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MINISTRIO DA EDUCAO UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL GOVERNO DO ESTADO DO PIAU UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU COORDENAO DE EDUCAO A DISTNCIA COED

Lingustica I

LICENCIATURA EM LETRAS ESPANHOL

EDIO:
Equipe Multidisciplinar da UAB/UESPI Universidade Aberta do Brasil Universidade Estadual do Piau

Professor Conteudista do Fascculo: Brbara Olmpia Ramos de Melo Shirlei Marly Alves Reviso: Profa. Msc. Silvana da Silva Ribeiro Diagramao: Prof. Msc. Orlando Berti Capa: Orlando Berti

Coordenadora EaD/UAB: Profa. Dra. Brbara Olmpia Ramos de Melo Coordenador Adjunto: Prof. Esp. Marivaldo de Oliveira Mendes Coordenadora do Curso de Licenciatura Plena em Letras Espanhol: Profa. Msc. Margareth Torres de Alencar Coordenador de Tutoria: Prof. Esp. Omar Mario Albornoz Equipe Multidisciplinar: Katiuscia Poliana Jamily de O. Damasceno Manuel Gonalves das Silva Neto Prof. Msc. Orlando Maurcio de Carvalho Berti Antnio Jos Pessoa Alencar

UAB-UESPI
Campus Poeta Torquato Neto (Piraj), CCN, Sala da UAB, Rua Joo Cabral, 2231, bairro Piraj, Teresina (PI). CEP: 64002150. Telefone: (86) 3213-5471, 3213-7398 (ramal 294). http://ead.uespi.br E-mails: eaduespi@hotmail.com coordenacao.uab@uespi.br

MATERIAL PARA FINS EDUCACIONAIS DISTRIBUIO GRATUITA AOS CURSISTAS UAB/UESPI

M528l

Melo, Bbara Olmpia Ramos de. Lingustica I / Brbara Olmpia Ramos de Melo; Shirlei Marly Alves. Teresina:UAB/UESPI, 2010. 109 p. (Licenciatura em Letras Espanhol)

1. Lngua Portuguesa. 2. Leitura.3. Lngua Portuguesa - Escrtia. Leitura Estudo e Ensino I. Ttulo. CDD: 410.18

UAB UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UESPI UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU COORDENAO GERAL EAD/UAB/UESPI CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS ESPANHOL

LINGUSTICA I

Brbara Olmpia Ramos de Melo Shirlei Marly Alves

Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva Vice-presidente da Repblica Jos Alencar Gomes da Silva Ministro da Educao Fernando Haddad Secretrio de Educao Distncia Carlos Eduardo Bielschowsky Diretor de Educao Distncia CAPES/MEC Celso Jos da Costa Governador do Piau Jos Wellington Barroso de Arajo Dias Vice-governador do Piau Wilson Nunes Martins Secretrio Estadual de Educao e Cultura do Piau Prof. Antnio Jos Castelo Branco Medeiros Reitor da UESPI Universidade Estadual do Piau Prof. Carlos Alberto Pereira da Silva Vice-reitor da UESPI Prof. Nouga Cardoso Batista Pr-reitor de Ensino de Graduao PREG Prof. Manoel Jesus Memria Coordenadora da UAB-UESPI Prof. Brbara Olmpia Ramos de Melo Coordenador Adjunto da UAB-UESPI Prof. Marivaldo de Oliveira Mendes Pr-reitor de Pesquisa e Ps-graduao PROP Prof. Iznio Vasconcelos de Mesquita Pr-reitora de Extenso, Assuntos Estudantis e Comunitrios PREX Prof. Francisca Lcia de Lima Pr-reitor de Administrao e Recursos Humanos PRAD Prof. Acelino Vieira de Oliveira Pr-reitor de Planejamento e Finanas PROPLAN Prof. Raimundo da Paz Sobrinho Coordenadora do curso de Licenciatura Plena em Letras Espanhol EAD Prof. Margareth Torres de Alencar Costa

SUMRIO
APRESENTAO...................................................................... 05 PLANO DA DISCIPLINA............................................................ 06 INTRODUO........................................................................... 08

UNIDADE I LNGUA E LINGUAGEM: NATUREZA, CARACTERSTICAS E FUNES............................................................................ 09


1.1 COMUNICAO ANIMAL E LINGUAGEM HUMANA............. 11 1.2 CARACTERSTICAS DA LINGUAGEM HUMANA.................. 18 1.2.1 Definies de linguagem (lngua)....................................... 24 1.3 MODELOS DE COMUNICAO.......................................... 28 1.4 FUNES DA LINGUAGEM................................................ 30

UNIDADE II LINGUSTICA: NATUREZA DOS ESTUDOS, HISTRIA E CORRENTES DE ESTUDOS LINGUSTICOS.......................................... 37


2.1 LINGUSTICA: OBJETO E OBJETIVOS.............................. 39 2.2 BREVE PERCURSO HISTRICO DOS ESTUDOS DA LINGUAGEM HUMANA............................................................... 52 2.3 ABORDAGENS DA LNGUA................................................. 57 2.3.1 Estruturalismo................................................................... 57 2.3.2 Funcionalismo................................................................... 58 2.3.3 Sociolingustica................................................................. 60 2.3.4 Gerativismo....................................................................... 62 2.3.5 Lingustica Textual............................................................ 67 2.3.6 Anlise do Discurso.......................................................... 69 2.3.7 Lingustica Histrica.........................................................

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UNIDADE III DESCRIO E NORMATIVISMO NOS ESTUDOS DA LNGUA....................................... 75


3.1 PERSPECTIVA DE ESTUDOS: A LINGUSTICA DESCRITIVA, NO PRESCRITIVA................................................................... 77 3.2 CONCEPES DE GRAMTICA........................................

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UNIDADE IV A PESQUISA EM LINGUSTICA..................................................................... 83


4.1 O QUE PESQUISA..........................................................

85 4.2 MTODOS DE PESQUISA.................................................. 86


ANEXOS................................................................................... 103 REFERNCIAS........................................................................

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APRESENTAO
O presente fascculo integra o material de apoio pedaggico desenvolvido pela Universidade Estadual do Piau - UESPI correspondente disciplina Lingustica I, que compe a estrutura curricular do Curso de Licenciatura plena em Lngua Espanhola, na modalidade de educao a distncia (EAD). Este fascculo foi organizado e sistematizado com o objetivo de contribuir com os seus estudos e suas reflexes acerca da compreenso dos objetivos e da importncia da Lingustica como cincia. Nesse sentido, so apresentados aspectos ligados comunicao humana e linguagem que possibilita essa comunicao, mais especificamente a lngua, a qual composta de signos verbais, ou palavras, como so mais comumente conhecidas. Sendo a Lingustica um campo de estudo que busca uma compreenso do que e de como funciona a lngua, e ainda sendo esta um objeto de natureza complexa, organizamos os contedos deste fascculo de modo que voc possa ter uma viso ampla sobre as caractersticas da comunicao lingustica (Unidade I) e, em seguida, sobre como a Lingustica constri seus estudos. Assim, na Unidade II, apresentam-se as definies, o objeto de estudo, os objetivos e um panorama histrico da Lingustica, bem como diferentes modo de abordagem da lngua. A Unidade III apresenta esclarecimentos acerca das diferenas entre estudos lingusticos e aqueles desenvolvidos pela Gramtica Tradicional, enquanto, na ltima Unidade (IV), voc ter uma viso sobre como se organizam trabalhos de pesquisa em Lingustica e como contribuem para a ampliao dos conhecimentos na rea. Para um melhor aproveitamento das informaes e um aprendizado mais consistente, sugerem-se alguns passos, tais como atentar para os objetivos de cada unidade e fazer as atividades sugeridas no final de cada texto, aes que o ajudaro a sedimentar conhecimentos; valorizar e empenhar-se nos trabalhos de grupo tanto quanto nas reflexes individuais; compartilhar ideias; atentar para as referncias bibliogrficas e, se necessitar, recorrer a elas para aprofundar-se nos contedos abordados nas disciplinas de seu curso. Finalmente, procure ler, refletir, analisar criticamente cada ideia e/ou teoria aqui apresentada. Suas dvidas podero ser colocadas junto ao seu tutor. Bons estudos!

PLANO DA DISCIPLINA
1 EMENTA
Estudo da comunicao humana e lingstica como cincia.

2 OBJETIVOS
# Refletir sobre a linguagem com base em estudos relativos a sua natureza, caractersticas e funes; # Identificar as principais linhas de estudo da linguagem, suas perspectivas e estdios de desenvolvimento; # Conhecer a cincia da linguagem em seus diversos aspectos objeto, objetivo, mtodo, histrico, linhas de investigao, interfaces com outras reas do conhecimento; # Compreender as diferentes formas de abordagem lingstica. # Distinguir atitudes prescritivas e descritivas em relao lngua. # Analisar trabalhos de pesquisa lingstica, reconhecendo objeto, objetivos, problematizao, mtodo, referencial terico, resultados; # Subsidiar-se para desenvolver pesquisa em Lingstica.

3 CONTEDO PROGRAMTICO
UNIDADE I Lngua e linguagem: natureza, caractersticas e funes. UNIDADE II Lingstica: objeto, objetivos, perspectivas de estudo. Histria dos estudos lingsticos. Nveis de anlise lingstica. UNIDADE III A prescrio e a descrio nos estudos da linguagem. Concepes de gramtica. UNIDADE IV Pesquisa em Lingstica: objeto, objetivos, metodologias. Projeto de pesquisa.

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4 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E AVALIAO


Os procedimentos e metodologias a serem adotados nos encaminhamentos dos contedos e na avaliao de rendimentos do aluno devero obedecer orientao da Universidade Estadual do Piau- UESPI, atravs da coordenao de educao a distnciaCEAD. As dvidas e dificuldades no decorrer do processo de interao tutor-aluno sero mediadas pelos meios de comunicao disponveis para tal finalidade. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AITCHISON, Jean. Introduo aos estudos lingsticos. Publicaes Europa-Amrica. BARROS, Diana Luz Pessoa de. Estudos do discurso. In: FIORIN, Jos Luiz (org.). Introduo Lingstica II. Princpios de Anlise. So Paulo: Contexto, 2005. CARNEIRO, Marsia. Pistas e Travessias. Rio de Janeiro: EUERJ, 1999. CASTRO, Joselaine Sebem de. A pesquisa em Psicolingstica. Disponvel em < www.pucrs.br/ .../pesquisa/pesquisa/artigo13> Acesso em: 01/11/2009. FARACO, Carlos Alberto. Lingstica Histrica: uma introduo ao estudo da histria das lnguas. ed. ver. e ampl. So Paulo: Parbola, 2005. FIORIN, Jos Luiz (org.). Introduo Lingstica I. Objetos tericos. So Paulo: Contexto, 2006. LANGACKER, Ronald W. A linguagem e sua estrutura. Rio de Janeiro: Vozes, 1975. LYONS, John. Linguagem e Lingstica uma introduo. Trad. de Maria Winkler Averbug. Rio de Janeiro: LTC, 1981. MALMBERG, Bertil. A lngua e o homem. Introduo aos problemas gerais da Lingstica. Rio de Janeiro: Nrdica, 1976. MARTELOTTA, Mrio Eduardo. Manual de Lingstica. So Paulo: Contexto, 2009. MARTIN, Robert. Para entender a Lingstica. Trad. de Marcos Bagno. So Paulo: Parbola, 2003. MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introduo lingstica 1 domnios e fronteiras. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2001. PERINI, Mrio. Sofrendo a Gramtica. So Paulo: tica, 1997. SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingstica Geral. So Paulo: Cultrix, 1996. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e Interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1997. WEEDWOOD, Brbara. Histria Concisa da Lingstica. Trad. de Marcos Bagno. So Paulo: Parbola, 2002. XAVIER, Antonio Carlos; CORTEZ, Suzana. Conversas com lingistas: virtudes e controvrsias da lingustica. 07

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INTRODUO
Definir Lingustica como o estudo da lngua nem sempre to esclarecedor como pode parecer. Isso porque pode dar a entender que o linguista estuda uma lngua em particular, o que, embora no seja errado, tampouco d uma idia adequada do objeto de estudo dessa cincia. preciso que se alcance uma compreenso do que realmente faz o linguista e como seu trabalho de cientista se direciona para a gerao de conhecimentos que nos ajudam a entender, por exemplo, como se adquire uma lngua e como esta se estrutura de modo a tornar-se funcional na vida humana. Como estudante de Letras, rea que tem a linguagem humana como foco de interesse, importante que voc saiba como se constroem as informaes que temos hoje acerca da lngua de modo geral - e ainda das lnguas em particular (como o espanhol, por exemplo). Esse trabalho de reflexo e de investigao desenvolvido por pessoas que se intitulam linguistas, os quais, em sua grande maioria, se iniciaram como estudante de Letras, fazendo graduao, especializao, mestrado, doutorado, ps-doutorado. Assim foram no s adquirindo conhecimentos, mas tambm usando-os para pesquisar e gerar mais conhecimentos acerca da linguagem humana. Alis, na universidade, alm do ensino, a pesquisa uma atividade que deve fazer parte da rotina de trabalho acadmico. Nesse sentido, mesmo cursando uma Licenciatura, cujo objetivo primeiramente formar professores, tambm adquirir habilidades para fazer pesquisa em Lingustica e Literatura de lngua espanhola. Nesse sentido, os estudos de Lingustica so necessrios para quem vai atuar no campo do ensino, j que, para o professor, importante ter informaes acerca do que uma lngua e de como funciona, pois, s assim ter subsdios para planejar aes de ensinoaprendizagem mais efetivas. Nesse sentido, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), documentos do Ministrio da Educao que trazem orientaes para o trabalho na escola, tomam seus fundamentos das cincias da linguagem. Face ao exposto, o estudante de Letras tem diante de si uma excelente oportunidade de se iniciar no modo cientfico de conhecer a linguagem humana manifesta nas diversas lnguas, alcanando uma compreenso que ultrapassa o senso comum, habilitando-se s tarefas em que esses conhecimentos se fazem necessrios, incluindo ensinar lnguas (materna ou estrangeira).

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UNIDADE 1
LNGUA E LINGUAGEM: NATUREZA, CARACTERSTICAS E FUNES

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OBJETIVO
* REFLETIR SOBRE A LINGUAGEM COM BASE EM ESTUDOS RELATIVOS A SUA NATUREZA, CARACTERSTICAS E FUNES.

CONTEDOS
* ASPECTOS DA COMUNICAO ENTRE SERES HUMANOS E ENTRE ANIMAIS * CARACTERSTICAS DA LINGUAGEM HUMANA * FUNES DA LINGUAGEM

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1.1 COMUNICAO ANIMAL E LINGUAGEM HUMANA


A admirao que a linguagem sempre exerceu sobre o homem est atrelada ao poder de no s nomear/ criar/transformar o universo real, mas tambm trocar experincias, falar sobre o que existiu, poder vir a existir e at mesmo imaginar o que no precisa nem pode existir. O interesse pela linguagem manifesta-se de variadas formas: mitos, lendas, cantos, rituais ou trabalhos eruditos que buscam explicar essa capacidade humana.

MITOS E LENDAS SOBRE A LNGUA HUMANA Ao longo dos sculos se encontram relatos que se referem s primeiras palavras da criana, como tambm s indagaes sobre as condies necessrias para falar. Conta-se, por exemplo, que o rei Psamtico do Egito, no sculo VII A.C, determinou o confinamento de duas crianas desde o nascimento at a idade de dois anos sem qualquer convvio com outras pessoas, para que se observasse como falariam ou se falariam ou ainda que lngua falariam no contexto de privao social. Alm da crueldade envolvendo o episdio preciso notar que a hiptese sustentada pelo rei era que, se essas crianas crescessem sem exposio fala humana e viessem a falar, a primeira palavra emitida espontaneamente pertenceria lngua mais antiga do mundo. Passados dois anos de total isolamento as crianas emitiram uma seqncia fnica que teria sido interpretada como bekos, palavra do frgio, lngua indo-europia desaparecida, do grupo anatlico, que era falada pelos frgios. Concluiu-se, ento, que a lngua dos frgios era a lngua mais antiga do mundo.
(fonte: www.comciencia.br/.../handler.php?section=8)

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A Torre de Babel, de acordo com o livro de Gnesis, foi uma torre enorme construda na cidade de Babilnia (hebraico: uma Babel, cidade acadiano: Babilu) , cosmopolita, caracterizado por uma confuso de lnguas, tambm chamado de princpio de Nimrod s reino. De acordo com o relato bblico, uma humanidade unida das geraes seguintes o Dilvio, fala um nico idioma e migrando do Oriente, participou da construo. O povo decidiu sua cidade deve ter uma torre to grande que ele teria o seu topo nos cus. No entanto, a Torre de Babel no foi construdo para a adorao e louvor a Deus, mas em vez dedicado glria do homem, para fazer um nome para os construtores: Ento disseram: Vinde, edifiquemos para ns uma cidade e uma torre com o seu topo nos cus, e faamonos um nome para ns mesmos, caso contrrio seremos espalhados sobre a face de toda a terra. Alguns acreditam que um Deus vingativo e veja o que as pessoas estavam fazendo, desceu e confundiu suas lnguas e as pessoas espalhadas por toda a terra.
(fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Tower_of_Babel)

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Uma questo que sempre se coloca a seguinte: s a espcie humana possui linguagem ou existe tambm comunicao entre os outros animais? Acerca dessa questo, alguns estudos foram desenvolvidos, sendo que um deles foi publicado na dcada de 1950, por Karl von Frisch, sobre a comunicao entre as abelhas.

Conforme os dados da pesquisa de von Frisch, a abelha comunica-se atravs de uma dana na colmia. Quando uma delas encontra flores com plen, retorna imediatamente para sua colmia e comea a chamada dana das abelhas. Para indicar a posio das flores em relao colmia, em relao ao Sol e a distncia em que as flores com o plen se encontram, o inseto realiza uma srie de movimento curtos e rpidos, de acordo com a informao que quer passar s demais. Na medida em que suas colegas operrias percebem o movimento, elas decodificam as informaes e descobrem imediatamente onde est a fonte de plen. Os movimentos so variados, mostrando que h diferentes combinaes entre eles, para indicar diferentes locaes. Descobertas mais recentes sugerem que at mesmo informaes sobre o tipo de flor e a qualidade do plen so transmitidos nessa dana. Os diferentes tipos de dana apresentam-se como verdadeiras mensagens que anunciam a descoberta para a colmia: ao perceber o odor da obreira ou absorvendo o nctar que ela deglute, as abelhas se do conta da natureza do alimento; ao observar a dana, as abelhas descobrem o local onde se encontra a fonte do alimento.

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Essa pesquisa apresenta uma importante revelao sobre o funcionamento de uma linguagem animal, o que permite, pelo confronto, avaliar a singularidade da linguagem humana. Embora seja bem preciso o sistema de comunicao das abelhas ou de qualquer outro animal cuja forma de comunicao j tenha sido analisada ele no constitui uma linguagem no sentido em que o termo empregado quando se trata de linguagem humana, como se pretende demonstrar a seguir. As abelhas so capazes de:

(a) compreender uma mensagem com muitos dados e de reter na memria informaes sobre a posio e a distncia; e (b) produzir uma mensagem simbolizando representando de maneira convencional esses dados por diversos comportamentos somticos.

Essas constataes evidenciam que esse sistema de comunicao cumpre as condies necessrias existncia de uma linguagem:

h simbolismo, ou seja, capacidade de formular e interpretar um signo (qualquer elemento que represente algo de forma convencional); h memria da experincia e aptido para analis-la, isto a abelha que comunica lembra onde est a fonte do plen, enquanto as receptoras conseguem entender, analisando a dana.
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Assim como a linguagem humana, esse sistema vlido no interior de uma comunidade e todos os seus membros so aptos a empreg-lo e compreend-lo da mesma forma. No entanto, as diferenas entre o sistema de comunicao das abelhas e a linguagem humana so considerveis, conforme a seguir:

(a) a mensagem se traduz pela dana exclusivamente, sem interveno de um aparelho vocal, condio essencial para a linguagem; (b) a mensagem da abelha no provoca uma resposta, mas apenas uma conduta, o que significa que no h dilogo entre elas. As respostas so sempre as mesmas, o que se diferencia da linguagem humana. (c) a comunicao se refere a um dado objetivo, fruto da experincia. A abelha no constri uma mensagem a partir de outra mensagem. A linguagem humana caracteriza-se por oferecer um substituto experincia, apto a ser transmitido infinitamente no tempo e no espao; (d) o contedo da mensagem nico - o alimento, sendo que a nica variao possvel refere-se distncia e direo. O contedo da linguagem humana, por sua vez, ilimitado; (e) a mensagem das abelhas no se deixa analisar, decompor em elementos menores.
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esse ltimo aspecto a caracterstica mais marcante que ope a comunicao das abelhas linguagem humana. Num enunciado lingstico como Quero gua, possvel identificar primeiramente dois elementos portadores de significado: quero e gua. Articulandose os dois, tem-se o enunciado Quero gua. Quero e gua tambm se podem decompor, cada um em dois elementos portadores de significado: quer- (radical verbal) + -o (desinncia nmero-pessoal); gu- (radical nominal) + -a (vogal temtica nominal). Esses elementos so denominados morfemas. Prosseguindo a decomposio, podese chegar a elementos menores ainda. No enunciado Quero gua, a menor unidade, os segmentos sonoros, denominados fonemas (/a/ , /g/, /u/, /a/), permitem distinguir significado, como se pode observar na substituio de () por () em gua\gua. Essa decomposio de elementos comprova que as unidades so articuladas umas com as outras, o que fundamental na linguagem humana, pois permite produzir uma infinidade de mensagens novas a partir de um nmero limitado de elementos sonoros distintivos. Percebe-se, assim, que a comunicao das abelhas no uma linguagem propriamente dita, mas um cdigo de sinais, como se pode observar pelas suas caractersticas: contedo fixo, mensagem invarivel, relao a uma s situao, transmisso unilateral e enunciado indecomponvel. O linguista mile Benveniste chama a ateno, ainda, para o fato de essa forma de comunicao ter sido observada entre insetos que vivem em sociedade, o que comprova que esta condio tanto para a linguagem humana como para os cdigos dos animais.

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As caractersticas apontadas acima podem ser sintetizadas no quadro 1, a seguir:

COMUNICAO ANIMAL
No existe dilogo A informao recebida no pode ser retransmitida, isto , um animal no transmite a outro a informao recebida. A informao no pode ser alterada. Os sinais so fixos, e para cada informao h um tipo de sinal.

LINGUAGEM HUMANA
O dilogo sua base transmitida entre os indivduos e ainda de gerao em gerao.

Uma mesma mensagem pode ser transmitida de diferentes formas. Ex.: Estou com fome! ou Ainda no comi hoje!

Os sinais no podem ser decompostos, ou seja, no podem ser compreendidos em pedaos menores nem retransmitidos. No h articulao. O que comunicado s vale para o momento da comunicao.

articulada, isto , juntamse unidades menores para formar unidades maiores: A-s banan-a-s ca-ra-m.

O que se comunica pode se referir ao passado ou ao futuro

Quadro 1: Comunicao humana x linguagem animal

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1.2 CARACTERSTICAS DA LINGUAGEM HUMANA


O termo linguagem tem uma acepo ampla e uma acepo estrita, j que tanto usado para designar todas as formas humanas de utilizar smbolos para comunicar (a linguagem das cores, a linguagem dos gestos, os sinais de trnsito e outros cdigos de comunicao) como para referir a uma forma particular de linguagem que a lngua, a qual se caracteriza pelo uso de smbolos verbais vocais e articulados pelos seres humanos. Neste fascculo, ao usarmos o termo de linguagem daqui por diante, estaremos atentos ao seu emprego estrito, isto , tomaremos linguagem como sinnimo de lngua, cujas caractersticas distintivas de outras formas de linguagem so as seguintes: Aitchison (1976) estabelece algumas caractersticas das lnguas humanas, traando tambm um paralelo com os cdigos de comunicao animal:

1. Uso de sinais sonoros: tambm alguns animais, como pssaros, insetos, golfinhos, usam sons para se comunicar, mas s os seres humanos possuem um aparelho fonador (figura ), sendo capazes de produzir sons distintivos mnimos, como /a/ /f/ /z/ //, os quais podem se juntar para formar inmeras palavras.

Figura: Aparelho fonador Fonte: letratura.blogspot.com

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2. Arbitrariedade: voc j se perguntou por que chamamos de vento o ar que se movimenta? No poderia se chamar ponzo ou taroco? A falta de uma explicao para a maioria dos nomes que tm as coisas que indica que h uma relao arbitrria entre os sons dos signos e aquilo que significam. No caso dos animais, muitas vezes se percebe uma relao entre o sinal usado e a mensagem que transmitida. Um animal que queira pr de sobreaviso um seu opositor arquear o corpo em posio de ataque, Na linguagem humana, as onomatopias so exceo, pois trata-se de sons com que se imitam os sons da realidade, mas so muito reduzidas para invalidar a tese da arbitrariedade dos signos lingsticos.

Voc j parou para pensar de onde vm os nomes das coisas? Por que computador chama computador? Por que temos de chamar a gua que cai do cu de chuva? Marcelo fica muito cismado com esse problema e resolve que vai chamar as coisas do seu prprio modo. Assim, leite vira suco de vaca. Mas sua vida comea a ficar difcil quando ele inventa palavras novas para todas as coisas e ningum mais entende o que ele fala! A autora de Marcelo, Marmelo, Martelo (1976) Ruth Rocha, que escreveu mais de 50 livros para crianas.
(verdadeabsoluta.net/loja/livros/marcelo-marme...)

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3. A necessidade de aprendizagem: um gato ou um maado, desde que nascem, j comeam a emitir os sons que usaro em toda sua vida. Mesmo que fiquem isolados de seus semelhantes, ainda assim, miaro ou emitiro grunhidos. J os bebs humanos dependem de ficar expostos a uma lngua para, poderem, mais ou menos por volta dos dois anos de idade, comear a falar. Alguns casos raros de crianas que foram criadas por animais, longe do convvio humano comprovam que, mesmo tendo uma dotao gentica para uma lngua, precisamos de um estmulo externo, isto , precisamos ouvir os outros para adquirir competncia lingstica.

Fonte: www.fotosdahora.com.br/clipart/cliparts_image...

4. Dupla articulao: conforme exposto acima, a lngua humana articulada, isto , estruturas maiores so formadas por estruturas de um segundo nvel (frases - palavras morfemas fonemas). A primeira articulao aquela em que se unem elementos significativos (palavras/morfemas), enquanto a segunda a que ocorre entre fonemas, que formam as unidades da primeira articulao. 20

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5. Diferimento: essa caracterstica da lngua significa que podemos falar de coisas que no esto presentes no contexto em que nos comunicamos. Assim, conversamos sobre nossa infncia, sobre um incidente ocorrido no dia anterior, sobre sonhos, planos para o futuro. Isso possvel porque a linguagem nos permite imaginar, algo que no ocorre com a maioria dos animais, cuja comunicao requer que os elementos estejam presentes. por isso que no se ver jamais um animal dando um recado a outro. Mesmo a abelha que dana para as outras, embora fazendo-as saber sobre o nctar em um lugar distante, s consegue passar essa mensagem, e mais nenhuma outra. Em comparao com a capacidade humana de se referir at ao que no existe, isso quase nada em termos de diferimento.

Fonte: comunix.org/files/u1/mafalda1.jpg

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6. Criatividade (ou produtividade): Um nmero muito reduzido de mensagens o que pode produzir um animal durante toda sua vida. Os seres humanos, por seu turno, podem produzir novos enunciados sempre que quiserem. Uma pessoa pode, nas circunstncias mais imprevistas, uma fase que nunca tenha sido a enunciada e mesmo assim ser compreendida, como, por exemplo Um elefante est voando pela sala!. Claro que se pode pensar que esse falante est bbado, ou delirando, o que significa que o enunciado foi compreendido. Cotidianamente, na hora do caf, podemos dizer: Que caf delicioso! Adorei esse caf! Nunca tomei um caf como esse! e tantas outras formas de elogiar a bebida, isto , sobre a mesma coisa, temos enormes possibilidades de enunciados.
Amanh meu nver. Adoro refri. Ele animal! Ela gosta de causar. Amanh meu aniversrio. Adoro refrigerante. Ele muito bom! Ela gosta de impressionar / criar confuso. Estamos s ficando. Estamos s nos relacionando sem compromisso. Ele me azarou. Ele acabou comigo.

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7. Organizao em sistema: Mesmo com a nossa criatividade lingstica, no dizemos qualquer coisa de qualquer jeito. Por exemplo, no ouviremos jamais a palavras jkrnte, em portugus nem em espanhol; tampouco uma sentena como Chovi meu antes nesse caso tanto. Isso demonstra que a lngua se organiza em sistemas (compostos de elementos e de regras para sua combinao) que cada falante domina muito bem, produzindo apenas unidades permitidas por esses sistemas, inclusive quando cria uma palavra nova. Note que o termo imexvel, pronunciado pela primeira vez por um ministro brasileiro na dcada de 1980, formado por um prefixo + radical + sufixo, seguindo as regras do sistema mrfico do portugus.

8. Dependncia de estrutura: cada elemento da lngua adquire sua identidade na relao que mantm com os demais. Sabemos, por exemplo que i- um prefixo quando aparece na estrutura de palavras como irreal ou imvel. Do mesmo modo, reconhecemos Aqueles como sujeito em enunciados como Aqueles so meus pais; ou como adjunto adnominal em Aqueles carros foram multados. Desse modo, cada estrutura define a identidade de seus componentes, bem como o lugar que ocupar na cadeia estrutural.

LEITURA COMPLEMENTAR
SLIDES INTRODUO AOS ESTUDOS DA LNGUA
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1.2.1 Definies de linguagem (lngua)


O desenvolvimento dos estudos lingsticos levou muitos estudiosos a proporem definies da linguagem, prximas em muitos pontos e diversas na nfase atribuda a diferentes aspectos considerados centrais pelo seu autor. Neste item sero apresentadas duas propostas, a de Ferdinand de Saussure e a de Noam Chomsky, que pressupem uma teoria geral da linguagem e da anlise Lingstica. Saussure (1996) considerou a linguagem heterclita e multifacetada, pois abrange vrios domnios; ao mesmo tempo fsica, fisiolgica e psquica; pertence ao domnio individual e social. A linguagem envolve uma complexidade e uma diversidade de problemas que suscitam a anlise de outras cincias, como a psicologia, a antropologia etc., alm da investigao Lingstica, no se prestando, portanto, para objeto de estudo dessa cincia. Para esse fim, Saussure separa uma parte do todo linguagem, a lngua um objeto unificado e suscetvel de classificao. A lngua uma parte essencial da linguagem; um produto social da faculdade da linguagem e um conjunto de convenes necessrias, adotadas pelo corpo social para permitir o exerccio dessa faculdade nos indivduos. A lngua , pois, para Saussure um sistema de signos - um conjunto de unidades que se relacionam organizadamente dentro de um todo. a parte social da linguagem, exterior ao indivduo; no pode ser modificada pelo falante e obedece s leis do contrato social estabelecido pelos membros da comunidade.

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O conjunto linguagem - lngua contm ainda outro elemento, conforme Saussure: a fala, que um ato individual; resulta das combinaes feitas pelo sujeito falante utilizando o cdigo da lngua; expressa-se pelos mecanismos psicofsicos (atos de fonao) necessrios produo dessas combinaes. A distino linguagem/lngua/fala situa o objeto da Lingstica para Saussure. Dela decorre a diviso do estudo da linguagem em duas partes: uma que investiga a lngua e outra que analisa a fala. As duas partes so inseparveis, visto que so interdependentes: a lngua condio para se produzir a fala, mas no h lngua sem o exerccio da fala. H necessidade, portanto, de duas Lingsticas: a Lingstica da lngua e a Lingstica da fala. Saussure focalizou em seu trabalho a Lingstica da lngua, produto social depositado no crebro de cada um, sistema supra-individual que a sociedade impe ao falante. Para o mestre genebrino, a Lingstica tem por nico e verdadeiro objeto a lngua considerada em si mesma, e por si mesma. Os seguidores dos princpios saussureanos esforaram-se por explicar a lngua por ela prpria, examinando as relaes que unem os elementos no discurso e buscando determinar o valor funcional desses diferentes tipos de relaes. A lngua considerada uma estrutura constituda por uma rede de elementos, em que cada elemento tem um valor funcional determinado. A teoria de anlise lingstica que desenvolveram, herdeira das idias de Saussure, foi denominada estruturalismo. Os princpios terico-metodolgicos dessa teoria ultrapassaram as fronteiras da Lingstica e a tomaram cincia piloto entre as demais cincias humanas, at o momento em que se tomou mais contundente a crtica ao carter excessivamente formal e distante da realidade social da metodologia estruturalista desenvolvido pela Lingstica. Em meados do sculo XX, o norte-americano Noam Chomsky trouxe para os estudos lingsticos uma nova onda de transformao. Chomsky prope uma definio de linguagem de como um conjunto (finito ou infinito) de sentenas, cada uma finita em comprimento e construda a partir de um conjunto finito de elemento.

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Essa definio abrange muito mais do que as lnguas naturais, mas tambm todas as lnguas naturais so, seja na forma falada, seja na escrita, linguagens, no sentido de sua definio, visto que toda lngua natural possui um nmero finito de sons (e um nmero finito de sinais grficos que os representam, se for escrita); mesmo que as sentenas distintas da lngua sejam em nmero infinito, cada sentena s pode ser representada como uma seqncia finita desses sons (ou letras). Cabe ao lingista que descreve qualquer uma das lnguas naturais determinar quais dessas seqncias finitas de elementos so sentenas, e quais no so, isto , reconhecer o que se diz e o que no se diz naquela lngua. A anlise das lnguas naturais deve permitir determinar as propriedades estruturais que distinguem a lngua natural de outras linguagens. Chomsky acredita que tais propriedades so to abstratas, complexas e especficas que no poderiam ser aprendidas a partir do nada por uma criana em fase de aquisio da linguagem. Essas propriedades j devem ser conhecidas da criana antes de seu contato com qualquer lngua natural e devem ser acionadas durante o processo de aquisio da linguagem. Para Chomsky, portanto, a linguagem uma capacidade inata e especfica da espcie, isto , transmitida geneticamente e prpria da espcie humana. Assim sendo, existem propriedades universais da linguagem, segundo Chomsky e os que compartilham de suas idias. Esses pesquisadores dedicam-se busca de tais propriedades, na tentativa de construir uma teoria geral da linguagem fundamentada nesses princpios. Essa teoria conhecida como gerativismo.

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Assim como Saussure - que separa lngua de fala, ou o que lingstico do que no - Chomsky distingue competncia de desempenho. A competncia Lingstica a poro do conhecimento do sistema lingstico do falante que lhe permite produzir o conjunto de sentenas de sua lngua; um conjunto de regras que o falante construiu em sua mente pela aplicao de sua capacidade inata para a aquisio da linguagem aos dados lingsticos que ouviu durante a infncia. O desempenho corresponde ao comportamento lingstico, que resulta no somente da competncia Lingstica do falante, mas tambm de fatores no lingsticos de ordem variada, como: convenes sociais, crenas, atitudes emocionais do falante em relao ao que diz, pressupostos sobre as atitudes do interlocutor etc., de um lado; e, de outro, o funcionamento dos mecanismos psicolgicos e fisiolgicos envolvidos na produo dos enunciados. O desempenho pressupe a competncia, ao passo que a competncia no pressupe desempenho. A tarefa do lingista descrever a competncia, que puramente Lingstica, subjacente ao desempenho. A lngua - sistema lingstico socializado - de Saussure aproxima a Lingstica da Sociologia ou da Psicologia Social; a competncia - conhecimento lingstico internalizado - aproxima a Lingstica da Psicologia Cognitiva ou da Biologia.

LEITURA COMPLEMENTAR
SLIDES LNGUA OBJETO DA LINGUSTICA
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1.3 MODELOS DE COMUNICAO


Os primeiros modelos de comunicao tm uma ligao mais estrita com a teoria da comunicao. Esses modelos de comunicao eram bem simples, e desconsideravam aspectos relacionados pragmtica e/ou ao contexto, ligando o escritor ao leitor e passando pelo meio em linha reta. O modelo de Bloomfield (1935) um exemplo disso:

LOCUTOR => DISCURSO => RESPOSTA DO OUVINTE


Alguns anos depois, nos anos 50, alguns pesquisadores tentaram aplicar o modelo de C. F. Shanon para a teoria da informao, sendo desenvolvido inicialmente para aplicao de movimentos de sinais eltricos por fios e a possibilidade de codificao e descodificao por mquinas de um sistema binrio.

O principal problema desse modelo foi o seu carter mecanicista, ou seja, as propostas da teoria da informao praticamente no levam em considerao questes extralingsticas ou do contexto scio-histrico e cultural, alm disso tem o fato de excluir a possibilidade de se obter vrias interpretaes de uma mesma origem como, por exemplo, no caso de um mapa e um processo unidirecional, que no pode ser aplicado para a comunicao escrita. Alguns nos aps a divulgao do modelo de Shanon, Bertil Malmberg (1969) e Roman Jakobson (1969), apresentam suas propostas. A preocupao de Jakobson e Malmberg completar ou ampliar as propostas anteriores, para que pudesse ser usado para a comunicao verbal, o modelo de comunicao excessivamente simplificado da teoria da informao, da teoria da comunicao ou da ciberntica, ou dele aproveitar apenas os elementos necessrios

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ao exame da comunicao humana. Caixas so assim acrescentadas ou excludas. Para Jakobson, na esteira dos estudos sobre a informao, h na comunicao um remetente que envia uma mensagem a um destinatrio, e essa mensagem, para ser eficaz, requer um contexto (ou um referente) a que se refere, apreensvel pelo remetente e pelo destinatrio, um cdigo, total ou parcialmente comum a ambos, e um contato, isto , um canal fsico e uma conexo psicolgica entre o remetente e o destinatrio, que os capacitem a entrar e a permanece em comunicao. Bertil Malmberg e Roman Jakobson foram responsveis pelo processo de reformulao do modelo de comunicao. Os autores ampliam o modelo com a representao do cdigo, situando a atualizao das unidades lingsticas entre o cdigo e o emissor; introduzem tambm a preocupao com a relao do emissor e elementos extralingsticos. O modelo resultante dessa ampliao um dos mais conhecido entre os estudiosos da linguagem na atualidade. Confira na figura 1, a seguir:

Quadro 2: Modelo do processo de comunicao, segundo Roman Jakobson.

Se as propostas de Jakobson ampliam o modelo da teoria da informao, sobretudo no que diz respeito aos cdigos e subcdigos e variao lingstica, sua contribuio mais conhecida e igualmente relevante para o estudo da comunicao est relacionada com a questo da variedade de funes da linguagem. Jakobson mostrou que a linguagem deve ser examinada em toda a variedade de suas funes, e no apenas em relao funo informativa (ou referencial ou denotativa ou cognitiva), que, por ser a funo dominante em certo tipo de mensagem e por ser a que interessa ao terico da informao, foi, muitas vezes, no sculo XX principalmente, considerada a nica ou a mais importante.

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1.4 FUNES DA LINGUAGEM


As funes da linguagem propostas por Jakobson partem da considerao do modelo de comunicao acima, focalizando cada um dos elementos presentes na comunicao. Assim, em qualquer processo comunicativo, alguns elementos assumem papel central e so mais focalizados do que os outros. A funo da linguagem que ganha destaque , por isso, aquela que melhor se adequa centralidade de qualquer um dos itens constantes no processo comunicativo. O realce particular de cada um dos componentes do modelo comunicativo feito a partir de uma das funes da linguagem, apresentadas nas figuras a seguir:

Figura 2: Esquema de comunicao

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Figura 3: Elementos da Comunicao/Funes da linguagem Fonte: www. jackbran.pro.br

A funo referencial, ou informativa, centrada no componente contextual da comunicao, focando o contedo da mensagem, ou seja, apresenta a informao a ser veiculada de modo objetivo e claro, sem fazer referncia ao emissor ou destinatrio. Esta funo a mais encontrada no discurso jornalstico e acadmico.

JORNAL ESPANHOL NOTICIA PRIVATIZAO DE PARTES DA AMAZNIA


O dirio El Pais afirma que o presidente Lula deu sinal verde para o incio da privatizao de parte da floresta brasileira. O jornal espanhol ressalta que Lula sempre foi contra as privatizaes, assim como o PT, mas se rendeu aos problemas insolveis relativos preservao da Amaznia. Segundo o El Pais, o objetivo do governo brasileiro inibir o desmatamento com a chegada de empresas para a extrao de madeira e outros produtos de forma sustentvel. Uma rea de 90 mil hectares de floresta amaznica em Rondnia seria a primeira a ser privatizada, j em 2008.
(fonte: opiniaoenoticia.com.br/)

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A funo emotiva centra-se no emissor da mensagem. As estratgias lingsticas encontradas nessa funo destacam o remetente como parte do contedo veiculado, expressando, o carter emocional e afetivo do enunciador. Os efeitos dessa funo so a subjetividade e proximidade do sujeito que veicula a mensagem do contedo desta. Esta funo predomina em textos que destacam o eu-lrico ou o prprio enunciador, como as poesias.

A funo conativa procura organizar o texto de forma a que se imponha sobre o receptor da mensagem, persuadindo-o, seduzindo-o. Nas mensagens em que predomina essa funo, buscase envolver o leitor com o contedo transmitido, levando-o a adotar este ou aquele comportamento. da linguagem focalizada o destinatrio. Essa funo bastante utilizada quando agimos sobre o outro, dando conselhos, fazendo perguntas, pedidos e ordens. Outro uso bastante comum da funo conativa na linguagem da publicidade em que se procura convencer e persuadir o destinatrio, produzindo nele comportamentos desejados.

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A funo ftica diz respeito ao fato de que usamos certos signos para chamar a ateno (rudos como psiu, ahn, ei), ocorrendo quando a mensagem se orienta sobre o canal de comunicao ou contato, buscando verificar e fortalecer sua eficincia. da linguagem centra-se na utilizao do canal de contato entre emissor e destinatrio. Os efeitos dessa funo so a aproximao entre os interlocutores, produzindo interesses comuns, e efetivando a manuteno da interao. A funo potica da linguagem se manifesta quando a mensagem elaborada de forma inovadora e imprevista, utilizando combinaes sonoras ou rtmicas, jogos de imagem ou de idias. Essa funo capaz de despertar no leitor prazer esttico e surpresa. A lngua utilizada para produzir mensagens que chamem ateno o destinatrio pela forma como so construdas, elaboradas. A publicidade, assim como a literatura, so formas de uso da lngua em que se encontra com mais freqncia a aplicao dessa funo.

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A funo metalingstica se caracteriza quando a linguagem se volta sobre si mesma, transformando-se em seu prprio referente. Geralmente o entendimento da metalingstica se define pelo fato de o cdigo se tornar objeto da comunicao, possibilitando assim sua avaliao, sua adequao, e sua significao no processo comunicativo. A metalingstica encontrada nos glossrios e dicionrios.

Pirmide s.f. Monumento de base retangular e quatro faces triangulares, que formam uma ponta na extremidade superior. / Fig. Amontoamento de objetos em forma de pirmide. / Apresentao de acrobacia em que umas pessoas se apiam sobre outras, formando uma espcie de pirmide. // Pirmide das idades, representao grfica das idades de um grupo humano (geralmente um estado), apresentando-se em abscissas negativas o nmero dos homens e em abscissas positivas o nmero das mulheres. // Anatomia. Pirmide de Malpighi, elemento cnico que forma a substncia medular do rim. // Matemtica. Pirmide regular, a que tem por base um polgono regular e cujo vrtice se projeta ao centro desse polgono. (As faces de uma pirmide regular so tringulos issceles iguais.) (A rea lateral de uma pirmide regular tem por valor o semiproduto do permetro de sua base por seu aptema. O volume de uma pirmide igual tera parte do produto da superfcie da base pela altura.)

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preciso esclarecer, porm, que as seis funes no se excluem - dificilmente temos, em uma mensagem, apenas uma dessas funes. Entretanto, engano pensar que todas estejam presentes simultaneamente. O que pode ocorrer o domnio de uma das funes; assim, temos mensagens predominantemente referenciais, predominantemente expressivas. As funes da linguagem, como descritas por Jakobson, pressupem a concepo de que a lngua tem como funo maior e vital os processos de comunicao. Assim, cada uma das funes aqui descritas corresponde s opes do falante de destacar um aspecto da comunicao sobre o outro. No entanto, considerar que o papel da lngua apenas comunicar, reduzi-la a um cdigo que em nada difere de outros sistemas de comunicao at agora estudados. Alm desses modelos baseados na teoria da informao, existem modelos de conversao que invertem as setas dos modelos acima. Criando um papel ativo para o receptor.

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ATIVIDADES
1. Analise as capas da revista Veja, a seguir, e comente a funo da linguagem predominante em cada uma.

2. Por que se pode afirmar que no poema a seguir, h presena da funo metalingstica?

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UNIDADE 2
LINGUSTICA: NATUREZA DOS ESTUDOS, HISTRIA E CORRENTES DE ESTUDOS LINGUSTICOS

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OBJETIVOS
* RECONHECER OS ESTUDOS LINGUSTICOS, IDENTIFICANDO OBJETO, OBJETIVOS E CORRENTES DE ESTUDO. * INTEIRAR-SE DO DESENVOLVIMENTO HISTRICO DOS ESTUDOS DA LINGUAGEM HUMANA, RECONHECENDO FILIAES ENTRE ELES. * DISTINGUIR, NAS DIFERENTES ABORDAGENS DA LNGUA, RECORTES E OBJETIVOS

CONTEDOS
* OBJETO E OBJETIVOS DA LINGUSTICA * HISTRIA DOS ESTUDOS DA LINGUAGEM * CORRENTES DE ESTUDOS LINGUSTICOS

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2.1 LINGUSTICA: OBJETO, OBJETIVOS, PERSPECTIVAS DE ESTUDOS


Neste tpico trataremos mais especificamente do objeto e dos objetivos dos estudos lingsticos a fim de nos familiarizarmos ainda mais com aquilo de que se ocupam os lingistas, estudiosos que buscam deslindar os mistrios dessa forma de linguagem que de uso cotidiano a lngua, e ainda veremos que objetivos buscam alcanar com suas pesquisas. Esse estudo se justifica em razo de que, num curso de graduao em Letras, importante que o estudante tome conhecimento das bases tericas da disciplina que do fundamentao aos estudos de lngua, compreendendo qual seu objeto e a se propem esses estudos. Comearemos comentando uma pesquisa feita junto a estudiosos brasileiros e, a partir da, estenderemos nossas consideraes com base em outras obras que abordam a questo.

2.1.1 OBJETO DA LINGUSTICA


Na obra Conversas com lingistas: virtudes e controvrsias da lingustica, Xavier e Cortez (2003) apresentam uma srie de entrevistas com renomados lingistas brasileiros, os quais foram questionados sobre definies de lngua, carter cientfico da Lingustica, compromissos desta cincia com a educao e outros assuntos. Segundo os organizadores da obra, As questes buscavam fazer os entrevistados sintetizarem em torno dos mesmos assuntos toda a sua experincia enquanto estudiosos da linguagem (p. 10). Interessam-nos neste fascculo as respostas relativas s seguintes perguntas: Que Lingustica? e Para que serve a Lingustica?, das quais destacamos elementos que nos daro

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base para melhor compreender o objeto e os objetivos dessa cincia:

ENTREVISTADOS Maria Bernardete Marques Abaurre Carlos Alberto Faraco

O QUE LINGUSTICA?
Campo de estudos que acomoda os mais variados temas a respeito de linguagem e lnguas naturais.

Cincia que tem como objeto a linguagem verbal ou as lnguas naturais

Francisco Gomes de Matos

Cincia que se ocupa do processo linguagem em suas mltiplas representaes, principalmente a linguagem escrita, a linguagem falada e que tambm se ocupa das origens, da estrutura e do funcionamento e dos efeitos do uso nos usurios. Entender como a lngua funciona no saber muitas lnguas e tambm no consiste apenas em juntar informaes sobre as mais variadas caractersticas de uma lngua, mas tentar ver como funciona. Cincia que estuda as lnguas humanas ou lnguas naturais. a cincia da linguagem verbal. Estuda o sistema lingstico e tambm a maneira como a lngua posta em prtica no seio da sociedade. a investigao das formas, dos usos e das atividades lingsticas. rea de investigao de conhecimento que se ocupa de uma gama de questes relacionadas origem, a natureza e a funo da linguagem humana.

Rodolfo Ilari

Mary Kato Ingedore V. Koch Lus Antonio Marcuschi Maria CecliaMollica


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Quadro 3 : Definies de Lingustica Fonte: Xavier; Cortez (2003) - adaptado

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Obs.: final fascculo Obs.: Veja, ao final do fascculo (ANEXOS), fotos biog afia (ANEXOS), fotos e uma biografia profissional dos linguistas citados no quadro.

Em todas as respostas dos lingistas, um elemento comum se destaca: o foco dos estudos lingsticos a lngua (= linguagem verbal) em seus mais variados aspectos: forma, estrutura, origem, funo, usos. Observe que no se trata de uma lngua em particular, mas sim do que comum a toda e qualquer lngua natural (em oposio s lnguas criadas pelo homem (artificiais), como a do universo da informtica). Obviamente que h lingistas que se ocupam especificamente da descrio do portugus ou do espanhol ou de qualquer outra lngua (moderna ou antiga). Trata-se, nesse caso, de uma especificao do trabalho do estudioso. Nesse ponto, j podemos constatar que existe uma Lingustica Geral e estudos lingusticos chamados Descritiva. Veja a seguir uma notcia de jornal na qual se pode perceber pontos de vista de lingistas sobre um determinado fenmeno muito comum em nosso pas: especficos, de tambm Lingustica

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Esta matria foi publicada na edio de 23 de novembro de 1997 do jornal Folha de So Paulo:

Leve dicionrio na hora de ir s compras


Nesta poca de compras, liquidao vira sale e as stores vendem com 50% off. Levantamento mostra que 15% das lojas e bares paulistanos so batizados com nomes em ingls

Lcia Martins Da Reportagem local A me up-to-date vai neste X-mas aproveitar uma sale e conseguir 50% off em uma toy shop para comprar um presente para o baby. Se voc tem dificuldades para entender a frase acima, desista de fazer compras neste Natal em So Paulo. Usar palavras, expresses ou traduzir nomes inteiros para o ingls a nova ttica para atrair os consumidores, principalmente nos bairros de classe mdia da cidade. Nos Jardins e na Vila Mariana (ambos na zona sudoeste), quase impossvel encontrar nomes de lojas, de marcas e de servios em portugus. How to get the best price, Aceitamos cards, Fazemos delivery so alguns exemplos encontrados nesses bairros. A invaso da lngua pode ser medida pelo nmero de lojas com nomes em ingls. De cada 100 lojas de So Paulo, 15 tm alguma palavra ou estrutura do ingls no nome. Essa uma estimativa da Federao das Cmaras e Dirigentes Lojistas, que fez um levantamento em 3.300 lojas. A explicao de Maurcio Stainoff, presidente da federao, a mesma dada por especialistas. Ingls tem prestgio. Os donos de bares tambm resolveram americanizar. O ndice de nomes in english o mesmo das lojas. Levantamento da
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Associao de Bares e Restaurantes Diferenciados mostra que cerca de 15% dos seus 300 associados tambm tm nomes em ingls. O grupo que estimula o turismo na cidade chamado de SP Convention Bureau. Segundo o grupo, esse um nome usado por outras capitais. A mais recente campanha do SP Convention Bureau a SP Wellcomes Visa, para atrair clientes do carto de crdito. Para a maior parte dos estudiosos da lngua, o que ocorre na cidade apenas reflexo da globalizao. A prova disso a demanda crescente de quem quer aprender a lngua. Na cidade, h 3.000 cursos. Para alguns estudiosos do portugus, o fenmeno invaso. Para outros, apenas um emprstimo. Ieda Maria Alves, professora-doutora de Filologia e Lngua Portuguesa da USP, est organizando um dicionrio de neologismos e levantou cerca de 3.500 palavras novas usadas pela imprensa. Desses, 10% so anglicismos. Entre os recordistas em uso, esto cult, black, talk show (veja as 20 mais usadas nesta pgina). Para Ieda, os emprstimos podem representar um fator de enriquecimento. No Aurlio, os anglicismos so cerca de 400, menos da metade dos estrangeirismos. J para Dino Preti, professor-doutor de lingustica da PUC-SP, a infiltrao do ingls absurda e deve ser controlada. Essa invaso difcil de evitar. Acho que o caminho o fortalecimento das escolas.
(fonte: www.novomilenio.inf.br/.../imagemp/19971123b.jpg

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Mas voltemos a nossa questo inicial:

Qual o objeto da Lingustica?


A resposta ento quase bvia:

A lngua em seus mltiplos aspectos.


O fato de ser mltiplo torna esse objeto altamente complexo e, como mostra a histria da Lingstica (neste fascculo), os estudos foram, nas suas diversas vertentes, enfocando aspectos diferentes: os gregos, por exemplo, se preocupavam com a eficcia dos discursos e estudavam a lngua grega para verificar de que modo os arranjos lingsticos poderiam faz-los alcanar sucesso nas assemblias; j os lingistas comparativistas, principalmente no decorrer do sculo XIX, buscavam nos elementos fnicos das lnguas encontrar parentescos e filiaes entre elas. Como se v, diferentes objetivos geraram diferentes objetos: ora a lngua vista como discurso, ora como estrutura fnica (a isso que denominamos objeto de estudo). Percebe-se, com esses dois exemplos, o quanto de riqueza h no objeto lngua, o que gerou muitas subdivises no terreno da cincia lingstica, conferindo-lhe na verdade o status de um conjunto de estudos sobre a linguagem humana. Para entendermos melhor as multifaces desse grande objeto de estudo que a lngua, reflitamos sobre o depoimento do professor Ataliba de Castilho quando de suas aulas de Lingustica na universidade:
Bom, eu quando dou aula na graduao, costumo dizer para os alunos: se voc quer entender o que lingstica e o que o seu objeto, voc precisa pensar um pouco na fbula dos trs cegos apalpando o elefante. Cada um apalpava um pedao e definia o animal por aquele pedao. Ento, o que pegava na perna, dizia assim: o elefante assim um cilindro muito duro, rgido, [...] parece que esse animal no se mexe ocupa posio vertical no espao. O outro que mexia l na tromba, naturalmente, discordava no s quanto disposio no espao, quanto rigidez ao tato, tanto quanto mobilidade. (XAVIER; CORTEZ, 2003, p. 55).

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Assim, como destaca a professora Mary Kato, a Lingustica , na verdade, uma grande rea, um termo genrico para muitas subcincias. Por exemplo, h lingistas que estudam a gramtica das lnguas, enfocando o modo como os elementos se estruturam morficamente ou sintaticamente os linguistas formais; outros se voltam para as relaes entre as estruturas e as funes que elas desempenham na comunicao humana e como expressam os pontos de vistas dos falantes so os linguistas funcionais; outros ainda se empenham no estudo dos textos os linguistas de texto, havendo tambm estudiosos dos fenmenos do discurso, que tm como objeto de estudo o sujeito situado nos diversos discursos que se constroem com a lngua. A esses se chamam analistas do discurso (XAVIER; CORTEZ, 2003) H, portanto, muitas tendncias na Lingustica, sendo que uma delas o estudo do chamado ncleo duro fonologia, morfossintaxe e semntica. O lingista americano Noam Chomsky, por sua vez, defende que o objeto de estudo da Lingustica o conhecimento depositado no crebro humano que d ao homem a capacidade de usar uma lngua sem que lhe tenham ensinado. Outros, como Marcuschi, acham que a Lingustica pode ser mais ampla e envolve inclusive lingstica de texto, anlise do discurso, anlise da conversao, por exemplo. Isto , envolve processos, atividades, e outras coisas mais. (XAVIER; CORTEZ, 2003, p. 136). A figura a seguir ilustra esquematicamente como a Lingustica constri seu objeto de estudo.

Figura 1: Microlingustica e macrolingustica Fonte: Weedwood (2002, p. 11)

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Segundo Weedwood (2002), os termos microlingustica e macrolingustica, embora ainda no estejam bem estabelecidos, so usados para se referir, respectivamente a uma viso mais estrita da lngua (ou ncleo duro, como j tornou comum dizer), restrita aos aspectos puramente lingsticos, como fonemas, morfemas, sintagmas, elementos lexicais e referncias vinculadas apenas aos elementos lingsticos, enquanto a macrolingustica diz respeito a uma viso mais ampliada do escopo da lingstica, incluindo mecanismos psicolgicos que se relacionam produo e recepo da fala (domnio da psicolingustica), as mudanas pelas quais uma lngua passa (lingustica histrica), as variaes lingsticas vinculadas a elementos da sociedade, como classe, origem, grau de escolaridade (sociolingustica) e outros. Como enfatiza Weedwood (2002, p. 12),
s vezes a lingstica se encontra com a neurologia: inscrita no crebro, a lngua est sujeita a distrbios (por exemplo, a afasia), extraordinariamente reveladores do seu funcionamento. s vezes o lingista tem de ser socilogo, pois a lngua tambm, eminentemente um produto social ou, ainda, psiclogo, pois a produo lingstica ativa todas as faculdades psquicas (memorizao, associao, organizao do pensvel...) que so do domnio privilegiado da psicologia.

Percebe-se, pois, que, embora seu objeto seja sempre a lngua, a Lingustica a estuda sob diversos ngulos. Sendo a lngua muito complexa, para compreend-la, so necessrios vrios modos de abord-la, da se geram os diferentes campos de estudos lingsticos, conforme enfatiza Mollica (XAVIER; CORTEZ, 2003, p. 145),
Nessa medida so inmeros os seus domnios. Ns podemos imaginar seus domnios e outros que esto por vir. E a, portanto, amplo o dilogo com outras reas do saber. [...] uma rea, vamos dizer assim, por si s naturalmente fragmentada, razo pela qual a prpria definio vai conter uma dinamicidade muito grande.

importante observar que, conforme ainda a figura 1 (acima), os sons da lngua, fonemas, morfemas, sintagmas, lxico, esto no chamado ncleo duro, constituindo o que estritamente lingstico. Isso significa que tais elementos tambm fazem parte do

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objeto de estudo de vertentes que se situam na rbita do ncleo. Assim o que diferencia psicolinguistas, sociolinguistas, neurolinguistas, analistas do discurso, lingistas de textos, lingistas histricos de lingistas formais o fato de que estes se atm a estudar a lngua em si mesma (como postulam a correntes formalistas), procurando descrev-la em nveis de estruturao (organizao fonolgica, mrfica, sinttica), enquanto aqueles levam em conta elementos extralingusticos (psicolgicos, sociais, histricos) para explicar o que lingstico. EXEMPLIFICANDO: Um lingista formal identifica os sufixos com carga semntica de diminutivo, estudando os seus contextos de ocorrncia: zinha pode ser encontrado em partezinha e pelezinha; -ula se verifica em partcula e pelcula. Tambm observa que o segundo sufixo provoca uma mudana na vogal temtica dos nomes (-ula faz com que e mude para i), isto , o nvel mrfico altera o nvel fnico dos vocbulos. Diante dessas mesmas ocorrncias lingsticas, o sociolinguista busca associar elementos com os contextos sociais de uso, observando que os sufixos apresentam diferentes graus de formalidade e que o segundo grupo normalmente encontrado na fala de pessoas mais escolarizadas.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR
1. Leitura do artigo O carter imprescindivelmente parcial do objeto da lingstica, de Bruna Carvalho Santa. Disponvel em <www.unipinhal.edu.br/ojs/falladospinhaes/ .../getdoc.php?id...>. Aps a leitura do artigo, escreva um comentrio sobre a parcialidade da definio saussuriana e da definio chomskyana da lngua. Poste seu comentrio no portflio. 47

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2.1.2 OBJETIVOS DA LINGUSTICA


Em seus estudos sobre a linguagem humana (lngua) o lingista visa a atingir determinados objetivos o que constitui a busca de respostas para as questes colocadas sobre o objeto lngua, como j vimos, a partir de enfoques diferentes. Assim, passaremos agora a tratar de objetivos, isto , do que a Lingustica se prope e que procedimentos adota para tal. Primeiramente, como j destacamos, na Lingustica, como em outros campos, o conhecimento restrito ao objeto e ao ponto de vista adotado pelos diversos grupos de lingistas. Sem dvida, a disciplina emprica (faz parte da experincia de vida das pessoas). Assim, a lngua preexiste ao estudioso: ele no a inventou, ela est diante dele para ser estudada. O primeiro objetivo do lingista, assim, descrever o que a realidade lhe impe (MARTIN, 2003, p. 15).
Lingstica a cincia que estuda a linguagem. O termo foi empregado pela primeira vez em meados do sculo XIX, para distinguir as novas diretrizes para o estudo da linguagem, em contraposio ao enfoque filolgico mais tradicional. A filologia ocupa-se, principalmente, da evoluo histrica das lnguas, tal como se manifestam nos textos escritos e no contexto literrio e cultural associado. A lingstica tende a dar prioridade lngua falada e maneira como ela se manifesta em determinada poca. Apresenta ainda uma tendncia maior universalizao e aspira construo de uma teoria geral da estrutura da linguagem que abarque todos os seus aspectos. O desenvolvimento, ao longo dos sculos, de vrias hipteses sobre a formao, evoluo e funcionamento da linguagem criou a base para as pesquisas lingsticas atuais.

Entretanto, a lngua em si, em sua inteireza, no acessvel ao estudo, isso porque no h como ver e ouvir tudo o que compe uma lngua (como se deposita no crebro, por exemplo), desse modo, o linguista, com os dados que observa (os elementos lingsticos que analisa), tira concluses, testa e da constri uma teoria sobre a lngua, sua estrutura e funcionamento. A teoria corresponde a um conjunto de afirmaes feitas acerca do que se estuda. Por exemplo, a teoria gerativa afirma que a lngua um conjunto de regras gramaticais de estrutura sinttica depositada no crebro dos falantes.

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Obviamente que os gerativistas no tinham como abrir a cabea de algum para ver a lngua l depositada, mas podiam verificar que as crianas, em um determinado perodo de sua vida, comeam a falar sem precisar que algum lhes ensine, bastando que estejam em contato com outros falantes. Tambm so elas capazes de produzir e compreender frases que nunca ouviram, isto , o uso da lngua no se d por imitao, e sim por um mecanismo de gerao de sequncias lingsticas. Com base nessas observaes e raciocnios, construiu-se a teoria da aquisio inata da lngua. A Lingustica tem, pois, como um dos seus objetivos, explicar como uma lngua aprendida ou gerada. Tem-se a o que se denomina de Lingustica Terica, pois teoriza sobre a lngua, sem particularizar nenhuma lngua especfica. A lingstica terica procura estudar questes to diferentes sobre como as pessoas, usando suas particulares linguagens, conseguem realizar comunicao, quais propriedades todas as linguagens tm em comum, qual conhecimento uma pessoa deve possuir para ser capaz de usar uma linguagem e como a habilidade lingstica adquirida pelas crianas. Outro objetivo que tambm se coloca aos estudos lingsticos o de descrever lnguas naturais especficas, da temos descrio do portugus brasileiro, descrio do espanhol da Idade Moderna etc. A esses estudos denominam-se Lingustica Descritiva. Em razo de as lnguas no serem estticas, mudando em razo das necessidades dos falantes localizados em diferentes pocas, outro objetivo da Lingustica de carter histrico. Esses estudos, por exemplo, tomam como objeto de estudo as mudanas que ocorreram na passagem de dialetizao do latim at se formarem as chamadas lnguas neolatinas, como o portugus, o espanhol, o italiano, o francs. O objetivo buscar os mecanismos ou princpios que regem essas mudanas.

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Ainda quanto aos seus objetivos, existe a Lingustica Aplicada, a qual se prope a estudar as lnguas com vistas a objetivos prticos, como melhorar o ensino-aprendizagem de lngua materna ou de lngua estrangeira, fazer planejamento lingstico em naes marcadas pela pluralidade de lnguas, decidindo-se, por exemplo, qual lngua ser considerada oficial, desenvolver trabalhos missionrios em comunidades pouco conhecidas. A figura 1 (acima), em que se mostram as diversas correntes dos estudos lingusticos, verificamos que se diferenciam no s pelo objeto dos estudos, como tambm pelos objetivos que estabelecem para os estudos. Nesse sentido, a seguir (figura 2), apresenta-se uma sntese dessas diferenas entre duas dessas vertentes da Lingustica:

Figura 2: Vertentes lingsticas: objeto e objetivos Fonte: UESPI, 2009

Por fim, apresentamos, a partir do ponto de vista dos lingistas entrevistados por Xavier e Cortez (2003), algumas consideraes acerca da utilidade da Lingustica. Ao serem postos diante da questo Para que serve a Lingustica?, manifestaram o seguinte:

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PARA QUE SERVE A LINGUSTICA? Contribuir para uma melhor compreenso de problemas da sociedade, por exemplo: preconceito lingstico, aquisio da lngua materna, ensino de lngua. O trabalho cientfico tem uma utilidade em si mesmo, que a gerao de conhecimentos. Para ajudar os usurios a compreenderem a comunicao humana, a identificarem caractersticas do comunicar bem do comunicar para o bem. Serve para esclarecer, orientar usurios quanto importncia de construir uma identidade confiante, segura. Lingustica essa prtica pela qual ns tentamos dar o manual de uma prtica que funciona sem manual. Assim a Lingustica tem servido muito para desfazer certos mitos sobre a aprendizagem de lngua (materna e outras), ajudando a melhorar o ensino. Para fazer entender o que lngua. Assim, preciso descrever lnguas. papel da Lingustica explicar. Entender a lngua entender a interao humana, da a importncia de se ter amplos conhecimentos sobre a lngua, e isso que a Lingustica propicia. Para nos fazer compreender de que forma ns interagimos, como chegamos a nos entender, como conseguimos construir e dar a entender este mundo que ns construmos, como a realidade sentida e reproduzida para as pessoas.

LEITURA COMPLEMENTAR
SLIDES PARA ENTENDER A LINGUSTICA
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2.2 BREVE PERCURSO HISTRICO DOS ESTUDOS DA LINGUAGEM HUMANA


No sculo IV a.C. j se tem notcias dos primeiros estudos cujo foco algum aspecto da linguagem. Inicialmente, foram razes religiosas que levaram os hindus a estudar sua lngua, para que os textos sagrados reunidos no sofressem modificaes no momento de ser proferidos. Mais tarde os gramticos hindus, entre os quais Panini (sculo IV a.C.), dedicaram-se a descrever minuciosamente sua lngua, produzindo modelos de anlise que foram descobertos pelo Ocidente no final do sculo XVIII. J os gregos preocuparam-se, principalmente, em definir as relaes entre o conceito e a palavra que o designa, ou seja, tentavam responder pergunta: haver uma relao necessria entre a palavra e o seu significado? Plato discute muito bem essa questo no Crtilo. Plato tambm se deteve nos problemas fundamentais da linguagem. As questes levantadas em suas obras so cruciais, uma agenda qual a tradio europia tem retornado, consciente ou inconscientemente, muitas e muitas vezes ao longo de seu desenvolvimento. Aristteles desenvolveu estudos noutra direo, tentando proceder a uma anlise precisa da estrutura Lingstica, chegou a elaborar uma teoria da frase, a distinguir as partes do discurso e a enumerar as categorias gramaticais. Dentre os latinos, destaca-se Varro que, assim como os gregos, dedicou-se gramtica, apresentando como uma arte e tambm como cincia. Os estudos de Varro, como historiador e filsofo, conferem a seu trabalho um enforque muito diferente do das outras obras romanas sobre linguagem que chegaram at ns. Nas pores remanescentes do De lngua latina, Varro estabelece duas dicotomias problemticas: o papel da natureza e da conveno na origem das palavras, e a questo da analogia e da anomalia na regulao do discurso. Tal como Plato, Varro conclui que o significado original das palavras, imposto em concordncia com a natureza, foi obscurecido em diversos casos pela passagem do tempo, e que a etimologia pode freqentemente ajudar a recuperar o significado verdadeiro e original. Por etimologia Varro entende um tipo de explicao semntica, em vez do tipo de explicao

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primordialmente fonolgica da etimologia histrica a que estamos habituados. Traa, tambm, uma importante distino entre a natureza subjacente, original, da lngua(gem) e o uso, e entre os usos descritivo e prescritivo da analogia. A importncia maior dos estudos de Varro reside na forma clara com que formulou e seguiu at o fim algumas das implicaes da dicotomia significado-forma, um legado em que se baseariam geraes posteriores de gramticos latinos. So pouqussimas as gramticas do perodo entre Varro e Quintiliano (de 30 a.C. a 100 d.C.) que sobreviveram at ns, embora gramticos do sculo I como Q. Rmio Palemo, Valrio Probo e Pansa tenham sido fartamente citados por autores posteriores. A educao romana sob o Imprio era destinada formao de oradores. Na Idade Mdia, um pequeno grupo de eruditos em atividade na universidade de Paris entre 1250 e 1320, denominados modistas consideraram que a estrutura gramatical das lnguas una e universal, e que, em conseqncia, as regras da gramtica so independentes das lnguas em que se realizam. Perspectiva que guarda semelhanas com aquela que Chomsky sculos depois apresentou. Os modistas se baseavam na noo dos modos de significao, que fornecia um arcabouo para se descrever o processo de verbalizao. Na concepo modista, o objeto do mundo real, externo ao entendimento humano, podia ser apreendido como um conceito pelo entendimento, e o conceito podia ser dado a conhecer por um signo falado, tornando-se dessa maneira um significado. A teoria sinttica modista (que recentemente foi objeto de comparao com a moderna teoria das valncias] s pode ser avaliada adequadamente quando se sabe mais acerca de idias no-modistas sobre sintaxe. Pode ser que os modistas tenham recebido o crdito de idias que, na poca, eram lugar-comum. Certamente, foi o sustentculo cognitivo de sua teoria, a estrutura subjacente aos prprios modi significandi, que atraiu a crtica da posteridade, mais do que sua teoria propriamente sinttica.

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Posteriormente, a traduo dos livros sagrados em numerosas lnguas, no sculo XVI, foi um marco nos estudos sobre a linguagem. Tambm nesta poca viajantes, comerciantes e diplomatas trazem de suas experincias no estrangeiro o conhecimento de lnguas at ento desconhecidas. Em 1502 surge o mais antigo dicionrio poliglota, do italiano Ambrosio Calepino. Em 1660, a Gramtica de Port Royal, de Lancelot e Arnaud, que foi modelo para grande nmero de gramticas do sculo XVII, demonstra que a linguagem se funda na razo, a imagem do pensamento e que, portanto, os princpios de anlise estabelecidos no se prendem a uma lngua particular, mas servem a toda e qualquer lngua. A prpria origem dessa gramtica espelha os elementos conflitantes em ao: o encontro da gramtica particular com a filosofia. Enquanto escrevia livros didticos de latim, grego, espanhol e italiano, Claude Lancelot observou a existncia de aspectos comuns a estas e (sups) a todas as outras lnguas. A Gramtica de Port Royal a precursora reconhecida de uma longa srie de gramticas gerais, filosficas, universais ou especulativas, cujos autores estavam preocupados em demonstrar a presena marcante dos princpios lgicos na linguagem, dissociados dos efeitos arbitrrios do uso de qualquer lngua particular. Na lngua portuguesa A Gramtica filosfica da lngua portuguesa, de Jernimo Soares Barbosa, escrita em 1803, mas s publicada em 1822, a representante mais notvel dos princpios da Gramtica de Port-Royal. O conhecimento de um nmero maior de lnguas vai provocar, no sculo XIX, o interesse pelas lnguas vivas, pelo estudo comparativo dos falares, em detrimento de um raciocnio mais abstrato sobre a linguagem, diferentemente daquilo que foi enfocado no sculo anterior. nesse perodo que se desenvolve um mtodo histrico, instrumento importante para o florescimento das gramticas comparadas e da Lingstica Histrica. O pensamento lingstico contemporneo, mesmo que em novas bases, formou-se a partir dos princpios metodolgicos elaborados nessa poca, que preconizavam a anlise dos fatos observados.

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O desenvolvimento do mtodo comparativo, que resultou num conjunto de princpios pelos quais as lnguas poderiam ser sistematicamente comparadas no tocante a seus sistemas fonticos, estrutura gramatical e vocabulrio, de modo a demonstrar que eram genealogicamente aparentadas. Assim como o francs, o italiano, o portugus, o romeno, o espanhol e as outras lnguas romnicas tinham se originado do latim, tambm o latim, o grego e o snscrito, bem como as lnguas clticas, germnicas e eslavas e vrias outras lnguas da Europa e da sia tinham se originado de alguma lngua mais antiga, qual costume aplicar o nome de indo-europeu ou proto-indo-europeu. O fato de as lnguas romnicas descenderem do latim e assim constiturem uma famlia era coisa sabida havia sculos. Mas a existncia da famlia lingstica indo-europia e a natureza de sua relao genealgica foi demonstrada pela primeira vez no sculo XIX pelos fillogos comparativistas. O estudo comparado das lnguas vai evidenciar o fato de que as lnguas se transformam com o tempo, independentemente da vontade dos homens, seguindo uma necessidade prpria da lngua e manifestando-se de forma regular. Franz Bopp um dos estudiosos que se destaca nessa poca. A publicao, em 1816, de sua obra sobre o sistema de conjugao do snscrito, comparado ao grego, ao latim, ao persa e ao germnico considerada o marco do surgimento da Lingstica Histrica. A descoberta de semelhanas entre essas lnguas e grande parte das lnguas europias vai evidenciar que existe entre elas uma relao de parentesco, que elas constituem, portanto, uma famlia, a indoeuropia, cujos membros tm uma origem comum, o indo-europeu, ao qual se pode chegar por meio do mtodo histrico-comparativo. O grande progresso na investigao do desenvolvimento histrico das lnguas ocorrido no sculo XIX foi acompanhado por uma descoberta fundamental que veio a alterar, modernamente, o prprio objeto de anlise dos estudos sobre a linguagem - lngua literria - at ento. Os estudiosos compreenderam melhor do que seus predecessores que as mudanas observadas nos textos escritos correspondentes aos diversos perodos que levaram, por exemplo, o latim a transformar-se, depois de alguns sculos, em portugus, espanhol, italiano, francs, poderiam ser explicadas por mudanas que teriam acontecido na lngua falada

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correspondente. A Lingstica moderna, embora tambm se ocupe da expresso escrita, considera a prioridade do estudo da lngua falada como um de seus princpios fundamentais. no incio do sculo XX, com a divulgao dos trabalhos de Ferdinand de Saussure, professor da Universidade de Genebra, que a investigao sobre a linguagem - a Lingstica - passa a ser reconhecida como estudo cientfico. Em 1916, dois alunos de Saussure, a partir de anotaes de aula, publicam o Curso de Lingstica geral, obra fundadora da nova cincia. Ao longo do sculo XX, tambm foram desenvolvidos estudos com base na analogia,que, tomada em seu sentido mais amplo, desempenha um papel muito mais importante no desenvolvimento das lnguas do que simplesmente o de esporadicamente inibir aquilo que, do contrrio, seria uma transformao completamente regular do sistema fontico de uma lngua. Quando uma criana aprende a falar, tende a regularizar as formas anmalas, ou irregulares, por analogia com os padres mais regulares e produtivos de formao na lngua. Por exemplo, a criana tende a dizer eu fazi em vez de fiz, tal como diz comi, abri, vendi etc. O fato de a criana proceder assim uma prova de que ela aprendeu ou est aprendendo as regularidades ou regras de sua lngua. Ela prosseguir seu aprendizado desaprendendo algumas das formas analgicas e substituindo-as pelas formas irregulares correntes na fala da gerao anterior. Mas, em alguns casos, ela manter uma forma analgica nova, e pode ser ento que esta se torne a forma reconhecida e aceita pela comunidade de falantes. Antigamente, a Lingstica no era autnoma, submetia-se s exigncias de outros estudos, como a lgica, a filosofia, a retrica, a histria, ou a crtica literria. O sculo XX operou uma mudana central e total dessa atitude, que se expressa no carter cientfico dos novos estudos lingsticos, que estaro centrados na observao dos fatos de linguagem.

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2.3 ABORDAGENS DA LNGUA


Conforme voc j deve ter percebi a LNGUA no um objeto simples, j que em sua constituio e funcionamento h muitos fatores implicados: cognitivos, estruturais, formais, histricos, sociais. Desse modo, seria impossvel dar conta de descrever e explicar um objeto to complexo de forma adequado se no houvesse um enorme esforo por parte dos estudiosos, os quais acabam se especializando numa abordagem da lngua que privilegia determinados fatores. Assim, se criaram as correntes de estudos lingsticos, cada uma dando mais uma grande contribuio para que os conhecimentos sobre essa faculdade humana cada vez mais se enriquea. A seguir apresentaremos uma sntese de algumas das principais correntes lingsticas, seguidas de exemplos de trabalhos de pesquisa vinculados a tais abordagens, de modo a tornar mais claras as explicaes:

2.3.1 ESTRUTURALISMO
A tradio estruturalista, que tem base nos estudos de Ferdinand de Saussure, adota a definio de lngua em oposio fala, sendo a primeira o objeto da Lingustica. Nessa perspectiva a lngua o sistema subjacente atividade da fala, mais concretamente, o sistema invariante que pode ser abstrado das mltipas variaes observveis na fala (MUSSALIM; BENTES, 2001, p. 23). Segundo essa tica, a tarefa do linguista descrever o sistema formal que a lngua, considerada em si mesma e por si mesma, o que em termos saussurianos significa afastar tudo o que lhe seja estranho ao organismo, ao seu sistema. (apud MUSSALIM; BENTES, 2001, p. 23). Conforme j citado antes, nesses estudos o objeto de estudo o chamado ncleo duro da lngua, isto , a descrio dos sistemas fonolgico, mrfico e sinttico, estabelecendo suas caractersticas estruturais elementos componentes e regras de combinao.

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EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE ESTRUTURALISTA

Este trabalho trata de um dos aspectos da lngua espanhola, que, para brasileiros estudantes de espanhol e hispano-falantes estudantes de portugus, constitui um desafio, os heterotnicos. A maioria das palavras mantm em portugus e espanhol a mesma localizao da slaba tnica, conservando a posio que herdaram da lngua de origem. Este grupo de palavras, entretanto, sofreu uma transposio do acento de intensidade nas duas lnguas.Quando se observa que algo no soa bem na produo oral ou escrita de aprendizes, se supe que a estejam implicados conhecimentos das leis imanentes que regulam toda e qualquer lngua.
(biblioteca.universia.net/HTML)

2.3.2 FUNCIONALISMO
A teoria funcionalista concebe a lngua como um instrumento de comunicao, e postula que esta no pode ser considerada como um objeto autnomo, mas uma estrutura submetida s presses provenientes das situaes comunicativas, que exercem grande influncia sobre sua estrutura lingstica. Assim, o funcionalismo analisa a estrutura gramatical tendo como referncia a situao comunicativa inteira: o propsito do ato de fala, seus participantes e seu contexto discursivo. Entendemos que a escolha entre as formas tu e voc, em Santos, depende da configurao desses fatores conjugados. No se pode compreender um fato lingstico sem se levar em conta o sistema ao qual ele pertence. O estudo de uma lngua exige que se leve rigorosamente em conta a variedade das funes lingsticas e dos seus modos de realizao no caso considerado. Uma abordagem funcionalista de uma lngua natural sempre tem como objetivo o interesse de verificar como se obtm a comunicao com essa lngua, ou como os usurios dessa lngua dela se utilizam para se comunicar entre si de maneira eficiente. O que se pe sob anlise, portanto, a chamada competncia comunicativa.

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Dessa forma, o funcionalismo leva em considerao na anlise toda a situao comunicativa: o propsito do evento da fala, seus participantes e o contexto discursivo. Halliday (1974,1975, 1976, 1985) prope uma teoria funcionalista sistmica, e busca estabelecer relaes entre todas as escolhas semanticamente relevantes feitas na lngua como um todo, procurando chegar, assim, resposta do porqu um falante escolhe determinados itens dentre os tantos disponveis naquela lngua para fazer o seu enunciado. O sistema prov todos os elementos necessrios para que a lngua possa ser utilizada em situaes concretas de uso por falantes concretos, mas tambm a partir dos fatores externos que o falante dever proceder para determinar suas escolhas. Cada indivduo faz parte de um grupo social e usa a lngua em situaes variadas para atingir diferentes objetivos. Essa abordagem da lngua enfatiza, exemplo, a funo das unidades lingusticas:no campo da fonologia, procura verificar o papel dos fonemas na demarcao das palavras e na expressividade; na rea da sintaxe, o papel da estrutura da sentena no contexto. Os linguistas funcionalistas observaram, por exemplo, que os fonemas apresentam traos que os distinguem uns dos outros (/p/ diferente de /b/, porque um sonoro, enquanto o outro surdo), e esses traos que propiciam as distines entre os signos lingusticos da a diferena entre pata e bata (funo distintiva). Alm da funo distintiva, h tambm a funo demarcadora e expressiva dos fonemas. Isso significa que esses elementos mnimos distribuem-se, nas diversas lnguas, em posies que permitem aos falantes reconhecerem o incio e o final de uma palavra, alm de terem grande importncia na fora expressiva que os falantes imprimem a determinados segmentos as palavras. No campo sinttico, os funcionalistas defendem que a ordem dos elementos funcional, isto , motivada por fatores discursivos. Por exemplo, observe as sentenas a) Eu j li esse livro. b) Esse livro eu j li.

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Segundo a abordagem funcional, essas duas sentenas no seriam empregadas nos mesmo contextos comunicativos, ou seja, embora se equivalham do ponto de vista semntico, tm funes pragmticas diferentes (carregam diferentes intenes dos falantes). Outro fator a determinar a estrutura sentencial seria o fato de o elemento j ter sido mencionado anteriormente, como seria o caso da sentena b. Na perspectiva funcional, de acordo com Martelotta (ibidem, p. 162),
A Lingustica, portanto, tem de tratar de dois tipos de sistemas de regras: as regras semnticas, sintticas, morfolgicas e fonolgicas (responsveis pela constituio das estruturas lingusticas), de outro lado, as regras pragmticas (responsveis pelos modelos de interao verbal em que as estruturas so usadas).

EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE FUNCIONALISTA

O trabalho tem por objetivo descrever, sob uma perspectiva funcionalista da linguagem, a presena do modo subjuntivo nas oraes subordinadas substantivas em entrevistas jornalsticas do espanhol e do portugus, e a relao entre modo subjuntivo e modalidade epistmica nesses contextos.

2.3.3 SOCIOLINGSTICA
A tradio de relacionar linguagem e sociedade, buscando vnculos entre lngua, cultura e sociedade, fez parte da reflexo de diversos autores do sculo XX. Segundo Bright, citado por Mussalim e Bentes (ibidem, p. 28), a diversidade lingustica o objeto de estudo dos sociolinguistas. Essa diversidade est relacionada aos seguintes fatores: * identidade social do emissor e do falante relevante, por exemplo, no estudo dos dialetos de classes sociais e das diferenas entre as falas feminina e masculina;

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* identidade social do receptor ou ouvinte relevante, por exemplo, no estudo das formas de tratamento, da baby talk (fala utilizada por adultos para se dirigirem aos bebs); * o contexto social relevante, por exemplo, no estudo das diferenas entre a forma e a funo dos estilos formal e informal, existentes na grande maioria das lnguas; *o julgamento social distinto que os falantes fazem do prprio comportamento lingustico e sobre os dos outros, isto , as atitudes lingusticas. Martellota explica que, diferentemente da tradio estruturalista, A Sociolingstica normalmente tem como objeto a lngua falada em situaes naturais, espontneas, em que, supostamente o falante se preocupa mais com o que dizer e menos com o como dizer (ibidem, p. 149). O ponto de partida do estudo a comunidade lingustica, um conjunto de pessoas que interagem verbalmente e que usam um conjunto de normas nos usos que fazem da lngua. Nesse sentido, percebe-se que diversidade e variao so inerentes aos usos lingusticos, isso porque nenhuma lngua se apresenta como uma entidade homognea, havendo sempre um conjunto de variedades (as variedades lingusticas) e, nesse aspecto, a Sociolingustica, diferentemente das abordagens estruturalistas, busca apreender a variao observada na fala como constitutiva do fenmeno lingustico. EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE SOCIOLINGUISTICA

RESUMO Este trabalho apresenta alguns dos resultados do levantamento fontico-fonolgico das variedades de lnguas usadas nas cidades de Santana do Livramento (Brasil) e Rivera (Uruguai). O estudo faz parte de um projeto maior que visava descrever parcialmente a fonologia do Portugus e do Espanhol falados nas duas cidades fronteirias. Neste artigo sero apresentados os resultados da pesquisa referentes ao sistema consonantal de cada uma das variedades de lngua.
(Letras de Hoje. Porto Alegre, v. 42, n. 3, p. 169-177, setembro 2007)

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2.3.4 GERATIVISMO
O Gerativismo, ou gramtica gerativa, teve incio nos Estados Unidos, no final da dcada de 1950, a partir dos trabalhos de Noam Chomsky. Trata-se de uma abordagem da lngua enquanto faculdade da mente humana, ou seja, algo que as pessoas j trazem inscrita em sua gentica e que vai maturando medida que o indivduo exposto a uma lngua. Segundo Chomsky, a capacidade humana de falar e entender uma lngua [...] deve ser compreendida como resultado de um dispositivo inato, uma capacidade gentica e, portanto, interna ao organismo humano [...] (apud MARTELOTTA, 2009, p. 128). A lingustica gerativa procura ento verificar como a faculdade de linguagem funcional e como possvel a existncia de tantas lnguas diferentes se todos os seres humanos tm a mesma programao gentica. Nesse sentido, os lingistas gerativistas vem trabalhando em busca de explicaes para essa aparente contradio. Nesse sentido, ao observar os fatos das lnguas, um gerativista elabora perguntas de pesquisa, como as seguintes: * O que h de comum entre as lnguas humanas e de que maneira diferem entre si? * Em que consiste o conhecimento que um indivduo possui quando capaz de falar e compreender uma lngua? * Como o indivduo adquire esse conhecimento? * De que maneira esse conhecimento posto em uso pelo indivduo? * Quais so as sustentaes fsicas presentes no crebro/ mente que esse conhecimento recebe? (MARTELOTTA, ibidem) Em busca de responder a essas perguntas, o gerativismo prope-se a analisar a linguagem de forma abstrata, afastando-se da abordagem estrutural e da sociolingstica, que analisam dados das lnguas em particular. De acordo com Chomsky,
a mente deve ser estudada assim como se estuda o corpo humano; cada parte do crebro tem sua funo, portanto, existe uma parte que responsvel pela

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linguagem. Da mesma maneira como crescimento e as fases de desenvolvimento do corpo humano so determinadas geneticamente, algumas faculdades mentais da mente, como compreenso matemtica, habilidade de identificar traos da personalidade dos indivduos a partir de breves contatos, a habilidade de criar formas artsticas, tambm so determinadas geneticamente. (orientacaodepesquisa.blogspot.com/ .../o-gerativismo-de-chomsky-gramatica.html)

As noes de gramtica interna so arrendatrias dos estudos gerativos, os quais adotam a noo de competncia lingustica (ou gramtica internalizada) e desempenho (enunciados concretos produzidos pelos indivduos). No exemplo seguinte, fica clara essa distino:

No final da festa de aniversrio do filho, dona Maria ia anunciar que estava na hora de cortar o bolo e disse o seguinte: Vamos, gente, est na hora de bortar o colo!. Em seguida ela mesma riu do que dissera e se corrigiu (adaptado de Martelotta, ibidem, p. 139)

Verifica-se, nessa situao, que a gramtica internalizada da falante a fez perceber que ela tinha infringido uma regra de estruturao fonolgica, isto , o desempenho lingstico no estava de acordo com a norma da gramtica da lngua. Da a imediata correo de dona Maria. Em todos esses elementos, percebe-se que h em comum uma relao entre a linguagem e os processos mentais. Nesse sentido, o interesse do estudioso compreender de que modo a mente atua para que a linguagem acontea, buscando responder a questes como: de que modo se d aquisio da linguagem? Que mecanismos nos fazem compreender o que ouvimos? Como nossa memria se relaciona com os significados que atribumos ao eu ouvimos? Que distrbios podem afetar nossa capacidade de linguagem? O aprendizado de uma lngua estrangeira se d do mesmo modo que o da lngua materna?

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Sintetizando:

A gramtica gerativista retrata o conhecimento mentalizado que os falantes possuem da lngua que a competncia lingstica. Esse conhecimento, mesmo que no seja usado, est guardado no crebro. O uso que cada indivduo faz desse conhecimento no dia-adia chamado de desempenho, mas no recebe muita importncia do gerativismo. Chomsky estabeleceu dois tipos de gramticas dentro do gerativismo. Uma delas a Gramtica Universal (GU) que est presente em todas as lnguas e remete-se ao estado zero da mente e comum a qualquer pessoa. As propriedades semntica, sinttica e fonolgica so integrantes da gramtica universal; um exemplo dessas propriedades so os elementos anafricos: Joo mora em Curitiba. Ele veio para c em 1999. Esses elementos se relacionam com elementos da outra fase. A outra a Gramtica Particular (GP) que se utiliza da gramtica universal e tambm das caractersticas prprias de cada lngua. Os elementos da lngua fazem parte da GU, j a forma e ordem de como esses elementos so organizados.
(fonte: orientacaodepesquisa.blogspot.com/.../o-gerativismo-dechomsky-gramatica.html)

Leia a seguir um relato de experincia sobre fenmenos que desafiam os lingistas que trabalham com a aquisio da linguagem:

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Durante cinco meses estive de viagem aos Estados Unidos por um programa de intercmbio. L, trabalhei num parque temtico infantil. E como j sabido de muitos, a Flrida o estado americano que mais possui latinos, isto , falantes de lngua espanhola. As pessoas saem de seu pas de origem e vo, ilegalmente para a Flrida, l formam famlia, tm filhos, etc. Com esses acontecimentos, a criana, ao nascer nessas famlias, lida dentro de casas com a lngua materna, no caso o espanhol (ou qualquer outro, citei o espanhol por serem maioria). At os quatro anos de idade, a nica lngua que a criana oficialmente conhece, at ir para a escola, onde ter de aprender o idioma do pas que se encontra, no caso o ingls. No comeo um pouco complicado, mas como crianas tm mais facilidade de aprender uma nova lngua por estarem em processo de aquisio de uma linguagem, logo aprendem o novo idioma. Onde trabalhei, muito me impressionou a quantidade de crianas que, com a idade mnima de quatro anos, j falavam fluentemente dois idiomas. Lembro-me de um dia estar dando as orientaes do brinquedo as crianas em ingls, quando um amigo meu do Brasil me chamou, ento com ele falei em portugus. Foi quando uma das crianas, com quatro anos de idade, se levanta e grita ao pai que est do lado de fora que eu tambm falava portugus. Fique impressionado, pois antes vi a criana conversando em ingls com os outros no brinquedo. Alm disso, tive tambm meus amigos de trabalho, que eram essas criana j na fase crescida. Alguns deles falavam e escreviam nos dois idiomas perfeitamente. Mas uma colega me intrigou. Ela, at os quatro anos de idade falava apenas espanhol. Ao entrar na escola, adquiriu o ingls, e com o passar

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do tempo, ela perdeu completamente sua lngua materna, lembrando apenas palavras soltas, aleatrias. De acordo com o estudo de alguns linguistas, como Saussure, um individuo em determinado momento de sua vida, marca, como num interruptor, qual a linguagem que adquiriu e ela permanece em sua mente. Mas vendo o caso dessa colega, percebi que isso pode ser controverso. A lngua materna pode sim ser perdida ou, no caso do interruptor, desmarcada, ou seja, a comunicao verbal passa a ser limitada novamente. A Lingustica nunca explicou casos como esse, o que acaba gerando muitas dvidas em pesquisadores da lngua. Claro que, como disse, so apenas especulaes, nada comprovado. A lngua ainda de uma complexidade imensurvel, e quando junta mente humana, que ainda mais complexa, gera temas de pesquisas infinitos. A lngua fantstica.
(fonte: www.webartigos.com/...psicolinguisticos/pagina1.html)

LEITURA COMPLEMENTAR
SLIDES A CAPACIDADE DE AQUISIO DA LINGUAGEM

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2.3.5 LINGUSTICA TEXTUAL


Hoje tomar o texto como unidade de estudo fato comum, mas o termo lingustica de texto s passou a fazer parte da rea a partir da dcada de 1960, quando houve por parte dos estudiosos
um esforo terico, com perspectivas e mtodos diferenciados de constituio de um outro campo (em oposio ao campo construdo pela Lingustica Estrutural), que procura ir alm da frase, que procura reintroduzir, em seu escopo terico, o sujeito e a situao de comunicao, excludos das pesquisas sobre linguagem pelos postulados estruturalistas, que compreendem a lngua como sistema e como cdigo, com funo puramente informativa. (BENTES, 2001, p. 245).

Verifica-se, na citao acima que estudar texto implica em ver a lngua em seus usos, isso porque, sendo o texto a unidade de comunicao humana (j que no nos comunicamos com palavras soltas), segundo essa perspectiva, fundamental incluir nas anlises lingusticas a situao de comunicao e as caractersticas dos interlocutores. A lingustica textual busca, ento, estudar o texto, sendo que h, primeiramente uma necessidade de definir essa unidade. Um dos conceitos com que se opera atualmente o de Fvero e Koch (apud MARTELOTTA, 2009, p. 193), as quais definem texto como uma unidade lingustica de sentido e de forma, falada ou escrita, de extenso varivel, dotada de textualidade, ou seja, de um conjunto de propriedades que lhe conferem a condio de ser compreendido pela comunidade lingustica como um texto. Os linguistas de texto consideram assim como objeto de estudo a textualidade, buscando descrever as caractersticas que fazem com que reconheamos os textos e ainda que conhecimentos ativamos para essa atividade. Assim, definem as propriedades textuais, com base em alguns fatores:

pragmticos (ligados situao de uso da lngua), formais


(relativos ao modo como se organizam as unidades lingusticas no tecido textual) e semnticos (o sentido que o texto possibilita).

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Duas propriedades tm sido centrais nesses estudos: a coerncia e a coeso textual. A primeira diz respeito construo do sentido textual, seja na perspectiva da produo pelo locutor, seja na recepo do interlocutor, isto , o modo como se produz o sentido quando se fala ou se escreve e como esse sentido reconstrudo durante a leitura ou a audio. A coeso pode ser definida como um conjunto de estratgias de sequencializao responsvel pelas ligaes lingusticas relevantes entre os constituintes articuladores no texto (ibidem, p. 195). Quanto a esse aspecto, o estudo procura verificar como conjunes, advrbios, substantivos, adjetivos, conjugaes verbais se inter-relacionam no tecido textual, a fim de construir um todo que faa sentido.

EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE TEXTUAL

Este trabalho se baseia nos estudos da lingstica textual e na teoria dos gneros discursivos e tem como finalidade a identificao dos procedimentos de coeso lexical que compem o gnero discursivo cartas de leitores. O corpus extrado do jornal espanhol El Pas e do brasileiro Jornal do Brasil. Por meio de comparaes e anlises investigamse semelhanas na estruturao dos elementos constituintes desse gnero na Lngua Portuguesa e na Lngua Espanhola. D-se nfase nos elementos de reiterao lexical, reiterao lexical sinonmica e repetio do designado, pretende-se indicar a utilizao das cartas de leitores como ferramenta nas aulas de Lngua Portuguesa e Lngua Espanhola. O uso das cartas nas aulas de lnguas dar-se- por propostas didticas que englobem o ensino-aprendizagem da linguagem atravs do gnero discursivo cartas de leitores, no que se refere sua estruturao e caractersticas, alm do estudo dos mecanismos de coeso lexical mais utilizados nesse gnero.
(www.unifoa.edu.br/portal_pesq/caderno/especiais/...2/curso_letras.pdf)

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2.3.6 ANLISE DO DISCURSO


A Anlise do Discurso, mais especificamente da tradio francesa, que tem ampla penetrao no Brasil mantm forte vinculao com os estudos histricos, sociolgicos e psicanalticos. Isso se explica porque o interesse dos analistas do discurso, compreender como funciona a sociedade, que se manifesta nos diversos discursos. Nesse sentido, busca-se identificar as ideologias (polticas, econmicas, religiosas etc.) que se manifestam nos diversos textos que circulam, assim como fazer uma leitura do conjunto social, a partir daquilo que se diz, das escolhas lingsticas, dos gneros textuais. Tem-se como foco a organizao global do texto, examinando as relaes entre a enunciao (circunstncias dos diversos dizeres) e o discurso enunciado, bem como entre o discurso enunciado e os fatores scio-histricos que o constroem. (BARROS, 2005, p.187). Nessa perspectiva, estuda-se a organizao lingustica e discursiva do texto e ainda suas relaes com a sociedade e a histria. Estando inserido em um contexto socio-histrico, os sentidos do texto so contextualizados, relacionando-se aos demais sentidos de outros textos produzidos na mesma poca e local. Dessa forma, o analista do discurso, ao analisar um texto, busca o seu sentido na relao entre esse texto e as condies em que ele foi produzido (o papel social do sujeito que toma a palavra, o lugar de onde ele fala, a sociedade a que pertence, a poca em que viveu incluindo fatores polticos, econmicos, religiosos). V-se, pois, que se trata de uma abordagem que requer conhecimentos de outras reas, como a Sociologia, a Histria, j que o que se busca uma compreenso sobre o modo como os sentidos se constroem e se reconstroem no interior das relaes sociais.

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EXEMPLO DE TRABALHO DE ANLISE DISCURSIVA

Este projeto situa-se no mbito dos estudos da Anlise do discurso de base enunciativa e direciona-se para a relao existente entre prticas discursivas e mundo do trabalho, tendo como objetivo especfico a investigao do perfil de professor de lngua espanhola construdo discursivamente pelas provas de seleo de docentes para a rede pblica municipal do Rio de Janeiro. A escolha do tema considera a necessidade de aprofundar estudos sobre o gnero prova de seleo de professores e de buscar uma maior compreenso acerca da construo discursiva de perfis de profissionais de ensino que a rede pblica espera receber, em especfico, docentes de lngua espanhola. Nosso corpus est composto pelas provas de 1998 e 2001.
(www.filologia.org.br/.../analiselinguisticodiscur.htm)

2.3.7 LINGUISTICA HISTRICA


Por que as lnguas mudam? Como mudam? So essas as perguntas primrias e primeiras para as quais a lingustica histrica busca resposta, desde que se constitui, com rigoroso mtodo, a partir do sculo passado, mas certamente desde antes, como especulao em torno de problemas cruciais para a compreenso do fenmeno da linguagem humana, ou mesmo desde o mito de Babel, nos confins de nossa histria. De acordo com Faraco (2005, p. 13) a Lingustica Histrica se prope a estudar as mudanas que ocorrem nas lnguas humanas no eixo do tempo. Como as lnguas no so esttica, mas esto em movimento na fala das pessoas, embora as mudanas ocorram de forma muito lenta, por isso os falantes no percebem de imediato que a lngua mudou. Isso fica bem mais evidente quando comparamos realizaes lingsticas do passado distante com o nosso presente.

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Nessa abordagem, por exemplo, o estudar a palavra ter, por exemplo, considera-se a sua etimologia, sua evoluo fontica e os diversos significados e aplicaes que vem tendo, de sua origem at a atualidade:

tenere > t er > teer > ter


A Lingstica histrica caracteriza-se tambm pela busca da origem das lnguas. Atravs do mtodo histrico-comparativo, foi possvel se estabelecer uma lngua - me, o indo-europeu, que seria o tronco lingstico ou protolngua de um grupo de lnguas da Europa e da sia. O mesmo mtodo aplicado s lnguas romnicas possibilitou o estabelecimento da origem comum destas lnguas em uma protolngua denominada latim vulgar. EXEMPLO DE ESTUDO HISTRICO DA LNGUA

A MOTIVAO DAS PALAVRAS: SUA EVOLUO NA LNGUA PORTUGUESA Durante o processo de evoluo, as palavras sofrem alteraes que muitas vezes fazem com que seu sentido se distancie daquele que originariamente as gerou. Essas alteraes semnticas podem ser observadas numa perspectiva diacrnica, pela sucesso de mudanas lingsticas que se vo atualizando ao longo do tempo. Fatores socioculturais e at mesmo naturais determinam essas transformaes, cujo agente o prprio homem enquanto sujeito falante. Algumas dessas palavras so, pois, consideradas arbitrrias e opacas e no apresentam qualquer relao entre som e sentido; outras apresentam essa relao, sendo consideradas motivadas. Conceitos apresentados por estudiosos da lngua como Saussure, Ullman, Herculano de Carvalho, dentre outros, foram utilizados para este breve estudo, no qual nos propomos a examinar os aspectos principais das evolues etimolgicas das palavras, considerando-as a partir de sua motivao fontica (onomatopias), morfolgica (derivao e composio) e semntica (metforas e metonmias), observando sua variao no decurso do tempo e os processos de mudana pelos quais tiveram de passar at chegarem sua forma atual.
(FONTE: www.filologia.org.br/anais/.../civ09_2.htm)

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ATIVIDADE I

Fonte: www.overmundo.com.br

Assista ao filme Ai, que vida - dirigido pelo jornalista piauiense Ccero Filho e faa um levante algumas expresses tpicas da fala dos habitantes do interior do Piau. Caracterize os personagens em seus aspectos sociais (classe social, escolaridade, profisso, idade) e veja as relaes como o modo como usam a lngua. Releia o tpico sobre abordagem sociolingustica e se guie pelos elementos apontados como constitutivos do objeto de estudo dessa abordagem.

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ATIVIDADE II
RESPONDAAS QUESTES QUE SEGUEM
1. Deixem no bosque uma criana ainda por educar e, supondo que possa manter-se l, no aprender nem sequer a falar (MALMBERG, 1970, p. 30). A que caracterstica da linguagem humana se refere essa citao? 2. O que significa dizer que o objeto da Lingstica sempre parcial? 3. As descobertas de Sir. William Jones, na ndia, impulsionaram uma corrente de estudos que viscejou no sculo XIX, denominada Gramtica Comparativa ou Lingustica Histrica. (1,5) a. O que foi descoberto pelo diplomata ingls? b. Que tipo de empreendimento de pesquisa foi realizado pelos gramticos comparatistas? c. Tais estudos so de carter diacrnico ou sincrnico? 4. Noam Chomsky critica os estruturalistas por se aterem a uma viso de lngua enquanto estrutura, sem explicar como o ser humano adquire e usa uma lngua (a competncia lingstica). Para o autor, a criatividade o fator responsvel por aprendermos muito mesmo com exposio limitada a dados lingsticos. O que significa criatividade nas postulaes chomskyanas? (1,0) 5. O que levou Ferdinand de Saussure a excluir a fala dos estudos lingsticos? 6. O chamado ncleo duro da Lingustica s no contempla: ( ) morfemas ( ) sintagmas ( ) discursos ( ) fonemas ( ) significados 7. A Lingustica contempornea marcada por interfaces com outras reas do conhecimento, como, por exemplo, a Sociologia (Sociolingustica) ou a Psicologia (Psicolingustica). O que significa manter interfaces?

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ATIVIDADE III
Interprete a seguinte figura luz dos postulados da Sociolingustica.

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UNIDADE 3
LINGUSTICA: DESCRIO E NORMATIVISMO NOS ESTUDOS DA LNGUA

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OBJETIVOS
*DISCERNIR ATITUDES DESCRITIVISTA E PRESCRITIVISTA/NORMATIVISTA EM RELAO LNGUA, RECONHECENDO A PRIMEIRA COMO PRPRIA DOS ESTUDOS LINGUSTICOS; * COMPREENDER AS DIFERENTES CONCEPES DE GRAMTICA.

CONTEDOS
* O PRESCRITIVISMO LINGUSTICO * O DESCRITIVISMO LINGUSTICO * CONCEPES DE GRAMTICA

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3.1 PERSPECTIVA DE ESTUDOS: A LINGUSTICA DESCRITIVA, NO PRESCRITIVA


A Lingustica o estudo cientfico da linguagem humana (MARTINET, s/d, p. 03). Essa perspectiva coloca o linguista na condio de quem busca conhecer de modo sistemtico o seu objeto de estudo, observando-o e procurando construir conhecimentos sobre ele, sem a necessidade de quaisquer atitudes de aprovao ou desaprovao. A Lingustica, nesse sentido, se prope descobrir e registrar as regras segundo as quais se comportam os membros de uma comunidade lingstica, sem tentar impor outras regras, nem tampouco condenar um uso com privilgio de outro. Regra, linguisticamente entendida, diz respeito quilo que inerente aos hbitos lingsticos de uma comunidade (reveja o tpico Abordagem Sociolingustica 2.3.3), isto , ao modo como cotidianamente se expressam e o que isso revela do conhecimento que detm. Perante casos como Vende-se livros, haviam muitas pessoas na rua, a pessoa que eu lhe falei dela est ali, percurar (correspondente a procurar), o lingista contemporneo ignora a indignao do gramtico purista e tambm a louvao dos que dizem que em lngua tudo vale e tudo deve ser ensinado. Ele no toma partido, mas sim, procura descrever como tais construes se relacionam com a gramtica da lngua, compara-as com outras e at aponta aquelas que so alvo de atitudes discriminatrias (como o caso da forma verbal percurar). Esse princpio descritivo dos objetivos da Lingustica se ope aos objetivos dos estudos gramaticais tradicionais, que, geralmente, tm um carter normativo (prescritivo). Segundo Lyons (1981, p. 85), O gramtico acreditava que sua misso era formular padres de correo e impor, se necessrio, aos falantes da lngua, tais normas de comportamento. Quanto ao lingista, sua tarefa enquanto pesquisador fornecer uma viso o mais esclarecedora possvel do seu objeto de estudo, incluindo a as diversas variedades que se manifestam nos falares e que esto ligados a certas caractersticas dos falantes, como a classe social, a origem regional, o contato com a escola, a

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idade etc. No cabe, pois, preconceitos quanto s formas de uso da lngua de pessoas analfabetas, pobres, provindas de regies rurais ou longe dos centros de produo econmica. Os sociolinguistas, por exemplo, ao fazerem suas pesquisas, muitas vezes vo em busca justamente de pessoas que tenham esse perfil a fim de verificar as caractersticas de determinadas variedades lingsticas em seu estado puro, isto , no influenciadas pelos meios de comunicao ou pela escola.

ATIVIDADE
Assista site YouTube, entrevista feita por alunos da UNB sobre o que os brasileiros pensam do uso que fazem do portugus. No endereo: Entrevistas na UnB - trabalho de lingstica.mht>

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3.2 CONCEPES DE GRAMTICA


De acordo com Travaglia (1997), trs acepes possui o termo gramtica:

1) Gramtica Normativa: manual contendo regras para o uso correto e elegante da lngua. tambm chamada gramtica normativa. Segundo Franchi (apud TRAVAGLIA, ibidem, p. 24), gramtica o conjunto sistemtico de normas para o bem falar e escrever , estabelecidas pelos especialistas, com base no uso consagrado pelos bons escritores. Nesse caso, quando se diz que algum sabe gramtica, reconhece-se que essa pessoa conhece essas normas e as domina, usandoas em suas comunicaes e tambm sabendo como tratar sobre elas. Geralmente os professores so tidos como sabedores de gramtica. Para essa concepo de gramtica, a lngua s a variedade dita padro ou culta e todas as outras formas de uso da lngua so desvios, erros, degeneraes [...] (ibidem, p. 24). Assim, tem-se que errado tudo o que no est dentro do padro (que considerada a nica forma certa). Um exemplo seria a forma Me d um abrao!, pois considera-se errado iniciar frases com pronome oblquo tono. O certo seria ento Dme um abrao!, o que, certamente, soaria um tanto estranho numa conversa entre brasileiros. Como as normas usadas como modelo geralmente vm de obras literrias clssicas, ignoram-se as caractersticas da oralidade. Essa atitude discriminatria em relao aos usos no cultos tem base em fatores que no so estritamente lingusticos, criando preconceitos de toda ordem, fazendo com que muitas pessoas analfabetas, de classe social pouco favorecida ou moradores das zonas rurais sejam vistos como inferiores porque no sabem falar portugus culto. preciso ressaltar que a posio da cincia lingustica contrria a essa atitude preconceituosa.

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2) Gramtica Descritiva: diz respeito a um conjunto de regras que o cientista encontra nos dados que analisa [...]. (NEDER, 1992, p. 49 apud TRAVAGLIA, ibidem, p. 27). Tais regras so aquelas usadas pelos falantes nos usos que fazem da linguagem. Considera-se gramatical, portanto, tudo que atende s regras de funcionamento da lngua de acordo com determinada variedade lingustica. O estudioso, nesse sentido, pode estudar as gramticas de todas as variedades, descrevendo suas estruturas e funcionalidade. O gramtico descritivo , pois, aquele que busca distinguir, nas expresses de uma lngua, as categorias, as funes e relaes que entram em sua construo, descrevendo com elas sua estrutura interna e avaliando sua gramaticalidade. Desse modo, nessa viso, no h lugar para preconceitos, j que o critrio estritamente lingustico. Uma sentena como Me d um abrao! no considerada errada j que faz parte das normas de uso do portugus falado no Brasil.

3) Gramtica Internalizada: o conjunto de conhecimentos que permitem aos falantes de uma lngua utiliz-la. Esse conceito de gramtica adveio das postulaes de Noam Chomsky acerca da competncia lingustica que todos adquirimos medida que somos expostos a uma determinada lngua. Nesse caso, saber gramtica saber falar uma lngua, no dependendo de qualquer instruo escolar, j que as regras dos usos lingusticos se inscrevem nas mentes dos falantes. Nesse caso, no h o erro lingustico, mas a inadequao da variedade lingustica utilizada em uma determinada situao de interao comunicativa, por no atendimento das normas sociais de uso da lngua (TRAVAGLIA, ibidem, p. 29). Isso se observaria se algum, em um velrio, se dirigisse a um filho do morto e dissesse: Ento o velho bateu as botas?!

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ATIVIDADE
1 Leia os poemas de Carlos Drummond de Andrade a seguir e responda s questes que seguem: a) SENHOR FEUDAL Se Pedro Segundo Vier aqui Com histria Eu boto ele na cadeia (WWW.algumapoesia.com.br) Que trecho do poema, seria considerado erro de portugus pela

gramtica normativa? Em que consistiria esse erro? b) VCIO NA FALA Para dizerem milho dizem mio Para melhor dizem mio Para pior pi Para telha dizem teia Para telhado dizem teiado E vo fazendo telhados (www. secrel.com.br) A que camada da populao o poeta se refere ao descrever as falas? Que alterao fontica se verifica nos exemplos citados pelo poeta? De acordo com a viso da gramtica descritiva, pode-se considerar errada essa forma de falar? Explique. c) PRONOMINAIS D-me um cigarro Diz a gramtica Do professor e do aluno E do mulato sabido Mas o bom negro e o bom branco Da Nao brasileira Dizem todos os dias Deixa disso camarada Me d um cigarro (www.secrel.com.br) A que tipo de gramtica, das classificadas nessa unidade, o poeta se refere? 81

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2 Leia o poema a seguir, tambm de Carlos Drummond da Andrade, e responda s questes que seguem. Aula de portugus A linguagem na ponta da lngua, to fcil de falar e de entender. A linguagem na superfcie estrelada de letras, sabe l o que ela quer dizer? Professor Carlos Gis, ele quem sabe, e vai desmatando o amazonas de minha ignorncia. Figuras de gramtica, esquipticas atropelam-me, aturdem-me, seqestram-me. J esqueci a lngua em que comia, em que pedia para ir l fora, em que levava e dava pontap, a lngua, breve lngua entrecortada do namoro com a prima. O portugus so dois; o outro, mistrio.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Boitempo II. Rio de Janeiro: Record, 1999.

1. O poema apresenta trs momentos na relao do eu potico com a lngua. Caracterize esses momentos. 2. Que mudanas a ao do professor provocou no eu potico? 3. Por que o outro portugus, na viso do poeta o mistrio? 4. J tratamos um pouco durante nossas aulas sobre as relaes entre os objetivos dos estudos gramaticais tradicionais e os estudos lingsticos. Estabelea uma relao entre eles e o tema abordado pelo poeta. 5. Com base no que vem estudando sobre teoria da literatura, responda: O que torna o texto potico? 82

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UNIDADE 4
A PESQUISA EM LINGUSTICA

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OBJETIVOS
* CONHECER OS OBJETIVOS E MTODOS DE PESQUISA EM LINGUSTICA. * COMPREENDER A IMPORTNCIA DAS METODOLOGIAS E TCNICAS DE INVESTIGAO EM LINGUSTICA.

CONTEDOS
* DEFINIO DE PESQUISA * MTODOS DE INVESTIGAO

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4.1 O QUE PESQUISA?


A fim de compreender melhor como se constroem conhecimentos em Lingustica, iniciaremos definindo o que pesquisa:
Uma pesquisa um processo de construo do conhecimento que tem como metas principais gerar novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum conhecimento pr-existente. basicamente um processo de aprendizagem tanto do indivduo que a realiza quanto da sociedade na qual esta se desenvolve. A pesquisa como atividade regular tambm pode ser definida como o conjunto de atividades orientadas e planejados pela busca de um conhecimento. (www.coladaweb.com)

Um pesquisador algum que busca saber mais profundamente sobre a realidade em suas diversas manifestaes. A lngua tambm faz parte dos interesses dos estudiosos, que, como voc j sabe, chamam-se lingistas. Estes se distinguem por pesquisar tudo o que possa trazer esclarecimentos sobre lngua, seja de forma geral, seja de forma especfica, buscando investigar aspectos de lnguas particulares. Desse modo, esses trabalhos vo tornando cada vez mais rico os saberes que j se construram sobre a lngua. Nesse sentido, por exemplo, uma pesquisa pode buscar descrever as estruturas de uma lngua indgena ainda no estudada, ou o modo como as influncias de outras lnguas provocam mudanas numa lngua nativa. Muitos outros interesses na rea demonstram o quanto o conhecimento sobre lngua desafia os pesquisadores: alguns buscam conhecer como o funcionamento da mente determina a aquisio de uma lngua, outros buscam verificar de que modo uma dada comunidade utiliza uma lngua, buscando correlaes com as caractersticas dessa comunidade. So muitos os objetivos que se buscam atingir com as pesquisas.

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4.2 O MTODO DE PESQUISA


Mas para pesquisar no basta ter curiosidade e um objetivo a atingir. preciso tambm adotar um mtodo, que, no caso da cincia, chama-se mtodo cientfico.
O mtodo cientfico pode ser definido como a maneira ou o conjunto de regras bsicas empregadas em uma investigao cientfica com o intuito de obter resultados o mais confiveis quanto for possvel.

Observamos, com Santos (2009, p. 68) que como toda pesquisa regida por, pelo menos, uma teoria cientfica. H, ento para cada teoria, deferentes procedimentos metodolgicos que so os caminhos adequados a serem seguidos em busca de resultados mais fidedignos possveis. Portanto, a metodologia um conjunto de regras que facilita a conduo da pesquisa a fim de que os resultados alcanados sejam coerentes aos pressupostos tericos. A disciplina Metodologia Cientfica, que fez parte do bloco I deste curso, certamente, lhe deu informaes valiosas sobre mtodo cientfico, portanto, no nos estenderemos mais sobre esse assunto. Importante que voc compreenda de que modo o lingista atua em suas pesquisas, j que tambm voc, durante o curso e ao final dele, ter que tambm desenvolver trabalhos de investigao relativos lngua espanhola. Nesse sentido, a fim de se compreenderem os mtodos de pesquisa adotados no campo da Lingustica, necessrio, primeiramente, tomar conhecimento dos princpios tericos, uma vez que no h metodologia sem os pressupostos de uma teoria. Como j explicado na UNIDADE II, h diferentes correntes de estudos lingsticos, sendo que a se criaram tambm os mtodos de pesquisa que possibilitam encontrar as respostas para as indagaes sobre a lngua que cada corrente constri. Os exemplos dados na UNIDADE II ilustram trabalhos de pesquisa em cada uma das correntes de estudos. Releia essa unidade. Analisemos o resumo de uma pesquisa sobre ensino de lngua:

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RESUMO O presente estudo faz parte do Programa de iniciao cientfica (PICPIBIC) e tem como objetivo geral apresentar um estudo acerca da incluso da lngua espanhola no sistema educacional da cidade de Uberaba-MG. Como objetivos especficos prope-se a relatar como se dar a incluso da lngua espanhola na cidade de Uberaba-MG, investigar quais as mudanas culturais causadas pela implantao desse idioma no contexto educacional da cidade de Uberaba-MG e pesquisar a participao poltica nesse processo de incluso. Justifica-se pelo interesse da pesquisadora no tema e por acreditar que no atual contexto esta pesquisa pode ser til queles professores que queiram atuar no ensino desse idioma, j que a atitude do governo em incentivar a implantao desse idioma em nosso pas fez com que as pessoas se interessassem mais pela lngua, e consequentemente pela cultura latina e espanhola. As questes que norteiam esta pesquisa so: 1) Como se dar o processo de incluso da lngua espanhola no contexto educacional da cidade de Uberaba-MG? 2) Quais mudanas culturais causadas pela implantao desse idioma no contexto educacional da cidade de Uberaba-MG? 3) Qual a participao poltica nesse processo de incluso? Inicialmente partiremos de um estudo bibliogrfico e posteriormente realizaremos um estudo de campo em trs escolas, sendo 02 (duas) escolas pblicas e 01 (uma) particular do ensino mdio e fundamental da cidade de Uberaba-MG. Para tanto, aplicaremos um questionrio semi estruturado direcionado aos gestores diretores das escolas alvos da pesquisa, para que possamos ter uma dimenso dos efeitos da implantao desse idioma, posteriormente faremos uma anlise apurada dos questionrios, a fim de partirmos para nossas consideraes finais acerca do tema abordado.
(www.artigos.etc.br/a-inclusao-da-lingua-espanhola-no-sistemaeducacional-da-cidade-de-uberaba-mg-uma-visao-politica-ecultural.html)

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No exemplo da pgina anterior, destacamos alguns elementos que fazem parte de um projeto de pesquisa tema, objetivos, justificativa, questes que se buscam responder e mtodos de busca de dados. Com esse trabalho, o autor contribui com a rea da Lingustica Aplicada, isto , traz mais conhecimentos sobre como se incorpora no campo do ensino de lnguas a adoo de uma lngua estrangeira e os impactos que isso causa. Percebe-se que o pesquisador, em busca de alcanar seus objetivos, elabora um projeto de pesquisa, no qual estabelece todo um plano de investigao que garantir o sucesso do trabalho. O projeto o guia do pesquisador, garantindo-lhe um trabalho que ser reconhecido pela comunidade cientfica como vlido para a rea. O mtodo escolhido inclui um estudo da bibliografia sobre ensino de espanhol, visita aos local onde se d o fenmeno investigado (escolas), a construo de um instrumento de coleta de dados (o questionrio), a participao de sujeitos envolvidos com o fenmeno (gestores das escolas). Ao planejar essas etapas, o pesquisador busca garantir o sucesso de sua investigao.

ATIVIDADE
Leia o artigo Estudo da gramtica da lngua espanhola utilizando a educao a distncia (EaD), no endereo www.letramagna.com/ estudoespanho_ead.pdf , que apresenta mais um trabalho de pesquisa acerca do ensino de espanhol. Em seguida, destaque:
OBJETIVO DA PESQUISA JUSTIFICATIVA QUESTO QUE SE BUSCA RESPONDER (PROBLEMA DE PESQUISA) MTODO DE PESQUISA

LEITURA COMPLEMENTAR
TRABALHOS DE PESQUISA EM LINGUISTICA
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1
INFLUNCIA DE ITENS LEXICAIS DO ESPANHOL NO PORTUGUS E SUA MANUTENO RELACIONADA VARIVEL IDADE NA ZONA FRONTEIRIA RIO BRANCO/ JAGUARO
Glauci Alves, Micheli Porto, Simone Flor, Simone Pea

Introduo:
A proposta de pesquisa, intitulada Influncia de itens lexicais do Espanhol no Portugus e sua manuteno relacionada varivel idade na zona Fronteiria Rio Branco/Jaguaro, parte da perspectiva geo-sociolingstica, conjugando aspectos geogrficos, sociais e lingsticos, num trabalho de campo e quantitativo, traz a manuteno de itens lexicais do Espanhol pelos falantes de idades mais avanadas em decorrncia de todo contato scio cultural que foi mais intenso em determinado perodo e que hoje sofre outras interferncias de outros meios socioculturais. A partir disso levantamos as seguintes hipteses a serem estudadas: - Os itens lexicais do espanhol aparecem e se mantm mais ativos na comunidade de falantes do portugus que possuem idade mais avanadas, tendo como base a anlise de tempo aparente, o qual proporciona indcios de mudana em tempo real de vocbulos espanhis dentro da LP; A zona de fronteira propicia o convvio de um bilingismo onde a varivel idade no interfere neste fenmeno lingstico; Existe a ocorrncia de uma lngua hbrida advinda da mescla do Espanhol com o Portugus.

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Justificativa:
O presente estudo se justifica por percebemos que as fronteiras geogrficas so espao preenchidos de contedo social e cultural, o que de forma ampla abarcaria e multiplicaria as possibilidades dos falares dos indivduos fronteirios. Tais consideraes so pautadas por ponderarmos que lnguas em contato propiciam uma mescla de emprstimos lingsticos que carregariam marcas ideologias especificas de suas comunidades oriundas e que essas marcas estariam mais arraigadas ao indivduos de idade avanadas j que estes teriam uma maior insero na comunidade vizinha (uruguaia) em termos culturais e acesso a bens de consumo , estes, portanto seriam mais propensos a manuteno de vocbulos do espanhol no seu falar cotidiano em detrimento das novas geraes.

Tema:
A utilizao de emprstimos da Lngua Espanhola na Lngua Portuguesa por falantes de uma zona de fronteira Jaguaro/Rio Branco e um maior ou menor uso destes emprstimos lingusticos relacionado varivel idade.

Delimitao do tema:
A interferncia de vocbulos do espanhol em falantes brasileiros residentes em regio de fronteira Brasil/Uruguai, considerando a varivel idade como elemento intensificador da manuteno de emprstimos da Lngua Espanhola na Lngua materna (Portugus).

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Observar a incidncia de itens lexicais do vernculo Espanhol no idioma Portugus em uma comunidade lingstica de fronteira; Buscar subsdios atravs de instrumentos de pesquisa para verificar a ocorrncia da manuteno de vocbulos do Espanhol na linguagem cotidiana dos falantes da Lngua Portuguesa; Verificar se a manuteno de lxicos espanhis est relacionada varivel idade.

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REVISO DE LITERATURA:
A referida pesquisa busca observar a influncia de itens lexicais do Espanhol no Portugus luz dos estudos da teoria Sociolingstica, teoria que trata da relao entre lngua e sociedade e que definida por Alkmim como:
(...) o estudo da lngua falada, observada, descrita e analisada em seu contexto social, isto , em situaes reais de uso. Seu ponto de partida a comunidade lingstica, um conjunto de pessoas que interagem verbalmente e que compartilham um conjunto de normas com respeito aos usos lingsticos. (ALKMIM, 2003, p. 31)

O que nos faz considerarmos tambm que se h todo um processo de interao no uso da lngua com a sociedade, ao estudar qualquer comunidade lingstica, nos depararemos com a existncia de diversidade ou de variao. J que podemos conceber que toda comunidade pode ser caracteriza pelo emprego de diferentes modos de falar.
Pode-se afirmar mesmo que nenhuma lngua se apresenta como uma entidade homognea. Isso significa dizer que qualquer lngua representada por um conjunto de variedades. (ALKMIM, 2003, p. 3233).

Com isso tambm podemos conceber que a lngua vive em uma constante dinmica, estando em constante transformao. Dessa forma, ao apreendermos a lngua como algo sujeito a interferncias sociais, temos na fronteira Brasil/ Uruguai, mais especificamente Jaguaro/Rio Branco, duas comunidades lingsticas, com caractersticas prprias que por coabitarem em um espao geogrfico fronteirio, compartilham de emprstimos lingsticos o que permite aos seus usurios toda uma adequao situao de interlocuo muito particular, sustentada pelo movimento migratrio das populaes e suas contnuas transgresses territoriais. A partir de tais consideraes, nossas observaes a respeito das influncias lexicais do espanhol em jaguarenses

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nativos buscaram como forma de anlise lingstica compreender as dimenses geogrficas e sociais do contnuo portugusespanhol. Elegemos um recorte sincrnico da varivel social idade, dado a amplitude de temas que poderiam ser explorados, j que se considerarmos que em uma mesma comunidade lingstica extensa j possvel notar uma grande variao, onde estas variaes podem dar-se na forma de pronunciar os sons, nas construes sintticas e no uso caracterstico do vocabulrio (CAMACHO, 1989:31), numa regio de fronteira, as variveis lingsticas ultrapassariam at mesmo as fronteiras polticas. O que poderia de certa forma corroborar para a hiptese levantada da existncia de uma lngua hbrida que seria uma simbiose das duas lnguas, o que de fato foi confirmado, porm cabendo salientar o no apagamento da lngua materna ,haja visto , a no utilizao de todos os itens lexicais provenientes do espanhol, selecionados na pesquisa.Tais concluses so apontadas por APPEL E MUYSKEIN que nos diz que:
A identidade sociocultural em grande parte estabelecida e mantida pela linguagem. As pessoas que compem um grupo social so responsveis pelo crescimento e pelo fato da linguagem tornar-se uma caracterstica que determina e diferencia o seu meio dos outros. (apud . Morais, pag. 8)

Assim, esta certa apropriao de lxicos entre ambas as lnguas poderia ser considerada tambm, pela proximidade tipolgica, j que ambas possuem um tronco comum, o latim. O que seria possvel justificar nossas consideraes pelas palavras de ALMEIDA FILHO (2001)
a ordem cannica da orao nas duas lnguas altamente coincidente, a fonte maior do lxico basicamente a mesma e as bases culturais onde essas so assentadas so compartilhada por ambas as comunidades .Ulsh (1971) estabelece que mais de 85% do vocabulrio portugus tem cognatos em Espanhol.

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Assim podemos apreciar que h uma influncia do Espanhol no Portugus, mas como j dito anteriormente sem apagamento total das caractersticas prprias das respectivas comunidades de fala, aliado a essas consideraes tomamos como delimitador de nossa hipteses as palavras de Paiva e Duarte (2003, p. 14):
O comportamento lingstico de cada gerao reflete um estgio da lngua, com os grupos etrios mais jovens introduzindo novas alternantes que, gradativamente, substituiro aquelas que caracterizam o desempenho lingstico dos falantes de faixas etrias mais avanadas.

A partir de tal considerao podemos compreender que a varivel faixa etria torna-se de grande importncia em estudos sociolingsticos, pois a partir de uma anlise em tempo aparente seria possvel detectar indcios de mudana em tempo real, e que tal evento colaboraria de fato com a nossa hiptese de que haveria uma maior manuteno dos itens lexicais do Espanhol, por pessoas mais velhas j que estas teriam alm de todo o contato fronteirio ,um contato mais efetivo com a lngua espanhola j que , o acesso aos bens culturais e at mesmo materiais dava -se de forma mais ampla e restrita atravs do contato direto com o Uruguai.

METODOLOGIA:
Como ponto de partida para escolha dos sujeitos foi levado em considerao varivel social extralingstica Idade, a naturalidade jaguarense e grau de escolaridade mnima alfabetizado. Os sujeitos da pesquisa foram constitudos por pessoas de distintas faixas etrias, sendo compostos por indivduos de 12 a18 anos, de 30 a 40 anos e de 60 a 80 anos. O instrumento utilizado para coleta de dados se deu a partir da preparao de frases acompanhadas de imagens no lugar dos respectivos itens lexicais analisados, onde esses itens lexicais foram selecionados dentre de um leque de vocbulos entendidos como comuns ao repertrio dos jaguarenses.

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Como principio bsico para a pesquisa, estes vocbulos deveriam estar presentes dentro do idioma Espanhol e sendo utilizados como emprstimo lingstico do pas vizinho sem alterao de sua significao, em mesmo poderiam fazer parte do lxico do Portugus, sendo que os sujeitos deveriam nomear estes itens, o que comprovaria ou refutaria a hiptese do trabalho. A partir disto, foram aplicados 27 questionrios que continham 9 imagens de itens lexicais para serem nomeados, sendo que para cada faixa etria escolhida foi solicitada a participao de 9 pessoas, a partir destes dados ,consideramos de suma relevncia a apresentao da pesquisa na integra ,visto que existe ocorrncia de itens lexicais diversos daqueles esperados onde nestas ocorrncias surgiu o item lexical enfermo muito comum no idioma Espanhol.

CONCLUSO:
O fenmeno deu-se com a comprovao parcial da hiptese da pesquisa onde percebemos que existe uma utilizao de todos os itens previamente selecionados pelos indivduos de faixa etria maior ( e aqui citamos especificamente o caso dos itens afeitar,campeira e amolado) mas parecenos de suma importncia -e vindo disto nosso entendimento de comprovao parcial - considerarmos que por nosso estudo estar pautado pela luz do estudos sociolingstico e que O objeto da sociolingstica a lngua falada, observada, descrita e analisada em seu contexto social, isto , em situaes reais de uso (ALKMIM, 2003, p. 31) o fato de que vrios itens lexicais oriundos do Espanhol estiveram presentes no repertrio verbal de indivduos com faixa etria de 30/40 e 12/18 ,desta forma, o uso do termo manuteno no seria muito apropriado j que, restringiria essa manuteno em um uso mais efetivo a faixa etria mais avanada ,o que de certa forma ,no poderia ser considerado tendo em vista o quadro de incidncia,o qual demonstra que itens como sinaleira ,bolija e mate foram selecionados ao invs dos seus sinnimos respectivos,semforo, chimarro, bola de gude. Assim, ponderamos que por mais evidente que possa parecer que houve um contato de maior grau com o pas vizinho

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,com motivos especificados anteriormente (aceso a bens ,cultura,etc.) por indivduos em pocas um pouco mais distantes ,este contato no pereceu ,tendo vista os eventos ocorridos na pesquisa ,o que nos leva a considerar que a fronteira possui uma latente interao e que tal interao de forma alguma feneceu,e tal interao seria o reflexo do resultado da nossa pesquisa. Dessa forma, nos apoiamos em Borstel (2007, p. 61), a qual diz que:
Entende-se que o portugus brasileiro no uma lngua homognea, pois neste cenrio de lnguas em e de contato, observa-se que as lnguas existem e acontecem, realizam-se de fato, em situaes culturais e lingsticas em um determinado espao e de um perodo scio- histrico e cultural, atravs da interao dos falantes quando h a representao simblica da lngua e cultura do eu na vida cotidiana interagindo com o outro.

REFERNCIAS
ALKIMIN, T. M. Sociolingustica. Parte I . In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Orgs.) Introduo lingstica: domnios e fronteiras. 4.ed. So Paulo: Cortez. p.21-77. BORSTEL, Clarice Nadir Von. OS TRAOS (INTER)LINGSTICOS/CULTURAIS E OS PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Revista Lnguas & Letras, Vol. 8, ISSN: 1517-7238, No 14 , 1 sem. 2007. p. 51-66 CAMACHO, Roberto G. A variao lingstica. Em Subsdios proposta curricular de lngua portuguesa para o 1 e 2 graus. So Paulo: Secretaria de Estado da Educao / SP, 1988. V.I. MORAIS, Caroline de. Bilingismo: o preconceito da sociedade. Disponvel em http://www.unioeste.br/prppg/mestrados/letras/ revistas/travessias/ed_002/linguagem/biliguismo.pdf. Acesso em: 31/05/09 PAIVA, Maria da Conceio de; DUARTE, Maria Eugenia Lamoglia (Orgs.).Mudana lingstica em tempo real. RJ: Contra Capa, 2003 ALMEIDA FILHO, Jos Carlos P. de (org.). Portugus para estrangeiros interface com o espanhol. 2. ed. So Paulo: Pontes, 2001. SCHLEE, A. G. . Uma terra s. So Paulo: Melhoramentos, 1984

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A VARIAO DO /L/ PS-VOCLICO
EVA MRCIA DE FREITAS CUNHA, LIDIANE MENDES MARTINS, ROGER COVALSKI GERALDO, VIVIANE DE FREITAS CUNHA

Introduo:
Atravs de uma pesquisa feita com duas pessoas inseridas em contextos sociais parecidos, pretendemos mostrar o uso de duas variantes de um mesmo fonema; o /l/. e em que contextos essas variaes podem ocorrer.

Justificativa:
Buscaremos, atravs desta pesquisa, verificar se exmoradores do campo, ao virem morar na cidade, trazem consigo caractersticas fonolgicas normalmente encontradas nos falantes da zona rural. Para que a pesquisa no ficasse muito extensa, nos fixamos apenas no uso do /l/, sendo assim, a pesquisa contou com perguntas cujas respostas j estavam norteadas para conterem o fonema /l/.

Tema:
A variao do fonema /l/ ps-voclico.

Objetivo:
Esta pesquisa tem o objetivo de apresentar a variao oral do fonema /l/ no final de slabas e tentar identificar os possveis motivos que levam o falante a tal variao.

Teoria:
De acordo com Leda Bisol, o /l/ apresenta variabilidade no seu uso, que pode ser ocasionada por fatores extralingsticos, geogrficos e/ou sociais. Portanto, pode ser pronunciado como alveolar [l], velar[t] ou vocalizado[w]. Quando

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em posio pr-voclica, esse fonema realiza-se como alveolar [l], por exemplo, em lua, sala, etc. Estando em posio psvoclica, realiza-se como velarizado [t] ou vocalizado [w], por exemplo, em alto, sol, etc.
Dentro da Fonologia Tradicional, essas variantes so ditas livres e de aplicao imprevisvel, sendo atribudas a um indivduo ou a um grupo social ou regional. Essa variao livre, a luz da proposta de Labov (1966,1969,1972), no to imprevisvel como parece ser. Afinal, fatores lingsticos e extralingsticos podem privilegiar o uso de uma das formas, funcionando como condicionadores. (BISOL, 1996, p. 215)

Metodologia da pesquisa:
A pesquisa consistiu, primeiramente, em uma entrevista para situar-nos no contexto social dos entrevistados. A seguir, foram apresentadas a eles imagens as quais em todas as respostas constava a fonema /l/, nosso objeto de anlise. Por fim, foi proposto um questionrio que induzia os informantes a responderem com palavras em que o fonema /l/ aparecesse. Como sujeitos de pesquisa temos: Informante 1 (E): Sexo masculino, 24 anos, escolaridade: ensino fundamental, natural de Jaguaro, morador da zona rural at os 15 anos, classe mdia. Informante 2 (M): Sexo feminino, 23 anos, escolaridade: ensino superior, natural de Jaguaro, moradora da zona rural at os 7 anos, classe mdia.

Concluso:
Pudemos observar que o informante 1 (E) utilizava o [l] lateral alveolar vozeado, enquanto o informante 2 (M) utilizava em suas palavras o [w] lateral alveolar vozeado velarizado. A partir disso, buscamos entender o porqu dessas diferenas, j que os dois se situam quase no mesmo contexto social, pois os dois nasceram e moraram parte de suas vidas na campanha e, ao virem para a cidade, o primeiro trouxe sua herana na fala e o segundo no.

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O que achamos interessante, mas que, ao mesmo tempo, dificultou por um momento a nossa pesquisa foi quando perguntamos aos dois se os seus pais falavam com o [l], a resposta dos dois foi que no. Isso estaria de acordo para o segundo entrevistado, que no carrega marcas do dialeto rural, mas no estaria de acordo para o primeiro, j que este sim, carrega essas caractersticas. Ento, nos perguntamos sobre o porqu de a variao ocorrer somente com o primeiro entrevistado. No decorrer da conversa, o informante 1 (E) nos diz que foi criado a maior parte da infncia com a sua av, e ela sim, falava com [l]. O interessante que o informante 1 mesmo morando na cidade e sendo casado com uma pessoa que sempre viveu na zona urbana e que, portanto, no carrega esses traos, ainda conserva os traos da zona rural, como o [l] e o r retroflexo alveolar, ambos caractersticos da zona rural. Chegamos concluso de que, talvez, a resposta para nossa pergunta seja o contexto social em que essas duas pessoas vivem, ou seja, o primeiro continua inserido no meio social de antes, conservando os mesmos amigos, a tradio do campo etc., j o segundo se desligou completamente da campanha. A nosso ver, a escola no seria a causadora dessa tal variao, j que o primeiro, apesar de ter estudado at o ensino fundamental, sempre estudou na cidade, enquanto o segundo, mesmo tendo o ensino superior, cumpriu metade do ensino fundamental em uma escola da zona rural.
Essas diferenas no modo de falar tm origem nas experincias que o aluno vivencia fora da escola, dentro de comunidades de fala, mais recentemente denominadas de redes de fala. (BORTONIRICARDO, 1985 apud FREITAS, 1996).

REFERNCIAS BISOL, Leda. Introduo a estudos de fonologia do portugus brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1996. FREITAS, V. A. L.. A variao estilstica de alunos de 4a. srie em ambiente de contato dialetal, 1996. Dissertao (Mestrado em Lingstica) - Universidade de Braslia, 1996.

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ATIVIDADE
Suponha que voc quisesse desenvolver uma pesquisa sobre

o modo como os professores de lngua espanhola esto trabalhando nas salas de aula do ensino fundamental em Teresina.
Agora proponha algumas possibilidades metodolgicas:

a) Quem seriam os informantes da pesquisa? b) Voc usaria que procedimentos para coletar dados? ( ) questionrio aula c) Em que lugar (es) voc coletaria os dados?
Quanto s bases tericas para sua pesquisa, que tipo de obras

( ) entrevista

( ) observao em sala de

voc selecionaria para se fundamentar?


Quanto justificativa da pesquisa, por que ela seria

importante?

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PARA CONCLUIR,
LEIA A ENTREVISTA COM UM DOS GRANDES LINGUSTAS BRASILEIROS, NA QUAL ELE INFORMA SOBRE UM IMPORTANTE EMPREENDIMENTO DE PESQUISA QUE LIDEROU.
Ataliba Teixeira de Castilho foi professor titular da USP (1996-2005), da Faculdade de Filosofia de Cincias e Letras de Marlia (19611975), atualmente unidade da Unesp, e do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Unicamp (1975-1991). Na Universidade, organizou o Sistema de Bibliotecas e o Sistema de Arquivos. Foi professor visitante da Universidade do Texas. Presidiu a rea de Letras e Lingstica da Capes (1987-1990), a Associao Brasileira de Lingstica (1983-1985), a Associao de Lingstica e Filologia da Amrica Latina (1999-2005) e foi membro do Comit de Assessores em Letras e Lingstica do CNPq (1991-1993. Participou de programas de ps-doutoramento em universidades da Itlia, Portugal, EUA e Frana. Coordenou os seguintes projetos de pesquisa: Projeto de Estudo da Norma Urbana Lingstica Culta da Cidade de So Paulo [Projeto NURC, juntamente com Isaac Nicolau Salum (1969-1980) e Dino Preti (desde 1981)]; e o Projeto de Gramtica do Portugus Falado [PGPF]. Atualmente coordena o Projeto de Histria do Portugus Brasileiro de So Paulo. autor de 19 livros, entre os quais Subsdios Proposta Curricular

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de Lngua Portuguesa para o 2. Grau (org.); A Linguagem Falada Culta na Cidade de So Paulo (org., com Dino Preti); A Linguagem Falada Culta na Cidade de So Paulo; Portugus Culto Falado no Brasil (org.); Gramtica do Portugus Falado (org.); e Para a Histria do Portugus Brasileiro (org.). A Editora da Unicamp acaba de lanar o primeiro dos cinco volumes da coleo Gramtica do Portugus Culto Falado no Brasil. Mais que consolidar pesquisas iniciadas ainda na dcada de 70 por 32 pesquisadores de 12 universidades brasileiras, a coleo traz a chancela do pioneirismo. Trata-se do primeiro trabalho do gnero a ser publicado nas Amricas e no mundo romntico, de acordo com o professor e lingista Ataliba Teixeira de Castilho, coordenador da coleo. Na opinio do professor, as novidades trazidas pela coleo vo ricochetear na escola, l na frente. A mesma escola que, de resto, sempre foi um tema caro ao lingista, conforme pode ser conferido nesta entrevista. Jornal da Unicamp Como e quando foram iniciados os trabalhos acerca do livro que acabou de ser publicado? Ataliba Teixeira de Castilho - A publicao do primeiro volume da Gramtica do Portugus Culto Falado no Brasil representa a culminao de um esforo muito grande que teve incio ainda na dcada de 70, atravs do Projeto da Norma Lingustica Urbana Culta (Projeto NURC). O objetivo era fazer uma boa documentao e anlise do portugus culto falado em cinco capitais brasileiras: Recife, Salvador, Rio de Janeiro, So Paulo e Porto Alegre. Originrio do Mxico, esse projeto teve uma dimenso hispano-americana, tendo sido introduzido no Brasil em 1969, dois anos depois de ter se iniciado na Amrica Espanhola. Na verdade, ele viria a desenvolver-se melhor aqui do que em seu lugar de origem.

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Foi ento constitudo um grupo com pesquisadores da Bahia, Pernambuco, Rio de Janeiro, So Paulo e Rio Grande do Sul. Havia um roteiro de entrevistas e ns procurvamos pessoas de formao universitria, de trs faixas etrias, nascidas nas capitais sob estudo, e que tivessem cursado a universidade no local de origem. S em So Paulo foram feitas 350 horas de gravaes. Todo esse material, e ainda amostras das outras capitais, est guardado no Cedae (Centro de Documentao Cultural Alexandre Eullio) do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Unicamp. Est disponvel para qualquer pessoa que queira consult-lo. JU As gravaes duraram quanto tempo? Castilho As entrevistas foram gravadas de <1970 a> 1978. De <1978 a> 1985 comeamos a transcrever as fitas. Tratase de um processo muito penoso cada hora de gravao consome em mdia 7 horas de trabalho. No nosso caso, havia a exigncia de no omitir absolutamente nada do que tinha sido falado. Queramos saber de fato como esse pessoal falava. Depois disso veio a publicao de amostras dessas transcries de <1986 a> 1990 saram trs volumes com as transcries das entrevistas feitas em So Paulo, seguindo-se as demais capitais. A publicao dessas amostras fez com que explodisse por todo o pas uma quantidade enorme de estudos sobre a oralidade, fenmeno que, por incrvel que parea, s virou objeto cientfico na Lingstica por causa de um acidente tecnolgico que foi a inveno do gravador porttil.
Por Jornal da Unicamp (fonte: http://www.aprendaki.com.br/ entrevista_ver.asp?id=11)

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ANEXOS
LINGUISTAS ENTREVISTADOS POR XAVIER E CORTEZ (2003) BIOGRAFIA
MARIA BERNARDETE MARQUES ABAURRE Possui graduao em Letras (Portugus/ Ingls) pela Universidade Federal do Esprito Santo (1969), mestrado em Lingstica pela Universidade Estadual de Campinas (1973) e doutorado em Lingstica (PhD, Linguistics, State University of New York (1979). Atualmente professora titular de Fontica e Fonologia da Universidade Estadual de Campinas. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase em Teoria e Anlise Lingstica (Teoria Fonolgica), atuando principalmente nos seguintes temas: fonologia do portugus, interface fonologia/sintaxe, prosdia, aquisio da linguagem escrita, paradigma indicirio e dados singulares.

CARLOSALBERTO FARACO Possui graduao em LETRAS PORTUGUS/ INGLS pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran (1972), mestrado em Lingstica pela Universidade Estadual de Campinas (1978) e doutorado em Linguistics - University of Salford (1982). Fez psdoutorado em Lingstica na University of California (1995-96). Professor Titular (aposentado) da Universidade Federal do Paran. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase em Lingstica Aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: Bakhtin, discurso, dialogismo, ensino de portugus e lingstica. 103

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FRANCISCOS GOMES DE MATOS um professor e lingista brasileiro, com nfase em lingstica aplicada, atuando principalmente em lingstica aplicada, ensino de ingls, princpios da lingstica e material didtico.Graduado em Letras (1956) e em Direito (1958) pela Universidade Federal de Pernambuco, obteve o ttulo de mestre em Letras pela Universidade de Michigan em 1960 com a dissertao Ensino de linguas no Brasil e, em 1973 o ttulo de doutor em Lingistica Aplicada ao Ensino de Lnguas, pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, com a tese A influncia de princpios da lingstica em manuais para professores de ingls.Fundador da Associao Brasileira de Lingstica, integrou sua primeira diretoria, como secretrio, alm de ter sido seu presidente no binio 19811983. Atualmente professor emrito da Universidade Federal de Pernambuco, ministrando aulas na ps-graduao (mestrado e doutorado) as disciplinas Lingstica, Psicolingstica e Lingstica Aplicada, alm de orientador na elaborao de resenhas, artigos, dissertaes e teses.

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RODOLFO ILARI Tem graduao em Letras Neolatinas Portugus e Francs pela Universidade de So Paulo (1967), mestrado em Lingstica - Universit de Besanon (1971) e doutorado em Lingstica pela Universidade Estadual de Campinas (1975). Fez parte do grupo que fundou o Departamento de Lingstica da Universidade Estadual de Campinas; vem atuando como colaborador voluntrio (aposentado) nessa mesma universidade. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase em Teoria e Anlise Lingstica, tendo trabalhado principalmente nos seguintes temas: lingstica romnica, semntica, pragmtica, aspecto verbal, ensino de lngua materna. Publicou livros destinados ao ensino de graduao de lingistica (particularmente lingstica romnica, semntica e caractersticas do portugus brasileiro). Traduziu vrias obras, entre as quais o Brevirio de Esttica de Benedetto Croce e o Dicionrio de Lingstica de Trask. A partir de 2007 titular de Portugus no Instituto de Espanhol, Portugus e Estudos Latinoamericanos da Universidade de Estocolmo.

INGEDORE V. KOCH Possui graduao em Letras Portugus Literatura pela Faculdade de Filosofia Cincias e Letras Castro Alves (1974), graduao em Cincias Jurdicas e Sociais pela Universidade de So Paulo (1956), mestrado em Lngua Portuguesa pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (1977) e doutorado em Lngua Portuguesa pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (1981). Atualmente professor titular da Universidade Estadual de Campinas. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase em Teoria e Anlise Lingstica, atuando principalmente nos seguintes temas: lingstica textual, referenciao, argumentao, lngua portuguesa e construo do sentido. 105

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MARYKATO Possui graduao em Letras pela Universidade de So Paulo (1957), mestrado em Estudos Lingusticos e Literrios em Ingls pela Universidade de So Paulo (1969) e doutorado em Lingstica pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (1972), ps-doutorado em Harvard, UCLA , USC e U. de Maryland. Atualmente professor titular colaborador voluntrio da Universidade Estadual de Campinas. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase em Sintaxe comparada, Lingustica Histrica e Aquisio da Linguagem. Atua principalmente nos seguintes temas: sintaxe e discurso (tpico e foco), sintaxe e morfologia (pronomes fortes,fracos e nulos), construes-Q perguntas parciais, relativas e clivadas). Coordena atualmente o Projeto Romania Nova, com Francisco Ordoez ( SUNY). Participa do projeto Temtico da FAPESP Sintaxe Gerativa do Portugus Brasileiro na Entrada do Sculo XXI: Minimalismo e Interfaces, coordenado por Jairo Nunes. Orientou 26 teses de doutorado e 41 dissertaes de mestrado.

LUIS ANTONIO MARCUSCHI Possui graduao em Philosophisches Seminar Departamento de Filosofia pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (1968) , doutorado em Letras pela Universitat Erlangen-Nurnberg (Friedrich-Alexander) (1976) e ps-doutorado pela Universitat Freiburg (Albert- Ludwigs) (1988) . Atualmente professor titular da Universidade Federal de Pernambuco. Tem experincia na rea de Lingstica , com nfase em Teoria e Anlise Lingstica. Atuando principalmente nos seguintes temas: Filosofia da Linguagem, Metodologia, Epistemologia, Lgica. 106

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MARIA CECILIA MOLLICA Possui graduao em Licenciatura Em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (1972), mestrado em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (1977) e doutorado em Lingstica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1989). Atualmente professor titular da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Tem experincia na rea de Lingstica, com nfase em Teoria e Anlise Lingstica, atuando principalmente nos seguintes temas: lingustica, variao e mudana, educao, alfabetizao e educao de jovens e adultos.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS AITCHISON, Jean. Introduo aos estudos lingsticos. Publicaes Europa-Amrica. BARROS, Diana Luz Pessoa de. Estudos do discurso. In: FIORIN, Jos Luiz (org.). Introduo Lingstica II. Princpios de Anlise. So Paulo: Contexto, 2005. CARNEIRO, Marsia. Pistas e Travessias. Rio de Janeiro: EUERJ, 1999. CASTRO, Joselaine Sebem de. A pesquisa em Psicolingstica. Disponvel em < www.pucrs.br/.../pesquisa/pesquisa/artigo13> Acesso em: 01/11/2009. FARACO, Carlos Alberto. Lingstica Histrica: uma introduo ao estudo da histria das lnguas. ed. ver. e ampl. So Paulo: Parbola, 2005. FIORIN, Jos Luiz (org.). Introduo Lingstica I. Objetos tericos. So Paulo: Contexto, 2006. LANGACKER, Ronald W. A linguagem e sua estrutura. Rio de Janeiro: Vozes, 1975. LYONS, John. Linguagem e Lingstica uma introduo. Trad. de Maria Winkler Averbug. Rio de Janeiro: LTC, 1981. MALMBERG, Bertil. A lngua e o homem. Introduo aos problemas gerais da Lingstica. Rio de Janeiro: Nrdica, 1976. MARTELOTTA, Mrio Eduardo. Manual de Lingstica. So Paulo: Contexto, 2009. MARTIN, Robert. Para entender a Lingstica. Trad. de Marcos Bagno. So Paulo: Parbola, 2003.
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MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introduo lingstica 1 domnios e fronteiras. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2001. PERINI, Mrio. Sofrendo a Gramtica. So Paulo: tica, 1997. SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingstica Geral. So Paulo: Cultrix, 1996. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e Interao: uma proposta para o ensino de gramtica no 1 e 2 graus. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1997. WEEDWOOD, Brbara. Histria Concisa da Lingstica. Trad. de Marcos Bagno. So Paulo: Parbola, 2002. XAVIER, Antonio Carlos; CORTEZ, Suzana. Conversas com lingistas: virtudes e controvrsias da lingustica.

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AVALIAO DO FASCCULO
Prezado(a) cursista: Visando melhorar a qualidade do material didtico, gostaramos que respondesse aos questionamentos abaixo, com presteza e discernimento. Aps, entregue a seu tutor. No sendo necessrio assinar
Unidade:___________________________________ Municpio:_______________________________ Disciplina:_______________________________________ Data:______________________________

1 No que se refere a este material, qualidade grfica est visualmente clara e atraente ( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM 2 Quanto ao contedo, est coerente, contextualizado sua prtica de estudos ( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM 3 Quanto s atividades do material, esto relacionadas aos contedos estudados, e compreensveis para possveis respostas. ( ) TIMO ( ) BOM ( ) RAZOVEL ( ) RUIM 4 Coloque abaixo suas sugestes para melhorar a qualidade deste e de outros materiais ____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 111

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