Lecturas de inters

Una de las caractersticas del aprendizaje basado en competencias, es que el alumno ser capaz de aplicarlo en diferentes contextos, especialmente en aquellos que forman parte de su vida cotidiana. Es por ello que esta seccin incluye lecturas recomendadas para complementar y aplicar las competencias desarrolladas por el alumno a lo largo de un bloque. Los textos que se anexan, corresponden a cada uno de los bloques contemplados en la asignatura de Formacin Cvica y tica. En la siguiente tabla se muestra su relacin con los contenidos temticos:

Nmero de bloque

TTulo del arTculo

Tema

Un chico de 11 aos y una chica de 15 sern padres Mujeres "Totalmente Palacio", Soy Totalmente Palacio Bullying: acoso escolar

Dimensin moral de la vida humana. Cmo aprender a valorar la diversidad? El reto de aprender a convivir. La democracia como forma de gobierno.

Educacin para la democracia

bloque 1

TEMA. Dimensin moral de la vida humana.

Alfie Patten de 13 aos y Chatelle Steadman de 15 aos se convirtieron en padres de una pequea nia llamada Maisie, segn publica el diario The Sun. Alfie se ha convertido en uno de los padres ms jvenes del Reino Unido, y no solo por la edad sino que adems tiene una apariencia mucho ms infantil. Alfie Patten y Chatelle Steadman afirman en la entrevista concedida al peridico que decidieron seguir adelante con el embarazo, a pesar de que sintieron miedo ante la reaccin de sus padres. Los jvenes, que residen en Eastbourne, guardaron el secreto hasta las 18 semanas de embarazo, cuando la madre de Chantelle comenz a sospechar. El padre de Alfie seal que el adolescente

an no ha asimilado todo lo que ha pasado y lament que su hijo no sabe la responsabilidad que supone traer un beb al mundo. La madre de la novia -cuyo marido est en paro- seal, por su parte, que ya tenemos cinco hijos a los que alimentar, por lo que Maisie va a ser una gran responsabilidad econmica, pero somos una familia y saldremos adelante todos juntos. El caso de Alfie y Chantelle no es el nico de estas caractersticas en el Reino Unido, ya que en 1998 Sean Stewart y Emma Webster fueron padres con tan slo 12 y 15 aos, respectivamente.
http://expresionmx.com/2009/02/14/alfie-patten-y-chatellesteadman-a-sus-13-y-15-anos-se-convirtieron-en-padres/

Consultada el 27 de diciembre de 2010.

un chico de 11 aos y unachica de 15 sern padres Gran Bretaa tendr el pap ms joven del siglo. Sean Stewart ha cumplido 11 aos y dej embarazada a Emma Webster, su vecina de 15 aos. Ella crea que tena el estmago inflamado pero era un beb en gestacin. El dramtico caso se conoci cuando ambas familias se presentaron ante la prensa en Sharnbrook, el condado britnico de Bedforshire, para explicar que los nios han decidido tener el beb y las dos abuelas se ocuparn de la crianza. Emma Webster, adolescente rubia, de melenita carr y anteojos redondos, abraz a su mam ante los fotgrafos y dijo que espera que Sean, que tiene siete hermanos, se ocupe tambin de cuidar a su hijo. La adolescente est embarazada de cuatro meses y el beb nacer en enero, cuando ella haya cumplido 16 aos. La futura mam explic que el nio por nacer fue producto de la rotura de un preservativo que la joven pareja us durante sus relaciones sexuales. Yo tomaba precauciones y pensaba que tena una inflamacin hasta que el doctor me dijo que estaba embarazada, explic Emma. La madre de Sean confes que est profundamente infeliz con lo que pasa. Es slo un nio, no entiende nada y sufre una presin enorme. Estoy preocupada como cualquier mam estara ante una cosa tan tremenda, sostuvo. Cont que la historia de amor entre Sean y Emma surgi cuando la familia Webster se mud a su pueblo en noviembre del ao pasado. No pienso que Sean haya hecho algo diferente que otro chico si hubiera podido, dijo la mam. El cree que est enamorado de Emma y ella de l, aclar. Los padres de Emma tuvieron un ataque de nervios al enterarse de la noticia del embarazo, pero decidieron que su hija continuara el embarazo y la apoyan. Yo nunca me imagin que dorman juntos, hasta que Emma nos dispar esta bomba atmica, dijo el padre, Ray. Y cuando me enter de que Sean slo tena 11 aos, me quise morir, agreg. Los chicos no van a casarse, pero el beb sabr quien es su pap y podr visitarlo. Los Webster mantendrn a su nieto y apoyarn a su hija para que ella siga sus estudios. La Asociacin de Planificacin Familiar de Gran Bretaa recomend que las escuelas dieran clases de educacin sexual ms amplias a los alumnos. Es muy triste que este chico tenga que aceptar su rol de padre cuando est en edad de jugar, coment un vocero de la organizacin.
http://edant.clarin.com/diario/1997/08/20/e-04801d.htm

Consultada el 27 de diciembre de 2010.

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TEMA. Cmo aprender a valorar la diversidad?

mujeres "Totalmente Palacio", soy Totalmente Palacio Desde hace aproximadamente seis aos, la frase "Soy Totalmente Palacio" ha acompaado la publicidad de este almacn en una estratgica campaa de medios que ha incluido presencia en revistas, espectaculares, cine, prensa, radio y televisin. El famoso slogan ha creado alrededor de s una concepcin prefabricada de la mujer, a parao

tir de los controvertidos textos que le preceden. Las palabras se ven complementadas en los anuncios con imgenes de delgadas y jvenes modelos, colocadas sobre fondos y tapices acordes con las frases empleadas. Veamos algunas de las frases de esta campaa que, a lo largo de los aos, ha logrado captar la atencin del pblico con voces a favor y en contra:
Frases

1997

Porque un psicoanalista nunca entender el poder curativo de un vestido nuevo. Porque slo una buena esposa evita ir mucho de compras. Porque la mejor forma de guardar la lnea es comer con los ojos. Porque nadie ha logrado envasar el olor a nuevo. Hay dos cosas que una mujer no puede evitar, llorar y comprar zapatos. Slo una frase separa a la nia de la mujer: "no tengo nada que ponerme." Lo curioso es que lo que Ama un Ama de casa son las tiendas. A las mujeres siempre nos sobran kilos y nos falta ropa. Es ms fcil conquistar a un hombre que a un espejo. Cada vez hay menos prncipes; por fortuna, cada vez hay ms Palacios. El amor a primera vista existe. Basta pararse frente a un escaparate. El problema no es que me quede bien o mal, sino que ya me lo vieron. Ningn hombre conoce la respuesta correcta a: "me quieres?" y "cmo me veo?" Por suerte somos el Sexo Dbil, el fuerte es el que carga las compras. Las mujeres tenemos el vicio de comprar y es que no podemos ser perfectas. La prueba de que no somos superficiales, es que tambin nos preocupa nuestro interior. Si preguntas mi talla, preferir contestar mi edad. Lo maravilloso de las tiendas es que siempre encuentras, lo que no andas buscando. Yo s cmo me veo. Si pregunto es para saber cunto te gusto. Quin es la vanidosa, la que se arregla o la que cree que as est bien? Si las paredes oyen, imagnate si los probadores hablaran. La ropa cubre lo que eres y descubre lo que quieres ser. Si las medias supieran la angustia que causan cuando se van, quiz regresaran. Si te vistes para matar, preprate para ver a alguien morir de amor. Las mujeres queremos ms que los hombres, por eso compramos ms. Slo estoy viendo, en realidad quiere decir "no me despierten, estoy soando." Si las mujeres no fueran de compras, los hombres no tendran calcetines. Si te digo que no me pasa nada, o no tengo nada, no me creas nada. Ninguna mujer sabe lo que quiere, hasta que se lo ve puesto a otra. Ni un hada madrina te saca de tantos apuros como un vestido negro. Las tiendas existen porque la vanidad nunca muere.

1998

1999

2000

2001

2002

Primero reflexionemos un poco acerca de lo que es un Palacio de Hierro. Un palacio evoca magnificencia, tesoros y secretos. El palacio es la morada del rey, el refugio de las riquezas, simboliza poder y fortuna.

Los palacios antiguamente tambin eran producto y fuente de armona material, individual y social. Es el centro de atencin para el lugar donde est construido, para el rey que lo habita y para el pueblo que lo contempla. 1

Por qu de hierro? Si a estos atributos agregamos el hecho de que este palacio es de hierro, encontramos la modernidad insertada en una fusin entre la magnificencia que podra corresponder a tiempos pasados, y la comodidad y tecnologa de los actuales. Las mujeres que habitan este almacn son "Totalmente Palacio", mujeres "independientes" y "liberales" que, en lugar de ir con el psicoanalista, curan sus problemas comprando vestidos nuevos, comen con los ojos para guardar la lnea y se elevan a mundos psicodlicos cuando huelen el olor "a nuevo". Los comerciales de esta campaa presentan una serie de expectativas que no corresponden a la realidad de las mexicanas: es difcil imaginarse el pas completamente desierto y encontrar a todas las mujeres en un verdadero "mar de lgrimas" abarrotando las zapateras en inevitables y masivos ataques de compras, porque "hay dos cosas que una mujer no puede evitar: llorar y comprar zapatos". Soy Totalmente de Hierro Las reacciones contra esta campaa desde sus inicios no se hicieron esperar. En su lucha por dignificar la imagen pblica de la mujer, Lorena Wolffer inici una fuerte crtica en contra de esta campaa publicitaria que a su juicio promueve el consumo, y al mismo tiempo fomenta valores que resultan insustanciales y son principalmente humillantes y estereotipados. Wolffer prefiri utilizar las mismas armas de la publicidad, como son los espectaculares, en su propia campaa de resistencia aunque con contenidos contestatarios. Los carteles diseados por ella muestran a la mujer cotidiana: aquella que habita los espacios de la ciudad como escuelas, microbuses, y calles con espectaculares en llamas. Haciendo parodia de los muchas veces cnicos aforismos que supuestamente reflejan la ideologa de la mujer urbana, Wolffer les da un nuevo sentido con frases como: "Ninguna campaa publicitaria es capaz de silenciar mi voz", "El problema es que pienses que mi cuerpo te pertenece", "Lo curioso es que creas que puedes controlar mi imagen", "ste es mi palacio y es totalmente de hierro" y "Quin te ensea cmo ser mujer?" De esta manera cuando el espectador atrapado en

el trfico vea un cartel de "Soy totalmente de Hierro", comparaba instantneamente el contenido e imagen de este mensaje con los del almacn, usando de esta forma la memoria del espectador para la finalidad de la propuesta contestataria. A pesar de que esta campaa dur muy poco tiempo y cont con slo diez carteles, en contraposicin con la muy explotada campaa del Palacio de Hierro, la divulgacin del mensaje artstico lleg a ms auditorio del promedio en un museo y logr tener as una mayor difusin. Soy Totalmente Publicista Segn la agencia de publicidad que ha manejado la imagen de El Palacio de Hierro (Tern TBWA), este slogan tiene por objeto reforzar el posicionamiento de la tienda y lograr que el mercado femenino se sienta identificado con la misma. El xito de la campaa ha sido absoluto y tiene un impacto muy positivo en el aumento de las ventas de la tienda departamental, con base en el anlisis de la propia agencia. Las frases empleadas no dejan de tener mrito creativo. Por ejemplo, cuando se usa la frase: "Porque slo una buena esposa evita ir mucho de compras", los anuncios muestran a una mujer esposada para evitar que escape corriendo a comprar, jugando as con la ambivalencia de la palabra esposa. "Soy totalmente Palacio" ha sido una de las campaas ms exitosas y ovacionadas en el mundo de la publicidad. La creadora de esta campaa es Ana Mara Olabuenaga, quien ha establecido nuevas tendencias en la publicidad mexicana y recibido mltiples reconocimientos por su trabajo. La campaa publicitaria del 2000 ha sido premiada en festivales nacionales e internacionales. Entre otros, ha obtenido el Premio a la Campaa de Campaas, otorgado por la Asociacin de la Publicidad; ha sido ganadora de la medalla de plata en The New York Festival para grfica; y 12 premios en el Crculo Creativo de Mxico, que incluyen televisin, carteleras, prensa y revistas. Todo esto gracias a un trabajo impresionante en el que han intervenido reconocidos fotgrafos como Albert Watson y Howard Schatz, ste ltimo especializado en tomas bajo el agua.

Si bien es cierto que en la publicidad se utilizan imgenes de mujeres como anzuelo sexual para vender productos al pblico masculino, o bien imgenes de hombres para captar al pblico femenino (basta con recordar algunos anuncios de bebidas alcohlicas o de cigarros), la innovacin de la campaa consiste en la inversin de dicha prctica: en el caso del Palacio de Hierro, sus publicistas han creado un prototipo de mujer que se dirige a las dems mujeres. Aunque hay que tener en claro que los objetivos de la campaa publicitaria se cumplieron con creces en el publico al que estaba dirigida, campaas como la del Palacio de Hierro fomentan la formacin de patrones culturales y sociales muchas veces alejados de la realidad. Debemos reconocer que esta campaa fue de una gran calidad en cuanto a los aspectos de su realizacin y ha innovado las tendencias de la publicidad de moda en Mxico. Despus de todo, lo ms rescatable de fenmenos como "Soy Totalmente Palacio" radica en que este tipo de publicidad obliga a reflexionar y replantear el papel que los medios juegan en la formacin de la sociedad y, desde luego, cmo una sociedad crtica tambin puede formar a los medios. Publicidad no sexista Los anuncios publicitarios marcan modelos y patrones que son interpretados de diferente manera por los espectadores y, por lo mismo, pueden inducir a ciertas prcticas discriminatorias, estereotipadas y sexistas. Instituto de la Mujer: La mujer en la publicidad. Madrid, 1998 La poblacin en general muchas veces se ve afectada por mensajes que refuerzan roles y estereotipos; no obstante, cierto tipo de publicidad se preocupa por acabar con este tipo de ideas en sus campaas y est haciendo un esfuerzo principalmente impulsado por mujeres que trabajan en este ramo. El Centro de Estudios de la Mujer (CEM), con el apoyo del Fondo para el Desarrollo de la Mujer de la Organizacin de Naciones Unidas (UNIFEM), otorga anualmente el "Premio a la Publicidad No Sexista en Iberoamrica". Este galardn reconoce los anuncios publicitarios, televisivos y grficos, que muestran imge-

nes femeninas y masculinas en una diversidad de roles, aspectos fsicos y estilos de vida que no abusan de la exhibicin del cuerpo de la mujer como objeto sexual y valoran las relaciones equitativas y solidarias entre varones y mujeres. En este sentido, stira, humor y otras nuevas representaciones del imaginario nos muestran un escenario de transicin en el discurso publicista. Existe tambin en Chile el Premio ESCOGE al anuncio publicitario que destaque por su contenido no sexista ni discriminatorio hacia las mujeres, gracias a la iniciativa de la Corporacin de Desarrollo de la Mujer La Morada, quien lanz en 1999 la primera versin del galardn logrando una importante respuesta de diversas audiencias. Los patrocinadores han sido los Programas de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Desarrollo (PNUD), as como el Fondo de Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM), el Servicio Nacional de la Mujer (SERNAM), y un conjunto de medios de comunicacin. La versin del Premio ESCOGE 2001 tuvo un doble objetivo: por una parte, premiar aquellos spots publicitarios de televisin y radio que contribuyen de una manera novedosa a enfocar las relaciones de gnero, de forma no discriminatoria; y por otra vincularse al Premio UNIFEM que se entrega durante la realizacin del Festival Iberoamericano de Publicidad. Diversas agencias de publicidad postulan al premio ESCOGE, y pueden votar todas las personas interesadas en participar. En particular se distribuyen papeletas de votos entre estudiantes de publicidad, organizaciones de mujeres, los colegios pblicos y la ciudadana en general. Actualmente, la participacin de las mujeres que laboran en las agencias de publicidad es amplia y esto puede ayudar a que en un futuro no muy lejano las propias publicistas cuestionen fuertemente su papel como creativas y como mujeres.

http://sepiensa.org.mx/contenidos/f_hierro/texto.htm Consultada el 27 de diciembre de 2010.

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TEMA. El reto de aprender a convivir.

Bullying: acoso escolar Esto es algo que escribi una chica de 14 aos, una ms de mis pacientes de los ltimos 26 aos. Es solo una muestra. Igual que ella, miles de nios sufren en esta sociedad eso que algunos dicen que es cosa de nios. Ella expresa mejor que nadie lo que se siente cuando uno de nuestros hijos, de nuestros nios, es vctima del bullying, del acoso escolar. Insultar es lo corriente, te persigue, te amenaza. Me va a insultar debajo de mi casa. Me empuj, me agarraron entre dos. Al principio no me chiv, me quitaban los zapatos, los tiraban, la mochila. Me pidi rollo y dije que no. Una vez entre l y otro quisieron bajarme los pantalones, en el autobs. El conductor pasaba de todo. Yo aterrorizada. Se lo cont a mi madre. Me sigue diciendo, te voy a amargar la vida, te voy a matar. Yo paso, intento hacer como que no me importa. Dej de ir en el autobs. Pienso todas las noches, maana que me har. Una humillacin, no se pone la gente de mi parte porque tienen miedo. Un da me tir una paloma muerta y caca de perro. Y piedras, muchas me tir. Tuve muchas ganas de desaparecer, por no aguantarlo. En serio. No vea otra salida. Se me junta todo. Esto y las notas son la mayor preocupacin de mi vida. Tengo un 5% de esperanza en que no tenga que sufrir ms, porque es peor que un cncer y que apruebe el ao que viene, que salga adelante y que venga esa sonrisa a mi, para que vuelva a ser feliz y no mire las cosas malas de la vida sino las buenas. El hecho de que las escuelas estn apareciendo ms a menudo en las notas rojas de los peridicos, que en la seccin de educacin y cultura, est preocupando seriamente a todos los miembros de la comunidad educativa. En efecto, los episodios de violencia en los centros escolares parecen tener una gran capacidad para atraer a la atencin pblica, causando alarma social. El trgico suceso protagonizado por Jokin, un alumno de Secundaria de 14 aos que se arroj desde la muralla de un pueblo de Guipzcoa tras verse contra las cuerdas, ha sacado a la luz la necesidad de prevenir y evitar la violencia en la escuela. En este caso, un grupo de iguales, concretamente otro grupo de estudiantes que se rean de l y le hacan literalmente la vida imposible, acab con su vida sin que nadie pudiera evitarlo. Su suicidio, ha hecho que de alguna forma, todos realicemos un examen de conciencia doloroso ante un fenmeno que no es nuevo, y que llevan padeciendo muchos de nuestros alumnos desde hace muchos aos y que merece una reflexin colectiva y un urgente programa educativo anti-bullying. Es obvio que los profesores son la clave para el cambio. Si se puede sensibilizar a nuestros profesores sobre los efectos perjudiciales de los comportamientos de intimidacin, las futuras generaciones de nios y padres ser a su vez sensibilizada. El nio de hoy es el padre de maana y con la adecuada formacin todos podremos conseguir una sociedad en la que el acoso escolar pase a ser una excepcin. Por ello, esperamos que esta informacin sea lo ms til y enriquecedora para todos. Comenzaremos por definir lo que es bullying y por hacer un poco de historia. Cundo se empieza a estudiar el bullying? En 1973, el psiclogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar que observaba en las escuelas en Noruega y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. En Europa se estaba trabajando ya en los pases nrdicos, tambin en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989 una lnea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de bullying.

En Espaa no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999. Existen programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados Unidos y en Espaa han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevencin al que aludiremos en esta informacin que han llevado a cabo desde 1997. El inters suscitado en la opinin pblica de distintos pases como Estados Unidos o Noruega, adems de una postura clara por parte de las Administraciones educativas correspondientes, motivaron campaas de mbito nacional para prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico del bullying. Definicin Veamos a que nos referimos concretamente al hablar de Bullying. Literalmente, del ingls, bully significa matn o agresor. En este sentido se tratara de conductas que tienen que ver con la intimidacin, tiranizacin, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una vctima o vctimas sealadas. El primer autor que defini este fenmeno fue Olweus: un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. Implica a veces el golpear o dar patadas a otros compaeros de clase, hacer burlas, pasar de alguien, etc. Pero estas situaciones resultan bastante comunes en los centros educativos (colegios e institutos), y pueden llegar a ser muy dainas para quienes las sufren, generalmente en silencio y en soledad. La palabra bullying se utiliza para describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por nios y adolescentes, que abarcan desde esas bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el bullying, o un grupo (pandilla). Lo ms importante no es la accin en s misma, sino los efectos que produce entre sus vctimas. Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidacin o victimizacin son aquellas en la que un alumno o alumna est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otros compaeros. Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas

verbalmente o mediante contacto fsico, como las psicolgicas de exclusin. Los estudios a los que nos vamos a referir durante toda esta informacin se refieren al elaborado por un especialista en estos temas, Jos M Avils (profesor y psiclogo), y tambin por el INJUVE, estudios realizados por el departamento de Psicologa Preventiva de la Universidad Complutense en colaboracin con el Instituto de la Juventud (INJUVE), y en todos ellos se muestra que el acoso sucede diariamente y se da fundamentalmente entre alumnos de edades comprendidas entre 6 y 17 aos. Pero la edad de mayor riesgo en la aparicin de la violencia se sita entre los 11 y los 15 aos, porque es cuando ms cambios se producen, cuando pasan del colegio al instituto por ejemplo. Los estudios de Avils sacan a la luz que el 5.7 % de los estudiantes espaoles reconoce agredir cada semana a alguno de sus compaeros con insultos, golpes, acoso psicolgico o aislamiento del grupo. Las cifras del bullyng Antes de abordar el tema del acoso escolar, veamos de forma sencilla los datos obtenidos tras todos estos estudios. Casi un 6% de los alumnos espaoles han vivido en sus propias carnes el fenmeno conocido como bullying. El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su entorno. El 30% han participado en alguna ocasin ya sea como vctima o como agresor. Entre el 25 y el 30% de los estudiantes de primer ao afirman haber sido vctima alguna vez de agresiones. El 5.6% es actor o paciente de una intimidacin sistemtica. El 34.6% de los alumnos reconoce que no pedira consejo a su profesor en caso de encontrarse en una situacin de violencia. Slo 1 de cada 3 de los que lo sufren son capaces de denunciarlo (33%). El 37% cree que no devolver los golpes les convierte en cobardes. El 40% de los pacientes psiquitricos fue vctima de un abusn en el colegio. 2

Caractersticas del bullyng Debe existir una vctima indefensa atacada por un abusn o grupo de stos. Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el ms fuerte y el ms dbil. Existencia de una accin agresiva repetida, durante un perodo largo de tiempo y de forma recurrente. La agresin crea en la vctima la expectativa de poder ser blanco de ataques nuevamente. La intimidacin se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo. La intimidacin se puede ejercer en solitario o en grupo. Ms concretamente, Cuando un chico/a se mete con otro compaero insultndolo, ponindole motes, burlndose de l, amenazndolo, tirndole sus cosas, pegndole o dicindole a los otros que no se junten con l.... Cuando en el patio, en el recreo y en la propia clase sucede, a veces, que unos compaeros se burlan de su aspecto, se ren de ellos, y luego dicen que ha sido jugando o que el otro es un quejumbroso... Cuando algunos chicos/as les dicen a los dems que no le hablen a otro, para que no tenga amigos, o le acusan de algo siendo mentira,.. Cuando un chico/a abusa se hace el gracioso burlndose de alguien ms y los dems se ren de sus gracias, Cuando un grupo de chicos/as levantan rumores falsos sobre otro, simplemente porque no quiere salir con ellos o no estn dispuestos a hacer lo que ellos quieren.

Tipos de bullying Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar, con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultnea. Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con ms frecuencia en nivel primaria que en la educacin secundaria. Verbal: es el ms habitual. Insultos y motes principalmente, tambin menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos, entre otros. Psicolgico: afectan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor. Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros. No hay que confundir estas situaciones con los tpicos altibajos que se producen en las relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la adolescencia. Los conflictos y las malas relaciones entre iguales, los problemas de comportamiento o de indisciplina son fenmenos perturbadores pero no son verdaderos problemas de violencia, aunque pueden degenerar en ellos, si no se resuelven de una forma adecuada. Para prevenir y atajar posibles brotes, es muy conveniente centrar el tema y aclarar entre todos de qu estamos hablando y dejar de pensar "que todo esto es normal entre escolares", ni "que se trata slo de bromas de nios". Lo que diferencia lo normal del fenmeno del acoso, es que en el caso del bullyng la conducta es continua y el agresor es mas grande, ms fuerte y ms poderoso que la vctima. Es muy importante distinguir lo episdico de lo habitual. La persistencia es un poderoso indicador del riesgo que pueden estar corriendo, tanto vctima como agresor, de verse muy afectados.

http://www.psicopedagogia.com/bullying Consultada el 27 de diciembre de 2010.

bloque 4

TEMA. La democracia como forma de gobierno.

Educacin para la democracia Lo que s podemos resolver desde ahora, a la luz de una reflexin filosfico-poltica de la historia y de la realidad de nuestra nacin, es que la democracia -la autntica, la verdadera, la que no tiene disfraces- ha sido y seguir siendo el ideal por el que ha luchado el pueblo mexicano desde que obtuvo su independencia. No quieren los mexicanos ni dictaduras militares ni dictaduras de partido; ni oligarquas ni socialismos autoritarios o formas ms o menos larvadas de totalitarismo. Quieren una sana, genuina y firme democracia. Una democracia que puede tener defectos, como toda institucin humana, pero que es siempre perfectible, mientras no se le pongan obstculos. Cmo lograr esta democracia en Mxico? Hay que rechazar, ante todo, los caminos violentos para obtenerla. La violencia engendra violencia y no llega a ningn resultado positivo. Los mtodos violentos podrn ser tiles e incluso necesarios para obtener un resultado inmediato en situaciones desesperadas, pero no para lograr efectos permanentes y valiosos. Las cosas que valen se van obteniendo por una evolucin lenta y bien dirigida, mediante la creacin de hbitos y la adquisicin de virtudes, por el esfuerzo continuado para llegar a las metas superiores. La democracia, no es nada ms una forma de gobierno, sino un estilo de vida. Una forma de vivir y comportarse a la que slo se llega por un proceso de maduracin y autoconciencia. Implica un gran sentido de responsabilidad y una decisin, constantemente renovada, de sacrificarse por el bien comn. Y con ello un gran valor para defender -aun con la vida misma- la libertad y la justicia. Supone una actitud de crtica y de inconformidad y una permanente lucha por el derecho, pero sin violencias ni excesos. Lo que importa es la constancia. No quitar el dedo del rengln cuando se trata de salvaguardar los derechos del pueblo, como lo hizo Gandhi en la India. Por estas razones, la democracia es un ideal difcil de alcanzar. Pero no una utopa imposible. Si hay decisin firme de lograrlo y se aprovechan al mximo los recursos humanos -de la mente, de la voluntad, del afecto, del esfuerzo cotidiano en el trabajo-, puede muy bien realizarse. Hay que partir de una base innegable: la educacin de la poblacin del pas para que llegue a ser un autntico pueblo. No un rebao de borregos, no un conglomerado de esclavos, no una masa amorfa sin capacidad de determinacin y decisin, sino un grupo de hombres libres, conscientes y responsables. Iluminados, alertas y decididos. Ya lo haba sostenido Platn en su gran dilogo de La Repblica (Politeia): para llegar a un ptimo rgimen poltico hay que educar a los ciudadanos. Sin educacin, los hombres y mujeres de un pas no pasan de ser eternos nios, sujetos siempre a los mandatos despticos de los gobernantes. La educacin para la democracia -que en el fondo es la educacin para la libertad- comienza desde la niez. Hay que hacer ver al nio cules son las razones para que acte en determinada forma. Hay que inculcarle que debe proceder por conviccin y no nada ms por el miedo al castigo o el halago de la recompensa. Hay que hacerle sentir su responsabilidad frente a los dems. Es imperativo que caiga en la cuenta que no debe vivir nada ms para s mismo, para la satisfaccin de su egosmo, sino para el bien de los que lo rodean. Tal vez al principio no se d cuenta bien de esto, pero poco a poco se le ir formando el hbito de ayudar, servir y encontrar gozo en hacer algo bueno por los otros. Al llegar a la adolescencia y a la juventud, el ser humano debe ir desarrollando un profundo sentido social. Se le debe fomentar su conciencia crtica, su responsabilidad, su compromiso frente a los valores individuales y sociales y su decisin de luchar siempre por la justicia y el derecho. Con este espritu debe pasar por la educacin media y preparatoria hasta llegar a la mayora de edad. Es conveniente que en estos aos de formacin fsica y espiritual el joven aprenda a participar en los organismos estudiantiles representativos de los intereses colectivos: consejos, asambleas, sociedades de alumnos. Y se entrene para exigir el cumplimiento de las normas legales y estatutarias de la institucin a que pertenece y con ello el respeto a su libertad de eleccin y al ejercicio de sus derechos. 1

Siendo ya un ciudadano, por haber alcanzado la edad sealada en la ley fundamental del pas, el joven debe participar activamente en todos los procesos electorales. Debe sentirse comprometido con el, bien pblico nacional y solidario con los dems miembros de la comunidad en la lucha, por alcanzarlo. Y si siente con mayor intensidad la vocacin poltica, debe escoger el partido poltico que mejor responda a sus intereses y represente sus ideales. Ha de estar siempre alerta para ejercitar tres actividades bsicas: ver, juzgar y decidir. Debe combatir la desidia, la apata, la falta de inters, que llevan al abstencionismo y ha de estar siempre dispuesto a combatir con valor civil todas las circunstancias adversas de la vida poltica y los ataques contra el derecho, la justicia y las libertades pblicas. La lucha cvica y poltica en la democracia tiene que ser permanente. No se agota con los actos de un determinado proceso electoral. Ni se manifiesta, espordicamente, cada determinado nmero de aos. Es una actitud de espritu que acompaa al hombre en todos los momentos de su vida cotidiana. Lo mismo cuando escribe una carta de protesta para que se publique en un peridico que cuando manifiesta su disgusto, por las vas legales, contra las tarifas excesivas de los servicios pblicos o el alza indebida de los artculos de primera necesidad. Hay mltiples formas de resistencia pasiva y activa. Y todas ellas deben ser realistas y prcticas. No debe haber "ilusos ni desilusionados" en la pugna democrtica. Los peores enemigos de la democracia no son los partidos totalitarios, sino los vicios y defectos internos que corroen el espritu cvico del hombre: la pereza, la cobarda, el egosmo, la

codicia, la corrupcin. La transmutacin de los valores de la vida social: el cambiar por valores pragmticos y de conveniencia inmediata los valores morales y jurdicos ms profundos de la convivencia humana. Cuando esto sucede, nada hay que pueda salvar a un pas de la decadencia y de la dictadura. Entonces se podr decir a los ciudadanos lo que la madre del rey moro le dijo a la cada de Granada: "Llora como mujer lo que no supiste defender como hombre". Tales son las caractersticas de una educacin para la democracia. Y con ellas las reglas tcnicas para obtener los mejores hombres en el gobierno. Hay que saber combinar las dos facetas de la poltica: la poltica como arte y la poltica como tcnica. Pero hay que recordar que lo ms valioso son las virtudes polticas de gobernantes y gobernados. Cuando en Mxico entremos por la senda de una verdadera educacin democrtica; cuando los integrantes del pueblo mexicano sepamos ejercitar, madura y responsablemente, nuestros derechos cvicos y polticos, cuando estemos dispuestos a perderlo todo y aun a dar la vida por la defensa de la libertad, la justicia y los derechos pblicos, cuando sepamos utilizar todos los medios pacficos y legtimos para luchar contra las arbitrariedades y despotismos, cuando no dejemos pasar por alto ningn abuso de poder, ni ningn intento por restringir las genuinas libertades populares; entonces, sin duda alguna, habremos conquistado la democracia y sabremos mantenernos en ella. Aunque sea una lucha de aos. Seremos el pueblo democrtico que hemos querido ser desde el principio de nuestra vida independiente.

http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/estudio01/sec_31.html Consultada el 27 de diciembre de 2010.