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O uso dos blogs na Educao com foco no aperfeioamento das produes textuais

DEBORAH ADRIANA TONINI MARTINI CESAR deborahmartinister@gmail.com UFLA - Universidade Federal de Lavras Curso de Ps-Graduao Lato Sensu a Distncia Informtica em Educao Cx Postal 3010 - CEP 37200-000 Lavras (MG) Resumo: Este artigo aborda o conceito de projeto dentro do paradigma da cibercultura e o papel social que a escola desempenha nesse contexto, observando os aspectos da prtica pedaggica que podem ou no favorecer o desenvolvimento da informtica educativa. O uso do blog para fins pedaggicos o ponto principal deste artigo, com foco para seu uso na disciplina de Portugus no desenvolvimento e aperfeioamento das produes textuais. Palavras-Chave: Informtica em Educao, cibercultura, blog, projeto, redao.

Abstract: This article discusses the concept of project in the cyber culture paradigm and the social role that school performs in this context, observing the aspects of pedagogical practice that can help or not the development of educative informatics. Educative blogging is the main theme of this article, focusing its use in Portuguese for the development and improvement of writing. Key words: Educative Informatics, cyber culture, blog, project, writing. 1.Introduo A Educao busca caminhos que possam ampliar seu potencial de ao junto ao ser humano. Dentre esses caminhos est inserida a prtica pedaggica com projetos, utilizando as tecnologias. Mas qual o conceito de projeto neste mbito? O projeto um termo abrangente, que extrapola a idias das seqncias pedaggicas temticas e interdisciplinares, concepo mais disseminada sobre esse conceito no meio docente. Proj to uma construo prpria do e seu humano, que se concretiza a partir de uma intencionalidade representada pelo conjunto de aes que ele antev como necessrios para executar, a fim de transformar uma situao problemtica em uma situao desejada. A realizao das atividades produz ummovimento no sentido de buscar atingir,no futuro,uma nova situao que responda s suas indagaes ou avance no sentido de melhor compreend-l s. a Nesse processo de realizao das atividades acontecem imprevistos e mudanas se fazem necessrias, evidenciando que o projeto traz em seu bojo as idias de previso de futuro, abertura de mudanas, autonomia na tomada de decises e flexibilidade.1 Sob esta tica pode-se vislumbrar o projeto educacional da atualidade. Se at o sculo passado o projeto social era o de dotar seus cidados de conhecimentos necessrios para que servissem sociedade industrial, a prioridade da educao hodierna deve ser a de preparar o indivduo para a cibercultura. E o que a cibercultura? Segundo as palavras de Pierre Lvy: no a cultura dos fanticos da Internet, uma transformao profunda da noo mesma de cultura. 2 A sociedade industrial teve seus idealizadores, como Henry Ford, que percebeu a agilidade que a
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LVY, Pierre. Entrevista @rchipress. Disponvel na Internet via www.URL: Arquivo capturado em: 19 de novembro de 2006. 2 idem nota 1

fragmentao das atividades poderia trazer produo industrial. Esse mesmo modelo fragmentado influenciou a escola que passou a compartimentar-se, dividindo as disciplinas e isolando-as. A cibercultura j evidencia as diferenas que tem em relao ao modo de produo de bens culturais da sociedade industrial. Esses eram, ou ainda so o privilgio de alguns que desejam continuar mantendo o monoplio das informaes como editores e autores. Eram, porque a Internet atualmente capaz de suprir inmeras necessidades de informao, mas alguns ainda conseguem deter esse poder pela restrio de acesso a esse recurso, imposta pela excluso digital proveniente, dentre outros aspectos, das condies financeiras que formam uma barreira entre grande pblico e as tecnologias. Cabe escola esforar-se para romper essa barreira que atinge a grande maioria dos estudantes brasileiros, colocando margem do acesso aos bens culturais. Mas esse esforo no cabe unicamente s escolas, mas sim ao governo, que deve aplicar recursos de maneira mais efetiva na Educao de uma maneira geral, ampliando tambm a possibilidade de entrada na Internet. Das 162 mil escolas de Ensino Fundamental, 129 mil no tm acesso a esse meio de comunicao no Brasil. 3 O Governo Federal tem um programa para facilitar a incluso dessa parcela excluda da populao, chamado Computador para Todos, mas, que para ter uma serventia cultural carece de um projeto pedaggico que o acompanhe. O programa facilita o acesso das pessoas atualmente excludas,mas,seelas no souberem como usar a ferramenta para obter benefcios, o computador servir apenas para estimular o consumo,bater papo e mandar e-mails.4
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A cibercultura tem uma natureza diversa da viso de mundo anterior em que deter o conhecimento era a garantia de sobrevivncia. Esse novo paradigma veio para desfragmentar e descentralizar os focos de disseminao de bens culturais. O que era unilateral passou a ser multidirecional. Usando um pensamento popular: Vrias cabeas pensam melhor do que uma, podemos sintetizar o conceito de inteligncia coletiva de Pierre Lvy, que afirma que atravs da rede mundial de computadores, a Web, podemos (...)integrar essa constelao de neurnioscom os milhes de outras pessoas (...) a Internet nos permite hoje criar uma superinteligncia coletiva, dar incio a uma grande revoluo humana. 5 Para que essa revoluo acontea necessrio que a escola e o docente estejam conscientes de sua importncia nesse processo de construo social. A primeira mudana deve estar focada na relao professor-aluno. O professor precisa abandonar a posio de disseminador de um conhecimento esttico, para assumir a postura de pesquisador e mediador nos processos de ensino-aprendizagem. Ao mesmo tempo, os alunos precisam adaptar-se ao perfil desse professor que no oferece o conhecimento mastigado em pequenas pores, mas que abre espao para um nmero mais significativo de informaes, selecionando-as e refletindo sobre elas, ensinando seu aluno a fazer o mesmo. Esse aluno no ser um mero acumulador de informaes, nem um ouvinte passivo, mas saber interagir com essas informaes criticamente. 6 Esse o perfil desejado para o professor que pretenda utilizar as novas tecnologias, em especial a informtica, para o desenvolvimento de seu trabalho pedaggico, mas alm dessa disposio
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BENCINI, Roberta. O desafio da qualidade.Revista Nova Escola, So Paulo, n.196,p. 44,out/2006.


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LVY, Pierre. Apud: Estamos todos Conectados de Ricardo Prado. Nova Escola On-line. Disponvel na Internet via www.URL: http://novaescola.abril.co m.br/ed/164_ago03/html/falame stre.htm. Arquivo capturado em: 19 de novemb ro de 2006.
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BOAS, Serg io Vilas. Acesso ao Desenvolvimento, Incluso digital. Especial Tecnologia. Revista Educao, So Pau lo, n. 115. p. 49, nov/2006.

BEHRENS, Marilda A. Projetos de Aprendizagem Colaborativa num Parad ig ma Emergente. In: Novas Tecnologias e Mediao Pedaggica. Camp inas: Papirus,2000.

para a mudana, o professor precisa ser preparado para tal. No bastam cursos de informtica que servem para preparar usurios. O professor precisa aprender a lidar com essa tecnologia de forma eficaz pedagogicamente. Para a escola mudar, necessrio que existam modificaes nos cursos de formao docente.H muitos que, apesar de perceberem a necessidade de utilizar a informtica ainda se sentem um tanto tmidos na utilizao desse recurso por falta de intimidade com os computadores e a sua linguagem. Embora existam muitas propostas de utilizao de informtica em processos de ensino e aprendizagem, muitas destas no ocorrem na prtica, devido a problemas relativos estrutura das escolas e dificuldades de adaptao dos mtodos tradicionais de ensino a estas propostas. A tecnologia de redes viabiliza funes em que no s os estudantes, mas os prprios professores podem desenvolver suas atividades de modo colaborativo. De acordo com Valente (1999)7 , a Internet pode ser utilizada para veicular sistemas computacionais, divididos em trs classes: ensino assistido por computador, ambientes interativos de aprendizado, que exemplificam o paradigma construcionista cujo controle da interao est totalmente nas mos do aprendiz e, aprendizado socialmente distribudo, que tem seu acesso facilitado pela rede que apresenta novas possibilidades atravs da globalizao da informao, de videoconferncias, listas de discusses, correio eletrnico e outras. Dentre as possibilidades oferecidas pela tecnologia de redes, o blog uma ferramenta que pode proporcionar uma inovao no processo de ensino-aprendizagem e o foco deste artigo incidir justamente sobre as suas possibilidades pedaggicas.

2.O que um blog? Blog uma abreviatura do termo em ingls weblogs8 que define um tipo de ferramenta ou interface de publicao diferente do site convencional por possibilitar atualizaes freqentes, sem a necessidade de reconstruir a pgina e tornar a public-la. Os textos ficam armazenados e visveis no blog de acordo com a data de publicao. Um dos maiores motivos da popularidade dessa ferramenta da web a extrema facilidade de formatar os textos, inserir figuras e fotos, alterar planos de fundo que os prprios blog builders9 deixam disponveis para os usurios poderem personalizar seu espao. A princpio o blog era utilizado principalmente como uma espcie de dirio pessoal, bastante utilizado por jovens e adolescentes com o desejo de compartilhar suas experincias pessoais, mgoas, alegrias, amores e at episdios bem exticos ou picantes.No entanto, essa ferramenta no foi concebida com esse fim exclusivo, mas para servir como suporte para as mais variadas formas de expresso pessoal. H blogs para todos os gostos, tribos, serventias e categorias: para expor resenhas de filmes; divulgar shows de rock e para abrigar os elogios incondicionais dos fs de diferentes bandas e estilos musicais; blogs para blogueiros , que oferecem templates, scripts e gifs para ilustrao e formatao. Pode-se dizer que o blog serve para todo o tipo de expresso pessoal que possa ser manifesta atravs da escrita. Ainda h espao para sons nos blogs, para isso pode se fazer uso dos audioblogs. Audioblog semelhante ao weblog, s que em vez

GUTIERRE, Priscila B. Blogs na Sala de Aula. Disponvel na Internet via www.URL: http://www.educarede.org.br/educa_educarede/especiais. cfm?id_especial=221 . Arquivo capturado em: 23 de outubro de 2006.
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VA LENTE, Jos Armando. Diferentes usos do computador na educao.Computadores e conhecimento: repensando a educao. 1 ed. Camp inas:Unicamp, 1993.p.24-44.

Termo empregado para designar o site para a construo de blogs. How do I create a blog? Disponvel na Internet via www.URL: www.angelfire.lycos.com/build/blogfaq.tmp l . Arquivo capturado em: 09 de novembro de 2006.

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de textos, o autor publica arquivos de udio 9 . H audioblogs que permitem alm de arquivos de udio, publicar textos e imagens, como o www.podomatic.com. O blog um meio de expresso semiaberto, diferente dos Wikis que (...) so sites em que qualquer pessoa pode colaborar acrescentando, apagando e corrigindo as informaes .10 . Os proprietrios dos blogs podem optar por constru-los de maneira colaborativa, convidando outras pessoas a publicarem nesse mesmo espao. No entanto, o proprietrio ou administrador tem a prerrogativa de utilizar um sistema de moderao, atravs do qual ele l as postagens e comentrios, podendo public-los, ou no. Apesar desse mecanismo de gerenciamento existir, no descaracteriza o perfil interativo do blog, em redor do qual podem reunir-se comunidades com objetivos e gostos afins. Quando uma postagem recebe um comentrio, esse, apesar de no alterar o texto original, dialoga com ele, ampliando-o de certa maneira, seja pelo retificar ou ratificar de uma idia. O texto original no modificado formalmente, no entanto um comentrio pode influenciar a percepo de um segundo leitor. Em geral, postagens bastante comentadas chamam a ateno dos visitantes que acabam lendo o texto e os comentrios. Apesar de muitos afirmarem que a Internet diminui as possibilidades de interao humana face a face, ela permite uma outra forma de comunicao, a virtual. Se a comunicao real pode ser restrita pelos limites espaciais, a virtual rompe essa barreira e favorece sobremaneira o dilogo, valorizando especialmente a cultura letrada, ainda que na haja uma busca pela correo lingstica na
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maioria dos grupos. H, porm os que j se mostram extremamente hostis ao uso do chamado Internets que, a princpio, tem seu motivo de existir, pois se agiliza o processo de comunicao via ICQ, chat, e-mail, etc., mas que tem migrado para a lngua escrita fora desse ambiente, perturbando sobremaneira aos que zelam pela integridade e continuidade de uso da norma padro. Em alguns grupos, os participantes so radicais e impiedosos em relao a quaisquer falhas na escrita, apontando-as abertamente. 3. Questes de terminologia Cercam o blog algumas questes quanto percepo de sua natureza. Segundo Primo 11 , Theodor Nelson, o criador do termo hipertexto, critica a web no tangente sua estrutura hipertextual. Segundo Theodor, a web no um hipertexto, mas so diretrios decorados 12 , referindo-se aos percursos programveis de navegao. No entanto, apesar das crticas de Theodor, o termo de sua criao amplamente utilizado na Web. Conforme a tipologia de hipertextos de Primo, o blog classificado como hipertexto cooperativo. Um hipertexto difere de um texto convencional porque (...) um texto tradicional uma obra que, tipicamente, deve se lida comeando-se pela primeira linha e seguindo de forma lineal, uma frase aps outra, at a ltima (...) um hipertexto, ao contrrio, no tem uma ordem preferencial para ser lido.13 . Dicionrios e enciclopdias so tipos de hipertexto. A Web pode ser considerada hipertextual medida que, atravs de links, o texto que est sendo lido pode ser ampliado por outras informaes.

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MENTA,E; BARROS,G.C. Podcast: quebrando o silncio da integrao de mdias na educao. Paran, mar/ 2006. Disponvel na Internet via www.URL:www.escolabr.co m.Arquivo capturado em: 09 de novembro de 2006.
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PRIMO, Alex Fernando Teixeira; RECUERO, Raquel da Cunha.. Hipertexto Cooperativo: Uma Anlise da Escrita Colet iva a partir dos Blogs e de Wikipdia. Revista da FAMECOS, n.23, p.54-63, Dez./2003.
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Traduo do original The Web isnt hypertext, its DECORATED DIRECTORIES


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Wikipdia. A maior Enciclopdia do Mundo est sendo escrita na Internet e de graa. Disponvel em Revista Veja de 23 de janeiro de 2006, n 401

TORNA GHI, Alberto. Co mputadores, Internet e educao a distncia. In: Integrao das Tecnologias da Educao, Salto para o Futuro. Braslia: M EC, 2006, p 168.

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Quanto sua funo, o blog tanto denominado ferramenta como interface. Segundo Johnson, o termo ferramenta lembra mais a sociedade industrial e seu modo de produo, enquanto a palavra interface mais adequada a cibercultura. A ferramenta opera como objeto material e a interface, um objeto virtual.14 4. Blog, espao democrtico

A palavra democrtico, atualmente, apesar de no dicionrio ser referente a um regime de governo, o governo do povo, tem recebido em nossa sociedade uma ampliao semntica, ligando-se ao conceito de popularizao. Sob esta tica, o blog um espao democrtico, pois qualquer pessoa que tenha acesso Internet pode desenvolver sua pgina, mesmo sem ter muitos conhecimentos sobre informtica. Como citado anteriormente, o blog servia a princpio como dirio pessoal, mas depois da tragdia de 11 de setembro, ganhou uma nova funo, de jornal on- line.15 Cidados comuns faziam a cobertura do evento mesmo antes que a mdia jornalstica o fizesse. Esse processo rompeu com o tradicional modelo emissor-receptor16 . Se antes a informao vinha somente do jornalismo para os leitores, hoje esse fluxo de informao se dispersou. O cidado tambm noticia, opina, participa dos acontecimentos. E se deter informao
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ter poder, o cidado pode deter esse poder, posicionando-se ante aos fatos. notrio, no entanto, que nem toda a informao veiculada na Web jornalismo. Segundo Catarina Rodrigues: Os blogs so o suporte para um contedo , que pode ou no ser jornalstico, e como obvio muitas vezes no .17 H muitas informaes equivocadas e tendenciosas, pois so a expresso de um indivduo, marcada por sua tica pessoal e, mesmo porque em geral no seguem qualquer cdigo tico vigente no jornalismo profissional.
5. A apropriao dos blogs para fins pedaggicos Tem sido crescente a utilizao do blog para fins pedaggicos, uma vez que sua prpria estrutura favorece o desenvolvimento de atividades compatveis com a viso pedaggica moderna. uma oportunidade para o educador iniciar o letramento digital, ou seja, dar incio a um trabalho contnuo com a linguagem da informtica, alm de poder trabalhar com questes cruciais da educao, que so a leitura e escrita, pontos fracos no ensino brasileiro, que gera a cada ano um grande nmero de analfabetos funcionais, ou seja, alunos que lem, porm no compreendem. O blog , por si s, um gnero escrito, especfico da web que, segundo Richardson tem grande valor em termos de desenvolvimento do exerccio do pensamento crtico, na prtica da escrita e informaes sobre o desenvolvimento da leitura e da escrita entre outras coisas18 , mas que pode abranger outros gneros , exigindo porm, algumas adaptaes em alguns casos em que a sntese necessria. O blog normalmente usado pelos educadores como pgina de contedos, avisos, regras, exerccios, sugestes de leitura e outras informaes referentes escola ou s disciplinas,
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SILVA,Marco. Internet na escola e incluso. Integrao das Tecnologias da Educao, Salto para o Futuro. Braslia: MEC, 2006, p 65.
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DOWNES, Stephen. Educacional Blogging. EDUCA USE Rev iew, v. 39, n.5, p.14-26, set/out / 2004. Disponvel na Internet via www.URL: www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0450.asp?bhc p=1%20 . Arquivo capturado em: 14 de dezembro de 2006.
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RODRIGUES, Catarina. Blogs e a frag mentao do espao pblico.Un ivers idade da Beira Interior.2006. Po rtugal. Disponvel na Internet via www.URL: www.labcom.ubi.pt . Arquivo capturado em: 19 de novembro de 2006.

RICHARDSON, Will. Metablognition, Weblogg-Ed, March 31,2004. Disponvel na Internet via www.URL: http://www.weblogg-ed.com/ 2004/04/27. Arquivo capturado em: 23 de outubro de 2006. Traduo da autora para great value in therms of developing all sorts of critical thinking skills, writ ing skills and informat ion literacy among other things

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como ensaios, artigos ou links que enriqueam ou embasem a matria ou assunto que estejam sendo trabalhados. Podem ser utilizados para organizar debates em sala de aula, ou mesmo desenvolv-los on-line como fruns e tambm abrigam informaes sobre o desenvolvimento de projetos desenvolvidos por disciplinas individualmente ou de maneira interdisciplinar. O blog tambm usado para publicar as produes escritas dos alunos de maneira colaborativa. Um aspecto que favorece o uso do blog o fato de ser atrativo, pois alm de ser mais interessante do que usar o caderno convencional, os alunos j esto desejosos de utilizar as tecnologias relacionadas Informtica. Ao contrrio do que possa parecer, no difcil convencer os alunos a escrever em weblogs, uma vez que a maior parte deles est motivada para a utilizao das novas tecnologias e da internet.Alis, que melhor instrumento de promoo da Internet junto dos mais novos pode haver do que este que permite que eles prprios criem um espao a que podemchamar seu dentro da Web? Mais do que espectadores do fenmenos da comunicao global,os alunos podem,comos weblogs,tornar-se tambmactores nesse palco fascinante.19 A interatividade tambm um fator atrativo. Primeiro porque um trabalho que pode atravessar os muros escolares e ser lido por outras pessoas pertencentes ou no comunidade escolar e tambm porque incentiva o relacionamento interpessoal, segundo comentrio de Mireille Guay, educador do colgio St-Joseph:

A comunicao possvelno weblog tambm uma incrvel ferramenta para o desenvolvimento de nossa comunidade de educandos. Os estudantes podem se conhecer melhor visitando e lendo blogs de outros estudantes. Eles descobrem, de uma forma no ameaadora, suas semelhanas e diferenas. O aluno que normalmente fala muito alto na sala de aula e o que pe muito tmido tm o mesmo espao para divulgar sua opinio. Isso coloca os estudantes em uma situao de igualdade.20 Essa situao de igualdade d voz aos mais tmidos que, muitas vezes deixam de participar em sala de aula para no terem que se expor ou mesmo porque tm dificuldade de disputar o turno com os companheiros mais agitados. A interatividade no , no entanto, um conceito referente aos ambientes computacionais, mas um termo que tem sua origem anterior dcada de 70. Vygostsky defendia as possibilidades de interao pela linguagem. E, por considerar-se a escrita e a leitura como forma de desenvolvimento da linguagem, o uso de blogs na educao, mediada por professores, adultos mais experientes podemcontribuir para o acessos aos bensculturais preconizados por Vygostsky .21 A interatividade proporcionada pelos blogs favorece os processos de afirmao de identidades, que podem ser individuais ou coletivas. Por ler e conhecer os blogs particulares de outras pessoas,
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Elisabete Barbosa e Antnio Granado. Weblogs Dirio de Bordo.In : RODRIGUES, Catarina. Blogs e a frag mentao do espao pblico.p 64. Universidade da Beira Interior.2006. Portugal. Disponvel na Internet via www.URL: www.labcom.ubi.pt . Arquivo capturado em: 19 de novembro de 2006.

DOWNES, Stephen. Educacional Blogging. EDUCA USE Review, v. 39, n.5, p.14-26, set/out / 2004. Disponvel na Internet via www.URL: www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0450.asp?bhcp=1 %20 . Arquivo capturado em: 14 de dezembro de 2006.Traduo livre da autora para: The conversation possible on the weblog is also an amazing tool to develop our community of learners. The students get to know each other better by visiting and reading blogs fro m other students. They discover, in a non-threatening way, their similarit ies and differences. The student who usually talks very loud in the classroom and the student who is very timid have the same writ ing space to voice their opinion. It puts the students in a situation of equity.
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FRANCO, Maria de Ftima. Blog Educacional: amb iente de interao e escrita colaborativa. Disponvel na Internet via www.URL: www.apostilando.com.br. Arquivo capturado em: 23 de outubro de 2006.

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pode-se haver um processo de identificao ou de estranhamento. Sob esse aspecto, a identidade se afirma pelas prprias diferenas, no se esquecendo que a definio do eu est ligada ao referencial outros. Por observar as diferenas que estabelecemos o nosso conjunto de valores. H (...) a possibilidade de com os blogs se criarem comunidades, que partilham interesses, discutem questes, lanam o debate ou simplesmente comunicam. 22 . Esse aspecto na Educao muito importante pois conduz o aluno reflexo em relao sociedade, os grupos e suas particularidades, percebendo que nem sempre o diferente ruim, mas apenas tem um ponto de vista diferente. Essa percepo oferece ao aluno uma viso de mundo mais abrangente, devendo ter reflexos no modo de agir que pode tornar-se mais respeitoso em relao ao prximo e menos preconceituoso. Perceber que, muitas vezes, um jovem de um pas distante e diferente pode ter idias e ideais bastante semelhantes aos de nossos jovens e assim descobrir que os seres humanos s vezes podem ser muito parecidos e que as divises geogrficas so convenes. O educador parece estar sempre preocupado em fazer seu aluno escrever, expor suas idias e isso importante. Primeiro porque favorece o desenvolvimento da escrita, habilidade essencial no processo ensino-aprendizagem. Quando um aluno faz uma postagem, procura esmerar-se ao mximo na construo de seu texto, pois sabe que poder ser lido e comentado por outras pessoas. E como foi colocado anteriormente, o blog est ligado questo de identidade e ningum quer passar uma imagem ruim atravs de sua escrita, no se esquecendo que essa vai ser construda pelo que ali registrado. Ainda que existam fotos, a identidade edificada pelas palavras. De

acordo com o depoimento de Rosalie Brochu, estudante do colgio St Joseph: O impacto do blog no meu dia-a-dia que eu escrevo mais e crio textos mais extensos que nos anos anteriores. Eu tambm presto mais ateno quando escrevo em meu blog (especialmente quanto ortografia) desde que soube que algum pode ler minhas postagens23 No entanto, h uma questo importante no que se refere ao processo de escrita. Geralmente um bom escritor primeiro um bom leitor. Ento, talvez seja interessante o educador percorrer o caminho inverso. Por que no ler textos diversos de gneros vrios? Ken Smith, um professor de Ingls da Indiana University reflete sobre as postagens de m qualidade, que podem ser provenientes da defasagem em relao ao conhecimento de outros gneros. 6. Incentivo ao debate e ao senso crtico Mesmo que a inteno do professor que utiliza o blog como ferramenta pedaggica seja a de desenvolver o hbito da escrita, no poder se esquecer de oferecer ao seu aluno a oportunidade de escrever um texto com um contedo real e no apenas futilidades. Para tanto, importante que o trabalho com os blogs estabelea um vnculo com a sala de aula convencional. As postagens podem ser snteses de debates sobre variados temas, de diferentes disciplinas, no qual o aluno poder falar sobre o consenso geral do grupo, ou mesmo expor uma opinio discordante. E esse tipo de trabalho pode ser ainda mais desafiador, na medida em que o debate no finalizar na sala de aula, mas os comentrios daro continuidade discusso on-line. Discordar pode ser muito desafiador, pois para tecer um comentrio que rebata a idia da postagem, o comentador precisar pesquisar, buscar argumentos que sustentem sua opinio.Esse movimento
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RODRIGUES, Catarina. Blogs e a frag mentao do espao pblico.Un iversidade da Beira Interior.2006. Po rtugal. Disponvel na Internet via www.URL: www.labcom.ubi.pt . Arquivo capturado em: 19 de novembro de 2006.

DOWNES, Stephen. Educacional Blogging. EDUCA USE Review, v. 39, n.5, p.14-26,set/out / 2004 Disponvel na Internet via www.URL: www.educause.edu/pub/er/erm04/erm0450.asp?bhcp=1 %20 . Arquivo capturado em: 14de dezemb ro de 2006. Traduo livre da autora para: The impact of the blogs on my day to day is that I write a lot more and a lot longer than the previous years. I also pay more attention when I write in my blog (specially my spelling) since I know anybody can read my posts.

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bastante eficaz na formao do senso crtico, habilidade que a escola tem buscado desenvolver em seus alunos.

7. Papel social e exerccio da cidadania A partir do estudo do blog e das possibilidades que oferece, possvel dizer que um recurso que favorece a expresso individual e coletiva, a exposio e o partilhar de idias, abrindo espao para que o cidado comum exponha sua opinio, exercendo de alguma maneira o direito de livre expresso. O brasileiro que, em geral, procurava se abster de assuntos voltados poltica, hoje j esboa um novo perfil, mais crtico. No crtico no sentido de falar mal deste ou daquele poltico, mas de posicionar-se diante dos fatos que o cercam, levantando polmicas, discutindo opinies e idias. E para que essa mudana ocorrer, os blogs e a Web de uma forma geral, desempenham um papel fundamental. Ensinar ao aluno como usar esse recurso de maneira eficaz uma forma de oferecer-lhes acesso a uma importante ferramenta de comunicao social, que o blog. 8. Como e por que surgiu o projeto Blogando em Portugus Quem nunca ficou enfadado em ter que escrever algo s para a professora ler? Na maioria das vezes, uma redao uma produo do aluno que somente o professor l, faz suas observaes e algumas vezes, at pede para essas redaes sejam lidas. Mas as salas so numerosas e nem sempre todas as redaes devidamente valorizadas. Outra questo a correo ortogrfica e gramatical. Como o professor o nico leitor, a ele cabe fazer as correes e observaes. Tambm ignorar as dificuldades ou erros que o aluno apresenta no um procedimento honesto por parte do educador, mas a melhor correo aquela que o aluno faz quando percebe seus prprios erros.

Como o desejado era desenvolver um trabalho intenso de produo textual, que ultrapassasse os limites do caderno, foi concebido o projeto Blogando em Portugus , que veio conferir as redaes um valor maior, de criao textual comunicativa. O blog um tipo de site que permite a publicao de texto na Internet. O Letra & Cia 24 nasceu justamente como um espao virtual para a publicao das produes escritas dos alunos da E.E. Leonice de Aquino Oliveira. Com essa modalidade de publicao, os textos ficam expostos para que colegas de outras sries ou quaisquer outros interessados leiam e comentem. Essa dinmica desperta nos alunos um maior interesse em escrever, pois no esto escrevendo apenas para a professora, mas no mnimo, para toda a comunidade escolar com a vantagem de suas produes ficarem a salvo das depredaes que podem acontecer nos painis. Esse trabalho tambm favorece um processo muito eficiente na criao textual, mas pouco utilizado, que o de se reescrever o prprio texto, como detalhado no desenvolvimento metodolgico. 9. Desenvolvimento metodolgico Para incentivar a escrita, usa-se a leitura de um conto, histria ou obra completa. Aps leituras dirigidas, pede-se aos alunos que recontem o que ouviram e leram com suas prprias palavras. Esse tipo de atividade favorece a fixao da estrutura narrativa. Pede-se aos alunos que leiam livros sua escolha e faam um resumo ou resenha da histria. Ora lhes solicitado que identifiquem problemas de seu bairro e procurem solues para eles, j tentando desenvolver a estrutura dissertativa. As propostas so diferentes, e os textos criados tambm. O prximo passo receber as redaes dos alunos e fazer observaes no que diz respeito estrutura textual, coeso e coerncia, sem interferir em outros possveis defeitos do texto como: palavras escritas incorretamente, falhas na concordncia ou pontuao.

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http://www.letraecia.blogspot.com - Blog criado por Deborah A.T. Mart ini Cesar para a postagem dos textos do projeto Blogando em Portugus.

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Os alunos fazem as alteraes estruturais necessrias e em seguida, vo sala de informtica e comeam a digitar os textos que criaram no Word, editor de textos da Microsoft Office. Logo, os alunos comeam perceber os grifos vermelhos e verdes surgindo sob as palavras e frases que escrevem. -lhes explicado que os grifos vermelhos so possveis defeitos ortogrficos e os verdes, gramaticais. Esclarece-lhes que as sinalizaes e correes propostas pelo computador nem sempre so perfeitas. Muitas das correes sugeridas pelo computador so absurdas e ele jamais corrige uma palavra escrita corretamente , mesmo que esta esteja totalmente fora do contexto. Para discernir se as correes so ou no pertinentes, devem usar o dicionrio, conversar com um colega ao lado ou consultar o professor.

O aluno observado e orientado em todo processo de produo at a publicao do texto, que e, se for necessrio, pede-se aos alunos que faam a correo dos possveis defeitos que tenham restado aps o processo de autocorreo. Para fazer essas alteraes usa-se o mecanismo EDITAR do prprio blog, que possibilita fazer as alteraes necessrias.
Apesar da metodologia ser simples, ela demanda bastante trabalho e ateno por parte do professor, mesmo que parea tentadora a idia de que o aluno v conseguir corrigir tudo sozinho, sem a interveno do educador. Mas desenvolver no aluno esse mecanismo requer do professor interferncias, sugestes, ajuda no manejo do computador e dos softwares, acompanhamento dentro e fora da escola. No caso da E.E.Leonice de Aquino Oliveira em Embu Guau SP, escola na qual foi aplicado o projeto, a sala de informtica foi implantada em abril de 2006, e os alunos, em sua grande maioria, ainda no possuem computadores e nem nunca fizeram cursos de informtica, nem de digitao. Juntamente com o trabalho especfico da Lngua Portuguesa, foi iniciada uma alfabetizao em informtica. A grande vantagem do processo justamente mostrar aos alunos onde precisam melhorar. H aqueles que chegam ao ciclo II com uma imensa defasagem na lngua escrita. Muitos at conseguem desenvolver o texto sob o aspecto estrutural, mas com dificuldades ortogrficas e gramaticais inconcebveis para seu nvel de escolaridade. comum os educadores se sentirem constrangidos em assinalar os erros da redao do aluno, mas ainda pior deix-los passar como se no fossem vistos. Quando o aluno v a minhoquinha (grifo do editor de textos) entende que h algo que precisa ser corrigido e vai atrs da soluo, pesquisando, perguntando. Alguns levam vrias aulas para publicar seu texto, seja pela lentido na digitao, seja pela quantidade de correes que precisam fazer. 10. Avaliando o processo Pode-se notar que alguns alunos j esto ganhando certa autonomia no processo de autocorreo. s

Com o texto pronto e salvo na pasta da turma, parte-se para o prximo passo, que postar o texto no blog Letra & Cia, alojado no site www.blogger.com e criado para publicar os textos dos alunos.
J na pgina prpria para criar postagem, os alunos abrem os documentos criados no Word, copiam e colam no espao reservado no blog. Antes de publicarem suas postagens, solicita-se que busquem na Internet uma figura que sirva como ilustrao para seus textos. Achando a figura, devem post-la junto com o texto e em seguida publicar sua produo. Quando finalizam a postagem, visualizam o blog e podem ver seu texto publicado e ler tambm as postagens criadas pelos colegas.E para criar um vnculo de confiana, a prxima etapa oferecer acesso a todos os alunos, que se tornam co-participantes da produo desse blog. Os alunos recebem convites para a participao do blog, permitindo que faam postagens de onde quer que estejam, diante de um computador com acesso Internet, sem que precisem que lhes seja dada a senha pessoal de administradora.Essa senha permite sejam filtrados os comentrios que desmeream os trabalhos postados.

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vezes, quando escrevem alguma palavra incorretamente ou falham em alguma concordncia, especialmente se j fizeram o erro anteriormente, j anunciam em voz alta Ah, j sei, esqueci do s de plural de tal palavra, ou esqueci de colocar um s da palavra passarinho. Escrevi pasarinho e ri. Parece pouco, mas para mim, um grande salto que promete grandes crescimentos. O trabalho parece lento. H mais textos sendo trabalhados nos computadores que publicados no blog. Se algum achar que essa idia pode ocupar menos tempo do professor que a correo convencional, vai ver que um processo que requer muita ateno e disposio por parte do educador, que tem que se ocupar da turma que est na informtica e ainda controlar a outra parte, que fica na sala de aula convencional, tambm empenhados na escrita e reescrita dos textos, aguardando seu momento de digitar e postar. O laboratrio da escola conta com apenas dez computadores e as classes, em geral, tm uma mdia de 40 alunos. A pouca quantidade de computadores exige uma programao rigorosa para que todos possam participar. Tambm se pode contar com a valiosa ajuda dos alunos monitores, que auxiliam os colegas na utilizao das mquinas. Esses alunos monitores voluntrios trabalham nos perodos em que no esto estudando, permitindo que o restante da classe seja assessorado dentro da sala de aula, melhorando seus rascunhos que em outra aula sero digitados e postados. Uma das dificuldades encontradas reside justamente na pequena quantidade de computadores. Os alunos mais lentos na digitao, por vezes, no conseguem concluir seus textos, nem posta-los no tempo que lhes foi reservado. Quando esses alunos retornam sala de informtica, muitas vezes j no querem trabalhar no texto iniciado, pois j produziram outros que consideram melhores. Esse fator, no entanto, no pode ser considerado prejudicial, pois o exerccio almejado, o da autocorreo, est de fato acontecendo.

E se algum perguntar: Com tanto trabalho esse projeto vale a pena? A resposta sim! Porque mesmo sendo um processo trabalhoso, emocionante acompanhar o aluno em todo o processo de criao textual e ver a satisfao deles no momento de fazer a postagem e visualiza-la depois. Parece um parto,no qual se v nascer o beb, depois de tanto esforo. Talvez com uma clientela com melhores condies financeiras, o trabalho do professor pode ser reduzido metade, uma vez que muitos alunos podem ter mais acesso e intimidade com computadores que esses alunos, iniciantes nessa tecnologia. E a nota? Como ainda no h permisso de abolir o sistema numrico que d o valor do trabalho, sempre possvel atribuir uma nota melhor ao trabalho do aluno, j todo bonitinho e revisado. Mas, o mais importante nesse trabalho a rapidez de resposta nos processos avaliativos. Se um problema identificado no texto produzido, ele corrigido de imediato, diferente do professor assinal-lo e dizer: Da prxima vez que voc escrever essa palavra ou fizer tal construo, no erre mais, combinado?

Figura 1: Alunos da 8 srie A da E.E. Leonice de Aquino Oliveira desenvolvendo suas produes textuais em sala de aula.

11. De olho no bairro De Olho no Bairro foi um projeto desenvolvido no ano letivo de 2006 bastante interessante. Primeiramente porque exigia dos alunos um trabalho de observao e pesquisa. Cada um deveria circular pelas ruas de seu bairro identificando problemas que carecessem de uma soluo urgente. Eles deveriam tambm colher depoimentos de outros moradores para depois produzirem um texto do gnero dissertativo. Os resultados foram muito satisfatrios, principalmente porque os alunos

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conseguiram desenvolver textos bastante prximos do gnero solicitado, apesar de estarem na 7 srie, etapa em que ainda dada nfase ao gnero narrativo. A culminncia do projeto foi a publicao de textos nos blogs. Ao ler as produes, foram significativas as queixas dos alunos e os que moravam no mesmo bairro apresentavam problemas comuns, mostrando que os problemas realmente incomodam populao. Para o prximo ano, pretende-se criar um projeto em que a escola interaja com o poder pblico no sentido de, alm de identificar os problemas, buscar soluo para os tais.

Alguns moradores j colocaram portas e madeiras em cima desse buraco. Mas nada solucionou este problema.Essas pessoas j esto revoltadas, pois, a prefeitura ignora o problema.Na nossa opinio os moradores devem se juntar e irem falar diretamente com o prefeito.Pois se eles no tomarem uma boa atitude o problema continuar para sempre. Vanessa Ariel Abe e Jos Luciano Martinho Rodrigues 7 A 12.2 Poluio sonora: um problema que poderia ser evitado A poluio sonora tem sido um dos maiores problemas que meu bairro enfrenta h muito tempo, e alguns moradores vem sofrendo com essa situao, pois muitos vizinhos prximos de ns, ouvem msica alta muito tarde,chutam bola no meu porto,falam muito alto,gritam muito,atrapalhando nas horas livres para descansar e praticar suas atividades de finais de semana como por exemplo descansar,assistir filmes relaxar,etc Vem sendo difcil controlar esse problema, j que ao tentarmos conversar e entrar em algum acordo, sempre acaba em brigas e discusses, por isso ns moradores procuramos no se revoltar e lidar com essa situao. A soluo mais adequada , por exemplo, haver uma reunio para uma conversa entre todos, novas idias,acordos,respeitar os horrios estabelecidos para qualquer tipo de som alto ou quaisquer manifestaes, e assim entrarmos na sociedade com respeito e trabalho em equipe, procurando melhorar o convvio entre ns vizinhos. Nria Vieira Alves 7A 12.3 Jardim Boa Vista

Figura 2: Alunos da 5 srie A da E.E. Leonice de Aquino Oliveira na sala de informtica para a postagem dos textos.

12. Algumas postagens Algumas redaes de alunos postadas no blog Letra e Cia, criadas para o projeto De Olho no meu bairro. 12.1 Problemas do nosso bairro No bairro do jardim So Paulo os moradores esto reclamando com a falta de tampa nos bueiros.Esse problema muito perigoso para os moradores, principalmente para as crianas pequenas que podem cair e se machucar. J ocorreu caso de crianas carem dentro do bueiro chegando at a quebrarem as pernas e braos.Os moradores j comunicaram esse fato prefeitura que nunca solucionou o problema.E com a falta de tampa nesses bueiros chegam at a aparecer animais indesejveis como baratas, ratos e at mesmo cobras.

O problema que est tendo no bairro o lixo nas ruas, ocasionado pela falta de educao ambiental de uma parte da populao que joga lixo nos terrenos vazios provocando a proliferao de ratos, baratas, entre outros insetos. O bairro tambm sente a falta de ao da prefeitura com referncia a iluminao de algumas ruas, escadas para pedestre e conserto na

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pavimentao das ruas.Para resolver o problema: A formao de uma conscincia ecolgica na populao atravs de campanhas, de um efetivo combate s pragas urbanas e a formao de comisses representantes do bairro para cobrar dos rgos pblicos o direito que a populao tem, visto que paga seus impostos. A colocao de caambas para recolhimento de materiais de construo, poda de rvores e outros entulhos em geral. Os jovens e as crianas carecem de espao para brincadeiras e atividades esportivas. Raphael Martini Silva 7 A 12.4 Problemas no meu bairro No bairro em que eu moro, que seria o Boa vista, h vrios problemas um deles so terrenos baldios em que os moradores jogam lixo isso atrai muitos ratos,cobras e etc. Na minha opinio esses terrenos poderiam ser alguma coisa de lazer, por exemplo: Uma quadra de futebol ou de basquete ou de vlei para as crianas poderem se divertir um pouco. Outro problema seria o rio que h perto de minha casa onde os moradores que vivem perto dele jogam todos os esgotos que h em casa no rio. Henrique Soares Lopes 7A 13. Concluso O uso do blog como ferramenta auxiliar no processo de ensino pode trazer vida ao aprendizado, pelas caractersticas positivas que apresenta como a interatividade, incentivo ao trabalho em grupo e ao pensamento crtico, dentre outras destacadas neste estudo. No entanto no pode ser encarado como uma maquiagem para um processo tradiciona l de ensino, ou como um simples momento de lazer para a garotada. Como qualquer outra ferramenta, no pode prescindir de um projeto mais abrangente, comum objetivo claro. A utilizao da tecnologia, como vimos, no pode ser aplicada ao ambiente educacional sem critrios adequados, exigindo uma viso

mais crtica dos pressupostos pedaggicos que orientemsuaaplicao25 No basta que o professor seja um bom usurio da informtica e suas linguagens, mas se faz necessrio que saiba fazer a transposio didtica de maneira eficaz utilizando esse recurso. De modo que, as dificuldades no uso da informtica como ferramenta de aprendizado no reside apenas na falta de equipamentos, mas na carncia de cursos de formao continuada que preparem os educadores para sua utilizao pedaggica. Desta maneira, o mero uso das tecnologias da informtica no garantem que mudanas significativas ocorram na educao brasileira. Faz-se necessria uma reformulao das vises pedaggicas, levando em conta as exigncias da cibercultura. De acordo com Bianchini(2003): (...) a tecnologia, sozinha, no resolve os problemas educacionais como um todo, mas pode ser uma importante aliada na busca de qualidade, na luta contnua que deseja aumentar oportunidades e resgatar as possibilidades concretas de universalidade e educao de qualidade para todos.26 Portanto, uma escola que busca qualidade , deve atualizar seu projeto pedaggico, procurando adequar-se s necessidades dos educandos e da comunidade que est inserida, a fim de que o uso das tecnologias da informtica no seja apenas a cobertura para um bolo velho, mas que estas estejam integradas a um trabalho pedaggico de vanguarda, que valorize os processos que incentivem o exerccio do pensamento crtico. Sob essas condies, o uso do blog para fins didticos desempenhar importantes papis, seja como suporte para a publicao de textos escritos, debates ou para o exerccio da cidadania no sentido de posicionar-se ante os fatos, buscando solues para os problemas.

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BIANCHINI, David. Educao: soluo tecnologia? In: Estudo , Pensamento e Criao. So Paulo : Puc, 2005.pp 272-273. 26 Idem nota 25.

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