Temario comn de las oposiciones al Cuerpo de Profesores de Secundaria Csar Fernndez

Tema 9.- La programacin: principios psicopedaggicos y didcticos, vinculacin con el Proyecto Curricular. Estructura y elementos de las unidades didcticas: concrecin y aplicacin en el rea y materias de la especialidad correspondiente

1. Programacin La programacin es el tercer nivel de concrecin curricular. Recordemos:

Primer nivel de concrecin: Diseo Curricular Prescriptivo Segundo nivel de concrecin: Proyecto Curricular de Etapa Tercer nivel de concrecin: Programacin de Aula

La programacin de aula es competencia de cada profesor para su grupo concreto. En ella se definen los objetivos y contenidos ms concretos, as como las experiencias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin para cada grupo-clase. La programacin de aula se define como el conjunto de las unidades didcticas ordenadas y secuenciadas para las reas de cada ciclo educativo. La labor de programar exige: - Planificar y distribuir los contenidos de aprendizaje a lo largo de cada ciclo. - Planificar y temporalizar las actividades de aprendizaje y evaluacin correspondientes. La programacin debe partir del conocimiento y anlisis del Currculo Prescriptivo y del Currculo de la Etapa. La programacin ser elaborada por el profesor de la etapa o del ciclo a travs de los cauces que establezca el Proyecto Curricular de Centro.

2. Principios psicopedaggicos y didcticos: vinculacin con el diseo curricular 2.1. Principios de aprendizaje e intervencin educativa La labor del profesor requerir un esfuerzo de creatividad y capacidad para contextualizar los elementos de los Currculos determinados en funcin del nivel de desarrollo del alumno y siempre orientando la labor a la consecucin de aprendizajes significativos. Debemos conseguir aprendizajes significativos diseando actividades de enseanza y aprendizaje, y relacionando el conocimiento con la experiencia. Buscaremos la funcionalidad de los aprendizajes de tal forma que stos sean tiles en circunstancias reales en que el alumnos los necesite. Estableceremos interrelacin entre los contenidos de una misma rea y entre contenidos de distintas reas. Evidenciaremos la dimensin prctica de los aprendizajes, lo cual equivale a formar en la formacin profesional de base. Facilitaremos un clima de aceptacin mutua y cooperacin que favorezca las relaciones entre iguales, sin discriminacin.

La programacin: principios psicopedaggicos y didcticos, vinculacin con el Proyecto Curricular. Estructura y elementos de las unidades didcticas: concrecin y aplicacin en el rea y materias de la especialidad correspondiente

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Acometeremos los problemas que se presentan en relacin con la autoestima y el equilibrio personal y afectivo de los alumnos. 2.2. Atencin a la diversidad Respondemos a la diversidad desde dos perspectivas: Desde las disposiciones oficiales con: - una materia optativa en 1er ciclo de ESO - dos en 4 de ESO - una en 1 de Bachillerato - dos en 2 de Bachillerato Desde la prctica docente: El profesor debe ser coherente con los principios metodolgicos del currculo y ajustando las respuestas a las necesidades de los alumnos. El autntico trabajo de contextualizacin a partir del desarrollo real del alumno requiere:
Anlisis del medio socio-cultural y familiar Segundo nivel de concrecin: Proyecto Curricular de Etapa Tercer nivel de concrecin: Programacin de Aula

2.3. Aspectos organizativos La organizacin en dos ciclos no debe suponer la prdida del carcter unitario que tiene la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria. Los criterios para agrupar a los alumnos deben ser flexibles y responder a los objetivos que hayamos planificado. La organizacin de los espacios debe crear un ambiente estimulante, cmodo y acogedor. La distribucin del tiempo ser flexible, garantizando tiempo para la programacin y la coordinacin (vertical entre ciclo, horizontal entre reas). Los materiales y recursos didcticos ayudarn a la programacin, ofreciendo modelos distintos y perspectivas amplias. La programacin recoger la relacin con los padres y con el entorno social. El Proyecto Educativo de Centro incorporar las lneas bsicas que regirn el papel de los padres. 2.4. Evaluacin (relacionar con el tema 10) Dentro de la programacin, la evaluacin analizar aspectos como: a) Actividades que se han empleado. b) Materiales aportados. c) Actuacin de los profesores, como promotores de actividades, como animadores y asesores. d) Actuacin de los alumnos, su implicacin en el proceso, su grado de satisfaccin. e) El trabajo de los grupos, la organizacin del trabajo, el acoplamiento entre sus miembros, capacidad.

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3. Estructura y elementos de la unidad didctica La programacin se realiza por unidades didcticas. El Diseo Curricular Base incluye una concepcin de cmo se derivan de l los proyectos curriculares y las programaciones didcticas. La unidad didctica responde a cuestiones curriculares como: qu ensear? : objetivos y contenidos cundo ensear? : secuencia ordenada de los contenidos cmo ensear?: actividades, espacio, tiempo cmo evaluar?: criterios e instrumentos que utilizaremos Las unidades didcticas se estructuran as: a) Diseo de la unidad. Es decir, intencin que perseguimos a partir del Diseo Curricular Base, Proyecto Educativo de Centro, Proyecto Curricular de Centro. b) Desarrollo de la unidad. Es decir, actividades de enseanza y aprendizaje, con guin de trabajo del alumno y evaluacin de la unidad. c) Anexos, que son los materiales de trabajo del profesor y de los alumnos.

4. Concrecin y aplicacin en el rea correspondiente Cada materia deber aplicar los principios generales a sus propios contenidos, objetivos y actividades, dando respuesta a estas preguntas: 1) Dnde voy a situar esta determinada unidad didctica? 2) Qu objetivos persigo? 3) Qu contenidos conceptuales explico? 4) Qu contenidos procedimentales manejo? 5) Qu contenidos actitudinales busco? 6) Qu actividades podra hacer? 7) Qu metodologa voy a utilizar? 8) De qu materiales me voy a servir? 9) Qu temporalizacin preveo? 10) Cul va a ser mi papel como profesor? 11) De qu forma voy a evaluar el proceso de enseanza? Y el de aprendizaje? 12) Qu actividades de recuperacin podran ser las ms adecuadas? 13) Qu actividades de ampliacin podra sugerir?

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