INTRODUCCION En este documento se encontrara la explicacin de que es el proceso de enseanza-apr endizaje que pienso yo es parte importante de la educacin, ya que

todo esto debe llevar un proceso para lograr los objetivos que el maestro y las autoridades del plantel o escuela se proponen. Adems debemos tener en cuenta de que es muy importante este proceso ya que sin l p ues no habra conocimiento, bueno quizs si habra pero podra ser que este no fuera emp leado o entendido de la forma correcta, es decir, que la mayora de los estudiante s si no que todos no llevaran su vida por un buen camino porque aunque no parezca toda la educacin venga de donde venga es parte importante de un persona y ms de u na vez influyo o influir en su vida, espero este documento sea de su agrado y no deje dudas en el aire y si las haba que las haya dispersado.

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE La optimizacin de la enseanza aprendizaje es complejo e inciden en el desarrollo d e una serie de componentes que deben relacionarse para que sus resultados sean e ficientes, es posible lograr la optimizacin del proceso si estos componentes se d esarrollan de manera ptima. Un nmero considerable de investigaciones recientes y relacionadas con el tema per mite reconocer un amplio flujo de ideas de diferentes pedagogos que buscan una m ayor profundizacin del binomio enseanza-aprendizaje. Cesar Coll observa dentro de la concepcin constructivista los "mecanismos de infl uencia educativa" que tienen lugar en el proceso de enseanza-aprendizaje como pro ceso nico y centra la atencin de uno u otro de los aspectos que lo de forma conjun ta. En la prctica educativa en nuestras escuelas podemos identificar problemas como: - El aprendizaje de forma reproductiva, afectando el desarrollo no solo de habil idades, la crtica, reflexin y conocimientos. que aprende; - El maestro es el centro de las acciones y el alumno queda rezagado.; - Ninguna diferencia entre educacin e instruccin. Al analizar la prctica educativa comprendemos que las posibilidades de su solucin estn en la profundizacin del cmo aprenden los alumnos y cmo ha de ser el proceso de enseanza ms eficiente que conduzca a su aprendizaje. Estos problemas nos permitir dar una solucin para operar de un modo efectivo el concepto enseanza-aprendizaje. Histricamente el proceso de enseanza se ha caracterizado de manera u pticas diferentes, que va desde una identificacin de los procesos de enseanza con una mar cada relevancia central de los profesores como transmisores de conocimientos, ha sta las definiciones ms contemporneas en la que se concibe el proceso de enseanza-a prendizaje como un todo integrado que pone de relieve el papel protagnico del edu cando. El ltimo enfoque considera como caracterstica de la integracin de lo cognitivo - af ectivo, lo instructivo - educativo como esenciales requisitos psicolgicos y pedagg

icos. La formacin integral del estudiante debe basarse en un proceso de enseanza-aprendi zaje con una concepcin de unidad que contribuir a su formacin. El proceso de enseanz a-aprendizaje integra lo instructivo y educativo. Lo primero es el proceso y res ultado de formar ciudadanos capaces capases que tomen decisiones. Es necesario r esaltar e identificar la unidad dialctica entre ser capaz y ser inteligente. La enseanza-aprendizaje comprende en lo educativo una faceta que se logra con la formacin de valores, que identifica al hombre como ser social, sin embargo, lo ed ucativo comprende desarrollo de convicciones, voluntad y elementos de la esfera volitiva y afectiva que junto con la cognitiva permiten hablar de un proceso de enseanza-aprendizaje que tiene por fin la formacin de la personalidad del hombre. De lo expresado, entendemos la integralidad del proceso de enseanza-aprendizaje e n que ste da respuesta a las exigencias del aprendizaje de conocimientos, del des arrollo intelectual y fsico del alumno y la formacin de sentimientos, cualidades y valores, todo lo cual da cumplimiento en sentido general y en particular a los objetivos propuestos en cada nivel y t ipo de institucin docente. La enseanza-aprendizaje lleva a la adquisicin e individualizacin de la experiencia histrico-social, el estudiante se va aproximando gradualmente, como proceso, al c onocimiento desde una posicin innovadora, en atencin a las acciones conjuntas, que promueven el compaerismo y el aprender a convivir en armona. Todo acto educativo tiene fines y propsitos de desarrollo socioeconmico en consecu encia responde a los intereses sociales, se sustenta en una filosofa de la educac in y se adhiere a concepciones epistemolgicas, que tiene en cuenta los intereses i nstitucionales y depende de los sujetos participantes, es decir, de estudiantes, profesores, grupo , medios y dems factores del proceso. La comunicacin interpersonal es imprescindible para lograr un ambiente de colabor acin. El profesor como dirigente del proceso de enseanza-aprendizaje debe promover estrategias que promuevan el dilogo, la reflexin, as como la solucin de problemas e n el establecimiento de proyectos comunes del tema que se discute, sino de la re lacin interpersonal entre los partcipes del proceso, de manera que se adquieran pa ralelamente habilidades sociales que favorecen el trabajo en colaboracin. El establecimiento de estrategias de optimizacin de la enseanza-aprendizaje debe p ropiciar un ambiente colaborativo, definindose el papel que deben desempear profes ores y alumnos, que representan componentes personales del proceso de enseanza-ap rendizaje.

CONCLUSIN El proceso de enseanza-aprendizaje es parte indispensable para la educacin como de ca Carlos lvarez, si al hombre se le ha formado mediante la utilizacin reiterada de la lgica de la actividad cientfica. El hombre es capaz cuando se puede enfrentar

y resolver los problemas que se le presentan, para llegar a ser capaz tiene que desarrollar su inteligencia y esto se puede alcanzar. No hay nada como que el hombre sea bien educado y para eso es la implementacin de este proceso, as como lo es que existan las autoridades escolares porque si no f uera as el alumnado hara todo lo que quisiera pero no lo que debiera. BIBLIOGRAFIA -http://www.educar.org/articulos/ensenanzadedidactica.asp -http://www.monografias.com/trabajos14/decisiones-aprendizaje/decisiones-aprendi zaje.shtml - http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=280875