Mdulo Aprendizaje

Unidad 3

Proyecto 3

Gua para elaborar anlisis de resultados ENLACE y obtener conclusiones (Campo de las Matemticas) Objetivos del anlisis

Operar el acceso a los resultados de la Prueba ENLACE. Realizar el anlisis de la informacin con base en los diferentes niveles de informacin. Proponer alternativas de solucin a los problemas detectados. Contenido del trabajo Introduccin Indica lo que el lector encontrar en el documento. Se escribe hasta concluir el trabajo.
El objetivo de este trabajo es reflexionar en torno a uno de los procesos evaluativos como lo es la prueba ENLACE y los elementos que trascienden al discurso institucional, tiene como principal propsito recabar informacin de los temas y contenidos que los estudiantes han logrado apropiarse en el rea de matemticas a travs del anlisis de resultados, los porcentajes de los niveles de logro, detectar sus fortalezas y debilidades a travs de un comportamiento histrico de la institucin as como su ubicacin en la entidad y a nivel nacional, los contenidos donde el alumno presento el nivel de dominio insuficiente para tomar acciones que subsanen este aspecto y que todos los que integramos evaluacin. la comunidad educativa sepamos aprovechar los resultados de esta

Anlisis de resultados. Acceda a cada apartado de resultados: Estadsticas, Base de datos, Otros criterios de consulta, por escuela y por alumno. Tome nota de los puntos. Realice el anlisis de los resultados de sus alumnos y plantel considerando: Porcentajes de los niveles de logro de la poblacin analizada.

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insuficiente
48.1%

Elemental
34.6%

Bueno
13.5%

Excelente
3.8%

No. De evaluados
52

Con base en el anlisis de los resultados de ENLACE determine fortalezas y debilidades en los aprendizajes de los estudiantes con respecto a los procesos propios de la disciplina (reproduccin, conexin, reflexin).

Fortalezas
Reproduccin: Implica esencialmente aplicar conocimientos y procedimientos matemticos a problemas directos, reconocer equivalencias. Conexin : Plantea situaciones sencillas, acadmicas o de la vida cotidiana, plantea exigencias en su interpretacin para solucionar problemas que impliquen equivalencias, uso de propiedades y empleo de representaciones numricas, simblicas y grficas. Reflexin: Incluye problemas indirectos y se presentan a partir de situaciones complejas retomadas de la vida real en las que se utilice ms de una forma de representacin de informacin (textual, numrica, simblica y grfica).

Debilidades
No utiliza objetos y propiedades matemticas, as como extraer informacin de representaciones numricas, simblicas y grficas. Se le dificulta reconocer la tcnica matemtica.

No hay interpretacin y requieren que reconozca la tcnica matemtica a utilizar, establezca relaciones, combine e integre informacin entre distintas formas de representacin, que utilice ms de un paso o proceso, con el fin de solucionar un problema.

Comportamiento histrico del plantel (mejor, igual o peor). Se puede apreciar diversidad en los resultados, ya que unos van en ascendencia y otros descienden, si balanceamos estos resultados podremos decir que nos mantenemos en igual nivel. Variacin histrica de porcentajes por niveles de logro. Como podemos apreciar en el nivel de insuficiente hubo un avance significativo, en lo elemental disminuye considerablemente, en el nivel

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bueno disminuye en menor escala y en la excelencia se avanza una dcima.

Ao 2010 Escuela 2011 2012 INSUFICIENTE S/D 35.2 48.1 ELEMENTAL S/D 46.3 34.6 BUENO S/D 14.8 13.5 EXCELENTE S/D 3.7 3.8

Ubicacin del plantel en la Entidad Federativa y a nivel Nacional.

Entidad Ao 2010 2011 2012 2010 2011 2012 INSUFICIENTE S/D 36.9 29.7 S/D 38.9 36.0 ELEMENTAL S/D 45.1 41.6 S/D 43.2 42.9 BUENO S/D 15.2 21.0 S/D 14.0 15.5 EXCELENTE S/D 2.8 7.8 S/D 3.8 5.5

Pas

Contenidos en los que la mayora de alumnos no mostr el nivel excelente de competencia. Los temas de cambios y relaciones ya que en la revisin de la prueba ENLACE en su mayora contesto incorrecto o dejo el reactivo en blanco. Reactivos que contestaron incorrectamente ms del 40% de los alumnos.

24. El alumno no logra CALCULAR EL RESULTADO DE OPERACIONES COMBINADAS CON SIGNOS DE AGRUPACIN (PARNTESIS, CORCHETES Y LLAVES). 25 El alumno no logra CALCULAR EL RESULTADO DE UNA DIVISIN DE FRACCIONES EN SU FORMA MS SIMPLE. 29.- El alumno no logra RESOLVER UN PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA QUE IMPLIQUE EL USO DE UNA FRMULA Y LA CONVERSIN DE UNIDADES 31. El alumno no logra RESOLVER UN PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA QUE IMPLIQUE MANEJAR INFORMACIN NUMRICA REPRESENTADA DE DOS FORMAS DISTINTAS 37 El alumno no logra OBTENER LA SOLUCIN EN FORMA GRFICA DE UN PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA QUE IMPLIQUE REALIZAR OPERACIONES CON NMEROS RACIONALES. 38. El alumno no logra RESOLVER UN PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA QUE REQUIERA CALCULAR EL MXIMO COMN DIVISOR O EL MNIMO COMN MLTIPLO 39 El alumno no logra ESTIMAR UN RESULTADO PARA SOLUCIONAR UN PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA QUE IMPLIQUE CONVERSIN DE UNIDADES DE MEDICIN Y PROPORCIONES, RAZONES O PORCENTAJES 40. El alumno no logra ESTIMAR UN RESULTADO PARA SOLUCIONAR UN PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA QUE IMPLIQUE CONVERSIN DE UNIDADES ECONMICAS Y PROPORCIONES, RAZONES O PORCENTAJES

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69. El alumno no logra IDENTIFICAR LA GRFICA QUE REPRESENTA UNA ECUACIN CUADRTICA CON DOS VARIABLES 72. El alumno no logra RESOLVER UN PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA QUE IMPLIQUE RECONOCER EL ELEMENTO FALTANTE EN UNA DE DOS SUCESIONES NUMRICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS. 84.- El alumno no logra IDENTIFICAR LA GRFICA DE LA RECTA PERPENDICULAR O PARALELA QUE PASA POR UNA ORDENADA AL ORIGEN DE UNA ECUACIN LINEAL. 88 El alumno no logra IDENTIFICAR LA POSICIN DE UN OBSERVADOR AL PRESENTAR UNA VISTA PANORMICA TOMADA DESDE ESA PERSPECTIVA

Uso de Resultados Sugiera por lo menos dos usos que los estudiantes, profesores, directivos y padres de familia, pueden darle a los resultados de la Prueba ENLACE que analiz. Tener una informacin precisa que nos d una visin amplia en la escuela y que permita accionar para mejorar el aspecto pedaggico, que impacten de manera favorable en el aprovechamiento de los estudiantes, por otro lado el apoyo en el mbito familiar con el firme propsito de mejorar el desempeo acadmico de sus hijos. Que los estudiantes se den cuenta de su desempeo en la comunidad escolar a la que pertenecen haciendo una autoevaluacin y las oportunidades que tienen para desarrollar sus competencias bsicas, es decir incrementar la expectativa que desean alcanzar

Conclusin 1. Qu conclusiones puede obtener del anlisis de los resultados? En base al anlisis es necesario el replanteamiento de las prcticas pedaggicas en el aula para propiciar un aprendizaje significativo y que de manera gradual se vaya avanzando en los niveles de dominio. Con base en lo anterior, la evaluacin busca desde los resultados y retroalimentaciones, incorporar nuevos o diferentes elementos al proceso de enseanza-aprendizaje que tienda a mejorar el proceso escolar en todos sus aspectos. De acuerdo a lo enlistado, el conocimiento de resultados y de los reactivos contestados incorrectamente de la prueba ENLACE permite a los profesores incidir y precisar los aspectos en deficiencia, las reas de desarrollo y reforzamiento temtico.

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