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BULLYING ESCOLAR: AGRESSIVIDADE NO MBITO EDUCACIONAL

Projeto de monografia apresentado disciplina Orientao Monogrfica I, do Curso de Direito, da Faculdade de Cincias Sociais Aplicadas FACISA, como avaliao parcial para a aprovao na disciplina.

1 INTRODUO O bullying sempre esteve presente na sociedade, no entanto, somente no contexto atual tem sido discutido com amplitude maior na mdia e vem despertando assim, um crescente interesse em diversos meios acadmicos. No mbito educacional, h relaes que se estruturam de forma cultural e histrica, construindo momentos significativos para a maioria que freqentam esse espao. Mas, infelizmente, vrias dessas relaes se concretizam para muitos de maneira negativa, pois demonstram um local contrrio de crescimento integral e de troca de experincias possveis para a evoluo do ser humano, tornando as unidades de ensino palco de violncia entre pares no mbito escolar, termo denominado por Dan Olweus, com o nome de bullying. A realidade que no se pode negar a presena do bullying em nossas escolas, nesta linha de sentido, Cleo Fante, autora do livro Fenmeno Bullying e do programa anti-bullying Educar para a Paz, alerta para o fato de que todas as escolas, pblicas ou particulares, apresentam entre seus alunos e alunas, vtimas e agressores: A presena do fenmeno constitui realidade inegvel em nossas escolas (...). Ele o responsvel pelo estabelecimento de um clima de medo e perplexidade em torno das vtimas, bem como dos demais membros da comunidade educativa, que indiretamente, se envolvem no fenmeno sem saber o que fazer (FANTE, 2005, p.61).

Utiliza-se como embasamento para a criao do texto, referencias tericos, que auxilia na transformao do conhecimento prvio, num conhecimento com maior teor de sistematizao, perpassando sobre a trajetria histrica do bullying no Brasil, desafios e possibilidades encontrados na temtica do Bullying Escolar numa viso jurdica, reflexo sobre o papel da Escola diante cyberbullying e a relao do bullying e o Estatuto da Criana e do Adolescente.

Bullying, que mal esse que atinge tanto o mbito escolar e causa tantos danos sociedade? O que a literatura nos tem apresentado?

2 OBJETIVOS

2.1 Geral Proporcionar maiores informaes sobre o bullying dentro do processo educacional, buscando construir de forma autnoma recursos tericos que possibilite uma viso de cidadania crtica a respeito da temtica abordada.

2.2 Especficos 1) Promover conhecimento sobre a trajetria histrica do bullying no Brasil; 2) Proporcionar a percepo dos desafios e possibilidades encontrados na temtica do Bullying Escolar numa viso jurdica; 3)Examinar artigos tericos como subsdio para reflexo sobre o papel da Escola diante cyberbullying; 4) Analisar a relao do bullying e o Estatuto da Criana e do Adolescente.

3 JUSTIFICATIVA

A maneira dos estudantes manterem a comunicao interpessoal e se relacionarem entre si e com os demais atores escolares em especial professores, de suma importncia para o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem. No decorrer das aulas e tambm fora delas possvel identificar algumas brincadeiras que ocorrem e at descontraem o ambiente escolar. No entanto, tais brincadeiras, muitas vezes vo se intensificando com requintes de crueldade, arrogncia e insensatez, que agridem o sujeito de forma intencional e deliberada, dessa forma tornam-se atitudes de bulying, causando intimidao e sofrimento diante a hostilidade que denigrem o direito a integridade fsica e todos outros aspectos que compem o ser humano. Este trabalho relevante porque partindo de uma realidade atual nas escolas, bem como na sociedade, busca proporcionar maiores informaes sobre o bullying dentro do processo educacional, buscando construir de forma autnoma recursos tericos que possibilite uma viso de cidadania crtica e por oferecer reflexes e oportunidade de reforar a necessidade de todos ns nos preocuparmos com essa problemtica e perceber a relevncia da formao da auto-estima, auto-imagem, autoconfiana e do oferecimento de uma formao integradora e de qualidade nas instituies de ensino que seja voltada para a insero social onde se preze por uma educao mais humana permeada com valores guiados pela democracia e pela justia social. Atravs da percepo da importncia do tema proposto, pode-se afirmar que se faz necessrio a continuao de discusses em torno do mesmo, pois imprescindvel se obter cada vez mais conhecimento sobre o bullying para o auxlio na efetivao verdadeira no processo de cidadania. Assim, espera-se contribuir para amenizar esse mal que vem afetando tantas crianas e adolescentes brasileiras e tambm no mundo.

4 REFERENCIAL TERICO

O bullying uma das formas de violncia que mais cresce no mundo", afirma Clo Fante (2005). A especialista explicita que este fenmeno pode ocorrer em qualquer contexto social, como escolas, universidades, famlias,

vizinhana e locais de trabalho. O que, primeira vista, pode parecer um simples apelido inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa. Paulo Csar Antonini de Souza (2009) salienta em seu artigo que:

O bullying sempre esteve presente nas relaes humanas, principalmente nas escolas, mas foi somente no incio dos anos 70, na Sucia, que educadores e psiclogos comearam a estud-lo como um fenmeno especfico. Na dcada de 80, o pesquisador Dan Olweus, da Universidade de Bergen, Noruega, tentando colaborar com a deteco desses casos e diferenci-lo de outras relaes encontradas no universo escolar, desenvolveu os primeiros critrios para sua identificao, que posteriormente, foram aplicados em outros pases.

Na publicao do site da Nova Escola on-line, segundo Cavalcante (2005), comentado no artigo que As brincadeiras de mau gosto, disfaradas por um duvidoso senso de humor, bullying. O termo ainda no possui uma denominao em portugus. Sobre essa questo Cleo Fante (2005) discorre: no h na lngua portuguesa uma traduo equivalente para essa palavra, motivo pelo qual ele nos apresentado na lngua inglesa, devido ao fato de ter uma carga semntica de cunho especifico e muito bem definido, no se permitindo confundir com outras formas de violncia.

A ABRAPIA - Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia,indica algumas aes que podem estar presentes na prtica do bullying tais como: colocar apelidos, ofender, zoar, gozar, encarnar, sacanear, humilhar, fazer sofrer, discriminar, excluir, isolar, ignorar, intimidar, perseguir, assediar, aterrorizar, amedrontar, tiranizar, dominar, agredir, bater, chutar, empurrar, ferir.. O bullying vem ganhando uma ateno ampla por parte da sociedade, pois este viola o princpio fundamental da Constituio Federal que o Princpio da Dignidade da Pessoa Humana. Dignidade da pessoa humana uma das bases sobre as quais se acentua o Estado Democrtico de Direito, portanto, no se deve violar.

destacado por Daniela Cadena Henrique de Arajo (2009) que o Cdigo Civil em seu artigo 12, ao resguardar os direitos da personalidade,dentre os quais se inserem a honra, a integridade fsica, o nome e a prpria paz interior, protege a pessoa humana de intimidaes provenientes do fenmeno bullying. O bullying ocorre muito entre crianas e adolescentes, Marcelo Magalhes Gomes (2010) relata que o artigo 13 do Estatuto trata da obrigatoriedade de comunicao autoridade competente no caso de conhecimento de maus tratos perpetrados contra crianas e adolescentes. Aqueles que no o fizerem incorrero na pena prevista no art. 245: Estatuto. Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmao de maus tratos contra criana ou adolescente sero obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuzo de outras providncias legais. Art. 245. Deixar o mdico, professor ou responsvel por estabelecimento de ateno sade e de ensino fundamental, pr-escola ou creche, de comunicar autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmao de maus-tratos contra criana ou adolescente: Pena - multa de trs a vinte salrios de referncia, aplicando-se o dobro em caso de reincidncia.

5 METODOLOGIA DA PESQUISA

O Projeto ser de carter bibliogrfico e as bases tericas que nortearo se fundamentam principalmente nos textos de Clo Fante (2005 e 2008) que discorrem sobre O Fenmeno bullying e o Bullying Escolar, bem como outras obras e outros autores, alm de artigos, legislao, livros e revistas. Os recursos tericos auxiliaro a refletir sobre a agressividade e atos de violncia no mbito educacional. a) sero realizadas leituras bibliogrficas e documentais de trabalhos que abordam o tema; b) fichamento e anlise de textos tericos que examinam a questo em foco sob vrias faces.

6 CRONOGRAMA

Atividades | Abr | Maio |

Jun | Jul | Ago | Set | Out | Nov | Dez || Levantamento da Bibliografia |

| | | | |||||| Leituras e Fichamentos | | | | | |||||| Encontros com o Orientador |

| | | | | | | | || Relatrios parciais (Elaborao dos captulos da Monografia) ||||

|||| Reviso dos Relatrios | | | | | | | ||||

Relatrio final

||||||| |||| Digitao e Formatao grfica | ||| | | | | | || Depsito da Monografia |||||||| | ||

Referncias

ABRAPIA. Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia. Disponvel em: . Acesso em: 15 abril de 2012.

ARAJO. Daniela Cadena Henrique de. A desnecessidade do tratamento penal especfico para o bullying. Disponvel em: . Acesso em: 31 de mar. 2012.

FANTE, Clo. Fenmeno Bullying: Como prevenir a violncia nas escolas e educar para a paz. Campinas SP: Verus Editora, 2005.

FANTE, Cleo e PEDRA, Jos Augusto. Bullying escolar: perguntas e respostas. Porto Alegre-RS: Artmed, 2008.

GOMES, Marcelo Magalhes. O bullying e a responsabilidade civil do estabelecimento de ensino privado / Marcelo Magalhes Gomes 2010. 52 f. Disponvel em: Acesso em: 10 de mar. 2012.

SOUZA. Paulo Csar Antonini de. Bullying escolar: ao e reflexo discentes face ao fenmeno. Disponvel em: Acesso em: 14 de abril de 2012