tiempo logramos diferenciarlos por algunas caractersticas fsicas o por la forma especial en cmo se comportan pero eso no nos permite contestar a ciertas inquietudes que tenemos acerca de alguno de los estudiantes. Es entonces cuando entra en juego el trabajo del psiclogo educativo que con la ayuda del mtodo de la entrevista puede conocer ms a fondo al estudiante ya que cuando le preguntamos, no slo obtenemos una simple respuesta, sino tambin la clarificacin o ampliacin de sus contestaciones. Adems podemos ver cmo se comporta el estudiante al hablar con nosotros. Podemos ver si se encuentra cmodo y seguro de si mismo, respondiendo de forma directa y sencilla, o evita mirarnos a los ojos, duda antes de responder y cambia sus respuestas frecuentemente, etc. De esta forma ampliaremos nuestros conocimientos acerca del estudiante, es por eso que en varias instituciones educativas antes de que el nio o joven ingrese se les pide que visiten el departamento de orientacin estudiantil

donde se le realiza una entrevista tanto a los padres como al estudiante y estos datos se los archiva en la ficha educativa y poder utilizarlos cuando sea necesario. Ventajas Y Desventajas Ventajas. 1. La entrevista es uno de los mtodos mas utilizados por los psiclogos puesto que a travs de ella podemos conocer a las personas de forma directa. 2. Nos ayuda a comprender el problema que tiene la persona entrevistada y de esta forma saber que necesita. Desventajas. 1. A veces las personas no quieren revelar algunos aspectos de su vida por lo cual dan rodeos a las respuestas y esto afecta en los datos. 2. De acuerdo a la personalidad de cada individuo la entrevista varia as como sus respuestas es por eso que se debe aplicar juntamente otros mtodos como la observacin y el estudio de caso que pueden ayudar mejor en los resultados de la entrevista LA ENCUESTA Concepto Es la tcnica de recoleccin de informacin por escrito que se usa con ms frecuencia por la mayora de los investigadores sociales, consiste en elaborar un cuestionario con preguntas que servirn para comprobar las hiptesis. Existen investigaciones donde es recomendable, para lograr mayor confiabilidad y validez, que el cuestionario sea aplicado por personas ajenas a la misma institucin, como tambin deben repetirse 2 3 veces los reactivos utilizados aunque ya se tenga respuestas, elevando de esta manera laprobabilidad de validez del cuestionario, caso contrario si no se tiene la seguridad de la veracidad de las respuestas es preferible anularlo. Tipos Las encuestas tienen por objetivo obtener informacin estadstica definida, mientras que los censos y registros vitales de poblacin son de mayor alcance y extensin. Este tipo de estadsticas pocas veces otorga, en forma clara y precisa, la verdadera informacin que se requiere, de ah que sea necesario realizar encuestas a esa poblacin en estudio, para obtener los datos que se necesitan para un buen anlisis. Este tipo de encuesta abarca generalmente el UNIVERSO de los individuos en cuestin. Otro tipo de Encuestas es Encuestas por Muestreo en donde se elige una parte de la poblacin que se estima representativa de la poblacin total. Debe tener un diseo muestral, necesariamente debe tener un marco de donde extraerla y ese marco lo constituye el censo de poblacin. La encuesta (muestra o total), es una investigacin estadstica en que la informacin se obtiene de una parte representativa de las unidades

de informacin o de todas las unidades seleccionadas que componen el universo a investigar. La informacin se obtiene tal como se necesita para fines estadsticodemogrficos. Una forma reducida de una encuesta por muestreo es un "sondeo de opinin", esta forma de encuesta es similar a un muestreo, pero se caracteriza porque la muestra de la poblacin elegida no es suficiente para que los resultados puedan aportar un informe confiable. Se utiliza solo para recolectar algunos datos sobre lo que piensa un nmero de individuos de un determinado grupo sobre un determinado tema. Actualmente, existen sistemas de gestin de encuestas en Internet, que estn acercando su utilizacin a investigadores que hasta el momento no tenan acceso a los medios necesarios para realizarlas. Ejemplo De Uso 1. Medir las relaciones recprocas entre variables demogrficas, econmicas y sociales. 2. Evaluar las estadsticas demogrficas como errores, omisiones, inexactitudes. 3. Conocer profundamente patrones de las variables demogrficas y sus factores asociados como fecundidad y migraciones determinantes. 4. Otorga informacin suplementaria en relacin a la otorgada por los Censos. 5. Evaluar peridicamente los resultados de un programa en ejecucin. 6. Probar la eficiencia de un mtodo antes de aplicarlo al total de la poblacin. Ventajas Y Desventajas Ventajas 1. Bajo costo en relacin al Censo. 2. Informacin ms exacta (mejor calidad) que la del Censo debido al menor nmero de empadronadores permite capacitarlos mejor y ms selectivamente. 3. Es posible introducir mtodos cientficos objetivos de medicin para corregir errores. 4. Mayor rapidez en la obtencin de resultados. Desventajas 1. No permite obtener estimaciones para reas pequeas. 2. El planeamiento y ejecucin de la investigacin suele ser ms complejo que si se realizara por censo. 3. Requiere para su diseo de profesionales con buenos conocimientos de teora y habilidad en su aplicacin. 4. El pblico generalmente la rechaza.

Encuestas Particulares Encuesta Piloto Un tipo particular de encuesta, que tiene por objetivo preparar la verdadera encuesta. Se busca tener unos pocos criterios para disear o redisear lasherramientas de trabajo, teniendo una idea previa de la poblacin. Esta exploracin es til porque esta libre de conclusiones sobre el tema de estudio y sirve solo para mejorar la investigacin; incluso restablecer un diagrama de flujo u otro tipo de planificacin. Hay otras aplicaciones novedosas y son construir una muestra completamente estratificada y solo con los componentes de la poblacin seleccionados para nuestro final inters; esta muestra no tiene valor predictor, pero s puede utilizarse de una forma experimentan, como grupo de control, y comparar sus resultados -parciales- con los que posteriormente hayamos obtenido en el muestreo probabilstico principal de toda la poblacin y que as ya estara estadsticamente bajo control. Ayudara a la muestra completamente estratificada su uso en 'Investigacin basada en la comunidad. Modelos De Encuestas Con Resultados Puede ayudar al estudiante o al estudioso de la sociologa el poder ver una encuesta sociolgica, ya hecha, y tambin ver los resultados; para disear otra similar y para enterarse de las opiniones al da sobre temas de su inters. Esto es posible y de forma gratuita. Los entes tpicos que son profesionalmente conocidos son los organismos oficiales como el INE (Institutos Nacionales de Estadstica), el CIS (Centros de Investigaciones Sociolgicas), Cmaras de comercio e instituciones privadas como ASEP (Anlisis Sociolgicos, Econmicos y Polticos); disean y realizan encuestas para variables estadsticas, sociolgicas, polticas, en forma de ndices, indicadores, escalas de actitud, barmetros de opinin y otros formatos, estudiados en la metodologa social, y que puede conocer en su versin actual y real. Pueden encontrarse en Internet las encuestas completas y con resultados de tan solo semanas y de forma gratuita; por poner un ejemplo, se puede llegar al Instituto Nacional de Estadstica de Espaa comenzando en IPC (ndice de Precios al Consumo) o va otras enciclopedias en espaol, es decir, utilizando enlaces partiendo de un tpico o materia TERAPIA DE DESENSIBILIZACIN SISTEMTICA Concepto La desensibilizacion sistemtica es uno de los mtodos para contrarrestar gradualmente los hbitos neurticos de la respuesta de ansiedad. Se induce en el paciente un estado fisiolgico inhibidor de la respuesta de ansiedad por medio de la relajacin muscular y, luego es expuesto a un dbil estimulo excitador de la respuesta de ansiedad. Luego se van presentado estmulos sucesivamente ms "fuertes", que son tratados en forma semejante, este mtodo nos ha dado el poder de superar un gran numero de hbitos neurticos, a menudo en un poco tiempo. Nos ha capacitado para tratar estos hbitos en cualquier orden que queramos. El empleo de una emocin contractuante para superar paso por paso un habito emocional indeseable tiene un precedente en un mtodo milenario: a un nio se le acostumbra gradualmente a una situacin que teme

exponindolo a pequeas dosis de la situacin en circunstancias en que tambin estn presentes otras situaciones, por ejemplo cuando un nio teme baarse en el mar, el padre lo lleva primero hasta el borde del mismo de las olas que se acercan, y lo suelta cuando se acerca una ola, cuando el nio se habita cmodamente a esto, el padre lo alienta para que meta el pie en una ola, y luego el tobillo Y as sucesivamente. Despus de haber vencido gradualmente su miedo, el nio llega a ser capaz de jugar l con el mar a placer. Adems de ser agentes inadvertidos en esta terapia espontnea, muchas veces los padres tratan "instintivamente" los miedos establecidos de sus nios de un modo esencialmente semejante, (deliberada y muy sistemticamente). El primer ejemplo conocido en que se usaron deliberadamente respuestas contractuantes para superar las respuestas neurticas de ansiedad acercando gradualmente l estimulo, fue el uso de la alimentacin para superar las fobias infantiles en las casos de Mary Cover Jones (1924). Anlisis Formal De La Desensibilizacin Sistemtica Tiene sus races en el laboratorio experimental, (Wolpe, 1948, 1952, 1958), el trabajo con gatos, crendoles una neurosis experimental, encerrados en una pequea jaula mediante el proceso de administracin de choques elctricos de alto voltaje, y un estimulo auditivo que les preceda, se vio que las respuestas de ansiedad se daban ante estos estmulos y otros relativos, y que eran extremadamente resistentes al proceso de extincin normal, ni la exposicin prolongada ni repetida disminuyan la respuesta neurtica, aunque nunca se les volviera a suministrar los choques a los animales, adems por muy hambrientos que estuvieran, no era posible incitarlos a comer pedazos de carne fresca que regaban en el piso de la jaula, o sea la respuesta de ansiedad era capaz de inhibir totalmente una respuesta tan bsica y adaptativa como la de comer en un animal muy hambriento. Por supuesto esta falta de extincin se presenta regularmente en las neurosis humanas, ahora bien los animales presentaban menos respuesta de ansiedad en el laboratorio experimental y aun menos en otros lugares, de acuerdo con el grado de semejanza del laboratorio, hasta que las manifestaciones de ansiedad desaparecan y el gato coma, ahora en forma ascendente con un cuarto que se asemejara cada vez al laboratorio experimental hasta que la conducta de comer llegaba a restablecerse en la propia jaula experimental, eliminando totalmente la respuesta de ansiedad. Estas observaciones llevaron a la bsqueda de mtodos que pudieran conducir a eliminar los hbitos neurticos de los humanos, Jacobson (1938), describa una respuesta inhibitoria de la respuesta de ansiedad que no le peda al paciente ningn tipo de actividad motora hacia la fuente de su respuesta de ansiedad. Se empez a dar entrenamiento de relajacin a los pacientes que padecan neurosis y que no se les poda aplicar asertividad. sin embargo era necesario un enorme potencial de relajacin para inhibir la respuesta de ansiedad provocada por un estimulo fbico de la vida real, Paul (1969), ha demostrado que la relajacin muscular produce efectos opuestos a los de la respuesta de ansiedad en el ritmo cardiaco, la frecuencia respiratoria y la contundencia de la piel, estudios similares son los que hicieron posible el avance hacia la aplicacin de la terapia de desensibilizacion sistmica.

Una vez que un estimulo productor de una respuesta de ansiedad dbil a cesado de excitar la respuesta de ansiedad, es posible presentar otro estimulo un poco "mas fuerte" al paciente totalmente relajado, y este estimulo "mas fuerte" provocara ahora menos respuesta de ansiedad de la que habra provocado antes. Tcnica De La Desensibilizacin Sistemtica Como terapeuta siempre hay que estudiar cuidadosamente los problemas planteados por el paciente antes de decidirse por alguna tcnica en particular, la primera tarea es la correccin de los errores de concepto, luego si se requiere un cambio de conducta en situaciones sociales, sexuales u otras de la vida diaria, ser lo que atacara enseguida, la mayor parte de las veces por medo del entrenamiento asertivo, si la desensibilizacion sistemtica es lo adecuado, se inicia tan pronto sea posible y puede llevarse a cabo al mismo tiempo que se aplican otras medidas que puedan haberse prescrito para la situacin de la vida diaria. La tcnica implica 4 conjuntos de operaciones diferentes: 1. Adiestramiento en relajacin muscular profunda 2. Establecimiento del uso de una escala que mida la respuesta de ansiedad subjetiva en mtodos cuantitativos. 3. Construccin de jerarquas de los estmulos provocadores de respuestas de ansiedad 4. Contraposicin de la relajacin y los estmulos provocadores de respuesta de ansiedad que constituyen las jerarquas. Adiestramiento En Relajacin Muscular Profunda No hay ninguna secuencia necesaria para entrenar a los diversos grupos musculares en la relajacin, pero la secuencia adoptada debe ser ordenada. El autor opina que se debe comenzar con los brazos ya que es conveniente para hacer una demostracin y por que es fcil revisar la relajacin lograda, despus se procede con la regin de la cabeza, por que generalmente los efectos inhibidores de la respuesta de ansiedad ms notables se obtienen relajando esa zona. Las sensaciones comunes son hormigueos, entumecimiento o calor, principalmente en las manos, el terapeuta debe palpar los msculos relajados, con la prctica se aprende a distinguir diversos grados gruesos de tensin muscular. La tercera leccin corresponde a los maceteros y temporales, lengua, msculos faringeos, globo ocular. En la cuarta leccin nos dedicamos al cuello y los hombros, donde lo principal lo constituyen los msculos posteriores que normalmente mantienen la postura erecta de la cabeza. La quinta leccin se ocupa de los msculos de la espalda. Abdomen y trax. La sexta leccin toca la relajacin a los msculos inferiores. Construccin De Jerarquas Una jerarqua de respuesta de ansiedad es una lista de estmulos referentes a un tema, ordenados de acuerdo con la intensidad de la respuesta de ansiedad que provocan, ya sea en forma ascendente o descendente, la construccin de las jerarquas empieza al mismo tiempo que el entrenamiento de relajacin, y esta sujeta a alteraciones o adiciones en cualquier momento, el periodo de recoleccin de datos y la organizacin se hacen en la

entrevista y no en el periodo de relajacin, se deben de clasificar por temas, (Generalmente hay mas de un tema) Procedimiento De Desensibilizacin Contrarrestar La Respuesta De Ansiedad Mediante Relajacin La escena esta lista para aplicar el procedimiento de desensibilizacion cuando el paciente a adquirido la capacidad de calmarse mediante la relajacin, muchos de los pacientes se calman adecuadamente cuando el entrenamiento de relajacin esta a la mitad, o antes, aunque para el programa de desensibilizacion es muy aconsejable que el paciente logre un sentimiento de calma, por ejemplo, una negativa respuesta de ansiedad, no es obligatorio y uno puede darse por satisfecho con cero unidades subjetivas de ansiedad (sea o no esta o no, esta pervasiva, o sea la que es informada por el paciente como una sensacin de ansiedad que flota libremente, llamada por los ingleses free-floating anxiety). Mientras que el paciente esta sentado o acostado cmodamente con los ojos cerrados, el terapeuta procede a producir un estado de relajacin tan profundo, como sea posible usando palabras como: "Ahora todo su cuerpo se hace cada vez mas pesado, y todos sus msculos se relajan. Reljelos mas y ms, daremos a sus msculos atencin individual, relaje los msculos de la frente, (pausa) 5- 10 seg. Relaje los msculos de maxilares y lengua, (pausa), relaje los msculos de los globos oculares, mientras ms relajados mas tranquilo estar, (pausa), relaje los msculos del cuello, (pausa), que todos los msculos de sus hombros se relajen, simplemente djese ir, (pausa). Ahora relaje sus brazos, (pausa), relaje todos sus msculos del tronco, (pausa). Relaje los msculos de los miembros inferiores. Djese ir ms y ms. Se siente cada vez ms relajado y ms cmodo." En la primera sesin de desensibilizacion, que siempre, es en parte exploratoria, el terapeuta procura tener alguna retroalimentacin sobre el estado del paciente y le pide que declare con la escala subjetiva cuanta respuesta de ansiedad presenta. Si la paciente continua teniendo alguna respuesta de ansiedad a pesar de sus mejores esfuerzos de relajacin directa, puede utilizarse diversas escenas particularmente relajantes, las que se emplean comnmente son las siguientes: 1. "Imagine que en un tranquilo da de verano usted yace boca arriba sobre un prado mullido y mira a las nubes moverse lentamente hacia usted" 2. "Imagine un punto luminoso brillante e intenso que se encuentra frente a usted, a unos 50 cm. 3- "Imagine que junto a la orilla de un ri se ve una hoja que se mueve errticamente formando pequeas ondas". Hay unas manera sistemtica de llevar a cabo la presentacin de las escenas en la primera sesin de desensibilizacion las observaciones que hace el terapeuta en esta sesin llevan a menudo a modificar la tcnica para que encaje con los requisitos particulares del paciente. La primera escena es un control es neutro en el sentido de que no se espera que el

paciente tenga alguna respuesta de ansiedad ante ella. Hay dos razones para utilizar la escena de control, primero proporciona informacin general sobre la capacidad del paciente Para visualizar material desprovisto de ansiedad, segundo: da indicaciones sobre ciertos factores contaminantes: el paciente puede sentir ansiedad por abandonar el control de s mismo o por lo desconocido, de cualquier modo hay una ansiedad presente que no tiene nada que ver con el objetivo, de la desensibilizacion y esto tiene que ser abordado si la terapia ha de tener xito. Consideraciones Cuantitativas Hay grandes variaciones respecto a cuantos temas, cuantas escenas de cada uno, y cuantas presentaciones se hacen en una sesin de desensibilizacion, generalmente se tratan de hasta cuatro jerarquas en una sesin individua, y no muchos pacientes tienen mas de cuatro. Es comn hacer tres o cuatro presentaciones de una escena para llevar a cabo la respuesta, pero pueden necesitarse diez o ms. El numero total de escenas esta limitado principalmente por el tiempo disponible. Usar solamente estmulos provocadores de respuesta de ansiedad dbiles ha sido hasta ahora l principi aceptado en la desensibilizacion sistemtica. Aunque evidentemente, esto es prudente cuando uno depende de la inhibicin reciproca para producir el cambio, no necesariamente es siempre lo ms econmico. Algunos Obstculos O Fallas 1. Dificultad en la relacin: Se pude tratar de mejorarla administrando dosis de meprobanato, cloropromacina o codeina, u otro tranquilizante, una hora antes de la entrevista. 2. jerarquas errneas o no pertinentes: Aun cuando las jerarquas que el terapeuta ha obtenido no tengan ninguna de las fallas de concepcin o de construccin que pueden imputarse a errores elementales hay ocasiones en que el terapeuta encuentra que no esta haciendo ningn progreso. 3. Imaginacin inadecuada: La mayora de los pacientes puede proyectarse a situaciones imaginarias provocadoras de respuesta de ansiedad de una manera que evoca algo de la realidad de las situaciones, y una cantidad correspondiente de respuesta de ansiedad. PSICODRAMA "Las tcnicas psicodramticas pueden usarse en forma efectiva en cualquier campo que requiera cierta exploracin de las dimensiones psicolgicas de un problema, tales como la educacin, la psicoterapia y las relaciones industriales. Comprender y tratar los temas actuales frecuentemente requiere un aprendizaje experiencial y de participacin integrado con el anlisis verbal y cognitivo."

Concepto El psicodrama es una forma de psicoterapia, ideada por J.L.Moreno, inspirada en el teatro de improvisacin y concebida inicialmente como grupal o "psicoterapia profunda de grupo" Moreno present al psicodrama como "una nueva forma de psicoterapia que puede ser ampliamente aplicada"). Segn su creador: "Histricamente el psicodrama representa el punto decisivo en el apartamiento del tratamiento del individuo aislado hacia el tratamiento del individuo en grupos, del tratamiento del individuo con mtodos verbales hacia el tratamiento con mtodos de accin." "El psicodrama pone al paciente sobre un escenario, donde puede resolver sus problemas con la ayuda de unos pocos actores teraputicos. Es tanto un mtodo de diagnstico como de tratamiento." Hace diez aos, Blatner lo presentaba as: "El psicodrama es un mtodo de psicoterapia en el cual los pacientes actan los acontecimientos relevantes de su vida en vez de simplemente hablar sobre ellos. Esto implica explorar en la accin, no slo los acontecimientos histricos, sino, lo que es ms importante, las dimensiones de los acontecimientos psicolgicos no abordados habitualmente en las representaciones dramticas convencionales: los pensamientos no verbalizados, los encuentros con quienes no estn presentes, representaciones de fantasas sobre lo que los otros pueden estar sintiendo o pensando, un futuro posible imaginado y muchos otros aspectos de los fenmenos de la experiencia humana. Aunque el psicodrama es usado habitualmente en un contexto grupal y puede ser un mtodo muy til para catalizar el proceso grupal (y, a su vez, ser catalizado por la dinmicagrupal), no debe ser considerado como una forma de terapia especficamente grupal. Puede ser usado, como sucede en Francia, con varios coterapeutas entrenados y un solo paciente. Tambin puede usarse el psicodrama con familias o, inclusive, en una forma modificada, en terapias individuales." Caractersticas Del Psicodrama En el transcurso de los aos el psicodrama ha sido utilizado como tratamiento para todo tipo de personas que sufren algn trastorno mental, as como para nios, ancianos y adolescentes inadaptados, adems de ser empleado en programas de modificacin de conducta. Actualmente, el psicodrama ya no se utiliza para producir reacciones catrticas, sino como instrumento para favorecer el contacto, especialmente vivo y directo, con las emociones, los sentimientos y las fantasas del sujeto, gracias a las posibilidades expresivas que brinda la representacin escnica. En resumen: En el psicodrama se utilizan diversas tcnicas dramticas, guiadas por ciertos principios y reglas, y destinadas, segn lo requerido por el proceso, a uno o ms de los siguientes objetivos psicoteraputicos principales: (1) Darse cuenta de los propios pensamientos, sentimientos, motivaciones, conductas y relaciones. (2) Mejorar la comprensin de las situaciones, de los puntos de vista de otras personas y de nuestra imagen o accin sobre ellas.

(3) Investigar y descubrir la posibilidad y la propia capacidad de nuevas y ms funcionales opciones de conducta (nuevas respuestas). (4) Ensayar, aprender o prepararse para actuar las conductas o respuestas que se encontraron ms convenientes. Cabe sealar tambin que el psicodrama puede emplearse, no slo como fuera concebido originalmente, en terapias de grupo, sino tambin en terapias individuales y en terapias de pareja. Recursos Una suma de reglas y principios, unidos a conceptos tales como: la espontaneidad, la accin corporal, el encuentro, la catarsis dramtica, el "tel" y la teora de los roles, orientan y sustentan un conjunto de tcnicas y recursos, tales como: la inversin de roles, el soliloquio, el doblaje o la proyeccin de futuro, muchos de las cuales han sido frecuentemente adoptados por muy diversas corrientes psicoteraputicas y educativas con resultados satisfactorios (Blatner, 1996) (Pickering, 1997). La sesin psicodramtica prev un escenario (espacio en el que se desarrolla la accin), unprotagonista (paciente que elige el tema a dramatizar y que interpreta el papel principal), un director (terapeuta que dirige la sesin), uno o msauxiliares (otros terapeutas que ayudan al psicodramaturgo e interpretan los papeles previstos en la representacin) y, finalmente, el pblico (que ayuda al protagonista actuando como caja de resonancia, al manifestar determinadas reacciones y observaciones de forma espontnea). Una sesin se desarrolla en tres tiempos: 1) Calentamiento. 2) actuacin. 3) Compartir Utilidad Para El Psiclogo Educativo Dentro del psicodrama observamos la expresin simulada de un hecho o fenmeno basado en la vida diaria. Nosotros como orientadores podemos utilizar esta tcnica para adentrarnos en los problemas comunes por los que pasa un adolescente o un nio de una forma dinmica sacando enseanzas para nuestro trabajo como profesionales. LA OBSERVACIN Concepto Los psiclogos se basan en la observacin para estudiar el comportamiento del hombre y de los animales dentro de su contexto natural, en vez de hacerlo en las condiciones controladas del laboratorio. El que tenga esta orientacin para la vida real podr observar una conducta determinada en laescuela o en una fbrica; otro podra observar un grupo de monos en su hbitat natural y no en la jaula. La principal ventaja de la observacin consiste en que el comportamiento observado en la vida diaria tiende a ser ms natural, ms espontnea y variado que el que vemos en el laboratorio. Problemas De La Observacin

El problema central de observacin es sin duda el observador, porque debe asimilar la informacin derivada de sus observaciones y despus sacar conclusiones acerca de sus

construcciones hipotticas. Puede hacer inferencias por completo errneas. Por el contrario, si el observador es por completo objetivo y no conoce el tema de la observacin puede que lo observado no sea lo adecuado. La observacin exige un conocimiento competente de los observado y de su significado. Otro problema es que el observador puede influir en los objetos de su observacin por el slo hecho de que l forma parte de la situacin , efecto de reactividad, (p.e. inspectores que observaban conductas de maestros pensaban que stos trabajaran mejor en su presencia, sin embargo una persona no puede hacer lo que no sabe hacer) Las observaciones ejercen poca influencia en las situaciones que presencian, los individuos y los grupos parecen adaptarse con rapidez a su presencia y se portan en la forma acostumbrada. El investigador a de procurar tan slo no entrometerse y no comunicar a las personas la sensacin de ser juzgadas ( Segn investigaciones de Heyns y Lippitt)

Caractersticas De Las Observaciones La primera y ms importante consideracin en cualquier observacin consiste en determinar con exactitud lo que se va a observar, delimitar con precisin y sin ambigedades lo que se va a observar. Definir el constructo a valorar en trminos de conductas observables. Por ejemplo, si queremos medir la "curiosidad" hemos de determinar en qu consiste esa conducta.

Por lo tanto, la principal tarea prctica del observador consiste en asignar conductas a las categoras Al describir la participacin de las categoras deben ser exhaustivas y excluirse mutuamente y es preciso definir el universo de conductas que se pretende observar . Ser preciso tambin delimitar el cmo o instrumentos que vamos a emplea en la observacin; as como el cundo y dnde y , en el momento de definir la muestra, a quin.

Categoras De Observacin Todas las investigaciones han de clasificar y resumir. Las categoras nos sirven fundamentalmente para resumir, fijarnos en unos aspectos y no en otros. Si es no estructurada, las categoras son ms abiertas que en la estructurada donde son ms cerradas. Existen tres posibles niveles en categorizacin sistemtica: Hay una teora previa Niveles muy definidos Especificarse muy bien las situaciones de partida.

Ventajas Y Desventajas Ventajas Ofrece abundante informacin directa de la conducta que suele ser ms exacta que los informes despus del hecho. La conducta del sujeto es ms natural, espontnea y variada que las que ocurren en el laboratorio. Adems, es una rica fuente de hiptesis. Desventajas La presencia del observador puede alterar la conducta a veces refleja una idea preconcebida del observador; con frecuencia no se sabe si las observaciones pueden generalizarse a otros ambientes y sujetos. Experimentacin La experimentacin, mtodo comn de las ciencias y las tecnologas, consiste en el estudio de un fenmeno, reproducido generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en l. Se entiende por variable todo aquello que pueda causar cambios en los resultados de un experimento y se distingue entre variable independiente, dependiente y controlada. Tcnica La propiedad particular de la definicin es "controlada". La variable independiente es un evento que se incorpora al experimento y se quiere ver cmo influye en la variable dependiente, que no es sometida al evento y todo con relacin a un tem que se est investigando. Ambas variables o grupos se llaman experimental y de control. Se mide la caracterstica antes y despus del evento. Un estudio longitudinal con un panel, que es un grupo de personas representativas del hbitat y de dimensin muestral adecuada, a las cuales se le aplica un cuestionario en espacios de tiempo continuados, es un experimento controlado por las variables que se estudian: cambios en los hbitos de compra, evolucin de los valores humanos, influencias de un cambio social, impacto de la informacin, etc. En un experimento concreto se tiene la hiptesis de que las personas que son bien informadas sobre los motivos de la inmigracin son ms propensas a no tener prejuicios, como discriminacin hacia los inmigrantes o xenofobia. A un grupo se le expone informacin y al otro no, y despus se mide el grado de xenofobia, antes y despus. La tcnica, en general, es para estudios donde intervengan variables que tengan propiedades de retroalimentacin y considerada sta como axioma ms que hiptesis. ste es el efecto observable de que los hechos sociales 'aprenden' en el espacio temporal e incorporan lo aprendido, con lo que sera un hecho social nuevo. S que sera aplicar estas teoras a los hechos sociales actuales pero incluso a hechos pasados, que en su percepcin stos pueden ser modificados por los historiadores, manejando otras fuentes y con el cambio de su misma imaginacin personal. Por ejemplo, 'la leyenda negra de la inquisicin' debera ser reescrita y 'cambiada', como as mismo

el discurso de la historia actual es experimentable: los cambios en una comunidad a la que se le van introduciendo nuevos requerimientos con nuevos personajes, por ejemplo, y observando un hecho social concomitante, etc. ESTUDIO DE CASO Concepto Mtodo mediante el cual se reune extensa informacin sobre una sola persona o un pequeo grupo de personas. Este mtodo es especialmente til en situaciones clnicas, cuando necesitamos informacin para decidir para decidir que tipo de terapia debemos aplicar a un individuo determinado. Caractersticas Del Estudio De Caso Un estudio de casos, es un estudio epidemiolgico, observacional, analtico, en el que los sujetos son seleccionados en funcin de que tengan conductas que puedan ser observadas. Una vez seleccionados los individuos en cada grupo, se investiga si estuvieron expuestos o no a una caracterstica de inters y se compara la proporcin de expuestos en el grupo de casos frente a la del grupo de controles. Tipos De Estudio De Caso Control

Estudio de caso retrospectivo: Todos los casos han sido diagnosticados antes de que se inicie el estudio. Estudio de caso prospectivo: Los casos son diagnosticados con posterioridad al inicio del estudio y as pueden incluirse los casos nuevos que se detecten durante cierto tiempo establecido previamente. Estudio de caso de base poblacional: Combina elementos del estudio de cohorte y de caso control. Se sigue a un grupo de individuos hasta que aparece la enfermedad de inters como en un estudio de cohortes. Estos casos se comparan con un grupo control, muestreado de la misma poblacin. Una vez que se obtienen todos los casos y los controles se analiza el tipo de exposicin previa o actual como en un estudio de caso control.

Tcnica Del Estudio De Caso 1. Seleccionar una muestra de poblacin con la enfermedad o con el problema de estudio. A los individuos de esta muestra se les llama casos. 2. Seleccionar una muestra de la poblacin de riesgo de enfermar pero que est libre de la enfermedad problema, que ser el grupo control. 3. Medir las variables predictoras, que son los factores de riesgo.

Ventajas Y Desventajas Del Estudio De Caso Ventajas 1. 2. 3. 4. Son tiles para estudiar eventos raros. Permiten el estudio con tamaos muestrales relativamente pequeos. Exigen poco tiempo en su ejecucin. Relativamente baratos comparados con los estudios de cohortes. Los de diseo de base poblacional suelen ser ms caros. 5. Proporcionan estimadores de odds ratio. Desventajas 1. Es ineficiente para el estudio de efectos de exposicin raros. 2. No establece la secuencia de eventos de inters. 3. Posibles errores de seleccin de casos y controles. Este sesgo es menor en el diseo de base poblacional. 4. Posible sesgo de supervivencia. 5. Slo pueden estudiar una variable de resultado (enfermedad). 6. No proporcionan estimadores de prevalencia, incidencia o riesgo atribuible. En el diseo de base poblacional, s se puede estimar la incidencia. 7. Son inapropiados cuando el resultado de inters no se conoce al comienzo del estudio o cuando el resultado es una variable contina. MTODO CIENTFICO Concepto Es la sucesin de pasos que debemos seguir para descubrir nuevos conocimientos, Etapas O Pasos Del Mtodo Cientfico Planteamiento O Eleccin Del Tema En esta primera etapa lo ms importante es saber elegir correctamente el tema, pues todo el proceso de Investigacin se relacionar en lo posterior con el tema escogido. Otra condicin bsica que se debe considerar es asegurarse que exista el suficiente material de informacin o sea la bibliografa bsica a fin de evitar la prdida de tiempo. Al tener que elegir un nuevo tema. Es necesario anotar que no es recomendable escoger temas muy amplios o generales porque se corre el riesgo de no llegar a tratarlos con la profundidad deseada. Adems debe existir inters, curiosidad, apetencia de conocer lo que se va a investigar. Delimitacin Del Tema Que nos es otra cosa que poner lmites en cuanto a tiempo, espacio y contexto socioeconmico para el tema que estamos tratando, es decir, saber el punto de partida y hasta donde podemos llegar a fin de tener conclusiones confiables y valiosas.

Tambin es necesario situar el problema en su contexto social, econmico y poltico pues es importante tener presente aquello al realizar la investigacin. Influyen tambin los recursos humanos, financieros y tcnicos, adems del tiempo que se disponga para llevar a cabo el trabajo. Hace falta tambin utilizar las tcnicas correctas las cuales deben reunir las siguientes caracteristicas: A Empricos: Es decir que deben ser verificables. B Fidedignos: Quiere decir trminos fcilmente entendibles, pues estn inmersos dentro del vocabulario tcnico de investigacin. C Vlidos: Los trminos del problema tienen que referirse exactamente al fenmeno estudiado. De estas caractersticas depende en buena parte del xito de la investigacin. Establecimiento De Objetivos Es importante el planteamiento de objetivos pues son el punto de partida para todo trabajo serio y responsable, son los resultados que se pretenden alcanzar, por lo que deben formularse con sencillez, exactitud y claridad, delimitndose a un tiempo preciso. Una vez cumplida esta etapa estamos listos para realizar la justificacin del trabajo y el planteamiento de una agenda o plan de trabajo, para lo cual es necesario tomar en consideracin los siguientes aspectos: a. Asignar a cada actividad el tiempo que se considere necesario tomando en cuenta el grado de dificultad. b. Considerar los recursos humanos y financieros y las fuentes de informacin disponibles. Planteamiento O Formulacin De Hiptesis Una vez que se ha estudiado los hechos, el investigador est en capacidad de formular presunciones acerca de las posibles soluciones del problema. A esto llamamos formular una hiptesis. PARDINAS, Felipe, en su libro Metodologa y Tcnicas de Investigacin en Ciencias sociales se expresa de la siguiente manera: "Hiptesis es una proposicin enunciada para responder tentativamente a un problema, proponemos la respuesta sin saber an si las observaciones, hechos o datos, la comprobarn o disprobarn". La formulacin de hiptesis es otro de los puntos importantes, pues es la mdula de la investigacin lo que verdaderamente vamos a demostrar o negar. En sntesis las Hiptesis son suposiciones no verificadas, pero probables. Para formular las hiptesis, el primer paso es la observacin a fondo sobre los problemas a investigar. Condiciones Bsicas Que Deben Reunir Las Hiptesis

a. Deben ser claras y de fcil comprensin. b. Deben ser susceptibles de verificacin, mediante el empleo de tcnicas apropiadas. c. Deben ser concretas, ni demasiado amplias, ni generales. d. Deben ofrecer una respuesta probable, debiendo guardar relacin con el problema planteado, caso contrario deben ser excluidas. e. Deben ser bien definidas y fundamentadas y no basarse en suposiciones ni ocurrencias sin fundamente visible. Comprobacin De Hiptesis Esta etapa es de experimentacin, pues aqu se pone a prueba cada uno de las hiptesis formuladas, para lo cual se debe buscar respuestas que le permitan determinar cual de las hiptesis concuerda con los hechos observados y poder encontrar alternativas al problema. Para llegar a la comprobacin de las hiptesis utilizamos las tcnicas de investigacin, siendo las ms conocidas las bibliogrficas, la observacin, la entrevista y la encuesta, estas constituyen instrumentos muy valiosos para la realizacin de un determinado proceso de investigacin, su principal funcin es recoger informacin. EL MUESTREO Es una parte muy importante del mtodo cientfico, ya que se constituye el agrupamiento de operaciones que se llevan a cabo para realizar la distribucin de las caractersticas encontradas en la poblacin estudiada. El muestreo es de mucha utilidad, por constituir un ahorro tanto en lo econmico cuanto en el tiempo. La representatividad de la muestra, solo se consigue es un muestreo aleatorio o al azar, pero tampoco es exacta aunque existe la probabilidad de no revasar ciertos mrgenes de error. Uno de los problemas que se presenta al elegir una muestra, es el tamao de la misma, pues por un lado nos interesa que sea representativa, confiable, vlida, y por otro que resulte econmica. Adems el tamao de la muestra estar relacionada con los objetivos de la investigacin. Anlisis E Interpretacin De Resultados Al iniciar una etapa es necesario revisar los datos a fin de identificar errores y omisiones, para luego procesarlos y organizarlos de la manera ms precisa posible y ordenarlos. Uniformemente eliminando respuestas contradictorias o errneas. La tabulacin es resumir los datos en tablas estadsticas y se la puede hacer en forma manual o computarizada, segn el nmero de datos. A continuacin se procede al anlisis de los datos el mismo que compre dos etapas.

a. Representacin estadstica de los datos. b. El mtodo para ordenarlos y presentarlos organizadamente. Cuando ya se ha realizado la tabulacin de los datos, se contina con la presentacin de los mismos pudiendo ser en forma a. escrita, b. semitabular, c. tabular, d.grfica. Conclusiones Y Recomendaciones Las conclusiones se las elabora en base a la comprobacin o disprobacin de las hiptesis siendo para esto necesario, analizar uno a uno los datos recogidos, y representan las sntesis de los resultados obtenidos, a travs de todo el proceso de investigacin. Es importante la concatenacin entre el cuerpo del trabajo y las conclusiones, las mismas que deben ser rechazadas con sencillez, claridad y concrecin. Las recomendaciones se orientan a la solucin vers, efectiva y precisa de los problemas investigados, evitando actitudes paternalistas y representan las posibles soluciones prcticas obtenidas como resultado de las conclusiones. Caractersticas Del Mtodo Cientfico 1. Es fctico, en cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica. 2. Trasciende los hechos, es decir "exprimen" la realidad para ir ms all de las apariencias. 3. Verificacin emprica, pues se vale de esta para formular respuestas a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones. 4. Autocorrectivo, va rechazando o ajustando las propias conclusiones. 5. Progresivo, al no tener conclusiones infalibles o finales est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin de un nuevo procedimiento o tcnica. 6. Formulacin de tipo general, la cosa en particular o el hecho en singular interesan en la medida en que es un miembro de una clase o caso de unaley. 7. Objetivo, evita distorsiones. PSICOMETRA El origen de la psicometra es el momento en que se introduce la medida en la Psicologa, y que coincide con el nacimiento de la Psicologa comociencia. Estudia la tendencia a formular los problemas cientficos en trminos matemticos, como tambin es el estudio cuantitativo de las relaciones entre las sensaciones que suscitan en los sujetos. Concepto Se llama psicometra a la disciplina que, dentro del marco general de la psicologa, tiene por objeto la aplicacin e investigacin de los tests y cuestionarios, con el objetivo de generar pautas de construccin y depuracin de estas herramientas de medicin que garanticen unos mnimos de validez, fiabilidad y consistencia.

A un nivel prctico, la psicometra hace uso intensivo sobre todo de clculos y anlisis estadsticos para extraer informacin til a partir de la administracin repetida de un mismo test a un grupo amplio de personas. La psicometra adquiri relieve en Espaa a principios del siglo XX. Los primeros laboratorios psicomtricos pretendan medir las capacidades intelectuales y perspectiva as como su posible proyeccin, con el objeto de clasificar a las personas en su determinada labor, y determinar su capacidad Utilizacin En los programas de educacin, los test de inteligencia y de evaluacin de conocimiento son aplicados de forma rutinaria para asesorar las decisiones individuales y para mejorar la educacin y organizar los planes de estudio. En las escuelas primarias se utiliza los test audiovisuales para determinar la capacidad del alumno para aprender a leer y escribir. A travs de ellos se destacan posibles problemas de la vista, del odo y su desarrollo general que podra ser recomendable para el nio algn tipo de educacin especial. Si el progreso del nio en la escuela es lento, o si aparecen signos de incapacidad para el aprendizaje o desrdenes en el comportamiento, los test pueden aclarar si se trata de un problema neurolgico o emocional. Ms adelante, en la educacin secundaria, muchos centros de enseanza aplican test de inters y aptitudes para orientar profesionalmente al estudiante. En las clnicas y en los hospitales, los test se realizan para completar el diagnstico y planificar el tratamiento, ya que proporcionan informacin sobre el funcionamiento y estructura de la personalidad del paciente y la conveniencia de aplicar algn tipo de psicoterapia, los test tambin se pueden centrar en aluna cuestin especfica, como la presencia o ausencia de trastornos orgnicos cerebrales. Por regla general, se aplica una serie de test que son interpretadas en un conjunto para describir los estados intelectuales y emocionales del paciente. Es obvio que las decisiones sobre el tratamiento no dependen en exclusiva de los relatos, sino del juicio del equipo clnico del que forma para del psiclogo. Los test tambin se emplean en algunas organizaciones empresariales para la seleccin y clasificacin del personal, ofreciendo criterios para aceptar o rechazar a un candidato a un puesto de trabajo o para ubicarlo en un lugar idneo. A los test de inteligencia o de personalidad suelen aadirse pruebas, propias de la tarea concreta que se desea cubrir. LA HIPNOSIS Concepto La hipnosis puede considerarse como un estado transitorio de la persona, inducido externa o internamente, en cual el procesamiento de la informacin tanto de los estmulos que se reciban del exterior, como de las producciones que ella misma genere (imgenes, pensamientos, respuestas emocionales y sensaciones), puede tener un gran impacto sobre el resultado del proceso e integracin de dicha informacin. Esto es, sobre el aprendizaje -desde un punto de vista amplio del trmino (emocional, cognitivo y

comportamental). Ello se debe a la interaccin de factores sociales, atencionales, motivacionales, cognitivos y afectivos, as como al propio estado del organismo Para Qu Sirve La Hipnosis...? Se debe partir del principio de no utilizar la hipnosis en intervenciones o tratamientos que no sepamos realizar sin ella. Es decir, todo lo que se realiza con hipnosis se puede realizar sin su concurrencia. No obstante, la aseveracin recproca de la premisa anterior tambin puede ser cierta: todo lo que se realiza sin hipnosis, se puede realizar con ella. Se pueden distinguir dos campos generales para la aplicacin de la hipnosis y autohipnosis en las intervenciones del psiclogo, siempre como tcnicas adjuntas, o catalizadoras, del proceso teraputico, entre cuyos OBJETIVOS cabe destacar: 1. Superacin Y Mejora Mejorar la concentracin y el rendimiento de deportistas de todos los niveles. Incrementar la Autoestima (con todo lo que supone este "superfactor" de personalidad). Incorporar mecanismos de autocontrol y superacin parapersonascon altas exigencias profesionales y/o en situaciones crnicas de estrs. Ayudar a los estudiantes, para centrar la atencin, incrementar su motivacin, mejorar sus hbitos de estudio, as como el rendimiento ensituaciones de evaluacin (exmenes y oposiciones). En definitiva facilitar los procesos y resultados de los aprendizajes. Proveer de una herramienta a los artistas, que les facilite la experimentacin y profundizacin en las sensaciones, emociones y percepciones propicias para la creacin, ejecucin y consecucin de sus obras. La hipnosis puede ser de gran ayuda en el ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES (EHHS), tanto para la adquisicin como en la prctica de dichas habilidades. EL SOCIODRAMA Para qu sirve? Permite mostrar elementos para el anlisis de cualquier tema, basndonos en hechos de la vida real. El Sociodrama es una manera de simular qu sucede en la vida real, sirve para explorar las acontecimientos sociales; desarrolla una mayor comprensin entre los grupos y los individuos; soluciona problemas y favorece la toma de decisiones. Cmo se elabora? 1. Escogemos un tema: debemos tener muy claro cual es el tema que vamos a presentar y por qu lo vamos a hacer en ese momento. 2. Conversar sobre el tema: los compaeros que van a hacer el sociodrama dialogan un rato sobre lo que conocen del tema, como lo viven y como lo entienden

3. Orden de hechos y elaboracin de la historia: En este punto, ordenamos todos los hechos y situaciones que se han dicho. a) Para ver como se va a actuar (en que orden van a ir los distintos hechos). b) Para definir los personajes de la historia. c) Para elegir la indumentaria que se emplear para la representacin de los personajes. d) Para ver quien le toca representar cada personaje. e) Para ver en qu momento tiene que actuar cada uno. 4. Una vez hecha la historia es bueno hacer un pequeo ensayo y ya estamos listos para presentar el sociodrama. 5. Se discute el tema, se elaboraran propuestas de posibles soluciones a la problemtica expuesta, finalmente se realizan conclusiones con todo el grupo. Nota: El tiempo para llevar a cabo esta dinmica no est determinado. Se sugiere hacer la tcnica en dos sesiones; una de ellas para preparar las actividades del ensayo, y la otra para la puesta en escena

QU ES LA SENSOPERCEPCIN? La Sensopercepcin como prctica pretende recuperar y enriquecer la vivencia del propio cuerpo para la danza, para la vida. Es una prctica de descubrimiento y despliegue de nuestro potencial con una fundamentacin terica que puede ser abordada desde diversos campos, puestos al servicio de esta prctica que orientamos como uno de los contenidos y como tcnica hacia el desarrollo de los potenciales artsticos que existen en toda persona. Suele ser la Sensopercepcin de mucho inters para quien est en el campo de la msica, pintura, teatro y en especial la danza y el movimiento, as como para educadores, profesionales y toda persona que desea realizar un camino de autodescubrimiento que le permita hacer florecer sus capacidades. La Sensopercepcin es uno de los contenidos y una de las tcnicas en la formacin en Expresin Corporal, punto de partida y llegada constante en este camino de descubrimiento y desarrollo del lenguaje corporal de cada uno as como el poeta afina su sensibilidad y se embebe del mundo para devolvernos su visin nica, subjetiva, emocionada en cada uno de sus poemas. La Sensopercepcin se refiere entonces a dos aspectos tendientes uno, a estimular la capacidad de observacin y registro de los estmulos que van a dar lugar a la elaboracin de imgenes diferenciadas, detalladas, precisas del propio cuerpo en su vnculo dinmico y constante con el medio y dos, se puede convertir en una tcnica y camino hacia la danza. Sensopercepcin es el nombre adoptado por Patricia Stokoe para especificar, diferenciar y definir esta actividad bsica en la formacin en Expresin Corporal, disciplina al alcance de todos, cuyo objetivo es el conocimiento ms profundo de s mismo y el comienzo de nuestra tcnica corporal. Sensacin: Es proceso y resultado del registro de la realidad a travs de los sentidos, punto de partida de la conciencia tanto del propio cuerpo, como del mundo externo. La sensacin es la unidad del conocimiento. Percepcin: Sobre una base donde se articula la herencia cromosmica, orgnica, psquica y social, es una estructura compleja donde se integran los resultados de los registros sensoriales, los aportes de la zona de la memoria, los contenidos afectivo-emocionales, el nivel de irrigacin sangunea y el nivel de funcionamiento hormonal. Sensopercepcin: Como momento en el proceso de conocimiento, es la unidad de todo el funcionamiento expresivo biosquico y social del hombre. Etimolgicamente, Sensopercepcin est compuesta por:

 Sensacin proveniente del latn sensato que refiere a sentir, discernir por medio de los sentidos. Percepcin, tambin proveniente del latn perceptio, est compuesta del prefijo per (Intensidad) el verbo capere (Capturar) y el sufijo to (cin, accin y efecto). Es decir, La accin y efecto de capturar las cosas. Entonces, desde esta perspectiva, podra pensarse que la Sensopercepcin es la accin de capturar y fijar las cosas por medio de los sentidos. Estas cosas, desde ya, refieren a todo, a lo que vemos, sentimos, escuchamos, olemos, etc. Por otro lado, ambos componentes de la Sensopercepcin (Sensacin Percepcin) se los puede ver como un elemento psicofisiolgico, ya que una sensacin es la respuesta inmediata de los rganos sensoriales ante un estmulo. Los receptores sensoriales son los ojos, los odos, la nariz, la boca y la piel. Esto es un proceso puramente fisiolgico. NATURALEZA DE LOS PROCESOS SENSORIALES Naturaleza de la sensacin. En todos los procesos sensoriales alguna forma de energa estimula una clula receptora, la cual est situada en uno de los rganos sensoriales. La clula convierte la energa en una seal nerviosa que se codifica ulteriormente al desplazarse por los nervios sensoriales. Cuando llega al cerebro, el mensaje es ya muy exacto. Carcter general de los procesos sensoriales La secuencia de eventos que produce una sensacin parece muy sencilla. Primero cierta forma de energa ya sea externa o interna estimula a una clula receptora en uno de los rganos especialmente diseados para captar esta estimulacin, en el caso de la visin el estmulo seran las ondas luminosas, el rgano es el ojo y las clulas especializadas seran los conos y los bastoncillos. Aqu se incluye el concepto de umbrales sensoriales, esto explica por qu la energa que estimula las clulas receptoras debe ser lo suficientemente intensa para producir un efecto, porque de otra manera la clula no reaccionar. El siguiente suceso en esta secuencia es la transmisin de la informacin a travs de un impulso nervioso que es una seal electroqumica que pasa a travs de los nervios sensoriales hasta el cerebro, cuando la seal llega al cerebro termina la sensacin. Con respecto al fenmeno de la naturaleza de los estmulos que pueden afectar a nuestros sentidos diremos lo siguiente: para todo tipo de sentido la verdadera excitacin de las clulas sensibles es de naturaleza mecnica o qumica. Por lo que sabemos, no hay ser viviente con receptores sensibles a los rayos csmicos o a las ondas de radio. Los

receptores cutneos al tacto y a la presin sienten el esfuerzo mecnico transmitido por las cpsulas vecinas; los propio ceptores (receptores cenestsicos) responden a la presin mecnica ejercida sobre ellos por la extensin o compresin de msculos y tendones, en tanto las clulas sensitivas del rgano del odo y del equilibrio se excitan por pequeas ondas de los lquidos que los baan. Por el contrario, las clulas olfatorias de la nariz y las papilas gustativas de la lengua se excitan qumicamente por las molculas que se ponen en su contacto. El estmulo de los receptores al dolor probablemente depende de la accin de substancias qumicas puestas en libertad por las clulas lesionadas, pues responden a fuertes estmulos de cualquier clase. Los receptores del fro y los del calor responden a las alteraciones qumicas inducidas en ellos por los cambios de temperatura. Por ltimo, las clulas de la retina responden a las reacciones qumicas puestas en marcha al ser heridas por la luz.

Umbrales sensoriales La energa que llega a un receptor ha de ser lo bastante fuerte para producir un efecto perceptible. La cantidad mnima que se requiere para generar una sensacin en una persona el 50% de las veces recibe el nombre de umbral absoluto. El umbral diferencial o diferencia apenas perceptible es el cambio mnimo de estimulacin que se detecta 50% de las veces. En trminos generales, cuanto ms intenso sea el estmulo, mayor deber ser el cambio que se siente. Conforme a la ley de Weber, la diferencia apenas perceptible de un sentido es una fraccin constante del estmulo original. En la generalidad de los casos, los sentidos se ajustan al nivel de estimulacin que reciben, proceso conocido como adaptacin.

Percepcin subliminal Los mensajes subliminales son aquellos que caen por debajo del umbral de la percepcin consciente y, por tanto, se supone que se percibe de modo subconsciente. Algunos estudios indican que, en un ambiente controlado de laboratorio, en los sujetos pueden influir brevemente los mensajes sensoriales que no caen dentro de su conocimiento consciente. Sin embargo, ningn estudio cientfico confirma las creencias de que los mensajes subliminales de la publicidad incidan en las decisiones del consumidor ni que las frases subliminales en cintas de audio de superacin personal puedan modificar la conducta de la gente.