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Naomar de Almeida Filho

Instituto de Sade Coletiva


Universidade Federal da Bahia

The Lancet, Volume 377, Issue 9781, Pages 1898 - 1900, 4 June 2011

Conjuntura Social
Crescimento econmico Dependncia tecnolgica Poltica externa soberana Enormes desafios ambientais Dilemas do mundo do trabalho Reduo de desigualdades econmicas Aumento de iniquidades sociais

0,559 0,552 0,548

0,534 0,530

0,524

Efeitos Perversos da Sade

Reproduo Dominante

Reproduo Dominada

Efeitos Perversos da Educao


Reproduo Dominante

Reproduo Dominada

Estado de Iniquidade Social

Demanda crucial do Sistema de Sade:

novos modelos

de formao de sujeitos...

tecnologicamente competentes capazes de trabalhar em equipe criativos, autnomos, resolutivos engajados na promoo da sade comprometidos com humanizao abertos participao da sociedade

Diretrizes curriculares em Sade (MEC/2001)


articulao educao superior/sistema de sade formao geral e especfica, com competncias comuns s formaes profissionais nfase: conceitos de sade, promoo da sade, princpios e diretrizes do SUS ensino-aprendizagem com ampla liberdade de integralizao curricular aprender a aprender: aprender a ser, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a conhecer perfil acadmico e profissional, competncias, habilidades e contedos contemporneos atuar com qualidade e resolutividade no SUS

Inovaes em processos pedaggicos

Perfil predominante do egresso do ensino superior em Sade no Brasil


Pouco envolvido com aspectos da gesto da sade Pouca capacidade de trabalho em equipe multiprofissional Despreparado para cuidar de patologias prevalentes no pas Pouca maturidade para exerccio da profisso No comprometido com aspectos poltico-sociais da sade Fraco conhecimento da realidade situacional, ambiental e das condies de vida das comunidades

Fraca formao humanstica: psicolgica, sociolgica, filosfica Desconhecimento, nenhum compromisso com o SUS Resistente a mudanas, defensor do status quo vigente na sade
(Ferreira 2009: http://www.slideshare.net/CHIRLEI/o-sus-e-o-ensino-mdico)

Abraham Flexner (1866-1959)

O atual modelo de ateno sade do Brasil tem suas origens no modelo biomdico flexneriano, idealizado e implantado nos Estados Unidos por meio da ao combinada do corporativismo mdico local e do grande capital. Sua importao e implantao se insere nas relaes gerais de dependncia econmica e subordinao poltica do nosso Pas aos interesses norte-americanos, desde as ltimas dcadas do sculo XIX at as primeiras dcadas do sculo XX.
Perillo, Eduardo. Importao e implantao do modelo mdicohospitalar no Brasil. Um esboo de histria econmica do sistema de sade 1942-1966. Tese de Doutorado, Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas (FFLCH), USP, 2008.

MENDES, Eugnio Vilaa. A reforma sanitria e a educao odontolgica. Cad. Sade Pblica, Rio de Janeiro, v. 2, n. 4,Dec. 1986.

Modelo Flexner, leitura brasileira


Modelo Biomdico Flexneriano Disciplinaridade Profissionalizao especializada Conteudismo pedaggico (MITO 1) Biologizao da sade (MITO 2) Medicina curativa individual (MITO 3) Flexner Anti-Flexner Multi-disciplinaridade Desprofissionalizao Pragmatismo pedaggico (PBL) Humanismo mdico Medicina preventiva e social

O Fisico Giovanni Agostino de!a Torre e seu lho, Nicolo.# Lorenzo Lotto (1513)#

Pintura, Msica, Anatomia, tica, Engenharia Militar e Civil, Leonardo da Vinci (1452-1519)#

Alquimista, Adrian van Ostade (1561)#

Cavadenti, Caravaggio (1607)#

O Astrnomo, Jan Vermeer#

Boticrios, Morelot#

Mapa do Tempo Histria da Universidade no Mundo#


1386# Heidelberg# Teologia, Direito # 1520# REFORMA# PROTESTANTE# 1534# CISMA# ANGLICANO# Modelo Oxbridge# 1795# Kant e o Conito # das Faculdades#

1096# Oxford# Teologia #

1088# Bolonha# Cnones #

1077# Scuola Medica Salerno#

1200# Paris# Teologia#

Trivium:# Gramtica Lgica# Retrica# Quadrivium:# Aritmtica Geometria Astronomia Msica #

Direito# Filosoa# Dialtica# Matemtica#

Economia# Estatstica# Comrcio# Fsica# Qumica# Histria Natural#

1540# Companhia de Jesus# A GRANDE CRISE DA UNIVERSIDADE# CONTRAREFORMA# Inquisio# 1637# Descartes e o Discurso# do Mtodo#

Revoluo# Francesa#
1804# REFORMA# CABANIS#

1220# Montpellier# Medicina#

1288# Studia Generali# Coimbra# Cnones #

1537# Coimbra# Teologia, Direito,# Medicina #

1772# Reforma Pombal#

O Imprio das Faculdades#

Hegemonia das Prosses#

Universidade Vocacional
XVII XVIII XIX

Sculos XI-XV

XVI

Condorcet (1743-1794)

Antoine-Franois de Fourcroix (1755-1809)

Gaspard Monge (1746-1818)

Philippe Pinel (1745-1826)

Pierre-JeanGeorges Cabanis (1757-1808)

Nenhuma cincia precisa mais do esprito filosfico como a medicina, pois este esprito presidir sua reforma. necessrio que um mtodo severo, que a libere de tudo que lhe estranho ou intil, simplifique o sistema dos conhecimentos indispensveis, e lance uma nova luz sobre os pontos de contato que a ligam vrias outras cincias.

Os objetos de seus estudos so to numerosos, as qualidades de esprito exigidas pela sua cultura so to diversas (mesmo que aparentemente paream contrrias), uma prtica que exercida com tantas dificuldades, seu objetivo principal de to grande importncia, que seus progressos, a perfeio de seu ensino e sua utilidade direta, ou de aplicao, demandam tambm uma reforma inteira e semelhante quela que foi, antigamente, executada por Hipcrates. Ao interesse da cincia se acrescenta aqui o da humanidade.

Chegou o momento de colocar a medicina em harmonia com as outras cincias e de determinar, com exatido, suas relaes mtuas. Colocada entre a fsica e a moral, trata-se agora de reconhecer e mostrar, com evidncia e exatido, suas relaes verdadeiras com estas duas cincias. preciso que a medicina faa uso da linguagem severa e exata da primeira, o tom comunicativo e, por assim dizer, vulgar da segunda. preciso que ela se banhe com tudo o que a filosofia racional tem de mais rigorosamente determinado em suas teorias e, tambm, com sua aplicao diria na natureza sensvel, recebendo o que h de mais delicado e mais fino.

Resumindo, () preciso que o ensino da medicina, para ser perfeito, forme para a prtica pensadores profundos, desenvolvidos, firmes e flexveis, que encontrem no saber a razo transcendente, o conhecimento da vida e a sabedoria da aplicao.

Os trs mtodos
mtodos de observao mtodos de experincia mtodos de raciocnio

As quatro espcies de anlise


descritiva histrica ou das mudanas qumica decomposio e recomposio dedutiva ou anlise das anlises

anlise das anlises


Esta anlise tem por objetivo descobrir se uma ideia est encerrada em outra. Visa tambm chegar a concluses, atravs de uma seqncia de transformaes ou raciocnios, que no podiam ser confirmadas na primeira ideia ou na primeira forma. Os idelogos comparam esta sequncia de ideias ao jogo de pequenas caixas fechadas umas nas outras. O primeiro elo dos raciocnios seria a primeira caixa que encerra todas as outras. Abra a primeira, em seguida tire a segunda, da segunda vem a terceira, e assim por diante, at que a pequenez das ltimas no permita mais distingui-las com clareza.
(Cabanis 1804, p. 301)

Projeto Fourcroix-Cabanis (1794-1809)


disciplinaridade na educao superior unificao Medicina e Cirurgia abertura de ctedras bsicas (materia medica) formao antomo-clnica (salles dautopsie) prtica-estgio obrigatria nos servios de sade inveno do internat des hpitaux

Projeto Fourcroix-Cabanis (1794-1809)


abandono do Latim como lngua franca cientfica superao da retrica como modelo pedaggico obrigatoriedade do Diploma como certificao profissional autonomia das Faculdades e escolas em relao a Universidades e Academias

Cabanis
racionalismo cartesiano pedagogia analtica apologia da Filosofia dispositivo: Faculdades

disciplinaridade

Napoleon Bonaparte # (1769-1821)#

Reforma Bonaparte (1806-1815)#

Dcret 17 Mars 1808#


Petites coles# Lices centrales# Lices des Arts et Mtiers# Pensionnats (coles Normales)# coles Polithcniques# Grands coles# Facults#

Mapa do Tempo Histria da Universidade no Mundo#


1386# Heidelberg# Teologia, Direito # 1520# REFORMA# PROTESTANTE# 1534# CISMA# ANGLICANO# Modelo Oxbridge# 1795# Kant e o Conito # das Faculdades#

1900# James, Dewey e o# Pragmatismo# 1910# REFORMA# GILMANFLEXNER#

1096# Oxford# Teologia #

1088# Bolonha# Cnones #

1077# Scuola Medica Salerno#

1200# Paris# Teologia#

Trivium:# Gramtica Lgica# Retrica# Quadrivium:# Aritmtica Geometria Astronomia Msica #

Direito# Filosoa# Dialtica# Matemtica#

Economia# Estatstica# Comrcio# Fsica# Qumica# Histria Natural#

1810# REFORMA# HUMBOLDT#

1540# Companhia de Jesus# A GRANDE CRISE DA UNIVERSIDADE# CONTRAREFORMA# Inquisio# 1637# Descartes e o Discurso# do Mtodo#

REVOLUO# INDUSTRIAL#
Revoluo# Francesa# 1804# REFORMA# CABANIS#

O Sculo da Universidade#

1220# Montpellier# Medicina#

1288# Studia Generali# Coimbra# Cnones #

1537# Coimbra# Teologia, Direito,# Medicina #

1772# Reforma Pombal#

O Imprio das Faculdades#

Hegemonia das Prosses#

Sculos XI-XV

XVI

XVII

XVIII

XIX

XX

Johns Hopkins University (1876)

Daniel C. Gillman (1831-1908)

William H. Welch (1850-1934)

In December, 1892, Miss Mary E. Garrett offered the Johns Hopkins University trustees the balance required to open the Medical School, subject to two conditions: I. Admission of women on the same terms as men, II. Bachelors degree as admission qualification for all students.

Abraham Flexner # (1866-1959)#

Yet for nearly a century, Flexner has been misunderstood. Regularly, he is both credited and blamed for things he did not do, and some of his greatest contribuFons remain unappreciated.
(Ludmerer, K. Understanding the Flexner Report. Acad Med. 85:193196, 2010)

Reforma Gilman-Flexner (EUA 1890-1910)


profissionalizao na Ps-Graduao formao de base cientfica formao prtica tecnolgica controle social da prtica profissional dedicao exclusiva do corpo docente

Reforma Gilman-Flexner (EUA 1890-1910)


integrao das Faculdades na Universidade college como requisito de ingresso:
educao nas Humanidades (liberal arts) competncia nas cincias bsicas (Fsica, Qumica e Biologia) maturidade e experincia cultural

Flexner
pragmatismo deweyano

pedagogias ativas

apologia da tecnocincia

dispositivo: Universidade

Mapa do Tempo Histria da Universidade no Mundo


1386# Heidelberg! 1096# Oxford! Teologia #
Teologia, Direito #

1520# REFORMA# PROTESTANTE# 1534# CISMA# ANGLICANO# Modelo Oxbridge#

1795# Kant e o Conito # das Faculdades#

1900# James, Dewey e o# Pragmatismo# 1910# REFORMA# GILMANFLEXNER# 2010# PROCESSO DE BOLONHA#

1088# Bolonha! Cnones #

Trivium:# Gramtica Lgica# Retrica# Quadrivium:# Aritmtica Geometria Astronomia Msica #

1810# REFORMA# HUMBOLDT#

Direito# Filosoa# Dialtica# Matemtica#

1077# Salerno!
Scuola Medica #

1200# Paris! Teologia#

1220# Montpellier! Medicina#

1540# Companhia de Jesus# A GRANDE CRISE DA UNIVERSIDADE! Revoluo# Francesa# 1637# CONTRADescartes e o 1804# REFORMA# Discurso# REFORMA# Inquisio# do Mtodo# CABANIS# 1537# Coimbra!
Teologia, Direito,# Medicina #

Histria Natural# Minerao# Metalurgia# Economia# Estatstica# Comrcio# Fsica# Qumica#

O Sculo da Universidade# REVOLUO# INDUSTRIAL#

Universalizao da Formao Modular?#

SOCIEDADE DO CONHECIMENTO# Maio de 1968# Berkeley, Paris#

1288# Coimbra!
Studia Generali# Cnones #

1772# Reforma Pombal#

O Imprio das Faculdades# 1808 Colgio Mdico-# Chirurgico#

Hegemonia das Prosses#

2008# REUNI!

1934 USP! Reforma 68# 1935 UDF! 1961 UnB!

Sculos XI-XV

XVI

XVII

XVIII

XIX

XX

XXI

Mapa do Tempo Histria da Universidade no Brasil#


1540# Companhia de Jesus#

A GRANDE CRISE DA UNIVERSIDADE#


1637# Descartes e o Mtodo#

CONTRAREFORMA# Inquisio#

Revoluo# Francesa#

1537# Coimbra# Teologia, Direito,# Medicina #

1804# REFORMA# BONAPARTE#

1772# Reforma Pombal#

O Imprio das Faculdades#


1827 Olinda, So Paulo# Faculdades de Direito#

Hegemonia das Prosses#


1934 # Universidade de So Paulo# 1940-60 # Universidades Federais# 1968-1972# REFORMA# UNIVERSITRIA#

1572# Colgio de Jesus Salvador# 1808 Salvador, Rio# Colgio MdicoCirrgico#

1832 Salvador, Rio# Faculdades de Medicina# 1874 Rio# Escola Politcnica# 1875 Ouro Preto# Escola de Minas# 1875 Bahia# Escola Agrcola# XX

Sculos XVI-XVIII

XIX

XXI

No Brasil, a universidade bonapartista vocacional sobrevive

Est a Universidade brasileira preparada para a conjuntura contempornea, para os desafios da revoluo tecnolgica e para as demandas das polticas pblicas de sade no Brasil?

Problemas a superar:
Elitismo (seleo perversa e traumtica, precocidade nas escolhas de carreira) Incultura (formao tecnolgico-profissional, quando eficiente, culturalmente empobrecida) Anacronismo (dissonncia da formao universitria com a conjuntura contempornea)

Experimentos

Bacharelados Interdisciplinares

Regime de ciclos de formao

Universidades brasileiras com regime de ciclos, 2012


UFABC
BI em Cincias e Tecnologia BI em Cincias e Humanidades BI em Artes Bacharelado em Artes e Design

UFJF

Bacharelado em Cincias Exatas Bacharelado em Cincias Humanas Bacharelado em Cincias Rurais Bacharelado em Tecnologias da Informao e Comunicao BI em Cincia e Economia BI em Cincia e Tecnologia BI em Cincias Jurdicas

UFBA

BI em Humanidades BI em Cincias e Tecnologia BI em Sade

UFSC UNIFAL

UFSJ

BI em Cincia e Tecnologia BI em Biossistemas Bacharelado em Cincias Exatas e Tecnolgicas BI em Sade

UFRB UFRN UFERSA UFVJM

UFOPA

BI em Cincias da Sociedade BI em Cincias da Educao

Bacharelado em Cincias e Tecnologia Bacharelado em Cincias e Tecnologia BI em Humanidades BI em Cincia e Tecnologia

UNESP
UNICAMP

Bacharelado em Cincias Exatas

Unidades Universitrias#
reas de Concentrao

Unidades Universitrias# #
reas de Concentrao

BI Humanidades

BI Artes

Formao Geral#
BI Cincia e Tecnologia

BI Sade

#
# Unidades Universitrias#

reas de Concentrao

Unidades Universitrias#

reas de Concentrao#

Reformar?

Formar?

Trans-formar

EM LARGA ESCALA, SEM ELITISMO

Bacharelados Interdisciplinares

Radicalizando os

modelagem

experimento

passar do

Modelos de Formao Mdica


Harvard University - EUA Oxford University - Inglaterra MacMaster University - Canad Universidade Maastricht Holanda Universidade de So Paulo - Brasil

Estrutura Curricular de Cursos Mdicos em Universidades selecionadas

Formao em Medicina - Harvard University College


Major Minor
Mestrado Acadmico (M.H.Sc.)

Bacharelado em Cincias (B.Sc.)

Mestrado profissional
(MPH)

Doutorado (M.D./PhD)

Doutorado em Medicina (M.D.)

Formao em Medicina Harvard University Faculty of Arts and Sciences


Bachelor of Sciences (B.Sc.)

Harvard Medical School Graduao profissional:


Doctorate in Medicine (MD), 4 anos

Graduao acadmica:
Master in Public Health, 1 ano Master in Health Science & Technology, 1 ano Joint MD/PhD in Medical Research, 4 anos

Harvard University - Formao Mdica:


Year

I focuses on human physiology and the biomedical sciences. Concepts in morphology; biochemistry; physiology;
pharmacology; developmental and molecular biology; pathology, microbiology, and immunology; and in neurosciences. Courses in behavioral, social, preventive medicine, and epidemiology.
Year

II is centered on the study of pathophysiology, to investigate and understand the various structural, functional, and clinical dimensions of human disease.
Prepare to take Step I of the United States Medical Licensing Examination.
Year

III complement clinical clerkships with HST-specific clinical electives that allow them to conduct in-depth research into the scientific basis of clinical medicine. Year IV continue to work on individual research projects, eventually presenting findings to HMS in the form of a scholarly thesis.

Formao em Medicina Oxford University:


Primeiro ciclo de Graduao:
Bachelor of Arts (BA) in Medical Sciences ou EU Bach, 3 anos BSc in Basic Sciences, 2 anos BM (Bachelor of Medicine),3-4 anos BCh (Bachelor of Surgery), 3-4 anos Doctor of Philosophy (DPhil) in Clinical Sciences, 4 anos

Graduao profissional:

Ps-graduao acadmica:

The Maastricht curriculum


Year BA 1 BA 2 BA 3 MA 1 MA 2 MA 3
Practice Theory

Content

UFSBA: Formao em Sade no Regime de Ciclos


reas de Concentrao

Medicina Enfermagem Nutrio Farmcia

Mestra- Doutodos rados

CIncias da Natureza

Bacharelado Interdisciplinar em Sade

(formao docente)

Bacharelado Interdisciplinar em Sade


Ano I Eixo de Formao tico-Humanstico
Lngua Portuguesa, Poder e Diversidade Cultural Leitura e produo de textos em Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira Moderna: Ingls I Oficina de Textos em Sade Lngua Estrangeira Moderna: Ingls II

Cultura Humanstica (sugestes: tica & Cidadania; Conscincia Ecolgica; Qualidade de Vida)

Estudos da Contemporaneidade: Ambiente, Culturas e Sociedades; Poltica, Instituies e Organizaes; tica, Indivduo e Subjetividade Cultura Artstica (mnimo 2 interdisciplinas, a escolher) Cultura Artstica (Interdisciplina 2) Cultura Humanstica (Interdisciplina 2)

Eixo Prtico-Cognitivo

* Componente curricular de orientao acadmico-profissional

Bacharelado Interdisciplinar em Sade


Eixo de Formao tico-Humanstico
Lngua Estrangeira Moderna: Ingls III Lngua Estrangeira Moderna: Ingls IV

Mdulo Livre de Formao Geral Mdulo Livre de Formao Especfica

Eixo Prtico-Cognitivo

Mdulo Livre de Formao Especfica

Eixo de Formao Cientfica


Linguagem Matemtica: Lgica e simbologia; Computao e modelagem Aplicaes Matemticas e Computacionais em Sade

Seminrios Interdisciplinares de Pesquisa em Sade

Bacharelado Interdisciplinar em Sade


Eixo de Formao tico-Humanstico
Lngua Estrangeira Moderna: Ingls V Lngua Estrangeira Moderna: Ingls VI Mdulos Livres de Formao Geral

Eixo Prtico-Cognitivo
Mdulo Livre de Formao Especfica Bases Psicossociais da Sade Humana Epidemiologia e Informao em Sade Mdulo Livre de Formao Especfica Relao PacienteProfissional de Sade Polticas e Servios de Sade no Brasil Mdulo Livre de Formao Especfica Modelos de SadeDoena-Cuidado Vulnerabilidade e Imunologia

Prticas Integradas no Sistema nico de Sade (ACI-SUS)

Eixo de Formao Cientfica


Prtica de Iniciao Cientfica em Sade

Formao em Medicina no Regime de Ciclos


ANO I
COMPONENTE LIVRE (68h)

ANO II
COMPONENTE LIVRE (68h)

ANO III
COMPONENTE LIVRE (68h) EIXO TICO- POLTICO- HUMANSTICO (68H)

ANO IV
COMPONENTE LIVRE (68h) EIXO TICO- POLTICO- HUMANSTICO (68H)

BACHARELADO INTERDISCIPLINAR EM SADE


reas de Concentrao:

EIXO TICO- POLTICO- HUMANSTICO (68H)

EIXO TICO- POLTICO- HUMANSTICO (68H)

TRATAMENTO E PROPEDUTICA DOS DIAGNSTICO DOS DIAGNSTICO DOS PREVENO DOS PROBLEMAS DE SADE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE NA EMBRIOGNESE E SADE NA SADE NA IDADE SADE NA NA GESTAO (68H) GESTAO (68H) ADULTA (68H) GESTAO (68H) TRATAMENTO E PROPEDUTICA DOS PREVENO DOS PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE SADE SADE NA ELEMENTOS NA INFNCIA E NA DIAGNSTICO DOS INFNCIA E ADOLESCNCIA DIAGNSTICO DOS DE PROBLEMAS DE (68H) ADOLESCNCIA PROBLEMAS DE PROPEDUTI SADE NA (68H) SADE NA CA GERAL INFNCIA E NA TERCEIRA IDADE ADOLESCNCIA (68H) (272H) (68H) PROPEDUTICA DOS PROBLEMAS DE SADE NA IDADE ADULTA (68H)

TRATAMENTO E CONHECIMENTOS TERAPUTICA PREVENO DOS BSICOS NAS INTERVENCIONIST PROBLEMAS DE ESPECIALIDADES A E IATROGENIAS SADE NA IDADE MDICAS (34H) (34H) ADULTA (68H)

Estudos sobre Sade- Doena-Cuidado, Sade ColeFva, Biointerao

TRATAMENTO E PREVENO DOS PROBLEMAS DE SADE NA TERCEIRA IDADE (68H)

PRTICAS INTEGRADAS EM ALTA COMPLEXIDADE (340 hs)

ATENDIMENTO DE URGNCIA E EMERGNCIA (680 hs)

PROPEDUTICA DOS PROBLEMAS DE SADE NA TERCEIRA IDADE (68H)

PRTICAS INTEGRADAS EM MDIA COMPLEXIDADE (1020 hs)

ATIVIDADE PRTICA EM SADE DA FAMLIA (1360 hs)

OFICINAS DE CUIDADOS EM SADE ORIENTADOS POR EVIDNCIAS (340 H)


ATIVIDADES COMPLEMENTARES (8OH)

Carga horria total do Curso de Medicina: Primeiro Ciclo com AC 2.577 hrs + Segundo Ciclo 4.636 hrs = 7.213 horas

Inovao na formao em sade

Estrutura
arquiteturas programas contedos

Processos

pedagogias tecnologias prticas

UFSBA: Modelo Pedaggico


Tecnologias Digitais Dispositivos Virtuais de Aprendizagem (DVA) Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) Prticas Pedaggicas Compromissos de Aprendizagem Significativa Aprendizagem Orientada por Problemas Concretos Equipes de Aprendizagem Ativa Aprendizagem Compartilhada Inter-pares

Metodologia Pedaggica
Compromissos de Aprendizagem Significativa,
construdos e pactuados entre educandos-educadores em cada etapa/mdulo do processo formativo, como um contrato pedaggico. Oferecer ao estudante, esclarecido quanto responsabilidade implicada na escolha, trs opes metodolgicas:
Aprendizagem presencial (aulas, seminrios, oficinas etc.); Aprendizagem meta-presencial, com avaliao e acompanhamento presencial; Aprendizagem por passos (Mtodo Keller), auto-programada e hetero-avaliada.

Metodologia Pedaggica
Equipes de Aprendizagem Ativa (EAA)
grupos de 2 alunos de cada ano do curso, durante toda a formao profissionalizante equipes de EAA atuaro em todos os nveis de prtica do campo (p.ex. SUS) cada equipe ser orientada por dois Residentes-Tutores Duas EAA supervisionadas por DocentePreceptor do quadro permanente

Estratgias Pedaggicas
Aprendizagem Orientada por Problemas Concretos (APC): abordagem PBL (Problem-Based Learning) ajustada ao contexto e objetivos do curso Oficinas de Prticas Orientados por Evidncias (POE): atividades de coordenao e superviso do autoaprendizado Dispositivos Virtuais de Aprendizagem (DVA): tecnologias de interface digital (games, sites, blogs, redes sociais, dispositivos multimdia, entre outros), simuladores e meios interativos de comunicao Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA): redes digitais tempo real em espaos no-fsicos e situaes no-presenciais

Os mdicos de Cos, que no faziam tantas divises inteis e que no acreditavam que a arte de curar pudesse consistir nestas vs e sutis classificaes, estavam longe de imaginar que a histria das doenas, o conhecimento dos signos e a cincia das indicaes pudessem ser distinguidas e tratadas parte do mundo. Menos ainda podiam imaginar que a medicina seria ensinada do alto de uma ctedra, longe dos objetos sobre os quais ela deve agir. Sem dvida, um dos principais objetivos, que devem ter os homens dignos de ajudar na reforma da cincia, procurar coloc-la, tanto quanto possvel, ao alcance de todos os homens e liber-la, ao mesmo tempo, de seu falso jargo e de seu desumano aparato cientfico.
(Cabanis 1804)