UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA VICE-RECTORADO ACADMICO DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN

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PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL, ATENDIENDO AL SISTEMA NO FORMAL, PARA EL MANEJO DE DESECHOS SLIDOS, CASO BARRIO LOS ROBLES

Trabajo Especial de Grado para Maestras presentado por:

Merys Coromoto Martnez Fernndez

Especialista en Educacin Ambiental

Maracaibo, Agosto de 2007

PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL, ATENDIENDO AL SISTEMA NO FORMAL, PARA EL MANEJO DE DESECHOS SLIDOS, CASO BARRIO LOS ROBLES

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Trabajo de Grado para optar al ttulo de Especialista en Educacin Ambiental. Presentado por:

___________________________________ Merys Coromoto Martnez Fernndez C.I.: 9700552

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DEDICATORIA

A Dios, por darme sabidura y paciencia para superar todos los momentos difciles.

C ERE lograr esta D meta.

A mi Esposo Manuel, por su comprensin y paciencia, por su apoyo para

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A mis hijos, por estar a mi lado.

A mi madre por estar siempre pendiente de mi.

A mis hermanos y sobrinos por brindarme apoyo para seguir adelante.

Gracias

Merys Martnez

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AGRADECIMIENTO

A nuestros Asesores de Tesis, por su paciencia y dedicacin.

A la MSc. Lirkia, por su asesora y su valiosa colaboracin.

A la MSc. Leida por ser nuestra tutora.

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A mi amiga Noraima, por su apoyo incondicional y compaa

A todas y cada una de las personas que de una u otra forma me apoyaron al logro de esta meta.

Gracias a todos

Merys Martnez

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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA VICE-RECTORADO ACADMICO DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN ESPECIALIDAD EN EDUCACIN AMBIENTAL

RESUMEN

PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL, ATENDIENDO AL SISTEMA NO FORMAL, PARA EL MANEJO DE DESECHOS SLIDOS, CASO BARRIO LOS ROBLES

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Autor: Merys Coromoto Martnez Fernndez Tutora: Leida Caldera Mes y Ao: Agosto 2007

La investigacin tuvo como objetivo establecer lineamientos para un programa de Educacin Ambiental no Formal en el manejo de desechos slidos.. Dicha investigacin se sustent en los postulados tericos de Pedrosa (2000), UNESCO (1998), Lund (1998), Sttanllings y Michell (1997), Hernndez (2000).). En este sentido, se ejecut una investigacin de tipo descriptiva con modalidad de proyecto factible, con un diseo transeccional descriptivo, contando con una poblacin censal de 20 familias de la comunidad del Barrio Los Robles, a quienes se les dise un cuestionario con 78 tems 5 alternativas de respuestas, validado por tres expertos en la materia, con ndices de confiabilidad de 0.72 a travs de la frmula de Alfa Crombach. Extrayndose como resultados que la efectividad que produce el programa de Educacin Ambiental no Formal para el manejo de desechos slidos, es que a travs de los mismo, se puede concienciar a la poblacin sobre la importancia de la conservacin del ambiente, las aptitudes que debe asumir y la capacidad que deben demostrar para evaluar su participacin en pro del ambiente. Por lo que este programa, deber estar orientado a la formacin individual y colectiva, al cambio de actitudes con respeto al entorno, la responsabilidad comunal, de manera que con su actuacin puedan ir radicando los efectos que producen los desperdicios slidos.. Descriptores: Educacin Ambiental no Formal, Manejo Desechos Slidos, Programa, Comunidad, Lineamientos. Correo electrnico: merysmartinez@hotmail.com V

NDICE GENERAL Pginas DEDICATORIA AGRADECIMIENTO... RESUMEN NDICE GENERAL. NDICE DE CUADROS. III IV V VI IX

Captulo I Fundamentacin

Planteamiento y Formulacin del Problema. Objetivos. Objetivo General........... Objetivo Especficos.. Justificacin de la Investigacin.. Delimitacin del Problema...........

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1 5 5 5 6 7

Captulo II Marco Terico Antecedentes de la Investigacin .................... Bases Tericas de la Investigacin.... Aspecto Legales. Mapa de Variables. . 11 20 120 132

Captulo III Marco Metodolgico Tipo y nivel de investigacin............... Diseo de investigacin.... 133 133

Sujetos de la investigacin....... 137 VI

Poblacin..... 137 Muestra Operacionalizacin de las Variables........................... 139 139

Tcnicas de recoleccin de datos.............. 140 141 142 142 142 143 144

DOS A Descripcin del instrumento. ERV RES S Propiedades psicmetricas.. CHO E DER .. Validez
Confiabilidad.

Plan de Anlisis de los Datos..... Procedimientos de la Investigacin....

CAPTULO IV RESULTADOS Y DISCUSIN Resultados............. Discusin. 145 159

CAPTULO V PROPUESTA Introduccin. 161 Diagnstico. Planteamiento del problema Justificacin Estrategias.. 162 162 163 164 173

CONCLUSIONES..........

VII

RECOMENDACIONES..

175

ANEXOS... 176 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.................. 193

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NDICE DE CUADROS Pgina CUADRO 1 Variable: Educacin Ambiental No Formal . 146

CUADRO 2 Dimensin: Objetivos...... 147 CUADRO 3 Dimensin: Caractersticas........... CUADRO 4 Dimensin: Tcnicas de Reciclaje......... CUADRO 5 Variable: Manejo de Desechos Slidos ......... CUADRO 6 Dimensin: Tipos de Desechos.........

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149 151 153 155

CUADRO 7 Dimensin: Efectos......... 156 CUADRO 8 Dimensin: Fases del Manejo de los Desechos Slidos......... 158

IX

CAPITULO I

FUNDAMENTACIN

S RE O Planteamiento y formulacin del Problema ECH DER

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En el mundo uno de los grandes problemas ambientales que esta sufriendo la humanidad, es la excesiva generacin de desechos slidos domiciliario e industriales, los cuales no son depositados en sitio no apropiado para tal fin. Esta excesiva generacin de desechos slidos, segn Lund (1998), es debido al incremento poblacional que ha conllevado al desarrollo de nuevas tecnologa y productos para el confort del ser humano incrementando la elaboracin de artculos para satisfacer sus necesidades.

Por lo consiguiente, la fabricacin como la utilizacin de estos productos involucran el desecho y acumulacin de desperdicios llamados desechos slidos, lo que comnmente se llama basura. Entendindose por desecho slido

domiciliario segn Lund (1998) aquellos materiales residuales provenientes de viviendas; estos materiales incluye papel cartn, restos de comidas, residuos de jardn, aluminio, plstico, entre otros. (p. 26) 1 1

Por otra parte, existe un mal manejo de los desechos slidos domiciliarios, los cuales han trado un desequilibrio en el ambiente, y se han constituido en una amenaza para muchas especies y por supuesto atentando contra la salud. En atencin a lo anteriormente expuesto, esta problemtica ha sido una preocupacin para los

DOS A destacado en los programas conservacionistas para la defensa de la naturaleza. ERV RES S CHO E DER

defensores del ambiente, ocupando siempre durante muchas pocas en lugar

Sin embargo, la carencia de recurso humano, econmico y la falta de

participacin ciudadana constituye circunstancia determinantes en la obtencin de resultados satisfactorios. Por otra parte, la conciencia conservacionista que se necesita para comprender el profundo respeto que se debe tener ambiente, permite no solo sobrevivir sino vivir y convivir en trminos humanos; en este sentido, es necesario una tica que conlleve a las comunidades a adoptar actitudes y comportamientos que estn en consonancia con el lugar que ocupa en el sistema.

De all, que deben existir cambios importantes en la sociedad para alcanzar un desarrollo racional que est guiado por nuevas ideas; cambios que deban estar encaminados a obtener una distribucin equitativa de los recursos y as satisfacer de manera mas justa las necesidades de todos. En relacin con las implicaciones planteadas, se requiere de la mxima reduccin de efectos perniciosos sobre el ambiente, especialmente en la aplicacin de tcnicas de reciclaje de los desechos slidos, los cuales pueden ser reutilizados y as recuperar materiales que permitan el aprovechamiento de estos, as mismo, se necesita de cambios de hbitos en las 2

comunidades, la participacin directa del ambiente aplicando estrategias necesarias para la separacin, clasificacin, almacenamiento de los desechos slidos.

A pesar del esfuerzo de algunos pases, como el caso de Venezuela que ha iniciado programas de reciclaje en forma muy aislada, an la poblacin en general no

DOS A ha sido sensibilizada en funcin de promover en forma continua la prctica diaria ERV RES S el reciclaje. Atendiendo a estas consideraciones la Educacin Ambiental no formal, CHO ERE D1687 de Buenos Aires (2005) juega un papel importante en el individuo segn la Ley
por ser un proceso que se practica en la sociedad a travs de mecanismos formales y no formales, logrando as cambiar la aptitud de la poblacin y hacer que las comunidades participen en los procesos de formacin integral.

Entendindose por educacin ambiental no formal, segn Baasll-Tillis y Tucker-Carver (1998), el proceso que consiste es reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarios para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su medio biofsico (p. 11) Partiendo de lo expuesto, la Educacin Ambiental debe ayudar a arraigar el desarrollo sostenible como un modo de vida, por ello necesita una base de apoyo y debe convertirse en una preocupacin general, debe inducirse a toda la poblacin y desarrollar un sentimiento de responsabilidad frente al uso de los recursos. Debe actuar cambiando y desarrollando actitud positiva y tomar conciencia frente al entorno.

Para lograr un desarrollo sostenible es necesario educar en todo los niveles, a travs de la educacin formal, en las escuelas, colegios, universidades y de la Educacin no formal en las comunidades partiendo de sus necesidades. La educacin no formal se entiende segn la Ley No. 1687 de Buenos Aires (2005), como aquella que se realiza extraescolarmente. La educacin ambiental no formal es la que se ofrece con el objeto

conocimientos y formar aspectos acadmicos o laborales sin sujecin al sistema de niveles y grados establecidos (2001).

H REC DE

S RE O

DOS VA deER complementar, actualizar, S

ampliar

Ante tales circunstancias, se ha observado que la mayora de las comunidades no escapa de esta realidad, debido quizs a la falta de conocimiento de una clasificacin de los desechos slidos o al cambio de una actitud hacia la comprensin de de conservar el ambiente. Por otra parte, la situacin de recoleccin de basura, se detecta una disposicin limitada que de alguna manera afecta su entorno.

Partiendo de esta comprensin, es casi imposible, encontrar en los hogares basura bien almacenada, incluso la generacin de desechos es cada vez ms numeroso. Cabe entonces sealar, que una gestin sobre la disposicin y manejo de desechos slidos promete grandes ventajas para eliminar los daos ambientales causados por esto, los cuales deben ser tratados o desechados en forma controlada de manera de dar soluciones efectivas sin perjuicio para el futuro de un bienestar en la colectividad. Para tal fin, esta investigacin se hace los siguientes interrogantes: Cul es la situacin actual del manejo de los desechos slidos generados en la 4

comunidad? Cules son las estrategias instruccionales en cuanto al manejo de desechos slidos? Y Cul es el efecto que produce el programa de Educacin Ambiental no Formal para el manejo de desechos slidos?.

DOS VA programa de Educacin Ambiental no formal,ER el manejo de desechos slidos. para RES S Para lo cual se hace necesario dar respuesta a la siguiente interrogan Ser CHO E DER lineamientos de un programa de Educcin Ambiental No necesario establecer
Formal para el manejo de los desechos slidos. En virtud de ello, a continuacin se presentan los objetivos de la investigacin de manera que al finalizar dicho proceso se ofrezca un panorama de actividades que pueden ser desarrolladas como mecanismo de solucin a la problemtica planteada.

Tomando en consideracin la situacin anteriormente descrita se propone un

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Establecer lineamientos para un programa de Educacin Ambiental no Formal en el manejo de desechos slidos.

Objetivos Especficos

Diagnosticar la situacin actual del manejo de los desechos slidos generados en 5

la comunidad del Barrio Los Robles.

Describir las estrategias instruccionales en cuanto al manejo de desechos slidos.

DOS A Formal para el manejo de desechos slidos en el Barrio Los Robles. ERV RES S CHO E DER
Justificacin de la Investigacin

Determinar la efectividad que produce el programa de Educacin Ambiental no

La humanidad se ha relacionado con la naturaleza de modos muy diversos segn lugares y pocas. Distintas culturas y diferentes etapas histricas testimonian la necesidad de la especie humana de sobrevivir en el ambiente y utilizar los recursos que ste le proporcione. Es necesario, que las personas alcancen un desarrollo ptimo en cuanto a la prevencin y promocin de la salud; no solo en la atencin sanitaria, sino desde un cambio de estilo de vida, mayor relacin armnica con la naturaleza y mejor comportamiento social. Esto significa que los programas de ambiente deben considerar los factores individuales y comunitarios. De all que el aporte terico del estudio se enfoca en manejar las concepciones conceptuales referidas al manejo de los desechos slidos desde la perspectiva de una educacin informal.

Debido que es, casi imposible encontrar en los lugares basura bien almacenada, por otro lado, el sistema de recoleccin y transporte domiciliarios es otro factor que 6

contribuye no solo con el deterioro ambiental sino tambin a la salud. A razn de ello, el aporte prctico del estudio se sita en ofrecer un programa de educacin no formal que permita ofrecer actividades y estrategias para el manejo de los desechos slidos partiendo de una educacin no formal.

DOS A Cabe sealar, que una buena gestin llevada a cabo con los desechos slidos ERV RES S promete grandes ventajas para eliminar los daos ambientales causados por esta, los CHO E DER
cuales deben ser tratados y desechados en forma efectivamente el bienestar en la colectividad. Por otra parte, el manejo, clasificacin y disposicin de desechos slidos permite un mejor beneficio a la comunidad. As mismo, esta investigacin en el plano metodolgico, busca brindar una propuesta positiva que ayuda a modificar la actitud de la comunidad incluso a mejorar la calidad de vida.

Dentro de este orden de ideas tambin la investigacin se justifica porque aporta una utilidad a la comunidad de disponer de sus desechos slidos. Adems este estudio se centra en dar soluciones a corto plazo, a travs de acciones que mejoren el potencial bienestar social en funcin del ambiente. Por ltimo sirve de marco referencial o de apoyo para futuros estudios relacionados con el tema tratado.

Delimitacin del Problema

La presente investigacin se llev a cabo en el Barrio Los Robles Ave-62-

Maracaibo. De igual manera, el tiempo de desarrollo de la misma estuvo comprendido entre Junio de 2006 a febrero de 2007. Enfocndose dentro del rea de la Educacin Ambiental No Formal, para lo cual cont con los postulados tericos de Pedrosa (2000), UNESCO (1998), Lund (1998), Sttanllings y Michell (1997), Hernndez (2000).

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CAPITULO II

MARCO TERICO

S RE terico conceptual de la investigacin, En este captulo se HO el marco EC incluye ER orientado aD propuesta de un programa de Educacin Ambiental atendiendo al la
sistema no formal para el manejo de desechos slidos. Contiene un anlisis cronolgico de investigaciones anteriores, que servirn de marco referencial y antecedentes para esta investigacin. Se suministra informacin sobre Educacin Ambiental no Formal y el manejo de desechos slidos.

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Antecedentes de la Investigacin

Rivas (1998) realiz una investigacin titulada Propuesta de un Programa para la Formacin del Docente en Educacin Ambiental en la 2da Etapa de Educacin Bsica. La investigacin conduce a analizar con criterio responsable el rol que el docente cumple en su praxis educativa la misma debe estar ajustada a las normativas que establecen las instituciones reguladoras del sistema educativo con el fin de

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establecer patrones en relacin a la formacin del docente en la Educacin Ambiental convirtindose en un factor multiplicador, beneficiando a la comunidad.

Donde se aplic el diagnstico de la comunidad, convocando a que se entreguen

DOS A continua y permanente de agentes que intervienen en la comunidad general. El ERV RES S desarrollo de toda esta actividad brind oportunidades para integrar docentes CHO E DER
activamente a las soluciones y propuestas de proyectos dirigidos a la formacin comunidad en el cumplimiento de la misin primaria como es el rescate y valorizacin del ambiente.

Esta Investigacin guarda relacin con el presente estudio, puesto que permite demostrar la necesidad que posee la comunidad para desarrollar una Propuesta para el Manejo de los Desechos Slidos partiendo de la Formacin del Docente en la Educacin Ambiental, siendo este multiplicador de estos principios beneficiando a la Comunidad.

De igual forma, Gill (1998) realiza una investigacin titulada Propuesta de Estrategias para incorporar la Dimensin Ambiental en los Programas de la Segunda Etapa de Educacin Bsica, que le permite incorporar dimensiones ambientales a travs de la propuesta de estrategias.

La investigacin se inicia en el diagnstico de la comunidad realizado a partir de la escuela, el cual permiti recabar informacin de la dinmica geohistrica y 10

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socioeducativa de la comunidad y la escuela del espacio seleccionado de la situacin de aprendizaje de los docentes desde la perspectiva ambiental, de la utilizacin de los lineamientos metodolgicos aplicado por los docentes de la Segunda Etapa y una revisin documental al programa de estudio de sexto grado Educacin Bsica.

DOS VA La investigacin realizada evidenci, que Eaccin docente desde la perspectiva la R RES S ambiental se ve desfavorecida por la falta de relacin entre la concepcin terico CHO ERE Dde la Educacin Ambiental y la practica de la accin docente, por lo tanto, metodolgico
la planificacin de estrategias metodolgicas referidos al ambiente responden a la estructura organizativa del programa. Ante esta situacin se elabor una propuesta de estrategias metodolgicas con el fin de abordar una prctica pedaggica reflexiva y crtica de la accin docente. Este trabajo guarda relacin con el presente estudio en que permite la incorporacin de estrategias ambientales dirigido a la Comunidad.

En este sentido, Andrade (2000), en la siguiente investigacin titulada Estrategias de Aprendizaje para la Educacin Ambiental, la cual se constituye en una va metodolgica de apoyo al docente, que le permitir reforzar su praxis en el aula. La investigacin se inici con el diagnstico de la comunidad aplicado a partir de la escuela y la comunidad de los conocimientos de los docentes en lo referido a educacin ambiental, utilizacin de lineamientos metodolgicos, su aplicacin para abordar en la Segunda Etapa de Educacin Bsica los contenidos ambientales y una revisin documental al nuevo diseo curricular y programa de estudio de quinto grado de educacin bsica. 11

12

El enfoque metodolgico fue la investigacin cualitativa, el tipo de investigacin se inscribe bajo la modalidad de investigacin de campo con apoyo en la investigacin documental y el analizar la realidad existente. Esta investigacin brinda la oportunidad al docente de reforzar sus estrategias y beneficia el proceso de aprendizaje de la

DOS VA despertar en el estudiante una actitud participativa,R E crtica y reflexiva. RES S CHO ERE Dlado, la Direccin General de la Vivienda, la Arquitectura y el Urbanismo Por otro

educacin ambiental con aplicacin desde la misma realidad educativa; lo que permitir

del Ministerio de Fomento de Espaa (2000) elabor un proyecto sobre el manejo integral de desechos slidos, que consisti en localizar las posibles fuentes generadoras de desechos en la comunidad, en el diseo de soluciones y en la bsqueda de los recursos necesarios para poner en prctica.

A su vez se dio inicio a un programa de educacin y promocin para las comunidades que incluan talleres y seminarios, se disearon estrategias de recoleccin de desechos domsticos, se distribuyeron recipientes y se construy un relleno sanitario. Cabe destacar que con dicho proyecto se logr la concientizacin de la poblacin en estudio, lo cual trajo consigo un mejor manejo de los desechos slidos. De igual forma, Valle (2002), en la Universidad de Yacamb, realiz un trabajo de grado titulado Diseo de una Propuesta de un Sistema Integral para el Manejo de los Desechos Slidos. Caso: Las Parroquias Saln y Unin del Municipio Puerto Cabello, el mismo

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13

se enmarca bajo la modalidad de proyecto factible, cumpliendo tres fases: a. Diagnstico, mediante la aplicacin de la encuesta como instrumento de recoleccin de datos aplicado a una muestra de novena (90) individuos.

DOS A una propuesta de un sistema integral para el manejo de los desechos slidos, para la ERV RES S disminucin de los problemasO CH relacionados con la acumulacin de desechos, como E DER
tambin dieron a conocer la disposicin de la comunidad a participar en la ejecucin de dicho proyecto.

Estos individuos demostraron la necesidad que posee la comunidad de desarrollar

b. Factibilidad, en esta se realizaron los estudios necesarios para demostrar que la ejecucin del diseo de la propuesta es viable desde el punto de vista tcnico, socioambiental, financiero; y c. El diseo de la Propuesta, basada en la recuperacin de los materiales reciclables producidos dentro de la comunidad, con el objeto de mejorar el manejo de los desechos slidos, reduciendo los niveles de acumulacin de basura, la aparicin de enfermedades relacionadas con este problema y permitiendo la obtencin de beneficios ambientales, de salud y econmicos que sean utilizados en pro de la misma comunidad.

En cuanto al trabajo de Valle (2002), su pertinencia con este estudio consiste en la utilizacin del proyecto factible como modalidad investigativa, el cual cumple con tres fases determinantes: diagnstico, donde se aplicar la observacin directa y la entrevista no estandarizada; factibilidad para demostrar la viabilidad de la propuesta, y 13

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por ltimo el Diseo de la propuesta sobre la variable Desechos Slidos.

En este mismo orden de ideas, Rondn (2002), en la Universidad de Yacamb, en su trabajo de grado titulado Programa de Educacin Ambiental No formal para el

DOS A Gregorio Bastidas del Municipio Palavecino, Estado Lara, se realiz bajo la modalidad ERV RES S del proyecto factible, apoyado en el trabajo de Campo, de all se desarrollaron tres CHO E DER fases: Fase I. Diagnstico de la situacin real, luego la Fase II. Factibilidad con
respecto a lo tcnico econmico, por ltimo la Fase III. El Diseo de la Propuesta. La poblacin de estudio fue de trescientos cuarenta y cinco (345) viviendas

Manejo de los Desechos Slidos en la Urbanizacin Las Mercedes, Parroquia Jos

familiares y la muestra la conform el 30%, estipulada en 104 viviendas familiares. El instrumento utilizado fue un cuestionario de doce (12) tems con preguntas de respuestas abiertas y cerradas, tambin se utiliz la entrevista no estructurada que ampli la informacin. Cabe sealar que el instrumento fue validado desde el punto de vista del contenido por tres expertos. Los resultados del diagnstico permitieron afirmar la necesidad del diseo del programa de Educacin Ambiental no formal para le manejo de los desechos slidos.

En torno al trabajo de Rondn (2002), su relacin con el presente estudio se basa en el uso de la modalidad de proyecto factible apoyado en el trabajo de campo, ya que en este estudio se utilizar el mismo diseo de investigacin, con el mismo instrumento para recoger la informacin, es decir la entrevista. Los resultados obtenidos por

Rondn permitieron confirmar la necesidad de realizar un programa no formal para el 14

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manejo de los desechos slidos en el Municipio Palavecino, lo cual permite inferir que en el Municipio Miranda es viable e imperativo su diseo y aplicacin.

Complementando todo lo expuesto anteriormente, Quinez G. (2002), en la Universidad de Yacamb, en su trabajo de grado titulado Diseo de un Plan de

DOS VA Medidas para Disminuir la Contaminacin por R E Desechos Slidos en el Mercado RES S Municipal San Juan de Barquisimeto, con el fin de mejorar las condiciones del mismo y CHO E DER
de la comunidad que lo rodea, enmarcado dentro de la modalidad de proyecto factible, ya que presenta una propuesta, la cual se desarrolla a travs de tres fases: Fase I, se refiere al diagnstico que se realiza a los resultados con el fin de determinar la factibilidad del mismo, la Fase II, contentiva de los diversos estudios de factibilidad a fin de corroborar la viabilidad del proyecto y finalmente una Fase III, la cual contiene el desarrollo de la propuesta.

Respecto a la metodologa utilizada para recolectar la informacin, se utilizaron instrumentos tipo cuestionario, a travs de los cuales se realiz el diagnstico para determinar que deduccin tuvo, arrojando resultados positivos a favor de la propuesta hecha. En relacin con esto ltimo, el contenido de la propuesta comprende como primera fase, la educacin ambiental a manera de objetivo primordial para concienciar a las personas y motivarlas; como segunda fase, una serie de charlas alusivas a los desechos slidos. Finalmente se presenta una serie de recomendaciones, la cuales son realizadas con la finalidad de crear aptitud (Sic) en las personas interesadas en este tipo de investigacin. 15

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En cuanto al trabajo de Quinez G. (2002), ste, al igual que los anteriores, se relaciona con la presente investigacin puesto que se enmarca dentro de la modalidad del proyecto factible compuesto por tres fases esenciales y determinantes, las cuales son: diagnstico, para determinar la existencia del problema; factibilidad, la cual incluye

DOS A de una serie de actividades y estrategias planificadas ordenadamente. ERV RES S CHO E DERtrabajo de grado hace referencia a la misma variable, objeto de Adems, este
estudio sobre los desechos slidos y a los problemas de contaminacin que stos

la viabilidad ambiental, tcnica y financiera; y el diseo de la propuesta, la cual consta

producen en el ambiente afectando el paisaje (contaminacin visual) y la poblacin, causando enfermedades, trastornos y molestias, afectando su bienestar y su calidad de vida. De igual forma, Domnguez (2003), considera que la clasificacin de los desechos slidos, en su trabajo Diseo del Sistema de Manejo y Disposicin de Residuos Slidos de la Isla de San Carlos es referencia.

Cabe mencionar, que sta la realiza por habitantes, vivienda, produccin diaria y mxima. Medir la cantidad de basura, establecer el nmero de habitantes promedio que la acumula y cuanta de la misma establecera parmetros para el comportamiento del ciudadano que mantiene un ambiente insalubre en su propio medio, crendose efectos posteriores como prdida de la salud y deterioro del ambiente.

Dentro de este contexto, Quinez (2003), en la Universidad Yacamb, realiz su trabajo de grado titulado Descripcin de la Situacin Actual de los Desechos Slidos 16

17

Domsticos en la Urbanizacin Espaa, sector La Gusmania de la Parroquia Macuto, Estado Vargas.

Cabe destacar, que el estudio est enmarcado dentro de la modalidad de

DOS A como instrumentos de recoleccin de la informacin, la muestra estuvo conformada por ERV RES S veinticuatro (24) viviendas, lo cual representa el treinta por ciento (30%) de la CHO E DER
investigacin descriptiva, se utiliz la observacin directa y la entrevista no estructurada poblacin. El anlisis posterior de los resultados demostr que los habitantes del rea de estudio no clasifican los desechos, la cantidad diaria de desechos producidos es de 0,71 Kg., estos habitantes desconocen el destino final de los desechos, tambin se pudo conocer que las personas estn dispuestas a participar en actividades relacionadas con el manejo adecuado de los desechos slidos.

El trabajo antes mencionado guarda relacin con el presente estudio, puesto que utiliz la investigacin descriptiva, la tcnica de la observacin directa y la entrevista no estructurada como instrumentos para la recoleccin de la informacin, lo cual los convierte en instrumentos estandarizados y debidamente validados que podrn ser utilizados en este estudio, en cuanto a los resultados obtenidos demostr que la comunidad no clasifica los desechos y que estn dispuestas a participar en actividades relacionadas con el manejo comunitario de los desechos slidos.

Por su parte, Daz Ortega (2004)Propuesta de Estrategia Local de Reciclaje para los Residuos Slidos domiciliarios de la comuna de Paihuona, Iu Regin de Coquimbo. 17

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En la comuna rural de Paihuona Iu Regin de Coquimbo, se ha percibido durante la ltima dcada, un aumento en el volumen de Residuos Slidos Domiciliarios. Frente a esta situacin el Municipio y parte de la poblacin comunal, plantearon la necesidad de incorporar acciones en la gestin actual de los residuos slidos, que permiten el aprovechamiento de otros.

general fue generar una propuesta de estrategia local de reciclaje para los Residuos Slidos de la comuna, para orientar las decisiones de la municipalidad. Como conclusin de este estudio se tiene que con el reciclaje de los Residuos Slidos, a travs de la ubicacin de micro unidades de acopio en cada localidad para el almacenamiento de los materiales recuperables de los Residuos Slidos Domiciliarios y con la instalacin de una planta de compostaje, es posible disminuir alrededor del 70% de los RSD generados por la poblacin local y dispuestos en relleno sanitario, lo que significa una ahorro municipal.

S RE al planteamiento anterior y su objetivo El presente estudio, HO respuesta ECes una DER

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Este estudio, guarda relacin en cuanto a la necesidad de establecer estrategias de reciclaje de los Desechos Slidos. Al respecto, Perozo (2004), en su estudio titulado Diseo de un Programa para el Manejo Comunitario de los Desechos Slidos en el Municipio Miranda, la cual tuvo por finalidad promover el manejo comunitario de los Desechos Slidos en el Municipio Miranda, a travs del diseo de un Programa para tal fin, que permita evitar los efectos perjudiciales de estos desechos, la cual se plante los siguientes objetivos: Diagnosticar si la Alcalda del Municipio Miranda cuenta con un 18

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Programa de Manejo de Desechos Slidos. Determinar si existe un centro de clasificacin y reciclaje y describir su disposicin final y proponer un programa para el manejo comunitario de los Desechos Slidos en el Municipio Miranda.

DOS A Manejo Comunitario de los Desechos Slidos en el Municipio a los pobladores y lograr ERV RES S la participacin comunitariaHO C para resolver sus problemas ambientales. Con este estudio RE DEque el Municipio Miranda no cuenta con un programa de manejo de se pudo concluir
As mismo, se dise una propuesta titulada Programa de Capacitacin para el desechos Slidos, igualmente carece de un centro de clasificacin y reciclaje y la disposicin final de estos desechos se realiz en un vertedero a cielo abierto.

Navega Freddy (2006) en su investigacin titulada Educacin Ambiental y la Formacin del alumno en el manejo de desechos slidos domsticos, tuvo como objetivo determinar la relacin entre la formacin del alumnado en Educacin Ambiental y el manejo de Desechos Slidos en la U.E. Lisandro Fara. En cuanto a la Formacin del educando, se evidenci que va enfocado en el conocimiento de las particularidades de los diversos ambientes en el cual interacta el alumno, donde que este investigue sobre ellos y busque alternativas viables de solucin a los problemas ambintales.

Se identific que el manejo que se le dan a los desechos slidos producido en la U.E. Lisandro Fara va en funcin de que el alumno y docentes perfilen acciones que le permitan conocer los componentes de dicha materia para luego clasificarlos y darles la funcionalidad que requiere. Este trabajo guarda relacin con el presente estudio, ya 19

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que permite la participacin del alumnado en la solucin de problemas ambientales en su comunidad.

Bases Tericas

Las bases tericas expresan las proposiciones tericas generales, los postulados y supuestos que sirven de marco de referencia al problema que es motivo de estudio de la presente investigacin, los cuales van a ser sustentadas por diferentes autores conocedores de la Educacin Ambiental y del problema de los Desechos Slidos.

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Educacin Ambiental No Formal

La Educacin Ambiental No Formal, debe ser un proceso permanente que involucre a todos los sectores del pas y que de manera correcta permita un anlisis de los principales problemas que afectan al medio ambiente y la identificacin de posibles soluciones a los mismos. Para ello es necesario, superar las barreras de la enseanza tradicional y disear programas que faciliten el estudio integral de la situacin ambiental en el pas, para lograr crear conciencia ambiental en el venezolano. Esta educacin debe ayudar a la formacin de ciudadanos que vivan de manera tal que sus acciones no perjudiquen el medio ambiente que les rodea y les permitan contribuir al desarrollo de sus comunidades; tal como lo seala Novo (2001):

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Unos de los principales objetivos de la educacin ambiental consiste en que el ser humano comprenda la naturaleza compleja del medio ambiente, a fin de promover una utilizacin ms reflexiva y prudente de los recursos para la satisfaccin de sus necesidades. (p. 31) La Educacin Ambiental es definida por Ferrer (2001), como: La reorientacin y articulacin de las diversas disciplinas y experiencias educativas que facilitan la percepcin integrada del ambiente, haciendo posible una accin ms racional y capaz de responder a las necesidades sociales. Tiene por objetivo transmitir conocimiento, formar valores, desarrollar competencias y comportamientos que puedan favorecer la comprensin y la solucin de los problemas ambientales. (p. 14)

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DOS A ERV S

Es por ello, que la educacin ambiental no formal, debera formar parte integral del proceso educativo y girar en torno a problemas concretos. Debera tender a reforzar el sentido de los valores, contribuir al bienestar social y preocuparse por la supervivencia del gnero humano.

Otra definicin de educacin ambiental no formal por (IUCN): La educacin ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actividades necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofsico. (p. 21)

La educacin ambiental no formal, es un compromiso ineludible que lleva un propsito de modificacin de conductos, generando nuevas actitudes en el individuo y convirtindolo en agente activo de una interrelacin con su entorno que supera las etapas escolares o acadmicas para alcanzar todo momento o circunstancia de su

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acontecer cotidiano (Rico, 2000)

De tal manera que todas estas definiciones presentan similitud, ya que gira en torno a problemas, es interdisciplinario, se orienta hacia valores; hacia la comunidad y

DOS A acciones emprendidas por iniciativa de los estudiantes o la comunidad y se orienta ERV RES S hacia el presente y futuro. HO C E DER
Objetivos de la Educacin Ambiental No Formal

se preocupa por la supervivencia de la especie humana, se basa en actividades y

Los principios de la educacin ambiental fueron establecidos en el Seminario sobre Educacin Ambiental celebrado por la Comisin Nacional finlandesa de la UNESCO en Jammi en (2000):

1. La educacin ambiental es un componente de todo pensamiento y de toda actividad, de la cultura, en el ms amplio sentido de la palabra, y su fundamento es la estrategia de la supervivencia de la humanidad y de otras formas de la naturaleza.

2. La estrategia de la supervivencia es un enfoque general que requiere conocimientos de ciencias naturales, tecnologa, historia y sociologa; as como medios intelectuales para analizar y sintetizar estos conocimientos a fin de crear nuevos modos de actuacin. 22

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3. Adems de la estrategia de la supervivencia debe tenerse en consideracin la calidad de la vida, las metas fijadas a este respecto y los medios con que cuenta la humanidad para alcanzarlas.

DOS VA no formal segn Benayas del lamo (2000) es: ER RES S CHO colectividades comprendan la naturaleza Lograr queERE D los individuos y las compleja del medio ambiente natural y del creado por el hombre,
resultante de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales, econmicos y culturales; y adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos y las habilidades prcticas para participar responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la gestin relacionada con la calidad ambiental del medio. (p. 21)

En funcin de ello, uno de los objetivos fundamentales de la educacin ambiental

Segn Ferrer (2001) Otros objetivos de la educacin ambiental se basan en La Carta de Belgrado de 1975, retomados por Tbilisi, estos son conciencia, conocimientos, actitudes, aptitudes, evaluacin y participacin:

Conciencia

En Venezuela, existe evidencia que permite afirmar que los procesos de comunicacin ambiental difcilmente han logrando generar conciencia sobre el tema en los diversos grupos sociales, con lo cual debemos reconocer que no se est desarrollando adecuadamente la vinculacin entre los procesos de comunicacin y la educacin ambiental. El tema ambiental es complejo y por ende muy difcil de transmitir, demanda un gran esfuerzo para lograr procesos de comunicacin eficaces y 23

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eficientes, que logren no slo interesar sino generar accin.

Para arribar a esto, dichos procesos deben tener en claro sus objetivos, en trminos de aquello que desean que el pblico piense o haga, as como tambin sobre

DOS A adems que los comunicadores cambien el tono del tema ambiental, mudando la queja ERV RES S por la propuesta de accin, O CH buscando las fuentes de informacin adecuadas. Es E DER aporte de la comunicacin ambiental ser indagar las causas y innegable que un gran
las formas cmo la informacin transmitida se transformar en hechos. Esto conlleva proponer formas para prevenir estos daos. Entonces, aqu se plantea un gran reto para los comunicadores, el cual al asumirse en forma adecuada acrecentar el papel de la comunicacin como vehculo de educacin para el desarrollo sustentable del pas.

Expresiones como las mencionadas reflejan la ausencia de procesos de comunicacin que contribuyan a la educacin ambiental con resultados visibles. Si se define la educacin ambiental, bajo la concepcin del Grupo Tcnico Nacional de Educacin Ambiental, GTEA (1998) como el "proceso permanente que busca generar conciencia ambiental hacia el desarrollo sostenible. (p. 2) y se considera que la conciencia tiene tres niveles: conocimientos, actitudes y accin, expresiones como las vertidas en el primer prrafo reflejan que estos procesos no han logrado an llegar al primer nivel de la conciencia, es decir, a la generacin de conocimiento.

En el logro de estos objetivos, los procesos y los medios de comunicacin social juegan papeles importantes. Millones de personas estn expuestas diariamente a las 24

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llamadas pginas ecolgicas de los diferentes diarios de Latinoamrica. Diarios muy prestigiosos plasman hechos ambientales, pero generalmente, se encuentran denuncias y bsqueda de culpables, que muchas veces contribuyen nicamente exacerbar nimos y generar animadversiones, dando lugar a enfrentamientos sin llegar

DOS A estatales realizan procesos para lograr en las personas un real cambio de actitud hacia ERV RES S los temas ambientales. CHO E DER
a la real solucin de los problemas. Asimismo, miles de organismos privados y En tal sentido, la complejidad de los temas ambientales explica gran parte de la dificultad de lograr resultados en el cambio de conciencia de las personas respecto a la conservacin y uso sostenible del ambiente. Los temas ambientales constituyen una mezcla de temas sociales (marginacin y distribucin inequitativa de riqueza), econmicos (ganancias a corto, largo o mediano plazo, sin dejar de mencionar el poder que puede tener quien posee los recursos econmicos), y tecnolgicos (formas de uso de recursos naturales y calidad ambiental).

Esta complejidad debe reflejarse en la comunicacin ambiental. Por ello en su ejecucin debe tener en cuenta varios aspectos que la hacen especial, los cuales segn Oepen (2000), son los siguientes:

a) La forma de entender el tema por el ciudadano es diferente a cmo lo entiende el experto. Esto origina que no basta la prueba cientfica para que las personas acten de la forma como son sugeridos. Para el ciudadano, el empresario o la autoridad 25

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poltica el tema ambiental es importante si puede ayudarlo a mejorar sus procesos inmediatos: comida, utilidades o votos.

b) Busca impactar el comportamiento humano, muchas veces sugiriendo cambios radicales en la forma de actuar de las personas. Esto puede producir rechazo por la ansiedad que genera todo cambio.

C ERE c) LasD personas pueden actuar de una forma diferente de la deseada, sino se
plantea con claridad los objetivos que se buscan y porque es importante lograrlos.

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d) Comunica aspectos que, generalmente, tendrn resultados a largo plazo. La ausencia de logros visibles en uno o dos meses puede desalentar la accin ciudadana, si este tema no est claramente estipulado en la comunicacin.

e) La comunicacin ambiental ser efectiva en la medida que las personas encuentren el sustento de accin de aquellos que se sugiere hacer. Si por ejemplo, se plantea separacin de residuos y no se provee oportunamente el servicio de recoleccin diferenciado por parte de las autoridades municipales, es muy posible que estas acciones se inicien con muchos bros, pero se detengan en el corto plazo (p. 42).

No obstante, la responsabilidad no es solamente de los medios y de los comunicadores. Las quejas que expresan los ambientalistas respecto de la poca atencin de los medios ante los problemas ambientales, tienen su contraparte en la 26

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poca atencin que prestan los ambientalistas y los ecologistas a la necesaria alimentacin que debe proporcionarse a los medios, con informaciones, documentos, datos, sugerencias y sobre todo acciones concretas que conlleve a travs de una educacin no formal conciencia ambiental.

DOS A Segn Benayas del lamo (2000, la educacin formal y no-formal debe contribuir ERV RES S a que los individuos adquieranO conciencia ms realista de la situacin del planeta, CH una E DER
para ello se necesita analizar las causas y consecuencias de los problemas ambientales, adoptar modos de vida compatibles con la conservacin ambiental y asumir responsabilidades de respeto y solidaridad.

En este contexto, una efectiva comunicacin ambiental propiciada a travs de una educacin no formal, puede ser una herramienta importante para llamar la atencin sobre aquellos problemas ambientales presentes y por venir. Estos temas ambientales no slo deben darse a conocer, sino tambin deben tener la forma necesaria para generar accin por parte de la poblacin y los tomadores de decisiones a todo nivel. Slo as la comunicacin contribuir en forma efectiva a una adecuada educacin ambiental.

Corresponde a los ejecutores de procesos de comunicacin ambiental desde donde se encuentren, generar las condiciones para que la comunicacin ambiental llegue en forma no slo fidedigna sino tambin contenga en s misma alternativas de solucin. Esto slo se logra con la accin conjunta entre comunicadores y aquellos que 27

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poseen la informacin, trabajo interdisciplinario necesario para todo aquello que se pretenda hacer en el tema ambiental.

Conocimientos

en cada ser humano, preocupada con el ensear la oportunidad de un conocimiento

S RE de generar una conciencia ecolgica O La educacin ambiental naci con el objetivo ECH DER

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que permitiera cambiar el comportamiento vuelto a la proteccin de la naturaleza. El desarrollo sustentable debe estar, tambin, aliado a la educacin ambiental, la familia y la escuela deben ser los iniciadores de la educacin para preservar el ambiente natural. El nio, desde pronto, debe aprender cuidar de la naturaleza, en el seno familiar y en la escuela es que se debe iniciar la concienciacin del cuidado con el medio ambiente natural. Es fundamental esa educacin ambiental, pues, responsabilizar lo educando para el resto de su vida.

Segn Munhoz (2004), una de las formas de llevar educacin ambiental a la comunidad es por la accin directa del profesor en el aula y en actividades extracurriculares. A travs de actividades como lectura, trabajos escolares, investigaciones y debates los alumnos podrn entender los problemas que afectan la comunidad donde viven; instados a reflejar y criticar las acciones de no respeto a la ecologa, la esa riqueza que es patrimonio del planeta, y, de todos los que en l se encuentran. Y an dice: Los profesores son la pieza fundamental en el proceso de 28

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concientizacin de la sociedad de los problemas ambientales, pues, desarrollaran en sus alumnos hbitos y actitudes saludables de conservacin ambiental y respeto a la naturaleza transformndolos en ciudadanos conscientes y comprometidos con el futuro del pas.

DOS VA A pesar de la importancia fundamental delER en el proceso de desarrollo de profesor RES S la nacin, an, no se da el debido valor, por parte de nuestras autoridades, al profesor y CHO E DER
vehculo del solaz social, pero, s, de forma opuesta, si ha priorizado el inters poltico

con esto la educacin. El Estado, an, no se concientiza que la educacin es el

de mantener la masa sin una formacin cultural adecuada. Cualquier accin de proteccin ambiental debe pasar por la educacin ambiental.

En la carta de Belgrado, de 1975, apud Rebollo (2001), fue presentando una lnea de accin donde dice: a) concientizar los ciudadanos de todo el mundo sobre el problema ambiental; b) hacer disponible el acceso a conocimientos especficos sobre el medio ambiente; c) promover actitudes para la preservacin ambiental; d) desarrollar habilidades especficas para acciones ambientales; e) crear una capacidad de

evaluacin de las acciones y programas implantados; f) promover la participacin de todos en la solucin de los problemas ambientales.

Al respecto, para Benayas del lamo (2000) se debe fomentar la adquisicin de conocimientos sobre el ambiente, se necesita elaborar y divulgar informacin, transferir conocimientos, buscar alternativas o estrategias para hacer frente a los problemas 29

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ambientales. Se puede decir, entonces que la educacin ambiental para la sostenibilidad debe permitir que la educacin se convierta en una experiencia vital, alegre, ldica, atractiva, creadora de sentidos y significados, que estimule la creatividad y permita re direccionar la energa y la rebelda de la juventud para ejecucin de

DOS A ms equitativa, ms solidaria democrtica y ms participativa y en la cual sea posible la ERV RES S vida con calidad y dignidad.HO C E DER
proyectos de actividades con la construccin de una sociedad ms justa, ms tolerante, Con base a ello, en la actualidad se impone la necesidad de la educacin para el desarrollo sustentable y del control, por legislacin del medio ambiente natural y de la gestin ambiental que forme actitudes en los ciudadanos de cmo debern actuar proactivamente en su entorno para contribuir al desarrollo sostenible del mismo.

Actitudes

Uno de los conceptos ms arraigados en psicologa es el de actitud. La cuestin de su correspondencia con la conducta es una de las polmicas que ms aportaciones ha motivado. Con frecuencia se habla de actitudes para referirse a diferentes cosas. Para mencionar algunas de sus proximidades conceptuales, conviene precisar su diferencia con respecto a los valores, a las creencias y a las opiniones. Por un lado las actitudes ambientales han sido entendidas, segn Weigel y Weigel (1978) como: la preocupacin o el inters por el ambiente, sentido que se solapa con los ndices de calidad ambiental subjetivos, y que ha originado la creacin de escalas como la Escala 30

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de Preocupacin Ambiental (EPA) de, para medir la actidud hacia la conservacin del medio ambiente (p. 3).

Por otro lado, estn el resto de aportaciones, centradas en estmulos de carcter

DOS A actitud, a saber: modelo unidimensional, modelo tridimensional y modelos de ERV RES S expectativa-valor. No obstante,Oconcepto de actitud supone, por tanto, una dimensin CH el E DER en definitiva, la evaluacin del estmulo (entornos, personas, valorativa, ya que es,
ambiental, y que deben su elaboracin a partir de las concepciones clsicas de la situaciones, etc.,) la que, segn Eiser (2000) predispone las acciones relacionadas con el objeto de actitud, en este caso el ambiente. De los diferentes modelos que han explicado el concepto de actitud, a continuacin se hace mencin a dos de los ms destacados:

1. Modelo tridimensional creencia

Este modelo debe su nombre a las tres dimensiones de respuesta de las actitudes: la afectiva, la cognitiva y la conductual. De hecho no es ms que una ampliacin de la visin unidimensional de las actitudes, la cual entiende stas segn Eiser (2000) como "los sentimientos favorables o desfavorables ante una caracterstica o aspecto del entorno fsico" (p. 5). As pues, en el modelo tridimensional se destacan las respuestas conductuales y las creencias, adems de la dimensin afectiva, tal y como se presenta en la siguiente figura:

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Hay que hacer notar que desde este punto de vista, las creencias son equiparadas a la dimensin cognitiva de la actitud, cuestin que aade un matiz diferencial a lo ya apuntado en la definicin de creencia.

2. Teora de la accin razonada

De entre los modelos tericos de expectativa-valor ms conocidos, segn Eiser (2000) destacan las aportaciones de Fishbein y Ajzen. Es el caso de la teora de la accin razonada, posteriormente ampliada con la teora de la accin planeada. En estas teoras se argumenta como se produce la famosa relacin entre las actitudes y la

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conducta. Los casos en que se ha podido comprobar esta relacin obedecen a un premisa fundamental: la de considerar actitudes y conducta en el mismo nivel de especificidad. Por ejemplo, cita Eiser (2000) la conducta de compra de bombillas de bajo consumo tiene similar nivel de especificidad que la actitud ante el consumo

DOS A que, al no estar en el mismo nivel de especificidad que la conducta anterior, sera un ERV RES S mal predictor de sta. CHO E DER
Desde este punto de vista, las creencias son las relaciones establecidas entre el objeto de actitud y sus atributos (expectativa), las cuales sumadas a la valoracin de dichos atributos (valor) conforman el denominado componente actitudinal. Por ejemplo, cuan probable es que aumente la contaminacin por ir en coche? (expectativa) y qu importancia tiene que aumente la contaminacin? (valor).

energtico domstico, en cambio la actitud hacia el ambiente es ms general, por lo

El otro componente, el normativo, tambin posee esta doble dimensin expectativa-valor, por ejemplo, cita Eiser (2000) "cunto me rechazaran mis amigos si no separo la basura?" y "cunto me importa la opinin de mis amigos?", (p. 2) que aadido al valor del anterior componente resulta en la intencin conductual. Posteriormente, en la teora de la accin planeada, Fishbein y Ajzen aadieron un tercer componente a los anteriores: el sentimiento de control percibido de la conducta.

Sin desmerecer su importancia, algunas observaciones crticas aplicables a las diferentes concepciones de las actitudes ambientales son la poca correspondencia 33

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entre actitudes y comportamientos, aun a pesar de los modelos de expectativa-valor revisados; la insuficiente claridad de la estructura terica del concepto y sus dimensiones; adems de la dificultad de su medida, as como la comparacin entre diferentes resultados.

DOS A Tambin es importante destacar lo que algunos autores, como Iiguez (1996), ERV RES S han hecho notar respectoHO con frecuencia en exceso, concepcin demasiado C a la, RE DEconcepto de actitud, sobre todo en las estrategias dirigidas al cambio individualista del
de actitudes y la promocin de comportamientos proambientales. En este sentido, cabra recuperar, revisar y aplicar las tradiciones tericas ms "sociales", como los modelos tericos referentes a la influencia social, las relaciones de poder, las representaciones sociales del ambiente, etc.

Algunas de estas observaciones permiten comprender precisamente la propia evolucin de este mbito de estudio de la psicologa ambiental. Esto es, la cada vez mayor insuficiencia explicativa de los modelos iniciales han dado paso a entender la preocupacin ambiental y el inters por el ambiente como lo que Hernndez y Hidalgo (1998) denominan una "constelacin de actitudes que representan la adhesin a una nueva visin de las relaciones entre el ser humano y el ambiente" ms conocido como Nuevo Paradigma Ambiental (NPA).

Segn Benayas del lamo (2000), se busca con la educacin ambiental no formal, una educacin en valores, que a travs del dilogo y la reflexin faciliten la 34

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construccin de unos principios universales, que regulen la conducta individual y construyan formas de vida respetuosas con el medio y apropiadas para la conservacin del entorno.

Aptitudes

EC ERBenayas del lamo (2000), el reconocimiento de potencialidades D Implica segn

individuales y colectivas que le permitan a los individuos expresar su capacidad de crear, ingeniar, transformar situaciones que conlleven a procesos de investigacin, evaluacin y toma de decisiones, con relacin a los problemas del entorno, con el fin de identificarlos y resolverlos.

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Dentro de estos problemas y la conciencia de los problemas ambientales presentes y porvenir, la comunicacin ambiental a travs de un programa de educacin no formal, debe de tener como objetivo central, el de contribuir con elementos de juicio y fundamentos racionales para la planificacin, puesta en marcha, seguimiento y apoyo a procesos de recuperacin, mejoramiento y gestin racional de los factores que caracterizan el ambiente, el desarrollo a escala humana y la calidad de la vida, con el compromiso y participacin activos de todos los miembros de la comunidad. Con base a ello, Trllez (2001), plantea que la educacin ambiental no formal, debe:

1 Formar y despertar conciencia ambiental, ayudando a las personas y a los 35

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grupos sociales a que adquieran una mayor sensibilidad y conciencia respecto del ambiente en general y de los problemas conexos.

2 Generar conocimientos en las personas y grupos sociales para ganar una

DOS VA presencia y funcin de la humanidad en l, lo que R E entraara, tambin, la formacin de RES S una responsabilidad crtica.HO C E DER
comprensin bsica del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la 3 Desarrollar actitudes en las personas y grupos sociales, basadas en la adquisicin de valores sociales y de un profundo inters por el ambiente, que los impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento.

4 Descubrir y cultivar las aptitudes de las personas para resolver problemas ambientales, por s mismas y/o actuando colectivamente.

5 Estimular la participacin, ayudando a las personas y a los grupos sociales, a profundizar su sentido de responsabilidad y expresarlo actuando decididamente en la bsqueda de alternativas para lograr una relacin sociedadnaturale*za

verdaderamente equilibrada con miras hacia el desarrollo sostenible a escala humana.

6 Desarrollar la capacidad de evaluacin en las personas y grupos sociales, para evaluar los recursos, en funcin de factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales. 36

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Capacidad de evaluacin

Plantea Benayas del lamo (2000), que sirve para obtener datos de inters, para comprender mejor el problema ambiental, tomar decisiones pertinentes, introducir cambios de comportamiento, descubrir el impacto de las acciones desarrolladas y decidir las modificaciones necesarias en dicho problema.

Partiendo de lo expuesto, es importante capacitar al individuo y a la comunidad para evaluar su situacin ambiental y los factores que la producen; y, consecuentemente, adoptar las medidas que resulten necesarias de esa evaluacin para solucionar los problemas ambientales y recuperar el equilibrio dinmico en las relaciones sociedadnaturaleza. La primera parte, la capacidad de evaluar los temas ambientales, se pretende hacer en muchos casos mediante la denuncia, la cual sigue siendo un recurso vlido pero que debe complementarse con criterios explcitos de evaluacin de los puntos a favor y en contra de la accin perturbadora, adems de dar a conocer formas para lograr eliminar los impactos que se producen o producirn.

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En virtud de ello, el mensaje principal de James Gustave Speth (Decano y profesor de Prctica de la Poltica Ambiental y Desarrollo Sostenible en la Universidad de Yale) (2005), en su discurso de apertura, fue que an existe la necesidad de un compromiso serio para abordar el problema del deterioro del medio ambiente, reducir la pobreza y fomentar el desarrollo sostenible. A pesar de las muchas conferencias

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internacionales, el medio ambiente sigue padeciendo: los acuerdos ambientales multilaterales son ineficaces y dbiles, y el PNUMA necesita fortalecersepara poder manejar los crecientes problemas ambientales. Se est en presencia de una crisis global y existe una brecha en el abordaje del problema de manera efectiva.

DOS A Esto hace mucho ms justos los juicios de valor que muchas veces son vertidos. ERV RES S Adems que el comunicadorO CH puede tener posibilidades de acceso a fuentes que E DER alternativas de solucin a los problemas ambientales, ayudaran a configurar
generando participacin como una forma de hacer operativa la conciencia ambiental.

Bajo este juicio Bamberger y otros (2004), plantea que el desarrollo de la capacidad de evaluacin (DCE) ayuda a afianzar una adecuada gestin pblica en los pases, pues da lugar a una mayor transparencia y crea en el sector pblico una cultura del desempeo que contribuye a mejorar la gestin y formulacin de polticas y a reforzar la rendicin de cuentas, apoyando la creacin o el fortalecimiento de sistemas nacionales y sectoriales de seguimiento y evaluacin.

Una esfera conexa es la sociedad civil, que puede desempear una funcin catalizadora mediante la evaluacin del desempeo gubernamental sobre acciones o participacin en la prevencin y erradicacin de problemas ambientales. Las asociaciones de evaluacin pueden desempear tambin un papel en este terreno. No slo pueden ayudar a intercambiar experiencias y personal especializado, sino que pueden convertirse tambin en un foro de dilogo entre la sociedad civil, los crculos 38

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acadmicos, los gobiernos y los donantes que conlleve a soluciones ptimas de los problemas ambientales por desaprovechamiento de tcnicas que ayuden al rehus de los desperdicios slidos.

Participacin

EC ERdel lamo (2000), ayuda a las personas y grupos sociales a que D Para Benayas
desarrollen su sentido de responsabilidad ante los problemas ambientales, en general se puede decir que la participacin comunitaria es el fin ltimo de la educacin ambiental, pues desde all se generan los cambios actitudinales del hombre con el entorno.

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En este sentido, la educacin ambiental, como experiencia educativa grupal, marca un estado de transicin en el que se resignifica y transforma la visin del mundo, el compromiso y la actitud de los individuos y de las colectividades. Esta transformacin se puede realizar, segn Negre (2000) no slo con informacin, sino a travs de la significacin experiencial de ciertos conocimientos, habilidades o aptitudes, valores y actitudes ambientales. Sin embargo, las personas ya han adquirido conocimientos, habilidades o aptitudes, valores y actitudes ambientales que no se corresponden con la construccin de una sociedad sustentable sino todo lo contrario, por lo cual se deben considerar, segn Negre (2000) los siguientes retos al trabajar con grupos: 39

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Los conocimientos y aptitudes son necesarios pero no suficientes; existe gran cantidad de informacin ambiental, pero no toda es de calidad y adems hay una enorme desigualdad en la distribucin de sta.

DOS VA educativo, ya que para la toma de conciencia ER se necesita la construccin de nuevas RES S maneras de ver y analizar los problemas. CHO E DER
Se debe tender a considerarlos como una oportunidad e integrarlos al proceso Los valores son la clave del cambio, pero son difciles de transformar. La sociedad moldea constantemente el sistema de valores. De tal manera que los valores predominantes son el individualismo, el consumismo y el utilitarismo.

Se debe tender a la promocin de los valores mediante la educacin ambiental con tendencia a la formacin de un espritu crtico, responsable, tolerante, coherente, participativo y solidario, con respeto por todas las formas de vida.

Las actitudes y acciones son la meta de la educacin ambiental; ayudan a los individuos y grupos sociales a adquirir inters por el entorno y participar activamente en su mejora. No se debe perder de vista que tan importante es el fin como el proceso para alcanzarlo, tomando en cuenta que existe una inercia de la sociedad que produce resistencia al cambio.

Se debe tender a emplear centros de inters prximos y localizados que 40

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despierten en los destinatarios una motivacin. Es necesario planear acciones concretas que stos puedan realizar, adems de preparar programas que fomenten la participacin.

DOS VA que a travs de stos los conocimientos y las R E aptitudes pueden transformarse en RES S actitudes y acciones. Para O CH lograr esto, se requiere que todo el proceso debe E DER
Visto as, se debe tomar en cuenta que los valores juegan un importante papel, ya desembocar en la accin positiva sobre el entorno de mejora, de sensibilizacin y concientizacin, de resolucin de problemas, de prevencin. As como tambin, crear un clima de aprendizaje donde el que analiza los problemas sea el propio sujeto de aprendizaje, quien se haga consciente de su realidad y trace sus propios fines.

Desarrollar un sentido crtico, de tal forma que los sujetos puedan analizar cualquier expresin de la sociedad, como los medios masivos, las estrategias publicitarias que inducen al incremento del deterioro ambiental, las campaas encauzadas al consumo irracional, etctera.

Ahora bien, para Pardo (2000), entender la participacin social como un fin ltimo de la educacin ambiental. Definir la participacin como un proceso metodolgico en s, que tiene momentos educativos claros tales como la identificacin de problemas, la bsqueda de soluciones alternativas, el anlisis de cambio de viabilidad, las actuaciones sobre el entorno y la evaluacin. Por lo que es interesante, buscar alianzas con asociaciones o colectivos que podran actuar como amplificadores de los 41

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contenidos ambientales, incorporndolos a sus programas.

Por consiguiente, la participacin es una actuacin, el resultado de la educacin ambiental, que acerca a los involucrados a los fines que se han puesto como meta. La participacin es el proceso metodolgico que queda definido por el fin que se pretende

DOS A lograr; concientiza para que los destinatarios realicen acciones positivas sobre el ERV RES S entorno, entendindolo como un espacio que proporciona momentos educativos claros. CHO E DER
Al respecto, Pardo (2000), plantea que los valores y una conducta ambiental positiva, de los destinatarios de la educacin ambiental no formal, juegan un importante papel en el momento en que las actitudes son transformadas en acciones tales como:

La realizacin de campaas de sensibilizacin para generar cambios en los hbitos de consumo, de uso adecuado de los recursos, de prevencin de desastres, de fomento a la salud, de uso de tecnologa alternativa...

La organizacin de programas de voluntarios para la restauracin en espacios naturales.

La ocupacin del ocio y tiempo libre para realizar actividades tales como campamentos de verano en la naturaleza, turismo rural...

Organizar campaas de presin poltica que incluyan actuaciones como el envo 42

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de cartas a empresas o autoridades, manifestaciones pblicas...

Realizar campaas sobre problemas ambientales coyunturales o estacionales; en stos se recogen experiencias para la sensibilizacin sobre problemas tales como desastres ambientales, incendios...

S RE medios de comunicacin, vehculos para O La utilizacin de la informacin en los ECH DER llegar a mucha gente y que pueden usarse para la transmisin de valores ambientales
o el fomento de actitudes a favor del medio ambiente.

DOS A ERV S

Practicar la interpretacin ambiental en espacios naturales con senderos guiados o autoguiados.

Elaborar programas de cursos y talleres dirigidos a pblico diferenciado de diversos mbitos de la sociedad, tomando como receptores a amas de casa, nios, nias, jvenes, empresarios... El diseo de los cursos y talleres debe estar fundamentado en la vida diaria, con temticas como el consumo, prevencin, salud, huertos familiares, valores, autoestima, sobrevivencia, etctera. (p. 6)

Para la realizacin de las diversas actividades de educacin ambiental no formal, es necesario determinar los contenidos y las formas de abordarlos, pasando as por etapas y conceptos para su ejecucin. Pues, la educacin ambiental no formal, dinmica y gil, como se ve, es capaz de incorporar contenidos emergentes y 43

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progresistas con mayor rapidez que la educacin ambiental formal, impregna todas las esferas de la vida cotidiana, ofrece posibilidades para realizar transformaciones sustanciales y cada vez adquiere mayor fuerza. Sin embargo, es necesario que las experiencias de educacin ambiental no formal se sistematicen o se realicen

DOS A dndoles difusin para que se integren al aprendizaje de otros educadores que ERV RES S comparten el campo no formal. CHO E DER
Caractersticas de la Educacin Ambiental No formal

suficientes proyectos de investigacin que permitan la teorizacin y vuelta a la prctica,

Para que realmente se desarrollen actitudes ambientales se necesita que los estudiantes y/o la comunidad conozcan las condiciones ambientales, culturales, sociales, econmicas y polticas que se relacionan con el entorno ms inmediato.

Ambientales: relacionadas con el momento que se vive, analiza los por qu de la explotacin de recursos, la modificacin del medio para subsistencia o la poca valoracin de los recursos existentes.

Sociales: relacionan el ambiente con el progreso social y las condiciones de vida, la explotacin indiscriminada de recursos con los niveles de pobreza y miseria, las causas de los asentamientos humanos en zonas inadecuadas, la violencia, entre otros

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aspectos. Econmicas: es necesario conocer y participar en la elaboracin de los planes de gobierno local o regional, conocer las inversiones, hacer seguimiento a la ejecucin

DOS A Polticas: las decisiones polticas afectan directamente la conservacin y ERV RES S preservacin del ambiente, HO C se necesitan decisiones acordes con las necesidades de la E DER
comunidad. Estas son situaciones que el alumnado y/o la comunidad debe conocer para, a partir de all, replanteando valores culturales ancestrales, de amor por la naturaleza, de cuidado y preservacin del medio, reconociendo valores relacionados con el respeto y la solidaridad, se trabaje la educacin ambiental. La educacin ambiental a nivel no forma, se entiende como aquella que se realiza extraescolarmente, en Colombia

de las obras, apoyados en la participacin comunitaria y en la veedura ciudadana.

segn la Ley General de Educacin Ley 115 (2001). La Educacin No Formal es la que se le ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos acadmicos o laborales sin sujecin al sistema de niveles y grados establecidos. Partiendo de ello, segn esta Ley las caractersticas de la Educacin Ambiental No formal, son las siguientes:

Orientada hacia la formacin de los individuos y de los colectivos

La educacin ambiental no formal es una actividad complementaria para obtener 45

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una educacin integral. Los docentes tienen la oportunidad de incorporar dentro del proceso educativo actividades de educacin ambiental fuera del aula, para adquirir as experiencias significativas que llevarn al mejor entendimiento de los contenidos curriculares. Una visita de algunas horas a un parque, un bosque, un basurero...

DOS A podr incorporar rpidamente conocimientos, resignificar valores y actitudes. ERV RES S CHO E DER en procesos de gestin, procesos en los cuales estos se Para la participacin
hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y las de los dems, con miras a la toma de decisiones para la resolucin de conflictos y para las alternativas de solucin a los problemas. Por lo tanto, la idea de gestin y el actuar responsable hacen parte de una formacin tica para el manejo del entorno.

pueden ser equivalentes a varias sesiones de trabajo en el aula, fuera de ella el alumno

La educacin ambiental no formal se entiende, segn Valleverde (1998) como la transmisin de conocimientos, aptitudes y valores ambientales fuera del sistema educativo institucional, que conlleve la adopcin de actitudes positivas hacia el medio natural y social, que se traduzcan en acciones de cuidado y respeto por la diversidad biolgica y cultural y que fomenten la solidaridad intra e intergeneracional. Se reconoce que la educacin ambiental no es neutra, sino que es ideolgica, ya que est basada en valores para la transformacin social (p.2). Aunque parezca que la educacin ambiental no formal no es planificada o estructurada, en el comn de la gente es todo lo contrario. Como expresa Perales y otros (2001): "la educacin ambiental no formal, acoge aquellos fenmenos educativos que aunque se realicen al margen del sistema estructurado de enseanza, es decir, al

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margen de la escuela, estn organizados expresamente para lograr determinadas disposiciones cognitivas y valorativas, se trata pues de procesos intencionales, estructurados y sistemticos" (p. 31).

DOS A define como dialgica o transmisora. Un modelo de comunicacin inmerso en la ERV RES S educacin ambiental no formal incluye el concepto de interpretacin ambiental (que es CHO RE DEde la educacin ambiental). Peart, citado por Pardo (2000), describe la una herramienta

En todo modelo de educacin est implcito un modelo de comunicacin que la

interpretacin ambiental como "un proceso de comunicacin diseado para revelar al pblico significados e interacciones de nuestro patrimonio natural y cultural, a travs de su participacin en experiencias de primera mano con un objeto o un artefacto, paisaje o sitio..." (p. 5), y como establece Ham, citado por el mismo autor : "en lugar de comunicar simplemente informacin literal". (p .5)

La interpretacin ambiental es un proceso formativo que posibilita la adquisicin de conocimientos y valores, se desarrolla en mbitos no ordenados especficamente para educar, en el que la informacin se reduce a la temtica ambiental del lugar visitado y la prctica es expositiva/informativa, y los contenidos son estructurados en breves periodos de tiempo. El destinatario de la educacin ambiental no formal es la poblacin en general: mujeres, nios, nias, jvenes, etctera. La finalidad es convertir personas no sensibilizadas en personas informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar activamente en la resolucin de los problemas ambientales. Sin embargo, no se puede esperar que de la sola adquisicin se derive necesariamente un cambio de 47

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conducta. Parece suficientemente demostrado que las relaciones entre conocimientos, actitudes y comportamientos no son de causa/efecto, aunque s se influyen mutuamente. Se debe, por lo tanto, planificar actividades especficas para trabajar las actitudes y los comportamientos, de manera que se obtenga un cambio de actitudes con respecto al entorno

Cambio de actitudes con respecto al entorno

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

Las actitudes son determinantes sobre la conducta, ya que estn ligadas a la percepcin, a la personalidad y a la motivacin. Una actitud es un sentimiento o estado mental positivo o negativo de buena disposicin, conseguido y organizado a travs de la experiencia, que ejerce una influencia especfica sobre la respuesta de la persona a los dems, a los objetos y a las situaciones.

A razn de ello, el medio ambiente se convierte en problema de investigacin a consecuencias del deterioro de los recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y pequeas escalas, centrndose la atencin de la comunidad cientfica internacional, en la bsqueda de la concienciacin de la necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia para darle respuesta a la creciente degradacin ambiental, que no solo pone en crisis las condiciones de vida en el planeta, sino hasta la propia sobrevivencia y perpetuacin del hombre como especie biolgica.

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Fundamentalmente la atencin se ha centrado en dos cuestiones esenciales: la influencia del ambiente y las modificaciones que ha sufrido este sobre las personas, sus conductas y actitudes; y la influencia de estas sobre el medio, las sociedades, las grandes potencialidades de impacto del factor humano sobre el entorno, las conductas

DOS A investigativos tienen un denominador comn: R relacin ser humano E la V RES S ambiente. CHO E DER

degradantes, las concepciones y modos de vida en general. Los dos enfoques medio

Los problemas ambientales, surgen de las incompatibilidades existentes entre las cualidades biofsicas del entorno y las relaciones socioculturales actuantes sobre l, por lo cual un anlisis adecuado de estas dificultades deber profundizar en una crtica del tipo de relacin del hombre con su medio ambiente. Les corresponde por tanto a las ciencias sociales y en particular a la psicologa, estudiar los problemas derivados del conflicto sociedad naturaleza, los cuales han cambiado las condiciones de vida del planeta, originando efectos nocivos que afectan la calidad de la vida en su conjunto.

Por ello, la psicologa ambiental, se ocupa del estudio de la conciencia ambiental del ser humano, incluyendo los diferentes procesos que conforman la misma; en funcin adems, del carcter aplicado de la misma, esta se constituye en un instrumento ideal para la promocin de la formacin de una conciencia ambiental adecuada en los seres humanos, que les permita convivir con el entorno, preservarlo, y transformarlo en funcin de sus necesidades, sin comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas, de preservar y desarrollar la 49

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riqueza cultural de la humanidad, de producir bienes y riquezas materiales, incrementar el potencial productivo, asegurando oportunidades equitativas para todos, sin que ello implique poner en peligro nuestro ambiente, incluidos sus diferentes sistemas del mismo.

DOS VA La conciencia ambiental es definida porER (2004), como "el sistema de Febles RES S vivencias, conocimientos y experiencias que el individuo utiliza activamente en su CHO E DER ambiente", la misma posee varios indicadores, consistentes en relacin con el medio
complejos procesos psicolgicos, tales como el conocimiento, la sensibilizacin, las actitudes, las percepciones y la conducta humana. Respecto a los estos, se profundizar a continuacin.

Entre el individuo y el entorno existe una relacin dialctica, y en la compleja interdependencia que se establece entre ellos, intervienen procesos psicolgicos, que reflejan esta interaccin sujeto medio ambiente y regulan a travs de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo, la conducta del individuo con relacin a este. A continuacin sern objeto de anlisis algunos de estos procesos. Los procesos cognitivos en sentido general poseen la funcin de producir un reflejo cognoscitivo de la realidad por parte del sujeto, los mismos, segn Gonzlez (1998) "reproducen internamente, en el plano psquico y subjetivo, las relaciones y propiedades objetivas de la realidad."

Por tanto, el conocimiento es uno de los aspectos ms estudiados desde la psicologa ambiental y, por supuesto, dentro de los cuales se han producido mltiples 50

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lneas de investigacin y abundante literatura cientfica; la mayora de los estudios acerca de este proceso, han sido desarrollados a partir de enfoques cognitivistas, mediante el estudio de los mapas cognitivos que se representan los individuos acerca del entorno.

DOS A Los mapas cognitivos son personales y nicos; los mismos no constituyen una ERV RES S reproduccin fiel sino personalizada de la realidad objetiva; estn mediatizados por la CHO E DER
subjetividad del sujeto, resultando esta imagen una construccin cargada de significado personal; por estas razones, se encuentran frecuentemente diferencias considerables en la estructura de los mapas de los individuos. Con el estudio de los mismos, podemos acercarnos de manera ms precisa a la forma en que los individuos conocen y actan sobre el medio ambiente a un nivel personal.

En este sentido para Febles (2004), "el conocimiento ambiental es un proceso complejo, que incluye la obtencin, anlisis y sistematizacin por parte del individuo de la informacin proveniente de su entorno, social por naturaleza, este constituye un paso importante para su comprensin a travs de acciones concretas, que a su vez, influyen en el desarrollo de estos conocimientos" Por otra parte, Holahan, 1991 (citado por Ramos ( 2001), seala la existencia de diferentes funciones del conocimiento ambiental:

Orientacin de las acciones de los individuos. Toma de decisiones sobre donde satisfacer las necesidades cotidianas que al individuo se le presentan. 51

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Constantemente el ser humano se enfrenta a diferentes problemas de orientacin en la vida cotidiana, sin esta posibilidad para localizar los recursos sociales que se necesitan, sera imposible actuar, incluso en tareas muy simples. El conocer donde se localizan los recursos sociales o materiales necesarios para llevar a cabo las acciones que se emprenden a diario, as como cules son los atributos o caractersticas esenciales de los recursos o personas localizadas.

C ERE comunicacin. D Desarrollo de la

S RE HO

DOS A ERV S

Otra de las funciones psicolgicas del

conocimiento ambiental que se contempla, consiste en proporcionar una base para la comunicacin entre las personas en determinado ambiente, la cual surgi precisamente cuando el ser humano se vio precisado de cierta organizacin social que le permitiera adaptarse con mayor eficacia a su medio natural, surgiendo esta como mediadora de su actividad.

En virtud de ello, Febles (2004), plantea que "el conocimiento ambiental presenta ante todo una naturaleza sociohistrica, por cuanto implica necesariamente la apropiacin de los conocimientos adquiridos en el transcurso de la historia humana, reflejados tambin en el entorno, fuente del desarrollo del mismo y de otras funciones psicolgicas especficamente humanas, fundamentalmente por el lenguaje, el cual mediatiza el conocimiento y el pensamiento humanos".

Segn la Ley General de Educacin Ley 115 (2001), el ambiente en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades conlleven a una construccin de una 52

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escala de valores como la tolerancia, el respeto por la diferencia, la bsqueda del consenso, la solidaridad para la convivencia pacfica, la participacin, la equidad, la justicia, entre otros. Esto conduce a una formacin en la responsabilidad para la toma de decisiones, para la gestin y en general, para la participacin con proyeccin a la comunidad.

S RE citado por Ramos (2001), las actitudes O Con base a ello, con Holahan, 1991 ECH DER ambientales cumplen diferentes funciones:
Eleccin de ambientes: Ayudan a seleccionar el ambiente donde se desea vivir, estudiar, trabajar o divertirse. Dicha eleccin conlleva un proceso de reflexin, anlisis y prediccin de futuras consecuencias de su comportamiento, esta eleccin estar determinada por el nivel de satisfaccin insatisfaccin de las necesidades individuales en dicho espacio.

DOS A ERV S

Proteccin del entorno natural: Las actitudes ambientales tambin ayudan a los individuos en la toma de decisiones en el uso y preservacin del medio ambiente, por ejemplo, crear o formar parte de un grupo ecologista, o simplemente dejar de fumar, son expresiones favorables hacia el medio ambiente. Aunque como ya habamos dicho las actitudes no poseen la capacidad de determinar de manera directa los comportamientos ambientales, s en tanto mejoren las actitudes hacia el entorno, aumentarn y se harn ms consistentes las conductas de las personas con respecto al mismo. 53

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Criterios que orientan la Educacin No Formal

Para la Ley General de Educacin Ley 115 (2001), la educacin ambiental no formal, debe guiarse por los mismos criterios que orientan la educacin formal, es decir,

DOS A comunidad en la que se pretende intervenir, debeR intersectorial e interinstitucional, E serV RES S interdisciplinaria, intercultural, O CH propender por la formacin de valores, regional y E DER
debe trabajarse por proyectos, que tengan en cuenta el diagnstico ambiental de la participativa y tener en cuenta consideraciones de gnero. Por ello, la escuela rene unas caractersticas esenciales que la hacen, en principio, segn Benegas y Carmelo (2000) idnea para proyectos de socializacin o moralizacin de la poblacin infantil y juvenil; ya sea mediante la adopcin de determinados programas o a travs de la promocin y consolidacin de una determinada teora educativa basada en el cambio de actitudes.

El marco escolar es concebido como el mbito de desarrollo de muchas de las acciones que tienen relacin con las normas sociales, los comportamientos individuales o colectivos y la mejora de ciertas actitudes o el aprendizaje de determinados valores del grupo social. Si se remonta en el tiempo, desde que la educacin reglada qued definida, y la familia dej de ser la nica referencia educativa, siempre se ha pensado en ella como el mbito idneo para la enseanza de los contenidos actitudinales, y ms concretamente para la enseanza de ciertas normas sociales que convenan en un momento determinado. 54

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La escuela no slo puede, segn Yus (2004) sino que debe desencadenar un cambio actitudinal en los sujetos para favorecer su crecimiento moral; slo as se podr cambiar una sociedad. Sociedad que en la actualidad tiende a transmitir a sus hijos las mismas escalas de valores y comportamientos que han conducido al actual deterioro el punto DOS VA desencadenante del cambio se produce cuando R E aparecen discrepancias a distintos RES S niveles: entre lo que el individuo piensa y la informacin nueva que le llega de la CHO E DER ambiental. Para Kelman, citados por Benegas y Carmelo (2000) realidad en la cual est inmerso; entre sus actitudes y las actitudes de otras personas relevantes de su grupo familiar o social; o entre sus acciones y sus escalas de valores (p. 3).

Las dificultades encontradas en el marco escolar para provocar esta tipologa de discrepancias pueden explicar que en la ltima dcada no se hayan producido cambios conductuales apreciables a pesar de la proliferacin de un gran nmero de programas y actividades tipificadas como de educacin ambiental. En los ltimos aos, no obstante, se han percibido algunos signos que invitan a un moderado optimismo. En efecto. se habla ya de una cierta educacin moral y se proponen una serie de actitudes a ensear en todas las escuelas y por parte de todos los profesores.

As pues, son muchas las razones que hacen necesario el incrementar los esfuerzos para potenciar el trabajo de las cuestiones ambientales en las clases. En consecuencia, se habr de seleccionar como hilos conductores los temas y problemas ambientales que aquejan en la actualidad a nuestro entorno. Aspectos que inciden de 55

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forma directa en la vida de la comunidad y en la de los individuos y afectan lo mismo al plano emocional que al intelectual o de accin tico-poltica.

Por ello, segn

Daz (2004), cuando se elaboran propuestas de acciones

educativas para la Educacin Ambiental, se ha de tener presente una cuestin bsica:

DOS VA Pensamos que todo lo que se aprende se puede R Eensear y viceversa? La falta de una RES S reflexin cualitativa previa, HO de otro modo, el naturalismo mecnico con que se Co, dicho E DER

abordan muchas veces las actividades, as como el tratamiento superficial realizado, han sido obstculos para que se desarrollase una verdadera progresin metodolgica de la educacin ambiental.

Adems, explica Garca (1994), citado por Benegas y Carmelo (2000) el no haber caracterizado suficientemente el cambio conductual que se propone y la falta de un modelo terico de referencia han podido estar en el origen de muchos titubeos y tentativas. Las cuestiones de actitud en los desarrollos curriculares Hoy da, el marco escolar es el destinatario de mltiples acciones dirigidas a la Educacin Ambiental.

Unas veces con enseanza programada y en muchos casos sin ella se provocan actividades para mejorar ciertos comportamientos sociales. Estos comportamientos, las actitudes y los valores del grupo que los sustentan, aparecen permanentemente en la accin educativa y, sin embargo, se perciben de forma difusa cuando se intenta programar su enseanza.

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Responsabilidad Comunal

Segn la Ley General de Educacin Ley 115 (2001), la responsabilidad comunal, el espritu creativo y participativo, surge cuando se dan las condiciones necesarias para

DOS A de la educacin, la comunidad descubre que tiene capacidad para aportar elementos ERV RES S que mejoran su situacin y HO Cfortalecen su identidad. E DER
tomar parte en el anlisis, comprensin y solucin de un problema concreto. A travs Visto as, se tiene que la responsabilidad ambiental, deber ser internalizada a nivel de cada persona y de la comunidad, en el contexto de la calidad de vida y de la identidad cultural, del usode los recursos naturales, de la planificacin y del desarrollo comunal. La minimizacin del desperdicio, que corresponde a la vez a la optimizacin del aprovechamiento en el uso de los recursos. El aprendizaje y conocimiento de los recursos naturales, que lleva a la valoracin integral del medio ambiente.

En este contexto, es primordial que todos los sectores de la sociedad analicen de manera sincera y profunda sus actividades cotidianas para identificar los impactos ambientales potenciales que esas actividades pudieran generar, y asumir de manera solidaria la responsabilidad de disminuirlos, o de corregir los daos ambientales cuando stos ya se hubieren producido.

En este marco, para Pontussi (1998) la nocin de "responsabilidad ambiental incluye no slo a los sectores industriales y a los productores, sino tambin a los 57

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consumidores y a los ciudadanos comunes. Muchas veces la distancia entre la causa y el efecto es tan grande en materia de medio ambiente (tanto en trminos de espacio como de tiempo) que la responsabilidad ambiental de una sociedad debe entenderse, segn Pontussi (1998) como una actitud solidaria con el resto de las sociedades del planeta, y con los integrantes de las generaciones por venir."

garantizar el derecho de los habitantes a gozar de un medio ambiente equilibrado y armonioso, preservando los sistemas naturales, protegiendo dentro de la jurisdiccin el

S REhacer todo lo que est al alcance para O En virtud de lo expuesto, hay que ECH DER

DOS A ERV S

paisaje y los recursos naturales, y ejecutando todas las actividades que competan en relacin con el medio ambiente, la higiene, la salubridad y la seguridad.

Por ello, la accin de la escuela estar ms encaminada a promover la prevencin de los problemas ambientales que a corregir los daos producidos, ms encaminada hacia la responsabilidad compartida que hacia la tradicional aproximacin punitiva, ms orientada, en fin, a propiciar una dinmica socioeconmica que favorezca el desarrollo espontneo de comportamientos respetuosos con el medio ambiente y compatibles con el desarrollo sustentable.

Durante las actividades de educacin ambiental no formal se fomenta una actitud de cooperacin, esto hace que las personas comprendan que actuar juntos es el pilar para dar respuesta y solucin a los problemas ambientales. Una herramienta til para lograr la colaboracin de todos es el juego, no de competencia, sino de cooperacin, en 58

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donde se logran objetivos individuales en funcin de que los dems tambin logren los suyos. La diversin es parte importante de la educacin ambiental no formal; la utilizacin de tcnicas participativas brinda la posibilidad de encontrar y construir experiencias significativas. El uso de la imaginacin, la creatividad, el conocimiento y la

DOS VA estas circunstancias se logra interesar e involucrar R destinatarios. E a los RES S CHO E DER
Tcnicas de Reciclaje

voluntad, son la materia prima para realizar acciones a favor del medio ambiente; bajo

Una de las soluciones ms racionales para los residuos urbanos es su reutilizacin, es decir su reincorporacin al ciclo general de la materia a travs del reciclaje. De acuerdo con el Manual de la Guardia Nacional (1998), reciclar es el proceso mediante el cual vuelven a utilizar las materias de desechos ya usadas las cuales son transformadas en nuevos producto (p.91).

Existen razones valederas para reciclar. Entre ellas se pueden mencionar las siguientes: ahorro de espacio, de recurso natural, como el agua, energa, petrleo; la menor utilizacin de estos recursos para la fabricacin de materiales, que cuando se parte de materia prima virgen; reduccin de la contaminacin del aire y del agua; reduccin de las emisiones a la atmsfera de bixido de carbono; creacin de nuevos empleos.

De acuerdo con el Atlas Mundial del Medio Ambiente (1998), existen dos 59

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modalidades bsicas para aprovechar los residuos producidos y obtener de ellos materiales tiles. El primero consiste en la gestin pblica de las basuras, encargndose las autoridades de la ciudad de su recoleccin y tratamiento. Disponer para ello de un servicio de transporte y de unas plantas especializadas, donde se

DOS A participacin activa del ciudadano. La clasificacinR la basura se realiza en el mismo E deV RES S lugar donde se generan. Pueden depositarse cada una de ellas en un recipiente o bien CHO E DER
proceda a la clasificacin de las basuras y a su utilizacin. El otro modelo supone una se separan y se llevan a unos contenedores especiales. El resto de la basura, principalmente orgnica, se deposita en los recipientes habituales para este fin. La ventaja de este modelo es doble; por un lado los materiales reciclables aparecen ya separados de origen y por el otro la participacin del ciudadano incentiva a una menor generacin de residuos y una mayor atencin hacia el medio ambiente. A razn de ello, los beneficios del reciclaje:

Disminuye la cantidad de basura que se debe enterrar, por lo tanto

aumenta la vida til de los rellenos sanitarios.

Preserva los recursos naturales

Economiza energa

Disminuye la contaminacin del aire y de las aguas 60

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Genera empleos mediante la creacin de industrias recicladoras.

Reciclaje del Papel

DOS A compuesto bsicamente de fibra de celulosa procedente de la madera. La importancia ERV RES S de este aspecto se pone de manifiesto si se tiene en cuenta que, si se reciclara la CHO E DER mitad del papel consumido, podran satisfacerse el 75% de las necesidades de fibras
De acuerdo con el Atlas Mundial del Medio Ambiente (1998), el papel est para papel nuevo, con lo cual se evitara la destruccin de 8 millones de hectreas de bosques (p.65).

Reciclar el papel consiste en hacer papel utilizando como materia prima papeles usados o no, tales como recortes de papel, cartones de papel, cartones, cartulinas. Los beneficios del reciclado de papel son la reduccin de la basura generada y la

economa de recursos naturales tales como materia prima, energa y agua. El reciclaje de papel, segn Empresas CMPC (2007), est creciendo en importancia y los fabricantes de papel estn aumentando el uso de papel recolectado en las ciudades, como una fuente de fibras para producir nuevamente papel. La importancia ambiental de este trabajo es muy clara, ya que se da un aprovechamiento al papel y cartn usados, que de otra manera se convertiran en desperdicios urbanos, lo que obligara a construir nuevos vertederos sanitarios en las ciudades.

Los fabricantes de papel cuentan con organizaciones especializadas en recolectar 61

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papel y cartones usados, tales como papel empleado en oficinas e imprentas, cajas usadas de cartn corrugado, peridicos viejos y revistas, envases usados de cartulina, guas telefnicas desechadas, papel de envolver, que son posteriormente utilizados para fabricar nuevos papeles.

DOS A Por ello, segn las Empresas CMPC (2007, R importancia ambiental de todo el E La V RES S proceso de reciclaje es muyO CH evidente, ya que los papeles y cartones usados se E DER prima en la industria papelera. De no ser as, se convertiran aprovechan como materia
en desperdicios urbanos, lo que obligara a construir nuevos vertederos sanitarios en las ciudades.

Por otra parte, el aprovechamiento de los papeles y cartones usados para fabricar nuevos productos permite un considerable ahorro de materia prima, aspecto que favorece los sistemas de fabricacin de productos de papel con fibra reciclada.

Reciclaje del Plstico

Los plsticos son objetos fabricados a partir de resinas, derivadas del petrleo. Se caracterizan por presentar una gran resistencia a la biodegradacin. Unas de las soluciones que ha ganado apoyo, considera la posibilidad de aprovechar el plstico desechado en la basura urbana residencial y comercial. Este desarrollo consiste en embalajes desechables, como bolsas, potes, vasos, botellas, juguetes, entre otras su separacin del resto de la basura produce una serie de beneficios a la sociedad, como 62

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un aumento de la vida til de los rellenos, la generacin de empleos y la economa de energa. Cuando la basura se deposita en basureros, los problemas relacionados con el plstico provienen de la quema indebida y sin control. Cuando las deposiciones se hacen en rellenos, los plsticos dificultan la compactacin de la basura y perjudican la descomposicin de los materiales biolgicamente degradables.

S RE traer serios daos a las personas y al La quema indiscriminada O plstico puede ECH de DER medio ambiente, debido a que ciertos plsticos al ser quemados, generan gases
txicos. Siendo as, su reduccin y separacin de la basura son metas que se deben procurar con todo empeo. Por tal motivo se deben tomar medidas preventivas, para evitar que el problema se agrave.

DOS A ERV S

Los beneficios de reciclar el plstico que se encuentra en la basura urbana, son de orden econmico y social, entre los cuales se pueden destacar los siguientes: reduccin del volumen de basura recolectada que se enva a los rellenos sanitarios, economa de energa y petrleo; generacin de empleos; menor precio, a nivel del consumidor, de los artculos producidos con plstico reciclado; mejoras sensibles en el proceso de descomposicin de la materia orgnica en los rellenos sanitarios.

Reciclaje del Vidrio

Hoy en da la proteccin del medioambiente es una tarea fundamental que implica, segn Lund (1998) recuperacin y/o reciclado. Los pases industrializados son 63

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grandes productores de desechos que no se pueden destruir de una manera sencilla y rpida. Los altos costes de eliminacin de residuos obligan a las industrias a tomar medidas encaminadas a minimizar esos residuos y reducir su dependencia de las materias primas.

DOS A El vidrio es un material que por sus caractersticas es fcilmente recuperable. ERV RES S Especialmente el envase de vidrio que es 100 % reciclable, es decir, que a partir de un CHO E DER
envase utilizado, puede fabricarse uno nuevo que puede tener las mismas caractersticas del primero. Est facilidad de reutilizacin del vidrio abre muchas posibilidades para que la sociedad y las administraciones afectadas puedan gestionar de una manera fcil su medioambiente

El vidrio para envases es el vidrio utilizado para la fabricacin de frascos y botellas. Es el vidrio de las botellas de gaseosas, cerveza, de los frascos de mayonesa y conservas, de los frascos de comidas para bebs, de las botellas de vino, licores, adems de otras comidas y bebidas envasadas. El vidrio para envases es el nico vidrio que en la actualidad se recicla en grandes cantidades. El vidrio de ventanas, bombillos, espejos, platos de cermica, vasos, recipientes para el horno y fibra de vidrio no es reciclable junto con el vidrio de envases, y se considera contaminante en el reciclaje de los mismos. El frasco o la botella de vidrio son nicos en la industria de los reciclables.

Una botella de vidrio que se funda y se vuelva a formar, dar lugar a una botella 64

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igual, sin ninguna prdida de calidad. No se genera ningn residuo o producto secundario en el proceso de refabricacin, y el mismo vidrio puede hacerse y rehacerse de forma repetida para formar la botella. Esta caracterstica hace del vidrio uno de los pocos bienes fabricados que es al 100 por 100 reciclable.

DOS VA El vidrio de envases es comn en el ERdiario; sin embargo, tiene unas uso RES S propiedades nicas que lo convierten en un reciclable especial. Por ejemplo, el vidrio se CHO E DER materias primas inertes, y abundantes en la naturaleza, que fabrica a partir de unas
incluyen: arena silcea blanca, sosa y caliza. Las cenizas vitrificadas, el sulfato de sodio, el feldespato, la argonita y los vidrios rotos son otros ingredientes frecuentemente utilizados para fabricar envases de vidrio. Estas materias primarias y secundarias no son escasas, son abundantes y fciles de obtener.

La consideracin ms especfica a la hora de comercializar el vidrio para envases es la necesidad de realizar una separacin por colores. Los colores ms frecuentes son: verde, marrn e incoloro. En la industria del vidrio, el verde se denomina esmeralda, el marrn es el mbar y el incoloro es el blanco. Con el fin de que las botellas y los frascos cumplan las estrictas especificaciones del fabricante, solamente puede usarse el vidrio esmeralda o el mbar para fabricar botellas verdes o marrones, respectivamente.

Segn Lund (1998), el vidrio en s mismo no constituye una amenaza para el medio ambiente porque es inerte; no es biodegradable. Si se expone a las fuerzas de la 65

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erosin, el vidrio se rompe en pequeos trozos de slice, arena de playa, uno de los elementos ms comunes en la tierra.

Aunque para la fabricacin de envases de vidrio solamente se utilice el vidrio para envases, los vidrios rotos pueden emplearse en otros procesos de fabricacin y en

DOS A otras aplicaciones industriales. Los ejemplos que existen para la reutilizacin del vidrio ERV RES S varan desde aislamientos HO de vidrio hasta postes para lneas telefnicas y C de lana E DER mezclas de vidrios rotos y polmeros plsticos. Estos usos vallas fabricadas con
representan solamente una pequea muestra de los nuevos mercados que se estn desarrollando en los ltimos aos para los vidrios rotos.

Utilizar el vidrio de los envases para fabricar nuevos productos favorece la conservacin de la energa y reduce los costes de fabricacin. El reciclaje de los envases de vidrio tiene un impacto mayor sobre la mejora de los programas de reciclaje para residuos slidos que sobre la reduccin de los requisitos de recoleccin y evacuacin de residuos.

Por lo general, para separar el vidrio de envases existente en el flujo de residuos son eficaces los procesos de recuperacin basados en la seleccin manual o el cribado. Una vez recuperados, los envases de vidrio se almacenan, transportan y procesan como alimentacin futura para la refabricacin de vidrio y para otros procesos industriales. Lo ms importante es que la recuperacin continuada de los envases de vidrio pone en evidencia la estabilidad de una industria que es capaz de fabricar un 66

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producto de consumo deseable --el envase de vidrio- de un modo tal que permite su total reciclabilidad como otro envase de vidrio refabricado. De esta forma, el envase de vidrio puede separarse del flujo de residuos posconsumidor y devolverse como alimentacin til al proceso de refabricacin.

DOS A No obstante, el incremento de los costos R limpieza y reutilizacin de los E deV RES S envases de vidrio ha determinado que resultad ms rentable su destruccin y posterior CHO E DER
agua, refresco y jugo, vasos, jarras, potes y frascos para alimentos, platos, ollas,

reciclaje con el objeto de obtener un nuevo vidrio. El principal tipo de vidrio encontrado en la basura domiciliaria es el vidrio de envase de botella para bebidas alcohlicas,

televisores, lmparas. La mejor forma de realizar un reciclaje es la de quebrar los productos de vidrio y venderlo en formas de cascos, directamente a las fabricas de vidrio.

Reciclaje de Metales

Metales como aluminio, plomo, hierro, acero, zinc, cobre, oro y plata son reciclados fcilmente cuando no estn mezclados con otras sustancias, porque pueden ser fundidos y cambiar de forma, o adoptar la misma anterior. Una gran ventaja del reciclaje del metal, en relacin al papel, segn Nadar (2007) es que ilimitado el nmero de veces que se puede reciclar. Sin embargo presenta una desventaja, no se puede reciclar en casa. Una vez all se lo corta en trozos, se le somete a altas temperaturas y

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se le da la nueva forma deseada.

De esos materiales, el hierro es el que tiene mayor demanda comercial. El reciclaje del aluminio est incrementndose bastante debido a que una lata, producto

DOS A similar, con materia prima. En el caso de estufas, refrigeradores y otros aparatos ERV RES S domsticos, el reciclaje es HO porque es necesario separar del metal sustancias C costoso E DER y vidrio. En el caso de aluminio este se ha puesto totalmente de como plsticos, hule
del reciclaje, requiere slo una fraccin de la energa necesaria para elaborar una lata moda ya que todas las personas quieren reciclar y obtener beneficios ms que nada econmicos por venderlos aunque no se preocupen cuanto contaminan stos desechos.

Los dos principales metales que se obtienen de la basura son el hierro y aluminio. La chatarra frrica es una fuente importante de materia prima para la industria del acero. El porcentaje de participacin de los residuos orgnicos en este proceso es relativamente bajo, pero contribuye de manera esencial a reducir el volumen de contaminacin.

Por consiguiente, para Nadar (2007), la gran ventaja del reciclaje de los metales es la de evitar los gastos de la fase de reduccin del mineral a metal. Esta fase implica un alto consumo de energas, evita el transporte de grandes volmenes de mineral e instalaciones costosas, destinadas a la produccin a gran escala. Es muy grande la demanda de chatarra y hierro y de acero por parte de las grandes aceras y 68

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siderrgicas. La chatarra puede, sin mayores problemas, ser reciclada inclusive cuando est oxidada. Su reciclaje se simplifica por la facilidad de identificarla y separarla.

El reciclaje de metales desempea un papel socioeconmico, si se considera que

DOS A zonas industriales de las ciudades. Luego de la reduccin, debido a la gran diversidad ERV RES S de tipos de chatarra de metal presente en la basura domiciliaria, el trabajo de seleccin CHO E DER posible, para que se pueda aprovechar en forma ptima, esta debe ser lo ms eficiente
de l depende una considerable cantidad de pequeas industrias instaladas en las chatarra.

Manejo de Desechos Slidos

Los desechos slidos han sido definidos por varios autores,

los cuales han

referido postulados coincidentes respecto al tema, todo esto tratando de encontrar una solucin posible al grave problema que generan estos desechos en todas las ciudades del planeta. Dentro de estos autores, Hernndez (2000), define los desechos slidos como: Todos aquellos residuos que provienen de las actividades humanas y/o animales, generalmente slidos, y que se consideran intiles (relativamente) e indeseables. En realidad, los desechos slidos resultan de las diversas actividades desarrolladas por el hombre, por ms simples que stas sean, en su afn por mejorar la calidad de vida de la especie humana. (p.153) Este planteamiento lo comparte Snchez (2001), cuando expresa: El conjunto de residuos o desechos slidos, en el cual estn incluidas las 69

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basura, es el resultado fatal de todas las actividades del hombre por pequeas que stas sean o por insignificantes que parezcan. Ello incluye todo aquello que producen los animales domsticos, lo cual generalmente no tomamos en cuenta. En trminos globales, se ha establecido una costumbre de denominar basura a todos estos residuos slidos. (p.6) De la misma manera, la Alcalda del Municipio Miranda, en su Ordenanza sobre Aseo Urbano y Domiciliario (2001), define los desechos slidos como:

de alimentos; as como todos los envases de cartn, plstico, metal o vidrio, papel, trapos, restos de barrido, trozos pequeos de madera, paja, viruta, caucho, cuero y materiales similares que ordinariamente se acumulan en las viviendas, comercios e industria. Se incluye en esta designacin trozos pequeos de especies vegetales, hojas, ramas, races, frutas, troncos en forma de astillas, los residuos de la combustin de slidos, muebles viejos, artefactos industriales siempre que tales desechos no sean peligrosos, cauchos, chatarra, entre otras (p.4).

E S Rvegetales o minerales putrescibles o O Toda clase de desechos animales, ECH no, resultado de la manipulacin, preparacin, condimentacin y consumo DER

DOS A ERV S

Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto, se considera que todas estas definiciones presentan gran similitud, al establecer que los desechos slidos provienen de las actividades humanas, las cuales producen toda clase de residuos que son considerados intiles y que ya no cumplen ninguna funcin. Sin embargo, la definicin propuesta por la Alcalda de Miranda es mucho mas amplia y detallada, por lo cual servir como base terica y como fundamento conceptual para la presente investigacin.

Tipos de Desechos Slidos

La generacin de desechos slidos es parte indisoluble de las actividades que 70

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realiza una organizacin. Considerando que dentro de las etapas del ciclo de vida de los desechos slidos (generacin, transportacin, almacenamiento, recoleccin, tratamiento y disposicin final), las empresas constituyen el escenario fundamental, en el que se desarrollan y se vinculan las diferentes actividades asociadas al manejo de

DOS A de forma priorizada en el contexto de las actividades de Gestin Ambiental, a travs de ERV RES S los cuales se potencie el establecimiento de esquemas de manejo seguro que CHO ERE Dmayor nivel de proteccin ambiental, como parte de las metas y objetivos garanticen un
los mismos. Resulta esencial el tratamiento acertado de los temas y su consideracin de los diferentes sectores productivos y de servicios, en funcin del Perfeccionamiento Empresarial.

Segn Betancourt (2000) los residuos slidos se clasifican en: 1. Desechos slidos orgnicos (se le denominan a los desechos biodegradables que son putrescibles): restos alimentos, desechos de jardinera, residuos agrcolas, animales muertos, huesos, otros biodegradables excepto la excreta humana y animal. 2. Desechos slidos inorgnicos (se le denomina a los desechos slidos inorgnicos, considerados genricamente como "inertes", en el sentido que su degradacin no aporta elementos perjudiciales al medio ambiente, aunque su dispersin degrada el valor esttico del mismo y puede ocasionar accidentes al personal):

3. Desechos slidos generales: papel y cartn, vidrio, cristal y cermica, desechos 71

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de metales y/o que contengan metales, madera, plsticos, gomas y cueros, textiles (trapos, gasas, fibras), y barreduras. 4. Desechos slidos ptreos: piedras, rocas, escombros de demoliciones y restos de construcciones, cenizas, desechos de tablas o planchas resultado de demoliciones.

DOS VA 5. Desechos industriales: La cantidad deER residuos que genera una industria es RES S funcin de la tecnologa del O CH proceso productivo, calidad de las materias primas o E DER propiedades fsicas y qumicas de las materias auxiliares productos intermedios,
empleadas, combustibles utilizados y los envases y embalajes del proceso, entre estos estn los de la industria bsica, textil, maquinarias, automovilstica, goma y curtido de cueros, petrleo, qumica, alimenticia, elctrica, transporte, agrcola, entre otras 6. Desechos peligrosos: todas aquellas sustancias, materiales u objetos generados por cualquier actividad que, por sus caractersticas fsicas, biolgicas o qumicas, puedan representar un peligro para el medio ambiente y la salud humana. Por otra parte, Machado de Olivares, (1998) basndose en lo expuesto por Garca (2001, p.7-9) considera desde el punto de vista prctico, que los Tipos de Desechos Slidos estn divididos en los siguientes:

Desechos de alimentos

Son los residuos que resultan del manejo, almacenamiento, preparacin y coccin de alimentos de origen animal y/o vegetal. Estos desechos se descomponen

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rpidamente, generando olores desagradables. Este tipo de residuo se produce generalmente en residencias, hospitales, mercados, restaurantes, mataderos, entre otras

DOS VA enfermedades. En virtud de ello, Garca C.ER (2001), plantea que La enfermedad RES S transmitida por los alimentos es ocasionada al consumir alimentos o bebidas CHO E DER
Cabe destacar, que los desechos de alimentos no procesados pueden causar pueden contaminar los alimentos, por lo que hay muchas infecciones diferentes transmitidas por los alimentos. Adems, productos qumicos venenosos u otras sustancias nocivas pueden causar enfermedades transmitidas por los alimentos si se hallan presentes en ellos.

contaminados. Muchos microbios diferentes causantes de enfermedad, o patgenos,

Se han descrito ms de 250 enfermedades diferentes transmitidas por los alimentos. La mayora de estas enfermedades son infecciones, ocasionadas por distintas bacterias, virus y parsitos que pueden ser transmitidos por los alimentos. Otras enfermedades son envenenamientos, ocasionados por toxinas o productos qumicos nocivos que han contaminado los alimentos, por ejemplo, hongos venenosos.

Por consiguiente, segn Garca C. (2001), estas diferentes enfermedades tienen muchos sntomas diferentes, por lo que no hay un sndrome que sea una enfermedad transmitida por los alimentos. Sin embargo, el microbio o toxina se introduce en el cuerpo a travs del conducto gastrointestinal, y a menudo ocasiona los primeros 73

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sntomas tales como nusea, vmitos, calambres abdominales y diarrea, sntomas comunes en muchas enfermedades transmitidas por los alimentos.

Muchos microbios pueden propagarse de ms de una forma, por lo que no

DOS A importa ya que las autoridades de salud pblica necesitan conocer cmo se est ERV RES S propagando una determinada enfermedad para adoptar medidas apropiadas para CHO E DER
detenerla. Por ejemplo, las infecciones como Escherichia coli O157:H7 pueden propagarse a travs de alimentos contaminados, a travs de agua de beber contaminada, a travs de agua de nadar contaminada y de un nio a otro en una guardera. Dependiendo de qu clase de preparacin ocasion el caso, las medidas para detener otros casos de que ocurran podran oscilar entre retirar los alimentos contaminados de las tiendas, clorinar una piscina o cerrar una guardera

siempre sabemos que una enfermedad es transmitida por los alimentos. La distincin

Basuras y escombros

Segn Machado de Olivares, (1998, son residuos combustibles (papel, cartn, plstico, textiles, caucho, cuero, madera y recortes de jardn)y no combustibles (vidrio, loza, envases de hojalata, aluminio, metales ferrosos y no ferrosos, tierra, entre otras) producidos en residencias, comercio, entre otras, excluyendo desechos de alimentos u otros materiales altamente putrescibles. Con base a ello, la Coordinacin Ecolgica del rea Metropolitana Sociedad del Estado (C.E.A.M.S.E.)(2003), plantea que los

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problemas empiezan cuando por pensar que algo es basura, se mezcla con otras cosas muy diferentes, as se ensucia, y entonces es difcil y/o caro separarlo de nuevo para poder usarlo. Pero todo lo que sea restos de comida, restos de plantas, escombros, basura y animales, se puede transformar, con tcnicas directas y sin

DOS VA vidrio, el ladrillo, los plsticos y as con todo. Lo ER persona no necesita les sirve a que una RES S muchos otros. CHO E DER
En este sentido, segn la Coordinacin Ecolgica del rea Metropolitana Sociedad del Estado (C.E.A.M.S.E.)(2003), el primer paso es darse cuenta de las ventajas de hacer las cosas bien y de lo trgico que es mucho de lo que se est

problemas, en fertilizante. El hierro que se tira es hierro, lo mismo con el aluminio, el

haciendo. El segundo paso es aprender y con esa base organizar las acciones, esto incluye cambiar procesos industriales, siempre cambian, pero no en la direccin que estamos proponiendo. Ya estn haciendo algo los "cartoneros" (reciclado informal de cartn), aunque ms por obligacin que por comprensin.

Pero hay que hacer mucho ms y con ms orden, pues es evidente que es un tema muy grave y que se pueden tener beneficios muy grandes si existe la voluntad poltica de ocuparse o de hacer las cosas bien, para que una vez por toda se erradique el desconocimiento y desaprovechamiento de los recursos que pueden producir los residuos slidos bien procesado mediante tcnicas de aprovechamiento.

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Cenizas y residuos

Las ciudades se instalan sobre ecosistemas naturales totalmente modificados, siendo el resultado de los avances tecnolgicos que el hombre ha logrado. En estos ecosistemas la modificacin del paisaje es total. La matriz original es reemplazada por

DOS VA el cemento que cubre el suelo alterando ER la relacin entre la infiltracin y el RES S escurrimiento del agua de HO y reduciendo la circulacin de nutrientes; el hbitat C lluvia RE DEreemplazado con construcciones y la biodiversidad original ha sido natural ha sido

reemplazada por una nica especie, el hombre. Este sistema ya no es capaz de producir, para abastecerse requiere de los sistemas proveedores: naturales y productivos y tampoco es capaz de digerir los desechos que produce, debe recurrir a otros ambientes para volcar sus residuos.

Las actividades que se realizan en un centro urbano o urbano-industrial y en sus zonas perifricas, que pueden incluir la produccin agrcola, ganadera, forestal, etc., generan distintos tipos de desechos que pueden convertirse en contaminantes y originar problemas ambientales y por lo tanto afectar la calidad de vida de sus habitantes. Se pueden mencionar, entre otros las cenizas y residuos, que para Machado de Olivares (1998), son partculas pequeas que resultan de quemar madera, carbn, y otros desechos combustibles en casa, instalaciones industriales, instalaciones municipales (incineradores municipales), entre otras.

As como tambin, segn Allsopp y Johnston (2001), la Generacin de residuos 76

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slidos provenientes de viviendas, comercios, empresas deservicios, instituciones pblicas (salud, educacin), industrias, barrido de calles, etc. As como Emisin gaseosa proveniente de vehculos, incineradores, quema, industrias, etc que son considerados residuos slidos o comnmente denominados basura a la materia de

DOS VA slidos urbanos representan un problema tanto a R de espacio como de toxicidad. E nivel RES S El inconveniente no es HOla cantidad de basura generada, sino tambin la C slo E E mecanismos de recoleccin y disposicin final de los residuos. DlosR ineficiencia de
desecho, orgnica e inorgnica derivada de la actividad del hombre. Estos desechos Los problemas de la calidad del aire son causados por las emisiones que producen las fuentes mviles (vehculos), las fuentes fijas (industrias, comercios, actividades de servicio) y fuentes de rea (quema e incendios, produccin agrcola). Los principales contaminantes del aire son: monxido de carbono, xidos de azufre, xidos de nitrgeno, ozono, partculas menores de 10 micras de dimetro y plomo).Los incineradores de residuos eliminan sustancias txicas, entre ellas las dioxinas, compuestos cancergenos. No todas las sustancias se queman, por ejemplo los metales pesados (mercurio, cadmio, plomo) y otros son productos de combustin incompleta (dioxinas, furanos), los cuales son cancergenos, teratognicos (provocan malformaciones), embriotxicosy neurotxicos.

Ciertas emisiones o descarga de sustancias a la atmsfera producen olores desagradables para el ser humano. Existen compuestos olorosos que pueden representar un peligro real para el hombre. El peligro, segn Gardetti y Mazzeo (2004), 77

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no radica en el olor o en la toxicidad nicamente, sino en el empeoramiento de las circunstancias derivadas de que el PEL (Permisible Expossure Limits) es menor que el umbral olfativo, de modo tal que ni siquiera la nariz, el detector ms sensible de olor, puede percibir el peligro a tiempo, con sus consecuencias para la salud humana.

DOS A El sulfuro de hidrgeno o gas de desage, en bajas concentraciones tiene olor a ERV RES S huevo podrido, pero en concentraciones cercanas al nivel letal tiene un aroma bastante CHO E DER Existen casos en los que el material que produce olores placentero (almendras).
ofensivos alberga bacterias, algunas de ellas peligrosas, como las de los servicios de desage. Muchos de estos microorganismos persisten por mucho tiempo y a gran distancia de los desages. Son bacterias de patogenecidad probada en las vas respiratorias

Desechos de demolicin y construccin

Clasificados tambin como escombros, resultan de la demolicin, construccin y reparacin de casas, edificios, entre otras La composicin de este tipo de residuos es muy variable y se incluyen en esta categora: tierra, piedra, concreto, ladrillo, madera, teja, plomera, partes elctricas, entre otras. Segn Natali y otros (2000), Una adecuada gestin de residuos debe sustentar su reciclaje y la utilizacin de materiales recuperados como fuente de energa o materias primas, a fin de colaborar a la preservacin y uso racional de los recursos naturales. En la recuperacin y reciclado de

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residuos de construccin y demolicin un aspecto fundamental a tener en cuenta, es el hecho de que concurren intereses econmicos y medioambientales en el mismo punto.

Ahora bien, el desafo para el futuro es, por tanto, conseguir compatibilizar el

DOS A sustenta; es lo que se conoce como desarrollo sostenible. En este sentido son ERV RES S prioritarias todas las actividades recuperadoras y recicladoras. Si bien en ningn caso CHO ERE Dsustitucin total de la actividad primaria por la secundaria o recicladora, es posible la
desarrollo econmico de la sociedad con la preservacin del medio ambiente que la cualquier iniciativa en favor del progreso de sta ltima es un paso adelante hacia el sealado desarrollo sostenible, que se impone como la nica alternativa posible al futuro progreso de las actividades productivas.

Los residuos de construccin y refaccin de viviendas, edificios comerciales y otras estructuras sonclasificados como residuos de construccin. La composicin es muy variable, puede incluir piedras, ladrillos, hormign, maderas, elementos de instalaciones especiales, entre otras. Con base a ello, Natali y otros (2000), plantean que los residuos de edificios demolidos, calles y veredas levantadas y otras estructuras son clasificados como residuos de demolicin, stos son similares a los anteriores pero pueden incluir vidrios rotos, plsticos y metales. Los antecedentes en nuestro pas son mnimos en lo que a reciclaje de residuos de construccin se refiere.

Tal y como se ha venido planteando, las actividades humanas pueden tener consecuencias perjudiciales e incluso irreversibles sobre el medioambiente, 79

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provocando

deterioro

de

los

recursos

naturales,

contaminacin

biolgica,

contaminacin qumica y alteracin fsica, las que se manifiestan en la erosin del suelo, la destruccin de la flora y de la fauna, la escasez de agua y el agotamiento de los recursos minerales entre otros.

Desechos especiales

C ERE es un tema de mxima relevancia, tanto para el bienestar D El medio ambiente

humano actual como para el de las generaciones futuras. Del buen o mal uso de los recursos naturales disponibles, depender el futuro de las prximas generaciones. Visto desde este punto de vista, surgen algunas interrogantes respecto a la responsabilidad que nos atae en el tema, as como el aporte en la toma de conciencia de un mbito que nos involucra a todos, y el cual nos debe orientar al desarrollo de nuestras vidas con la naturaleza en armona.

S RE HO

DOS A ERV S

Una de las grandes preocupaciones es el adecuado manejo que se le da a un grupo de desechos especiales, entindase este tipo, a aquellos residuos, que por su naturaleza o volumen causan daos a la salud o al ambiente. Estos desechos necesitan de un manejo y vigilancia especial desde su generacin hasta su disposicin final. Segn Machado de Olivares (1998), se clasifican en esta categora: animales muertos y vehculos abandonados en la va pblica; residuos provenientes del barrido de calles, avenidas y los residuos acumulados en colectores, bocas de visitas, cunetas, entre otras Se producen en lugares no especficos y dispersos. 80

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En este orden de ideas, para Seonez (1999) desechos especiales. Residuos de difcil catalogacin y que por alguna de sus caractersticas se dificulta su reciclado o eliminacin. La naturaleza del residuo, su peligrosidad como txico o contaminante o incluso su tamao puede ser causa de tal dificultad. Con base a ello, Solano (2005),

DOS A residuos especiales. Cada uno de ellos conllevaR caractersticas que le hacen en E aV RES S mayor o menor grados aptos, O CH rigurosos, flexibles, eficaces o no; de ah la importancia E DER
logren los siguientes objetivos:

expone que existen varios mecanismos para implementar un sistema de manejo de

de la escogencia que se haga de uno o la combinacin de algunos de ellos para que se

- Desplazar la responsabilidad del manejo de estos desechos a sus fabricantes y usuarios directos.

- Reducir la cantidad de desechos generada, ya sea en peso como en volumen, as como con relacin a su peligrosidad.

- Incrementar la recuperacin, el reuso y reciclaje de materiales residuales, reducir la cantidad de desechos dispuestos en forma inadecuada y reducir la presin sobre rellenos sanitarios municipales.

En este caso cualquier Estado, ya sea a travs del poder Legislativo o Ejecutivo, establecer una regulacin normativa, una ley tratndose del Poder Legislativo o un Decreto Ejecutivo, si se emite a travs del Poder Ejecutivo; mediante el cual se regular 81

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el funcionamiento del sistema para el manejo de aquellos residuos que por su peso, volumen o por su peligrosidad para el ambiente, requieren salir de la corriente normal de residuos ordinarios que son dispuestos generalmente en rellenos sanitarios.

DOS A competente y los agentes responsables del manejo de los residuos con el fin de cumplir ERV RES S metas de recoleccin de los mismos y las normas vigentes de proteccin ambiental y CHO E DER instrumentos de gestin ambiental, cuya finalidad es proteger de salud. De igual forma,

Por lo que segn Solano (2005), deben existir acuerdos entre la autoridad

y asegurar el uso sustentable de los recursos y servicios ambientales, mediante la modificacin de las percepciones, las preferencias y consecuentemente de la conducta de los agentes sociales, de modo que las decisiones de uso del entorno, ya sea para fines de produccin, de consumo directo o indirecto, no conduzcan a su degradacin, agotamiento o destruccin.

Desechos peligrosos

Muchas actividades de diversos establecimientos, empresas, entre otros tienen el potencial de crear desechos peligrosos. Para Machado de Olivares, (1998), son residuos qumicos, biolgicos, inflamables, explosivos, radioactivos, que son un peligro para la vida humana, animal y vegetal. En la regin, merecen especial atencin, los desechos producidos en institutos hospitalarios, especficamente en salas de obstetricia, ciruga, tratamiento de enfermedades contagiosas, laboratorios, morgue, departamento de patologa y autopsias, as como tambin, los desechos producidos 82

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por el uso de plaguicida.

Los desechos peligrosos vienen en muchas maneras y formas. Algunos ejemplos de procesos que producen desechos peligrosos son los qumicos, el metal y

DOS VA peligrosos. Por ejemplo, desperdicios peligrososR E pueden ser producidos al fabricar RES S relojes, muebles, zapatos tennis, agujas, atads, camaras y por tintorerias, laboratorios, CHO E DER carros y otros tipos de reparaciones. al teir material, arreglar
fabricaciones de muebles. Muchos servicios manufactureros producen desechos Con base a ello, la Ley sobre Sustancias, Materiales Y Desechos Peligrosos (2001) en sus artculos 13, 14 y 15 expresa que las personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas responsables de la generacin, uso y manejo de sustancias, materiales o desechos peligrosos estn obligadas a: Utilizar las sustancias y materiales peligrosos de manera segura a fin de impedir daos a la salud y al ambiente. Desarrollar y utilizar tecnologas limpias o ambientalmente seguras, aplicadas bajo principios de prevencin que minimicen la generacin de desechos.

As como tambin, plantea el hecho de establecer sistemas de administracin y manejo que permitan reducir al mnimo los riesgos a la salud y al ambiente. Aprovechar los materiales peligrosos recuperables permitiendo su venta a terceros, previa aprobacin por parte del Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales, por medio de reutilizacin, reciclaje, recuperacin o cualquier otra accin dirigida a obtener materiales reutilizables o energa. 83

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De igual forma, de disponer de planes de emergencia y de contingencia, diseados e implementados de conformidad con la reglamentacin tcnica sobre la materia. Disponer de los equipos, herramientas y dems medios adecuados para la prevencin y el control de accidentes producidos por sustancias, materiales o desechos peligrosos, as como para la reparacin de los daos causados por tales accidentes.

RE S suficientes y asumir los costos de cualquier dao O As mismo, constituir garantas ECH DER que pueda producir como consecuencia del manejo de las sustancias, los materiales o
desechos peligrosos, incluyendo los derivados de los diagnsticos, que permitan cuantificar los daos causados por el accidente. Permitir el acceso a los sitios o instalaciones, y prestar facilidades y equipos de seguridad a los organismos competentes para las labores de inspeccin y control.

DOS A ERV S

Por otra parte, la Ley sobre Sustancias, Materiales y Desechos Peligrosos (2001), plantea que el Estado apoyar e incentivar las acciones de las personas naturales o jurdicas que conlleven a la recuperacin de los materiales peligrosos recuperables y la adecuada disposicin final de los desechos peligrosos. As como, el desarrollo de aquellas tecnologas que conduzcan a la optimizacin de los procesos y a la minimizacin de la generacin de desechos peligrosos mediante incentivos econmicos o fiscales, siempre que se mejoren los parmetros de calidad ambiental establecidos en la reglamentacin tcnica, a fin de minimizar los riesgos a la salud y al ambiente. La recuperacin y disposicin final de los desechos peligrosos son una responsabilidad compartida del Estado y de los particulares. 84

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Segn la Ley sobre Sustancias, Materiales Y Desechos Peligrosos (2001), el Estado garantizar a los ciudadanos el acceso a la informacin sobre los riesgos que para la salud y el ambiente se puedan producir como consecuencia de las operaciones en las que se utilicen sustancias y materiales peligrosos, y las destinadas a la generacin y eliminacin de desechos peligrosos; as como las medidas para prevenir

DOS A o compensar los efectos perjudiciales, salvo R los casos en los que estas E enV RES S informaciones han sido clasificadas como secretas, de conformidad con esta Ley. CHO E DER
Efectos

La inadecuada disposicin de los residuos slidos produce contaminacin del entorno y riesgo para la salud. Al botar materiales factibles de ser reutilizados,

reparados o reciclados se malgastan o desperdician recursos naturales y energa. En efecto, segn Vzquez (2002), todo producto cumple generalmente tres etapas en su ciclo de vida: produccin - consumo - desecho. Con qu tipo de procesos se elaborarn esos productos? Qu pasa con un producto una vez que es consumido? Quines generan los desechos slidos? Adnde van estos desechos? Una vez que desaparecen de nuestra vista dejamos de sentirnos responsables de ellos. No se piensa en los impactos que generan sobre el ambiente o en nuestra propia vida y salud.

Uno de los problemas que enfrenta la mayor parte de los municipios del pas es el de recoleccin y disposicin de los residuos slidos domiciliarios. Esta actividad es 85

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responsable de un alto porcentaje de los gastos del municipio. Si se pudiera reducir, ello liberara importantes sumas de dinero para salud, educacin, cuidado de reas verdes, etc.

DOS A naturaleza, de la cual se extraen diversas materias primas y se obtienen recursos para ERV RES S la produccin. Todos los productos que usamos y botamos provienen de la naturaleza. CHO E DER
Si se piensa en el ciclo de uso de un producto, ste se inicia, sin duda, en la soda, arena y cal; el plstico es hecho a partir de petrleo; todos stos son recursos naturales que requieren energa y trabajo para ser obtenidos, transportados y luego transformados. Y al botar dichos productos se malgastan innecesariamente los recursos naturales y la energa que se utiliz en su fabricacin.

Por ejemplo: el papel y el cartn vienen de los rboles, el vidrio es hecho de ceniza de

El ser humano tiene la responsabilidad de obtener de la naturaleza slo lo que necesita y de usar los productos racionalmente. Pero ello no sucede as, y se desechan toneladas de papel, vidrio, metal y plstico, sin pensar que mientras ms se consumen estos productos, habr mayor presin sobre los recursos naturales.

Por ello, se debe comprender que mientras menos se consume, menos se desecha y que la basura es potencialmente un recurso. Si se reutiliza o recicla la basura, se est contribuyendo a cuidar, conservar y ahorrar los recursos naturales y a disminuir los efectos de la contaminacin producida por el manejo inadecuado de los desechos slidos. Por su parte Stanllings y Mitchell (2002), expresan que los efectos de 86

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los Desechos Slidos en la Salud Pblica, se producen a travs de:

Biolgicos

DOS A agentes infecciosos presentes en las heces humanas. El agente y el hombre pueden ERV RES S tener una asociacin ambiental de manera directa o indirecta. El contacto del agente CHO E DER
Segn Stanllings y Mitchell (2002), comprende los microorganismos patgenos o con el hombre ocurre por medio de: Un vector biolgico (moscas, pulgas, ratas, ratones, entre otras), ya que los desechos slidos constituyen su fuente de alimento y albergue.

El consumo de agua contaminada por residuos slidos (p.110).

Con base a ello, Vsquez (2002), plantea que el problema de la contaminacin es mltiple y se presenta en formas muy diversas, con asociaciones y sinergismos difciles de prever. Pero las principales consecuencias biolgicas de las contaminaciones derivan de sus efectos ecolgicos. En general, se habla de cuatro tipos bsicos de contaminacin: contaminaciones fsicas( ruidos, infrasonidos, trmica y radioistopos), qumicas (hidrocarburos, detergentes, plsticos, pesticidas, metales pesados, derivados del azufre y del nitrgeno), biolgicas (bacterias, hongos, virus, parsitos mayores, introduccin de animales y vegetales de otras zonas) y por elementos que daan la esttica (degradacin del paisaje y la introduccin de industrias). Tambin se 87

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habla de contaminacin atmosfrica, del agua y del suelo o de la biosfera.

Para comprender las razones por las cuales es muy fcil contaminar el agua en fase lquida y vapor, pero no tan fcil contaminarla en fase slida (hielo) , se necesita

DOS A biolgicas. Como el agua es el medio ambiente lquido universal para la materia viva, ERV RES S resulta que es propensa de manera excepcional a la contaminacin por organismos CHO E DER
tener presentes tanto sus propiedades fsicas como sus propiedades qumicas y vivos, incluidos los que producen enfermedad en el hombre y por materia orgnica e inorgnica soluble.

Con frecuencia el sabor, el olor y el aspecto del agua indican que est contaminada, pero la presencia de contaminantes peligrosos slo se puede detectar mediante pruebas qumicas y biolgicas especficas y precisas. Entre los factores que generan contaminacin y caracterizan a la civilizacin industrial estn: el crecimiento de la produccin y el consumo excesivo de energa, el crecimiento de la industria metalrgica; el crecimiento de la circulacin vial, area y acutica, y el crecimiento de la cantidad de basura y desechos que se tiran y/o se incineran.

Qumicos

Se considera contaminante (agente) qumico, segn la concepcin de Betancourt (2000), al elemento o compuesto qumico cuyo estado y caractersticas fisicoqumicas le permiten entrar en contacto con los individuos, de forma que pueden originar un 88

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efecto adverso para su salud. Sus vas principales de penetracin son la inhalatoria, la drmica y la digestiva.

Los contaminantes qumicos pueden provocar un dao de forma inmediata o a

DOS A aos (intoxicacin crnica). Para que la inhalacin de un contaminante qumico no ERV RES S produzca efectos irreversiblesO largo plazo, su concentracin en el aire debe ser CH a E DER

corto plazo (intoxicacinaguda), o generar una enfermedad profesional al cabo de los

inferior a un cierto valor lmite previamente establecido. El valor de la concentracin ambiental de un contaminante qumico se puede conocer midiendo adecuadamente dicho parmetro, para lo que se precisan instrumentos de lectura directa o toma de muestras del contaminante y posterior anlisis qumico que cuantifique su presencia.

Segn Betancourt (2000), la evaluacin del riesgo para las personas expuestas a contaminantes qumicos supone, adems de la comparacin de la concentracin ambiental existente con el valor lmite de exposicin la ponderacin con el tiempo que dura la exposicin al mismo. Algunos contaminantes qumicos ejercen su accin txica de forma inmediata o en corto plazo de tiempo, por lo que debe procurarse que la concentracin ambiental del mismo no supere un cierto valor (valortecho).

En estos casos, la concentracin media durante la jornada laboral no es un dato utilizable en prevencin, sino que debe conocerse la concentracin que se alcanza puntualmente y compararla con el valor techo. La mayora de contaminantes qumicos producen efectos perjudiciales a partir de cierta dosis (cantidad), por lo que se puede 89

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trabajar en contacto con ellos por debajo de esa dosis sin que aparezcan efectos irreversibles en la mayor parte de los casos, pero ciertos contaminantes de reconocido potencial carcingenico pueden provocar la aparicin de la enfermedad a muy bajas concentraciones. Es por ello, que el contacto con estos agentes debe evitarse y las medidas preventivas exigibles son ms estrictas.

ciertos individuos, incluso trabajando en ambientes cuya concentracin ambiental pueda estar por debajo de los valores lmites de exposicin. La prevencin de posibles riesgos originados por la exposicin a contaminantes qumicos, segn Betancourt (2000), se basa en la actuacin, segn un esquema clsico de actuacin, sobre el foco de contaminacin, sobre el medio y sobre el receptor (individuos expuestos).Como medidas generales de actuacin en el foco destacan segn Betancourt (2000) las siguientes:

S REprovocar, as mismo, sensibilizaciones en O Los agentes sensibilizantes pueden ECH DER

DOS A ERV S

Seleccin de equipos adecuados.

Sustitucin de productos, cuando las caractersticas toxicolgicas del agente en cuestin (cancergenos, sensibilizantes) justifiquen la bsqueda de alternativas a las sustancias qumicas utilizadas.

Modificacin del proceso, cuando tcnicamente sea posible, de forma que se eliminen operaciones especialmente contaminantes. 90

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Encerramiento de procesos, cuando son generadores de agentes qumicos y puede prescindirse de la presencia continuada de personas en sus cercanas.

Extraccin localizada, implica la instalacin de un sistema de ventilacin que elimine el contaminante en el momento de su generacin en el foco.

S RE O Mantenimiento preventivo de las instalaciones y equipos de trabajo. ECH DER

El envejecimiento de la maquinaria en general aumenta el riesgo de fugas y deficiencias en los materiales que pueden favorecer la presencia de agentes qumicos en el ambiente de trabajo. La actuacin preventiva en el medio supone casi siempre una serie de medidas correctoras de apoyo que por s solas no suelen solucionar los problemas de contaminacin, pero que unidas a aqullas aplicadas en el foco o receptor reducen el riesgo. Como ejemplo pueden citarse segn Betancourt (2000), los siguientes:

DOS A ERV S

Limpieza de los locales y puestos de trabajo, de forma peridica, puesto que la existencia de vertidoso derrames genera nuevos focos de contaminacin adicionales y dispersos. Sealizacin de riesgos, que advierte de los peligros y las precauciones a adoptar. Ventilacin general, cuya filosofa es diferente de la extraccin localizada, ya que 91

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lo que intenta es diluir la concentracin del contaminante en el ambiente, pero no lo elimina al generarse. Por ello, slo es de utilidad como medida preventiva de complemento, o en aquellos casos de lejana de los operarios del foco y cuando los agentes qumicos presentan poca toxicidad.

DOS A Sistemas de alarma, que avisan ptica o acsticamente de la superacin de un ERV RES S cierto nivel de concentracin ambiental de un compuesto qumico, a travs de sistemas CHO E DER de deteccin en continuo.
Muestreos peridicos, cuya finalidad es conocer la concentracin ambiental de forma peridica en aquellas situaciones en las que el muestreo inicial no permite afirmar que la concentracin ambiental est claramente por debajo de los lmites establecidos. Las medidas preventivas sobre las personas expuestas, son fundamentalmente:

Formacin e informacin acerca de los riesgos posibles que genera la manipulacin de ciertas sustancias qumicas. Implica organizar las actuaciones necesarias para que los operarios reciban una formacin previa a la incorporacin al puesto de trabajo, as como la temtica de la informacin toxicolgica bsica acerca de las sustancias que se manipulan, mediante el etiquetado y sealizacin de las mismas, segn se regula en la legislacin espaola.

Equipos de proteccin individual (EPI), con la salvedad de que deben ser 92

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certificados y de uso solo complementario.

Aislamiento del trabajador. Se emplea en procesos que no requieren la presencia prxima continua del operario, sino que ste se limita a controlar el proceso,

DOS A individuo, crendole un microclima en su rea de permanencia. ERV RES S CHO E DER

y esto puede realizarlo a distancia, lo que se aprovecha para aislar del ambiente al

Por su parte, Simonnet (2000), expresa que se deben considerar otros medios

como los qumicos, causan efectos negativos en el hombre, debido a los componentes qumicos txicos presentes en los desechos industriales. Tal y como se ha venido planteando, las sociedades civilizadas generan cantidades cada vez mayores de sustancias extraas que son introducidas en el medio ambiente, pudiendo favorecer el desarrollo de enfermedades en el ser humano.

El aparato respiratorio tiene una relacin muy estrecha con el medio ambiente. Esto se debe a que la superficie de contacto con el aire respirado es hasta 40 veces mayor que la superficie de la piel por la gran ramificacin de las vas respiratorias. Este contacto ser continuo durante las 24 horas del da, llegando a respirar un adulto 10.000 20.000 litros de aire en ese periodo. Se han realizado mltiples

aproximaciones para definir el concepto de contaminacin ambiental. Segn una de estas definiciones, se considera contaminacin la presencia en el aire, agua o alimentos de cualquier sustancia txica o que pueda tener efectos adversos o molestos para el ser humano, aunque no sea peligrosa para la salud. De forma ms estricta, se 93

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llama contaminacin a la expulsin a la atmsfera de gases, vapores, gotitas o partculas de origen extrao y en cantidad anormalmente elevada.

Las legislaciones de cada pas regulan los valores lmite que pueden alcanzar las diferentes sustancias en la atmsfera, considerando contaminadas aquellas reas que

DOS A los superan. Asimismo, fijan unos valores gua que son aquellos a los que se debe ERV RES S tender para conseguir un medio ambiente saludable CHO E DER
Medios Fsicos y Mecnicos

El aumento continuo de la poblacin, su concentracin progresiva en grandes centros urbanos y el desarrollo industrial ocasionan, da a da, ms problemas al medio ambiente conocidos como contaminacin ambiental. sta consiste en la presencia de sustancias (basura, pesticidas, aguas sucias) extraas de origen humano en el medio ambiente, ocasionando alteraciones en la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas.

Con frecuencia se descubren nuevas formas y fuentes de contaminacin, que afectan al ambiente y a la salud. En la era moderna y con el violento desarrollo de nuevas tecnologas y productos surgen nuevas fuentes contaminantes, que al inicio parecen inofensivos, y luego se demuestra que ocasionan daos a la salud fsica o mental de las personas o al ambiente (extincin de especies y degradacin de recursos

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bsicos como agua, suelo, bosques, etc).

Segn Simonnet (2000), generan serias consecuencias en la salud y seguridad del ser humano, tales como:

DOS A 1. Quemaduras y heridas producidas especialmente en los nios, cuando estos ERV RES S juegan con los desechos, en los sitios de almacenamiento o disposicin. CHO E DERde aviacin ocasionados por las aves que frecuentan botaderos 2. Accidentes
cercanos a los aeropuertos.

3. Lesiones musculares y hernias en el personal obrero recolector, cuando el usuario del aseo domiciliario, no utiliza recipientes de almacenamiento adecuados. Los trabajadores del aseo urbano y domiciliario no adiestrados, experimentan una de las mayores tasas de frecuencia de lesiones, superada slo por los madereros.

4. Enfermedades respiratorias, irritacin de los ojos y olores ofensivos producidos por la disposicin final y la incineracin sin control, de los residuos slidos, en sitios inadecuados.

Al respecto, Mas Bermejo (2004), plantea que existen factores ambientales de exposicin que pueden afectar la salud, los denominados peligros, que pueden ser: Biolgicos: virus, bacterias, parsitos y otros patgenos. Qumicos: metales txicos, disolventes, hidrocarburos, etctera. Fsicos: ruido, vibraciones, radiaciones y 95

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problemas de temperatura. Mecnicos: traumatismos producidos por actividad laboral, agricultura, deportes o por vehculos. Psicosociales: estrs, cambios en los estilos de vida, violencia, desempleo, etctera.

DOS A primeros, segn Yac (2000), son los fenmenos cuyas formas de energa, ERV RES S potencialmente nocivas enHO C el ambiente, pueden resultar de peligrosidad inmediata o E DER dao cuando se transfiere en cantidades suficientes a individuos gradual de adquirir un

Inicialmente, se har referencia a los peligros fsicos y psicosociales. Los

expuestos. La temperatura, la radiacin y el ruido son los ejemplos ms comunes de peligros fsicos. Para la gestin de salud ambiental, las situaciones de exposicin creadas por los humanos resultan las de mayor importancia, como son, por ejemplo, las irrupciones del ruido, a las cuales millones de personas estn expuestas.

El trmino contaminacin acstica hace referencia al ruido cuando este se considera como un contaminante, es decir, segn Flores y Snchez (2004) un sonido molesto que puede producir efectos fisiolgicos y psicolgicos nocivos para la salud de una persona o grupo de personas, y pueden clasificarse como:

1 Psicolgicos: manifestaciones de sensacin de molestia (estrs, nerviosismo, irritabilidad, cansancio, interferencias en la comunicacin hablada, en el reposo y sueo, tensin, ansiedad, etctera).

2. Fisiolgicos: alteraciones del sueo, metabolismo, sistema auditivo 96

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(deficiencia auditiva o prdida de la audicin), sistema nervioso central, sistema neurovegetativo, sistema circulatorio (aumentos de la tensin arterial, hipertensin y cardiopatas asociadas, etctera).

DOS A tareas acadmicas o profesionales, o sea, que impiden la concentracin. ERV RES S CHO E DER

3. Sobre la actividad: alteraciones en el rendimiento y en el cumplimiento de las

Sobre las fuentes que generan ruido urbano pudiramos decir que la causa

fundamental es la actividad humana, pues se refiere al transporte, la construccin de obras pblicas, las industrias, las actividades recreativas (msica), la fonacin humana, entre otras. La contaminacin acstica tiene graves efectos sobre el estado de salud, el bienestar y la calidad de vida; por eso este fenmeno precisa de un estudio psicosocial, pues los efectos que ocasiona el ruido dependen no solo de las sus caractersticas fsicas, sino de otros parmetros objetivos y subjetivos inherentes a las personas que lo reciben y su entorno. Adems, en este estudio lo consideraremos, por su elevada incidencia, como parmetro de molestia o insatisfaccin de la poblacin con los factores ambientales de sus entornos.

Los ya mencionados peligros psicosociales, segn Yass (2000) son aquellos que crean un ambiente social de incertidumbre, ansiedad y falta de control. El estrs, por ejemplo, es su mximo exponente. Este vocablo surge en la dcada del 30 del siglo xx cuando el joven austriaco Hans Selye, considerado el padre del estrs, lo defini como la respuesta adaptativa del organismo ante diversos estresores o estmulos. 97

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En la actualidad, segn Snchez (2005) se considera que la respuesta de estrs es obra automtica del organismo ante cualquier cambio ambiental, externo o interno, mediante el cual se prepara para enfrentar las demandas que se generan de un nuevo estado, por lo que no es algo malo en s mismo, sino que facilita la

DOS A una respuesta mental y fsica natural que nos sirve para lidiar y adaptarnos a ERV RES S situaciones, tensiones o HO C peligros. Estas situaciones o eventos se denominan E DER estresores.

disposicin de recursos para valorar circunstancias que se suponen excepcionales. Es

Tomando en consideracin la importancia y efectos que sobre los individuos tienen los entornos humanos o escenarios en los que estos se desempean, resulta de gran importancia la identificacin de las percepciones, conocimientos y actitudes ambientales de los sujetos. La percepcin del ambiente es un proceso que se produce en las personas a partir de las cualidades ms significativas de este. Los conocimientos ambientales, segn Zaldvar (2005) se relacionan con aquellos elementos que el sujeto retiene acerca de un entorno fsico determinado, mientras que las actitudes ambientales constituyen los juicios, sentimientos y pautas de reaccin favorables o desfavorables que un sujeto manifiesta hacia un hbitat o ambiente determinado, y que condicionan sus comportamientos.

Segn la visin de Holahan y Moos, citadopor Gonzlez (2005), los factores de riesgo pueden describirse de la manera siguiente: incluyen aquellos aspectos personales o situaciones en la vida de los individuos que estn asociados con un 98

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aumento en la probabilidad de sufrir los efectos del estrs y enfermar. Diversos son los escenarios donde ocurren estas interacciones del hombre con su ambiente, como por ejemplo, el hogar, el trabajo o el centro escolar y las comunidades; como tambin son mltiples, los grupos poblacionales vulnerables implicados, que puede incluir nios, adolescentes, mujeres, ancianos, discapacitados y marginales.

S serieE estresores ambientales articulados como O R de Estos escenarios poseen una H REC DE son los contaminantes en el aire por las emanaciones del trfico, los peligros por
accidentes automovilsticos, los peligros que ocasionan las vibraciones del transporte pesado, as como los producidos por la contaminacin acstica que emanan de diferentes fuentes, ya bien sea de transentes, de locales de recreacin mal ubicados, de establecimientos comerciales o del propio trfico rodado, que impactan todos en la salud de la poblacin

DOS A ERV S

Psicolgicos

Segn Simonnet (2000), son consecuencias de los residuos slidos en el hombre y est sujeto a frecuentes perturbaciones emocionales. La angustia que le produce, se debe principalmente a la posibilidad que tiene de contraer enfermedades, a la decadencia del paisaje natural (contaminacin visual), a la tarifa municipal por el servicio de recoleccin de residuos, y a la violacin de la propiedad privada, ante la necesidad de depositar los residuos slidos en lugares distintos a los sitios de produccin (p.70). 99

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De las evidencias anteriores, los investigadores exponen que se debe considerar de importancia dentro de la comunidad un plan de estrategias de recoleccin que minimicen la cantidad de residuos generados en la misma en pro de las mejoras del equilibrio ecolgico.

Fases del Manejo de los Desechos Slidos

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

El manejo ecolgicamente racional de los desechos debe ir ms all de la eliminacin o aprovechamiento por mtodos seguros de los desechos producidos y procurar resolver la causa fundamental del problema, intentando cambiar las pautas no sostenibles de produccin y consumo. Ello entraa la aplicacin del concepto de gestin integrada del ciclo vital que representa una oportunidad nica de conciliar el desarrollo con la proteccin Medio ambiente.

Segn la Conferencia de Naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD) (2007) en Ro de Janeiro, plantea que el plan de Naciones Unidas contempla cuatro reas de programas bsicos relacionadas con los desechos:

1 Reduccin al mnimo de los desechos

La existencia de pautas de produccin y consumo no sostenibles est aumentando la cantidad y variedad de los desechos persistentes en el medio ambiente 100

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a un ritmo precedentes. Esta tendencia podra aumentar considerablemente las cantidades de desechos producidos para finales del siglo, y cuadruplicarlas o quintuplicarlas para el ao 2025. Un enfoque preventivo sobre el manejo de los desechos centrado en la transformacin del estilo de vida y de las modalidades de produccin y consumo ofrece las mayores posibilidades de invertir el sentido de las

DOS A tendencias actuales. Debe tener entre sus objetivos: ERV RES S CHO E DER

a) Estabilizar o reducir, en un plazo convenido, la produccin de desechos

destinados a su eliminacin definitiva, formulando objetivos sobre la base del peso, el volumen y la composicin de los desechos y promover la separacin para facilitar el reciclado y la reutilizacin de los desechos.

b) Reforzar los procedimientos para determinar la cantidad de desechos y las modificaciones en su composicin con el objeto de formular polticas de reduccin al mnimo de los desechos, utilizando instrumentos econmicos o de otra ndole para promover modificaciones provechosas sobre las modalidades de produccin y consumo.

2 Aumento al mximo del aprovechamiento y reciclado ecolgicamente racional de desechos

Para la Conferencia de Naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD) (2007), el agotamiento de los vertederos tradicionales, la aplicacin de los 101

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controles ecolgicos ms estrictos a la eliminacin de los desechos y el aumento de la cantidad de desechos de mayor persistencia, especialmente en los pases industriafizados, han contribuido en conjunto al rpido incremento de los costos de los servicios de eliminacin de desechos.

DOS A Por ello, a medida que se modifica la economa de los servicios de eliminacin de ERV RES S desechos, su reciclado y la recuperacin de recursos estn resultando cada da ms CHO ERE Dlos futuros programas de manejo de los desechos deberan aprovecharse rentables. En
al mximo los enfoques basados en el rendimiento de los recursos, para controlar la produccin de desechos.

Estas actividades deberan realizarse conjuntamente con programas de educacin del pblico. Es importante que se determinen los mercados para los productos procedentes de materiales aprovechados al elaborar los programas de reutilizacin y reciclado. Por lo que debe tener entre sus objetivos:

a) Reforzar y ampliar los sistemas nacionales de reciclado de desechos;

b) Crear en el sistema de la Naciones Unidas un programa modelo para la reutilizacin y el reciclado interno de la corriente de desechos. incluido el papel;

c) Difundir informacin, tcnicas e instrumentos de poltica adecuados para fomentar y poner en marcha los sistemas de reutilizacin y reciclado de los desechos. 102

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3 Promocin de la eliminacin y del tratamiento ecolgicamente racional de los desechos

An cuando los desechos se reduzcan al mnimo, siempre quedarn algunos.

DOS A efecto residual en el medio ambiente en el que se realizan. Por consiguiente, existe ERV RES S margen para mejorar las prcticas de tratamiento y eliminacin de desechos CHO E DER la de evitar el vertido de fango residual en el mar. adoptando, por ejemplo,
Incluso despus de su tratamiento, todos los vertidos de desechos producen algn Segn Segn la Conferencia de Naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD) (2007), en los pases en desarrollo, ese problema tiene un carcter an ms fundamental: menos del 10% de los desechos urbanos son objeto de algn tratamiento y slo en pequea proporcin tal tratamiento responde a una norma de calidad aceptable. Debera concederse la debida prioridad al tratamiento y la eliminacin de las materias fecales dada la amenaza que suponen para la salud humana.

Los gobiernos, segn la capacidad y los recursos de que dispongan y con la cooperacin de las Naciones Unidas y de otras organizaciones pertinentes, cuando proceda, deberan, segn la Conferencia de Naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD) (2007):

a) Establecer para el ao 2000 criterios de calidad, objetivos y normas referentes 103

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a la eliminacin y el tratamiento de los desechos que estn basados en la naturaleza y capacidad de asimilacin del medio receptor;

b) Disponer para el ao 2000 de capacidad suficiente para vigilar los efectos de la contaminacin debida a los desechos y mantener una vigilancia sistemtica, incluida la vigilancia epidemiolgica, cuando proceda;

REC Epara el ao 1995 en los pases industrializados y para el ao 2005 en D c) Asegurar

los pases en desarrollo que por lo menos el 50% de las aguas negras, las aguas residuales y los desechos slidos se traten o eliminen de conformidad con directrices nacionales o internacionales de calidad ambiental y sanitaria;

S RE HO

DOS A ERV S

d) Eliminar para el ao 2025 todas las aguas negras, las aguas residuales y los desechos slidos de conformidad con directrices nacionales o internacionales de calidad ambiental.

4 Aplicacin del alcance de los servicios que se ocupan de los desechos

Segn la Conferencia de Naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD) (2007), para finales de siglo, ms de 2.000 millones de personas carecern de los servicios sanitarios bsicos, y se estima que la mitad de la poblacin urbana de los pases en desarrollo no tendr servicios adecuados de eliminacin de desechos slidos. 104

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No menos de 5,2 millones de personas, entre ellas 4 millones de nios menores de 5 aos, mueren cada ao a causa de enfermedades relacionadas con los desechos. Las consecuencias para la salud son especialmente graves en el caso de la poblacin urbana pobre. Sin embargo, las consecuencias para la salud y el medio ambiente de un manejo poco adecuado de los desechos rebasan al mbito de los asentamientos

DOS A carentes de servicios y se hacen sentir en la contaminacin del agua, la tierra y el aire ERV RES S en zonas ms extensas. HO C E DER
As pues, la ampliacin y el mejoramiento de los servicios de recogida y eliminacin de los desechos por mtodos seguros son decisivos para lograr la reduccin de esta forma de contaminacin. El objetivo general de este programa es facilitar a toda la poblacin servicios de recogida y eliminacin de desechos que sean ecolgicamente inocuos y protejan la salud. Los gobiernos, segn la capacidad y los recursos de que dispongan y con la cooperacin de las Naciones Unidas y de otras organizaciones pertinentes, cuando proceda deberan segn la Conferencia de Naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD) (2007):

a) Tener para el ao 2000 la capacidad tcnica y financiera y los recursos humanos necesarios para proporcionar servicios de recogida de desechos adaptados a sus necesidades;

b) Prestar para el ao 2005 a toda la poblacin urbana de servicios adecuados de eliminacin de desechos-, 105

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c) Asegurar que para el ao 2025 existen servicios de eliminacin de desechos para toda la poblacin urbana y servicios de saneamiento ambiental para toda la poblacin rural.

DOS A como la metodologa utilizada para controlar la produccin, almacenamiento, ERV RES S recoleccin y disposicin, de O mismos, que cumpla con los mejores principios de CH los E DER ingeniera, conservacin, esttica, entre otras (p.158) Es salud pblica, economa,
Para Hernndez de Pool, (1998) el manejo de los desechos slidos, se entiende decir, el manejo de los desechos slidos, comprende las funciones administrativas, financieras, legales, de planificacin e ingeniera, utilizada en la solucin de los problemas causados por los desechos a las comunidades.

Por su parte Bifani (2000) de acuerdo con Hernndez de Pool (1998), expone que las actividades fsicas asociadas con el manejo de los desechos slidos, desde el lugar de produccin hasta el sitio de disposicin final, las describen unidades operacionales denominadas elementos funcionales (produccin, almacenamiento, recoleccin, transferencia y trasporte, procesado y recuperacin y disposicin final), que interrelacionados, forman un sistema de manejo de desechos slidos.

Produccin de Desechos Slidos

Los desechos son desperdicios o sobrantes de las actividades humanas. Se

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clasifica en gases, lquidos y slidos; y por su origen, en orgnicos e inorgnicos. En los ltimos aos las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado su produccin de desechos domsticos, incrementndose esta cifra en un dos o en un tres por ciento por ao. El volumen de produccin de desechos es inversamente

DOS A tiramos a la basura gran cantidad de productos de corta duracin, desde los paales ERV RES S del beb hasta el peridico.HO C E DER

proporcional al nivel de desarrollo del pas que se trate. Diariamente consumimos y

Se estima que los envases de los productos representan el 40% de la basura domstica, siendo nocivos para el medio ambiente y adems encarecen el producto. Una vez puesta la tapa en el cesto de basura, se olvida el problema; a partir de ah es asunto de los municipios. Estos tienen varias posibilidades: arrojar la basura en vertederos (solucin econmica pero peligrosa); incinerarla (costosa pero tambin contaminante); o separarla en plantas de tratamiento para reciclar una parte y convertir en abono los residuos orgnicos. Esta sera una solucin mucho ms ecolgica, pero tambin ms costosa.

Segn Bifani (2000, son las diversas actividades que permiten determinar los materiales slidos y semislidos que no tienen suficiente valor para conservarlos. Las principales fuentes de produccin son: residencias, comercios, reas libres, industrias, plantas de tratamiento, zonas agrcolas, entre otras.

Con base a ello, Gonzlez (2005), plantea que la principal solucin correctiva que 107

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debera de tomarse parte de una correcta gestin de los residuos slidos, cuente con un Relleno Sanitario que cumpla con todas las normas tcnicas necesarias. Debe de haber un manejo integral de los residuos slidos, desde su generacin hasta su disposicin final. El principio bsico del funcionamiento de un relleno sanitario es el de

DOS VA (al mnimo practicable) y cubriendo la basura conR capa de tierra al final de cada E una RES S jornada. ste debe, segn Gonzlez (2005) de contar con: CHO E DER
la aplicacin de principios de ingeniera para confinar la basura, reduciendo su volumen 1. Un sistema de drenaje de biogs que tiene por finalidad evacuar el gas metano y otros de fermentacin (fundamentalmente anaerbica) que se forman en el interior de la masa acumulada en el transcurso del tiempo. Esto evitara la combustin espontnea que se produce en la basura, que provoca contaminacin atmosfrica.

2. Un diseo de captacin de lixiviados, ya que si el espesor del suelo entre la base del relleno y las aguas subterrneas no logra atenuar el alto poder contaminante del lixiviado, ste contaminar las aguas subterrneas, alterando as sus caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas.

3. Un sistema de drenaje de agua diseado para reducir en lo posible la cantidad de agua que llega a las diferentes partes del rea de la zona de relleno ya sea por precipitaciones directas, por escurrimientos del agua de terrenos adyacentes, por crecientes de ros o arroyos y por filtracin del sub.-suelo del relleno.

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Otra medida de correccin parte desde la etapa de la produccin de la basura, disminuyendo la actitud de usar y botar, por una de un mejor aprovechamiento de los bienes y el reciclaje. Un Planteamiento de Actividades Continuadas respecto a la basura constituye una serie de recomendaciones y consejos destinados a corregir los comportamientos inadecuados y concienciar sobre la importancia del reciclado y el

DOS VA aprovechamiento de recursos. Las incineradoras,R E propuestas como solucin en este RES S sentido, adems de contaminar, tampoco constituyen un camino adecuado, pues CHO E DER
seguimos desaprovechando el potencial de riqueza que se esconde en la basura. Desde el punto de vista ecolgico, segn Gonzlez (2005) la solucin no necesita de grandes tecnologas, ni inversiones multimillonarias: Se trata de aplicar planes de ahorro, aprovechamiento y reciclado, acompaados por adecuadas compaas formativas, que permitan el mximo rendimiento y la recuperacin de todos aquellos materiales presentes en la basura, pero aprovechables como materia prima.

Se debe de analizar lo que normalmente se arroja a la basura y estudiar qu es susceptible de ser reciclado. Es totalmente factible clasificar algunos tipos de desechos y recuperarlos: vidrio, papel, metales, plsticos, etc. Se debe de tomar conciencia de la importancia de la recogida selectiva de residuos y la separacin de basura en casa. Se debe de evitar al mximo los productos o envoltorios de usar y tirar, sobre todo los plsticos, las latas y los aerosoles, pues es muy complicada o nula su biodegradacin, etc.

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Para evitar que la basura contamine, es necesario no amontonarla en el patio ni tirarla en calles o terrenos baldos; tampoco se debe arrojar a ros, lagos u otros sitios de abastecimiento de agua. Si no se cuenta con servicio de recoleccin y eliminacin de basura en la comunidad, es necesario organizarse junto con las autoridades del

DOS VA enterrar la basura orgnica, sta es: sobrantes ER de comida, huesos, cascarones, restos RES S de plantas o animales muertos. La basura inorgnica, es decir, latas, botellas, metal y CHO E DER o canalizarse a procesos de reciclaje. plsticos puede reutilizarse
municipio para contar con este servicio tan importante. Mientras tanto, debemos Segn Gonzlez (2005) Hay que evitar quemar envases de productos qumicos. Si hay sobrantes, no se debe de tirar al drenaje; tampoco mezclarlos, ya que se puede ocasionar una reaccin peligrosa. La basura produce daos a la naturaleza, sobre todo por el aumento de materiales inorgnicos como recipientes, bolsas, residuos industriales, pilas, paales desechables y otros. Tambin es causa de muchas enfermedades porque en ella se multiplican microbios.

Se debe manejar adecuadamente la basura para evitar la contaminacin. La difusin de mensajes que informen y orienten sobre este problema, ser de gran importancia para disminuir la degradacin del medio ambiente y mejorar las condiciones de salud. Las dificultades para la eliminacin de los desechos domiciliarios e industriales pueden ser superadas con la generalizacin del concepto de reciclado. Reciclar significa volver a usar como materia prima elementos utilizados y descartados anteriormente, para producir otros nuevos. Esa tarea permite una sensible disminucin 110

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de los residuos, a la vez que ahorra enormes cantidades de agua y energa. En pases desarrollados, el proceso se facilita con la recoleccin selectiva de la basura. El papel, el vidrio y otros materiales son fcilmente reciclables.

DOS A nuevos polmeros autodegradadles y de envases de hojalata -actualmente, en realidad, ERV RES S de aluminio- ya que la produccin de la lmina de este material es cara y contaminante, CHO E DER
En cambio, sera conveniente limitar el uso de envases plsticos que no sean los y genera elevado consumo de agua. Lo que fundamentalmente, Segn Gonzlez (2005) deber existir es un estudio de precios de los desechos con y sin valor agregado, un modelo de gestin propio, y un conjunto de tecnologas apropiadas a la realidad nacional. A modo de ejemplo y a los efectos de aproximarse a una alternativa viable al actual problema de la basura, se enumerarn los que segn Gonzlez (2005) se podra y debera hacer con desechos:

1. Con Resto De Alimentos: abono orgnico, tierra para plantas, lumbricultura y alimentacin de cerdos y otros animales.

2. Con plsticos: mediante el reciclaje se pueden hacer bolsas, bancos, juegos para parques, postes para campo, baldes, baldosas, balizas, tiles escolares, lminas para carpetas o tarjetas, cerdas para diversos cepillos. Mediante reutilizacin las botellas se pueden lavar para rellenado, y los vasos descartadles pueden utilizarse de maletines.

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3. Con Botellas y Bollones De Vidrio: reutilizacin luego de lavados o nuevas botellas y otros productos de vidrio mediante el reciclaje.

4. Con Envases Tetra Brick: recuperacin del papel o planchas de aglomerado para confeccin de distintos muebles.

RE S terrenos, de caminos, y en general rellenos de O 5. Con Escombros: relleno de ECH DER construccin.
6. Con Maderas: diversos muebles, lminas, juguetes o fuente de energa

DOS A ERV S

7. Con Cajones De Madera: juguetes y juegos.

8. Con Restos De Poda y De Jardinera: abono o fuente de energa.

9. Con Papeles y Cartones: mediante reciclado otros papeles y cartones.

10. Con Muebles y Electrodomsticos Rotos: reparacin o recuperacin de materiales.

11. Con Metales En General: mediante el reciclaje se evita usar nueva materia prima a la vez que se ahorra energa. Algunos metales que deben ser recuperados para reciclar son: oro, plata, cobre, bronce, estao, plomo, aluminio y hierro. 112

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12. Con Latas De Aluminio: mediante el reciclaje se pueden hacer nuevas latas.

13. Con Latas De Acero: se pueden reutilizar como macetas para plantas, o fundir.

DOS A 14. Con Tanques y Bidones Plsticos y De Acero: juegos para parques, depsito ERV RES S para clasificacin diferenciada Odesechos o recipientes de basura. CHde E DER
15. Con Trapos y Restos De Ropa Vieja: nuevos tejidos.

16. Con Huesos De Animales: fertilizante y alimento para animales.

17. Con Neumticos Gastados: juegos de parques, vallas de seguridad y relleno de carreteras.

18. Con Tubos a Gas De Mercurio: recuperacin del mercurio.

Manejo en el Origen

La generacin de desechos slidos es parte indisoluble de las actividades que realiza una organizacin. Considerando que dentro de las etapas del ciclo de vida de los desechos slidos (generacin, transportacin, almacenamiento, recoleccin,

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tratamiento y disposicin final), las empresas constituyen el escenario fundamental, en el que se desarrollan y se vinculan las diferentes actividades asociadas al manejo de los mismos. Resulta esencial el tratamiento acertado de los temas y su consideracin de forma priorizada en el contexto de las actividades de Gestin Ambiental, a travs de

DOS VA garanticen un mayor nivel de proteccin ambiental,R E como parte de las metas y objetivos RES S de los diferentes sectores productivos y de servicios, en funcin del Perfeccionamiento CHO E DER Empresarial.
los cuales se potencie el establecimiento de esquemas de manejo seguro que Segn Hernndez (2000), el manejo de desechos slidos, comprende el conjunto de actividades relacionadas con el manejo de los desechos slidos, desde el momento en que se producen, hasta que son depositados en recipientes utilizados para su almacenamiento, antes de la recoleccin. En el proceso de identificacin de los

problemas existentes a lo largo del ciclo de vida se tiene en cuenta aquellos problemas asociados a la generacin, recoleccin, segregacin, almacenamiento, transportacin, tratamiento y disposicin final, segn el estado del ciclo de vida del tipo de desecho slido identificado en la entidad. Las acciones a seguir, segn Bentacourt (2005), son:

1. Se recogen las razones que lo provocan, la cobertura de informacin existente para apoyar la actividad de gestin y manejo de los desechos slidos, el conocimiento y la aplicacin de la Legislacin Ambiental vigente y las normativas para el manejo de estos. Violaciones y no conformidades de las normas establecidas as como de las buenas prcticas. 114

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2. Se identifican los responsables del manejo de los desechos slidos y los participantes en el proceso de manejo.

3. Se identifican los medios de proteccin personal, los medios de trabajo y la frecuencia o programa de trabajo de los implicados en el manejo.

SdeRE O coordinacin interdepartamental, o entre reas 4. Se identifican las acciones ECH DER de generacin, as como los procedimientos legales y contractuales que tienen que ver
con el manejo.

DOS A ERV S

5. Se tiene en cuenta todas las actividades de planificacin, coordinacin, estrategias y recursos materiales y financieros para la ejecucin del manejo.

Luego, se describe las acciones que deben realizar los colectores u operadores para recoger y trasladar los desechos generados, al equipo destinado a transportarlos a los lugares de almacenamiento, o de transferencia, o de tratamiento, o de reuso o a los sitios de disposicin final. Se especifica frecuencia y medios de trabajo, seguridad y proteccin. En el proceso segregacin se describen las acciones o procedimientos por reas, o por fuentes generadoras, o en el rea donde se produce el almacenamiento secundario, de los operadores o colectores de agrupar determinados componentes o elementos fsicos de los residuos slidos para ser manejados en forma especial. Se clasifican o se separan los diversos materiales especficos del flujo de residuos, lo que facilita el reciclaje o continuar la prxima etapa de manejo. 115

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Almacenamiento en el origen

Segn Hernndez (2000), se refiere al proceso de mantener los residuos slidos producidos en recipientes y sitios adecuados, para su posterior recoleccin. Si el almacenamiento es adecuado, permite tener en el lugar condiciones deseables de salud y esttica. De esta manera se favorece la recoleccin y se disminuye el costo total del proceso. El almacenamiento de los desechos slidos se debe realizar basado en el principio de asegurar las condiciones de proteccin ambiental y de la salud humana, as como el cumplimiento de lo establecido en las normas cubanas y las buenas prcticas.

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

Al respecto, plantea Bentacourt (2000), que el almacenamiento se produce en tres etapas: 1. Almacenamiento primario: este se ejecuta en el lugar de generacin. Las particularidades del mismo est en funcin de la actividad que se realiza en el rea en particular. Se describe el tipo de envase que se debe utilizar (cestos tapados de diferentes capacidades, tipo de material, desechables o no como bolsa plsticas o de papel) las condiciones higinico - sanitarias en sentido general y las medios de proteccin y seguridad. Se describe los procedimientos de recogida y frecuencia por los operadores o colectores.

2. Almacenamiento secundario: este se ejecuta en locales o reas especficas dentro de la entidad previo al almacenamiento final. Se describe el rea de

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almacenamiento, el tipo de envase o contenedor que se debe utilizar, las condiciones higinico sanitarias (climatizacin, refrigeracin, ventilacin. Iluminacin), condiciones de seguridad, de PCI, delimitacin, sealizacin, suministro de agua, drenajes y los medios de proteccin. Los sitios sern diseados para facilitar la separacin y la recuperacin de materiales con potencial reciclable si procede Se describen las

DOS A operaciones de segregacin en caso que sea en esta rea donde se realiza esta ERV RES S actividad. CHO E DER
3. Almacenamiento terciario o final: este se aplica en un lugar destinado para este fin en la instalacin previo a la transportacin hacia el tratamiento o destino final. Las particularidades del mismo est en funcin de la actividad que realiza la instalacin. Se describe el rea de almacenamiento final, los tipos de envases que se deben utilizar,

ubicacin, las condiciones higinico sanitarias, condiciones de seguridad, de PCI, sealizacin, delimitacin, suministro de agua, drenajes, escorrenta, vas de acceso y los medios de proteccin. Los sitios sern diseados para facilitar la separacin y la recuperacin de materiales con potencial reciclable si procede. Contar con acciones de mantenimiento y conservacin.

Luego de ello, se procede al tratamiento es la modificacin de las caractersticas fsicas, qumicas o biolgicas de los desechos slidos, con el objeto de reducir su nocividad, controlar su agresividad ambiental y facilitar su gestin. Existen diferentes tipos de tratamiento de los desechos slidos, estos pueden ser tanto a nivel de entidad o ya en lugares especficos (plantas de recuperacin o plantas de tratamiento de 117

118

desechos slidos) de la localidad donde este enclavada la organizacin. Los tipos de de tratamientos, segn Bentacourt (2000) son los siguientes:

Incineracin: Proceso de reducir a cenizas los desechos slidos y otros residuos, reduciendo el volumen original de la fraccin combustible de los residuos slidos del 50 80%.

C ERE D Pirlisis: Descomposicin de los desechos por la accin del calor.

Reciclaje: Es un proceso mediante el cual ciertos materiales de los desechos slidos se separan, recogen, clasifican y almacenan para reincorporarlos como materia prima al ciclo productivo. Es decir, proceso que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de produccin o de consumo, ya sea el mismo en que fue generado u otro diferente.

S RE HO

DOS A ERV S

Recuperacin: Actividad relacionada con la obtencin de materiales secundarios, bien sea por separacin, desempaquetamiento, recogida o cualquier otra forma de retirar de los residuos slidos algunos de sus componentes para su reciclaje o reuso.

Reuso: Es el retorno de un bien o producto a la corriente econmica para ser utilizado en forma exactamente igual a como se utiliz antes, sin cambio alguno en su forma o naturaleza.

118

119

Recoleccin Selectiva: Accin de clasificar, segregar y presentar segregadamente para su posterior utilizacin.

Reutilizacin: Capacidad de un producto o envase para ser usado en ms de una ocasin, de la misma forma y para el mismo propsito para el cual fue fabricado.

Relleno

ambientalmente segura de los residuos slidos en la superficie o bajo tierra, basados en los principios y mtodos de la ingeniera sanitaria y ambiental. Es la tcnica de eliminacin final de los desechos slidos en el suelo, que no causa molestia ni peligro para la salud y seguridad pblica, tampoco perjudica el ambiente durante su operacin ni despus de terminado el mismo. Es el sitio que es proyectado, construido y operado mediante la aplicacin de tcnicas de ingeniera sanitaria y ambiental, en donde se depositan, esparcen, acomodan, compactan y cubren con tierra, diariamente los desechos slidos, contando con drenaje de gases y lquidos percolados o lixiviados.

C ERE D
Sanitario:

E S Rdestinada Instalacin HO

DOS A ERV S
a la

disposicin

sanitaria

Relleno Sanitario Manual: Es aqul en el que slo se requiere equipo pesado para la adecuacin del sitio y la construccin de vas internas, as como para la excavacin de zanjas, la extraccin y el acarreo y distribucin del material de cobertura. Todos los dems trabajos, tales como construccin de drenajes para lixiviados y chimeneas para gases, as como el proceso de acomodo, cobertura, compactacin y otras obras conexas, pueden realizarse manualmente.

119

120

Relleno Sanitario Mecanizado: Es aqul en que se requiere de equipo pesado que labore permanentemente en el sitio y de esta forma realizar todas las actividades sealadas en el relleno sanitario manual, as como de estrictos mecanismos de control y vigilancia de su funcionamiento.

DOS VA Finalmente, se encuentra la disposicin final,R segn Bentacourt (2005), es la E que RES S operacin final controlada y ambientalmente adecuada de los desechos slidos, segn CHO E DER lugar se disponen definitivamente los desechos slidos. La su naturaleza. En este
disposicin final puede ser:

Los vertederos municipales, provinciales, locales, los diferentes tipos de relleno sanitarios, plantas de tratamiento y de recuperacin. Todas estas instalaciones contaran con las condiciones higinico sanitarias, ambientales, de proteccin y seguridad, segn se establece en la legislacin y normativas cubanas referentes al tema desechos slidos. En el plan de manejo de la entidad se describen los

procedimientos para la disposicin final de los residuales, las normativas y buenas prcticas de proceder con los mismos. Se especifican medios materiales, los recursos humanos, financieros y legales y contractuales que justifican esta actividad del plan.

Aspectos Legales

En Venezuela existe un amplio marco jurdico, donde se estipulan y tipifican los lineamientos y normas a seguir en cuanto a la defensa y conservacin del ambiente, 120

121

estos instrumentos legales fundamentan las acciones que el Estado y por ende el Municipio desarrollan para el manejo de los desechos slidos en cuanto a su recoleccin, disposicin y tratamiento en cualquier comunidad, por ello de todos los lineamientos legales al manejo de los desechos slidos en nuestro pas.

DOS VA Principios Ambientales incorporados ER Constitucin de la Repblica a la RES S Bolivariana de Venezuela.HO C E DER
La carta magna contiene un basamento legal muy nutrido que respalda a la participacin ciudadana y a la Educacin Ambiental como pilares para enrumbar a la sociedad hacia la sustentabilidad y por ende a una mejor calidad de vida.

El Derecho de un Ambiente Saludable.

La Constitucin Bolivariana asume el derecho a un ambiente saludable como un derecho fundamental, equivalente al derecho de la vida y antecediendo al derecho a la salud, a la educacin y a la justicia.

La Participacin Ciudadana en la Proteccin del Ambiente.

La Constitucin Bolivariana, garantiza la participacin ciudadana en la toma de decisin sobre los proyectos de desarrollo econmico y social del ambiente y la integracin del ambiente de los ecosistemas. 121

122

La Educacin Ambiental.

La Constitucin bolivariana ha incluido tambin la Educacin Ambiental entendindose como un proceso interactivo e integrador mediante el cual el ser

DOS VA internalizarlas y traducirlas en comportamiento ER que incluyan valores y actividades, que RES S lo conduzcan a una mejor HO C interaccin consigo mismo, con su entorno social y con su E DER
humano es capaz de adquirir conocimiento y experiencias, comprenderlas e medio natural, concebido como una nueva va para fundar una nueva tica, que oriente al rumbo de una sociedad que pueda sostenerse indefinidamente.

Captulo VI.- De los derechos culturales y educativos:

Artculo 107.- La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal.

Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas hasta el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano.

Captulo VII.- De los derechos econmicos

Artculo 122.- Todas las personas pueden dedicarse libremente a la actividad econmica de su preferencia, sin ms limitaciones que los previstos en esta 122

123

constitucin y los que establezcan las leyes, por razn de desarrollo humano, seguridad, sanidad, proteccin del ambiente u otras de inters social.

En tal sentido, los captulos antes mencionados determinan la aplicacin de la

DOS A implementacin de estos en las instituciones educativas, as como tambin se hace ERV RES S referencia a lo que implicaHO C la dedicacin de los individuos, lo cual no debe afectar el E DER
Educacin Ambiental en los niveles educativos, ya que pasa a ser de obligatoriedad la ambiente desde ningn punto de vista, ya que de lo contrario se estara incurriendo en un delito constitucional.

Constitucin Nacional.- Captulo IX. De los derechos ambientales

Artculo 127.- Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derechos individuales y colectivamente a disfrutar de una vida y de ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrada. El Estado proteger el ambiente, la diversidad biolgica, gentica, los procesos ecolgicos, los parques nacionales y monumentos nacionales y dems reas de especial importancia ecolgica.

Artculo 128.- El Estado desarrollar una poltica de ordenacin del territorio atendiendo a las realidades ecolgicas, geogrficas, poblacionales, sociales.

Artculo 129.- Todas las

actividades 123

susceptibles de generar daos

a los

124

ecosistemas deben ser

previamente

acompaadas

de

estudios

de impacto

ambiental y socio cultural. Estos artculos van a favor de la conservacin del ambiente. As como la no contaminacin de los espacios nacionales. Quienes exploten los recursos naturales debern tener en cuenta la obligacin que contraen de conservacin, el equilibrio ecolgico y de restablecerlo en caso de ocasionar algunos daos.

C ERElos derechos ambientales se puede citar que las leyes de la En lo D referente a

Repblica Bolivariana de Venezuela expone la necesidad de proteger, conservar y preservar el ambiente de forma armnica. Para as velar por los principios y valores establecidos en ella de lo contrario se establecera un desequilibrio que afectara al ecosistema en general.

S RE HO

DOS A ERV S

Estos artculos guardan relevancia con el presente estudio puesto que toda persona debe proteger el ambiente por la cual se dise un programa de Educacin Ambiental, para el manejo de desechos slidos en la comunidad, que pretende un cambio de actitud en la comunidad en lo relacionado con la disposicin inadecuada de los desechos slidos.

Ley Orgnica del Ambiente: Captulo V. De la Prohibicin y Correccin de Actividades Susceptibles de Degradar el Ambiente.

Artculo 20.- se consideran actividades susceptibles de degradar al ambiente: 124

125

1. Las que directa e indirectamente contaminen el aire, el agua, los fondos marinos, el suelo o el subsuelo o incidan desfavorablemente sobre la fauna o la flora. 2. Las alteraciones nocivas de la topografa 6. La introduccin y utilizacin de productos o sustancias no biodegradables

DOS A 11. Las que propenden a la acumulacin R residuos, basuras, desechos y E de V RES S desperdicios. CHO E DER
8. Las que deterioran el paisaje incidir negativamente sobre la salud y bienestar del hombre (p.8)

13. Cualesquiera otras actividades capaces de alterar los ecosistemas naturales e

Este artculo se relaciona con dicho estudio puesto que considera como una actividad capaz de degradar el ambiente de la comunidad la acumulacin de desechos slidos en sitios inadecuados, los cuales contaminan el agua, alteran la topografa de algunos sectores del lugar, deterioran el paisaje causando contaminacin visual, y lo ms grave an, afectan la salud de sus pobladores, deteriorando su calidad de vida.

Ley Orgnica de Administracin Central (1998)

Artculo 86.- Ordinales 12, 13 y 15.- Establece que corresponde al Ministerio de Sanidad y Asistencia Social, la planificacin y ejecucin de actividades de saneamiento ambiental y la construccin de obras relacionado con la proteccin de la salud que no es competencia de otra entidad.

125

126

Ley Orgnica de Rgimen Municipal: Ttulo III.- De la competencia del Municipio.

Artculo 36.- Los municipios para la gestin de sus intereses y en el mbito de sus competencias, podrn promover toda clase de actividades y prestar cuantos servicios

DOS A pblicos contribuyan a satisfacer las necesidades y aspiraciones de la comunidad. ERV RES S CHO E DER
Son de la competencia propia del municipio las siguientes materias: 10.- Proteccin del ambiente y cooperacin con el saneamiento ambiental.

12.- Aseo urbano y domiciliario, comprendidos los servicios de limpieza, de recogida y tratamiento de residuos (PP. 15 y 16)

Artculo 38.- En todo centro poblado de ms de un mil (1.000) habitantes, los municipios deben garantizar a los vecinos los servicios mnimos siguientes: a.Alumbrado pblico y domiciliario, cementerio, recogida de residuos, limpieza, abastecimiento de agua potable, (P. 18)

Estos artculos se relacionan con la variable objeto de estudio puesto que establecen como competencia del municipio la prestacin del servicio de aseo urbano con el consiguiente tratamiento a los desechos slidos en todos los sectores, que garanticen la proteccin del ambiente, as como su cooperacin en todas las 126

127

actividades de saneamiento ambiental que se realicen en el Municipio garantizando un ambiente sano y libre de enfermedades, as como tambin el deterioro del paisaje del Barrio Los Robles.

Artculo 37.- El municipio cooperar:

sanitarias de toda clase de alimento y bebida y la polica sanitaria en las vas pblicas y en los locales y establecimientos destinado al pblico, conforme a las normas y polticas de coordinacin establecidos por el Poder Nacional.

S RE O Con la salubridad pblica, especialmente ECH DER

DOS A ERV S
el control de las condiciones

2 En la atencin primaria de la salud de carcter preventivo, curativo o rehabilitador, sanidad de urgencia, informacin y educacin sanitaria, planificacin familiar y control epidemiolgico, conforme a las Normas Polticas de Coordinacin establecida por el Poder Nacional.

Este articulo se relaciona con dicho estudio puesto que es competencia del Municipio velar por la salud publica contando las condiciones sanitarias de toda clase de alimentos y bebidas poniendo en prctica la polica sanitaria para dicho control, asimismo estos informan a la colectividad acerca de la planificacin familiar y el control epidemiolgico, entre otras pues la mala disposicin de los desechos slidos genera moscas, cucarachas, mosquitos, los cuales son portadores de enfermedades y afea el paisaje por lo tanto el municipio como la comunidad deben velar porque se cumplan 127

128

estas Normas para prevenir las enfermedades generadas por el mal manejo de los desechos slidos.

Ley Penal del Ambiente: Captulo III. De la Degradacin, Alteracin, Deterioro, Contaminacin y Dems Acciones Capaces de Causar Daos a los Suelos, la Topografa y el Paisaje.

deposite o infiltre en los suelos o subsuelos, sustancias, productos o materiales no

E S RDegradantes. El que vierta, arroje, abandone, Artculo 42.- ActividadesO ECH y Objetos DER

DOS A ERV S

biodegradables, agentes biolgicos o bioqumicos, agroqumicos objetos o desechos slidos o de cualquier naturaleza, en contravencin de las normas tcnicas que rigen la materia, que sean capaces de degradarlos o alterarlos nocivamente, ser sancionado con arresto de tres (3) meses a un (1) ao y multa de trescientos (300) a mil (1.000) das de salario mnimo (p.18). Dicho artculo tiene pertenencia con el trabajo especial de grado pues tipifica como delito el arrojar o depositar desechos slidos en sitios inapropiados, que causen dao a los suelos, la topografa y el paisaje, y establece las sanciones a las que sern sometidas las personas o empresas que violen las normativas establecidas en el Municipio Maracaibo.

Decreto N 2216. Normas para el Manejo de los Desechos Slidos de Origen Domstico, Comercial, Industrial o de cualquier otra Naturaleza que no sean Peligrosos.

Artculo 2. Seala que los desechos slidos debern ser depositados,

128

129

almacenados, recolectados, por todo, recuperado, reutilizado, procesados, reciclados, aprovecharlos y dispuesto finalmente de manera tal que prevengan y controla el deterioro a la salud y al ambiente. (p.233)

DOS A slidos corresponde a las municipalidades, quienes en uso de sus atribuciones legales ERV RES S podrn desarrollar la normativa complementaria de este decreto ms adecuada a sus CHO E DER Ejecutivo Nacional, a travs del Ministerio del Ambiente y los intereses locales. El
Artculo 3. La gestin de todas las actividades relativas al manejo de desechos Recursos Naturales Renovables, presentar a los municipios la asesora tcnica que requiera y vigilar el cumplimiento de las presentes normas (p. 234).

Artculo 24. Los desechos slidos cuyas caractersticas lo permitan, debern ser reciclados y aprovechados utilizndolos como materia prima, con el fin de incorporarlos al proceso industrial de produccin de bienes. Estos desechos denominados reciclables no debern representar riesgos a la salud y al ambiente. (p.240)

Artculo 34. Se prohbe la quema de desecho slidos a campo abierto.

Artculo 35. Todo sitio de disposicin final manejado mediante prcticas inapropiadas deber ser objeto de saneamiento y recuperacin. (p.244)

Todos estos artculos tienen pertenencia con el presente estudio puesto que establece que el manejo de los desechos slidos le corresponde a los Municipios, los 129

130

cuales debern implementar su propia normativa local, por lo que la Alcalda del Municipio ha elaborado su propia Ordenanza Municipal para tal efecto, dando as cumplimiento al artculo N 3 del Decreto 2.216.

DOS A mtodo de aprovechamiento de los desechos slidos para evitar daos a la salud y al ERV RES S ambiente, por lo que el programa de Educacin Ambiental para el manejo de los CHO E DER se pretende poner en prctica en esta comunidad, vendra a dar desechos slidos que
Asimismo, el artculo N 24, citado anteriormente, establece el reciclaje como un cumplimiento a este artculo.

Por otro lado, al artculo 34, donde se prohbe la quema de desechos slidos es violado constantemente en el Municipio, por lo que se busca un cambio de actitud a travs de la concienciacin de la poblacin mediante cursos y talleres de sensibilizacin.

Del mismo modo, el artculo 35 deber ser difundido en la comunidad para que sus habitantes implementen medidas de saneamiento y recuperacin de todos aquellos sitios que se encuentren deteriorados o envilecidos por los desechos slidos.

Ordenanza de Aseo Urbano y domiciliario del Municipio. Captulo I.

Artculo 1.- La presente ordenanza regula las actividades relacionadas con el manejo, recoleccin y transporte de los desechos slidos provenientes de la limpieza 130

131

de calles, plazas y dems lugares pblicos y en el interior de los inmuebles; las actividades referentes a la disposicin final o tratamientos de los residuos slidos atxicos conforme a las disposiciones jurdicas nacionales vigentes; los derechos y obligaciones de los usuarios y vecinos para colaborar y participar en el saneamiento ambiental del Municipio y en la buena gestin del servicio municipal aqu regulado (p.1)

RE S Ordenanza, se considera: O Artculo 3.- A los efectos de esta ECH DER

DOS A ERV S

Servicio de Limpieza Urbana: La actividad tendente a mantener las reas urbanas del Municipio en estado de aseo y mantenimiento, mediante el riego y/o barrido de las calles, avenidas y otros lugares de acceso pblico, as como la recoleccin de los desechos slidos que en las mismas reproduzcan o acumulen.

131

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CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

Este captulo corresponde al tercer paso de un trabajo especial de grado, lo cual es la gua para obtener los datos necesarios para la verificacin del problema planteado y abarca los siguientes aspectos: El tipo de Investigacin de estudio o modalidades de investigacin, poblacin, poblacin, muestra, as como los instrumentos de recoleccin de datos. En el marco metodolgico se realizan un conjunto de procesos tcnicos e instrumentos para llevar a cabo dicha investigacin.

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

Tipo de Investigacin

Esta investigacin es descriptiva puesto que se describe detalladamente los efectos ambientales, causado por los desechos slidos en la comunidad Los Robles, especialmente en la salud y en el paisaje. Este planteamiento lo sustenta la autora cuando expone: La Descripcin, es para Mndez (2001) es uno de los subproductos de la observacin y en un umbral necesario para el establecimiento de explicaciones. La descripcin permite reunir los resultados de las observaciones, si es el caso, es una exposicin relacionada de los rasgos del fenmeno que se estudia (p.51).

133 133

134

Igualmente Fernndez y Chamarro (1998) establece que la investigacin descriptiva consiste en estudiar una situacin, evento o proceso haciendo un anlisis de sus caractersticas, propiedades y elementos constitutivos (p.136) en este mismo orden de ideas, Hernndez, Fernndez y Batista (1998) define la Investigacin Descriptiva de esta manera:

Los estudios descriptivos miden de manera ms bien independiente, los conceptos o variables a los que se refiera, aunque desde luego, pueden integrar las mediciones de cada una de dichas variables para decir como es y como se manifiesta el fenmeno de inters, su objetivo no es indicar como se relacionan las variables medidas (p.61).

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

Cabe destacar, que este estudio se sita como descriptivo, por cuanto se vienen detallando conceptualmente las caractersticas definitorias de las variables objeto de estudio, lo que va a permitir al fin al del proceso Establecer lineamientos de un programa de Educacin Ambiental no Formal para el manejo de desechos slidos. Tomando en cuenta todo lo anteriormente descrito, Prez (2000) plantea dentro de las modalidades de los trabajos de grado son bien conocidos las investigaciones de Campo, la documental, los Trabajos Especiales y la Formulacin de Proyectos Factibles (p.64).

Partiendo de los supuestos anteriores este estudio se encuentra enmarcado dentro de la investigacin de campo, la cual es definida por Fernndez y Chamarro (1998) como un proceso sistemtico metdico y racional de recoleccin, comprobacin, anlisis e interpretacin de datos, producto del contacto directo con un evento o

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135

procesos de la realidad en sus condiciones naturales (p.142)

Sobre la base de las ideas expuestas la Universidad Pedaggica El Libertador (UPEL) (1998), sostiene que: Se entiende por investigacin de Campo el anlisis

DOS A efectos, entender su naturaleza y factores constituyentes o predecir su ocurrencia. Los ERV RES S datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad por el propio CHO E DER
sistemtico de problemas con el propsito de describirlos, explicar sus causas y investigador. (p.37) De igual manera Bavaresco (1997) plantea lo siguiente: Los estudios en campo en In Situ se realizan en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el conocimiento ms a fondo del problema por parte del Investigador y puede manejar los datos con ms seguridad. (p.120). De acuerdo a las conceptualizaciones expuestas, es pertinente resaltar que se trata de una Investigacin de Campo en In Situ ya que se realiza en el mismo sitio, es decir, en la comunidad del Barrio Los Robles, permitiendo as conocer ms a fondo el problema que aqueja a dicha comunidad, como son la proliferacin de roedores, insectos y enfermedades, tambin la degradacin del paisaje por la mala disposicin de desechos slidos.

Al mismo tiempo, se trata de una Investigacin Factible, puesto que ella constituye una alternativa real que contribuya a resolver una situacin problemtica detectada en el Barrio Los Robles, en relacin con la inadecuada disposicin de desechos slidos, lo

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136

que permiti la elaboracin de una propuesta viable que pudiera constituirse en una posible solucin a este problema.

Atendiendo a estas consideraciones el Manual de Trabajo de Grado y Tesis de la

DOS A Consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de un propuesta de un modelo ERV RES S operativo viable para solucionar problemas requerimientos o necesidades de CHO E DER sociales (p.7) y ms adelante seala esta misma fuente, que organizaciones o grupos
Universidad Pedaggica El Libertador (UPEL) (2005) establece que el proyecto factible: el proyecto factible puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologa, mtodos, procesos y que debe tener apoyo en una Investigacin de Tipo Documental de Campo o un diseo que incluya ambas modalidades (Ibidem)

El Proyecto Factible consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos. El Proyecto, segn Universidad Pedaggica El Libertador (UPEL) (2005) debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambas modalidades. El Proyecto Factible comprende las siguientes etapas generales: diagnstico, planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta; procedimiento metodolgico, actividades y recursos necesarios para su ejecucin; anlisis y conclusiones sobre la viabilidad y realizacin del Proyecto; y en caso de su desarrollo, la ejecucin de la propuesta y la evaluacin tanto del proceso como de sus resultados. 136

137

Diseo de la Investigacin

El diseo de la investigacin sirve de soporte a la investigacin en el proceso de planeacin del trabajo que quiere abordar en la perspectiva del conocimiento cientfico sobre el cual, se basa el proceso de investigacin, donde debe cumplirse una serie de pasos o etapas coherentes y sistemtica para alcanzar el verdadero conocimiento. Este argumento lo complementa Sabino (2001) cuando expresa: El diseo es un mtodo especfico, es una serie de actividades sucesivas y organizadas, que deben adaptarse a las particularidades de cada Investigacin y que nos indica las pruebas a efectuarse y las tcnicas a utilizar para la recoleccin y anlisis de datos. (p.120)

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

De la misma manera Tamayo y Tamayo (2000), define el diseo como una estructura real de los pasos o etapas que se van a seguir en la Investigacin (p.68). Asimismo, Cerda (2000) establece que el diseo es el proceso por el medio del cual se realiza y controla un proyecto de Investigacin (p.74)

Sujetos de la Investigacin

Poblacin y Muestra

El desarrollo de la Investigacin exige los establecimientos de los parmetros dentro de los cuales opera el estudio, por lo tanto, es necesario determinar el espacio

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138

en el cual se llevar a cabo la misma, los sectores e individuos a lo que se van a dirigir los esfuerzos de la investigacin. A este respecto Chvez (2001) seala que la poblacin es: El universo de la investigacin sobre el cual pretende generalizar los resultados, est constituida por caractersticas o estratos que permiten distinguir a un sujeto de otro. (p.162)

S RE (2000) expone que la poblacin es La O Al mismo tiempo Tamayo y Tamayo ECH DER totalidad del fenmeno a estudiar, en donde las unidades de poblacin poseen una
caracterstica comn, la cual se estudia y dar origen a los datos de la investigacin (p. 414 415). Esta misma fuente expresa, cuando seleccionamos algunos de los elementos con la intencin de averiguar algo sobre la poblacin de la cual estn tomados nos referimos a ese grupo de elementos como muestra (Ibidem)

DOS A ERV S

De acuerdo a Mndez (2001) la poblacin es el nmero de personas las cuales se le puede solicitar informacin dependiendo tanto de los objetivos y alcances del estudio (p.181) Este mismo autor sostiene que una muestra comprende del estudio de una parte de los elementos de una poblacin. (Ibidem) Para el efecto de este estudio, la poblacin est constituida por los habitantes de la comunidad del Barrio Los Robles. Para obtener la muestra se procedi al muestreo por criterios que segn Mndez (2001) en este tipo de muestreo son seleccionados los elementos de acuerdo con el criterio de quien determina la muestra y considera que son los mas representativo de la poblacin (p.184)

138

139

En base a lo planteado anteriormente la autora de este estudio, segn su criterio seleccionado como muestra a loa misma poblacin constituida por 20 familias del sector por considerar que esta se ven seriamente afectadas por los problemas ocasionados por la incorrecta disposicin de los desechos slidos en esta comunidad.

DOS A parmetros muestrales considerando al volumen de sujetos que conforman a la ERV RES S poblacin se define como finitaO CH y accesible. E DER
Esta caracterstica de la poblacin se debe delimitar con la finalidad de establecer los Muestra

La muestra es definida por Montes citado por Arias (2004) (p98) como el subconjunto representativo de un universo poblacional, por tal motivo la muestra de la investigacin est conformada por 20 familias tomndose por su tamao accesible.

Definicin Operacional de las Variables

Variable Educacin Ambiental No Formal: Operacionalmente, se define como un proceso no sistemtico cuyo objetivo est en crear conciencia, facilitar conocimientos, desarrollar aptitudes y capacidad de evaluacin, para lograr una participacin preactiva de los miembros de una comunidad, caracterizada por la orientacin de la formacin individual, colectiva de las diferentes tcnicas de reciclaje. 139

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Variable Manejo de Desechos Slidos: Operacionalmente, se define como los tipos de desechos que la comunidad dispone y que causan efectos biolgicos, qumicos, fsicos , mecnicos y psicolgicos sobre los miembros de la comunidad, para lo cual a travs de la educacin ambiental no formal, se manejaran las fases para su posterior manejo.

C ERE D

RE S de Recoleccin de Datos Tcnica HO

DOS A ERV S

Toda investigacin requiere de un marco metodolgico que le permita utilizar una estrategia adecuada para recolectar y analizar los datos referidos al problema objeto de estudio. Las tcnicas son los medios empleados para recolectar la informacin. Este planteamiento lo complementa Sabino (2000) cuando expresa:Que los medios para la recopilacin de datos son cualquier recurso de que se valga el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos la informacin (p.143)

Igualmente Chvez (2000) afirma que los instrumentos de recoleccin de datos son Los medios que utiliza el investigador para medir el comportamiento, recibe el nombre de observacin participante. Cuando el observador no pertenece al grupo y solo se hace presente con el propsito de obtener informacin, la observacin recibe el nombre de no participante o simple (p.154) De igual manera Tamayo Tamayo (2000), expresa que la observacin directa es aquella en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observacin (p.122)

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Descripcin del Instrumento

En referencia a los instrumentos utilizados en esta investigacin, se tiene que se dise un cuestionario, conformado por 78 preguntas y cinco

respuestas mltiples que atendieron a los siguientes indicadores: Conciencia, Conocimientos, Aptitudes, Capacidad de Evaluacin, Participacin, los cuales midieron a la dimensin Objetivos. De igual forma, los indicadores Orientada a la formacin individual y colectiva, Cambio de actitudes con respecto al entorno, Criterios que orienta la Educacin no Formal, Responsabilidad comunal, quienes midieron a la dimensin caractersticas. Asimismo, los indicadores Reciclaje de Papel, Reciclaje de Plstico, Reciclaje de Vidrio, Reciclaje de Metales, midieron a la dimensin Tcnicas de Reciclaje, los cuales en su conjunto permitieron evaluar la variable Educacin Ambiental no formal.

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

alternativas de

En este orden de ideas, dentro del mismo instrumento se reflejaron los indicadores Desechos de Alimentos, Basura y Escombros, Cenizas y Residuos, Desechos de Demolicin y Construccin, Desechos Especiales, Desechos Peligrosos, los cuales evaluaron a la dimensin tipos de desechos. Por otra parte, los indicadores Biolgicos, Qumicos, Fsicos y Mecnicos, Psicolgicos a la dimensin Efectos. Finalmente, los indicadores Produccin, Manejo y Almacenamiento midieron a la dimensin Fases del Manejo de los Desechos Slidos que en conjunto valoraron a la variable Manejo de Desechos Slidos.

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Propiedades Psicomtricas

Validez

La validez del instrumento segn Hernndez y Otros, se refiere al grado en que un instrumento, realmente, mide la variable que pretende medir (p. 236). En esta investigacin, se obtendr la validez de contenido a travs de la prueba o juicio de los expertos. En ese sentido, se seleccionarn cuatro expertos con nivel de maestra quienes evaluaron los tems en relacin con la pertinencia con los objetivos de la investigacin, las variables y los indicadores; as mismo, revisar y validarn la relacin de dichos tems.

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

De esa manera, los expertos emitieron juicios y realizaron aportes con respecto a la redaccin y pertinencia con los objetivos y las variables en estudio, lo cual permitir realizar los ajustes necesarios con el propsito de lograr un instrumento que mida con seguridad las variables en estudio. Una vez obtenida la validacin del mismo, se recurri a conocer su ndice de confiabilidad.

Confiabilidad

Segn Hernndez y Otros (1998), para determinar la confiabilidad existen variados procedimientos para obtenerlos, pero todos utilizan frmulas que producen 142

143

coeficientes de confiabilidad. stos pueden oscilar entre cero (0) y uno (1) donde un coeficiente significa nula confiabilidad y uno representa un mximo de confiabilidad (confiabilidad total) (p. 241)

DOS A Coeficiente Alfa-Crombach, cuya frmula es la siguiente: ERV RES H S CSi2 O Rtt = _k__ R1 E E St2 D1 K
Donde: K = Nmero de tems Si2 = Varianza de los puntajes de cada tems St2 = Varianza de los puntajes totales 1 = constante

En este caso el clculo de la confiabilidad se realizar mediante aplicacin del

Dando como resultado al aplicar la frmula un valor de 0.90, por acercarse este valor a 1, se concluye que el instrumento es confiable.

Plan de Anlisis

Los datos obtenidos a travs de los instrumentos aplicados, se analizaron tabulando los datos en tablas de doble entrada, las cuales se construyeron por variables e indicadores. Por tratarse de una investigacin descriptiva, para el anlisis de los datos se utiliz la estadstica descriptiva, presentndose la informacin relativa a 143

144

totales de las dimensiones por cien y se dividen entre el total obtenido. Posteriormente se presentan los resultados de las dimensiones, los cuales se alcanzaron de los datos obtenidos por los indicadores, logrados multiplicando la cantidad de preguntas por el nmero de sujeto para obtener el cien por ciento, luego lo que dio en cada alternativa

DOS VA totalizan y se obtiene el promedio dividiendo elER datos de todos los indicadores total de RES S por la cantidad de stos. HO C E DER
Procedimiento

se multiplic por cien y se dividi entre el total obtenido anteriormente, luego se

Todo proceso de investigacin se refiere a alguna interrogante que defina la orientacin de la Investigacin en este estudio se plantea: el enfoque epistemolgico introspectivo vivencial tomando como componente estructurales la interpretacin de la realidad, como aparece en el interior del espacio estudiado y nfasis en la nocin de la realidad subjetiva. Las secuencias operativas o rutinas procedimentales especficas de investigacin: 1. Identificacin sujeto objeto, tal que el objeto pasa a ser experiencia

vivida, sentido compartido por el investigador. 2. Definicin de fuentes multivariadas de suministro de Informacin

(observacin directa lista de cotejo, registro de hechos entrevistas) Observaciones participantes en espacios vivenciales problemticas reales 3. Aplicacin de instrumento no estructurado o con profundidad (cuaderno

de notas, grabadores, cmara de fotografa) 144

145

CAPITULO IV

RESULTADOS Y DISCUSIN

El siguiente captulo constituye una base importante dentro de la investigacin, ya que sirve para abordar los resultados obtenidos a travs de la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de datos y poderlos de esta manera comparar con las teoras que sustentaron el estudio, lo que permiti dar respuesta a planteados con un mayor nivel de coherencia. los objetivos

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

En este sentido, antes de iniciar la presentacin y anlisis de los resultados se cree conveniente recordar que el objetivo general estuvo orientado a Establecer lineamientos de un programa de Educacin Ambiental no Formal para el manejo de desechos slidos.

Resultados

Para el anlisis se consideraron las medidas de tendencia central (x) y desviacin que permitieron realizar comparaciones entre los resultados, las cuales se presentan a continuacin: 145 145

146

Cuadro N 1

Variable: Educacin Ambiental No Formal

Dimensiones

OS R Caractersticas H REC Reciclaje E DTcnicas de

Objetivos Total Fuente: Martnez (2006)

A ERV 280 ES
250 240 770

Frecuencia Absoluta

Frecuencia SRelativa DO 36.3 32.4 31.1 99.8

En la variable Educacin Ambiental, se evidencia que la misma obtuvo una frecuencia absoluta de 770 alegatos en cada una de sus dimensiones, ubicndola segn las respuestas emitidas dentro de la categora a veces, con una frecuencia relativa de 99.8%, con una moderada dispersin de las respuestas, esto evidencia que en la comunidad los Robles pocas veces se utilizan tcnicas de reciclajes de papel (31.1%) , plstico, vidrio y metales, as como a veces se consideran las caractersticas (32.4%) esenciales para propiciar una educacin ambiental no formal, orientada a la formacin individual y colectiva, al cambio de actitudes con respecto al entorno, con criterios que orienta la Educacin no Formal y sobre todo con responsabilidad comunal.

No obstante, con un mayor porcentaje, se manejan los objetivos de este tipo de educacin (36.3%) aunque pocas veces, dirigidos a formar conciencia ambiental en sus habitantes, debido a que poco se manejan conocimientos, a veces se desarrollan 146

147

aptitudes, por lo que escasamente existe una participacin proactiva relacionada al manejo de los desperdicios slidos, con precisin se da con una media frecuencia.

Con base a ello y sustentndose en Rico (2000), poco se est asumiendo un

DOS A nuevas actitudes en el individuo y convirtindolo en agente activo de una interrelacin ERV RES S con su entorno que supera las etapas escolares o acadmicas para alcanzar todo CHO E DER
momento o circunstancia de su acontecer cotidiano. Cuadro N 2 Dimensin: Objetivos

compromiso ineludible que lleva un propsito de modificacin de conductos, generando

Indicadores

Siempre FA

Casi A veces Casi Nunca Siempre Nunca FR FA FR FA FR FA FR FA FR 17 10 11 10 16 18 17 21 4.2 8 25 13 20 33 99 19.8 13 42 22 33 55 22 21 13 10 17 37 35 22 17 28 83 16.6 10 14 34 19 77 15.4 10 23 56 32 -

Conciencia Conocimientos Aptitudes Capacidad de Evaluacin Participacin Total Promedio (X) Fuente: Martnez (2006)

10 10

0.2

Al analizar la Dimensin: Objetivos, de acuerdo a los resultados obtenidos donde 147

148

el mayor ndice de respuestas se situ en la alternativa a veces con un total de 99 y un promedio de 19.8. Denotndose, que pocas veces los habitantes de la comunidad los Robles estn concientes de que los problemas ambientales que enfrenta hoy su comunidad depende de ellos, en ocasiones se divulga informacin dentro de la

DOS VA veces se observa que estos integrantes investiganR E sobre los problemas del ambiente y RES S participan para darle solucin a los mismos. CHO E DER
comunidad sobre como atender los problemas ambientales de la comunidad y pocas Por lo que se pudiera inferir que uno de los objetivos fundamentales de la educacin ambiental no formal planteados por Benayas del lamo (2000) referidos a lograr que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural y del creado por el hombre, resultante de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales, econmicos y culturales; y adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos y las habilidades prcticas para participar responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la gestin relacionada con la calidad ambiental del medio, se est cumpliendo a medias, pues solamente se maneja en la enseanza de estos habitantes la capacidad de evaluacin y su participacin.

148

149

Cuadro N 3 Dimensin: Caractersticas

Indicadores

Siempre FA 8

Orientada a la formacin individual y colectiva Cambio de actitudes con respecto al entorno Criterios que orientan la Educacin Ambiental no formal Responsabilidad Comunal

C ERE D
Total

S RE HO
13 10 18 4.5 17 -

Casi A veces Casi Nunca Siempre Nunca FR FA FR FA FR FA FR FA FR

DOS A R 27 E32 V 45 6 S 19
10 29 7.2 17 13 34 34 27 22 57 57 27 26 26

10 45 43 43

10 10 2.5

17 -

108

85 21

Promedio (X) Fuente: Martnez (2006)

Para la Dimensin: Caractersticas, se obtuvo un alto ndice en la alternativa a veces, es decir un total de 108 y un promedio de 27 lo cual se ubica dentro de la categora casi nunca, lo cual indica que las caractersticas que definen la educacin ambiental no formal, se manejan medianamente, por cuanto poco se conforman grupos dentro de la comunidad para buscar alternativas en la solucin de problemas ambientales, se busca el apoyo de organismos competentes para gestionar problemas ambientales difciles de solventar, ni se aplican programas sobre el manejo de desechos slidos (basura) favorecera al mejoramiento de la salud y esttica de su comunidad.

149

150

La situacin descrita, trae consigo que escasamente se oriente una formacin individual y colectiva, se den cambios de actitudes (22%) con respecto al entorno, ni se manejen criterios que orientan la Educacin Ambiental no formal (57%), por lo que pocas veces existe responsabilidad Comunal (57%). Cabe resaltar, que las

DOS A orientan esta Educacin y la responsabilidad comunal. ERV RES S CHO E DER

caractersticas de este tipo de evaluacin que prevalecen son la de los criterios que

En virtud de ello, se puede decir que muy pocas veces se cumplen con lo establecido en Ley General de Educacin Ley 115 (2001), en relacin a que la Educacin No Formal debe ofrecer nociones con el objeto de complementar,

actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos acadmicos o laborales sin sujecin al sistema de niveles y grados establecidos. Debido a que, las actitudes ambientales tambin ayudan a los individuos en la toma de decisiones en el uso y preservacin del medio ambiente, por ejemplo, crear o formar parte de un grupo ecologista, o simplemente dejar de fumar, son expresiones favorables hacia el medio ambiente.

150

151

Cuadro N 4

Dimensin: Tcnicas de Reciclaje

Indicadores

Siempre FA

Casi A veces Casi Nunca Siempre Nunca FR FA FR FA FR FA FR FA FR 17

Reciclaje de Papel

H REC Reciclaje de Vidrio DE

Reciclaje de Plstico Reciclaje de Metal Total Promedio (X) Fuente: Martnez (2006)

S RE 10 17 20 O
10 10 17 10 40 10 17

DOS RVA 10E17 20 33 10 S

33 24 40 6 7 18 30 36 71 17.7 32 20 96 24 53 33 23

17 10 12

10 10

17 -

23 5.7

2.5

En lo relacionado con la Dimensin Tcnicas de Reciclaje de acuerdo a las respuestas dadas, se obtuvo un total de 96 con un promedio de 24 en la alternativa a veces, indicando una media frecuencia en el manejo del reciclaje como tcnica para el manejo de los desperdicios slidos como el papel, el vidrio, el plstico y los metales. Se pone evidencia que los miembros de la comunidad de los Robles pocas veces utilizan tcnicas de reciclaje. Aunque mayormente, utilizan el reciclaje de vidrio (53%) y el de Plstico (40%) pocas veces.

De este resultado se extrae, que poco se observa capacidad de respuesta de la comunidad para aportar soluciones a los problemas ambientales, poco se reduce la cantidad de basura a pues no se vuelve 151 a utilizar lo que ha sido desechado,

152

desconocindose la utilidad que se le pueda dar al papel, vidrio, plstico y metal que tanto es utilizado en el hogar y fuera de l.

De acuerdo con este resultado, se est desaprovechando los dos procesos planteados en el Atlas Mundial del Medio Ambiente (1998), sobre las dos modalidades

O DellosS bsicas para aprovechar los residuos producidos yRVAde obtener materiales tiles. El SE S RE primero consiste en la gestin pblica de las basuras, encargndose las autoridades de O ECH y tratamiento. Disponer para ello de un servicio de la ciudad de ER D su recoleccin
transporte y de unas plantas especializadas, donde se proceda a la clasificacin de las basuras y a su utilizacin. El otro modelo supone una participacin activa del ciudadano. La clasificacin de la basura se realiza en el mismo lugar donde se generan. Pueden depositarse cada una de ellas en un recipiente o bien se separan y se llevan a unos contenedores especiales.

De igual forma, pocas veces se estara protegiendo el ambiente, pues esta tarea fundamental que implica, segn Lund (1998) recuperacin y/o reciclado. Los pases industrializados son grandes productores de desechos que no se pueden destruir de una manera sencilla y rpida. Los altos costes de eliminacin de residuos obligan a las industrias a tomar medidas encaminadas a minimizar esos residuos y reducir su dependencia de las materias primas.

152

153

Cuadro N 5

Variable: Manejo de Desechos Slidos

Dimensiones Tipos de Desechos

Fases del Manejo de los Desechos Slido Fuente: Martnez (2006)

C ERE Total D

Efectos

S RE HO

DOS A ERV360 S
240 180 780

Frecuencia Absoluta

Frecuencia Relativa 46.1 30.7 23 99.8

Con respecto a la Variable: Manejo de los Desechos Slidos, se obtuvo un total de 780 respuestas con una frecuencia relativa de 99.8% ubicndolas en las alternativas casi siempre y a veces, lo que indica una alta frecuencia de los aspectos referidos a lo tipos de desechos (46.1%) que normalmente se ven dentro de la comunidad de los Robles, tales como desechos de alimentos, basura, escombros, cenizas, residuos, desechos de demolicin, construccin, desechos especiales y peligrosos, lo que normalmente causa efectos (30.7%) de orden biolgicos, qumicos, fsicos, mecnicos y psicolgicos de que coayudan. A pesar de que casi siempre en un bajo porcentaje (23%) existen nociones del manejo de los desechos slidos dentro de la comunidad de los Robles.

Esto indica que poco se est dando cumplimiento a lo planteado en la Ley sobre

153

154

Sustancias, Materiales Y Desechos Peligrosos (2001) en sus artculos 13, 14 y 15 expresa que las personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas responsables de la generacin, uso y manejo de sustancias, materiales o desechos peligrosos estn obligadas a: Utilizar las sustancias y materiales peligrosos de manera segura a fin de

DOS A ambientalmente seguras, aplicadas bajo principios de prevencin que minimicen la ERV RES S generacin de desechos. HO C E DER

impedir daos a la salud y al ambiente. Desarrollar y utilizar tecnologas limpias o

As como tambin, pocas veces el Estado est garantizando a los ciudadanos el acceso a la informacin sobre los riesgos que para la salud y el ambiente se puedan producir como consecuencia de las operaciones en las que se utilicen sustancias y materiales peligrosos, y las destinadas a la generacin y eliminacin de desechos peligrosos; as como las medidas para prevenir o compensar los efectos perjudiciales, salvo en los casos en los que estas informaciones han sido clasificadas como secretas, de conformidad con esta Ley.

Por consiguiente, esta situacin segn Simonnet (2000), puede generar serias consecuencias en la salud y seguridad del ser humano, tales como quemaduras y heridas producidas especialmente en los nios, cuando estos juegan con los desechos, en los sitios de almacenamiento o disposicin. Enfermedades respiratorias, irritacin de los ojos y olores ofensivos producidos por la disposicin final y la incineracin sin control, de los residuos slidos, en sitios inadecuados.

154

155

Cuadro N 6

Dimensin: Tipos de Desechos

Indicadores

Siempre FA -

Desechos de Alimentos

S R-E Basura y Escombros O H REC Cenizas y Residuos 24 DE

5 5 0.8 8 7 10 5

Casi A veces Casi Nunca Siempre Nunca FR FA FR FA FR FA FR FA FR

DOS A R 23 E27 V 38 11 S 16
40 12 17 8 62 12.4 15 24 12 20 15 25 40 20 33 25 11 12 18 5 15

18 18 20 30 8 25

10 38 23 25 20

17 57 38 42 33

Desechos de Demolicin y Construccin Desechos Especiales Desechos Peligrosos Total Promedio (X) Fuente: Martnez (2006)

109 21.8

72 14.4

112 22.4

Al analizar la Dimensin: Tipos de Desechos, se observaron resultados de acuerdo a las respuestas dadas con un total de 109 de estas y un promedio de 21.8 ubicadas en la alternativa a veces, indica que en la poblacin objeto de estudio, casi siempre y a veces se observa dentro de su comunidad desperdicio como cenizas y

residuos (40%), alimentos (38%) y desechos especiales (33%). Situacin que pudiese estar presentando por el desconocimiento existente de tcnicas para aprovechar esos recursos que despus de usado pueden tener otro beneficio.

Reafirmndose lo expuesto por Allsopp y Johnston (2001), quien considera que 155

156

la generacin de residuos de desechos slidos urbanos representan un problema tanto a nivel de espacio como de toxicidad. El inconveniente no es slo la cantidad de basura generada, sino tambin la ineficiencia de los mecanismos de recoleccin y disposicin final de los residuos.

DOS A ERV (2005) un estudio de precios En consecuencia, no existe lo que plantea Gonzlez RES S de los desechos con y sin valor agregado, un modelo de gestin propio, y un conjunto CHO E DER
de tecnologas apropiadas a la realidad nacional. A modo de ejemplo y a los efectos de aproximarse a una alternativa viable al actual problema de la basurasegn Gonzlez (2005) se podra y debera hacer con desechos con resto de alimentos, abono orgnico, tierra para plantas, lumbricultura y alimentacin de cerdos y otros animales.

Cuadro N 7

Dimensin: Efectos

Indicadores

Siempre FA

Casi A veces Casi Nunca Siempre Nunca FR FA FR FA FR FA FR FA FR 50 42 30 7 20 50 12 33 57 14.2 10 15 25 6.2 17 25 30 23 53 13.2 50 38 30 20 50 12.5 50 33 -

Biolgicos Qumicos Fsicos y Mecnicos Psicolgicos Total Promedio (X) Fuente: Martnez (2006)

30 25 55

13.7

156

157

Con respecto a la Dimensin: Efectos, se obtuvo resultados de 57 respuestas con un promedio de 14.2, ubicndolas en la alternativa casi siempre, demostrando que los desperdicios slidos arrojados en la comunidad de los Robles produce efectos Biolgicos (50%) y Psicolgicos (42%) que atentan contra la salubridad ambienta y del produce DOS A efectos dainos para la salud, por cuanto proliferan los insectos y roedores, as como ERV RES S tambin porque se observanO CH enfermedades respiratorias, heridas en los nios por E DER individuo. Pues los entrevistados que casi siempre creen que la basura manipulacin de basura y molestia por la no recoleccin oportuna de la basura dentro de su comunidad.

Reafirmndose con estos resultados, lo planteado por Vsquez (2002), para quien el problema de la contaminacin es mltiple y se presenta en formas muy diversas, con asociaciones y sinergismos difciles de prever. Pero las principales consecuencias biolgicas de las contaminaciones derivan de sus efectos ecolgicos. En general, se habla de cuatro tipos bsicos de contaminacin: contaminaciones

fsicas( ruidos, infrasonidos, trmica y radioistopos), qumicas (hidrocarburos, detergentes, plsticos, pesticidas, metales pesados, derivados del azufre y del nitrgeno), biolgicas (bacterias, hongos, virus, parsitos mayores, introduccin de animales y vegetales de otras zonas) y por elementos que daan la esttica (degradacin del paisaje y la introduccin de industrias). Tambin se contaminacin atmosfrica, del agua y del suelo o de la biosfera. habla de

157

158

Cuadro N 8

Dimensin: Fases del Manejo de los Desechos Slidos

Indicadores

Siempre FA

Casi A veces Casi Nunca Siempre Nunca FR FA FR FA FR FA FR FA FR -

Produccin Almacenamiento Promedio (X)

C ERE D Total

Manejo

S R-E 10 OH
10 17 10 3.3

S DO15 20 33 VA 42 SER 25
17 10 17 20 5 25 42 55 18.3 15 50 16.6 25

25 33 8

20 5 25 8.3

33 8

40 13.3

Al analizar la Dimensin: Fases del Manejo de los Desechos Slidos, de acuerdo a los resultados obtenidos donde 55 respuestas con un promedio 18.3 colocadas en la alternativa casi siempre, indican que una adecuada educacin ambiental no formal, pudiese acondicionar el buen manejo de los desechos slidos, pues no existen nociones del manejo de stos (33%). Denotndose, que los miembros de la comunidad de los Robles, casi siempre tienen conocimiento para diferenciar los desechos slidos de los semislidos, reconocen cuales desechos son tiles y utilizan diversas formas de almacenar la basura (42%). Aunque poco conocen las actividades relacionadas con el manejo de los desechos slidos donde se producen (33%) hasta que son depositados.

En virtud, de estos datos, se pone de manifiesto la necesidad planteada por la Direccin General de la Vivienda, la Arquitectura y el Urbanismo del Ministerio de

158

159

Fomento de Espaa (2000) la necesidad de elaborar un proyecto sobre el manejo integral de desechos slidos, que consisti en localizar las posibles fuentes generadoras de desechos en la comunidad, en el diseo de soluciones y en la bsqueda de los recursos necesarios para poner en prctica. As como tambin, para promocionarlo en las comunidades, a travs de talleres, seminarios, estrategias de

DOS A recoleccin de desechos domsticos, entre otros. R E V RES S CHO E DER

Discusin

De acuerdo con los resultados estadsticos se detect que existe poco conocimiento dentro de la comunidad de los Robles sobre que conocimientos, aptitudes deben tener para participar proactivamente de los problemas que como comunidad generan al ambiente, lo que es producto de que no hay una orientacin dirigida a la formacin individual y colectiva, no hay un cambio de actitudes con respecto al entorno y no se manejan los desechos slidos de manera de aprovecharlo para que los desperdicios dentro de la comunidad no perjudiquen ni al ambiente, ni a los habitantes.

Por consiguiente, se pone en evidencia lo planteado por Novo (2001, para quien unos de los principales objetivos de la educacin ambiental consiste en que el ser humano comprenda la naturaleza compleja del medio ambiente, a fin de promover una 159

160

utilizacin ms reflexiva y prudente de los recursos para la satisfaccin de sus necesidades. (p. 31)

De igual forma, lo expuesto por Benayas del lamo (2000) sobre que se debe

DOS VA divulgar informacin, transferir conocimientos, ER alternativas o estrategias para buscar RES S hacer frente a los problemas ambientales. CHO E DER
fomentar la adquisicin de conocimientos sobre el ambiente, se necesita elaborar y En este sentido, tiene pertinencia el trabajo de Gill (1998) donde se evidenci, que la accin docente desde la perspectiva ambiental se ve desfavorecida por la falta de relacin entre la concepcin terico metodolgico de la Educacin Ambiental y la practica de la accin docente, por lo tanto, la planificacin de estrategias metodolgicas referidos al ambiente responden a la estructura organizativa del programa. Ante esta situacin se da la necesidad elaborar una propuesta de estrategias metodolgicas con el fin de abordar una prctica pedaggica reflexiva y crtica de la accin docente dentro de la comunidad los Robles.

160

161

CAPTULO V

PROPUESTA

propuesta de un programa de educacin ambiental, atendiendo al sistema no formal para el manejo de desechos salidos, caso, Barrio Los Robles.

S RE O En virtud, de los resultados obtenidos, ECH DER

DOS A ERV S
se hace necesario presentar la siguiente

Introduccin

La presente propuesta sobre un programa de educacin ambiental, atendiendo al sistema no formal para el manejo de desechos slidos esta estructurado por la justificacin que establece la factibilidad, la pertinencia y la finalidad de programa, con el objeto de buscar solucin a la problemtica existente en este sector, debido al inadecuado manejo de los desechos slidos hacen los habitantes de esta comunidad. El objetivo general con el que se pretende buscar alternativas para minimizar el problema que existe en ese sector patrones de las concienciaciones para crear

cambios de conducta en la comunidad frente al manejo adecuado de los desechos slidos, los objetivos especficos, los cuales tiene su fundamento en la metodologa por medio de la tcnica usadas para llevar a cabo esta propuesta fomentando en los

161161

162

habitantes de esta comunidad el deseo de conversar el ambiente, es decir, conciencia o sensibilizar a los habitantes AUZZ del bario los Robles. Consumiente a los problemas de contaminacin por causa de los desechos slidos.

DOS A cuales se sustento en los postulados conceptuales relacionados con los desechos ERV RES S slidos y la educacin ambiental que fundamente est propuesta. CHO E DER
donde se ejecutara recursos requeridos, productos resultados, indicadores de existo y verificacin.

As mismo, esta constituido por la visin, misin y las bases tericas, en las

De igual manera se sugerir el desenvolvimiento del programa a travs de un plan de accin que contiene las actividades estratgicas a realizar, tomando en cuenta el lugar

Diagnstico

Disposicin inadecuada de los desechos slidos en el sector Los Robles.

Planteamiento del problema

El problema antes mencionado se encuentra actualmente en la comunidad los Robles observndose un exceso de desechos slidos por la disposicin inadecuada de las mismas, causando la proliferacin de roedores, insectos, malos olores, que son nctares de enfermedades generando de esta manera un deterioro en la calidad de vida de los habitantes de la comunidad. 162

163

Justificacin

Uno de los grandes problemas que esta sufriendo la humanidad es la excesiva generacin de desechos slidos (Basura) ocasionando problemas de contaminacin.

DOS A ambiente limpio y sano. La basura que adems de alterar las condiciones ambientales ERV RES S genera la existencia de muchos vectores (insectos), mosquitos, roedores entro otros CHO E DER
Esta altera la composicin natural del ambiente, reduciendo la disponibilidad de un que provocan enfermedades a los habitantes de la comunidad. En virtud de ello, surge la imperiosa necesidad de buscar alternativas de solucin para enfrentar esta problemtica, es por lo tanto necesario implementar programas de informacin, motivacin y educacin de la comunidad, sobre el manejo de desechos slidos y diversos medios de reciclaje; para que dispongan adecuadamente de sus desechos slidos y los aprovechen de manera eficaz aplicando la misma.

La basura que adems de alterar las condiciones ambientales genera la existencia de muchos ratones, insectos, mosquitos, roedores entre otras, que provocan enfermedades a los habitantes de la comunidad. En virtud de ello surge la imperiosidad necesidad de buscar alternativos de solucin para enfrentar esta problemtica, es por lo tanto necesario implementar programas de informacin, motivacin y educacin de la comunidad, sobre el manejo de desechos slidos y diversos medios de reciclaje; para que dispongan adecuadamente de sus desechos slidos y los aprovechen de manera eficaz aplicando la misma por otra parte permite crear conciencia ambientalista 163

164

en la ciudadana con la finalidad de que aprenden a conservar y proteger los recursos, tomando de esta manera una aptitud positiva hacia nuestro entorno y la adecuada disposicin de basura.

Estrategias

ambiental profesor Ender Urdaneta

RE S la actuacin O Dictar talleres y charlas con ECH DER

DOS A ERV S
de un especialista en educacin

que le permiten a la comunidad obtener los

conocimientos bsicos de la misma, para la sensibilizacin e informacin del manejo adecuado de los desechos y una charla por la Mgs. Nuvia Ochoa para que documente a los participantes acerca de las consecuencias estticas y sanitarias ocasionando por la incorrecta disposicin de los desechos slidos creando en sentido de pertenencia ciudadana.

Actividad # 1 Sensibilizacin y divulgacin elaboracin de trpticos.

Estrategia

Informar a travs de trpticos sobre la conservacin del ambiente aplicando tcnicas de reciclaje y reutilizacin para el correcto manejo de la basura.

164

165

Poblacin objetiva

20 familias del sector Av. 62 del Barrio Los Robles

Recursos Requeridos

C ERE 2.000 Bs. D Impresin del trptico

Recursos Humanos Copias trptico

S RE HO
30.000 Bs.

DOS A ERV S

32.000 Bs.

Producto

Los 30 trpticos informativos sobre los problemas ocasionando por la mala disposicin de los desechos slidos enfermedades que se genera la correcta

disposicin de los desechos forma de almacenamiento, reciclaje y utilizacin.

Resultado

Comunidad informada sobre el aprovechamiento de la basura cambios de los patrones de conducta de los habitantes.

165

166

Indicadores de xitos Entrega 90% de los trpticos a los habitantes de la Av. 62 Sector Los Robles.

Medios de verificacin La participacin activa de los habitantes en las actividades.

Actividad # 2

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

Plan de accin:

Organizar grupos de trabajo para clasificar la basura.

Directriz Estrategias:

Organizacin grupo de trabajo miembro de la comunidad los Robles Av. 62 para la recoleccin y clasificacin de los desechos slidos donde se nombraran un coordinado por grupos.

Grupo #1 Grupo #2 Grupo #3 Grupo #4 Grupo #5

Recoleccin Vidrio Recoleccin Plstico Recoleccin Papel y Cartn Recoleccin Derechos Orgnicos Recoleccin Latas 166

167

Poblacin Objetiva Los 20 familiares del sector los Robles Av. 62

Actividad propuesta Establecer un centro de clasificacin de la basura, que permita separar los desechos slidos que ellos mismos producen para evitar o minimizar la contaminacin y una vez clasificado pueden ser aprovechados.

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

Recursos: Recurso Humano rea Fsica Pipas o Bolsas Desechos Slidos Autogestin

Productos: Recoleccin y clasificacin de los desechos slidos.

Resultado: No ms desechos slidos en la calle y participacin activa de los habitantes.

167

168

Indicadores de xitos: Participacin 80% cantidad de material clasificado y aprovechado.

Actividad # 3 Plan de accin

Taller terico practico sobre reciclaje y reutilizacin de derechos slidos.

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

Directriz estrategias

Los grupos de trabajo elaboran adornos, sobre, papel, tteres aplicando las diferentes tcnicas de reciclaje y reutilizacin del material clasificado propenso Ivon Novo especialista en Artes Plstica.

Poblacin objetiva 20 familias sector Los Robles Calle 62

Recursos requeridos Recursos Humanos Papel, Cartn, Licuadora Prensa de Tornillos Rodillo, Bastidor

168

169

Secador de Cabello Cola, Agua Exacto, Pintura Pinceles, Lijas entre otros Duracin: 3 horas por da (1 semana)

Producto

C ERE para la elaboracin de tarjetas, adornos. D La realizacin de talleres

Resultado Asistencia masiva de los habitantes a la participacin de estos talleres de reutilizacin y reciclaje.

S RE HO

DOS A ERV S

Indicadores de xitos Participacin activa y motivacin de los grupos de trabajo.

Medios de verificacin La cantidad de adornos, sobre

Actividad # 4 Consolidacin Comisiones ambientales

169

170

Directriz estrategias: Formar comisiones ambientales que tengan como funcin vigilar que los habitantes de la comunidad no arrojen desechos a la calle para mantener limpio y libre de insectos.

Poblacin objetiva: Las 20 familias

C ERE D

S RE HO

DOS A ERV S

Recursos requeridos: Recursos humanos

Producto: Organizacin de comisiones

Resultados: Comunidad limpia y agradable aprovechamiento de los desechos slidos para realizar adornos.

Indicador de xitos: Vigilancia constante de las comisiones ambientales.

Medios de verificacin: La observacin y registro de fotografa por intervalos de tiempo 170

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Objetivos Realizar actividades de reciclaje que proporcionen un beneficio econmico para ayudar a los miembros de la Comunidad los Robles

Actividades Creatividad

Diseos para la decoracin de cajas para reciclaje

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Accin
Decoracin de cajas para reciclaje Carteles para las puertas Confeccin de flores y tarjetas para el da de San Valentn

Servicio El dinero que se obtiene de las ventas sirve para desarrollar nuevos proyectos

Actividad 5 Desarrollo Operativo

Proyectos o actividades planteadas: Recoleccin del papel para la venta. Organizacin de la tarea de recoleccin de papel, por reas y por grupos. Decoracin de cajas y carteles para las puertas para reciclaje para cada profesor que colabora con el proyecto Confeccin y venta de flores y tarjetas para cualquier evento especial.

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CONCLUSIONES

En atencin a los objetivos de la investigacin se concluye lo siguiente: Se diagnostic que dentro de la comunidad de los Robles no existe actualmente un manejo de los desechos slidos generados en la comunidad, pues a pesar de que existen sitios para su colocacin, se observa dentro de la misma desechos de alimentos, escombros, desechos de demolicin, as como desechos peligrosos que atentan contra la salubridad ambiental y de los habitantes, lo cual es producto de desconocimiento de tcnicas de reciclaje para el reuso de stos.

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Se pueden describir que las estrategias instruccionales en cuanto al manejo de desechos slidos son aquellas que permiten el reciclaje del papel, el plstico, el vidrio y los metales, las cuales deben formar aptitudes y capacidad en los habitante para el manejo de los mismos considerando las fases que van desde la produccin de stos hasta su almacenamiento.

Se determin que la efectividad que produce el programa de Educacin Ambiental no Formal para el manejo de desechos slidos, es que a travs de los mismo, se puede concienciar a la poblacin sobre la importancia de la conservacin del ambiente, las aptitudes que debe asumir y la capacidad que deben demostrar para evaluar su participacin en pro del ambiente. Por lo que este programa, deber estar orientado a la formacin individual y colectiva, al cambio de actitudes con respeto al entorno, la

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responsabilidad comunal, de manera que con su actuacin puedan ir radicando los efectos que producen los desperdicios slidos.

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RECOMENDACIONES

En virtud de las conclusiones arrojadas por el estudio se sugiere lo siguiente: A la comunidad en general recibir formacin para gestionar los problemas ambientales.

Aplicar un programa sobre el manejo de desechos slidos (basura), para favorecer el mejoramiento de la salud y esttica de su comunidad. Conformar grupos dentro de la comunidad para buscar alternativas en la solucin de problemas ambientales. Organizar actividades o talleres que ayuden a crear conciencia ambientalista. Formar grupos ambientalistas para educar a la comunidad sobre la importancia de cuidar el ambiente. Desarrollar proyectos para gestionar problemas ambientales. Realizar un diagnstico del ambiente dentro de su comunidad Buscar el apoyo de organismos competentes para gestionar problemas ambientales difciles de solventar. Buscar solucin a los problemas ambientales que le afectan. Reutilizar el papel que desecha Economizar reutilizando los desperdicios slidos

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ANEXOS

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INSTRUMENTO DE VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL, ATENDIENDO AL SISTEMA NO FORMAL, PARA EL MANEJO DE DESECHOS SLIDOS, CASO BARRIO LOS ROBLES.

Merys Martnez

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DOS A ERV Ciudadano (a) _______________________________________________ RES S CHO E DER

SOLICITUD DE VALORACIN DE LOS INSTRUMENTOS

Estimado (a) por medio de la presente me dirijo a usted para solicitar su valioso

aporte en cuanto a la revisin de instrumento para la recoleccin de datos, elaborado por la Lic. Merys Martnez, cdula de identidad N 9.700.552, el cual se dar cumplimiento a una de las pautas requeridas en la realizacin de la Tesis de Grado para optar al Ttulo de Especialista en Educacin Ambiental. El instrumento ser dirigido a la Comunidad Barrio Los Robles. Considerando que usted es un profesional altamente calificado y agradeciendo de antemano el tiempo que requerir para la revisin y emisin de su juicio sobre el instrumento se despide cordialmente,

Merys Martnez

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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA VICE RECTORADO ACADMICO DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN VALIDACIN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN. MTODO DEL JUICIO DE EXPERTOS

DOS A ERV _____________________________________________________________ RES S Titulo Universitario _____________________ Postgrado __________________ CHO E rea de especializacin ____________________________________________ Aos DER
I. DATOS DEL EXPERTO Nombre y Apellido ________________________________________________ C. I.: de experiencia profesional ______________________________________ II. INFORMACIN DE LA INVESTIGACIN Titulo Propuesta de un Programa de Educacin Ambiental Atendiendo al Sistema no Formal para el Manejo de Desechos Slidos, Caso Barrio Los Robles . Objetivo General Establecer lineamientos de un programa de Educacin Ambiental no Formal para el manejo de desechos slidos. . Delimitacin espacio temporal La presente investigacin se llevar a cabo en el . Barrio Los Robles Ave-62- Maracaibo. De igual manera, el tiempo de desarrollo de la misma estar comprendido entre Junio de 2006 a Abril de 2007 . Objetivos Especficos 1) Caracterizar la educacin ambiental no formal partiendo de sus objetivos, caractersticas y tcnicas de reciclaje para ser implementada dentro de la comunidad Los Robles. 2) Diagnosticar la situacin actual del manejo de los desechos slidos generados en la comunidad los Robles 3) Disear un programa de Educacin Ambiental no Formal para el manejo de desechos slidos para la comunidad de los Robles .

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Evaluacin Ttulo Objetivo General Objetivos Especficos 1. Ttulo: Totalmente Adecuado ____ Adecuado ____ Inadecuado ____

Sugerencia:_______________________________________ 2. Objetivo General: Totalmente Adecuado _____ Adecuado ____ Inadecuado _____ Sugerencia_________________________________________________________ ______ 3.

Inadecuado____Sugerencia___________________________ 4. Concordancia entre ttulo y objetivos: alta ____ Regular ____ Baja

C ERE Objetivos Especficos: D

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Totalmente

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Adecuado ____

Adecuado

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____Sugerencia____________________________________

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INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL, ATENDIENDO AL SISTEMA NO FORMAL, PARA EL MANEJO DE DESECHOS SLIDOS, CASO BARRIO LOS ROBLES.

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PRESENTACIN

DOS A El presente instrumento de medicin tiene la finalidad de Disear una Propuesta de ERV RES S un Programa de EducacinHO C Ambiental Atendiendo al Sistema no Formal para el Manejo ERE DSlidos, el cual estar dirigido a la Comunidad Barrio Los Robles Av 62 de Desechos
Maracaibo, con el objetivo de conocer la situacin real de los hechos, por lo tanto es muy importante que sus respuestas sean lo mas sinceras posibles.

INSTRUCCIONES

A continuacin se les presentarn una serie de tems con varias opciones. Lea cuidadosamente cada tem y seleccione solamente una de las opciones.

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ITEMS

SIEMPRE

OPCIONES DE RESPUESTA CASI ALGUNAS CASI SIEMPRE VECES NUNCA

NUNCA

DIMENSIN: OBJETIVOS INDICADOR: CONCIENCIA 1. Estas conciente de que los problemas ambientales que enfrenta hoy tu comunidad depende de sus habitantes. 2. Analizas las causas que generan los problemas ambientales en tu comunidad. 3. Ha participado en actividades para mejorar los problemas ambientales de tu comunidad INDICADOR: CONOCIMIENTO 4. Ha obtenido por parte de algn organismo informacin sobre como conservar el ambiente. 5. Se buscan estrategias dentro de la comunidad para atender los problemas ambientales. 6. Se divulga informacin dentro de la comunidad sobre como atender los problemas ambientales de la comunidad. INDICADOR: APTITUDES 7. Te ingenias para que los problemas ambientales de tu comunidad no te afecten. 8. Te une a otras personas para crear mecanismos para que la comunidad no se afecte con los problemas

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ambientales. 9. Investigas sobre el origen de los problemas ambientales INDICADOR: CAPACIDAD DE EVALUACIN 10. Obtienes datos de inters sobre las causas de los problemas ambientales. 11. Tomas decisiones a la hora de ejercer acciones en pro de mejorar el ambiente. 12. Ofreces a tu comunidad informacin sobre como conservar el ambiente. 13. Participas en acciones para conservar espacios de inters en tu comunidad 14. Observa la participacin de grupos sociales en la conservacin del ambiente. 15. Se agrupan dentro de la comunidad equipos que ayudan al mantenimiento de ambientes pocos saludables. DIMENSIN: CARACTERSTICAS INDICADOR: ORIENTADA A LA FORMACIN INDIVIDUAL Y COLECTIVA 16. Ha sido formado en la escuela para mejorar los problemas ambientales. 17. La comunidad en general recibe formacin para gestionar los problemas ambientales. 18. La aplicacin de un programa sobre el manejo de desechos slidos (basura)

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favorecera al mejoramiento de la salud y esttica de su comunidad. INDICADOR: CAMBIOS DE ACTITUDES CON RESPECTO AL ENTORNO 19. Se conforman grupos dentro de la comunidad para buscar alternativas en la solucin de problemas ambientales. 20. La comunidad organiza actividades o talleres que ayuden a crear conciencia ambientalista. 21. En su opinin se debe educar a la comunidad sobre la importancia de cuidar el ambiente. INDICADOR: CRITERIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIN NO FORMAL 22. Se desarrollan proyectos para gestionar problemas ambientales. 23.Se realiza un diagnstico del ambiente dentro de su comunidad 24. Dentro de su comunidad buscan el apoyo de organismos competentes para gestionar problemas ambientales difciles de solventar. INDICADOR: RESPONSABILIDAD COMUNAL 25. La comunidad en general se conforma en equipo para analizar los problemas ambientales que la afecta. 26. Buscan solucin los miembros de su comunidad a los problemas ambientales que le afectan. 27. Observa capacidad

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de respuesta en su comunidad para aportar soluciones a los problemas ambientales DIMENSIN: TCNICAS DE RECICLAJE INDICADOR: RECICLAJE DE PAPEL 28. Reutiliza usted el papel que desecha 29. Reduce la cantidad de basura a volver a utilizar el papel que ha sido desechado. 30. Estara de acuerdo de contar con un programa que le ofrezca alternativas de cmo utilizar el papel desechado. INDICADOR: RECICLAJE DE PLSTICO 31. Quema usted los desechos plsticos. 32. Es usado con frecuencia el plstico en su hogar. 33. Economiza usted al reutilizar los envases plsticos en su hogar. INDICADOR: RECICLAJE DE VIDRIO 34. Utiliza envases de vidrios en su hogar. 35. Reutilizas los envases de vidrios. 36. Tiene alguna utilidad los envases de vidrios luego que han sido utilizados. INDICADOR: RECICLAJE DE METALES 37. Observas chatarras de hierro dentro de tu comunidad. 38. Vende los objetos de aluminio que no tienen utilidad en su hogar. 39. Considera que la venta de chatarras ayuda

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a la no contaminacin del ambiente. DIMENSIN: TIPOS DE DESECHOS INDICADOR: DESECHOS DE ALIMENTOS 40. La acumulacin de basura en tu comunidad son restos de alimentos. 41. Los restos de envases plsticos de alimentos son arrojado a la calle. 42. Los restos de alimentos son empacados en bolsas antes de depositarlos en el tonel de basura.

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43. La basura que se observa en tu comunidad proviene de las industrias cercanas. 44. La acumulacin de basura en tu comunidad son restos de rboles 45. La basura arrojada en tu comunidad es clasificada INDICADORES: CENIZAS Y RESIDUALES 46. Queman basura en tu comunidad 47. Observa incineraciones en tu comunidad por parte de las industrias adyacentes. 48. Observa humo que emana de alguna industria cercana INDICADOR: DESECHOS DE DEMOLICIN Y CONSTRUCCION 49. Tienen un sitio especial para los escombros dentro de su comunidad 50. Los vecinos de su comunidad cuando reparan su hogar lanzas 187

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los escombros en la calle. 51. Considera que la construccin de casas deterioran el ambiente por el inadecuado uso de los escombros. INDICADOR: DESECHOS ESPECIALES 52. Se observan animales muertos en su comunidad lanzados a la calle. 53. Existen vehculos abandonados en su comunidad. 54. Existen bocas de visitas en su comunidad. INDICADOR: DESECHOS PELIGROSOS 55. Observa desechos en su comunidad producida por institutos hospitalarios. 56. Utilizas plaguicidas. 57. Observa residuos qumicos dentro de tu comunidad DIMENSIN: EFECTOS INDICADOR: BIOLGICOS 58. Cree usted que la basura colocada en un lugar adecuado permitir tener una comunidad limpia. 59. La acumulacin de basura en tu comunidad produce efectos dainos para la salud. 60. Cree usted que el inadecuado uso de la basura produce proliferacin de insectos y roedores. INDICADOR: QUMICOS 61. Observa enfermedades respiratorias por

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desechos qumicos 62. Observa irritacin en los ojos por desechos qumicos dentro de su comunidad. 63. Considera que los desechos qumicos son los principales causantes INDICADOR: FSICOS Y MECNICOS 64. Ha observado quemaduras en los nios de la comunidad producto de los desechos slidos. 65. Observa heridas en los nios por manipulacin de basura. 66. Considera adecuada la forma de recolectar la basura en su comunidad. INDICADOR: PSICOLGICOS 67. Causa molestia la no recoleccin de la basura dentro de su comunidad. 68. Considera que la basura deteriora el paisaje por lo que trae como consecuencia desequilibrios emocionales. 69. Cambia su estado anmico cuando se dejan semana sin recolectar la basura.

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DIMENSIONES: FASES DEL MANEJO DE LOS DESECHOS SLIDOS INDICADOR: PRODUCCIN 70. Tiene conocimiento para diferenciar los desechos slidos de los semislidos. 71. Reconoce cuales desechos son tiles. 72. Conserva aquellos desechos que pueden ser reciclables. INDICADOR: MANEJO 73. Conoces actividades relacionadas con el manejo de los desechos slidos donde se producen hasta que son depositados 74. Conoces las formas de manejar la basura en tu comunidad 75. Utilizas recipientes para depositar todo tipo de basura. INDICADOR: ALMACENAMIENTO 76. Mantienes los residuos slidos en sitios adecuados para su posterior recoleccin. 77. Mantienes condiciones saludables dentro de tu hogar a pesar de la acumulacin de basura. 78. Utilizas diversas formas de almacenar la basura.

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SINTESIS DE LA VALIDEZ DE LOS EXPERTOS

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C.I.: _________________

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Nombre: ___________________

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C.I.: _________________ Firma: ____________________

Firma: ____________________

Nombre: ___________________ C.I.: _________________ Firma: ____________________

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VARIABLES
Educacin Ambiental no Formal

CUADRO N 1 MAPA DE VARIABLES DIMENSIONES

Objetivos

Caractersticas DE

HOS REC

S INDICADORES ADO Conciencia ERV Conocimientos RES Aptitudes

TEMS
1,2,3, 4,5,6, 7,8,9, 10,11,12, 13,14,15 16,17,18, 19,20,21, 22,23,24,

Capacidad de Evaluacin Participacin Orientada a la formacin individual y colectiva Cambio de actitudes con respecto al entorno Criterios que orienta la Educacin no Formal Responsabilidad comunal

Tcnicas de Reciclaje

Manejo de Desechos Slidos

Tipos de Desechos

Reciclaje de Papel Reciclaje de Plstico Reciclaje de Vidrio Reciclaje de Metales Desechos de Alimentos Basura y Escombros Cenizas y Residuos Desechos de Domolicin y Construccin Desechos Especiales Desechos Peligrosos Biolgicos Qumicos Fsicos y Mecnicos Psicolgicos Produccin Manejo Almacenamiento

25,26,27, 28,29,30, 31,32,33, 34,35,36,, 37,38,39, 40,41,42, 43,44,45, 46,47,48, 49,50,51, 52,53,54, 55,56,57, 58,59,60, 61,62,63, 64,65,66, 67,68,69, 70,71,72, 73,74,75, 76,77,78

Efectos

Fases del Manejo de los Desechos Slidos

Fuente: Martnez (2007)

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