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HISTORIOGRAFA DE LA EDUCACIN FSICA EN COLOMBIA Vctor Jairo Chinchilla G* La historia de la educacin fsica en Colombia se ha escrito de diferentes maneras, sin que se pueda afirmar que en la actualidad es un campo consolidado de investigacin. Por el contrario, todo indica que la investigacin histrica, en sentido estricto, es incipiente y apenas se despierta el inters por una interpretacin desde la perspectiva de las ciencias sociales y, en particular, la ciencia histrica. Si bien la educacin fsica busca su justificacin en la presencia que ha tenido en la historia del hombre desde la edad de las cavernas, afirmando el papel del movimiento y el juego en la humanizacin y en los ritos de iniciacin, y es muy frecuente que en el ideal griego se tenga la explicacin de los orgenes y finalidades de la educacin del cuerpo, es preciso reconocer que en Colombia no se ha dado un desaff0110 a los estudios histricos en sentido estricto. Cuando se asume el estudio histrico de la educacin fsica, una de las caractersticas ms notorias, es el entrecruzamiento de diferentes prcticas, que si bien tienen su propia especificidad, son la base sobre la cual la educacin fsica elabora su accin educativa y cultural, como es el caso del deporte, el juego, el cuerpo, la recreacin que en sus inicios constituan un todo en la formacin, y en el transcurso de la evolucin han conformado campos especficos, incluso con tensiones entre ellos. En este entrecruzamiento participan tambin las miradas que se hacen desde las perspectivas de la educacin, la pedagoga, la antropologa y la medicina, que de una u otra forma hacen referencias a la educacin fsica desde su objeto particular de inters. Por ello en este balance se considera la educacin fsica como un rea que integra diferentes prcticas sociales que tienen su realizacin en la corporalidad del hombre y se transforman de acuerdo con la dinmica de la sociedad, dando respuesta a intereses y transformaciones de la cultura, que las destaca, segn el momento, como medios, fines, actividades o instrumentos. Importancia de los estudios histricos Es interesante apreciar en el conjunto de la educacin y de la sociedad una actitud contrapuesta, entre el reconocimiento que se hace de la importancia de la educacin fsica y sus funciones en la persona y la cultura, con su poco apoyo y valoracin desde el punto de vista de la investigacin y reconocimiento de su importancia en los estudios acadmicos, sociales y culturales. Ello ha trado como consecuencia una escasa atencin a problemas del conocimiento histrico de la educacin fsica en la sociedad, y la prdida de una informacin til para comprender procesos actuales de formacin de la subjetividad, la socializacin y el desarrollo del conocimiento que mantienen las separaciones entre la escuela y la sociedad, entre el cuerno y el alma, entre el juego y la vida.
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Investigador de la Universidad Pedaggica Nacional.

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Manifestaciones de la poca atencin a la historia de la educacin fsica son el descuido de los archivos en su conservacin, mantenimiento, sistematizacin y uso. Prcticamente estn desaparecidos los archivos de la Comisin Nacional de Educacin Fsica que funcion entre 1925 y 1968, los planes y programas de las instituciones educativas, los textos, programas e informes, los aparatos, elementos y planos de las prcticas educativas y culturales. En una mirada restrictiva, apenas perviven rasgos de memorias de hechos y algunas hazaas de triunfos deportivos. La ancdota se impone sobre la mirada analtica del estudioso de la sociedad y la cultura. Se manifiesta aqu el desprecio por un campo de la experiencia humana, que se da por hecho, pero que se deja all, como si no fuera necesaria su atencin dada su presencia real en la cultura. El cuerno, el movimiento, el juego, el ocio, se viven, disfrutan o sufren pero a la hora de la definicin de los temas de inters cientfico o filosfico, quedan aislados por una especie de recarga de intelectualismo y desprecio de lo prctico y su significacin. En este contexto se han realizado diversos trabajos sobre historia de la educacin fsica que se pueden caracterizar de acuerdo con sus enfoques y mtodos de elaboracin, en aquellos que se basan en criterios cronolgicos, descriptivos y anecdticos, y que tienen en la evolucin de las normas su principal fuente, hasta trabajos que empiezan a conformar un campo de investigacin en los cuales se tratan diferentes temas, enfoques e intereses de conocimiento. Si bien no se puede establecer una categorizacin muy precisa, s se aprecia en ellos una evolucin conceptual de la educacin fsica correlacionada con un nivel de maduracin en la investigacin histrica, cuestin que pone en evidencia que los estudios histricos son cada vez ms importantes en la interpretacin de la sociedad y del papel que desempea en ella la educacin, y en particular la educacin fsica. No se contemplan aqu trabajos muy parciales sobre historias particulares de deportes, como las dedicadas al ftbol o el ciclismo, pues ellas hacen parte de un inters ms particular. Trabajos iniciales En la escritura de la historia de la educacin fsica en Colombia se ubica un conjunto de trabajos descriptivos, anecdticos, estructurados en un ordenamiento cronolgico y articulados a la expedicin de la legislacin, que proporcionan una informacin til pero no problematizan con modelos tericos, ni relaciones entre la sociedad y la cultura y el hecho mismo de la educacin fsica. Uno de los primero trabajos fue elaborado por el profesor uruguayo Ral Blanco en su texto sobre la historia universal de la educacin fsica86, en donde en el captulo referido a Colombia, manifiesta las dificultades para obtener informacin sobre la educacin fsica y los juegos recreacionales. hace el recuento de la Ley 80 de 1925 y su reglamentacin en los aos subsiguientes, describe las funciones de la Comisin Nacional de Educacin Fsica y las recomendaciones del Congreso de Profesores de Segunda Enseanza realizado en noviembre de 1943, que solicitan financiacin y nombramiento de profesores. Menciona adems, la solicitud de la Asociacin Nacional de Profesores de Educacin Fsica para la
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Ral Blanco, Educacin fsica un panorama a su historia, Editora Adroher, Montevideo, 1948. p., 168-184.

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reorganizacin del Instituto Nacional de Educacin Fsica y la organizacin propuesta por el gobierno para el Plan Nacional de esta actividad. No ubic el profesor Blanco trabajos como los de Jorge Bejarano o Miguel Jimnez Lpez, que le hubiesen proporcionado una informacin valiosa sobre la importancia fundamental que se dio a la educacin fsica en las primeras cuatro dcadas del siglo XX en los procesos de modernizacin en estrategias de control del tiempo libre, la dinamizacin de la escuela activa, el fortalecimiento de la raza y la organizacin del deporte. En el ao de 1961 el profesor Ernesto Vidales, en su obra Nos dej el tren escribe algunos captulos en relacin con la evolucin de la polticas deportivas, la burocratizacin y el comportamiento de los dirigentes deportivos, de los polticos y de los profesores de educacin fsica a quienes corresponde la labor sagrada de velar por el deporte y el deportista87. Basado en la experiencia directa como profesor y dirigente, muestra de manera irnica la desarticulacin entre las exigencias del crecimiento del deporte y el provincialismo e ignorancia de quienes deben dirigirlo; seala los vicios de la organizacin deportiva y los contrasta con el espritu de sacrificio del deportista. Destaca el papel del deportista para la sociedad y para la grandeza de la patria y efecta un anlisis de las intenciones de la legislacin deportiva y la forma contradictoria e interesada de su aplicacin. Tambin se detiene en el estado de la educacin fsica y de la formacin de profesores a quienes reclama su funcin docente y social como conocedores cientficos de una actividad que requiere compromiso y dedicacin en relacin con las necesidades del pas. En 1986, con motivo de la celebracin de los cincuenta aos del Instituto Nacional de Educacin Fsica, se public un texto escrito por Alberto Gmez Moreno y Alberto Parra, quienes hacen un recuento titulado Cincuenta aos de historia de la educacin fsica en Colombia como profesin88 sobre acontecimientos como la fundacin del Instituto Nacional de Educacin Fsica (INEF) y los diferentes traslados hasta su incorporacin a la Universidad Pedaggica Nacional; algunas realizaciones de carcter profesional como el primero y segundo Congresos Colombianos de Educacin Fsica, la realizacin del Cuarto Congreso Panamericano de Educacin Fsica en 1964 y la creacin de Coldeportes en 1968. En el trabajo se incluye una resea biogrfica de personalidades de la educacin fsica y el deporte en el pas como Gilma Wills, Alberto Nario Cheyne, Jos Francisco Socarrs, Gabriel Anzola Gmez y otros personajes a quienes se reconoce su gestin en la fundacin y consolidacin profesional de la educacin fsica. El texto narra algunas realizaciones de la educacin fsica a travs de sus profesionales, en un ordenamiento cronolgico de los acontecimientos sin ahondar en el anlisis interno ni las relaciones de contexto. Toma como fuentes las actas de fundacin, la legislacin, algunos planes de estudio y reseas de personajes, que se colocan como testimonios y constituyen una importante base de fuentes primarias.

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Ernesto Vidales, Nos dej el tren, Editorial Kelly, Bogot, 1961. Albedo Gmez Moreno y Albedo Parra Parra, Cincuenta aos de historia de la educacin fsica como profesin, Universidad Central, Bogot, 1986.

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Un ao despus, ngel Humberto Vaca realiza una compilacin de la legislacin sobre educacin fsica desde del decreto de Instruccin Pblica de 1870, hasta el decreto 2845 de 1984 y algunas de sus disposiciones reglamentarias, titulado Historia de la educacin f?vica a travs de sus normas editado por la Universidad Central en 198789. Sigue un estricto orden cronolgico y se refiere a los aspectos pertinentes a la educacin fsica en el marco de la legislacin educativa general. Destaca como momentos claves en la conformacin de la educacin fsica colombiana, el decreto general de instruccin pblica de 1870, que incluye la educacin fsica en los principios y objetivos de la instruccin pblica y como asignatura escolar; el decreto 491 de 1903 que la define como uno de los componentes de la educacin junto a la educacin intelectual, moral y cvica; la Ley 80 de 1925 que institucionaliza la organizacin estatal y social de la educacin fsica; el decreto 1518 de junio de 1936 que dio creacin al Instituto Nacional de Educacin Fsica; el decreto 2743 de 1968 que establece la creacin de Coldeportes y el decreto 2845 de 1984 que reorganiza el deporte, la educacin fsica y la recreacin. El trabajo de compilacin de Vaca, aporta para la investigacin histrica una fuente organizada sobre la legislacin y sus temas, la evolucin de las normas y los personajes que participaron en su elaboracin, as como la conformacin de las instituciones estatales y sociales como los organismos que agrupan el deporte asociado. La compilacin tiene una finalidad pedaggica que busca un mejoramiento de la educacin fsica actual, tal como lo expresa el autor:
Comprender la historia de los juegos y el deporte y entender las decisiones de los dirigentes deportivos y de los gobernantes de la educacin y de la educacin fsica es indagar para preveer y poder actuar con xito en el futuro... De ah que normas como el decreto Orgnico de 1870 y la Ley 80 de 1925 primeras disposiciones que fijaron claras polticas o investigar los decretos que regulan la actividad deportiva, o comparar los planes y programas de la educacin fsica escolar es ejercitacin conveniente para determinar rumbos de accin, tendencias, programas, planes, realizaciones, estancamientos y progresos que a la largo de estos aos ha tenido la educacin fsica90.

Contiene adems otras decisiones sobre educacin fsica, como por ejemplo, normas generales sobre planes de estudio, intensidad horaria, contratacin de profesores y programas de extensin extraescolar. Sin embargo, no expone ninguna posicin crtica sobre la aplicacin de esta legislacin y los factores que influenciaron los cambios legislativos y de programas. Es importante tener en cuenta que la expedicin de una abundante legislacin no siempre se relaciona con efectos prcticos en la cultura, y que muchas veces la expedicin de una norma obedece a situaciones muy coyunturales, que en el transcurso del tiempo quedan sin aplicacin efectiva y sin los avances progresivos que muchas veces se percibe en la evolucin de las normas. El mismo autor realiza una compilacin tanto de legislacin como de documentos oficiales, actas, planes y programas, que titula Historia del Alma Mater de la Educacin Fsica
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ngel Humberto Vaca, Historia de la educacin fsica colombiana a travs de sus normas, Universidad Central, Bogot, 1987. 90 lbd.,p. 1. Digitalizado por RED ACADEMICA

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Colombiana91 dedicada a la evolucin de la facultad de Educacin Fsica de la Universidad Pedaggica Nacional, desde la fundacin del Instituto Nacional de Educacin Fsica, INEF, en el ao de 1936; primero como dependencia directa del Ministerio de Educacin Nacional y posteriormente de la Universidad, de donde fue expulsado para pasar a la Escuela Normal Superior. Cuando esta ltima se cierra en el gobierno de Laureano Gmez funciona la Escuela Nacional de Educacin Fsica Femenina y la Escuela Nacional de Educacin Fsica Masculina. Posteriormente stas se integran en la Escuela Nacional de Educacin Fsica que dos aos ms tarde se incorpora a la Universidad Pedaggica Femenina, para constituir la Universidad Pedaggica Nacional. La Historia del Alma Mater de la Educacin Fsica Colombiana permite apreciar las motivaciones polticas, los personajes y las tendencias conceptuales iniciales de la formacin de profesores de educacin fsica en Colombia, a travs de la asesora de la Misin chilena, influenciada a su vez por la escuela gimnstica sueca, que se basaba en fundamentos fisiolgicos y anatmicos para la educacin del cuerno y del movimiento. Otro trabajo difundido en el medio deportivo y recreativo es el realizado por el periodista Alberto Galvis Ramrez, quien con motivo del centenario del peridico El Espectador, realiz una serie de artculos sobre la historia de la educacin fsica y el deporte desde la legislacin de Francisco de Paula Santander hasta el ao del centenario del peridico (1987). Posteriormente recoge estos artculos en un libro que denomin Laureles (1988), actualizado en 1996 con el ttulo Oro plata y bronce: una aproximacin a la historia del deporte colombiano92 en ocasin de los XV Juegos Deportivos Nacionales realizados en la ciudad de Bucaramanga. El texto comprende desde las actividades fsicas de los indgenas que sufrieron el dominio espaol, hasta los acontecimientos deportivos de la actualidad. Si bien en la primera parte se aprecia una referencia cultural y social, a medida que se avanza en su lectura, el recuento se limita a los acontecimientos deportivos, y en especial, a narrar las hazaas de los campeones y la organizacin deportiva y de los grandes eventos. Entre los temas destacados por Galvis estn la inclusin de la educacin fsica en el sistema escolar, las primeras organizaciones deportivas, el inicio de las principales modalidades del deporte como el ftbol, el ciclismo, el atletismo y el baloncesto, la organizacin del Comit Olmpico Colombiano y los Juegos Bolivarianos para celebrar los 400 aos de Bogot en el ao de 1938, la realizacin de los VI Juegos Panamericanos en 1971 y la participacin de Colombia en Juegos Olmpicos y otros eventos internacionales. Galvis plantea las relaciones del deporte con el ambiente poltico y social de cada uno de los siete perodos en que divide su trabajo. Al establecer la relacin entre deporte y sociedad, escribe que
con excepcin del criollsimo tejo, legado de nuestros aborgenes, que empez a jugarse desde tiempos inmemoriales por sus inventores, aunque slo se organiz a medida que surgieron las asociaciones nacionales, la clase adinerada fue la primera en hacer deporte en Colombia, especialmente por las posibilidades de viajar y conocer el mundo. Pero poco a poco, contrario a lo que sucedi con la guabina, que naci en el pueblo y penetr en los elegantes salones de la
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ngel Humberto Vaca, Historia del Alma Mater de la Educacin Fsica Colombiana, Bogot, UPN, 1994. Albedo Galvis Ramrez, Oro, plata y bronce: una aproximacin a la historia del deporte colombiano, publicacin con motivo de los XV Juegos Nacionales, Bucaramanga, 1996.

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sociedad, el deporte abri la puerta de las grandes mansiones, de los colegios burgueses y de los clubes sociales, para salir de ellos, popularizarse y alcanzar su actual dimensin.

Nuevos temas y enfoques En la ltima dcada se ha tomado con mayor rigor el trabajo de investigacin histrica de la educacin fsica, cuyos primeros esbozos se aprecian en las tesis de grado y de postgrado a travs de un tratamiento metodolgico y conceptual que busca dar cuenta de la diversidad de temas de inters actual como los referidos a la mujer, al tiempo libre, el cuerpo, las relaciones polticas y culturales, la vida cotidiana, el deporte y la poltica, el juego y las relaciones con lo pedaggico y lo social. Una de las caractersticas de estos trabajos es la bsqueda e interpretacin de fuentes desde un punto de vista terico de la ciencia histrica, a partir del cual se elabora la narracin. Exige esta perspectiva un mayor cuidado metodolgico y rigor en las narraciones, que proporciona a la educacin fsica un avance respecto a las realizaciones anteriores y una perspectiva de desarrollo de su conocimiento en el proceso educativo y cultural. Entre los nuevos temas se destacan las tesis de grado de Patricia Quesada y Nstor Alonso Snchez, La educacin fsica una historia por construir, de la Universidad del Valle; Luis Ignacio Martnez, Surgimiento del deporte y el tiempo libre en Bogot 1895-192093 Astrd Bibiana Rodrguez, Educacin fsica y mujer entre 1930 y 195094; Aproximacin a una historia de la sexualidad de la Universidad Pedaggica Nacional y Luis Alfonso Garzn, Apuntes para la historia de una confusin: educacin fsica-deporte, 1997. En La educacin fsica en Colombia: una historia por construir95 elaborada por Patricia Quesada y Nstor Alonso Snchez, del Departamento de Educacin Fsica de la Universidad del Valle, se realiza la propuesta de investigar la histora de la educacin fsica a partir de las tesis expuestas por Olga Luca Zuluaga en la Historia de las prcticas pedaggicas. Se parte de la preocupacin que existe en los educadores fsicos de hoy, por las dificultades que presenta un saber desvinculado de los problemas nacionales, de los conocimientos producidos en otros campos del conocimiento; de la cultura. En busca de una alternativa se asume un enfoque conceptual que parte de la necesidad de reivindicacin del cuerpo por la educacin fsica, fundamentado en la experiencia desarrollada en el Seminario del Cuerno realizado en la Universidad del Valle en el ao de 1987, en el cual se hace una lectura de Foucault; y en los planteamientos del Tercer Congreso Colombiano de Educacin Fsica organizado en Cartagena en 1988 que plantea la apertura social y cultural de la educacin fsica. Desde las tesis foucoltianas del control y el disciplinamiento sobre la poblacin, se intenta hacer una interpretacin de la Ley 80 de 1925 y del decreto 2743 con el cual se cre Coldeportes en 1968, como dispositivos de control del Estado sobre el cuerpo. Este trabajo deja abierta una va para abordar el problema expuesto desde procesos investigativos ms pacientes y meticulosos.
Luis Ignacio Martnez, Surgimiento del tiempo libre y el deporte en Bogot 1890-1920. Tesis de grado. Universidad Pedaggica Nacional. Bogot, 1997. 94 Astrid Bibiana Rodrguez, Educacin fsica y mujer 1930-1950. Aproximacin a una historia de la sexualidad. Tesis de grado. Universidad Pedaggica Nacional, Bogot, 1997. 95 Patricia Quesada y Nstor Alonso Snchez, La educacin fsica en Colombia. Una historia por construir. Tesis de grado. Universidad del Valle. Cali, 1991. Digitalizado por RED ACADEMICA
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La tesis, Surgimiento del deporte y el tiempo libre en Bogot 1895-1920,elaborada por el estudiante Luis Ignacio Martnez con un enfoque histrico social, presenta las condiciones sociales y la transformacin urbana dentro de la cual fue necesaria la organizacin del tiempo libre, en cuyo marco tomaron fuerza y se popularizaron los deportes, que antes eran exclusividad de las lites. Analiza la ciudad de Bogot a finales del siglo XIX y comienzos del XX, caracterizando las actividades de ocio y recreacin, el posterior incremento de la poblacin por las migraciones campesinas y los inicios de la industrializacin, marco en el cual se hace necesario la organizacin de actividades recreativas y deportivas, para ocupar sanamente el tiempo libre de los trabajadores y sus familias. Distingue la diferenciacin social de las lites y el pueblo manifestada a travs de las actividades deportivas, y el papel realizado por las instituciones educativas, en particular los colegios religiosos, en la divulgacin del deporte. Se destaca en esta investigacin una ampliacin en la bsqueda de fuentes que desbordan el campo especfico de la educacin fsica para indagar en documentos sociales, culturales y econmicos. La tesis de Astrid Bibiana Rodrguez titulada Educacin fsica y mujer en el perodo 19301950. Aproximacin a una historia de la sexualidad asume como tema la discriminacin social y educativa de la mujer, las caractersticas que se le dieron a la educacin fsica femenina, sesgada por concepciones y prejuicios sobre la sexualidad de la mujer. Esta discriminacin se inicia, segn la autora, dando una caracterstica de debilidad a las capacidades de la mujer y asignando a la educacin una funcin para la preparacin de su papel de madre abnegada y dependiente tanto del esposo como de los hijos. Trata el tema de la eugenesia, la higiene y las normas de control del cuerpo de la mujer. Por ello la educacin fsica femenina debe realizarse de manera independiente de los varones y efectuar ejercicios adecuados a su naturaleza biolgica y psicolgica y a la atencin de normas sociales de conducta. Realiza un seguimiento de fuentes de prensa, y materiales sobre el tema de influencia en la polticas de salud, higiene y educacin en la primera mitad del siglo XX y se detiene en las formas de prejuicios e imgenes sobre el cuerpo y la sexualidad femenina. En el ao de 1996 se present un trabajo en la especializacin de pedagoga y didctica de la educacin fsica de la Universidad Pedaggica Nacional, titulado Horizonte de sentido de la educacin fsica colombiana, realizado por un equipo integrado por Vctor Jairo Chinchilla, Ivn Torres, Clara Lourdes Pea, Julia Pea, Farid Salgado y Simn Cruz. Sobre tres ejes de anlisis, neoliberalismo, educacin-escuela y educacin fsica, hace un recorrido sobre la evolucin de la educacin fsica en el marco del pensamiento poltico del liberalismo, segn el cual, el crecimiento del capitalismo que desarrolla la industria y cambia las formas de vida artesanales y rurales hacia formas de vida urbana y de tecnificacin, produce la necesidad de adiestramiento de habilidades y destrezas, de aprendizajes de reglas de comportamiento y de organizacin del espacio y el tiempo que presentan las condiciones propicias para el surgimiento y consolidacin de la educacin fsica en las instituciones educativas y en el conjunto de la sociedad, hasta llegar a la etapa del neoliberalismo, dentro del cual se intensifica el individualismo y la comercializacin del deporte y del uso del cuerpo. Este planteamiento sirve de base para pensar en una pedagoga de la educacin fsica que busque alternativas al modelo dominante, o en nombre de la globalizacin y mundializacin, se constituya en instrumento de difusin y fortalecimiento del modelo neoliberal.

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Si bien, se aprecia en l una perspectiva social y poltica amplia que aclara las relaciones entre modelos polticos y educativos, y abre el camino para un historia poltica de la educacin fsica, adolece de una consulta de fuentes primarias, que deja muchos planteamientos sin la suficiente demostracin. Oro trabajo que corresponde a este grupo de investigaciones es el realizado por Luis Alfonso Garzn, como tesis de maestra, Apuntes para la historia de una confusin:educacin fsica-deporte96. Aborda diferentes paradigmas de la educacin fsica, entre las cuales seala el castrense, el organicista, psicomotriz y el paradigma cognitivo motriz. Fundamenta estos paradigmas en documentacin de las corrientes pedaggicas y gimnsticas, y en las teoras filosficas y antropolgicas sobre el control del cuerpo en particular del origen europeo. En la segunda parte plantea diferentes momentos de la evolucin histrica de la educacin fsica en Colombia y la influencia en ella de los paradigmas europeos. Concluye con la necesidad de una educacin fsica alternativa, que no sea excluyente y defina la actividad fsica como una accin consciente, objetiva, creadora, prctico material que permita el desarrollo y expansin del ser humano. Provocando cambios en la estructura jerrquico-social, y ayudando a eliminar la concepcin de privatizacin deportiva. Perspectivas desde lo social y pedaggico Desde un punto de vista que se inscribe en la historia social y cultural de la educacin, Martha Cecilia Herrera y Carlos Low en Los intelectuales y el despertar de la modernidad. El caso de la Escuela Normal Superior una historia reciente y olvidada97 abordan el tema de la Normal Superior y el movimiento intelectual en el proceso de la modernizacin del pas en el periodo histrico de la Repblica Liberal, dentro del cual destacan el lugar asignado a la educacin fsica. A travs del estudio institucional se presentan las diferentes influencias del contexto, los intereses cientficos y acadmicos y sus relaciones con lo poltico y el papel social en el perodo de la Repblica Liberal y su posterioridad. en particular en la cualificacin de la docencia y la formacin del maestro. La Escuela Normal Superior se proyect hacia un mejoramiento del status del maestro de secundaria y de la universidad, y tuvo mucho que ver con la profesionalizacin de la docencia y en el mejoramiento de la dignidad del maestro98. Adems permiti una influencia de la intelectualidad en la universidad y otras instituciones del pas. Respecto a la educacin fsica el trabajo relata la organizacin del Instituto Nacional de Educacin Fsica en la Escuela Normal Superior, sus pnsumes y sus egresados. Adems plantea que la educacin fsica comienza a ser considerada como un saber que posee un estatuto terico propio, cuyo objeto de estudio es la reflexin en torno al movimiento, al desarrollo del cuerpo y su papel en la formacin integral del individuo. En la Normal
se configura un discurso sobre el cuerno que se aleja de la concepcin moralista difundida por la pedagoga catlica, segn la cual el cuerno era instrumento de pecado; el nuevo discurso se
Luis Alfonso Garzn, Apuntes para la historia de una confusin: educacin fsica-deporte. Tesis de grado, Maestra en Historia de la Educacin y la Pedagoga, Universidad Pedaggica Nacional, 1997. 97 Martha Cecilia Herrera y Carlos Low, Los intelectuales y el despertar cultural del siglo. El caso de la Escuela Normal Superior una historia reciente y olvidada. Universidad Pedaggica Nacional, Bogot, 1994. 98 lbd. p. 127. Digitalizado por RED ACADEMICA
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apoyaba en las ideas de la Escuela Activa y colocaba el nfasis en la higiene, la alimentacin y el ejercicio fsico, dando cabida a la sistematizacin y valoracin de la enseanza de la educacin fsica y la promocin e impulso del deporte en los establecimientos educativos del pas 99.

En este trabajo se efecta un amplio tratamiento de fuentes institucionales y se utilizan las historias de vida de los personajes representativos de la Institucin y de seguimiento a la mayora de egresados. Con ello se busca un amplio conjunto de bases para construir el discurso histrico. Martha Cecilia Herrera en su texto sobre Modernizacin y Escuela Nueva en Colombia 1914-1951 (1999 ) seala la incorporacin de la educacin fsica en los planes de estudio como uno de los elementos de introduccin de procesos de modernizacin. Plantea el cambio de las concepciones mecnicas de cuerpo en el siglo XIX al planteamiento de una gimnasia cientfica, desde la cual se regulan los movimientos hacia el fortalecimiento de la raza y el vigor del cuerpo. Destaca los objetivos de la creacin del Instituto Nacional de Educacin Fsica en el gobierno de Alfonso Lpez Pumarejo y la importancia que tuvo la prctica de la educacin fsica en el perodo en el cual fue Ministro de Educacin Jorge Elicer Gaitn para quien la prctica del deporte y el ejercicio fsico proporcionaban al Estado seres que han aprendido la importancia de ajustar los ademanes de cada cual en un esquema de conjunto100. La investigacin Mirar la infancia: pedagoga, moral y modernidad en Colombia, 19031946, de Javier Senz Obregn. scar Saldarriaga y Armando Ospina101 desarrolla un intenso tratamiento de fuentes sobre el papel de la pedagoga en la modernidad, sustentado en el cambio de concepcin del nio de sujeto pasivo a sujeto activo, y los procesos de apropiacin en el cual se dieron. Enfrenta la polmica sobre lo tradicional y lo moderno y demuestra el proceso de constitucin del sujeto, de la institucin escolar y del saber pedaggico.
El discurso modernista en Colombia, entre 1903 y l934, atraviesa el conjunto de los saberes, los conceptos y los objetos de los discursos sobre la escuela, el maestro, los mtodos de enseanza, los fines de la educacin y las estrategias de formacin. Lo moderno era la ciencia y su mtodo, los saberes experimentales y aplicados prcticos los mtodos inductivos y experimentales en la ciencia y en la enseanza, la actividad, la conducta, lo medible, lo material, lo visible, lo til, lo actual, lo individual, lo natural; en fin, la unidad entre lo fsico, lo moral y lo intelectual102.

En este contexto se efecta una amplia referencia a la educacin fsica y su papel en la escuela activa travs de varios tipos de relacin: La educacin fsica y su influencia sobre el! individuo a partir de la unidad entre lo fsico, lo intelectual y lo moral, la salud y la higiene; la educacin fsica y la regeneracin del pueblo, desde la preocupacin por la raza y la moralizacin; la educacin fsica en la concepcin del nio activo como medio y como mtodo; la educacin fsica y la adecuacin de las funciones de la escuela a las nuevas
Ibd. p. 65. Martha Cecilia Herrera, Modernizacin y Escuela Nueva en Colombia 1914-1951. Universidad Pedaggica Nacional 101 Javier Senz, scar Saldarriaga y Armando Ospina, Mirar la infancia: pedagoga, moral y modernidad en Colombia: 1903-1946. Ed. Colciencias, Foro Nal. por Colombia, U. de Antioquia, Bogot, 1997. 102 lbd., Vol.2, p. 8.
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exigencias de la modernidad como el uso del tiempo libre y la participacin de la mujer, y el proceso de autonomizacin de la educacin fsica como un campo de desarrollo de polticas escolares y extraescolares. Se precisa el papel de la educacin fsica en la Escuela Activa como una de sus realizaciones ms concretas a la hora de los balances sobre sus aportes a la educacin colombiana. Este planteamiento propone una nueva mirada sobre la Educacin Fsica que supere los estudios descriptivos y parciales. Entre instruccin y educacin y la escuela se constituye en la tabla salvadora de la cuestin social. La perspectiva del cuerpo Uno de los problemas de investigacin en la actualidad es el de la interpretacin de la historia de la educacin fsica en relacin con el cuerpo. Ello produce nuevos temas y mtodos de anlisis, al interior de la educacin fsica, de la historia de la educacin y de otras disciplinas, en particular la antropologa. En esta lnea se destacan los trabajos recientes de Claudia Ximena Herrera y de Zandra Pedraza. Desde la educacin fsica, Claudia Ximena Herrera, en su tesis de maestra Las prcticas corporales y la educacin fsica en la escuela primaria en Colombia entre 1870 y 1913103 expone la necesidad de descubrir los lugares que el cuerpo y en particular el del nio, ha ocupado en la pedagoga de finales del siglo XIX y comienzos del XX. Para ello caracteriza la poltica educativa del perodo investigado a partir del decreto orgnico de la instruccin pblica de 1870, y en particular el papel desempeado por la Iglesia Catlica y su disputa con el Estado para el control de la educacin. Analiza la pedagoga catlica y la ubicacin del cuerpo y su relacin con la moral. Seala la aparicin del cuerpo infantil y su forma de disciplinarlo a partir del desarrollo armnico de las facultades, diferenciadas para nios y nias. Desarrolla la discusin dada por la pedagoga catlica al sensualismo de Bentham, y la imposicin de la primera a travs de las virtudes cristianas. En su exposicin va planteando la transformacin de la pedagoga de una moral catlica a una moral mdicobiolgica que tena en la higiene un medio de formacin del cuerpo y del alma. Presenta la educacin fsica como una nueva tecnologa educativa que cumple su papel a partir del precepto de Juvenal, de mente sana en cuerpo sano, transformado de sus principios originales, sobre los cuales se orienta una estrategia contra la degeneracin de la raza. Hace un recorrido sobre diferentes aspectos de la educacin fsica en cuanto sus orgenes en las escuelas gimnsticas europeas, los mtodos, los medios y la formacin de los institutores. La escuela se caracteriza como el lugar privilegiado para la formacin de la infancia en la cual las prcticas corporales se utilizan para educar moral y fsicamente. A comienzos del siglo
el saber de la educacin fsica que se vena posicionando como un ramo de la instruccin tan importante como los otros fue objeto de atencin especial por parte del saber de la medicina
Claudia Ximena Herrera, Las prcticas corporales y la educacin fsica en la escuela primaria en Colombia entre 1870 y 1913. Bogot. Tesis de grado, Maestra en Historia de la Educacin y la Pedagoga, Universidad Pedaggica Nacional, 1999. Digitalizado por RED ACADEMICA
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desde la fisiologa y la higiene justificando su accin desde la urgencia de salvar la raza que vena en proceso de degeneramiento. . .as como el discurso moral del siglo XIX con sus prcticas religiosas contenido en los manuales, sufri un desplazamiento hacia prcticas mdicas e higinicas en el siglo XX (por el ao 1913 aproximadamente); y con ellas la intensificacin del sentido de utilidad y responsabilidad frente a la patria se inclin en el rendimiento en el trabajo; tambin el saber de la educacin fsica entrado el siglo XX reducir su accin hacia los aspectos tcnicos y mdicos (pg. 242).

En el primer semestre de 1999 se public el texto de la antroploga Zandra Pedraza Gmez de la Universidad de Los Andes titulado En cuerpo y alma: visiones del progreso y la felicidad104, dedicado al estudio de los ideales del cuerpo que han definido la modernidad en Colombia, elaborado a partir de los discursos, que desde los medios escritos, en particular de las cartillas de urbanidad y la revista Cromos, se difundieron entre los sectores sociales. Es una investigacin amplia que abarca desde finales del siglo XIX con un especial nfasis en la primera mitad del siglo XX, con la irrupcin de la modernizacin. La obra atiende con una mirada histrico antropolgica a las particularidades del fenmeno de las figuraciones corporales en los discursos de la modernidad colombiana, que pueden distinguirse con alguna claridad desde la segunda mitad del siglo XX. Pretende evidenciar cmo ha sido entendido e imaginado el cuerpo, qu alcances y necesidades se le han atribuido, cmo se concibe la posibilidad de crearlo o transformarlo, y con l al ser humano105. La autora seala la existencia de cuatro discursos sobre el cuerpo en la modernidad colombiana: urbanidad, higiene y salud, cultura fsica y los discursos hiperestsicos.
Plantea la urbanidad como la primera gran elaboracin simblica occidental en torno al comportamiento y al lenguaje corporal, y su recepcin en Latinoamrica fue prolija por parte de letrados, que atentos a su minuciosa gramtica corporal, destacaron las aptitudes retricas de la urbanidad hasta hacer de ella una expresin virtuosa106.

Describe la construccin minuciosa de los diseos de comportamientos que expresaban mecanismos de distincin a travs de los cuales se estrechan privilegios, se frenan impulsos democratizantes y se controla la intimidad. Con el correr del siglo el discurso de la urbanidad se desplaza de las virtudes seoriales y morales hacia hbitos ms pragmticos y cvicocomunicativos. El discurso de la salud y la higiene se explica desde el cuerpo como ente biolgico y su paso del dominio social al de los especialistas. Por ello los discursos giran en torno a las prcticas y sus beneficios.
Sin embargo, la cientificidad que aureola el discurso impide que se lo incorpore a una tradicin de la que siempre se mantiene distante, e impide tambin que esa tradicin pueda cuestionarlo.
Zandra Pedraza Gmez, En cuerpo y alma: visiones del progreso y la felicidad. Bogot. Universidad de Los Andes, 1999. 105 Zandra Pedraza Gmez, La cultura somtica de la modernidad: historia y antropologa del cuerpo en Colombia. En: Cultura, poltica y modernidad. CES. Universidad Nacional, Bogot, 1999. 106 Ibd. Digitalizado por RED ACADEMICA
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A pesar de ser definitivo para la concrecin de un cuerpo moderno, el discurso nacional de la salud ha hecho el menor aporte para que se configure y afirme una semntica somtica que refuerce y enriquezca la tradicin cultural del cuerpo107.

El texto interpreta la constitucin de la higiene como propsito nacional y su desarrollo en la escuela, describe las campaas higienistas sobre nutricin, alcoholismo, paludismo, uncinariasis, sfilis, lepra y tuberculosis. Sobre la conservacin de la salud se refiere a las polticas de produccin y control poblacional, a los cuidados bsicos y a su relacin con lo moral tanto en la infancia como los hombres y las mujeres. Desde esta perspectiva se comprende que el legado fundamental del discurso higinico es haber incorporado el cuerpo al desarrollo de una subjetividad moderna en que toda forma de progreso pasa necesariamente por la crtica y transformacin corporal108. El discurso de la cultura fsica se inicia como vstago de la higiene con el inters del fortalecimiento del organismo contra las enfermedades, la obesidad, para pasar al aprendizaje de tcnicas que canalicen y empleen la energa.
Declinaron, pues, los deportes seoriales la equitacin, los paseos y bailes para dar aliento a la precisin, la velocidad y la seguridad de la calistenia, la gimnasia rtmica, los deportes y el atletismo, nuevas modalidades que incidieron en el perfeccionamiento del ser humano estimulando su energa vital, educando la inteligencia, controlando el tiempo y los nervios.

Se toman como dimensiones del cultivo del cuerpo la extensin, a travs de la popularizacin y la profesionalizacin, la intensidad por medio de bailes y prcticas corporales alternativas, y la forma, en la cual se va a enfatizar sobre el mantenimiento de las cualidades que lleven a la eterna juventud y la atraccin. El discurso de la hiperestesia se refiere a la dimensin corporal que se dispone a ocupar los discursos sobre el significado de las prcticas que trasciendan esta dimensin material para administrar las propiedades emocionales que se originan en el cuerpo y cargarlas de sentido, se trata de establecer un contacto inmediato entre las acciones externas del cuerpo y sus representaciones imgenes de lo ms recndito de la esencia humana, de sus emociones, inteligencia, sentimientos, ideas y pasiones a travs de interpretaciones sensibles de las percepciones sensoriales, en una palabra, de estesias109 El texto plantea el desarrollo de la educacin de los sentidos, el inters por la belleza y la relacin entre el cuerpo y el alma, los mtodos y tcnicas de cuidado, el artificio. La alegora del cuerpo moderno permite as formular la quimera de la moderna plenitud. En ella
se conjugan las metforas concebidas por minuciosos y diligentes discursos que comparecen en este escenario para evocar una imagen de integridad que supere la dicotoma cuerpo-alma y que, si no es realizable, s permite en cambio imaginar y representar un ser humano en el que se diluye el abismo entre la muerte y la vida, entre la naturaleza y la cultura110.

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Ibd. Ibd. 109 Ibid., p. 267. 110 Ibid., p. 365. Digitalizado por RED ACADEMICA

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El aporte analtico en la identificacin de estos cuatro discursos sobre el cuerpo en la modernidad colombiana, abren una nueva perspectiva a la investigacin sobre la corporalidad desde enfoques transdisciplinarios, creando as las bases para mltiples relaciones con los procesos sociales, culturales, polticos y educativos que apoyan nuevos aportes al conocimiento histrico y a los factores que han intervenido en la construccin de la educacin fsica en el pas. Conclusiones Al realizar un balance de la produccin historiogrfica sobre la educacin fsica, se aprecia un creciente inters por la exploracin de diferentes temas, una cualificacin en los enfoques y metodologas de la investigacin y un vuelco hacia lo social y cultural. La historia descriptiva y anecdtica parece tender hacia un cambio por una historia de mayor anlisis y bsqueda de significaciones. De igual manera se percibe la aproximacin al campo histrico de la educacin fsica de profesionales que provienen de diferentes reas como profesores de educacin fsica, socilogos, periodistas, antroplogos, lo cual plantea una apertura hacia trabajos transdisciplinarios que tienen en el cuerpo su objeto privilegiado. Llama la atencin la importancia que se asigna a la educacin fsica en la investigacin pedaggica y antropolgica que demuestra el entusiasmo por asumir temas que requieren el establecimiento de relaciones con otros campos de la cultura y las ciencias sociales. En los distintos trabajos se percibe un fuerte proceso de discusin y profundizacin sobre el objeto de la educacin fsica en el que se plantean discursos que provienen de la medicina y la psicologa, con un cambio de nfasis hacia los discursos pedaggicos de formacin integral y de destrezas corporales, en especial gimnsticas y deportivas. Se pasa del discurso de la salud, la higiene y el fortalecimiento racial hacia el de los procedimientos de actividades pedaggicas y sus efectos formativos en la dimensin moral y cvica de la personalidad, fortaleciendo as un enfoque activista en desmedro de una cualificacin conceptual que reconozca la diversidad de campos y temas de la corporalidad y su problemtica. Con el avance de la investigacin histrica en diferentes campos, con las nuevas perspectivas de trabajo compartido de los historiadores y el propio fortalecimiento de la historia de la educacin, la investigacin sobre educacin fsica tiende a una nueva etapa. Se exploran metodologas que permitan indagar las relaciones con lo social y cultural desde el interior de las prcticas mismas e ir consolidando un campo de investigacin que asuma la problemtica de la corporalidad en la dinmica de la cultura. En la diversidad de temas de investigacin, que se mencionan en algunos casos y en otros se avanza en su desarrollo, se destaca el papel desempeado por la educacin fsica en la pedagoga activa, el deporte, el uso del tiempo libre, el juego, la formacin profesional, la legislacin, la organizacin institucional y social. Pero el tema que cobra mayor importancia y representa un vuelco para la interpretacin de la educacin fsica es el referido a la corporalidad. Al asumir el problema del cuerpo como objeto de investigacin histrica de la educacin fsica se produce un cambio conceptual, metodolgico y de perspectivas del conocimiento que potencian trabajos desde distintos enfoques educativos y sociales.

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Sobre el papel de la educacin fsica en los primeros cincuenta aos del siglo, a partir de los trabajos consultados, se observa que si bien la educacin fsica ya se planteaba en el siglo XIX como una actividad de los programas escolares, es en el siglo XX donde logra su reconocimiento y toma de posicin tanto en la escuela como en la institucionalidad del Estado y la sociedad a travs de la Comisin Nacional de Educacin Fsica, de las direcciones departamentales, del Instituto Nacional de Educacin Fsica para atender la formacin de educadores especializados, as como la creacin de diferentes tipos de organizacin deportiva y de clubes sociales. El reconocimiento y posicin social tiene sus limitaciones dadas por la cobertura escolar, aunque su prctica se ampla por las diferentes actividades y tipos de organizacin de iniciativa social y por la motivacin de los medios de comunicacin que logran ampliar los niveles de divulgacin y convocatoria a la participacin social, en unas oportunidades de manera directa y en otras como espectadores. El proceso de creacin de prcticas, instituciones y conceptos y el reconocimiento de la educacin fsica como un rea de inters social, abre la posibilidad de la profundizacin desde la perspectiva de la cultura poltica, para ubicar el marco poltico y cultural al cual corresponde este inters, los conceptos que se pusieron en juego, las prcticas que se cambiaron o se crearon y el impacto en la sociedad colombiana en el proceso de modernizacin.

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