Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Docente: Professora Catedrtica Maria Teresa P. de Medeiros Discentes: Maria Abadia Mendes n 20112822 Lcia Pereira n 20112503
ndice
Os problemas e os projectos de vida dos estudantes Universitrios ................................ 3 Mtodo ................................................................................................................................................. 4 Participantes....................................................................................................................................... 4 Identificao dos participantes ....................................................................................................... 5 Instrumentos ...................................................................................................................................... 6 Procedimentos ................................................................................................................................... 6 Resultados .......................................................................................................................................... 7 Problemas psicolgicos, sociais, de transio e dificuldades dos alunos .................................... 7 Perspectivas, Projectos pessoais e Profissionais ...................................................................................... 8 CONCLUSO .................................................................................................................................... 10 BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................................. 11 ANEXOS ............................................................................................................................................ 12
Os problemas e os projectos de vida dos estudantes Universitrios So cada vez maiores os problemas em que os alunos ao ingressarem na universidade enfrentam. O nosso trabalho insere-se numa investigao sobre os problemas e os projectos de vida dos estudantes universitrios. Este estudo baseia-se numa pesquisa qualitativa. Esta costuma ser direccionada ao longo do seu desenvolvimento; alm disso, no busca enumerar ou medir eventos e, geralmente, no emprega instrumentos estatsticos para anlise dos dados. O seu foco de interesse amplo e parte de uma perspectiva diferenciada da adoptada pelos mtodos quantitativos. Desta pesquisa obtm-se dados descritivos mediante contacto directo e interactivo do pesquisador com a situao objecto de estudo. Ns procuramos entender os fenmenos, segundo a perspectiva dos participantes da situao estudada e, a partir da situamos a nossa interpretao dos fenmenos estudados. Baseado no depoimento dos estudantes, vamos perceber quais so as suas dificuldades referentes aos seus problemas na universidade, tanto na sua vida estudantil, como tambm a nvel pessoal e social e seus projectos para o futuro. O objectivo deste trabalho tentar perceber a nvel global quais so os problemas e dificuldades dos estudantes numa transio para o ensino superior. Neste trabalho tambm vamos investigar quais os projectos que os estudantes tm para o seu futuro, tanto a nvel pessoal, com profissional numa forma global.
Mtodo
Foi usado na investigao o mtodo qualitativo. Este interpreta alguns dos fenmenos que rodeiam os estudantes do ensino superior na sua fase de transio. Trata-se de dados simblicos, situados em determinado contexto, que revelam parte da realidade do dia-a-dia dos problemas e receios dos estudantes. Os estudos da pesquisa qualitativa mostram a diversidade existente entre os trabalhos qualitativos e enumera um conjunto de caractersticas necessrias capazes de identificar o ambiente, o pesquisador como instrumento fundamental; de carcter descritivo; o significado que os investigados do s coisas e sua vida; e de enfoque indutivo.
Participantes
As entrevistas foram realizadas a quatro estudantes do primeiro ano de licenciatura da Universidade dos Aores, sendo dois do sexo feminino e dois do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 18 e os 34 anos, frente designados como E1, E2, E3, e E4. Dos quatro estudantes, trs so estudantes tradicionais, entrando para o ensino superior atravs do regime ordinrio e o outro estudante no tradicional, ingressando para a universidade atravs do Acesso 23. Foram usados cdigos de E1 a E4 para identificao dos alunos.
E2- Bruno, do sexo masculino, de 18 anos de idade, solteiro, frequentando o 1 ano do curso de Economia, sendo a sua segunda opo, pois a primeira seria Gesto; em regime estudantil ordinrio, tendo como mdia de ingresso 13,9 valores. Terminou o 12 ano. Vive em Ponta Delgada, com os pais, tendo o pai terminado o 11 ano de escolaridade e a me o 10ano de escolaridade. um aluno dependente dos pais.
E3- Andreia, do sexo feminino, de 20 anos de idade, solteira, frequentando o 1ano do curso de Servio Social, sendo a sua primeira opo, em regime estudantil ordinrio, tendo com mdia 12,4. Terminou o 12 ano. uma aluna deslocada, vivendo em Ponta Delgada com os colegas e reside habitualmente na candelria com o pai, tendo este o 4 ano primrio de escolaridade e sua me faleceu. uma aluna dependente.
E4- Rita, do sexo feminino, de 19 anos de idade, solteira, frequentando o 1 ano do curso do curso de Turismo, sendo a sua primeira opo, em regime estudantil ordinrio, tendo como mdia 11,5 valores. Terminou o 12 ano de escolaridade. uma aluna deslocada, vivendo em Ponta Delgada com os colegas e reside habitualmente na candelria com os pais, tendo estes o 6 ano de escolaridade. uma aluna dependente.
Em sntese, podemos afirmar que so alunos que frequentam pela primeira vez o ensino superior, sendo trs alunos dependentes dos pais e um aluno autnomo.
Instrumentos e Equipamentos
Como instrumento, utilizamos um Guio de entrevista intitulado os Problemas e os Projectos de vida dos estudantes Universitrios, onde se encontra em anexo n1, com um total de 31 questes, sendo estas gravadas e depois transferidas para CD, onde se encontram em anexo n6.Tambm apresentamos um consentimento informado, que foi lido e assinado pelos participantes, antes da realizao da entrevista, onde se encontra em anexo n 2. Todos os dados foram tratados atravs de um Programa Weft QDA, onde se encontra em anexo n 3.
Procedimentos
As entrevistas foram realizadas aos estudantes E2, E3 e E4 nas suas residncias habituais e ao estudante E1, no seu local de trabalho, em horrio ps laboral, num ambiente calmo, onde se encontravam sentados e confortveis, bem-dispostos, num tempo mdio de durao total de 35 minutos. As entrevistas foram todas realizadas, num sbado, no perodo da manh. A nossa impresso, foi que todos os estudantes responderam aos questionrios com sinceridade, com disponibilidade e que nos receberam com ateno e agrado. Com as informaes que obtivemos transcrevemos para o Guio de entrevistas e estes foram verificados pelos participantes para verificao de conformidade.
Resultados/Discusso
Aspectos facilitados
Dificuldades
E1-Experincia vivida, disponibilidade Conciliao de horrios dos professores e colegas, satisfeito trabalho/Universidade. com o curso e universidade, sente-se acompanhado, satisfeito com a vida e controle da mesma, no tem dificuldades como estudante, sente-se como um verdadeiro estudante, tem suporte amigos e familiares e namorada. E2-A adaptao esta correndo bem, Nas notas de algumas cadeiras tendo d-se bem com os colegas e sente-se que aplicar-se mais, os professores acompanhado, est satisfeito com a so muitos exigentes e do a matria Universidade, sente-se satisfeito com a muito rpido, no esta muito satisfeito vida e controla-a muito bem, teve como com o curso tem dificuldade de suporte tambm a comunidade perceber algumas matrias, poderia praxante. aplicar-se mais nos estudos, dificuldades de concentrao. E3-Esta satisfeita com o curso e com a Universidade, actualmente j tem amigos, j tem controlo sobre a vida, no tem dificuldade como estudante, tem com suporte famlia e amigos e namorado. Tem que esforar-se mais mais responsabilidade, teve dificuldades para adaptar no princpio, chorava e se sentia sozinha.
E4-No houve dificuldade de O nvel de dificuldade maior e exige adaptao, est satisfeito com o curso, mais estudo, ser mais estudioso e professores, colegas, universidade e dificuldades de concentrao. com a vida, sente-se acompanhado, e tem controlo da vida, tem suporte dos amigos e namorado.
E1-Crise econmica.
E2-Receio da economia e no arranjar Arranjar um trabalho, casar e ter a vida um trabalho. feita, ser independente. E3-No arranjar trabalho e no exercer Arranjar um trabalho na rea de a profisso. formao, construir uma famlia. Conseguir um trabalho aps a licenciatura, construir uma famlia, ter uma vida estvel.
Em anlise a estes factores percebemos que os estudantes sentiram diferena entre o ensino secundrio e o ensino superior, porque exige maior responsabilidade, tendo estes de se esforarem mais. A maioria destes alunos gostou da experincia, mas sentiram dificuldades na adaptao, tanto a nvel pessoal, como a nvel psicolgico. A nvel social todos os estudantes tm apoio dos amigos, colegas de turma, da comunidade praxante, dos pais e companheiros, no apresentando problemas de apoio social. Em relao as dificuldades no ensino superior, os estudantes acham que o mtodo de ensino dos professores no muito apelativo, do a matria muito rpida, tornando isso muito complicado de gerir. Outro dos problemas foi o facto do aluno ser trabalhador estudante e ter dificuldade em conciliar o trabalho com a universidade, em relao aos horrios.
Os projectos pessoais e profissionais dos estudantes na vida constiturem famlia, estabilidade emocional e ter um emprego, dentro da sua rea e estar com a vida profissional e pessoal estabilizada. Os resultados, coincidem com os resultados do estudo de Seco; Pereira; Casimiro & Custdio ( 2007) Construindo ponte para uma adaptao bem sucedida ao Ensino Superior: Implicaes, prticas de um estudo do Instituto Politcnico de Leiria conforme anexo n4, que mostram que a entrada ao ensino superior confronta os jovens com diversas dificuldades e mudanas da famlia e dos amigos e uma adaptao a um novo conjunto de tarefas e exigncias pessoais, sociais e acadmicas e exigem novas competncias de estudo e maior organizao e autonomia. Segundo o artigo de Almeida, Santos, Botelho & Ramalho (1998), Dificuldades de adaptao e de realizao acadmica no ensino superior: Anlise de acordo com as escolhas vocacionais e o ano de curso, conforme em anexo n5, mostram dificuldades com a aprendizagem e a realizao acadmica. As dificuldades so assumidas com pessoais, com dificuldades de auto estima e de gesto de tempo e um dos seus problemas para o sucesso acadmico a dificuldade em perceber a matria apontando o mtodo de ensino do professor como um factor negativo. Outro factor em comparao do estudante que ao entrar para o ensino superior na sua segunda opo no apresenta diferena nos seus problemas em comparao com estudantes que entraram na sua primeira opo. Em relao ao receio dos estudantes com o futuro, sendo que o maior seria no conseguir emprego devido crise econmica e as suas perspectivas pessoais no conseguimos argumentao para o nosso resultado.
CONCLUSO
Este estudo de investigao realizado junto de 4 estudantes do primeiro ano a frequentarem a Universidade dos Aores, Campos de Ponta Delgada no ano lectivo de 2011/2012 teve com objectivo conhecer os problemas e os seus projectos de vida. Podemos concluir, no geral que a maioria dos inquiridos ao entrar no ensino superior confrontada com muitas exigncias e desafios, tanto a nvel pessoal, como a nvel acadmico. Para estes estudantes os recursos sociais (famlia e amigos), constituram um elemento importante para superarem alguns dos seus problemas. A maior parte das suas dificuldades so a conciliao dos horrios com a universidade, para aqueles que so trabalhadores estudantes e tambm a dificuldade que tm em perceber a matria dada por alguns professores, porque dada de forma muito rpida. Percebemos tambm que um dos receios que estes estudantes tm perante o futuro no arranjarem trabalho, visto que se agrava uma dificuldade financeira no nosso pas. Todos esperam para o futuro uma boa estabilidade, constituir famlia e estarem felizes.
10
BIBLIOGRAFIA Seco, G.; Pereira, I.; Casimiro, M.; Custdio S. (2007). Construindo Pontes para uma adaptao bem sucedida ao ensino superior: Implicaes prticas de um estudo.
Almeida, L.; Santos; Botelho ,S.; Ramalho,V.(1998). Dificuldades de adaptao e de realizao Acadmica no Ensino Superior: Anlise de Acordo com as escolhas vocacionais e o ano de curso, Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxia e Education, 2 ,1138-1663 Sampieri, R.; H.; Collado. C.F:; & Lucio, P.; B. ( 2006). Metedologia de Pesquisa .( 3 ED.) Lisboa: McGrawHill.
11
ANEXOS
Anexo 1: Guio de Entrevista Os problemas e os projectos de vida dos estudantes universitrios Anexo 2: Consentimento Informado. Anexo 3: Programa Weft QDA. Anexo 4: Construindo ponte para uma adaptao bem sucedida ao Ensino Superior: Implicaes, prticas de um estudo do Instituto Politcnico de Leiria, de Graa Seco; Isabel Pereira; Mafalda Casimiro; Susana Custdio. Anexo n5: Dificuldades de adaptao e de realizao acadmica no ensino superior: Anlise de acordo com as escolhas vocacionais e o ano de curso, de Almeida Leandro; Santos, Ana; Botelho Susana; Ramalho, Vera. Anexo n6:CD com gravao das entrevistas (entregue professora)
12
Auto avaliao: No nosso trabalho, aprendemos e trabalhamos com todas as tcnicas dadas pela professora, inclusive o Programa Welft QDA, onde foram tratadas os dados das entrevistas. Empenhamo-nos em todas as tarefas propostas pela professora, seguindo todos os passos para a elaborao de um trabalho. Cumprimos com as datas e horrios estipulados pela professora, inclusive na apresentao do Power Point. Perante este nosso desempenho, achamos que merecemos 15 valores.
Hetero avaliao: Resolvemos fazer a nossa Hetero avaliao em conjunto, porque discutimos e concordamos em partes iguais na realizao do trabalho, fizemos este em conjunto, cumprindo rigorosamente as horas marcadas de encontro e sempre com disponibilidade e interesse. Empenhamo-nos em conjunto e
concordvamos em conjunto com as ideias uma da outra. Por este motivo achamos que merecemos as duas 15 valores.
13
14