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Using a Multimidia Interactive Resource (RIMult) in Teaching and Learning

Cristina de S. Rezende, Tereza G. Kirner, Claudio Kirner


Cristina de Souza Rezende, Tereza Gonalves Kirner, Claudio Kirner Universidade Federal de Itajub Mestrado Profissional em Ensino de Cincias Itajub, MG - Brasil crismestradounifei@yahoo.com.br, tgkirner@gmail.com, ckirner@gmail.com
AbstractThis paper aims at discussing the creation and use of an Interactive Multimedia Resource (RIMult) to support teaching and learning. The proposed resource is a learning object, which uses concurrently different media, such as text, audio (sound and narration) and images. The RIMult can be used in classroom environments and in distance learning and performed both online and offline. The paper discusses the conceptual foundations and related works to the theme, explains the RIMult characteristics and presents a usability evaluation of the developed resource. The conclusion points out the potential contributions of the RIMult to the improvement of teaching and learning. Educational software; learning object; multimedia in education.

I. INTRODUO As tecnologias de informao e comunicao esto amplamente difundidas, nas mais diferentes reas de aplicao, entre as quais se destacam as aplicaes educacionais. Com o aumento na demanda e troca de informaes em escala global entre os indivduos, foram se delineando mtodos e ferramentas de ensino e aprendizagem que possibilitam acompanhar o desenvolvimento cultural. Neste contexto, os recursos multimdia, aliados ao suporte fornecido pela internet, vm sendo cada vez mais utilizados como elementos de grande importncia nesses novos mtodos e ferramentas para o ensino e aprendizagem. Os recursos multimdia, incluindo udio, imagem, vdeo e texto, adequadamente estruturados e acessados de forma interativa pela internet, propiciam a criao de objetos de aprendizagem, que vm se disseminando, com benefcios efetivos para a educao [20]. Alm de se valerem das tecnologias de informao e comunicao, esses objetos de aprendizagem devem incorporar conceitos educacionais relevantes, como os provenientes das Teorias de Aprendizagem [16] [21], da Teoria das Cargas Cognitivas [15] e de Estilos de Aprendizagem [4]. O RIMult, discutido neste artigo, possibilita a adoo de um modelo construtivista de aprendizagem [1], que permite ao aluno construir seu aprendizado de maneira personalizada, condizente com seus objetivos, interesses, potencialidades e habilidades. fato que as pessoas no aprendem da mesma maneira e as tecnologias computacionais oferecem uma perspectiva

promissora para o desenvolvimento de ambientes educacionais especficos. Assim, o RIMult constitui um objeto de aprendizagem [6] [22] que viabiliza diferentes estilos de aprendizagem, levando produo de contedo cultural e social compatvel com a realidade enfocada. Envolve elementos que auxiliam na capacitao de estudantes de diferentes nveis, por meio de um aplicativo multimodal, que oferece oportunidade de explorao de diferentes contextos e contedos educacionais. Pelas suas caractersticas, como artefato de software baseado em multimdia e como objeto de aprendizagem, o RIMult contribui para o desenvolvimento de capacidades meta-cognitivas [5], como autonomia, habilidade, reatividade e pr-atividade, pelos seus usurios, propiciando a manipulao de contedos com flexibilidade, personalizao e adaptabilidade. Tais aspectos so capazes de propiciar o seu uso por qualquer pessoa e em qualquer lugar. Este trabalho tem como objetivo discutir a criao e uso do RIMult, como recurso educacional multimdia que pode contribuir efetivamente para a aprendizagem. A seo II do artigo aborda os principais fundamentos relacionados ao tema tratado, alm de destacar trabalhos relacionados. A seo III descreve a construo do RIMult, a partir de um padro desenvolvido pelos autores, mostrando tambm um exemplo. A seo IV apresenta uma experincia de avaliao do RIMult, conduzida sob a perspectiva de usurios finais. Por fim, a seo V contm as concluses do trabalho. II. FUNDAMENTOS E TRABALHOS RELACIONADOS

A. O Uso de Multimdia em Software Educacional A utilizao de software e aplicaes educacionais de qualidade, baseados em multimdia, vem sendo amplamente discutida, e suas contribuies so reconhecidas pelo potencial aprimoramento na forma pela qual os indivduos aprendem [10]. Porm, o uso conjugado de mais de uma mdia pode concorrer pela ateno do estudante e seu uso indiscriminado e de forma no apropriada pode afetar negativamente o processo de aprendizagem. Por conseguinte, fundamental que uma aplicao educacional, fortemente baseada em multimdia, leve em considerao os pressupostos da Teoria das Cargas Cognitivas [15]. Segundo tais pressupostos, os recursos de multimdia interativa devem ser adequadamente combinados, de forma a auxiliarem na reduo da demanda de carga cognitiva associada ao processo de aprendizagem (que usa os diferentes rgos dos sentidos) para que no ocorram empecilhos (desateno, ansiedade, etc.). Dessa maneira, o

estudante pode ter suas funes cognitivas direcionadas para uma aprendizagem coesa e significativa, sem demandar esforos com outras funes que no necessitem ser includas no processo. A ampla gama de recursos tecnolgicos disponveis para a construo de recursos educacionais ricos em multimdia, torna possvel a implementao de teorias de aprendizagem combinadas com o desenvolvimento de um objeto de aprendizagem multimdia, como o RIMult. Conforme proposto em [11], os recursos audiovisuais correspondem interao de linguagens superpostas, interligadas, somadas e no separadas, que combinam a comunicao sensorial-cinestsica com a audiovisual, a intuio com a lgica e a emoo com a razo. B. Objetos de Aprendizagem Os Objetos de Aprendizagem foram inicialmente caracterizados por Wayne Hodgins, em 1994 (conforme discutido em [17]) e sua definio e propriedades so destacadas em [1] e [3]. De acordo com estes autores, um objeto de aprendizagem qualquer recurso capaz de auxiliar o processo de aprendizagem, que possui um objetivo especfico e pode ser reutilizado e reconstrudo, dependendo dos interesses educacionais envolvidos. O termo objeto educacional geralmente se aplica a materiais educacionais projetados e construdos em pequenos conjuntos, com vistas a maximizar as situaes de aprendizagem onde o recurso pode ser utilizado. A idia bsica a de que os objetos sejam como blocos, com os quais ser construdo o contexto de aprendizagem. As principais caractersticas de um Objeto de Aprendizagem, segundo [2], [14] e [22] so: interoperabilidade; reutilizao; acessibilidade; durabilidade; padronizao; e gerenciamento Tais caractersticas promovem o desenvolvimento de capacidades meta-cognitivas [5], como autonomia, habilidade, reatividade e pr-atividade pelos estudantes e usurios, permitindo a manipulao de contedos com flexibilidade e personalizao. Como meta a ser priorizada, os objetos de aprendizagem devem prover adaptabilidade a qualquer pessoa e em qualquer lugar. Isso supre os requisitos por uma nova modalidade de ensino, em que seja possvel acessar materiais, assistir aulas assncronas ou sncronas, interagir com colegas, montar contedos, e adequar os materiais aos diversos contextos, interesses e necessidades. Alm disso, importante enfatizar a relevncia de se desenvolver ferramentas educacionais abertas, utilizando recursos obtidos gratuitamente pela internet que, aps desenvolvidos, tambm sejam disponibilizados a educadores e estudantes, sem custo. C. Trabalhos Relacionados Os benefcios do uso de multimdia como recurso tecnolgico aplicado ao ensino e aprendizagem enfocado na literatura, como, por exemplo, em [10] e [13]. No entanto, a reviso da literatura realizada indicou a existncia de uma quantidade muito reduzida de trabalhos que tratam de artefatos de software ou objetos de aprendizagem com caractersticas similares s do RIMult. Um dos poucos estudos identificados o discutido em [20], que aborda o uso crescente da multimdia no ensino, apresentando um artefato multimodal que utiliza grficos,

textos explicativos e narraes. O artefato assemelha-se a uma apresentao convencional, que demonstrou ser til para a aprendizagem, mas que possui baixa flexibilidade e dificuldade de modificao ou complementao por usurios no especialistas em informtica. A carncia de aplicaes educacionais, que utilizam extensivamente diferentes mdias, que atendam aos requisitos de objetos de aprendizagem e que possam ser usados e reutilizados por professores, com impactos positivos no processo de aprendizagem dos estudantes, levou ao desenvolvimento do RIMult. III. CRIAO DO RIMULT

O RIMult um artefato de software, do tipo objeto de aprendizagem, proposto em [7], [8]. Trata-se de um recurso educacional de propsito geral, que pode ser utilizado para auxiliar o ensino e aprendizagem, em diferentes contextos, temas e nveis. O desenvolvimento do RIMult empregou a linguagem de programao HTML. adotado um padro (template), facilmente modificado por meio de um procedimento de marcao simples, acessvel e leve, com o cdigo fonte universal padronizado e suportado por diversas plataformas (browsers e sistemas operacionais). Desta forma, o RIMult pode ser executado na grande maioria dos computadores, o que garante sua portabilidade. O RIMult funciona como uma ferramenta de autoria de alto nvel, que possibilita a gerao de contedos especficos. A partir do template disponibilizado [7], [8], professores e demais interessados podem produzir seus prprios contedos, de maneira fcil e sem conhecimento de programao. A Fig. 1 mostra um exemplo de RIMult que explora conhecimentos acerca do arco-ris [7]. O exemplo compreende recursos de texto; imagem e narraes, que possibilitam a obteno de conhecimento e aprendizagem sobre o tema. Para criar e utilizar o RIMult, necessrio que o usurio disponha das configuraes mnimas em seu computador, acesso internet, microfone, software gravador de voz, software de captura de imagem e um software para tratamento de pginas HTML. Todos esses recursos podem ser obtidos gratuitamente atravs da internet. O procedimento para se criar um RIMult de contedo especfico compreende os seguintes passos: Realizar o download e extrao do arquivo, atravs do endereo dado em [7]; Encontrar, na pasta source, a base do modelo piloto (base2-fig-falam), que o usurio manipula e no qual dever inserir uma nova imagem, de acordo com seu interesse; Realizar a captura do template, atravs de um recurso de captura de imagem, em formato JPEG, salvando o arquivo como figurafala na pasta img1, que se encontra na pasta img; Substituir os arquivos de udio, que se encontram na pasta mp3, pelas narraes feitas pelo usurio,

condizentes com a aplicao que est sendo criada. Usa-se aqui um recurso de captura de som, devendo-se manter as nomenclaturas dos arquivos;

Criao dos textos, por meio de um editor de HTML, gerando-se assim o contedo completo da aplicao pretendida.

***ARCO-RIS*** Este um exemplo RIMult (Recurso Interativo Multimdia), para propsitos educacionais. Role a pgina para enquadrar a figura na tela do monitor, enquanto ouve as narraes. A figura est dimensionada para ser totalmente visvel, mesmo em monitores ou projetores com baixa resoluo (800 X 600). So usados 14 players, distribudos acima e abaixo da figura principal, que fazem a ligao para textos, imagens, vdeos e som, contendo informaes cientficas e curiosidades e questes gerais sobre o Arco-ris. (seguem explicaes para criar e alterar contedos)

Figura 1. RIMult: Arco-Iris.

O RIMult configura um objeto de aprendizagem que utiliza concomitantemente diferentes mdias, como textos, udio (sons e narraes) e imagens, com vistas a contribuir efetivamente para o ensino e aprendizagem. Pode-se verificar, pela sua descrio, que o RIMult atende a caractersticas que so essenciais a um objeto de aprendizagem, tais como: Interoperabilidade: funcionamento eficiente, em conjunto com outros recursos tecnolgicos; Modificabilidade: facilidade para receber alteraes e complementaes; Portabilidade: possibilidade de funcionar em diferentes plataformas computacionais; Reutilizao: uso de mdulos j implementados, na gerao de novas verses ou aplicaes; Padronizao: incorporao de regras e formatos previamente definidos. Independncia functional dos componentes: Acesso a mdulos ou itens, separadamente, sem que um interfira em outro; Contedos Abertos: construo do artefato utilizando recursos disponveis na internet e sua disponibilizao de forma on line e sem custo.

Cabe ressaltar a caracterstica de usabilidade do RIMult, que inclui tanto a facilidade para modificao de contedos (autoria) quanto a flexibilidade para tratamento das informaes. Alm disso, o RIMult pode ser utilizado tanto no modo of-line quanto on-line, podendo ser construdo recursos computacionais disponveis livremente na internet. IV. AVALIAO DO USO DO RIMULT O uso de um RIMult, com um contedo de interesse geral o Sistema Solar [19], foi avaliado, sob o ponto de vista de usurios finais, quanto a aspectos pedaggicos, de usabilidade e funcionalidade. A avaliao envolveu cinco estudantes, que foram instrudos a realizar o download do objeto e, em seguida, explorar livremente os contedos disponibilizados. Aps explorarem todos os contedos, os participantes responderam a um questionrio, composto de seis perguntas abertas. A avaliao dos aspectos de usabilidade e funcionalidade adotou os dez critrios propostos em [18]. Os dados coletados por meio dos questionrios foram sistematizados com o auxlio de uma escala grfica no dimensionada, representada por uma seta dupla, esquerda e direita, conceituada por negativo e positivo, respectivamente.

A interpretao dos dados, quanto aos aspectos pedaggicos, foi realizada de acordo com o alcance cognitivo dos objetivos educacionais, de acordo com o mtodo proposto em [9]. Essa metodologia, incluindo os questionrios abertos, a sistematizao quanto aos dez fatores relativos usabilidade e

funcionalidade, e a interpretao dos dados quanto aos aspectos pedaggicos [9] [18], foi adotada tendo em vista a quantidade de participantes da avaliao e o carter qualitativo buscado. A Fig. 2 apresenta a tela inicial do RIMult considerado. Nela so destacados um trecho de texto explicativo e a imagem inicial, referentes ao Sistema Solar.

*** SISTEMA SOLAR *** O Sistema Solar constitudo pelo Sol e por um conjunto de objetos astronmicos que circundam ao seu redor. Acredita-se que tais objetos tenham sido formados por meio de um colapso de uma nuvem molecular gigante, h 4,5 bilhes de anos atrs. Ao redor do Sol orbita a maior parte da massa que est contida dentro de oito planetas.Os quatro planetas menores, Mercrio, Vnus, Terra e Marte, esto mais prximos do Sol e so compostos principalmente de metais e rochas. Os quatro planetas maiores, Jpiter, Saturno, Urano e Netuno, esto mais distantes do sol e so de constituio gasosa, como hidrognio, hlio, gua, amnia e metano. (Fonte: Wikipedia)

Figura 2. RIMult: Sistema Solar

A. Anlise dos Dados A Tabela 2 apresenta as dimenses ou critrios adotados, adaptados de [18], a respeito dos quais os participantes da pesquisa se posicionaram, por meio do questionrio, aps utilizarem o RIMult. Esse posicionamento consistiu em pontuar cada critrio, de acordo com escalas contnuas, com valores variando entre 1 (extremo negativo) e 5 (extremo positivo).
TABELA I. CRITRIOS PARA AVALIAO DO RIMULT [19]

Dimenses respeitados). 6. Compatibilidade Espacial do Conhecimento

Descries

7. Apresentao da Informao

Dimenses 1. Facilidade de Uso 2. Navegao

Descries

3. Carga Cognitiva

4. Mapeamento

5. Design da Tela

Refere-se ao grau de facilidade percebido pelo usurio, quando ele interage com a aplicao. (Variao: de difcil a fcil). Refere-se habilidade de acessar os contedos do software, de um tpico a outro. (Variao: de difcil a fcil). Refere-se ao esforo mental requerido durante a execuo das tarefas no software, como explorao dos contedos, uso da estrutura, respostas demandadas, etc. (Variao: de no gerencivel/confusa a gerencivel/intuitiva). Refere-se habilidade do software em rastrear e representar, de forma clara para o usurio, os caminhos por ele percorridos ao usar o software. (Variao: de nenhum a poderoso). Compreende aspectos como aparncia e disposio dos elementos nas telas do software, incluindo texto, cones, grficos, cores, etc. (Variao: de princpios violados a princpios

8. Integrao de Mdias

9. Esttica

10. Funcionalidade Geral

Refere-se rede de conceitos e relacionamentos que compem o esquema mental que um usurio possui sobre determinado tema ou fenmeno, que deve ser considerada pelo software. (Variao: de incompatvel a compatvel). Est relacionada a se a informao contida no espao de conhecimento incorporado no software apresentado de maneira entendvel. (Variao: de confusa a clara). Refere-se a quo bem o software combina diferentes mdias (audio, texto, imagem, vdeo), para produzir um todo que atenda aos objetivos do software. (Variao: de no coordenada a coordenada). Refere-se a aspectos artsticos do software, no sentido destes expressarem beleza, estilo, elegncia, etc. (Variao: de desagradvel a agradvel). Representa uma dimenso mais abrangente, relacionada utilidade do software e atendimento dos objetivos pretendidos. (Variao: de no funcional a altamente funcional).

B. Resultados A partir da anlise das respostas obtidas, procedeu-se interpretao dos resultados, que apresentada na Tabela 2.

Nesta tabela, pode-se identificar os dez critrios empregados (coluna 1) e os resultados da avaliao de cada um desses critrios. O grfico, mostrado na coluna 2, sumariza os resultados da avaliao, representados de acordo com o procedimento adaptado de [18]. Conforme mostrado na Tabela 2, as notas atribudas pelos estudantes a nove dos dez critrios avaliativos considerados ficaram prximas ou muito prximas da extremidade positiva da seta. Tais resultados sugerem que o RIMult um objeto de aprendizagem que apresenta aspectos de usabilidade e
Dimenses para Avaliao do RIMult 1. Facilidade de Utilizao

funcionalidade condizentes com o definido como de boa qualidade[18], no que se refere a: facilidade de utilizao, navegao, carga cognitiva, mapeamento, design da tela, compatibilidade espacial do conhecimento, apresentao da informao, integrao de mdias e funcionalidade geral. O critrio esttica posicionou-se com avaliao mais negativa do que os demais, resultado este que est sendo considerado para se melhorar o RIMult Sistema Solar, na construo de sua prxima verso.

TABELA 2. RESULTADOS DA AVALIAO DO RIMULT SISTEMA SOLAR

Nveis de Qualidade Identificados Difcil Fcil

2.

Navegao

Difcil

Fcil

3.

Carga Cognitiva

NoGerencivel

Gerencivel

4.

Mapeamento

Nenhum

Poderoso

5.

Design de Tela

Princpios Violados Incompatvel

Princpios Respeitados Compatvel

6.

Compatibilidade Espacial do Conhecimento

7.

Apresentao da informao

Confusa

Clara

8.

Integrao das Mdias

No Coordenada

Coordenada

9.

Esttica

Desagradvel

Agradvel

10. Funcionalidade Geral

No funcional

Altamente Funcional

A partir dos resultados obtidos (Tabela 2), utilizou-se a o mtodo proposto em [9], indicado para interpretar dimenses pedaggicas de um produto ou artefato de software educacional. Neste sentido, as respostas dos estudantes foram analisadas quanto ao seu contedo, resultando no esquema apresentado na Fig. 3. Conforme sumarizado na Fig. 3, os estudantes que participaram da avaliao identificaram aspectos importantes para a aprendizagem do tema (Sistema Solar) explorado no RIMult, referentes tanto aos domnios quanto aos fatores que que contribuem para a aprendizagem [9]. O estudo realizado e os resultados da avaliao conduzida, complementados por observaes pessoais, podem sugerir que o RIMult: Atende s proposies indicadas pela Teoria das Cargas Cognitivas, mantendo a carga cognitiva dos usurios baixa, no comprometendo, assim, o processo de aprendizagem;

Respeita os diferentes Estilos de Aprendizagem, uma vez que os usurios tm autonomia para decidir de que maneira e quando (em que ordem) explorar o conhecimento incorporado no objeto de aprendizagem; Possibilita que os usurios conduzam o progresso das informaes, de maneira a utilizar funes sensoriaiscinestsicas combinadas com as atividades cognitivas; Suscita nos usurios atitudes relacionadas a autonomia, habilidade, reatividade e pr-atividade.

Os aspectos destacados so indicativos do potencial do RIMult como objeto de aprendizagem que pode se adequar a diferentes abordagens de ensino e a diferentes estilos de aprendizagem.

AGRADECIMENTOS
A P R E N D I Z A G E M Cognitivos: O RIMult promove facilidade de compreenso, aplicao e sntese; utilizao de elementos metacognitivos. Afetivos: O RIMult desperta atitudes, sentimentos e posturas. Psicomotores: As caractersticas do RIMult induzem a aes. Conhecimento: O software RIMult prov nfase no processo de memria. Compreenso: O RIMult proporciona entendimento independente, relativamente aos conceitos nele contidos.

Domnios

Os autores agradecem ao Governo do Estado de Minas Gerais, Brasil, pela concesso da Bolsa de Mestrado (Processo 0357893-1260/2011-5), e ao CNPq, pelo financiamento ao Projeto AIPRA (Processo 559912/2010-2), que viabilizaram o desenvolvimento do trabalho ora apresentado. REFERNCIAS
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Fatores

[2]

[3]

Figura 3. Anlise de Aspectos Pedaggicos do RIMult.

V.

CONCLUSO

[4]

Este artigo enfocou o uso de aplicaes educacionais baseadas em multimdia, apresentando o RIMult Recurso Interativo Multimdia para apoiar o ensino e aprendizagem. Conforme caracterizado no trabalho, trata-se de um objeto de aprendizagem, que utiliza concomitantemente diferentes mdias como textos, udio (sons e narraes) e imagens, como recursos educacionais multimodais que podem contribuir efetivamente para a aprendizagem. O RIMult caracteriza-se como um artefato de software, que pode ser empregado em modalidades de ensino presencial e distncia, em atividades que podem ser realizadas tanto on-line como off-line. As caractersticas, processo de criao e utilizao do RIMult foram explorados e sua usabilidade foi avaliada por um grupo de estudantes. Os resultados da avaliao aliados a observaes informais e anlise qualitativa sugerem que ele um recurso de software capaz de contribuir efetivamente para melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Conforme priorizado pelo atual movimento educacional, fundamental que o ensino e aprendizagem esteja em consonncia com as teorias educacionais e com os diferentes estilos de aprendizagem. O RIMult atende aos pressupostos da rea, podendo ajustar-se ao emprego de diferentes teorias educacionais (do objetivismo ao construtivismo), adotadas pelos professores, adequando-se tambm a estilos de aprendizagem compatveis com as diferenas individuais dos estudantes. Alm disso, pode-se verificar que o RIMult atende teoria das cargas cognitivas, permitindo a o uso concomitante de diferentes mdias no processo de aprendizagem, sem gerar sobrecarga de informao. Como trabalhos futuros, est em curso a extenso do RIMult com a incluso de recursos de vdeos, animaes e pginas web, associadas mdias j utilizadas. Desta maneira, ser obtido um objeto de aprendizagem que usa intensivamente a multimdia nas suas diversas formas. Alm disso, pretende-se testar a utilizao do RIMult, tanto sob o ponto de vista de professores, que podem criar contedos especficos, quanto sob o enfoque de estudantes.

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