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PROYECTO DE EDUCACIN SEXUAL INTEGRAL

Por qu trabajar Educacin Sexual Integral en la escuela? Cada da, a travs de los medios de comunicacin y de ciertos emergentes manifestados en la conducta y actitudes de nuestros alumnos, observamos realidades de lo ms preocupantes: embarazos no deseados en adolescentes; alarmante aumento de casos de distintas ETS (Enfermedad de Transmisin Sexual) en jvenes; desvalorizacin y denigracin de la sexualidad propia y la ajena, a punto de rozar la prdida de la dignidad. Padres que trabajan y estn muchas horas fuera de casa; hijos que permanecen mucho tiempo solos, o al cuidado de hermanos mayores que tambin son nios; familias ensambladas; padres jvenes, o no tanto, pero que muchas veces no saben o no pueden responder a las demandas y/o necesidades de sus hijos. Por su parte, nias, nios y jvenes que despliegan sus posibilidades de desarrollo y crecimiento en un escenario atravesado por cada vez ms complejas variables sociales, culturales, econmicas, que en algunos casos constituyen significativas barreras generacionales. Ante este panorama, una vez ms la escuela vuelve a tomar protagonismo como institucin que intenta (a veces con xito, otras no tanto) contener, dar respuestas, y muchas veces suplir aquellos espacios que van dejando vacos otras instituciones u otros actores de la sociedad. En medio de todo: nuestros alumnos, los chicos y/o adolescentes que muchas veces hacen lo que pueden con lo poco que tienen. Se espera de la Institucin escolar que intervenga, que d respuesta a la necesidad de una Educacin Sexual Integral (E.S.I.). Nuestra conviccin de formar integralmente nias, nios y adolescentes, no puede excluir la dimensin de la sexualidad, si aspira a promover en nuestros alumnos un crecimiento armnico, que apunte a la unidad de la persona y a la integracin de los procesos orgnicos, psicolgicos y espirituales que maduran en un ser en desarrollo. Dentro del encuadre de un Proyecto Educativo Institucional y de la Ley correspondiente, son los docentes, personas reales de carne y hueso, en su quehacer cotidiano, los que deben llevar a cabo este trabajo, los que deben ponerlo en marcha. Muchas veces no saben cmo hacerlo, cmo lograr transmitir contenidos significativos respecto de la sexualidad, siendo respetuosos de los derechos de los nios, nias y adolescentes. Consideramos, por ende, una responsabilidad de la institucin educativa acompaar a nuestros docentes en el proceso de apropiacin de estos nuevos contenidos, ayudarlos a perder el miedo de hablar de ciertas cosas, y a reconocer juntos que probablemente ya estn trabajando ms de lo que creen sobre E.S.I., dado que la sexualidad es mucho ms que sexo y

genitalidad. Creemos que debemos compartir herramientas para que puedan descubrir en las situaciones cotidianas las oportunidades de abordar la E.S.I., y concientizar sobre la importancia de escuchar e intentar dar respuestas a sus alumnos. Reflexionar juntos, valorar la duda, construir grupalmente estrategias posibles, es lo que nos proponemos en este proyecto.

Qu nos propone la ley? El enfoque adoptado por la Ley N 26.150 tiene como propsito que la Educacin Sexual brindada en las escuelas supere el mero estudio de la anatoma y la fisiologa de la sexualidad, u otros reduccionismos (sean stos mdicos, psicolgicos, jurdicos, filosficos, religiosos o sociolgicos), y busca fortalecer las capacidades de los propios nios, nias y adolescentes para asumir una vida plena. Atendiendo a la multidimensionalidad de la constitucin de la sexualidad, el enfoque integral supone un abordaje que abarque las mediaciones sociohistricas y culturales, los valores compartidos y las emociones y sentimientos que intervienen en los modos de vivir, cuidar, disfrutar, vincularse con el otro y respetar el propio cuerpo y el cuerpo de otras personas. En resumen, entender que la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos".

FUNDAMENTACIN La inclusin de la Educacin Sexual Integral E.S.I. dentro de la formacin sistemtica de las instituciones educativas, en todos los niveles, reafirma la responsabilidad del Estado en lo que hace a la proteccin de los derechos de los nios, nias y adolescentes y permite formalizar y sistematizar saberes que histricamente haban quedado circunscriptos a la esfera de lo privado o a iniciativas dispersas y/o asistemticas. Reconociendo los derechos y obligaciones que asisten a los padres como primeros educadores de sus hijos y el rol de la familia como institucin indisolublemente ligada a la socializacin y educacin de las personas, la escuela intentar ser, a la vez, un espacio institucional con el deber y la capacidad para generar condiciones que igualen el acceso a la informacin y a la formacin de todos los alumnos/as en lo que hace a la construccin de su identidad, autonoma, inviolabilidad y dignidad. A partir de estas premisas, de los contenidos de la Ley de Ed. Sexual Integral N 26.150 y de los lineamientos curriculares correspondientes a ella (Resolucin CFE N 43/08), todos los educandos debern recibir E.S.I. Estamos convencidas de que la E.S.I. constituye una oportunidad para que la escuela, en articulacin con otros actores, comience a buscar y ofrecer respuestas

eficaces a situaciones de vulneracin de derechos, como la violencia, el abuso, el maltrato contra los/as nios/as y adolescentes. Los lineamientos curriculares se enmarcan en una perspectiva o enfoque que atender principalmente a cuatro criterios: La promocin de la salud (salud integral). Un enfoque integral de la Educacin Sexual. La consideracin de las personas involucradas como sujetos de derecho. La especial atencin a la complejidad del hecho educativo. Ante todo esto es necesario que la escuela y las familias establezcan espacios de comunicacin y reflexin para encarar juntas el proceso educativo en este terreno tan particular y tan sensible. OBJETIVO GENERAL Incluir la Educacin enmarcndola dentro del PEI. OBJETIVOS ESPECFICOS

Sexual

Integral

en

la

institucin

escolar,

Concientizar a los docentes sobre el significado de la E.S.I. a travs del conocimiento de la ley de Educacin Sexual Integral N 26.150 y de los lineamientos curriculares. Reflexionar sobre la propia historia y las formas explcitas e implcitas en que se recibi Educacin Sexual. Reconocer las posibilidades y limitaciones, prejuicios y preconceptos que cada uno trae respecto a la sexualidad en el momento de abordar la E.S.I. Construir herramientas para integrar con naturalidad situaciones cotidianas referidas a la sexualidad y trabajar sobre ellas desde una perspectiva transversal. Abordar desde una perspectiva transversal la organizacin didctica, de acuerdo a las particularidades de cada grupo etreo en los distintos grados y ciclos.

Generar espacios de evaluacin en los distintos momentos de trabajo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS 1.-Para comenzar a pensar y hablar sobre sexualidad En un primer momento se har referencia al recorrido sobre la propia historia como alumnos y alumnas y la manera que se reciba Educacin Sexual, tanto en circuitos formales como informales para poder reconocer las posibilidades y limitaciones, temores, vergenzas y motivaciones en el momento de poder abordar estos temas sin perder de vista el respeto por la intimidad de cada uno. (Taller a cargo de profesionales de la salud) 2.-Hacia una escuela inclusiva de la sexualidad En un segundo momento se realizar una aproximacin terica a la ley de E.S.I. N 26.150 y a los lineamientos curriculares referidos a ella (Resolucin CFE N 43/08), a travs de su lectura. Una vez lograda la familiarizacin con los contenidos tanto de la ley como de los lineamientos, se elaboraron distintas estrategias para el abordaje de los mismos en el trabajo institucional en general y ulico en particular, teniendo en cuenta la participacin y acompaamiento de las familias, fundamental para el abordaje conjunto de la E.S.I. A partir de estos nuevos conocimientos, se trabajar con los docentes sobre los temas que ellos ya han abordado, y se los ayudar a reconocer en las situaciones cotidianas la posibilidad de trabajar sobre E.S.I. desde una perspectiva transversal y amplia. (Taller a cargo del Equipo Directivo). 3.-Educacin Sexual Integral acorde a cada edad y necesidad En un tercer momento se trabajar con los contenidos pedaggicos segn criterios evolutivos y grupo etreo. Los docentes se reunirn por ciclos y realizaran una lectura, reflexin y adecuacin de la organizacin didctica para poder adaptarla a su grupo de trabajo, sin perder de vista que se trata de una educacin personalizante de la Sexualidad. Se sugerir un abordaje prctico con actividades especficas, que cada docente podr utilizar y adaptar a las edades, necesidades e inquietudes de cada grupo.

4.-Lineamientos curriculares y construccin incluyendo la ESI en todas las reas.

de

planificaciones

En un cuarto momento se trabajar con la lectura e interpretacin de los lineamientos curriculares (Resolucin CFE N 43/08) y la inclusin de los contenidos de ESI en las planificaciones anuales. 5.- Capacitacin Se trabajar con diferente material bibliogrfico, y se incentiva a los docentes a realizar su propia bsqueda de recursos, para socializarlo luego a todo el grupo. Alguno de los materiales que han circulado son: Ley Nacional N 26.150/2006. Lineamientos Curriculares (Resolucin CFE N43/08). Bibliografa: Nico y Lina: La Sexualidad al alcance de los nios. Editorial Zamora. Educacin Sexual: como implementarla en el aula. Editorial Ediba. Simultneamente, se desarrollarn Talleres sobre esta temtica con alumnos de (1, 2, 3, 4,5, 6 y 7 grado, a cargo de un grupo de profesionales del Hospital Zonal. Se ofrecern tambin Talleres a Padres, para complementar la tarea e integrarlos a la funcin preventiva de la ESI. Abordaje de temas significativos de Literatura, trabajado desde el aula y desde el rea lengua. Uso de material audio-visual para poder incorporar un trabajo vivencial desde la expresin corporal y/o el teatro en el rea Educacin Artstica y Educacin Fsica. CONTENIDOS:

Contenidos de Educacin Sexual Integral

1- EJERCER NUESTROS DERECHOS

Formacin tica y Ciudadana: La participacin en prcticas ulicas, institucionales y/o comunitarias como aproximacin a experiencias democrticas y de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de derechos y obligaciones para propiciar actitudes de autonoma, responsabilidad y solidaridad (Primer Ciclo). / El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Nio, de su cumplimiento y violacin en distintos contextos cercanos y lejanos (Primer Ciclo). / El reconocimiento y la expresin del derecho a ser cuidados y respetados por los adultos de la sociedad (Primer Ciclo). / La reflexin sobre las formas en que los derechos de nios, nias y adolescentes pueden ser vulnerados: el abuso y la violencia sexual, explotacin y trata de personas (Segundo Ciclo).

Lengua: La disposicin de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones (Primer y Segundo Ciclo). Educacin Fsica: El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de s mismo y de los otros/as a travs de actividades motrices que posibiliten la resolucin de conflictos cotidianos y la convivencia democrtica (Primer y Segundo Ciclo). Educacin Artstica: La construccin de la progresiva autonoma y autovaloracin respecto de las posibilidades de expresarse y comunicar mediante los lenguajes artsticos (visual, musical, corporal y teatral) (Primer Ciclo). 2- RESPETAR LA DIVERSIDAD Lengua: La valoracin de las personas independientemente de su apariencia, identidad y orientacin sexual (Primer Ciclo). / La expresin de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminacin de cualquier tipo (Segundo Ciclo). / La identificacin de los roles adjudicados a nios y nias en publicidades, libros de cuentos y programas televisivos segn su edad. El trabajo en el aula sobre cualquier forma de discriminacin (Primer Ciclo). Educacin Fsica: El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre nios y nias enfatizando el respeto, el cuidado por uno mismo y por el otro u otra, y la aceptacin y valoracin de la diversidad (Primer y Segundo Ciclo). / El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades ldicas y motrices en condiciones de igualdad, sin prejuicios apoyados en las diferencias entre mujeres y varones (Primer y Segundo Ciclo). / El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relacin con el medio social, en el que se incluyen las relaciones entre mujeres y varones atendiendo a la igualdad en la realizacin de tareas grupales, juegos y deportes, aceptacin y elaboracin de las reglas (Primer y Segundo Ciclo). Formacin tica y Ciudadana: El reconocimiento e identificacin de diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias hacia personas o grupos (Primer Ciclo). / La observacin de mensajes emitidos a travs de los medios de comunicacin masiva (presentes en videojuegos, publicidades, juegos de computadora, series de televisin y dibujos animados entre otros) reconociendo y discutiendo crticamente las formas que se presentan a mujeres y varones, contenidos violentos y distintas formas de discriminacin (Primer Ciclo). / La reflexin y el anlisis crtico de la informacin producida y difundida por diversos medios de comunicacin sobre las problemticas de mayor impacto social, atendiendo especialmente a aquellas que afectan la participacin de mujeres y varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares, laborales, polticos (Segundo Ciclo). / El reconocimiento e identificacin de diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias hacia personas o grupos (Primer Ciclo). / El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Nio, de su cumplimiento y violacin en distintos contextos cercanos y lejanos (Primer Ciclo).

Ciencias Naturales: El anlisis de situaciones donde aparezca la interrelacin entre los aspectos biolgicos, sociales, psicolgicos, afectivos y ticos de la sexualidad humana (Segundo Ciclo). / La identificacin de prejuicios y prcticas referidas a las capacidades y aptitudes de nios y nias (Primer y Segundo Ciclo). Educacin Artstica: La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin vocal, gestual, del movimiento, etc. sin prejuicios que deriven de las diferencias entre varones y mujeres (Primer y Segundo Ciclo). / El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artsticos (Segundo Ciclo). / La exploracin de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad de condiciones para mujeres y varones (Segundo Ciclo). 3- RECONOCER DISTINTOS MODOS DE VIDA Ciencias Sociales: La comparacin de diversos modos de crianza, alimentacin, festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, nios y nias y jvenes en distintas pocas y en diversas culturas (Primer Ciclo). / El conocimiento de las distintas formas de organizacin familiar y sus dinmicas en diversas pocas y culturas y la valoracin y el respeto de los modos de vida diferentes a los propios (Primer Ciclo). / El conocimiento de las transformaciones de las familias. Los cambios de estructura y dinmica familiar a lo largo de la historia. La organizacin familiar segn las diversas culturas y contextos sociales (Segundo Ciclo). Formacin tica y Ciudadana: La participacin en dilogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula donde se manifiestan prejuicios y actitudes discriminatorias (Segundo Ciclo). / El reconocimiento e identificacin de diversas formas de prejuicios y actitudes discriminatorias hacia personas o grupos (Primer Ciclo). Lengua: El anlisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la deteccin de prejuicios, sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relacin a los otros/as (Segundo Ciclo). Educacin Fsica: El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre nios o nias enfatizando el respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a y la aceptacin y valoracin de la diversidad (Primer y Segundo Ciclo). 4- CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD Formacin tica y Ciudadana: La construccin progresiva de la autonoma en el marco del cuidado y respeto del propio cuerpo y del cuerpo de otros y otras (Primer Ciclo). / La reflexin sobre ideas y

mensajes, transmitidos por los medios de comunicacin, referidos a la imagen corporal y los estereotipos (Segundo Ciclo). Ciencias Naturales: El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoracin (Primer Ciclo). / El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los caracteres sexuales de mujeres y varones con sus cambios a lo largo de la vida (Primer Ciclo). / El cuidado de la salud y la prevencin de enfermedades. El conocimiento de diversos aspectos de la atencin de la salud sexual y reproductiva y el reconocimiento de la importancia de la prevencin de enfermedades de transmisin sexual (Segundo Ciclo). / El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduracin (Segundo Ciclo). / El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificacin de las particularidades y diferencias antomo-fisiolgicas de mujeres y varones, en las diferentes etapas evolutivas (Segundo Ciclo). Lengua: La construccin de habilidades para expresar la defensa de su integridad personal biopsquica y espiritual (Primer Ciclo). Educacin Fsica: El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre nios o nias, enfatizando el respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y por el/la otro/a y la aceptacin y valoracin de la diversidad (Primer y Segundo Ciclo). / La reflexin acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicacin, en la publicidad y en el deporte espectculo (Segundo Ciclo). Educacin Artstica: La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin vocal, gestual, del movimiento, etc., sin prejuicios que deriven de las diferencias entre mujeres y varones (Primer y Segundo Ciclo). / La construccin de la progresiva autonoma y autovaloracin respecto de las posibilidades de expresarse y comunicar mediante los lenguajes artsticos (visual, musical, corporal y teatral) (Primer Ciclo). 5- VALORAR LA AFECTIVIDAD Ciencias Naturales: El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad y sus cambios: miedo, vergenza, pudor, alegra, placer (Primer Ciclo). / El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad. La valoracin de los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y varones. El miedo, la vergenza, el pudor, la alegra, la tristeza, el placer. El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as (Segundo Ciclo). Formacin tica y Ciudadana: El conocimiento de s mismo/a y de los otros/as a partir de la expresin y comunicacin de sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de los otros/as, en espacios de libertad brindados por el/la docente (Primer Ciclo). / La generacin de situaciones que permitan a las alumnas y los alumnos comprender y explicar los sentimientos

personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los conflictos, la agresividad (Segundo Ciclo). / La construccin y la aceptacin de las normas y hbitos que involucran la propia integridad fsica y psquica en el mbito de las relaciones afectivas (Segundo Ciclo) / La valoracin del dilogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de intereses y de discriminacin en la relacin con los dems (Segundo Ciclo). / El abordaje de la sexualidad a partir de su vnculo con la afectividad, el propio sistema de valores y creencias; el encuentro con otros/as, los amigos, la pareja, el amor como apertura a otro/a y el cuidado mutuo (Segundo Ciclo). Lengua: La produccin y valoracin de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegras y disfrute, respecto de los vnculos con otras personas en la propia cultura y en otras (Primer Ciclo). / El ejercicio del dilogo como medio para resolver conflictos (Segundo Ciclo). La produccin y valoracin de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegras y disfrute respecto de los vnculos con otras personas, en la propia cultura y en otras (Segundo Ciclo). / La disposicin de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones (Segundo Ciclo). Educacin Fsica: El desarrollo de actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidado de s mismo y de los otros/as a travs de actividades motrices que posibiliten la resolucin de conflictos cotidianos y la convivencia democrtica (Primer Ciclo). / La comprensin, la construccin, la prctica y la revisin de diferentes lgicas de juego de cooperacin y/o de oposicin, con sentido colaborativo y de inclusin. (Segundo Ciclo). ACTIVIDADES PROPUESTAS: Proyeccin de videos cortos referidos a la temtica. Lectura de textos por parte del docente donde se plantean diversas situaciones relacionadas con la temtica. Anlisis de distintas escenas escolares (situaciones conflictivas que denoten descuidos o malos tratos a si mismo o hacia los dems que estn vinculados con la sexualidad integral. Abordaje formativo de conflictos cotidianos en el aula y en la escuela basado en el anlisis de responsabilidades y derechos de cada nio y en la proposicin de formas de resolucin y de normas de convivencia para fomentar y desarrollar actitudes orientadas al respeto y al ejercicio de los derechos humanos.

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Producciones

individuales

identificando

nombrando

actitudes,

acciones, comportamientos, uso del lenguaje y/o gestos manifestados por personas adultas que los hace sentir bien. Elaboracin de listado de modos de cuidado y proteccin de la integridad fsica y emocional que sean beneficiosos para los nios y que estos puedan recibir de parte de los alumnos. Observacin de grficos en los cuales se representan distintas situaciones donde se muestran vnculos entre personas adulas y nios o nias, y posterior identificacin por parte de los alumnos en que casos se producen o no situaciones de proteccin y cuidado.

Armado de rompecabezas para el reconocimiento por parte de los Alumnos de las partes del cuerpo.

Diferenciacin de os sexos por parte de los alumnos utilizando las denominaciones de los rganos genitales. presentacin de tarjetas donde se analicen las actividades desarrolladas tanto por el varn como la mujer.

Resolucin de actividades de completamiento y correspondencia. salud.

Elaboracin de afiches con las normas de higiene y el cuidado de la

EVALUACIN: CRITERIOS: Interpretacin de consignas. Participacin en clase. Desarrollo de actitudes que promuevan el cuidado y proteccin del propio cuerpo, como as tambin el respeto por sus pares. Adquisicin de hbitos de higiene y cuidado de la salud. INSTRUMENTOS: Actividades de completamiento y correspondencia. Crucigramas y sopa de letras. Resolucin de situaciones con opciones mltiples y Verdadero-Falso.

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Representacin de situaciones.

TIEMPO: desde Abril a Noviembre de 2.012.

RECURSOS:

HUMANOS: Profesionales del Hospital Zonal de la Ciudad de Fernndez. Docentes, padres y alumnos de 1 a 7 grado. MATERIALES: Libros de texto. Fotocopia. Afiches. Laminas ilustrativas. Videos. Tarjetas.