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Superintendncia das Escolas Estaduais de Fortaleza

2010

MANUAL DE PRTICAS LABORATORIAIS

FSICA

Superintendncia das Escolas Estaduais de Fortaleza

MANUAL DE PRTICAS LABORATORIAIS FSICA - ENSINO MDIO

Comisso de Formao e Pesquisa da SEFOR


Fortaleza - CE 2010

Superintendncia das Escolas Estaduais de Fortaleza

Governador do Estado do Cear Cid Ferreira Gomes Vice-Governador Francisco Jos Pinheiro Secretria da Educao Maria Izolda Cela de Arruda Coelho Secretrio Adjunto Maurcio Holanda Maia Secretrio Executivo Antnio Idilvan de Lima Alencar Assessora Institucional do Gabinete da SEDUC Cristiane Carvalho Holanda Superintendncia das Escolas de Fortaleza Lcia Maria Gomes Articulador da SEFOR Marcos Antnio Seixas de Melo Ncleo Pedaggico - NUPED Rgers Vasconcelos Mendes Ncleo de Formao de Pessoas - NUFOR Elisabeth Gomes Pereira Responsvel pelos Laboratrios de Cincias, Educao Cientfica e Ambiental Daniel Vasconcelos Rocha

Concepo e Organizao da Coleo Daniel Vasconcelos Rocha Fernando Barros da Silva Filho Coordenao da Coleo Daniel Vasconcelos Rocha Autores Daniel Ricardo Ximenes Lopes Daniel Vasconcelos Rocha Fernando Barros da Silva Filho Jos Wellington Leite Tefilo Ricardo Arajo Felipe Targino Magalhes de Carvalho Filho Projeto Grfico Fernando Barros da Silva Filho Diagramao Eletrnica Daniel Vasconcelos Rocha Fernando Barros da Silva Filho Jos Wellington Leite Tefilo Ricardo Arajo Felipe Ilustraes Daniel Vasconcelos Rocha Fernando Barros da Silva Filho Jos Wellington Leite Tefilo Ricardo Arajo Felipe Reviso Lingstica Daniel Ricardo Ximenes Lopes Daniel Vasconcelos Rocha Fernando Barros da Silva Filho Jos Wellington Leite Tefilo Ricardo Arajo Felipe Targino Magalhes de Carvalho Filho Catalogao Albaniza Teixeira Alves

C387m

Cear. Secretaria da Educao. Manual de prticas laboratoriais: fsica. / Secretaria da Educao; Daniel Ricardo Ximenes Lopes... [ et.al] Fortaleza: SEDUC, 2010. 111p. ; il. (Comisso de Formao e Pesquisa da SEFOR) 1.Fsica (Ensino Mdio). I. Lopes, Daniel Ricardo Ximenes. II. Ttulo. III. Srie. CDD 530 CDU 530

SUMRIO
Apresentao 07 11 14

Relatrio de atividades prticas fsica Competncias e habilidades fsica

Roteiros para Aulas Experimentais do 1 ano do Ensino Mdio Prtica 1: algarismos significativos Prtica 2: movimento retilneos Prtica 3: plano inclinado Pratca 4: queda livre____________________ Prtica 5: leis de newton Prtica 6: estudo dos lanamentos Prtica 7: centro de massa Prtica 8: composio e decomposio de foras

25 26 30 33 35 37 42 45 47

Roteiros para Aulas Experimentais do 2 ano do Ensino Mdio Prtica 1: estudo da dilatao linear, superficial e volumtrica Prtica 2: equivalente- gua do calormetro Prtica 3: calor especfico dos slidos Prtica 4: calor especfico dos lquidos Prtica 5: obteno do equivalente-gua portransferncia de massa Prtica 6: estudo dos movimentos peridicos Prtica 7: lei dos gases Prtica 8: sombra, penumbra e eclipses Prtica 9: espelhos angulares Prtica 10: lentes Prtica 11: ignio por compresso Prtica 12: termmetro de galileu Prtica 13: determinao do ndice de refrao do acrlico

48 49 52 54 56 57 59 61 63 66 69 71 73 74

Roteiros para Aulas Experimentais do 3 ano do Ensino Mdio Prtica 1: eletrizao dos corpos Prtica 2: gerador eletrosttico de Wimshurst Prtica 3: experincia de Thomson Prtica 4: radimetro Prtica 5: lei de ohm Prtica 6: fora magntica Prtica 7: converso de energia trmica em eltrica Prtica 8: conhecendo o multmetro

78 79 82 85 88 91 94 95 97

Sugestes e recomendaes Stios Interessantes Referncias Bibliogrficas Comisso de Formao e Pesquisa da SEFOR: Ficha Tcnica dos Autores

106 115 118 119

APRESENTAO
Com base nas atuais bibliografias e matrizes curriculares, trazemos estes roteiros de prticas laboratoriais com foco na padronizao da rotina prtica experimental dos laboratrios didticos de cincias das escolas publicas estaduais. Nestes manuais de prticas laboratoriais, procuramos sempre relacionar as aulas experimentais com a atual proposta curricular para as disciplinas de Cincias, Biologia, Qumica, Fsica e Matemtica do estado do Cear. No incio dos manuais disponibilizando as competncias e habilidades propostas para cada disciplina para serem exploradas durante a realizao das atividades prticas. Os autores so professores lotados nos laboratrios de cincias e construram estes manuais prticos experimentais dentro da realidade das escolas publicas estaduais. Os experimentos propostos possuem um nvel cientfico e didtico interligando as prticas do cotidiano dos estudantes com a vivncia em sala de aula, podendo, assim, manter a interdisciplinaridade das cincias para a melhor compreenso da teoria. Este material no tem a pretenso de suprir ou esgotar as necessidades didticas experimentais do ambiente laboratorial, mas sim, vem como suporte no desenvolvimento da rotina dos laboratrios de cincias.

Os Autores

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RELATRIO DE ATIVIDADES PRTICAS FSICA Estrutura de um relatrio: 1- Capa 2- Folha de rosto (opcional) 3- Sumrio ou ndice (opcional) 4- Introduo/apresentao 5- Objetivos 6- Materiais Utilizados 7- Procedimentos Experimentais 8- Resultados e Discusso 9- Concluses 10- Anexos (opcional) 11- Bibliografia

ELABORAO DE RELATRIO Um relatrio de aula prtica deve apresentar uma linguagem direta, simples, impessoal e precisa. No devem ser emitidas opinies pessoais no texto, e sim dedues relativas aos resultados, de acordo com a bibliografia. Sabe-se que quando o trabalho experimental envolve seres vivos, difcil obter resultados uniformes, pois estes tm variaes numa mesma populao, e porque pode ocorrer que nem todos os fatores envolvidos na experincia estejam sendo controlados.

Sugestes de itens para um relatrio: 1. CAPA

a identificao do relatrio e do(s) autores. Deve conter: Nome da escola; disciplina; srie; turma; turno; nome/equipe; ttulo; local; data. Deve ser padronizado e formal.

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Escola Disciplina Professor Turma e Turno TTULO DA PRTICA Nome/Equipe FORTALEZA, 25 DE MARO-2010 2. INTRODUO/APRESENTAO

a sntese do contedo pesquisado e da prtica realizada, de forma ampla e objetiva. o convite a leitura do relatrio.

3.

OBJETIVO(S)

o motivo/intuito da realizao da prtica que pode ser fornecido ou no para os alunos. Pode servir de feedback ao professor que deseja saber se os alunos captaram os objetivos da prtica.

4.

MATERIAIS UTILIZADOS

a listagem de todos os equipamentos, vidrarias, reagentes, materiais etc. utilizados durante a realizao da prtica. muito importante para que o aluno saiba identificar e associar a funo dos materiais utilizados.

5.

PROCEDIMENTO EXPERIMENTAL

Devem ser fornecidos pelo professor para a realizao da prtica, de forma objetiva e clara, com intuito de facilitar o entendimento e ao dos alunos durante a realizao da prtica. No relatrio, cobrado o procedimento fornecido pelo professor acrescido de um embasamento terico (pesquisa) para reforar o experimento realizado e os mtodos e tcnicas usadas no trabalho experimental devem ser descritos.

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6.

RESULTADOS E DISCUSSO

uma das partes mais importantes do relatrio, pois onde o aluno expe os resultados obtidos da prtica realizada, questiona o experimento e relata as facilidades e dificuldades enfrentadas. E onde o professor detecta as expectativas dos resultados versus resultados adquiridos. 7. CONCLUSO

As concluses so feitas com base nos resultados obtidos; so dedues originadas da discusso destes. So afirmativas que envolvem a idia principal do trabalho.

8.

ANEXOS

a parte onde esto anexados: questionrio proposto, esquemas, gravuras, tabelas, grficos, fotocpias, recortes de jornais, revistas etc. onde se colocam aditivos que enriquecem o relatrio, mas que no so essenciais.

ANEXOS

9.

BIBLIOGRAFIA

A bibliografia consultada deve ser citada. A citao dos livros ou trabalhos consultados deve conter nome do autor, ttulo da obra, nmero da edio, local da publicao, editora, ano da publicao e as pginas: Autor. Ttulo e subttulo; Edio (nmero); local: Editora. Data. Pgina. Exemplo: GONDIM, Maria Eunice R.; GOMES, Rickardo Lo Ramos. Prticas de Biologia; Fortaleza: Edies Demcrito Rocha. 2004.1-122p.

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COMPETNCIAS E HABILIDADES - FSICA


REPRESENTAO E COMUNICAO
V-F1. Reconhecer e saber utilizar corretamente smbolos, cdigos e nomenclaturas de grandezas da Fsica, por exemplo, nas informaes em embalagens de produtos, reconhecer smbolos de massa ou volume; nas previses climticas, identificar temperaturas, presso, ndices pluviomtricos; no volume de alto falantes, reconhecer a intensidade sonora (dB); em estradas ou aparelhos: velocidades (m/s, km/h, RPM; em aparelhos eltricos, cdigos como W, V ou A; em tabelas de alimentos, valores calricos. V-F2. Conhecer as unidades e as relaes entre as unidades de uma mesma grandeza fsica para fazer tradues entre elas e utiliz-las adequadamente. Por exemplo, identificar que uma caixa dgua de 2 m3 uma caixa de 2000 litros, ou que uma tonelada uma unidade mais apropriada para expressar o carregamento de um navio do que um milho de gramas. V-F3. Ler e interpretar corretamente tabelas, grficos, esquemas e diagramas apresentados em textos. Por exemplo, interpretar um grfico de crescimento, ou da variao de temperaturas ambientes; compreender o esquema de uma montagem eltrica; ler um medidor de gua ou de energia eltrica; interpretar um mapa meteorolgico ou uma fotografia de radiao infravermelha, a partir da leitura de suas legendas. V-F4. Construir sentenas ou esquemas para a resoluo de problemas; construir tabelas e transform-las em grfico, para, por exemplo, descrever o consumo de energia eltrica de uma residncia, o gasto de combustvel de um automvel, em funo do tempo, ou a posio relativa do Sol ao longo do dia ou do ano.

Smbolos, cdigos e nomenclaturas.

V1. Reconhecer e utilizar adequadamente na forma oral e escrita smbolos, cdigos e nomenclatura da linguagem cientifica.

Articulao dos smbolos e cdigos.

V2. Ler, articular, e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes: sentenas, equaes, esquemas, diagramas, tabelas, grficos e representaes geomtricas.

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Articulao dos smbolos e cdigos.

V3. Consultar, analisar e interpretar textos e comunicaes de cincia e tecnologia veiculados por diferentes meios.

V-F5. Compreender que tabelas, grficos e expresses matemticas podem ser diferentes formas de representao de uma mesma relao, com potencialidades e limitaes prprias, para ser capaz de escolher e fazer uso da linguagem mais apropriada em cada situao, alm de poder traduzir entre si os significados dessas vrias linguagens. Por exemplo, compreender que o consumo mensal de energia eltrica de uma residncia, ao longo do ano, pode ser apresentado em uma tabela que organiza os dados; ou em um grfico que permite analisar melhor as tendncias do consumo. V-F6. Ler e interpretar informaes apresentadas em diferentes linguagens e representaes (tcnicas) como, por exemplo, um manual de instalao de equipamento, caractersticas de aparelhos eletrodomsticos, ou esquemas de montagem de mveis. V-F7. Acompanhar o noticirio relativo cincia em jornais, revistas e notcias veiculadas pela mdia, identificando a questo em discusso e interpretando, com objetividade, seus significados e implicaes para participar do que se passa sua volta. Por exemplo, no noticirio sobre telefonia celular, identificar que essa questo envolve conhecimentos sobre radiaes, suas faixas de freqncia, processos de transmisso, alm de incertezas quanto a seus possveis efeitos sobre o ambiente e a sade.

Analise e interpretao de textos e outras comunicaes.

V4. Elaborar comunicaes orais e escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos, fenmenos, experimentos, questes, entrevistas, visitas e correspondncias.

Elaborao de comunicaes.

V5. Analisar, argumentar e posicionar-se decididamente em relao a temas de cincia e tecnologia.

V-F8. Descrever relatos de fenmenos ou acontecimentos que envolvam conhecimentos fsicos, tais como relatos de viagens, visitas ou entrevistas, apresentando com clareza e objetividade suas consideraes e fazendo uso apropriado da linguagem da Fsica. Por exemplo, elaborar o relatrio da visita a uma usina termeltrica, destacando sua capacidade de gerao de energia, o processo de produo e seus impactos locais, tanto sociais como ambientais.

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Elaborao de comunicaes.

V6. Identificar em uma dada situao-problema as informaes e variveis relevantes e possveis estratgias para resolv-la.

V-F9. Elaborar relatrios analticos, apresentando e discutindo dados e resultados, seja de experimentos ou de avaliaes crticas de situaes, fazendo uso, sempre que necessrio, da linguagem fsica apropriada. Por exemplo, elaborar um relatrio de pesquisa sobre vantagens e desvantagens do uso de gs como combustvel automotivo, dimensionando a eficincia dos processos e custos de operao envolvidos. V-F10. Expressar-se de forma correta e clara em correspondncia para os meios de comunicao ou via internet, apresentando pontos de vista, solicitando informaes tcnico cientficos. Por exemplo, escrever uma carta solicitando informaes tcnicas sobre aparelhos eletrnicos, ou enviar um e-mail solicitando informaes a um especialista em energia solar, explicitando suas dvidas.

Discusso e argumentao de temas de interesse.

V-F11. Compreender e emitir juzos prprios sobre notcias com temas relativos cincia e tecnologia, veiculadas pelas diferentes mdias, de forma analtica e crtica, posicionando-se com argumentao clara. Por exemplo, enviar um e-mail contra-argumentando uma notcia sobre as V7. Identificar fenmenos e vantagens da gerao termoeltrica grandezas em dado domnio brasileira. do conhecimento, estabelecer relaes: V-F12. Argumentar claramente sobre seus identificar regularidades, pontos de vista, apresentando razes e no variantes e justificativas claras e consistentes, como, transformaes. por exemplo, ao escrever uma carta solicitando ressarcimento dos gastos efetuados nos consertos de eletrodomsticos que se danificaram em conseqncia da interrupo do fornecimento de energia eltrica, apresentando justificativas consistentes.

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Estratgias para enfrentamento de situaesproblemas.

V8. Selecionar e utilizar medio e calculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipteses e interpretar resultados.

V-F13. Frente a uma situao ou problema concreto, reconhecer a natureza dos fenmenos envolvidos, situando-os dentro do conjunto de fenmenos da Fsica e identificar as grandezas relevantes, em cada caso. Assim, diante de um fenmeno envolvendo calor, identificar fontes, processos envolvidos e seus efeitos, reconhecendo variaes de temperatura como indicadores relevantes

V-F14. Reconhecer a relao entre diferentes grandezas, relaes de causa-efeito, para ser capaz de estabelecer previses. Assim, conhecer a relao entre potncia, voltagem e corrente, estimar a segurana do uso de equipamentos eltricos a relao entre fora e acelerao, para prever a distncia por um carro aps ser freado. V-F15. Identificar regularidades, associando fenmenos que ocorrem em situaes semelhantes para utilizar as leis que expressam essas regularidades na anlise e previses de situaes do dia-a-dia. Assim, por exemplo, compreender que variaes de correntes eltricas esto associadas ao surgimento de campos magnticos pode possibilitar, eventualmente, identificar possveis causas de distoro das imagens de tev e causas de funcionamento de um motor. V-F16. Reconhecer a existncia de invariantes que impem condies sobre o que pode e o que no pode acontecer em processos naturais, para fazer uso desses invariantes na anlise de situaes cotidianas. Assim, a conservao da quantidade de movimento pode ser utilizada para prever possveis resultados do choque entre dois carros, a trajetria de uma bola aps ter batido na parede, o movimento dos planetas e suas velocidades ao redor do Sol ou o equilbrio de motos e bicicletas. V-F17. Identificar transformaes de energia e a conservao que d sentido as transformaes, quantificando-as quando necessrio.

Interaes, relaes e funes; no variantes e transformaes.

V9. Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos e sistemas naturais e tecnolgicos.

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Interaes, relaes e funes; no variantes e transformaes.

V-F18. Identificar tambm formas de dissipao de energia e as limitaes quanto aos tipos de transformaes possveis impostas pela existncia, na natureza, de processos irreversveis. Por exemplo, avaliar o trabalho necessrio para erguer um objeto ou empurrar um caixote, a potncia de que o motor de um carro Identificar fenmenos e precisa para subir uma ladeira, a grandezas em dado domnio quantidade de calorias para uma atividades. do conhecimento, estabelecer relaes: V-F19. Reconhecer a conservao de identificar regularidades, determinadas grandezas, como massa, no variantes e carga eltrica, corrente etc, utilizando essa transformaes. noo de conservao na anlise de situaes dadas. Assim, por exemplo, reconhecer a relao entre a vazo de entrada e de sada de um sistema hidrulico, da corrente eltrica em um resistor.

V-F20. Fazer uso de formas e instrumentos de medida apropriados para estabelecer comparaes quantitativas. Por exemplo, escolher a forma adequada para medir a quantidade de gua presente em um copo ou a quantidade de alimento em uma embalagem. Ou escolher a melhor forma para medir o comprimento de uma sala ou distncia percorrida em um trajeto longo.

Medidas, quantificaes, grandezas e escalas.

V10. Selecionar e utilizar medio e calculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipteses e interpretar resultados.

V-F21. Fazer estimativas de ordens de grandeza para poder fazer previses. Por exemplo, estimar o volume de gua de um tanque ou uma piscina e o tempo necessrio para esvazi-los. V-F22. Compreender a necessidade de fazer uso de escalas apropriadas para ser capaz de construir grficos ou representaes como, por exemplo, a planta de uma casa ou o mapa de uma cidade.

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V-F23. Conhecer modelos fsicos microscpicos para adquirir uma compreenso mais profunda dos fenmenos e utiliz-los na anlise de situaes-problema. Por exemplo, utilizar modelos microscpicos do calor para explicar as propriedades trmicas dos materiais ou, ainda, modelos da constituio da matria para explicar a absoro de luz e as cores dos objetos.

Modelos explicativos e representativos

V11. Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos e sistemas naturais e tecnolgicos.

V-F24. Interpretar e fazer uso de modelos explicativos, reconhecendo suas condies de aplicao. Por exemplo, utilizar modelo de olho humano para compreender os defeitos visuais e suas lentes corretoras, ou o modelo de funcionamento de um gerador. V-F25. Elaborar modelos simplificados de determinadas situaes, a partir dos quais seja possvel levantar hipteses e fazer previses. Por exemplo, levantar hipteses sobre as possveis causas de interrupo do fornecimento da energia eltrica ou prever o tipo de lentes e a montagem necessria para projetar uma imagem numa tela.

Relaes entre conhecimentos disciplinares e reas.

V12. Articular, integrar e sistematizar fenmenos e teorias de uma cincia, entre cincias e reas de conhecimento.

V-F26. Construir uma viso sistematizada dos diversos tipos de interao e das diferentes naturezas de fenmenos da fsica para poder fazer uso desse conhecimento de forma integrada e articulada. Por exemplo, reconhecer que as foras elstica, viscosa, peso, atrito, eltrica, magntica etc. tm origem em uma das quatro interaes fundamentais: gravitacional, eletromagntica, nuclear forte e nuclear fraca. V-F27. Identificar e compreender os nveis de explicao fsica, microscpicos e macroscpicos, utilizando-os a compreenso de fenmenos. Por exemplo, compreender que o funcionamento de um termmetro clnico pode ser explicado, em termos macroscpicos, pela dilatao trmica do mercrio, enquanto apenas o modelo microscpico da matria permite compreender o fenmeno da evaporao de um lquido.

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V-F28. Adquirir uma compreenso csmica do Universo, das teorias relativas ao seu surgimento e sua evoluo, assim como do surgimento da vida, de forma a poder situar a Terra, a vida e o ser humano em suas dimenses. V-F29. Reconhecer, na anlise de um mesmo fenmeno, as caractersticas de cada cincia, de maneira a adquirir uma viso mais articulada dos fenmenos. Por exemplo, no ciclo da gua, compreender que a Fsica releva os aspectos das transformaes de estado e processos de circulao, enquanto a Qumica trata das diferentes reaes e do papel das solues, enquanto a Biologia analisa a influncia nas cadeias alimentares e o uso do solo.

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COMPETNCIAS E HABILIDADES - FSICA


CONTEXTUALIZAO SOCIOCULTURAL

V-F30. Compreender a construo do conhecimento fsico como um processo histrico, em relao s condies sociais, polticas e econmicas de uma poca. Compreender, por exemplo, a transformao da viso de mundo geocntrica para a heliocntrica, relacionando-a as transformaes sociais que lhe so contemporneas, identificando as resistncias, dificuldades e repercusses que acompanharam essa mudana. V-F31 Compreender o desenvolvimento histrico dos modelos fsicos para dimensionar corretamente os modelos atuais, sem dogmatismo. V-F32 Compreender o desenvolvimento histrico da tecnologia, nos mais diversos campos, e suas conseqncias para o cotidiano e as relaes sociais de cada poca, identificando como seus avanos foram modificando as condies de vida e criando novas necessidades. Esses conhecimentos so essenciais para dimensionar corretamente o desenvolvimento tecnolgico atual, atravs tanto de suas vantagens como de seus condicionantes. Reconhecer, por exemplo, o desenvolvimento de formas de transporte, a partir da descoberta da roda e da trao animal, ao desenvolvimento de motores, ao domnio da aerodinmica e conquista do espao, identificando a evoluo que vem permitindo ao ser humano deslocar-se de um ponto ao outro do globo terrestre em intervalos de tempo cada vez mais curtos e identificando tambm os problemas decorrentes dessa evoluo. V-F33 Perceber o papel desempenhado pelo conhecimento fsico no desenvolvimento da tecnologia e a complexa relao entre cincia e tecnologia na histria. Muitas vezes, a tecnologia foi precedida pelo desenvolvimento da Fsica, como no caso da fabricao de lasers, ou, em outras, foi a tecnologia que antecedeu o

Cincia e tecnologia na histria.

V13. Compreender o conhecimento e o tecnolgico como resultados de uma elaborao humana, inserido sem um processo histrico e social.

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conhecimento cientfico, como nas mquinas trmicas.

V-F34. Compreender a Fsica como parte integrante da cultura contempornea, identificando sua presena em diferentes mbitos e setores, como, por exemplo, nas manifestaes artsticas ou literrias, em peas de teatro, letras de msicas etc., estando atento contribuio da cincia para a cultura humana. V-F35 Promover e interagir com meios culturais e de difuso cientfica, por meio de visitas a museus cientficos ou V14. Compreender a tecnolgicos, planetrios, exposies etc., cincia e a tecnologia como para incluir a devida dimenso da Fsica e partes integrantes da cultura da cincia na apropriao dos espaos de humana contempornea... expresso contemporneos. V-F36 Compreender formas pelas quais a Fsica e a tecnologia influenciam nossa interpretao do mundo atual, condicionando formas de pensar e interagir. Por exemplo, como a relatividade ou as idias qunticas povoam o imaginrio e a cultura contempornea, conduzindo extrapolao de seus conceitos para diversas reas, como para a Economia ou Biologia. V-F37 Acompanhar o desenvolvimento tecnolgico contemporneo, por exemplo, estabelecendo contato com os avanos das novas tecnologias na medicina, por meio de tomografias ou diferentes formas de diagnstico; na agricultura, nas novas formas de conservao de alimentos com o uso das radiaes; ou, ainda, na rea de comunicaes, com os microcomputadores, CDs, DVDs, telefonia celular, tev a cabo. V-F38 Compreender a responsabilidade social que decorre da aquisio de conhecimento, sentindo-se mobilizado para diferentes aes, seja na defesa da qualidade de vida, da qualidade das infraestruturas coletivas, na defesa de seus direitos como consumidor.

Cincia e tecnologia na cultura contempornea.

Cincia e tecnologia na atualidade

V15. Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnolgico contemporneo, suas relaes com as cincias, seu papel na vida humana, sua presena no mundo cotidiano e seus impactos na vida social.

Cincia tecnologia, tica e cidadania.

V16. Reconhecer e avaliar o carter tico do conhecimento cientifico e tecnolgico e utilizar esses conhecimentos no exerccio da cidadania.

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V-F39 Promover situaes que contribuam para a melhoria das condies de vida da cidade onde vive ou da preservao responsvel do ambiente, conhecendo as estruturas de abastecimento de gua e eletricidade de sua comunidade e dos problemas delas decorrentes, sabendo posicionar-se, argumentar e emitir juzos de valor. V-F40 Reconhecer que, se de um lado a tecnologia melhora a qualidade de vida do homem, do outro ela pode trazer efeitos que precisam ser ponderados quanto a um posicionamento responsvel. Por exemplo, o uso de radiaes ionizantes apresenta tanto benefcios quanto riscos para a vida humana. V-F41 Reconhecer, em situaes concretas, a relao entre Fsica e tica, seja na definio de procedimentos para a melhoria das condies de vida, seja em questes como do desarmamento nuclear ou em mobilizaes pela paz mundial. V-F42 Reconhecer que a utilizao dos produtos da cincia e da tecnologia nem sempre democrtica, tomando conscincia das desigualdades e da necessidade de solues de baixo custo, como, por exemplo, para ampliar o acesso eletricidade.

Cincia carter tico do tecnologia, tica conhecimento cientifico e tecnolgico e utilizar esses e cidadania.

V17.Reconhecer e avaliar o

conhecimentos no exerccio da cidadania.

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1 Ano do Ensino Mdio:


Mecnica, Esttica e Gravitao

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ROTEIRO PARA AULAS EXPERIMENTAIS DO 1 ANO DO ENSINO MDIO LABORATRIO DE FSICA PRTICA 1: ALGARISMOS SIGNIFICATIVOS

OBJETIVOS: A) Demonstrar o conceito de algarismos significativos bem como a correta forma de se expressar os nmeros; B) Preparar os alunos para que usem com ateno e inteligncia, os diferentes instrumentos de medida; MATERIAL: Rgua graduada em centmetros; Rgua graduada em milmetros; Figuras geomtricas planas; Calculadora.

FUNDAMENTAO TERICA: Dada uma representao decimal: 1. os algarismos zero que correspondem s ordens maiores no so significativos. Exemplos: em 001234,56 os dois primeiros zeros no so significativos; em 0,000543 os quatro primeiros zeros no so significativos 2. os algarismos zero que correspondem s menores ordens, se elas so fracionrias, so significativos. Exemplo: em 12,00 os dois ltimos zeros so significativos 3. os algarismos de 1 a 9 so sempre significativos 4. zeros entre algarismos de 1 a 9 so significativos. Exemplo: em 1203,4 todos algarismos so significativos 5. os zeros que completam nmeros mltiplos de potncias de 10 so ambguos: a notao no permite dizer se eles so ou no significativos. Exemplo: em 120300, os quatro primeiros algarismos (1,2,0,3) so significativos, e no possvel dizer se os dois ltimos zeros so significativos. Esta ambiguidade deve ser corrigida, usando-se Notao cientfica para representar estes nmeros. Outros exemplos:

0,2: tem 1 algarismo significativo; 0,00031: tem dois algarismos significativos, que so 31; 0,417: tem 3 algarismos significativos; 0,000400: tem trs algarismos significativos, j que zeros direita so significativos, 400; 755555,66: tem 8 algarismos significativos, porque 7,5 um valor maior que 5.

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A posio da vrgula no influi no nmero de algarismos significativos, por exemplo, o comprimento de 0,0240m possui trs algarismos significativos e pode ter a posio da vrgula alterado de vrias formas usando uma potncia de dez adequada, e sem alterar o seu nmero de algarismos significativos. Veja abaixo:

Observe que o nmero de algarismos significativos sempre trs, independentemente da forma que o nmero foi escrito e da posio de sua vrgula. Outro ponto importante que o valor da medida sempre a mesma, visto que: 0,0240m = 0,240dm = 2,40 cm = 24 OPERAES COM ALGARISMOS SIGNIFICATIVOS SOMA E SUBTRAO Quando somamos dois nmeros devemos levar em considerao que o resultado deve manter a preciso do operando de menor preciso. 23,49 + 0,7134 = 24,2034 = 24,20 O nmero 23,49 tem quatro algarismos significativos e o ltimo algarismo significativo o nove que ocupa a casa dos centsimos. O nmero 0,7134 apresenta quatro algarismos significativos mas o ltimo algarismo significativo, o quatro ocupa a casa dos dcimos de milsimos. O ltimo algarismo significativo do resultado deve estar na mesma casa da parcela de menor preciso, nesse caso o 23,49. Portanto o ltimo algarismo significativo do resultado deve estar na casa dos centsimos. MULTIPLICAO E DIVISO Em uma multiplicao devemos levar em considerao o resultado deve ter o mesmo nmero de algarismos significativos que a parcela com a menor quantidade de algarismos significativos. 2,3215x230 = 533,945 = 534 O nmero 230 apresenta trs algarismos significativos, 2,3 e 0, lembrando que o zero direita deve ser contado como significativo, enquanto que o esquerda no o deve. Mas o nmero 2,3215 apresenta cinco algarismos significativos os 23215. O resultado deve ter apenas trs algarismos significativos, os 534. Uso de Constantes Quando do uso de constantes como , 2, 3, sen , etc, devemos utiliz-las nos clculos com pelo menos um algarismo significativo a mais que a parcela com a menor quantidade de algarismos significativos.

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PROCEDIMENTO:

1.1 Mea o dimetro do crculo com a rgua em centmetros. Cada componente da equipe realiza uma medida e coloca na tabela abaixo. Medida 1 Dimetro(cm) Medida 2 Medida 3 Valor Mdio

1.2

Calcule o comprimento da circunferncia usando o valor mdio encontrado.

1.3

Calcule a rea do crculo.

1.4

Mea os catetos do tringulo retngulo e anote na tabela abaixo Medida 1 Hipotenusa a (cm) Cateto b (cm) Cateto c (cm) Medida 2 Medida 3 Valor Mdio

1.5

Verifique se suas medidas satisfazem o teorema de Pitgoras. Comente o resultado.

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2.1 Mea o dimetro do crculo com a rgua em milmetros. Cada componente da equipe realiza uma medida e coloca na tabela abaixo.

Medida 1 Dimetro(cm)

Medida 2

Medida 3

Valor Mdio

2.2 Calcule o comprimento da circunferncia usando o valor mdio encontrado.

2.3

Calcule a rea do crculo.

2.4 - Mea os catetos do tringulo retngulo e anote na tabela abaixo Medida 1 Hipotenusa a (cm) Cateto b (cm) Cateto c (cm) Medida 2 Medida 3 Valor Mdio

2.5

Verifique se suas medidas satisfazem o teorema de Pitgoras. Comente o resultado.

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PRTICA 2: MOVIMENTO RETILNEOS _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: A) Identificar o Movimento Retilneo e Uniforme; B) Identificar o Movimento Retilneo Uniformemente Variado; C) Representar graficamente esses tipos de movimento. MATERIAL NECESSRIO: Um trilho graduado; Quatro sensores; Um solenide; Uma esfera de ao.

FUNDAMENTAO TERICA: Definimos como Movimento Retilneo Uniforme ao movimento dos corpos ao longo de uma reta com velocidade escalar constante. A caracterstica principal desse tipo de movimento que o corpo percorre distncias iguais em intervalos de tempo iguais. Representamos matematicamente esse tipo de movimento utilizando uma equao horria do primeiro grau conhecida popularmente como equao do Sorvete: S = S0 + v.t Onde: S = Espao Final (m); S0 = Espao Inicial (m); v = Velocidade (m/s); t = tempo(s). J no Movimento retilneo Uniformemente Variado, a velocidade no permanece constante. Nesse caso o corpo dotado de uma acelerao. A representao matemtica para esse movimento dada pelas equaes: S = S0 + v0.t + .a.t2 para a posio; V = v0 + a.t para a velocidade; a = v/t para a acelerao

PROCEDIMENTO: Fixe os sensores e o solenide no trilho graduado; Conecte os cabos destes dispositivos ao processador eletrnico digital. ele que exercer o controle dos sensores e do solenide, alm de recolher e processar os dados; O tipo de movimento observado vai depender da inclinao do trilho.

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Quando o trilho estiver nivelado, teremos o Movimento Retilneo e Uniforme; Quando o final do trilho estiver mais baixo que seu incio, o movimento ser Retilneo Acelerado; Quando o final do trilho estiver mais alto que seu incio, o movimento ser Retilneo Retardado POSIO EM FUNO DO TEMPO Ligue o processador e selecione a funo de tempo entre os sensores. Essa funo permitir medir o tempo de passagem da esfera entre os sensores 1, 2, 3 e 4; Verifique se o solenide e os sensores esto ativos; Acione a tecla iniciar Para construir a tabela e os grficos da posio em funo do tempo, basta fazer a leitura no display do processador, se necessrio utilize as teclas de rolagem. Posio 1(m): Tempo 1(s): Posio 2(m): Tempo 2(s): Posio 3(m): Tempo 3(s): Posio 4(m): Tempo 4(s):

Construa o grfico da posio em funo do tempo. VELOCIDADE EM FUNO DO TEMPO Podemos determinar a velocidade de um corpo nas posies onde os sensores esto montados. Selecione a funo de tempo por sensor, ela lhe dar o tempo de passagem do corpo pelo sensor. Dessa forma obtida a velocidade pelo quociente entre o dimetro da esfera e o tempo registrado; Verifique se o solenide e os sensores esto ativos; Acione a tecla iniciar; Realize a leitura dos dados no visor e obtenha a velocidade em cada posio. Sensor 1 Sensor 2 Sensor 3 Sensor 4 Velocidade1: Velocidade 2: Velocidade 3: Velocidade 4: Construa o grfico da velocidade em funo do tempo. ACELERAO A acelerao de um corpo pode ser obtida atravs da funo acelerao. Nessa etapa necessria a utilizao de dois sensores que permitiro medir as velocidade inicial e final da esfera. Faa com que o final do trilho fique mais baixo que seu incio. Verifique se o solenide e os sensores esto ativos; Acione a tecla iniciar;

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Realize a leitura dos dados no visor e preencha a tabela abaixo. Tempo 1: Tempo 2: Velocidade 1: Velocidade 2: Construa o grfico da acelerao em funo do tempo.

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PRTICA 3: PLANO INCLINADO _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: A) B) C) Determinar experimentalmente o valor da fora de atrito; Determinar o ngulo limite; Calcular experimentalmente o valor da massa do carrinho.

MATERIAL: Rampa com gonimetro; Manpulo com corredia e polia; Massas aferidas com suporte; Dinammetro; Carrinho; Cubo com 4 superfcies diferentes; Dois sensores; Uma base.

FUNDAMENTAO TERICA: O plano inclinado merece destaque especial no estudo das foras. Ele foi uma das descobertas mais antigas da humanidade e seu uso bastante diversificado. Dentre os principais tipos de planos inclinados podemos destacar: a rampa, a cunha e o parafuso. Cada um deles, contribuiu ao seu modo, para o desenvolvimento da construo. H quem afirme que sem a sua utilizao, nem mesmo a construo da pirmides egpcias teria sido possvel.

PROCEDIMENTO: FORA DE ATRITO Prenda o manpulo com corredia na base; Encaixe e aperte o plano inclinvel na haste da base; Conecte o manpulo no plano inclinvel; Coloque o cubo com a face de vidro voltada para o plano;

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Incline o plano o mximo possvel antes que o cubo escorregue. Este ngulo denominado ngulo limite. Nessa situao a fora de atrito esttico mxima e igual a componente px da fora peso. Utilizando-se o ngulo de inclinao e o peso do cubo, obtem-se a componente px, a fora de atrito esttico e o coeficiente de atrito esttico.

EQUILBRIO DE FORAS EM UM PLANO INCLINADO Prenda o dinammetro no plano inclinado; Coloque o carrinho sobre o plano; Faa a leitura do dinammetro para um ngulo de 30; Nessa situao a fora aplicada pela mola do dinammetro tem a mesma intensidade que a componente px do peso, e a fora normal a mesma intensidade que a componente py do peso.

GRFICO DA FORA EM FUNO DA ACELERAO Adapte os sensores nos seus respectivos suportes; Conecte os cabos no processador eletrnico digital; Coloque sobre o plano o carrinho preso ao cabo tracionador e o suporte para massas aferidas; Ligue o aparelho e selecione a funo de acelerao(valor calculado); Deixe ativos todos os sensores que sero utilizados; Solte o carrinho. O visor do aparelho exibir o valor da acelerao. Acrescente ao suporte outras massas aferidas, repita o processo e obtenha outros valores para a acelerao. Construa o grfico da fora contra a acelerao e a partir da, obtenha a massa do carrinho.

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PRATCA 4: QUEDA LIVRE _____________________________________________________________________________ OBJETIVOS: A) Calcular experimentalmente o valor da acelerao da gravidade local; B) Construir os grficos da velocidade em funo do tempo e da altura em funo do tempo, para um corpo em queda livre. MATERIAL: Trilho vertical graduado com trip; Quatro sensores; Um solenide; Uma cesta; Um prumo; Uma esfera.

FUNDAMENTAO TERICA: O estudo do movimento de queda dos corpos e um dos mais fascinantes modos de se compreender a relao direta entre a fora gravitacional e o aumento na velocidade vertical.

PROCEDIMENTO: ACELERAO DE QUEDA Adapte a cesta, o solenide e os sensores no trilho; O solenide deve se posicionado a um metro de um dos sensores; Coloque os cabos dos dispositivos nas entradas do processador eletrnico digital; Ligue o processador eletrnico digital e selecione a funo queda. Deixe ligados apenas os sensores que ir utilizar; Coloque a esfera no solenide e aperte a tecla iniciar. A esfera abandonada iniciando a contagem do tempo at sua passagem pelo sensor. O valor da acelerao de queda prximo do valor da acelerao da gravidade local. GRFICO DA VELOCIDADE EM FUNO DO TEMPO Selecione no processador a funo velocidade instantnea. O solenide e todos os sensores devem estar ativos. Acione a tecla iniciar. Quando a esfera abandonada tem incio a queda;

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Ser registrado para cada Sensor: o valor da velocidade instantnea, E o tempo passado em relao ao primeiro sensor. Use as teclas de rolagem para obter todos os dados registrados. Construa o grfico de velocidade em funo do tempo utilizando os valores da velocidade instantnea e os respectivos tempos de ocorrncia. GRFICO DA ALTURA EM FUNO DO TEMPO Selecione no processador a funo tempo entre sensores. Todos os componentes devem estar ativos. Acione a tecla iniciar dando inicio a queda; Leia os valores no visor; Anote a altura dos sensores em relao ao sensor inferior; Utilize os dados coletados e construa o grfico da altura em funo do tempo. Pode ser usada a funo entre solenide e sensor, na obteno dos valores de tempo.

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PRATCA 5 : LEIS DE NEWTON _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Demonstrar experimentalmente as Leis de Newton. AO E REAOXPERIMENTO 1 MATERIAL: Um copinho de filme fotogrfico branco; Um pedao de cartolina; Compasso; Rgua; Caneta; Tesoura; gua; Dois comprimidos efevercentes; Cola. FUNDAMENTAO TERICA: A busca pela compreenso do movimento dos corpos sempre deteve a ateno do homem. Poucos pesquisadores como o brilhante fsico ingles Isaac Newton, conseguiram chegar to perto. Sua anlise acerca desse assunto nos proporcionou enormes avanos nesse campo. Para cada ao existe uma reao igual e em sentido contrrio, essa afirmao uma ferramenta indispensvel na correta anlise das foras que atuam em um corpo, durante o seu movimento

PROCEDIMENTO:

Com o compasso desenhe um crculo de aproximadamente 5 cm de raio na cartolina; Recorte-o utilizando a tesoura; Com a tesoura faa um corte no sentido do raio, dobre e cole a extremidade de forma a construir um cone conforme a ilustrao. O cone ser usado como bico do foguete.
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Com o restante da cartolina faas as aletas laterais do foguete e fixe-as usando cola comum. Destampe o copinho e coloque gua em seu interior(um quarto do volume total aproximadamente); Num movimento rpido, coloque o comprimido efevercente no interior do foguete e lacre a tampa; Coloque o foguete na posio vertical de lanamento e aguarde alfuns instantes. Afaste-se pois o lanamento vai expelir gua.

01) O que proporcionou o lanamento do foguete? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 02) Qual o gs produzido no interior do foguete? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 03) Qual a finalidade de se colocar o cone de papel na extremidade do copinho? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 04) Que relao momentnea se poderia estabelecer entre o peso do foguetinho e a fora de lanamento? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 05) Cite exempos de seu cotidiano que esto relacionados ao mesmo princpio.
_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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EXPERIMENTO 2

MATERIAL: Uma garrafinha de gua mineral(500ml); Um pedao de cartolina; Compasso; Rgua; Caneta; Tesoura; Dois clips de papel; Um fio de nylon; Fita durex; Cola Branca; Fsforos.

PROCEDIMENTO:

Com o compasso desenhe um crculo de aproximadamente 7 cm de raio na cartolina; Recorte-o utilizando a tesoura; Com a tesoura faa um corte no sentido do raio, dobre e cole a extremidade de forma a construir um cone conforme a ilustrao. O cone ser usado como bico do foguete. Com o restante da cartolina faas as aletas laterais do foguete e fixe-as usando cola comum ou fita durex. Estique o fio de nylon de um extremo ao outro da sala, cuide para que fique desnivelado uns 30 e bem tenso. Dobre a parte de dentro do clip de papel 90 em relao a parte de fora, de modo que ele fique em forma de L;

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Adapte os dois clips de papel na lateral da garrafinha usando fita durex, eles devem estar alinhados para permitir a passagem do fio sem dificuldade; Faa um furo central na tampa da garrafinha de gua de mais ou menos 2 mm de dimetro; Coloque um pouco de lcool no interior da garrafinha, o suficiente para molhar as paredes internas; Feche a garrafa e pendure-a no fio pelos orificios dos clips(ver ilustrao). Acenda um palito de fsforo e aproxime do orifcio da tampa.

01) O que ocorre? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

02) Qual a causa do fenmeno? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

03) Qual a necessidade de se colocar lcool no interior da garrafa? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

04) O experimento pode ser repetido sem que o ar no interior da garrafa seja trocado? Por que? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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05) Descreva formas alternativas de fazer o foguete se deslocar no fio usando outra idias. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

PRINCIPIO DA INRCIA

EXPERIMENTO 3 MATERIAL:

Dois ovos de galinha; Uma caneta; Uma superfcie plana.

PROCEDIMENTO: Cozinhe previamente um dos ovos de galinha. Com uma caneta faa uma pequena marcao nele para poder diferenci-lo do outro cru; Ponha-o para girar sobre a superfcie plana. Com uma das mos faa-o parar e observe. 01) O que ocorre? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Ponha agora o outro ovo para girar. Repita o procedimento anterior.

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02) O Que acontece? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

03) A que voc atribui o ocorrido? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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PRTICA 6: ESTUDO DOS LANAMENTOS _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: A) B) Estudar os lanamentos horizontais; Estudar os lanamentos oblquos ascendentes e descendentes.

MATERIAL: Plataforma de lanamento com eletrom; Gonimetro; Sensor; Anteparo de colises; Painel metlico para mapeamento da trajetria; Esfera metlica.

FUNDAMENTAO TERICA: Os lanamentos horizontais desempenham um papel importante no estudos do movimento dos corpos. Neles ocorrem simultaneamente dois tipos de movimentos: um horizontal sem acelerao(movimento uniforme), e outro vertical acelerado(movimento uniformemente variado). Atravs da anlise simultnea desses dois movimentos, possvel prever antecipadamente o alcance, o tempo de queda e at a altura mxima quando do estudo dos lanamentos oblquos.

PROCEDIMENTO: Prenda no anteparo de colises o papel carbono juntamente com o papel vegetal; No painel metlico, fixe uma folha de papel milimetrado; Mova o anteparo de colises junto plataforma de lanamento; Ajuste a velocidade inicial de lanamento da esfera atravs da altura do solenide; Conecte os cabos do solenide e sensor, nas entradas do processador eletrnico digital; Ligue o processador eletrnico digital e selecione a funo de tempo por sensor; Acione a tecla iniciar para que a esfera seja lanada; Com o auxilio do suporte em L, marque a altura da coliso da esfera no papel milimetrado e anote na tabela abaixo; Repita o mesmo procedimento afastando o anteparo de colises 2 cm por vez, at que a esfera no mais atinja o anteparo;

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Observe a trajetria da esfera traada no papel milimetrado; Calcule a velocidade inicial da esfera realizando o quociente entre o dimetro da esfera e a mdia dos tempos registrados. Mea o tempo de queda da esfera utilizando a funo entre solenide e sensor; Utilizando a velocidade inicial e o tempo de queda pode-se realizar a previso do alcance; Para outros tipos de lanamentos, basta variar o ngulo de lanamento mudando aposio do gonimetro na plataforma mvel.

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PRTICA 7: CENTRO DE MASSA _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Analisar o movimento dos corpos a partir do deslocamento de seu centro de massa. MATERIAL: Um trilho triangular com inclinao; Um cilindro; Um duplo cone.

FUNDAMENTAO TERICA: Centro de massa o local do corpo que se comporta como se toda a massa do mesmo estivesse ali contida. No necessrio contudo, que esse ponto se situe no interior do prprio corpo. Muitas vezes, ele no coincide nem com o centro de gravidade nem com o centro geomtrico do corpo, mas para efeito de muitas situaes, a anlise de seu comportamento durante o movimento, fundamental.

PROCEDIMENTO: Coloque o cilindro sobre os trilhos e observe. 01) O que ocorre? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Coloque agora o duplo cone na regio mais baixa do trilho. 02) O que acontece? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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03) Como voc explicaria esse fenmeno?

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PRTICA 8: COMPOSIO E DECOMPOSIAO DE FORAS _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Analisar vetorialmente as foras, permitindo a sua decomposio em dois eixos ortogonais.

MATERIAL: Uma base; Um painel com haste; Setas magnticas; Duas polias; Um dinammetro; Uma manta graduada.

FUNDAMENTAO TERICA: A fora como todo ente vetorial, no pode ser totalmente compreendida em termos apenas de sua intensidade. necessrio que para compreend-la, nos apeguemos de outras caractersticas como a direo e o seu sentido. Essa prtica busca decompor as foras e fazer o seu estudo a partir de suas componentes ortogonais.

PROCEDIMENTO: Fixe a haste do painel metlico na base; Encaixe o dinammetro e as polias no painel; Aloque as massas aferidas sobre as polias e no encaixe do dinammetro. Ajuste uma situao em que haja equilbrio entre as foras aplicadas; Mea os ngulos entre as foras aplicadas utilizando o gonimetro magntico; Observe os ngulos entre as foras aplicadas utilizando a manta graduada; Represente vetorialmente as foras aplicadas utilizando as setas magnticas e a partir da, faa a sua decomposio nos eixos ortogonais.

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2 Ano do Ensino Mdio:


Ter modinmica, Ondulatria e ptica

ROTEIRO PARA AULAS EXPERIMENTAIS DO 2 ANO DO ENSINO MDIO

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LABORATRIO DE FSICA

PRTICA 1: ESTUDO DA DILATAO LINEAR, SUPERFICIAL E VOLUMTRICA _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: A) Estudar os processos de Dilatao Linear, superficial e volumtrica dos corpos a partir das mudanas de temperatura; B) Compreender a necessidade de se considerar a dilatao dos corpos como algo altamente relevante quando se deseja construir algo que estar exposto a mudanas de temperatura.

MATERIAL: Corpos de prova linear, superficial e volumtrico; Fonte trmica Fsforos. FUNDAMENTAO TERICA: A dilatao dos corpos um fenmeno relacionado a mudanas de temperatura. Seu estudo importante para prev o comportamento dos materiais em circunstncias onde ocorre variaes trmicas. A explicao desse fenmeno se assenta no fato de que as distncias entre as molculas, so alteradas a medida qu suas temperaturas sofrem variaes. PROCEDIMENTO: DILATAO LINEAR Tome o corpo de prova linear e passe-o atravs da abertura do anel metlico. Voc ver que ele consegue passar facilmente. Aquea-o diretamente na chama da fonte trmica; Tente pass-lo novamente atravs da abertura. 01) O que voc observa? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

02) Qual sua justificativa para o ocorrido? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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DILATAO SUPERFICIAL

Tome o corpo de prova volumtrico e aquea-o; Tente pass-lo atravs da abertura central do disco metlico.

03) O que ocorre? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Leve o corpo de prova superficial at a chama e aquea-o por alguns segundos; Tente passar o corpo de prova volumtrico novamente atravs do orifcio central do disco.

04) O que acontece agora? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

05) O que mudou em relao situao anterior? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

DILATAO VOLUMTRICA Passe o corpo de prova volumtrico atravs do orifcio da placa circular; Leve o corpo de prova volumtrico at a chama e aquea-o por alguns instantes; Tente pass-lo novamente pelo orifcio do corpo de prova superficial.

06) O que foi observado? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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07) Qual a correta explicao para este resultado? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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PRTICA 2: EQUIVALENTE- GUA DO CALORMETRO _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: A) B) Demonstrar o funcionamento do calormetro; Determinar o equivalente em gua do calormetro.

MATERIAL: Calormetro Metlico com agitador; gua; Fonte eltrica de corrente contnua; Cabos eltricos; Termmetro Qumico; Multmetro; Cronmetro; Becker graduado.

FUNDAMENTAO TERICA: O calormetro utilizado para o estudo de fenmenos que envolvem trocas de calor. composto de um agitador, dois bornes conectados resistncia eltrica, entrada para termmetro e um recipiente interno envolto em material isolante.

PROCEDIMENTO: Despeje no calormetro 50 ml de gua a temperatura ambiente; Mea a temperatura registrada no termmetro do calormetro e anote na tabela; Conecte os cabos eltricos na fonte e no multmetro; Ligue a fonte eltrica e ajuste a tenso de sada para aproximadamente 6 V; Conecte os cabos eltricos e as pontas de prova nos bornes do calormetro; Ligue a fonte eltrica e dispare simultaneamente o cronmetro;

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Aquea por 2 minutos o calormetro e mova o agitador para que a temperatura aumente de forma uniforme; Mea a temperatura final e anote na tabela. Utilize os valores coletados para o clculo do equivalente- gua do calormetro. Temperatura inicial (C) Temperatura final (C)

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PRTICA 3: CALOR ESPECFICO DOS SLIDOS _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Determinar o calor especfico de um material desconhecido.

MATERIAL: Calormetro Metlico com agitador; Fonte de calor; Tela de amianto; Dois Beckers com 50 ml de gua; Corpo de prova; Uma pina; Dois termmetros qumicos.

FUNDAMENTAO TERICA: O calormetro utilizado para o estudo de fenmenos que envolvem trocas de calor. composto de um agitador, dois bornes conectados resistncia eltrica, entrada para termmetro e um recipiente interno envolto em material isolante.

PROCEDIMENTO: Despeje no calormetro 50 ml de gua a temperatura ambiente no calormetro; Mea a temperatura registrada no termmetro do calormetro e anote na tabela; Coloque o corpo de prova no Becker, adicione 50 ml de gua; Introduza o segundo termmetro no Becker contendo o corpo de prova e acenda a fonte trmica; Aguarde at que a gua entre em ebulio; Mea a temperatura do ponto de ebulio e anote na tabela; Com a pina retire o corpo de prova aquecido e coloque-o no interior do calormetro; Agite para que a variao de temperatura seja uniforme;

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Anote na tabela a temperatura de equilbrio; Utilize os dados anotados e determine o calor especfico do corpo de prova.

Temperatura inicial (C) Temperatura final (C)

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PRTICA 4: CALOR ESPECFICO DOS LQUIDOS _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Determinar o calor especfico de um lquido desconhecido.

MATERIAL: Calormetro Metlico com agitador; Fonte eltrica de corrente contnua; Um Becker com 60 g de um lquido desconhecido; Um termmetro qumico; Um multmetro.

FUNDAMENTAO TERICA: O calormetro utilizado para o estudo de fenmenos que envolvem trocas de calor. composto de um agitador, dois bornes conectados resistncia eltrica, entrada para termmetro e um recipiente interno envolto em material isolante.

PROCEDIMENTO: Despeje no calormetro Um lquido de massa conhecida a temperatura ambiente; Ligue a fonte de tenso e o multmetro ao calormetro; Mea a temperatura registrada no termmetro do calormetro e anote na tabela; Ajuste a fonte para uma tenso de 6 V com o auxlio do multmetro; Acione o cronmetro para medir o tempo em que a fonte permanece ligada; Desligue a fonte eltrica e verifique a leitura da temperatura; Utilize os dados coletados para determinar o calor especfico do lquido. Temperatura inicial (C) Temperatura final (C)

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PRTICA 5: OBTENO DO EQUIVALENTE-GUA PORTRANSFERNCIA DE MASSA _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Obter o equivalente-gua de um calormetro.

MATERIAL: Calormetro Metlico com agitador; Fonte de calor; Tela de amianto; Dois Becker com 50 ml de gua; Corpo de prova; Uma pina; Dois termmetros qumicos. FUNDAMENTAO TERICA: O calormetro utilizado para o estudo de fenmenos que envolvem trocas de calor. composto de um agitador, dois bornes conectados resistncia eltrica, entrada para termmetro e um recipiente interno envolto em material isolante. PROCEDIMENTO: Despeje no calormetro 50 ml de gua a temperatura ambiente no calormetro; Mea a temperatura do conjunto: calormetro e 50 ml de gua e anote na tabela; Aquea 50 ml de gua at atingir 100 graus Celsius; Adicione a massa de gua aquecida no interior do calormetro e anote a temperatura de equilbrio; O calor fornecido pela massa de gua aquecida ser absorvido pelo calormetro e pela massa de gua a temperatura ambiente;

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Utilizando os dados, obtenha o equivalente- gua do calormetro. Temperatura da gua fria (C) Temperatura da gua quente (C) Temperatura de equilbrio (C)

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PRTICA 6: ESTUDO DOS MOVIMENTOS PERIDICOS _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Analisar a ressonncia entre pndulos; MATERIAL: Uma base; Duas hastes; Uma barra estabilizadora; Uma barra mvel com pndulos.

FUNDAMENTAO TERICA: O movimento realizado por um pndulo peridico, isto , se repete aps um intervalo de tempo. Nesse tipo de movimento algumas grandezas como o perodo, a freqncia e a amplitude merecem destaque. Entende-se como perodo, ao intervalo de tempo gasto para completar um ciclo, isto , o tempo gasto para que o pndulo saia de uma posio, v at a outra extremidade e retorne a mesma posio. Freqncia o nmero de vezes que o fenmeno se repete na unidade de tempo. Amplitude a distncia entre o ponto de equilbrio at a elongao mxima.

PROCEDIMENTO: Utilize o processador eletrnico digital para realizar medidas de perodo e freqncia . Ligue o aparelho e selecione a funo perodo; Coloque os pndulos para oscilar; Acione a tecla iniciar para que o processador digital comece a marcar os perodos. Observe quais dos sensores esto ligados. Realize um procedimento anlogo para obteno da frequncia

RESSONNCIA PENDULAR O equipamento possui pndulos que variam em comprimentos e massas. Coloque em oscilao o pndulo de maior comprimento.

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01) O que voc observa?

Faa oscilar o pndulo de menor comprimento. 02) O que voc percebe?

Coloque para oscilar o pndulo que possui maior massa do conjunto. 03) O que acontece?

04) Como voc explicaria o ocorrido?

05) Qual o nome apropriado para esse fenmeno?

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PRTICA 7: LEI DOS GASES _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Examinar as transformaes gasosas temperatura constante, volume constante e presso constante.

MATERIAL: Uma ampola com escala graduada; Um barmetro; Uma trava para a ampola.

FUNDAMENTAO TERICA: Compreendemos por gs ao estado da matria que no possui nem forma nem volume prprios, pois se comportam de acordo com as caractersticas dos recipientes que os contm. Na situao ideal ele formado por partculas pontuais que no se atraem nem se repelem e cujos choque so perfeitamente elsticos.

PROCEDIMENTO: COMPRESSO ISOTRMICA Tampe a ampola e coloque o pisto na posio 4; Faa a leitura do Barmetro e anote na tabela; Repita a mesma ao com o pisto nas posies 3, 2 e 1; Posio 4 Presso: Posio 3 Presso: Posio 2 Presso: Posio1 Presso:

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Construa o grfico volume por presso.

TRANSFORMAO GASOSA ISOVOLUMTRICA Trave a ampola.

TRANSFORMAO GASOSA ISOBRICA Deixe a ampola livre para que possa expandir seu volume.

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PRTICA 8: SOMBRA, PENUMBRA E ECLIPSES _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Demonstrar o processo de formao dos eclipses solares e lunares. MATERIAL: Fonte luminosa policromtica; Suporte com esferas isopor. Trilho metlico do banco ptico.

FUNDAMENTAO TERICA: E M PTICA


GEOMETRIA ESTUDA - SE O FENMENO RELACIONADO COM A GEOMETRIA DE

PROPAGAO DA LUZ .

P ARA

ENTENDER TAIS FENMENOS, SER NECESSRIO O DOMNIO

DE ALGUNS CONCEITOS E CLASSIFICAES .

Fonte de Luz: todo corpo que emite luz. As fontes de luz se classificam em fontes primrias (corpos luminosos, possui luz prpria) e fontes secundrias (corpos iluminados, refletem a luz emitida por corpos luminosos). Raio de luz: todo caminho percorrido pela luz que pode ser representado por uma reta. Feixe de Luz: um conjunto de raios de luz que se propagam no espao. Meios de propagao: a classificao dos meios ocorre de acordo de como a propagao da luz ocorre no meio. 1. Meios transparentes: Os raios de luz se propagam no meio de maneira ordenada. Os objetos vistos atravs deste meio so observados com nitidez. Exemplo: Vidro comum. 2. Meios translcidos: Os raios de luz se propagam no meio de maneira desordenada. Os objetos vistos atravs deste meio so observados sem nitidez. Exemplo: Vidro fosco. 3. Meios opacos: Os raios de luz no conseguem se propagar neste meio. Os objetos no conseguiram ser vistos atravs deste meio. Exemplo: Superfcie metlica. Alguns dos fenmenos estudados em ptica so: reflexo da luz, difuso da luz, refrao da luz, absoro da luz entre outros. O
FENMENO DA

R EFLEXO

DA LUZ OCORRE QUANDO UM FEIXE DE LUZ INCIDE NA

SUPERFCIE DE SEPARAO ENTRE DOIS MEIOS E VOLTA PARA O MESMO MEIO .

Leis da Reflexo: 1 O raio incidente, o raio refletido e a normal superfcie de incidncia esto no mesmo plano. 2 O ngulo de reflexo e o de incidncia em relao a normal tm a mesma medida.

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PROCEDIMENTO: Como montar o equipamento? 1. Sobre a base graduada, encaixe a fonte luminosa policromtica. 2. Ajuste a lmpada na posio mais prxima da lente. 3. Prenda as Esferas juntamente com o seu suporte, na base graduada. Observao: A sala deve estar totalmente escurecida para a realizao deste experimento. Como realizar a experincia?

1. Gire o suporte com as esferas at a esfera de maior dimetro se interpor entre a fonte luminosa e a esfera menor e observe o que ocorre.

2. Faa com que a esfera menor fique interposta entre a fonte luminosa e a esfera maior. Observe.

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Agora responda: 1. O que Sombra?

2. O que penumbra?

3. A sombra e a penumbra foram observadas nas duas situaes experimentadas?

4. Qual a diferena entre a sombra e a penumbra?

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PRTICA 9: ESPELHOS ANGULARES _____________________________________________________________________________ OBJETIVOS: Observar o processo de formao de imagens nos espelhos planos pela variao do ngulo entre eles. MATERIAL: Dois Espelhos planos; Um objeto para colocar entre os espelhos(Bolinha de isopor); Suportes metlicos para sustentao dos espelhos; Base circular graduada.

FUNDAMENTAO TERICA:

Associando espelhos planos de forma que possam abrir como um livro, multiplicam o nmero de imagens de um objeto. A multiplicao das imagens ocorre porque a imagens de um espelho torna-se o objeto do outro espelho. Pode-se deduzir que o nmero de imagens vista em uma associao deste tipo, onde os espelhos formam um ngulo entre si dado por:

360 n 1
n nmero de imagens ngulo entre os espelhos

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PROCEDIMENTO: Como montar o equipamento? Nesta prtica sero necessrios dois espelhos planos, suportes para espelhos e um objeto (ser refletido pelo espelho).

Monte os dispositivos como mostra o esquema. Esquema:

COMO REALIZAR A EXPERINCIA? 1. Coloque os espelhos de forma que o ngulo seja de 30, 60, 90, 120 e 180. Observe o nmero de imagens formadas.

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Pensando a respeito... 2. Preencha a tabela abaixo: ngulo () 30 60 90 120 180 Nmero de Imagens (n)

3. Calcule o nmero de imagens formadas por espelhos que formam um ngulo entre si, atravs da frmula: n

360 1

4. Compare os resultados obtidos nas questes anteriores. A equao est coerente com os resultados experimentais?

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PRTICA 10: LENTES _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Estudar as lentes analisando a convergncia e a divergncia dos raios luminosos. MATERIAL: Fonte luminosa policromtica; Disco graduado; Conjunto de lentes planas; Prismas; Diafragma.

FUNDAMENTAO TERICA: As lentes so classificadas segundo o comportamento dos feixes luminoso ao atravess-las, que pode ser de convergncia ou divergncia. Convergncia: Ocorre quando um feixe luminoso ao atravessar a lente tem seus raios desviados de forma que se cruzam em um ponto. Divergncia: Ocorre quando um feixe luminoso ao atravessar a lente tem seus raios separados de forma que os prolongamentos dos raios refratados se cruzam em um ponto. O comportamento de convergncia ou divergncia depender do ndice de refrao do meio onde os raios incidentes se propagam e do ndice de refrao do qual a lente construda. Geralmente, o material do qual feita a lente mais refringente (ndice de refrao maior) que o meio na qual se propagam os feixes luminosos. O comportamento observado que a lente de bordas delgada (finas) tem o comportamento de convergncia, enquanto a lente de bordas grossa tem o comportamento de divergncia. Caso o ndice de refrao do meio onde se propagam os feixes luminosos mais refringente que o material do qual feita lente o comportamento dos tipos de lentes se inverte. As lentes delgadas (borda fina) divergem os raios que a atravessam, enquanto as lentes de bordas grossas convergem os raios que nelas incidem.

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PROCEDIMENTO: Como montar o equipamento? 4. Realize a montagem representada abaixo: ESQUEMA DE MONTAGEM

Como realizar a experincia? 5. Ajuste o equipamento de forma que os feixes luminosos apaream no anteparo. 6. Coloque uma das lentes planas no disco graduado e observe o que ocorre com os feixes ao passar pela lente. 7. Repita o experimento com as outras duas lentes.

Pensando a respeito... Questionrio sobre a Atividade Experimental: 5. Qual foi o comportamento observado dos feixes ao passar pelas lentes 6. Sabendo que as lentes se classificam segundo o comportamento dos feixes que passam por elas. Existem quantos tipos de comportamento 7. O que uma Lente convergente? 8. O que uma Lente Divergente?

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PRTICA11: IGNIO POR COMPRESSO _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Demonstrar o princpio de funcionamento dos motores a Diesel, que utilizam a ignio a partir da compresso do combustvel.

MATERIAL: Um cilindro; Um pisto com tampa; Algodo.

FUNDAMENTAO TERICA: Os motores a combusto necessitam em geral, de algo que inicie o processo. Essa prtica procura demonstrar o processo de combusto sem a necessidade da fagulha inicial proporcionada pelas velas. Nela, o vapor do combustvel pressionado de uma forma tal, que se inflama sem a necessidade de fagulha.

PROCEDIMENTO: Remova a tampa e o pisto do cilindro e em seguida coloque no interior do mesmo um pequeno pedao de algodo seco; Encaixe o pisto no cilindro e lacre-o girando a tampa; Realize vrias compresses bruscas na parte superior do cilindro.

01) O que ocorre?

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02) A que se deve a explicao do fenmeno?

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PRTICA 12: TERMMETRO DE GALILEU _____________________________________________________________________________ OBJETIVOS: Demonstrar o princpio de funcionamento do termmetro de Galileu. MATERIAL: Termmetro de Galileu.

FUNDAMENTAO TERICA: O Termmetro de Galileu um instrumento de grande importncia na compreenso das foras que atuam em lquidos sobre presso. O aparelho possui dois compartimentos um inferior e outro superior unidos por um pequeno tubo.O lquido contido em seu interior impelido de uma cmara para outra, medida que o gs aquecido se expande.

PROCEDIMENTO: Coloque o equipamento em uma das mos fechando-a levemente. 01) O que acontece?

02) Explique o ocorrido. _____________________________________________________________________________ ______

Coloque o equipamento sobre a mesa deixando-o apoiado sobre sua base. Encoste os dedos no compartimento superior.

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03.) O que se verifica?

04) Qual a explicao do fenmeno? _____________________________________________________________________________ ______

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PRTICA 13: DETERMINAO DO NDICE DE REFRAO DO ACRLICO _____________________________________________________________________________ OBJETIVOS: Calcular o ndice de refrao de uma amostra de acrlico. MATERIAL: Fonte luminosa monocromtica(raio laser); Disco graduado; Prismas de acrlico; Calculadora.

FUNDAMENTAO TERICA: A refrao uma das caractersticas ondulatrias da luz o fenmeno em que um raio de luz incide na superfcie de separao entre dois meios e passa para o outro meio. Leis da refrao: O raio refratado r est no mesmo plano

definido pelo raio incidente i e a normal N. A razo entre o seno do ngulo de


meio 1 meio 2

incidncia (sen1) e o seno do ngulo de refrao (sen2) uma constante.

sen1 n21 , onde n21 o ndice de refrao do sen 2


meio 2 em relao ao meio 1. NDICE DE R EFRAO ABSOLUTO E A S EGUNDA LEI DA R EFRAO Pode-se escrever a segunda lei da refrao igualando a razo entre os senos e a razo entre as velocidades.

sen1 n v n21 2 1 sen 2 n1 v2


Onde n2 e n1 so o ndice de refrao absolutos do meio 1 e 2. O ndice de refrao absoluto de um meio a razo entre a velocidade da luz no vcuo (c) e a c c velocidade de propagao no meio. Logo, n1 e n2 . v1 v2

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A segunda lei da refrao costuma ser expressa por : n1 sen1 n2 sen 2 . O ndice de refrao uma grandeza adimensional, para o ar seu valor aproximadamente 1. PROCEDIMENTO:

Como montar o equipamento? Realize a montagem representada abaixo: Esquema:

COMO REALIZAR A EXPERINCIA? Ajuste a altura do disco graduado de modo que o feixe da fonte luminosa incida sobre o centro do disco graduado passando pela reta indicativa de 90O. Coloque o prisma no disco graduado de forma que o centro do semicrculo fique no centro do disco. Gire o disco medindo o ngulo de incidncia e refrao. Anotando na tabela 1.

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Pensando a respeito... 01) Explique com suas palavras o fenmeno observado nesta prtica, dando exemplos do cotidiano onde se observa este mesmo fenmeno. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________

02) Calcule o ndice de refrao do Acrlico.

03) Estime a velocidade da luz no ar .e a velocidade da luz no Acrlico.(Considere c=3.108 m/s.)

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3 Ano do Ensino Mdio:


Eletricidade e Magnetismo

ROTEIRO PARA AULAS EXPERIMENTAIS DO 2 ANO DO ENSINO MDIO

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ROTEIRO PARA AULAS EXPERIMENTAIS DO 3 ANO DO ENSINO MDIO LABORATRIO DE FSICA PRTICA 1: ELETRIZAO DOS CORPOS

OBJETIVOS: Demonstrar os diferentes processos de eletrizao dos corpos.

MATERIAL: Eletroscpio de folhas; Basto de vidro; Pedao de L; Bexiga de borracha; Fio de nylon; Bolas de isopor; Pente de plstico; Papel picado; Canudinhos de refrigerante.

FUNDAMENTAO TERICA: A eletrizao o processo pelo qual a o corpo adquire carga eltrica a partir da movimentao de seus eltrons. Ela pose se dar principalmente por contato, atrito e por induo, embora haja outros processos tambm importantes.

PROCEDIMENTO: Pegue um basto de vidro inicialmente neutro e aproxime do eletroscpio de folhas. 01) O que acontece?

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Em seguida atrite vigorosamente um pedao de l no basto de vidro. Aproxime novamente o basto de vidro do eletroscpio. 02) O que voc percebe?

03) Como voc poderia explicar satisfatoriamente a mudana de comportamento observada?

Usando o fio de nylon pendure uma bolinha de isopor em uma das mos. Aproxime o basto de vidro da bolinha de isopor. 04) O que ocorre?

Coloque um pouco de papel picado sobre a bancada. Atrite o pente de plstico no cabelo vrias vezes. Aproxime as pontas do pente do papel picado. 05) O que se passa?

Infle a bexiga de borracha e aproxime do papel picado. 06) O que ocorre.

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Aproxime a bexiga de borracha de seu cabelo e esfregue-a vrias vezes. Aproxime novamente a bexiga ao papel picado e observe. 07) O que ocorre.

08) Houve alguma mudana de comportamento? Por qu?

Esfregue novamente o pedao de l no basto de vidro e em seguida encoste a ponta do basto na bolinha de isopor. Aproxime agora a bolinha de isopor do papel picado. 09) O que ocorre?

Atrite agora o canudinho de refrigerantes no pedao de l. Encoste o canudinho na parede. 10) O que voc observa?

11) Que comparao voc poderia estabelecer entre a fora gravitacional e eltrica?

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PRTICA 2: GERADOR ELETROSTTICO DE WIMSHURST _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: A) Demonstrar as descargas eltricas de alta tenso; B) Observar o comportamento das linhas de induo eltrica em volta de diferentes superfcies e suas interaes com o meio externo. MATERIAL: Um gerador eletrosttico; Uma ventoinha; Uma pea metlica em L; leo de soja; Alpiste; Condutores eltricos de diferentes formatos; Cabos eltricos com garras; Cuba de acrlico FUNDAMENTAO TERICA: O gerador de Wimshurst um equipamento de acionamento manual desenvolvido pelo engenheiro britnico James Wimshurst. Ele nos permite observar o comportamento das cargas eltricas em altas tenses sem oferecer riscos de choques eltricos. Ele opera com correntes eltricas insignificantes e consiste de dois discos de acrlico no qual uma tinta condutora depositada. Os discos esto adaptados a uma base que contm dois capacitores cilndricos. A carga gerada a partir do atrito e da induo eltrica e a descarga ocorre quando a rigidez dieltrica do ar rompida.

PROCEDIMENTO: Encaixe a manivela no gerador girando-o no sentido horrio. Acione o gerador eletrosttico para que ele possa acumular carga eltrica. 01) O que voc observa?

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VENTO ELETROSTTICO Coloque a pea em L com ponta em um dos capacitores e aproxime uma vela apagada a sua extremidade; Acenda e vela e inicie a rotao do gerador para carregar o capacitor. 02) O que voc observa?

03) A que se deve o ocorrido?

VENTOINHA ELETROSTATICA Coloque a pea em L em um dos capacitores com a ponta virada para cima; Coloque a ventoinha sobre a ponta da pea em L e carregue o gerador. 04) O que voc observa?

05) Como voc explicaria o fenmeno?

LINHAS DE FORA DO CAMPO ELTRICO Coloque leo vegetal em uma cuba de acrlico e em seguida coloque o alpiste; Adapte diferentes corpos de prova no interior da cuba e conecte-os ao gerador; Ponha o gerador para funcionar e observe o movimento do alpiste na superfcie do leo medida que os corpos de prova so trocados.

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06) Que concluses voc tiraria a respeito do comportamento do campo eltrico em torno dos diferentes corpos de prova?

TRANSFORMAO DE ENERGIA MECNICA, ELTRICA E LUMINOSA Coloque o equipamento para funcionar e em seguida aproxime uma lmpada das extremidades das duas esferas. 07) O que voc observa?

08) Como voc poderia explicar o ocorrido?

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PRTICA 3: EXPERINCIA DE THOMSON _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Demonstrar a experincia de Thompson utilizando descargas de raios catdicos. MATERIAL: Uma ampola de vidro despressurizada contendo um molinete; Dois suportes em V para apoiar a ampola; Uma base para prender os suportes; Uma bobina de Induo (fonte de alta tenso); Um adaptador a rede de tenso eltrica local. FUNDAMENTAO TERICA: A Ampola de Thomson uma ampola que permite a observao de descargas eltricas realizadas em atmosfera com gases rarefeitos, confeccionada de modo a representar a experincia clssica de Raios Catdicos de J.J. THOMSON (1856-1940), atravs da qual se comprovou a existncia de partculas negativas com massa emanando de um plo negativo ou ctodo; em palavras atuais podemos dizer que atravs dela ficou comprovada a existncia do eltron, o fato de o mesmo apresentar carga negativa e massa.

RAIOS CATDICOS NO COTIDIANO Os tubos com descarga em gases rarefeitos como os de raios catdicos apresentam diversas utilizaes no nosso cotidiano: Luminosos de non: onde o gs residual o nenio. So usados em letreiros comerciais e abajures. Lmpadas de sdio: o gs residual o vapor de sdio. Devido sua luz monocromtica de cor amarela caracterstica, so usadas na iluminao de vias pblicas e tneis por favorecer o discernimento dos limites fsicos dos objetos. Lmpadas fluorescentes de mercrio. Utilizam vapor de mercrio, que emite luz violeta e ultravioleta. O tubo revestido com uma tinta especial (fluorescente) cuja funo absorver a luz emitida e reemiti-la como luz branca. So usadas em residncias, escritrios e algumas vias pblicas, por apresentarem baixo consumo, grande rendimento luminoso e produo de pouco calor. Tubos de imagem das televises antigas (sem LCD ou Plasma). So tubos de alto vcuo que, atravs de um jato controlado de eltrons, do origem luminosidade colorida em fsforos colocados nas telas, formando as imagens que visualizamos.

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PROCEDIMENTO: Inicialmente encaixe os dois suportes em V na base para que a ampola possa ficar estvel na posio horizontal; Coloque a ampola sobre os suportes deixando os seus terminais voltados para cima; Nivele cuidadosamente a posio da ampola ajustando os suportes em V; Conecte as garras da bobina de induo ampola; Ligue a bobina ao adaptador de tenso e este a uma tomada da rede local; Acione a bobina apertando brevemente o boto de ignio.

01) O que voc observa?

02) A que se deve o fenmeno observado?

03) Que lei fsica voc poderia associar a esse fenmeno?

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04) O experimento funciona quando o molinete impelido de forma a vencer um desnvel?

05) Que comparao o experimento permite fazer entre as foras eltrica e gravitacional?

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PRTICA 4: RADIMETRO _____________________________________________________________________________ OBJETIVOS: Demonstrar a transformao da energia eletromagntica em energia mecnica. MATERIAL: Um radimetro; Uma fonte luminosa incandescente; Uma fonte luminosa fluorescente; Papel celofane de diferentes cores; Um secador de cabelos.

FUNDAMENTAO TERICA: O Radimetro foi construdo inicialmente pelo fsico britnico William Crookes em 1873. Ele buscava uma relao entre a intensidade luminosa e a velocidade de rotao da ventoinha. Ele apresentou um trabalho que relatava estudos sobre os efeitos mecnicos produzidos pelas radiaes luminosas. O radimetro um aparelho que quando exposto radiao eletromagntica visvel, ou radiao infravermelha, gira suas palhetas com uma velocidade dependente da intensidade luminosa da fonte. Crookes esperava poder medir a intensidade da radiao atravs da velocidade de rotao do molinete, o que justifica o nome de radimetro dado ao aparelho. Esquema:

PROCEDIMENTO: Aproxime o radimetro de uma lmpada incandescente e ligue-a.

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01) O que ocorre?

02) Explique o ocorrido.

Desligue a lmpada incandescente e aproxime o radimetro de uma lmpada fluorescente. 03) O que acontece?

04) Qual a causa?

Aproxime novamente o radimetro da fonte luminosa incandescente e ligue-a; Insira o papel celofane entre a fonte e o radimetro de forma a obstruir a passagem de parte da luz. 05) O que se verifica?

06) V alternando as cores do papel celofane e observando o que ocorre.

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07) Ligue o secador de cabelos e coloque o jato aquecido na direo do radimetro. Observe o que ocorre.

08) Liste as transformaes de energia ocorridas neste experimento.

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PRTICA 5: LEI DE OHM _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Determinar os valores de resistncias eltricas desconhecidas. MATERIAL: Dois multmetros; Um soquete para pilhas; Um bocal; Uma lmpada; Uma base de madeira; Um potencimetro.

FUNDAMENTAO TERICA: O alemo Georg Simon Ohm nasceu em Erlangen no ano de 1787. Antes de entrar na universidade realizava experimentos com equipamentos que ele mesmo fabricava. O pai, um brilhante serralheiro, gostava de matemtica e era um dos seus grandes incentivadores. Estudou na Universidade de Erlangen e em 1817, passa a ensinar no Colgio Jesuta de Colnia. Publicou em 1827, a Teoria Matemtica das Correntes Eltricas. A obra no foi muito bem recebida por seus colegas e Ohm pede demisso do Colgio. No ano de 1833 passa a lecionar na Escola Politcnica de Nuremberg. O reconhecimento de sua publicao comea e recebe uma medalha como premiao da Sociedade Real de Londres no ano de 1841. A Universidade de Munique lhe confia em 1849 cadeira de fsica experimental que ocupa at sua morte em 1854. Georg Simon Ohm pesquisou a possvel existncia de relao entre intensidade e tenso de uma corrente eltrica. Verificou que, ao aumentar a tenso eltrica, a intensidade da corrente eltrica aumentava em propores constantes. Essa proporo denominou-se resistncia eltrica. Esta relao ficou conhecida como primeira Lei de OHM:

V=RI

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V Voltagem ou Tenso Eltrica R Resistncia Eltrica I Intensidade da Corrente Eltrica A resistncia tem seu valor alterado de acordo com o tipo de material utilizado, o comprimento do condutor e da sua espessura. O que ficou conhecido como Segunda Lei de OHM: R= L/A R Resistncia Eltrica Resistividade do meio l Comprimento do Condutor A rea da Seco Transversal

PROCEDIMENTO Como montar o equipamento?

Monte os dispositivos como mostra o esquema. Observao: Utilizam-se dois multmetros, um deles ser ligado em srie e outro em paralelo com a lmpada para medir, respectivamente, corrente e voltagem. No exceda a voltagem da lmpada, pois esta ser danificada. Ligue o potencimetro em srie com a lmpada para variar a voltagem.
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Esquema:

COMO REALIZAR A EXPERINCIA? Ajuste o potencimetro de forma que no seja registrada corrente ou voltagem nos multmetros. Aumente a voltagem sobre a lmpada ajustando o potencimetro. Mea o valor da voltagem e corrente eltrica para quatro ajustes do potencimetro. Pensando a respeito... 01) Preencha a Tabela: Corrente Eltrica Voltagem

02) Construa o grfico V x i. 03) Obtenha o valor da resistncia da lmpada atravs do grfico construdo na orientao 2. 04) Calcule o valor da resistncia atravs dos dados experimentais e compare com o resultado da orientao 3.

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PRTICA 6: FORA MAGNTICA


_____________________________________________________________________________________________ OBJETIVOS: Demonstrar a interao magntica entre os corpos.

MATERIAL: Um m; Um clipe de papel. Uma esfera de ao. Um pedao de barbante.

PROCEDIMENTO: Amarre o barbante no clipe de papel; Coloque a esfera de ao em cima do m; Aproxime o clipe de papel segurando pelo barbante; Deixe o clipe tocar na esfera e espere alguns instantes. Pergunte aos alunos o que eles esperam que acontea quando voc puxar o barbante. Puxe rapidamente o barbante de modo que o conjunto se separe. 01) O que voc observou? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 02) Por que isso ocorreu? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 03) Esse resultado tem algo a ver com o poder das pontas? Explique. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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PRTICA 7: CONVERSO DE ENERGIA TRMICA EM ELTRICA _____________________________________________________________________________


OBJETIVOS: Verificar a possibilidade de gerao de energia eltrica a partir da diferena de temperatura em determinados materiais.

MATERIAL: Uma garrafa pet de 2 litros; Gelo; Um fio metlico de ferro; Dois pedaos de fio metlico de cobre; Uma lamparina; Fsforos; Um pegador de roupas de madeira; Um multmetro.

FUNDAMENTAO TERICA: O fsico alemo Thomas Johann Seeback verificou em 1821, que poderia estabelecer correntes eltricas, a partir da unio de dois metais diferentes. Ele observou que quando juntamos as pontas de dois fios de metais diferentes (ferro e cobre, por exemplo), e colocamos as extremidades das junes em temperaturas diferentes, surgia uma corrente eltrica pelos fios. Esse efeito foi batizado posteriormente de efeito Seebeck e relaciona diferenas de temperatura em diferente junes de metais com potenciais eltricos. um efeito fraco para a gerao de eletricidade, quando comparado com outros processos, no entanto muito til para medir temperaturas com boa preciso.

PROCEDIMENTO: Corte a garrafa pet ao meio utilizando uma tesoura; Introduza na garrafa cortada certa quantidade de gua e adicione o gelo; Enrole as extremidades de cada fio de cobre, nas extremidades do fio de ferro; Enrole as extremidades livre dos fios de cobre nas pontas de prova do multmetro; Mergulhe uma das extremidades da juno dos fios de cobre e ferro, no interior da garrafa contendo gua e gelo; Gire o boto do multmetro, de forma a selecionar a opo de voltagem DC ou at mesmo de corrente. Escolha uma escala baixa, pois os valores sero bem pequenos; Acenda a lamparina; Prenda um pregador de roupas prximo a extremidade da outra juno e coloque-a em contato com a chama da lamparina.

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01) O que acontece? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 02) como voc poderia explicar esse fenmeno? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 03) Voc acha que esse fenmeno reversvel? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

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PRTICA 8: CONHECENDO O MULTMETRO _____________________________________________________________________________

OBJETIVOS: Aprender a correta forma de utilizao do multmetro e a importncia de seu uso.

MATERIAL: Um multmetro; Uma bateria de 9V; Um resistor de 1000; Um diodo (led).

FUNDAMENTAO TERICA: O Multmetro um aparelho amplamente utilizado, pois rene em somente um aparelho a possibilidade testar e medir grandezas como tenso, corrente resistncia, diodos e transistores.

Veja ao lado as partes que compe um multmetro: 1. Chave Seletora de Funo e Escala. 2. Visor de cristal lquido. 3. Borne comum (com) do Multmetro. 4. Borne VmA do Multmetro. 5. Borne 10ADC do Multmetro. 6. Soquete para medir Hfe.

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Como fazer... Como realizar o ajuste de escala? Ao fazer uma medio e s ficar aceso o dgito "1" mais significativo, ser indicao que a escala selecionada inferior ao valor da leitura, portanto voc dever selecionar uma escala superior. Por outro lado se dgitos "zero" forem exibidos a esquerda do valor numrico, selecione uma escala inferior para aumentar a resoluo e a exatido da medida.

Esquema: A fotografia ao lado representa uma medida em que a escala selecionada com a chave seletora inferior ao valor medido. Dever escolher uma escala superior.

Como realizar medidas de tenso contnua? 1. Conecte o pino banana preto da Ponta de Prova no borne marcado "COM" do multmetro e o vermelho no borne VmA. 2. Gire a chave seletora de funo e escala para funo "DCV". 3. Selecione uma das escalas de Tenso, que seja adequada a leitura que deseja efetuar. Em caso de dvida utilize a mais alta (1000 V DC), e v progressivamente, decrescendo de escala at obter uma leitura mais exata. Observao: Nunca tente medir tenses superiores a 1000 V DC. 4. Aplique as pontas de prova em paralelo com o circuito que deseja medir. 5. Leia o valor de Tenso exibido no visor, caso esteja precedido do sinal (-) ser a indicao que as pontas de prova esto com a polaridade invertida em relao ao circuito.

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Esquema:

O multmetro est mostrando a tenso de uma bateria usada cuja carga esta baixa.

Como realizar medidas de tenso alternada?

1. Conecte o pino banana preto da Ponta de Prova no borne marcado "COM" do Multmetro e o vermelho no borne "VmA". 2. Gire a chave seletora de funo e escala para a posio "ACV". 3. Selecione uma das escalas de Tenso, que seja adequada leitura que deseja efetuar. Em caso de dvida utilize a mais elevada (750 V AC) e v, progressivamente, decrescendo de escala at obter uma leitura mais exata. Observao: Nunca tente medir Tenses superiores a 750 V AC. 4. Aplique as Pontas de Prova em paralelo com o circuito que deseja medir. 5. Leia o valor de Tenso exibido no visor.

Esquema:
A leitura de 218 V e est sendo realizada na rede eltrica onde a tenso de normalmente 220V.

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Como realizar medidas de corrente contnua? 1. Gire a chave seletora de funo e escala para a posio "DCA". 2. Conecte o pino banana preto da Ponta de Prova no borne marcado COM" do multmetro e o vermelho no "V mA" ou "10 A DC". Este ltimo borne s dever ser usado quando se for medir at 10 A DC e a chave seletora de funo e escala estiver na posio "10 A". 3. Caso tenha escolhido o borne "10 A DC" selecione a escala 10 A, caso contrrio escolha uma das escalas de Corrente compreendida, entre "200 A", a "200 mA", que seja adequada leitura a ser feita. Com a Ponta de Prova vermelha conectada no borne "V mA" no tente medir mais do que 200 mA DC e, se estiver conectada no borne "10 A DC", no tente medir mais que 10 A DC, caso contrrio poder danificar o Multmetro.

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4. Desligue o circuito que pretende testar, interrompa o condutor no qual quer medir a corrente e ligue o Multmetro em srie com o circuito. 5. Ligue o circuito a ser medido. Observao: Nas medies de corrente DC maior que 5 A, no ultrapasse o tempo mximo de 30 s, para evitar danos devido a dissipao de calor por efeito "Joule".

Esquema:

Perceba que o multmetro foi ligado em srie com a lmpada para medir a corrente que passa por ela.

Como realizar medidas de resistncia?

1. Nunca tente medir resistncia em um circuito que esteja energizado, ou antes, que os Capacitores do mesmo tenham sido descarregados. 2. Conecte o pino banana preto da Ponta de Prova no borne marcado "COM" do Multmetro e o vermelho no borne "VmA". 3. Gire a chave seletora de funo e escala para posio " " e escolha uma das escalas de Resistncia, que seja adequada leitura que deseja efetuar. 4. Aplique as Pontas de Prova em Paralelo com o resistor a ser medido. 5. Leia o valor da Resistncia no visor. 6. Quando for medir um Resistor que esteja ligado em um circuito, solte um dos seus terminais, para que a medio no seja influenciada pelos demais componentes do circuito.

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Esquema:

A figura mostra a leitura da resistncia eltrica de um resistor.

Como testar diodos?

1. Conecte o pino banana preto da Ponta de Prova no borne marcado "COM" do Multmetro e o vermelho no borne "VmA". 2. Gire a chave seletora de funo e escala para a escala de Diodo. No tente testar diodos que estejam ligados em um circuito energizado ou com os capacitores carregados. 3. Aplique a Ponta de Prova preta no catodo (-) e a vermelha no anodo (+) do Diodo. 4. Caso o Diodo esteja bom, dever exibir no visor o valor da Resistncia de polarizao direta. 5. Caso o valor zero seja exibido no visor, ser indicao que o Diodo esta em curto-circuito. E se o visor exibir o sinal de sobrecarga ser indicao que o Diodo est aberto. 6. Invertendo as Pontas de Prova em relao ao Diodo, o visor dever exibir o sinal de sobrecarga, caso contrrio ser indicao de defeito do mesmo.

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Esquema:

Fotografia da realizao do teste de um diodo retificador.

Como testar e medir transistores? 1. Remova as Pontas de Prova do Multmetro. 2. Selecione NPN ou PNP de acordo ao tipo de Transistor que deseja testar. 3. Insira os Terminais do Transistor no soquete para Hfe, observando a correta pinagem (E-BC). 4. Leia o valor do Hfe no visor.

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Esquema:

Teste e medida de um transistor BC / NPN.

COMO TROCAR A BATERIA DO MULTMETRO?

1. Quando o sinal de bateria descarregada (BAT) aparecer no visor, ser a indicao que restam apenas 10% da energia til da bateria e que est prximo o momento de troca. 2. Remova as Pontas de Prova e desligue o Multmetro. 3. Solte os 2 (dois) parafusos que existem na parte traseira do Multmetro. 4. Remova a tampa traseira. 5. Remova a Bateria descarregada. Conecte a Bateria nova observando a polaridade correta. 6. Conecte a Bateria nova observando a polaridade correta. 7. Encaixe a tampa traseira e aperte os 2 (dois) parafusos.

Esquema:

Multmetro sem a parte traseira com a bateria desconectada.

Como trocar o fusvel?


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1. O Multmetro protegido nas escalas de Corrente (com exceo da escala de 10A DC). Caso consiga fazer medio na escala de 10 A DC e no nas restantes, provavelmente o fusvel esteja aberto. 2. Remova as Pontas de Prova e desligue o Multmetro. 3. Solte os 2 (dois) parafusos que existem na parte traseira do Multmetro. 4. Remova a tampa traseira. 5. Remova o Fusvel aberto. 6. Coloque o Fusvel novo de 0,2A/250V. 7. Encaixe a tampa traseira e aperte os 2 (dois) parafusos.

Esquema:

Multmetro

aberto

sem a tampa traseira mostrando a

localizao da bateria e fusvel.

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SUGESTES E RECOMENDAES LIVROS E FILMES LIGADOS A FSICA E ASTRONOMIA Livros Obra de 2003, com 96 pginas, produzida pela Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC). Atravs de um texto em linguagem simples, bastante ilustrado, os diversos autores fornecem uma viso geral sobre as galxias, o Sol, o buraco na camada de oznio, o programa espacial brasileiro, os vulces, os ventos, a chegada do homem Lua, dentre outros. A obra dirigida a estudantes do ensino fundamental. Autor(es): Soc. Brasileira para O Progresso Da Cincia Editora: Global ISBN: 8526005308 Tel. (0XX21) 295-4846 Trata-se de um CD, produzido em 1997, contendo excelente conjunto de informaes sobre astronomia, sondas espaciais, foguetes, astronautas, corrida espacial e a viagem Lua. O CD ricamente ilustrado com desenhos, animaes, sons e imagens reais. Editora Globo S.A. Tel. (0XX11) 836-7033 Traduzida para lngua portuguesa em 1994, esta obra, com 64 pginas, fartamente ilustrada, apresenta as principais espaonaves do mundo, seu princpio de funcionamento, suas misses, seus objetivos, etc. Os planetas do sistema solar so apresentados com as espaonaves que os visitaram. Questes como o nascimento e a vida de uma estrela, so tambm abordadas nesta obra. Autores: Heather Couper & Niegel Henbest ISBN: 853360274X Martins Fontes Editora - Tel. (0XX11) 239-3677 Obra produzida pela agncia espacial americana (NASA) e publicada, em portugus, pela Universidade do Vale do Paraba (UNIVAP), em 2000. Ao longo das suas 166 pginas, so apresentadas as caractersticas fsicas e geomtricas da Lua, suas anomalias, o uso do seu solo, os locais de alunissagem das misses Apollo e o veculo lunar. Ao final proposto um conjunto de experimentos, dentre os quais vale destacar aquele que visa o projeto e construo de uma base humana na Lua. Obra destinada aos professores da 5 a srie do ensino fundamental 3 a srie do ensino mdio.

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Obra produzida pela agncia espacial americana (NASA) e publicada, em portugus, pela Universidade do Vale do Paraba (UNIVAP), em 2000. 1 Ao longo das suas 102 pginas so apresentadas: a importncia da atmosfera terrestre, o espectro eletromagntico e a coleta de radiao eletromagntica. Dentre os experimentos propostos, valem destacar: Prisma d gua, Projeo do Espectro, Espectroscpio Simples e Comprimento de Onda e Energia. Obra destinada aos professores da 5 a 8 a sries do ensino fundamental.

Obra produzida pela agncia espacial americana (NASA) e publicada, em portugus, pela Universidade do Vale do Paraba (UNIVAP), em 2001. Ao longo das suas 99 pginas, so apresentadas as caractersticas do ambiente espacial, e os cuidados que os astronautas devem ter para realizarem atividades fora das suas naves espaciais. Os trajes espaciais utilizados nas misses Mercury, Gemini e Apollo so apresentados. Obra destinada aos professores da 4 a 8 a sries do ensino fundamental.

Obra produzida pela agncia espacial americana (NASA) e publicada, em portugus, pela Universidade do Vale do Paraba (UNIVAP), em 2001. 2 Ao longo das suas 64 pginas so abordadas diversas questes relativas alimentao dos astronautas no espao, desde o Projeto Mercury at os dias de hoje. Obra destinada a professores do ensino fundamental, notadamente na disciplina de cincias.

Obra de 2004, dirigida ao pblico infanto-juvenil, com 45 pginas ilustradas, voltada a satlites e suas aplicaes. A histria traz informaes, imagens reais, lendas, textos bblicos e elementos que se articulam com a tecnologia atual. Oficina de Texto - Tel. (0XX11) 3085-7933

Livro produzido em 2004 e destinado a crianas. Em quinze pginas ilustradas conta a histria de Alberto Santos Dumont, denominado Beto na histria. JAC Editora - Tel. (0XX12) 3928-1555

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Livro escrito, em 1918, pelo prprio Alberto Santos Dumont. As suas 150 pginas so de fcil e agradvel leitura, com vrias fotos da poca. Na primeira parte, O Que Eu Vi, este gnio brasileiro descreve seus feitos na Frana. Na segunda parte, O Que Ns Veremos, ele fornece a sua viso sobre o futuro da aviao. Este livro continua a ser impresso, podendo ser encomendado em livrarias. Autor(es): Dumont, Alberto Santos Editora: Hedra ISBN: 8587328271 Tel. (0XX11) 3097-8304 Obra de 2002 que, no decorrer das suas 319 pginas, apresenta cada um dos planetas do sistema solar. A Lua, o Sol e os cometas merecem captulos especiais. H um grande nmero de fotografias na obra, a maioria das quais obtidas de sondas espaciais e do telescpio Hubble. Autor(es): Delerue, Alberto Editora: Ediouro ISBN: 8500010460

Em que pese o ttulo engraado, este livro de 2003 aborda, com seriedade, ao longo das suas 254 pginas, questes interessantes, tais como: O homem pisou mesmo na Lua? Onde acaba a gravidade? Existe vida em Marte? Que roupa se usa no espao? Por que os astronautas no vo mais Lua? Ser possvel viajar at as estrelas? O que a estao espacial? Existe outro planeta como a Terra? Por que gastar bilhes de dlares no espao? Autor(es): Calife, Jorge Luiz Editora: Contexto ISBN: 8501065056 Editora Record - Tel. (0XX21) 2585-2000 Trata-se da histria da conquista do espao, contada por trs autores brasileiros. Livro publicado em 2000 pela Editora da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Nas suas 272 pginas so apresentadas as naves russas Vostok, Voskhod e Soyuz e os projetos americanos Mercury, Gemini e Apollo. Questes relativas ao nibus espacial, a estao MIR e a seleo e treinamento de astronautas so tambm abordadas, juntamente com o futuro da explorao espacial. Autor(es): Cludio Oliveira Egalon, Jorge Luiz Calife e Reginaldo Miranda Filho ISBN 85.7391.025-9 Tel. (0XX55) 220-8126

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Obra produzida pela agncia espacial americana (NASA) e publicada, em portugus, pela Universidade do Vale do Paraba (UNIVAP), em 2002. Ao longo das suas 196 pginas, apresentada a estao espacial internacional, ora em construo por um consrcio de 16 pases, incluindo o Brasil. So propostas atividades interessantes para serem desenvolvidas. Obra destinada aos professores do ensino fundamental e mdio.

Caderno de informaes sobre o Programa Espacial Brasileiro. Nas suas doze pginas so apresentas, em uma linguagem voltada aos jovens: a Agncia Espacial Brasileira (AEB), o Satlite de Coleta de Dados (SCD), os Foguetes de Sondagem, o Satlite Sino-Brasileiro de Recursos Terrestres (CBERS), o Veculo Lanador de Satlites (VLS), o Centro de Lanamento da Barreira do Inferno (CLBI), o Centro de Lanamento de Alcntara (CLA), o Programa AEB-Escola, a Estao Espacial Internacional (ISS) e, finalmente, o Astronauta brasileiro, Ten. Cel. Av. Marcos Csar Pontes. Referncia Em doze pginas de histria em quadrinhos os autores apresentam o Veculo Lanador de Satltes (VLS), produzido pelo Instituto de Aeronutica e Espao (IAE). A sua publicao, em 1995, foi patrocinada pela Caixa Econmica Federal. No tendo sido mais impresso, esta obra pode ser obtida atravs de download no portal eletrnico da OBA (formato PDF).

Documentrios Srie Cosmos: Carl Sagan


Cada episdio contm 45 minutos de durao, censura livre, geralmente disponveis nas vdeos locadoras.

EPISDIO 1: AS MARGENS DO OCEANO CSMICO Das margens do grande oceano do espao, Carl Sagan embarca em uma imensa jornada csmica que comea a 8 bilhes de anosluz da Terra. A bordo de sua espaonave da imaginao, ele nos conduz s maravilhas do Cosmos. Passando por Pluto, rumo aos anis de Urano, o majestoso sistema de Saturno e o lado escuro de Jpiter. Atravessando as nuvens da Terra, ns nos encontramos no Egito, onde Eratosthenes mediu, pela primeira vez, o tamanho da Terra. Dr. Sagan nos mostra como isso foi feito. A biblioteca de Alexandria, o bero do aprendizado do mundo antigo,

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reconstruda em toda sua glria para ilustrar a fragilidade do conhecimento. Sagan tambm apresenta o Calendrio Csmico, para que possamos compreender a expanso do tempo, desde o Big Bang at o presente. Episdio 2: Uma Voz no Mundo Csmico Como comeou a vida na Terra? Existe vida em outros mundos? Carl Sagan explora a origem, evoluo e diversidade da vida na Terra. Com incrveis animaes de computador, ns entramos no corao de uma clula viva, para examinar o DNA. Para entender o processo de evoluo, Dr. Sagan nos conta uma fascinante histria do Japo, enquanto experincias de laboratrio demonstram os primeiros passos da origem da vida. Novas e espetaculares seqncias de animao traam a evoluo humana a partir de um micro-organismo no oceano primitivo. E, finalmente, conheceremos as diferentes formas de vida que poderiam habitar uma atmosfera como a do planeta Jpiter. Acompanhe o Dr. Carl Sagan nesta incrvel jornada rumo aos segredos do universo desconhecido. EPISDIO 3: A HARMONIA DOS MUNDOS Da fascinante jornada humana desde os primeiros estudos astronmicos das antigas civilizaes at os mais modernos exploradores do Cosmos, surgiu uma pseudocincia chamada astrologia. O ltimo grande astrlogo cientfico tambm foi o primeiro astrnomo moderno: Johanne Kepler. Kepler buscava a harmonia das estrelas e fez um importante avano rumo era da cincia. Seu maior segredo era um respeito muito grande pela observao dos astros, mesmo quando estes entravam em conflito com suas prprias crenas pessoais. As descobertas intuitivas de Kepler nos ensinaram como a Lua e os planetas movem-se ao redor de suas rbitas e como o homem poderia ficar ainda mais prximo do universo, com os primeiros conceitos de como viajar pelo espao em direo a outros planetas. EPISDIO 4: CU E INFERNO
Em 1908, na Sibria, uma misteriosa exploso abalou a Terra, derrubando rvores por milhares de quilmetros, e emitindo um som que pode ser ouvido em todo o planeta. Ser que um mini buraco-negro atingiu a Terra? Ou uma nave extraterrestre sofreu um acidente nuclear? Carl Sagan examina as evidncias e conclui que a Terra foi atingida por um pequeno cometa. Um modelo de nosso sistema solar nos mostra como outros planetas devem ter sofrido impactos semelhantes. Ser que o planeta Vnus j foi um imenso cometa, como acreditam alguns estudiosos? O Dr. Sagan responde a essa pergunta em uma viagem csmica atravs da atmosfera de Vnus, para explorarmos sua superfcie escaldante. Embarque, tambm, na fantstica nave de Carl Sagan, e descubra a beleza e fragilidade do lugar que chamamos de planeta Terra!

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EPISDIO 5: O PLANETA VERMELHO O planeta Marte vem fascinando os humanos h sculos, tanto na fico cientfica quanto na cincia real. Carl Sagan nos conduz ao Observatrio Percival Lowell, construdo no Arizona, para estudar os canais de Marte, que Lowell acredita terem sido construdos por uma civilizao extinta. H alguns anos, duas espaonaves Vikings pousaram em Marte. O Dr. Sagan nos mostra o pouso das naves e demonstra o maravilhoso equipamento que enviou milhares de fotos e informaes para a Terra. Explorando a superfcie do planeta vermelho, Viking no achou nenhuma indicao, nenhum artefato, ou qualquer tipo de vida inteligente. Mas a possibilidade de vida microscpica, passada ou presente, ainda permanece em discusso. Segundo os estudos realizados, se j houve vida em Marte, ela desapareceu... ou pode estar em qualquer outro lugar do universo... at mesmo na Terra! EPISDIO 6: NAVEGANTES DO UNIVERSO H trezentos anos a Holanda comeou a enviar seus navios mundo afora recolhendo dados sobre nosso planeta; hoje espaonaves j navegam para todos os planetas conhecidos de nossos ancestrais. Carl Sagan leva-nos ao Laboratrio de Propulso a Jato para compararmos a empolgante viagem exploratria a bordo de um navio com a emocionante experincia dos cientistas que presenciaram as primeiras imagens das luas de Jpiter, tomadas pela espaonave Voyager. Comandada pela Dr. Sagan, a espaonave da imaginao segue a trilha da Voyager levando-nos aos anis de Saturno e a seu satlite Tit, cuja atmosfera rica em material orgnico. E aps explorar Jpiter, Saturno, Urano e Netuno, a nave Voyager continuar cruzando para sempre o grande oceano interestelar. EPISDIO 7: O ESQUELETO DA NOITE O que so as estrelas? Houve um tempo em que homens curiosos imaginavam que as estrelas fossem campos em fogo no cu, sustentados por uma magia, ou pensavam que a Via Lctea era o Esqueleto da Noite. Na ilha grega de Samos, 2.300 anos atrs, um homem chamado Aristarchus sugeriu que o Sol, e no a Terra seria o centro do sistema solar. Ele acreditava na tradio de 200 anos atrs, na qual as leis naturais, e no o capricho dos deuses governam o universo. Na caverna de Pitgoras em Samos, Carl Sagan tambm descobre outro lado do pensamento Grego, um mundo mstico guardado por elricos que trabalhavam para esconder das pessoas esse tipo de conhecimento. O nascimento do pensamento cientfico na nossa civilizao e o interior de ns mesmos o tema desse episdio. Dr. Sagan viaja de volta ao Brooklin onde ele comeou por si prprio a mudar com o estudo do universo.

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EPISDIO 8: VIAGENS PELO TEMPO E ESPAO As estrelas do Cosmos so mais numerosas que todos os gros de areia da Terra. Se pudssemos observar o cu, ininterruptamente, por milhares de anos, constelaes mudariam de forma, graas ao intenso movimento das estrelas. Junto a Carl Sagan, viajaremos pelas profundezas do Universo. Em uma mquina do tempo, exploraremos o que aconteceria se o passado pudesse ser alterado. Estudaremos as idias de um jovem chamado Albert Einstein sobre a possibilidade de viajar em um raio de luz. Exploradores espaciais, em modernas naves, poderiam alcanar o centro da galxia com rapidez alm de nossa imaginao... mas retornariam a uma Terra milhares de anos mais velha do que quando partiram! EPISDIO 9: A VIDA DAS ESTRELAS
A maioria dos tomos em nossos corpos foram feitos dentro das estrelas! Com tcnicas avanadas de astronomia e impressionantes animaes grficas, conheceremos o nascimento, a vida e a morte das estrelas. Carl Sagan nos mostra a origem e a natureza dos buracos negros, corpos com uma fora gravitacional to forte dos quais nem mesmo a luz consegue escapar. Testemunharemos como ser a exploso do sol e a reduo de nosso planeta s cinzas, cinco bilhes de anos no futuro. Tentaremos conhecer um pouco mais sobre os raios csmicos, capazes de criar estranhas mutaes na Terra, produto de exploses que acontece por todo o universo. A origem, evoluo e destino da vida em nosso planeta esto relacionadas com a imprevisvel e misteriosa evoluo do cosmos.

EPISDIO 10: O LIMITE DA ETERNIDADE Qual a origem do universo? Qual o seu destino? Ser que continuar a crescer eternamente, ou entrar em colapso? Carl Sagan explora o tempo desde a formao das estrelas e galxias e nos mostra como os humanos descobriram a expanso do universo. Viajamos para a ndia, onde uma cerimnia milenar celebra os ciclos da vida. Assim como a cincia moderna, a mitologia hindu fala de um universo com bilhes de anos de existncia e a possibilidade de ciclos infinitos de morte e renascimento. Mundos de duas e quatro dimenses so explorados pelo Dr. Sagan, que tambm nos apresenta um conjunto de telescpios, no Novo Mxico, capaz de visualizar os lugares mais distantes do Cosmos, em uma busca incansvel pelos limites da existncia.

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EPISDIO 11: A PERSISTNCIA DA MEMRIA O crebro humano o ponto de partida de todas as nossas viagens csmicas. Cal Sagan nos transporta para uma embarcao de pesquisa ocenica, para conhecermos melhor uma as formas de vida inteligente com a qual dividimos nosso planeta: as baleias. Depois, nos convida a passear pelo crebro humano e testemunhar a arquitetura do pensamento. Dr. Sagan entra na biblioteca do crebro, onde trilhes de informaes so armazenadas. Parte desse contedo, alm das informaes dos nossos genes e de milhares de livros foram lanadas ao espao a bordo da nave Voyager uma mensagem na garrafa destinada a seres de outras eras. . . e de outros mundos. EPISDIO 12: ENCICLOPDIA GALXICA Os Objetos Voadores No Identificados so para muitos motivo de piada. De fato no existem provas fsicas que confirmem sua existncia. Carl Sagan faz uma anlise dos relatos que se tem de visitantes extraterrestres. A seguir vai at o Egito recriar a pedra Rosetta, marco histrico que permitiu a Jean Franois Champollion decifrar hierglifos da civilizao antiga dando, assim, cincia seu contedo. Ainda na sua espaonave to somente orientada pela imaginao, mensagens de civilizaes aliengenas so captadas pelo maior telescpio do mundo e receptadas em rdios. EPISDIO 13: QUAL O FUTURO DA TERRA? A insanidade da corrida pelo armamento nuclear aumenta a necessidade da criao de alguma perspectiva para os planetas. Se no passado guerreamos uns com os outros, sem levar em contas aspectos culturais e humanos como valiosos; atualmente a aproximao global da comunidade requer outro posicionamento. Ao mesmo tempo, os mecanismos de destruio criados pela humanidade so capazes de aniquilar as espcies e a promessa de desenvolvimento cientfico foi interrompida quando, no sculo V, aniquilou-se a biblioteca de Alexandria. A trajetria de quinze bilhes de anos aqui novamente traada at o presente, e o Planeta Terra apresenta a triste estatstica de sessenta mil armas nucleares. O doutor Sagan acredita que nossa sobrevivncia um dbito que temos para conosco, para com nossos ancestrais e descendentes, e com o Cosmos onde tudo comeou.

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Sugesto de filmes: 2001: Uma Odissia no Espao 2001: Uma Odissia no Espao uma contagem regressiva para o futuro, o mapa para o destino da humanidade, uma indagao para o infinito. Ele fascinante, vencedor do Oscar de Melhores Efeitos Especiais, mostra o drama entre a mquina e o homem envolto em msica e movimento, um trabalho to influente que Steven Spielberg o comparou com o Big Bang dos produtores de sua gerao. Talvez seja o maior trabalho do diretor Stanley Kubrick (que escreveu o roteiro junto com Arthur C. Clarke) que ainda inspira e fascina inmeras geraes. Para comear sua viagem pelo futuro, Kubrick visita nosso passado ancestral, ento salta milnios (em um dos maiores cortes j concebidos) para o espao colonizado onde o astronauta Bowman entra realmente no universo, talvez at mesmo para a imortalidade. Abra a porta Hal. Deixe o medo e o mistrio da aventura invadir voc. Durao: 148 minutos Ano: 1968 Censura: Livre OS ELEITOS Um pico e glorioso sonho americano de conquistar os cus e viajar pelo espao. Esse sonho tambm um marco cinematogrfico que mostra um audacioso piloto de testes, sete valentes astronautas em uma brilhante jornada de herosmo: Os eleitos, o espetacular filme de Phillip Kaufman baseado na obra de Tom Wolfe. Vencedor de 4 Oscar, Os Eleitos narra a histria do pioneiro programa Mercury e seus astronautas: nomes como Shepard, Grisson, Glenn, Carpenter, Schirra, Cooper e Slayton, os primeiros americanos a viajarem com suas primitivas naves espaciais rumo a uma nova fronteira. Antes deles, porm, os livros de histrias falam sobre o lendrio Chuck Yeagar, o homem que muito antes das luzes da fama se voltarem para os espaonautas, se tornou o primeiro homem a quebrar a barreira do som pilotando o admirvel X-1. Os Eleitos um entretenimento emocionante, em todos os seus preciosos momentos. Durao: 193 minutos Ano: 1983 Censura: 14 anos APOLLO 13 H menos de um ano, o homem havia pisado na Lua, mas para o pblico americano, Apollo 13 era apenas um vo espacial de rotina... at que algumas palavras atravessaram a imensido do espao: Houston, temos um problema. A uma distncia de mais de 300 mil quilmetros da Terra, aprisionados numa espaonave avariada, os astronautas Jim Lovell, Fred Haise e Jack Swigert lutam desesperadamente para sobreviver. Enquanto isso, na base de comando, uma herica equipe, liderada por Ken Mattingly e Gene Kranz faz o impossvel para traz-los de volta. Esta uma aventura de tirar o flego, uma histria de coragem, f e criatividade, que ainda mais fantstica por ser baseado em fatos reais.

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Durao: 138 minutos Ano: 1995 Censura: 14 anos

O CU DE OUTUBRO Em 1957, na cidade de Coalwood, oeste Virgnia, as minas de carvo dominam e ningum escapa da vida subterrnea. Mas quando o estudante Homer Hckman Jr. V o Sputnik, o satlite sovitico, ser lanado, ele fica fascinado pelo espao e pela chance de um novo destino, nesta incrvel histria real, de esperana, determinao e triunfo. Com a ajuda de sua professora e trs amigos, Homer pretende construir seu prprio foguete. Apesar da desaprovao de seu pai, de uma educao limitada e uma srie de controvrsias que ameaam frustrar seu sonho e toda a cidade, Homer supera o que pareciam obstculos impossveis para realizar o seu ideal, em uma das mais eternas e inspiradoras histrias j filmadas. Durao: 114 minutos Ano: 1999 Censura: Livre

FONTE: site do oba(olimpada brasileira de astronomia e astronutica)

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STIOS INTERESSANTES
http://www.fisica.ufc.br/ http://www.astro.iag.usp.br/ http://www.fisica-interessante.com/experimentos-de-fisica.html http://www.cursodefisica.com.br/experimentos-de-fisica http://www.zemoleza.com.br/ http://www.searadaciencia.ufc.br/ http://www.fisica.net/feirasdeciencias/ http://www2.fc.unesp.br/experimentosdefisica/ http://www.zenite.nu/ http://www.if.ufrgs.br/tex/fis142/fismod/mod06/m_s06.html http://www.feiradeciencias.com.br/sala20/index20.asp http://www.fundacaoceu.org.br/ http://www.fourmilab.ch/cgi-bin/uncgi/Earth?imgsize=1024 http://www.iae.cta.br/ http://www.nasa.gov/ http://astro.if.ufrgs.br/index.htm http://www.planetarios.org.br/ http://www.brinkmobil.com.br/ http://www.on.br/ http://www.cbpf.br/meson/meson.html http://www.ipen.br/t/tf/tff.html

http://www.aventuradasparticulas.ift.unesp.br http://www.cbpf.br/IFUBr.html. http://www.cbpf.br/. http://alexandria.cat.cbpf.br/FISCUL/ http://www.nasa.gov. http://www.cdcc.sc.usp.br/cav/fisica.htm http://www.uc.pt/ihti/proj/fisica/electrom.htm http://www.fis.ufba.br/


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http://www.if.ufrgs.br/ http://www.if.ufgr.br/~kepler http://www.fis.ufg.br/olimpiada/ http://www.aapm.org/ http://www.fisicamedica.com.br http://www.sbf.if.usp.br http://www2.uerj.br/%7Eobf. http://www.fisica.ufmg.br/ http://www.www.geocities.com/CapeCanaveral/Hall/2055/quantica.htm, http://pub2.lncc.br/sbmac/com-fig/public/bol/BOL-2/artigos/jader/jader.html http://www.fisica.ufjf.br http://www.geocities.com/Vienna/2809/fisica.html http://www.westegg.com/einstein/ http://www.geocities.com/CapeCanaveral/7356/eletric2.htm http://mesonpi.cat.cbpf.br/verao98/marisa/INDICE.html http://www.fisica.net/portugues/ http://www.planetafisica.net/ http://www.cbpf.br/Staff/Lattes.html http://www.cbpf.br/meson/meson.html www.oba.com.br.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABREU, P. & SILVA FILHO, F.B. Caderno do Professor de Fsica: Escola Julia Alves Pessoa Fortaleza, CE 2010 DAMBROSIO, U. Educao Matemtica: Da teoria a prtica. Campinas, SP: Papirus,. p.80. 1996. DIAS, L. N.; Oliveira, S. R.; CAVALCANTE, A. S. F. Prticas de fsica na escola e na vida, Fortaleza, CE, Secretaria de Educao, 2009. GONALVES, DALTON; Fsica do cientfico e do vestibular, v. 1,2, 5 Ed. LTC. Rio de Janeiro, RJ, 1974. MXIMO, A.; ALVARENGA, B. curso de fsica. 5.ed. V. 1, 2 e 3 So Paulo: Scipione, 2000. MOBIL, B.; Roteiros de prticas de fsica, 2009. PENTEADO, M. C. P.; TORRES, A. M. C. Fsica cincia e tecnologia. V.1, 2 e 3. So Paulo, SP: Moderna, 2005. SILVA FILHO. FERNANDO BARROS DA. Manual de Prticas de Fsica: Escola Julia Alves Pessoa Fortaleza, CE 2009 VIDAL, M. E. ; CARMONA, A. H. Prticas de fsica. Fortaleza, CE, Ed. Demcrito Rocha, 2004.

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COMISSO DE FORMAO E PESQUISA DA SEFOR


FICHA TCNICA DOS AUTORES
DANIEL RICARDO XIMENES LOPES Licenciado em cincias biolgicas - UFRN Mestre em Psicobiologia UFRN Professor da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Professor Paulo Freire Professor do curso pr-vestibular do Colgio Municipal Filgueiras Lima E-mail: ximeneslopes@yahoo.com.br

DANIEL VASCONCELOS ROCHA Licenciado em cincias biolgicas, UFC Especialista em Administrao Escolar - UEVA Especialista no Ensino de Biologia - FFB Responsvel Pelos Laboratrios de Cincias, Matemtica, Robtica, Astronomia e Educao Cientfica e Ambiental da SEFOR/SEDUC E-mail: danielvr@seduc.ce.gov.br ou danielrochabiologia@hotmail.com

FERNANDO BARROS DA SILVA FILHO Licenciado em Qumica UFC Professor da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Jlia Alves Pessoa E-mail: professor-fernandofilho@hotmail.com

JOS WELLINGTON LEITE TEFILO Licenciado em cincias biolgias, UECE Professor da Escola Estadual de Ensino Profissional Jlia Giffoni E-mail: wellington.teofilo@gmail.com

RICARDO ARAJO FELIPE Licenciado em Fsica UECE Especialista no Ensino de Fsica FFB Especialista em Pesquisa Cientfica UECE Professor da Escola Estadual CAIC Maria Alves Carioca E-mail: ricardoafelipe@hotmail.com

TARGINO MAGALHES DE CARVALHO FILHO Graduado em Qumica Industrial UFC Licenciatura Plena em Disciplinas Especficas do Ensino Bsico UECE Mestre em Qumica Inorgnica UFC Professor da Escola Estadual de Ensino Mdio Liceu de Messejana E-mail: targinomagalhaesdecarvalho@yahoo.com

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MANUAL DE ATIVIDADES PRTICAS

LABORTAORIAIS DA SEFOR - 2010

Estamos entrando na era do que se costuma chamar a sociedade do conhecimento. A escola no se justifica pela apresentao do conhecimento obsoleto e ultrapassado e muitas vezes morto. Sobretudo ao se falar em cincias e tecnologia. Ser Essencial para a escola estimular a aquisio, a organizao, a gerao e a difuso do conhecimento vivo, integrado nos valores e expectativas da sociedade. Isso ser impossvel de se atingir sem ampla utilizao da tecnologia na educao. (DAmbrsio, 1996, pg. 80)

GOVERNO DO ESTADO DO CEAR


Secretaria da Educao Superintendncia das Escolas Estaduais de Fortaleza

Centro Administrativo Governador Virgilio Tvora Av. Gal. Afonso Albuquerque Lima s/n, Cambeba 60.819-900 Fortaleza Cear Brasil www.seduc.ce.gov.br

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