Unmsm Teoria Psicologia Filosofia Logica

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ASPECTOS BASICOS RAMAS Y METODOS DE LA PSICOLOGIA

ETIMOLOGIA: Etimolgicamente el trmino PSICOLOGIA proviene de dos vocablos griegos que son: PSIQUE (Psyche) que significa ALMA, ESPIRITU y ANIMA. LOGOS que significa TRATADO o ESTUDIO. CONCEPTO: En la actualidad La psicologa Cientfica es conceptualizada como la ciencia que estudia la conducta o comportamiento. porque es ciencia? Al decir ciencia se quiere hacer notar que la Psicologa es objetiva porque intenta resolver los problemas de la conducta, basndose en hechos concretos, observables, medibles y sujetos a experimentacin. Una vez recogidos los datos, el psiclogo debe clasificarlos, interpretarlos y en base a ellos, elaborar teoras que permitan predecir lo ms certeramente futuras conductas, no solo del hombre sino tambin de muchos animales. Que es la conducta? Denominamos conducta a los actos o acciones que se realizan en respuesta a una causa o estmulo determinado. Muchas veces la conducta se ve influenciada o an determinada por el medio ambiente en que el individuo se desenvuelve, desde el momento de su concepcin hasta su muerte. Por otro lado, debemos tener en cuenta tambin que aunque la conducta no es directamente heredada se ve influenciada por factores genticos. LOS PROCESOS PSICOLGICOS Son procesos o vivencias internas experimentados por la persona, que le permite captar la realidad y actuar dinmicamente en el medio, de acuerdo a sus necesidades o circunstancias. Cuales son sus caractersticas? 1. SON SUBJETIVOS.- Son personales, porque es el propio sujeto el que experimenta estos procesos o fenmenos. En consecuencia son intransferibles. Ejemplo: el pensamiento y la emocin.
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TIENEN UNA BASE BIOLGICA.- Los procesos psicolgicos estn directamente articulados al aspecto corporal o fsico, principalmente al Sistema Nervioso y al Sistema Endocrino. Ejemplo: la maduracin. TIENEN UNA INFLUENCIA SOCIAL Y CULTURAL.- Porque la influencia del ambiente social y cultural permite la evolucin de los procesos psquicos. Adems todo proceso psquico se expresa en el medio a travs del comportamiento o conducta. Ejemplo: el aprendizaje SE RELACIONAN ENTRE S.- Los procesos psquicos como: los cognoscitivos, afectivos y volitivos se relacionan dinmicamente entre si. Ejemplo: la pasin por la investigacin.
cul es la clasificacin de los procesos psicolgicos? 1. 2. 3. PROCESOS COGNOSCITIVOS O COGNITIVOS.Permite Conocer la realidad interna y externa del sujeto. Tenemos: La percepcin, la memoria, el pensamiento y la inteligencia. PROCESOS AFECTIVOS.- Son reacciones internas dinmicas frente a la realidad social y natural. Tenemos: La emocin, el sentimiento y la pasin. PROCESOS VOLITIVOS.- Relacionados con la voluntad del sujeto. Tenemos: La motivacin.
REQUISITOS PARA CONSIDERAR A LA PSICOLOGA COMO CIENCIA 1. OBJETO DE ESTUDIO. Se centra en los procesos psquicos o procesos internos que vivencia la persona que le permite al cerebro representar la realidad y que se expresan a travs de la conducta o comportamiento. En consecuencia el objeto de estudio concreto de la Psicologa es la conducta. CAMPO DE ACCION. Es el mbito propio de la Psicologa, que constituye los fenmenos y las experiencias psicolgicas, tanto del hombre como del animal, en relacin con el medio que le rodea. El mbito de la realidad es natural y social. METODOS. Son los procedimientos cientficos que utiliza la Psicologa para el estudio de la conducta. TEORIA. Es la organizacin y sistematizacin de los conocimientos psicolgicos. La teora de la Psicologa precisa de un lenguaje lgico o sea: coherente y sistemtico . Toda teora est compuesta de principios, leyes, hiptesis y otros planteamientos afines.
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RAMAS DE LA PSICOLOGIA
La gran importancia que la ciencia psicolgica ha desarrollado en las investigacin de los aspectos humanos y animales, ha permitido que sus contenidos sea prcticamente amplio, por ello podemos clasificar a la Psicologa en dos ramas: 1. PSICOLOGA PURA O TEORICA.- Establece los Principios, Leyes y Procedimientos para el estudio sistemtico de la conducta. Se interesa por la investigacin bsica, sin miras a una aplicacin, se preocupa principalmente por la descripcin y explicacin. Se lleva a cabo para probar una teora. Se subclasifica en Psicologa Normal y Psicologa Anormal. A. PSICOLOGIA NORMAL.- Estudia la conducta que no presenta alteraciones o desajustes. 1. PSICOLOGIA GENERAL.- Se ocupa de los principios esenciales de la psicologa como son las caractersticas del ser humano en relacin al medio, tal como puede ser la de un hombre maduro y normal. 2. PSICOLOGIA DIFERENCIAL.- Abarca el estudio de las diferencias del comportamiento en funcin del sexo, nivel social, constitucin fsica, edad, madurez, normalidad y otros diversos factores. 3. PSICOLOGIA SOCIAL.- Pone el acento en las facetas del comportamiento humano accesibles a las influencias sociales, sobre todo en las interacciones sociales del individuo y en el estudio de los grupos sociales y de su dinmica. Estudia la influencia del grupo en el individuo y la influencia de este en el grupo. Examina tambin la conducta de las multitudes, sus ideales y aspiraciones. 4. PSICOLOGIA EVOLUTIVA o del DESARROLLO.- Estudia el desarrollo de la conducta humana en sus diferentes etapas y estadios. 5. PSICOLOGIA ANIMAL.- estudia la conducta animal, en forma experimental, en funcin de sus conocimientos biolgicos determinando las reacciones animales frente al medio y frente al hombre. PSICOLOGA ANORMAL O PSICOPATOLOGIA.- Estudia la conducta que ha sufrido alteraciones, trastornos, desequilibrios o desajustes.
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PSICOLOGIA APLICADA.- Llamada tambin Psicologa Prctica. La investigacin aplicada se interesa ms por la prediccin y control del comportamiento humano. La Psicologa Aplicada pretende solucionar la problemtica diversa del ser humano. Destacan las siguientes sub-ramas: A) B) PSICOLOGIA CLINICA.- Su objetivo es el estudio, diagnstico, identificacin, tratamiento y terapia de los trastornos, anormalidades o desajustes del comportamiento humano. PSICOLOGIA EDUCACIONAL.- Su tarea es el estudio y aplicacin de las tcnicas del aprendizaje y la enseanza, con la finalidad de mejorar el sistema educacional.
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C) D) E) F)
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PSICOLOGIA INDUSTRIAL o del TRABAJO.- Su finalidad esta relacionada con la produccin, en la bsqueda de calidad. Procura la optimizacin del trabajo y la efectividad en la seleccin del personal. PSICOLOGIA COMERCIAL.- Su accin es aplicar los mecanismos que permitan el mayor rendimiento de las ventas de bienes o servicios. La publicidad es su mayor aliada porque persuade o convence al consumidor. PSICOLOGIA JURIDICA.- Empleada por los magistrados en el tratamiento de las conductas ilegales o delictivas, en cualquier proceso jurdico, cuyo objetivo es la aplicacin de las leyes. PSICOLOGIA PENINTENCIARIA.- Aplicacin de los procedimientos de readaptacin social a los condenados a pena privativa de la libertad. Logrando de esa manera la resocializacin o readaptacin de los internos.
METODOS DE LA PSICOLOGIA
Son los procedimientos cientficos que utiliza la Psicologa para el estudio de la conducta, principalmente del ser humano, de esa manera fundamentar sus afirmaciones de manera objetiva y concreta. Los mtodos principales son: A. LA OBSERVACION.- Permite describir la conducta del ser humano. Se considera la Introspeccin y la Extrospeccin. a. La Introspeccin o exploracin de uno mismo, puede hacerse de forma natural, con la simple mirada interior que permite llegar al anlisis espontneo de las propias impresiones y de manera cientfica a una mayor profundizacin de la misma. Para que el mtodo introspectivo sea cientfico, necesita desarrollarse de acuerdo a un plan y los resultados tienen que ser comparados a los obtenidos por otros investigadores. Requiere del observador la imparcialidad en la observacin de sus propios fenmenos, que tenga conocimiento sobre la ciencia psicolgica y ser preciso al determinar y describir el fenmeno. b. La Extrospeccin es la observacin de los fenmenos psquicos ocurridos en otras personas. Por la extrospeccin los hechos no solamente deben ser observados sino requieren ser interpretados para comprenderlos y explicarlos. La extrospeccin puede ser: DIRECTA cuando existe contacto inmediato del observador y el sujeto observado. INDIRECTA cuando existe contacto mediato a travs de productos espirituales como el arte, la cultura, la religin, etc. La extrospeccin requiere del observador: imparcialidad, capacidad y precisin. B. LA EXPERIMENTACION.- Es el mtodo que consiste en provocar en forma deliberada, determinados fenmenos o procesos psquicos con la finalidad de estudiar el comportamiento de dichos fenmenos en las condiciones ms apropiadas. Es necesario que la experimentacin cumpla las siguientes condiciones: a. El fenmeno debe repetirse bajo las mismas condiciones. b. Debe variar las condiciones de acuerdo a un plan a fin de investigar el comportamiento del sujeto en circunstancias completamente distintas.
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c. El problema que se va a estudiar debe ser concreto y preciso. d. Es necesario contar con el material e instrumental necesario. e. Debe considerarse aquellos factores que varan (variables) y los que no varan (constantes). C. METODO PSICOMETRICO.- Son instrumentos, piezas o aparatos que emplea el psiclogo para realizar su trabajo de investigacin en el laboratorio. Ejemplo: a. TESTS o PRUEBAS PSICOLOGICAS.- Son los medios destinados a determinar objetivamente las caractersticas de las personas y la capacidad de las funciones psicolgicas. Se caracterizan por medir de manera indirecta y aproximada un fenmeno psicolgico. Todo Test debe ser: objetivo, confiable y vlido. b. CUESTIONARIO.- Son pruebas destinadas a experimentar en un grupo de personas determinados fenmenos psiquicos. D. METODO COMPLEMENTARIO a. LA ENTREVISTA.- Es el dilogo que se sostiene entre dos o ms personas para producir un intercambio de informacin con determinado propsito. c. LA ENCUESTA.- Es un conjunto de preguntas formuladas con un determinado propsito. Las encuestas sirven para medir aptitudes u opciones de los diferentes grupos.
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HISTORIA DE LA PSICOLOGIA Y EL PROCESO DE SOCIALIZACION

VISION PANORAMICA DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGIA La historia de la Psicologa distingue dos etapas: Pre-cientfica, que se extiende desde la poca de los filsofos griegos hasta la segunda mitad del siglo XIX; y la etapa Cientfica, que se extiende desde 1879 hasta la fecha. ETAPA PRE-CIENTIFICA.- Se inicia en la antigedad, los griegos fueron los primeros en dar el concepto de Psicologa, considerando el alma como elemento vital y dinmico que no se identificaba con algn elemento material, diferencindose en cada ser vivo (Herclito, Platn y Aristteles). En la poca Medieval, se consideraba alma a la sustancia propia, inmortal, espiritual presente en todo cuerpo humano y desligable en el momento de la muerte fsica o biolgica (San Agustn, Santo Toms). En la poca Moderna las ideas sobre Psicologa pretenden apartarse de la concepcin idealista religiosa pero no se nota un avance cientfico notable. Destacan dos planteamientos: El de Renato Descartes y el Francis Bacon. Descartes considera que alma y cuerpo son sustancias de naturaleza absolutamente diferentes: Res Cogitans (alma sustancia pensante) y Res Extensa (cuerpo sustancia fsica). Francis Bacon impugna la existencia del alma, cambiando de esta manera el enfoque de las ciencias naturales y en consecuencia de la psicologa. ETAPA CIENTIFICA.- EL avance de las ciencias naturales en especial la obra de Carlos Darwin (1802 1862) influyen notablemente en la reformulacin de la psicologa, las conclusiones ms relevantes son Entre el hombre y los animales solo hay diferencia de grado y En la evolucin de las especies no interviene ningn agente sobrenatural. Los primeros momentos del estudio de la psicologa como ciencia se dedican al estudio de las reacciones sensoriales y posteriormente al estudio de las reacciones fisiolgicas en especial del sistema nervioso. Las investigaciones de E.H. Weber (1795 1878) y G. Fechner (1801 1887) sobre las sensaciones y estmulo (excitaciones nerviosas) expresndolas en forma cuantitativa y mediante leyes. Fue Wilhelm Wundt (1832 1920) quien inicia la Psicologa como ciencia experimental, fundando el primer laboratorio en 1879, en la ciudad alemana de Leipsig. Posteriormente los estudios y conocimiento sobre psicologa son ms organizados y sistemticos, surgiendo nuevos enfoques, corrientes y escuelas importantes.
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VISION PANORAMICA DE LAS CORRIENTES Y ESCUELAS PSICOLOGICAS ESTRUCTURALISMO O CONCIENCIALISMO.Fundado en 1879 por Wilhelm Wundt (1832 1920), fisilogo, mdico y filsofo. Plantea que el objeto del estudio de la Psicologa es la CONCIENCIA considerada como la suma total de las experiencias de una persona, tal como estn en un momento dado, siendo tres sus elementos SENSACIONES, IMGENES Y SENTIMIENTOS. Esta escuela utiliz predominantemente el mtodo INTROSPECTIVO. Continuador de esta Escuela fue Edward Titchener (1867 1927) que divulga sus conocimientos en Estados Unidos. FUNCIONALISMO.Su iniciador fue William James (1842 1910) quien planteaba que la CONCIENCIA ES UN FLUIR CONTINUO y deba tener algn tipo de utilidad que justificara su existencia. La adaptacin del hombre al medio y la posibilidad de que sea el animal mejor adaptado debe ser la funcin principal de la conciencia. Esta escuela tiene influencia de la teora evolucionista de Carlos Darwin. La metodologa tomada es la experimental y considera que el estudio de las instituciones sociales y polticas son muy importantes para sacar conclusiones importantes de esta escuela fueron John Dewey (1859 1952) James Angell (1869 1949). REFLEXOLOGIA.El Lder de este movimiento fue el fisilogo y farmaclogo Ivan Pavlov (1848 1936) en base a las investigaciones neurofisiolgicas en conexin con la conducta, propuso que la Psicologa debe tener como estudio EL SISTEMA NERVIOSO Y SUS REACCIONES. Siendo este estudio objetivo y experimental. Considera al hombre como animal superior y que su comportamiento se reduce a la combinacin de reflejos que se dan en el organismo. Otros importantes representantes de esta escuela fue Bechterev, Sechenov y Smirnov. BEHAVIORISMO O CONDUCTISMO.Creada por John B. Watson (1878 1958), considera que el concepto de conciencia y vida mental es una supersticin, una reliquia de la Edad Media, porque no es posible localizarla o medirla. Para l la Psicologa estudia de la conducta que es observable y medible, y es producto de un estmulo que al afectar a un organismo provoca una respuesta (E-R) Watson se basa en la Reflexologa Rusa.
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Wilhelm Wundt establece el primer laboratorio de psicologa en Leipzig (1879)
Alfred Bidet y Thodore Simon desarrollan la primera prueba estandarizada de inteligencia (1905)
La psicologa de Gestalt, una aproximacin propuesta inicialmente por Max Wertheimer, alcanza la cspide de su influencia (los aos veinte)
William James publica Principios de psicologa (1890)
Margaret Floy Washburn se convierte en la primera mujer que recibe un doctorado en psicologa (1908)
G. Stanley may funda la Americaan Psychological Association (APA) (1892)
Ivan Pavlov publica el primero de sus estudios sobre aprendizaje en perros (1906)
Francis Summer, psiclogo experimental, primer afroamericano que obtiene un doctorado en psicologa en Estados Unidos (1920)
Sigmund Freud publica la interpretacin de los sueos (1901)
John B. Watson escribe su libro sobre conductismo (1913)
NEO-CONDUCTISMO.- El mximo exponente de esta corriente fue B. F. Skinner (1904), a quien se le considera como refundador del Conductismo, preocupndose por el esquema experimental y objetivista, crea el trmino de CONDUCTA OPERANTE que es aquella en la cual no interesa el estmulo que produjo una respuesta, sino como este opera en el medio ambiente. Reformula el esquema E-R y propone E-O-R, donde O es organismo. GESTALT.- Lo inicia Max Wertheimer (1880 1943), que senta inters por la PERCEPCIN en especial por ciertas ilusiones de carcter psquico. Mediante estudios experimentales desarrolla toda una teora sobre la percepcin y el aprendizaje. Plantea que, el organismo no reacciona con respuestas aisladas a un estmulo nico, sino que responde a una totalidad a una configuracin compleja de estimulaciones. Estas configuraciones organizan las partes en un todo, en una forma, es una figura en una Gestalt (sinnimo de totalidad, forma o conjunto). Son representantes tambin de esta corriente Wolfgang Kholer y Kurt Koffka. PSICOANALISIS.- Fundado por Sigmund Freud (1856 1939) plantea que gran parte del comportamiento esta gobernado por motivos y deseos inconscientes (libido e inconsciencia). Explica que existen procesos psquicos inconscientes y que es en ellos donde hay que buscar la explicacin de muchas de las personalidades. Para Freud el Psicoanlisis es un mtodo teraputico.
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PSICOLOGIA GENETICA.- Jean Piaget (1896 1960), bilogo y psiclogo Suizo encontr en la psicologa Evolutiva el terreno de mediacin entre la biologa y el problema del conocimiento, creando su Epistemologa Gentica. Estudia las estructuras intelectuales y se centra en la inteligencia y su desarrollo. Sus ideas tienen actualmente gran influencia y su aplicacin al campo de la educacin y el aprendizaje, siempre es reconocido. PSICOLOGIA HUMANISTA.- Lidera este movimiento Abraham Maslow (1908 1970) y Karl Rogers, que busca una reorientacin de la psicologa, expresan que toda persona tiene fuerzas constructivas en su personalidad y la Psicologa debe procurar un estudio de equilibrio personal. La psicologa Humanista guarda estrecha relacin con la Psicologa Existencialista que busca el restablecimiento del sentido interno de identidad y de fuerza de voluntad PSICOLOGIA COGNITIVA.- es un nuevo enfoque psicolgico que estudia con mayor inters procesos cognoscitivos en su mayor amplitud; concentrndose en la percepcin y el pensamiento creador. Conforme a esta perspectiva, la conducta humana es algo ms que una simple respuesta a estmulos, debiendo tomar importancia con especial inters a la forma como el hombre percibe, interpreta, almacena y recupera informacin.
Inez Prosser se convierte en la primera mujer afroamericana que obtiene un doctorado en psicologa en Estados Unidos (1933) Marie Phipps Clark y Kenneth B. Clark realizan investigacin sobre el autoconcepto y la identidad en nios afroamericanos (1939) Roger Wolcott Sperru gana el premio Nobel por su investigacin del cerebro escindido (1981)
Carl Horney desarrolla la terapia centrada en el cliente (1951)
Albert Bandura presenta ideas sobre la teora del aprendizaje social; da inicio la revolucin cognosciva (1961)
Karen Horney critica la teora psicoanaltica de Freud por sus sesgo machista y presenta su propia teora de la personalidad (1945)
Kenneth B. Clark, notable investigador de los efectos de la segregacin, se convierte en el primer presidente afroamericano de la APA(1970)
B.F. Skinner publica The Behaviar of Organisms (1938)
Abraham Maslow introduce la perspectiva humanista (1954)
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EL PROCESO DE SOCIALIZACIN
La especie humana deja de evolucionar en trminos de individuo para hacerlo en trminos de sociedad. En esta evolucin debemos destacar dos procesos que van articulados. El proceso de HOMINIZACION tiene una carcter orgnico biolgico; y el proceso de HUMANIZACION es la evolucin de la cultura humana; incide en la conducta. Mediante el trabajo, que es una actividad consciente y social, el hombre acta sobre el medio natural y lo transforma en un medio social. La organizacin social es el resultado de una actividad de cooperacin dentro del grupo, que permite un reparto de funciones. LA SOCIALIZACION .- Es el proceso de aprendizaje de conductas como consecuencia de la influencia del grupo que permite la adaptacin progresiva del individuo al medio. El hombre es un animal gregario o social, al nacer es indefenso y recibe proteccin. Progresivamente adquiere lenguaje, instrucciones, ideologa, instituciones y otros elementos culturales que influyen poderosamente en su comportamiento. Los principales agentes de la socializacin son: La familia (ncleo bsico y grupo primario). La Escuela (reforzador del aprendizaje) y la Comunidad (la sociedad misma). MANIFESTACIONES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO A) EL LENGUAJE ARTICULADO .- El ser humano es el nico animal que ha desarrollado una comunicacin simblica que facilita con eficiencia la socializacin. LA IMITACION .- Es la reproduccin espontnea o intencional de conductas ejecutadas por otros. Permite la identificacin o la bsqueda de un modelo. LA SUGESTION .- Es la influencia inmediata y dominadora que ejerce un individuo sobre un grupo, o la que ejerce un grupo sobre un individuo. En este caso la persona acepta una idea o actitud sin previo razonamiento o aclaracin. LAS COSTUMBRES .- Son formas de comportamiento grupal que se repiten a travs del tiempo. LAS CREENCIAS .- Son concepciones sin fundamento racional o cientfico. Se acepta por medio de la fe, destacan las supersticiones, mitos, hechicera y otros. LOS MEDIOS MASIVOS .- El torrente de informacin es un poderoso influyente en el comportamiento humano, tenemos la televisin, la computadora, la prensa, la radio y otros medios. LOS CONFLICTOS SOCIALES .- Son contradicciones que se presentan al interior de la sociedad causados por diversos factores, entre ellos el econmico, el ideolgico (poltico o religioso), los prejuicios, la discriminacin y otros.
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EL SER HUMANO COMO UNIDAD BIO-PSICO-SOCIAL El ser humano tiene planos distintos aunque interrelacionados como el biolgico, el social y el cultural integrado dentro de otra unidad constituidos por su personalidad y por su Yo psicolgico. Desde el punto de vista biolgico est compuesto por clulas, tejidos, rganos, aparatos, as como todo el sistema nervioso y el cerebro que da el cuerpo humano la informacin necesario para sobrevivir inteligentemente y adaptarse al medio ambiente. El ser psicolgico del hombre se pone de manifiesto en tanto siente, percibe, piensa, decide y acta. La vida mental adems incluye una serie de fenmenos psicolgicos como los sentimientos, las emociones, las pasiones, los impulsos instintivos, los hbitos y las costumbres, adems de la capacidad de intuicin intelectual, conceptualizacin, razonamiento lgico y discursivo. El hombre como ser social ha desarrollado el hbito de la imitacin y el aprendizaje, pero sobre todo, influyen en l los modelos e ideas sociales que se le proponen como prototipos a los cuales debe conformar su comportamiento individual hasta alcanzar el realizarlos plenamente.
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BASEES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO HUMANO

BASES BIOLGICAS DEL COMPORTAMIENTO
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LA HERENCIA .- Est constituida por elementos biolgicos y psicolgicos transmitidos de padres a hijos. La herencia puede ser. Biolgica y Psicolgica. LA HERENCIA BIOLOGICA .Es el conjunto de caractersticas anatmicas y fisiolgicas de los padres, que se transmiten a sus hijos. El material hereditario se produce inicialmente por la unin del espermatozoide con el vulo. Esta unin origina una clula embrionaria que mezcla los caracteres de los padres. Esta clula tiene dos elementos claves de la herencia, los cromosomas y los genes que se encuentran en el ncleo de las clulas. Las molculas de ADN almacenan las caractersticas de cada individuo y son las responsables de transmitir de padres a hijos dichas caractersticas, tanto estructurales o anatmicas como las fisiolgicas. El varn determina el sexo del concebido.
A)
LA HERENCIA PSICOLOGICA .- Est constituida por ciertas predisposiciones psicolgicas que se acentan o modifican a travs de las diferentes etapas de la vida de la persona. Sin embargo, debemos anotar que en lneas generales el comportamiento no es hereditario.
B)
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LA MADURACION .- Es un proceso bio-psiquco que consiste en el despliegue funcional o desarrollo corporal que tiene lugar en nosotros a medida que crecemos. Su mayor importancia se produce en la primera infancia mediante los cambios fsicos que experimenta un recin nacido hasta que cumple un ao. El desarrollo psquico, requiere de una adecuada y simultnea maduracin de los sistemas: nervioso, muscular y de las glndulas endocrinas.
EL SISTEMA NERVIOSO .- La comprensin de la anatoma y fisiologa del Sistema Nervioso nos permitir entender la relacin directa entre nuestro comportamiento y nuestro organismo. Este conjunto de estructuras tiene como funciones: a. SENSIBILIDAD .- Deteccin o recepcin de los estmulos internos y externos mediante los rganos sensoriales y los transmite al cerebro. b. MOTILIDAD .- Dar rdenes a los msculos para ejecutar movimientos. c. COORDINACION .- Proceso compuesto de varias fases simultneas, en que se recibe y procesa la informacin y se envan de vuelta las rdenes oportunas a los rganos adecuados, es realizado generalmente por el encfalo DIVISIN DEL SISTEMA NERVIOSO A) SISTEMA NERVIOSO CENTRAL .- Es la base de la actividad consciente, desarrolla los procesos cognoscitivos y la actividad motora. Est compuesto por el ENCEFALO (Cerebro, Cerebelo, Protuberancia Anular y el Bulbo Raqudeo) y la MEDULA ESPINAL.
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Funciones de la Corteza Cerebral
Movimientos bsicos Movimientos precisos Fisura central Fortaleza motora Lbulo parietal Reconocimiento visual Lbulo occipital
Emociones, conducta Conocimiento, memoria Lbulo frontal Corteza Somatosensorial Lenguaje . (rea de Broca) Odo)
Olfato Fisura lateral Lbulo temporal Lenguaje (zona de Wernicke) Coordinacin Del equilibrio Y muscular
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Funciones de los hemisferios cerebrales

Funciones del Hemisferio Cerebral izquierdo Funciones del Hemisferio Cerebral derecho
B) SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO .- Conduce hacia la corteza cerebral

por medio de las vas sensitivas los impulsos nerviosos recibidos desde la porcin central (corteza cerebral) a travs de vas motoras a los msculos produciendo contraccin muscular o relajacin. C) SISTEMA NERVIOSO AUTONOMO .- Controla las funciones no voluntarias y es responsable del funcionamiento interno del organismo. Ej.: la circulacin de la sangre, la digestin, la respiracin y otras funciones. EL SISTEMA GLANDULAR ENDOCRINO Son reguladores qumicos del funcionamiento del organismo, producen hormonas que vierten al torrente sanguneo. Las ms importantes son:
A) HIPOFISIS o PITUITARIA .- Regula el funcionamiento de las otras
glndulas, adems segregan hormonas para el control del crecimiento, determinando el desarrollo del organismo. B) TIROIDES .- Regula el metabolismo; el ritmo en que la alimentacin se vuelve energa. Las glndulas Paratiroides que se encuentran situadas dentro de la Tiroides, regulan el nivel del calcio en la sangre. C) SUPRARRENALES . - Segregan hormonas como respuesta a la tensin y ponen en movimiento los recursos del cuerpo frente al peligro. Segregan adrenalina, que frente a las fuertes emociones aceleran el pulso, el ritmo cardaco y predispone al sujeto a una actitud de alerta y defensa.
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D) GONADAS . - Llamadas glndulas sexuales. La hormona sexual

masculina, la TESTOSTERONA, se produce en los TESTCULOS que controla la produccin de espermatozoides, as como los caracteres sexuales. Las hormonas sexuales femeninas: el ESTRGENO y la PROGESTERONA, se producen en los OVARIOS controla la ovulacin, la menstruacin, la fertilidad y los caracteres sexuales.
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

En el ser humano el desarrollo psicolgico no se da de modo lineal. Las diferentes etapas por las que pasa el individuo no se cancelan se superponen, se conservan algunos rasgos que corresponden a etapas pasadas. Es la Psicologa del Desarrollo o Psicologa Evolutiva, la que se encarga del estudio las etapas del desarrollo siendo las siguientes: 1. ETAPA PRE-NATAL .- Se inicia con la fecundacin y culmina con el nacimiento. Abarca tres ciclos: CIGOTICO (dos semanas) EMBRIONARIO (diez semanas) y FETAL (veinticuatro semanas). En esta etapa, solo podemos conocer la estructura biolgica en formacin, adems es posible detectar, anormalidades en el proceso, y los reflejos que presenta al ser en formacin. LA INFANCIA .- Comprendida entre el nacimiento y los seis aos aproximadamente. Durante el primer mes recibe el nombre de NEONATO (recin nacido), desarrolla sus reflejos de succin, presin postural, pupilar y rotular (bsicos). Realiza movimientos indiferenciados del sistema nervioso. Surgen reacciones emocionales indiscriminadas ante la prdida de homestasis orgnica (necesidades orgnicas). Pasando el primer mes el infante empieza a desarrollar la locomocin, iniciando el adiestramiento del manejo de sus manos, la rotacin del cuerpo (sentarse, posicin de pie, gateo). Paralelamente se activan los procesos psquicos elementales, partiendo de su base fisiolgica (rganos sensoriales), luego se activa la atencin y paulatinamente la memoria que es bsica para el desarrollo del lenguaje elemental (imitativo) que identifica objetos relacionados a la satisfaccin de necesidades bsicas). Se inicia el reporte lxico con la expresin de monoslabas, bislabas y trislabas que formarn palabras y darn inicio al pensamiento. Se acrecienta la coordinacin motora y el juego es una actividad individual y principal (actividad ldica). Surge la fantasa y el animismo. Se inicia el concepto del Yo y predomina el egocentrismo. Aprende paulatinamente los hbitos de control de sus necesidades fisiolgicas (miccin y defecacin) 3. LA NIEZ .- Abarca de los seis aos a los doce aos de edad aproximadamente. Se nota el desarrollo de actividad cognoscitiva, como producto del aprendizaje.
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Los conocimientos de smbolos que posteriormente (objetos y hechos) logran el uso de smbolos que posteriormente le permitirn desarrollar operaciones lgicas. El desarrollo del lenguaje le permite la socializacin, siendo la escuela el factor bsico en el aprendizaje de la lectura y escritura. Surge la objetividad en el nio reconociendo el tiempo y el espacio. El juego siempre ser la actividad importante, pero en esta etapa el nio prioriza el juego colectivo, respetando normas y reglas, a diferencia de la etapa anterior. Surge una moral incipiente porque puede asimilar que es lo bueno y que es lo malo en materia de comportamiento. Adems se acerca a los valores del derecho y el deber. 4. LA ADOLESCENCIA .- Comprende aproximadamente entre los doce y diecinueve aos de edad. En esta etapa se distinguen dos perodos: la pubertad y la adolescencia propiamente dicha. La pubertad es en esencia la aparicin de las caractersticas primarias y secundarias que diferencias el sexo del sujeto. Prevn la identidad sexual (masculina y femenina). En esta etapa se producen modificaciones importantes en el aspecto corporal y psquico. El adolescente pasa de una visin egocntrica del mundo a otras ms objetivas, por otra parte descubre sus posibilidades y para realizarlas se siente inclinado a imponer sus propias tendencias y a hacerse independiente de la familia (moral y materialmente). La vida sentimental del adolescente es ms intensa, predominando la atraccin natural por el sexo opuesto. Se va formando la inteligencia abstracta. El adolescente se preocupa por el futuro y es crtico del comportamiento de los adultos. Las tendencias tpicas de los adolescentes es la pertenencia o formacin de los grupos u organizaciones. Presentacin de conflictos, causados por el trnsito de la niez a la juventud. 5. JUVENTUD .- Aproximadamente, comienza a los diecinueve aos y se prolonga hasta los veinticuatro. Se inicia una etapa de estabilidad en el comportamiento y capta con mayor objetividad los acontecimientos de la vida. Asume con mayor responsabilidad sus tareas. El aprendizaje intelectual es ms dinmico y socialmente se prepara para la vida en pareja. LA ADULTEZ .- Se inicia a los veinticinco aos y se prolonga hasta los sesenta aos aproximadamente. En esta etapa el individuo llega a una plenitud biolgica y psicolgica. El adulto define su ocupacin, elige un determinado oficio, arte o profesin. Logrando una mayor productividad. Se nota una firmeza en su carcter y una seguridad en sus decisiones. La tranquilidad emocional es caracterstica esencial del adulto.
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LA ANCIANIDAD .- Aproximadamente se inicia a los sesenta aos y culmina con la muerte. En esta etapa se presenta la disminucin de la actividad mental, excepcionalmente muchos ancianos mantienen su lucidez y su productividad en este plano, debido principalmente a su actividad mental continua y prctica. El carcter experimenta un cambio, especialmente cuando el anciano se siente intil. Se nota la prdida de inters por el futuro, influido por la disminucin de sus capacidades. Revive constantemente el pasado.
LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS SENSACION, PERCEPCION YMEMORIA

LA SENSACIN
Proceso psquico cognitivo mediante el cual un sujeto capta cualidades aisladas de un estmulo a travs de los receptores sensoriales. Tambin puede ser considerado como un fenmeno que consiste en receptar un estmulo interno o externo por intermedio de un rgano sensorial. El estudio de la sensacin supone el estudio de las diversas clulas receptoras de los rganos de los sentidos que convierten la energa fsica en mensajes nerviosos. Las sensaciones tienen cuatro dimensiones: cualidad, intensidad, extensin y tiempo de duracin o lapso. BASE ANATOMO FISIOLOGICA DE LA SENSACIN .- Son: los rganos de los sentidos y el
a. b.
EL ESTIMULO : Es cualquier agente fsico, qumico o elctrico de condicin interna o externa que produce la estimulacin. SECCIN PERIFRICA :Zona del Sistema Nervioso especializada en captar los diferentes estmulos.
L O S E S T IM U L O S
ESTIMULO (OBJETO)
ACTUAN SO BRE L O SR E C E P T O R E S S E N S O R IA L E S
LOS IMPULSOS NERVIOSOS VAN AL CEREBRO
SENSACION Y PERCEPCIONES
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Estmulo Ondas electromagnticas
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MODALIDADES DE LA SENSACIN
Receptor Fotoreceptores Conos: visin cromtica y diurna Bastones: visin nocturna Fonoreceptores - Organo de Corti (clulas ciliadas) Quimioreceptores - Epitelio olfativo - Bulbo Olfativo Centro nervioso Lbulo occipital Sensacin Visin: Color, Matiz, brillantes, formas Audicin: sonidos y ruidos Olfacin: Olores aromticos y Ptridos Tipo Exteroceptivas
Ondas sonoras Molculas aire en el
Lbulo Temporal Sistema Lmbico (amigdalas) Lbulo Temporal Frontal y Sistema Lmbico Lbulo parietal
Molculas solucin (sustancia qumicas)
en
Energa mecnica y Radiante
Quimioreceptores (Corpsculos gustativos ubicados en las paredes de las papilas de la lengua) Mecanoreceptores Corpsculos de Meissner Corpsculos de Merkel Corpsculo de Paccini termoreceptores Corpsculo de Ruffini Nociceptores Terminaciones nerviosas libres Clulas ciliadas que se encuentran en los sacos vestibulares de los tres canales semicirculares del aparato vestibular Huso muscular
Gusto: Dulce, cido salado, amargo Tctil: Tacto discriminativo, presin, fro y calor, dolor.
Lbulo parietal
Movimiento cambio en rotacin cuerpo
o la del
Lbulo Cerebelo
parietal
Movimientos fsicos: pararse, sentarse, caminar Estado carencia Esfuerzo fsico de
Lbulo parietal
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ceptivas Interoi
Receptores de los rganos internos (quimioreceptores; osmoreceptores)
Hipotlamo Lmbico
Equilibrio Orientacin - Posicin - Gravitacin - Rotacin de la cabeza Kinestsica proximidad, distancia, altura, movimiento Cenestsica Hambre, sed, fatiga, ahogo
Propioceptivas
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UMBRALES SENSORIALES El umbral puede ser definido como el limite de las sensaciones. En la produccin de sensaciones se debe tener en cuenta los siguientes umbrales:
1. 2. 3.
UMBRAL MINIMO O INICIAL .- El mnimo necesario para que el estmulo pueda recibirse se denomina Umbral Mnimo absoluto. UMBRAL DIFERENCIAL .- Permite percibir la variabilidad o el cambio de intensidad del estmulo. UMBRAL MXIMO .- Es la cantidad superior de estmulo que distorsiona la percepcin. Generalmente no se produce captacin. Umbral Superior Violeta Rojo Umbral Diferencial Umbral Inferior E1 E2 E3 E4 E5 Verde Azul 700 m 600 m 500 m 400 m
E1: 400 MILLONES (UNIDAD DE MEDIDAS DE LA ONDA DE LUZ). UMBRAL INFERIOR CORRESPONDE AL COLOR AZUL E2 y E3: DIFERENCIA DE ESTMULOS E4: INTENSIDAD DE ONDA LUMINOSA DE 700 m COLOR VIOLETA E5: NO SE CAPTA COLOR
LA PERCEPCION Es un proceso psquico de recepcin, procesamiento e interpretacin de significados por el cerebro en torno a los estmulos. Es un proceso destinado a la captacin de la realidad inmediata mediante las sensaciones. PRINCIPIOS DE LA PERCEPCION .- Los psiclogos que establecieron los principios y leyes de la percepcin fueron de la Corriente alemana de la Gestalt (Wertheimer, Koffka, Kholer):
1. 2.
PRINCIPIO DE FIGURA Y FONDO .- Es la capacidad de percibir un plano principal (figura) de otro complementario (fondo). PRINCIPIO DE CIERRE O COMPLEMENTACION .- es la tendencia a cerrar figuras o percibir totalidades. Ver formas incompletas o confusas como si estuviesen completas.
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3. 4.
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PRINCIPIO DE CONTEXTO .- El contexto que rodea a un estmulo influyen sobre la percepcin. PRINCIPIO DE AGRUPACION .- Tiene tres leyes:
a. PROXIMIDAD .- Cuando un estmulo est cerca de otro se tiende a

percibir juntos ms que separados.
b. SIMILITUD .- Por su color, dimensiones o forma, los objetos o

estmulos se perciben en general como parte de un patrn. tienden a agruparse como parte del patrn. ANOMALIAS O ALTERACIONES DE LA PERCEPCION
c. CONTINUIDAD .- Los elementos que siguen un patrn o direccin,
a.
ILUSION .- Es la percepcin distorsionada, equivocada o errnea de un estmulo (confundir un objeto). Las ilusiones pueden producirse por causas objetivas o por causas subjetivas: OBJETIVAS .- Cuando la relacin de las partes con la totalidad es de tal manera que predispone una percepcin errnea. SUBJETIVAS .- Cuando las causas del error estn en el sujeto como el miedo, preocupaciones, ansiedades, etc.
Ciertos mecanismos de la ilusin son utilizados en espectculos como la magia, el teatro, el cine, etc. b.
ALUCINACION .- Llamada falsa percepcin o percepcin sin estmulo. El sujeto manifiesta percibir un estmulo inexistente. Esta alteracin se produce cuando el sujeto se encuentra en estado febril o bajo el efecto de consumo de drogas.
Las alucinaciones puede producirse por diferentes causas como estados mentales de gran intensidad, de gran excitacin de algunos rganos, producidos por sustancias txicas, estados febriles, etc.
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LA MEMORIA
Es el proceso cognitivo capaz de almacenar, conservar informaciones y experiencias pasadas (huellas mnsicas) PROCESO O FASES DE LA MEMORIA y recuperar
1. 2. 3. 4.
FIJACION .- Es la retencin de la informacin o experiencia. Siendo importante para ello la percepcin y la atencin. EVOCACION .- Es la recuperacin o reaparicin de la informacin (traer al presente) RECONOCIMIENTO .- Es identificar como propio el recuerdo. LOCALIZACION .- Es la ubicacin de la experiencia en un determinado espacio y tiempo. TIPOS DE MEMORIA
I) SEGN SU DURACIN
1.
MEMORIA SENSORIAL O INMEDIATA .- Constituye el registro sensorial inicial, porque recibe informacin procedente del mundo externo. tiene una capacidad enorme, sin embargo el tiempo de retencin es breve (la informacin auditiva desaparece ms lentamente que la visual). En este nivel se realiza un anlisis sensorial de la informacin.
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2.
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3.
MEMORIA A CORTO PLAZO .- Tiene lugar despus del anlisis perceptivo y almacena durante breve tiempo la nueva experiencia o informacin. Llamada Memoria de Trabajo o Memoria funcional. MEMORIA A LARGO PLAZO .- Constituye el deposito de todo cuanto sabemos. Es significativa porque es organizada e ilimitada. Es un almacenamiento permanente, porque la informacin que almacena se halla disponible en cualquier momento y difcilmente se olvida.
II) SEGN SU MODALIDAD MEMORIA MOTRIZ .- Se refiere a los movimientos, actividades, operaciones de todo el cuerpo o partes de l. Ej.: manos, pies, etc. MEMORIA ABSTRACTA .- Se vuelcan ms en los datos recogidos por va de reflexin o de relacin. Pueden ser operaciones mentales, lgicas, numricas, verbales, etc. III) SEGN SU CONTENIDO
1. 2. 3.
SESOMOTORA .- Esta referida al movimiento que realizan las personas durante el da. SOCIAL .- Implica el orden lgico y racional, almacena episodios de la vida del sujeto. EMOTIVA .- Esta referida a nuestras reacciones emocionales. Recordamos como nos sentimos en ciertas circunstancias y el afecto que sentimos por los acontecimientos y personas. ANOMALIAS DE LA MEMORIA
a. b.
c. d.
AMNESIA .- Es un defecto de memoria o el olvido patolgico, puede ser parcial o total. HIPERMNESIA .- Considerada como la exaltacin morbosa de la evocacin. Esta tambin puede presentarse de manera violenta, desorganizada y desadaptada. PARAMNESIA . - Llamada ilusin de la experiencia vivida, es el falso recuerdo consistente en tomar el presente por el pasado. DISMNESIA . - es el debilitamiento o disminucin de la capacidad de retencin.
EL OLVIDO .- Es la imposibilidad de reproducir experiencias pasadas, generalmente producido por el desuso, no representa anomala por cuanto resulta beneficioso al psiquismo solo recordar lo favorable, bsico o prctico. Causa:
Represin: Es poner fuera de la conciencia determinadas informaciones

que son amenazadoras.
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Interferencia: Esta referido al obstculo que produce algn material en

el recuerdo de otro.
Retroactiva: Se refiere a que no se pude recordar un material antiguo

porque el material nuevo lo obstaculiza.
Proactiva:Se refiere a que no se pude recordar un material nuevo

porque el material antiguo lo obstaculiza.
Decaimiento de la huella: Es cuando el material va olvidandose por el

tiempo que pasa. ASOCIACIONES DE IDEAS La asociacin de ideas es la evocacin espontnea de unos hechos por relacin a otros, fueron formulados por Aristteles y siguen siendo vigentes hasta hoy, las que estn sujetos a ciertos principios: a. ASOCIACION POR SEMEJANZA .- Los hechos se parecen entre s, la semejanza puede ser total o solo parcial. Ej.: una cuidad puede ser parecida a otra, si visito una me evoca a otra. b. ASOCIACION POR CONTRASTE .- Los hechos son distintos entre s. Ej. Un hecho alegre me puede evocar una tristeza. c. ASOCIACION POR CONTINUIDAD .- Dos hechos o ms que se dieron juntos en el espacio o el tiempo. Ej.: dos hermanos que siempre estn juntos, cuando veo a uno me evoca al otro.
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EL PROCESO COGNOSCITIVO PENSAMIENTO E INTELIGENCIA

EL PENSAMIENTO
Es un proceso cognoscitivo superior por el cual una persona genera ideas, conceptos, juicios y raciocinios; permitiendo la relacin entre ellos y la realidad. CARACTERISTICASDEL PENSAMIENTO: 1) Es un proceso cognoscitivo superior 2) Surge del conocimiento sensorial 3) Es un proceso simblico porque utiliza representaciones, imgenes, ideas, conceptos, juicios y otros. 4) Tiene como medio de expresin el lenguaje 5) Establece relaciones de semejanza, diferencia, casualidad, efecto, espacio, tiempo, cantidad, calidad y otras relaciones. 6) Permite al hombre evaluar y solucionar problemas conjuntamente que otros procesos cognitivos en especial con la inteligencia.
FUNCIONES DEL PENSAMIENTO

1.
CONCEPTUAR .- Es descubrir cualidades, caractersticas o esencias a un objeto. Un concepto es un producto del pensamiento lgico que expresa el conjunto de rasgos comunes caractersticos de un objeto, acontecimiento o situacin. Ej. Describir un rbol J UZGAR .es establecer relaciones entre conceptos. Permite necesariamente la comparacin entre dos ideas o dos conceptos y elegir el conveniente. Ej.: el sol es fuente de energa. RAZONAR .- Es comprender relaciones entre planteamientos y llegar a una conclusin. Ej.: Si Jorge es mayor que Luis y Luis es Mayor que Susana, concluimos que Jorge es mayor que Susana
2.
3.
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LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO 1. LA ELABORACION DE CONCEPTOS
Un concepto es la elaboracin intelectual de un objeto, es decir, su definicin.

Los trabajos de Bruner, Goodman y Austin, quienes luego de una serie de ingeniosos experimentos llegan a la conclusin de que las personas llegan a la formulacin de un concepto por lo que ellos denominan escudriar y enfoque o direccionalidad. 2. LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS
Es un tema en el que no existen respuestas definitivas, sino hiptesis que surgen desde las observaciones que nos brinda la psicologa experimental y que nos ha llevado al planteamiento de diversos enfoques.
La experiencia y los conocimientos previos juegan un importante papel en la capacidad para resolver problemas. Para enfrentarlos se requiere conocer los procedimientos correctos (conocimiento previo) y se necesita una prctica sistemtica y constante que se encargar de dar la experiencia necesaria. 3. EL PENSAMIENTO CREATIVO
Se trata de cmo una persona llega a producir ideas nuevas y originales; afirmando que una persona creativa es aquella que posee un rico mundo interior, un adecuado grado de confianza en s mismo y la capacidad de ver las cosas desde ngulos diferentes.
El acercamiento es a travs del estudio de las biografas de los grandes inventores, msicos, pintores, etc. en la historia. De esta modo se llegan a distinguir cuatro momentos
1)
Preparacin .- Momento en que se suscita un problema a partir de una serie de observaciones y de experiencias personales. Incubacin .- Momento durante el cual no ocurre ninguna actividad observable externamente. Puede ser que la persona ni siquiera piense conscientemente en lo que le preocupa; pero pareciera que estuviese ocurriendo alguna actividad psquica inconsciente vinculada al problema. Inspiracin .- Momento en que surge una idea sea de manera repentina e inesperada.
2)
3)
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4)
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Verificacin .- Momento en el que la persona va a probar su idea con el fin de determinar su validez o modificarla si es necesario. EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Jean Piaget (1896 1980) ha sido el cientfico que, con mayor detalle, ha estudiado el desarrollo del pensamiento infantil, y su teora es muy importante en la historia de la psicologa evolutiva. Piaget considera la existencia de dos procesos esenciales que subyacen en todo aprendizaje y que son, por un lado, la adaptacin al ambiente y, por otra parte, la organizacin de la experiencia por medio de la accin, la memoria, las percepciones y otras actividades mentales. El nio elabora los primeros esquemas que segn Piaget estn formados por secuencias bien definidas de acciones. Un esquema lo constituye la incorporacin de nuevos objetos o experiencias a esquemas ya existentes denominada por Piaget ASIMILACION. Este proceso se complementa con el de ACOMODACION, consistente en la modificacin de los esquemas iniciales para resolver problemas que surgen como consecuencia de nuevas experiencias dentro del ambiente. La acomodacin es un proceso activo que se manifiesta en acciones como explorar, hacer preguntas, ensayar, experimentar, errar, etc. ETAPAS DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Piaget distingue en la construccin de las operaciones mentales, cuatro perodos que se extienden desde el nacimiento hasta la madurez neurolgica, en la adolescencia.
1. PERIODO SENSORIO MOTRIZ (0 a 2 aos)

Abarca desde el nacimiento hasta la aparicin del lenguaje, distinguindose las siguientes caractersticas: A. 1 mes, se consideran los reflejos por medio del ejercicio funcional. B. 2 al 4 mes. Se constituyen los primeros hbitos y comienza a tener lugar la coordinacin entre la vista el odo y la mano. C. 5 al 8 mes. Aprende a seguir una secuencia de acciones para lograr un objetivo. D. 9 al 12 mes. Los conocimientos y experiencias que ya tiene le sirven para resolver las situaciones nuevas que en cada momento encuentra. E. 12 al 18 mes. El pequeo puede descubrir recurriendo a experimentacin activa. Lo cual le permiten conseguir el fin deseado.
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F. 18 al 24 mes. Inventa cosas gracias a la combinacin mental sin necesidad de experimentar.
2. PERIODO PREOPERATAORIO (2 a 7 aos) A. Surge evocacin representativa de un objeto o de un acontecimiento.

B. Surge las imitaciones diferida, el juego de ficcin, el dibujo, la imagen mental y el lenguaje. C. Aprende a utilizar signos arbitrariamente y convencionales D. Puede descubrir la semejanza entre dos elementos E. Sus juicios derivan de sus propias experiencias y sus pensamientos se refieren a si mismo egocntrico.
3. PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS (7 a 11 aos)

A. Se realizan operaciones lgicas, clasificaciones, las seriaciones, etc. B. Se vinculan directamente a los objetos y no a hiptesis enunciados verbalmente sistema de ensayo y error. 4. PERIODO DE OPERACIONES FORMALES
Se inicia alrededor de 11 o 12 aos y alcanza su equilibrio alrededor de los 14 a 15 aos. Momento en el cual el adolescente se introduce a la lgica adulta.
A. Tiene capacidad para razonar por medio de hiptesis. B. Establecer relaciones a partir de enunciados verbales, sus tener que tratar directamente con objetos. C. Elabora mentalmente planes de accin buscando una explicacin que le permita solucionar una interrogante. EL PENSAMIENTO Y LENGUAJE El pensamiento y su expresin est estrechamente vinculados pero son completamente distintos. El pensamiento es una expresin interna que resuelve situaciones mentales. En cambio, el lenguaje es una habilidad que sirve para expresar el pensamiento. Los aspectos vocales del habla depende de ciertas partes del cerebro y del desarrollo de los msculos que intervienen en la vocalizacin. Pero no solamente depende de la maduracin del aparato del habla y de ciertas partes del cerebro, sino tambin del aprendizaje en la adquisicin de un lenguaje especfico. El pensamiento y su expresin estn muy vinculados.
LA INTELIGENCIA
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Es el uso de las capacidades y habilidades con el objeto de resolver los problemas y enigmas que plantea la realidad fsica o que son planteados o formulados por nuestra propia inteligencia. ETIMOLOGIA Proviene de los siguientes trminos INTUS = dentro LEGERE = leer Segn esto inteligencia significa leer dentro, es decir, leer en el interior de los seres o de otro modo penetrar hasta la misma naturaleza y esencia de las cosas, pero en su acepcin ms amplia es la facultad de comprender la naturaleza y esencia de las cosas. En tal sentido abarca un conjunto: percepciones, memoria, imaginacin, consciencia, etc. TEORIAS SOBRE LA INTELIGENCIA TEORIA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN Distingue dos factores en la inteligencia: 1. Factor general (G): Es la raz de la inteligencia e influye en la ejecucin general. 2. Factor especfico (S): Son habilidades o aptitudes especficas. TEORIA MULTIFACTORIAL DE L. THURSTONE Selecciona siete factores que miden la capacidad intelectual: 1. Fluidez verbal (evocar palabras). 2. Comprensin verbal (habilidad para conceptuar y entender). 3. Aptitud espacial (reconocer dimensiones). 4. Rapidez perceptiva (establecer semejanzas y diferencias). 5. Razonamiento lgico (emplear la deduccin e introduccin). 6. Aptitud numrica (clculo). 7. Memoria. TEORIA DE LA ESTRCTURA DE LA INTELIGENCIA DE GUILFORD Identifica tres factores en la Inteligencia: 1. Operaciones como pensamos). 2. Contenidos (que pensamos). 3. Productos ( la aplicacin). FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA INTELIGENCIA
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Factor Biolgico .- Factor gentico y al proceso de maduracin (Sistema Nervioso Organismo Comportamiento). Factor Ambiental .- Constituido por el medio social, cultural y medio fsico (aprendizaje y socializacin). La inteligencia requiere de una estimulacin continua y de nutricin. EVALUACION O MEDIDA DE LA INTELIGENCIA Alfredo Biner (1857 1911) fue el pionero en la medicin de la inteligencia, fue el primero en enunciar la Edad Mental. Junto con su colaborador Teodoro Simon elaboraron una prueba que se aplic a un grupo de nios estableciendo el nivel promedio de rendimiento intelectual. Las pruebas de Binet son revisadas con posterioridad por L. Terman, en la Universidad de Stanford, tomando como nombre prueba de Stanford Binet. W. Stern, fue el encargado de plantear el Cociente de Inteligencia, de esta manera se acenta la prctica de medir la inteligencia utilizando los test, estos instrumentos elaborados con criterios estadsticos pese a su sistematizacin solo pueden dar una informacin relativa. COCIENTE DE INTELIGENCIA (CI) Se obtiene de dividir el Edad mental (EM) entre la Edad cronolgica /EC) y multiplicar por 100 (sin considerar decimales). CI = EM EC X 100
EDAD MENTAL .- Nivel tpico de inteligencia propio de personas de una edad cronolgica determinada. Se establece por test. EDAD CRONOLOGICA .- Tiempo de vida de la persona David Wechler, elabor una prueba de inteligencia para adolescentes y posteriormente fue revisada (1955), denominndose la Escala de Inteligencia Wechler para adultos (WAIS) y la escala de Inteligencia para Nios (WISC)
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La interpretacin de los cocientes de inteligencia en la escala revisada de Lewis Terman es: Cociente Intelectual 140 y ms 120 a 140 110 a 120 90 a 110 80 a 90 70 a 80 50 a 70 35 a 50 20 a 35 0 a 20 Clasificacin Muy superior Superior Normal superior Promedio Normal Normal Inferior Lmite (Frontera) Retraso leve Retraso moderado Retraso grave retraso profundo
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Daniel Goleman (1995) acua el trmino de inteligencia emocional que define como una habilidad que incluye el autodominio, la persistencia y la capacidad de motivarse uno mismo, son personas capaces de refrenar sus impulsos emocionales, interpretar los sentimientos ms ntimos de los dems y mantener relaciones de una manera fluida. La inteligencia emocional es una facultad susceptible de ser aprendida y que depende del tipo de experiencias por las que las personas pasan, durante su niez y adolescencia, gestndose as la posibilidad de ser una persona con dotes sociales tales que tendr, con mayor posibilidad que otras xito en la vida.
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LOS PROCESOS AFECTIVOS Y MOTIVACION

LOS PROCESOS AFECTIVOS
Los procesos afectivos son reacciones psicolgicas ntimas del individuo frente a los hechos y las circunstancias que lo rodea, la cual origina diferentes manifestaciones como: emociones, sentimientos, pasiones y estados de nimo. CARACTERSTICAS DE LA AFECTIVIDAD
A) INTIMIDAD. - Los procesos afectivos son estrictamente singulares o

personales, surgen de nuestro mundo interior, por ello pueden variar en su significado interior. Ejemplo: El ingreso a la Universidad causar una reaccin afectiva personal y diferente en cada postulante.
B) INTENSIDAD .- Es consecuencia de la subjetividad e interioridad del estado

afectivo, representa la magnitud o fuerza de la reaccin afectiva. Vara segn los sujetos, segn los tiempos, los factores externos y la capacidad de autocontrol del individuo. Ejemplo: una reaccin afectiva frente a un sismo es diferente a una reaccin frente a al afecto maternal.
C)
AMPLITUD .- Se refiere a que los procesos afectivos abracan toda la personalidad de la persona. Ejemplo. Un padre llora permanentemente por la perdida de su trabajo. reacciones afectivas, desde lo positivo a lo negativo, desde el agrado al desagrado, del gusto al disgusto o del atractivo o la repulsin. Ejemplo: El amor y el odio.
D) POLARIDAD . - Consiste en la dualidad de direcciones que pueden asumir las
E) PROFUNDIDAD .- Resulta del significado o importancia que le otorga el

individuo al objeto o relacin establecida. Algunos procesos afectivos permiten la sensacin de instalarse en lo ms profundo de nuestro yo, mientras que otros parecen ms superficiales. Ejemplo: El afecto por la madre y el afecto por un viaje de excursin.
F) VALORACIN SOCIAL .- Estn relacionados con una apreciacin social-
cultural o una valoracin moral. Ejemplo: Algunos procesos son considerados elevados como el amor, la alegra y otros son bajas: la clera, el rencor, el resentimiento, etc.
MANIFESTACIONES DEL PROCESO AFECTIVO
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A) EMOCIONES .- Son estados psquicos afectivos que afectan sobre todo el

sistema orgnico. Rpidas en su aparicin y comportamiento, merecen el nombre de conmociones o reacciones automticas. CARACTERSTICAS DE LAS EMOCIONES .- Son dos: a. FISIOLGICOS Y ORGNICOS - Palpitaciones aceleradas del corazn. - Secrecin acelerada del jugo pancretico - Secrecin acelerada de adrenalina - Movimientos nerviosos bruscos - Contraccin en el rostro - Elevacin de la presin sangunea - Enrojecimiento del rostro - Contraccin de los msculos - Mayor resistencia fisiolgica b. PSQUICOS - Obnubilacin de la conciencia - Falta de reflexin - Desconocimiento del super yo (Yo moral) - Atencin intensa y fija sobre el estmulo que ocasiona la clera - Disminucin de la voluntad - Torpeza mental Las emociones configuran un sector importante de nuestra relacin con el mundo exterior. As tenemos: miedo, sorpresa, vergenza, sobresalto, ansia, gozo, anhelo, retraimiento, reaccin defensiva, movimiento apropiado, compasin, ternura y muchas ms.
B) SENTIMIENTOS. - Son las capacidades afectivas que, a la luz de la
inteligencia y con la fuerza de la voluntad de moderada intensidad, producen situaciones de agrado o desagrado, de satisfaccin o insatisfaccin, ante objetos sutiles que superan la sensorialidad. Solo el ser racional puede experimentar estos sentimientos elevados, porque slo l puede poseer capacidades para configurarlos y asimilarlos.
CLASIFICACIN
a. SENTIMIENTOS TICOS. - Son aquellos que inclinan a cumplir con agrado
lo propios deberes, no slo legales (jurdicos) sino tambin morales (suprajurdicos), ejemplo: el agradecimiento deber, honor, responsabilidad, mrito, etc. o sorpresa ante lo que consideremos bello, maravilloso o sublime.
b. SENTIMIENTO ESTTICOS. - Son los que nos producen impresin, agrado c. SENTIMIENTO TRASCENDENTALES. - Son las impresiones que nos unen
profundamente con lo que est ms all de los sentidos. Ejemplo: la ciencia, religiosos, morales, etc.
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C) LAS PASIONES. - Son estados semejantes a las emociones y de energa
psicolgica y fisiolgica similar; pero su permanencia en el sujeto que las posee es mayor por la misma naturaleza del objeto externo que las provoca.
CLASES DE PASIONES
a. PASIONES SUPERIORES. - Son aquellas que se dirigen a valores positivos
supremos. Ejemplo pasin por el arte, la investigacin cientfica, etc.
b. PASIONES INFERIORES. - Son aquellas que se dirigen a valores negativos.

Ejemplo: pasin por el juego de azar, bebidas alcohlicas, etc.
D) ESTADOS DE ANIMO .- Es una formacin afectiva relativamente estable que

se modifica de acuerdo a las circunstancias que vive la persona. Caractersticas: Resultan en el desarrollo de la personalidad. Se desarrolla sobre la base de la personalidad. Son dinmicas porque cambian de acuerdo con las circunstancias. Se expresan en estados de alegra, tristeza, serenidad.etc. INFLUENCIA DE LA AFECTIVIDAD
A) AMBIENTE . - El ser humano se desarrolla en el ambiente a travs de la

interrelacin con otras personas, donde se originan emociones y tensiones afectivas que se manifiestan en ansiedad, es en el ambiente donde el individuo adquiere un dominio completo sobre estas tendencias, logrando un equilibrio emocional.
B) PROCESOS COGNOSCITIVOS . - La afectividad se encuentra vinculada a la
percepcin, memoria, pensamiento e inteligencia y es as como influye en forma agradable o desagradable sobre nuestro modo de percibir, de memorizar, de pensar y tambin sobre nuestra inteligencia. ajustando nuestras conductas, pero cada experiencia eleva una carga emocional y afectiva, por tal razn nuestro aprendizaje ser positivo o agradable y negativo o desagradable. ALTERACIONES DE LA AFECTIVIDAD
C) APRENDIZAJE . - El aprendizaje se desarrolla mediante la experiencia
Siendo la vida afectiva del individuo rica por los mltiples objetos que la pueden reclamar y variada por la diversidad de respuestas que se pueden dar, los desequilibrios afectivos pueden ser mucho en modalidad, intensidad, vinculacin a las facultades y manifestaciones dinmicas en el comportamiento.
CARENCIAS O DEFICIENCIAS AFECTIVAS

Se muestran por pobreza de afectos o por dificultades en el control y gobierno de los mismos.
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a. INMADUREZ AFECTIVA. - Supone un retraso en los procesos de desarrollo.

Lo que es natural y expansivo en el nio se convierte en inmadurez cuando acontece en etapas posteriores en que los dems rasgos han supuesto un avance natural. Ejemplo: lgrimas, miedos, caprichos, etc.
b. APATA O POBREZA DE AFECTOS. - Se debe a la constitucin caracterial

del sujeto y llega a ser destructora cuando la intensidad impide que la vida personal y relacional sea equilibrada.
EXCESO DE AFECTIVIDAD
Se debe a la existencia de demasiados atractivos que conducen al desgaste y a la dispersin afectiva o bien por exceso de intensidad en el sentimiento conocida como hiperestesia o sensibilidad exagerada. a. SUSCEPTIBILIDAD.- Exagerada capacidad de sentirse interpelado por los
objetos sobre todo cuando perjudica la relacin de convivencia.
b. CELOTIPIA. - Cuando esa hipersensibilidad se refiere a objetos personales

cercanos. Los celos maternos, las amistades celosas, los celos conyugales, polticos, etc. Implican un desgaste excesivo que pueden conducir a la incomunicacin y al posterior repliegue doloroso de las dems facultades.
TRASTORNO EN LA RELACIN OBJETO-SUJETO

a. DISTORSIONES. - Aquellos estados que incapacitan para mantener el
inters de forma suficiente en el mismo objeto y se cambia continuamente de preferencias. b. BLOQUEOS. - Estn motivadas por la obstinada permanencia de un objeto que no merece la concentracin, de toda la energa nerviosa. c. CONFLICTOS .- Cuando las situaciones de antagonismo entre dos o ms objetos, sin que la simpata tienda a concentrara en uno con menos aprecio por los que se presentan como competitivos. DESAJUSTES DE LA AFECTIVIDAD
Cuando las anteriores desviaciones comprometen las otras facultades con los objetos que se convierten en absorbentes para la energa nerviosa. a. FOBIAS O MIEDOS. - Cuando estos objetos producen temor o inhibicin
como en el caso de los animales (zoofobia), los difuntos (necrofobia) el agua (hidrofobia) etc. b. DEPRESIONES .- Cuando se originan estados fsicos y neurolgicos de angustia, de cansancio, de inhibicin, en el comportamiento.
LA MOTIVACIN
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CONCEPTO .- Es la energa que nos conduce al logro de ciertos objetivos. Es una fuerza que nos impulsa hacia una actividad. Etimolgicamente, el concepto MOTIVACIN deriva del vocablo latino MOTIO que significa mover. Ejemplo: Una persona desea dedicarse al arte y otra a una profesin tcnica. MOTIVO Y NECESIDADES
El motivo es aquello que nos impulsa a emitir determinada conducta

frente a cada situacin. Los motivos son, pues, los mviles que generan una actividad relacionada con la satisfaccin de una cierta necesidad. Las necesidades son lo fundamental en toda actividad humana porque permiten la bsqueda del equilibrio interno del organismo y del equilibrio (externo) con medio. CARACTERISTICAS CICLICA Se refiere a admitir en el interior un ciclo permanente de necesidades en la medida que se satisfaga. JERARQUICA Establece una escala de importancia y prioridades en el interior de cada persona. COMPLEJA Cuanto mas edad tenga una persona aparecern nuevos motivos y a la ves complejos. HOMEOSTATICA Se refiere a un estado de regulacin de la persona generando un equilibrio. ORIENTADORA Regula los contenidos de nuestra personalidad. FASES DE LA MOTIVACIN La Motivacin es un proceso que se desarrolla en tres fases:
1) MOTIVOS PROPIAMENTE DICHOS.- Surgen como la consecuencia de

una necesidad, pulsin o deseo. Esta necesidad puede ser: De origen fisiolgico; por ejemplo, un individuo tiene hambre. De origen psicolgico; un estudiante desea obtener una profesin.
2) CONDUCTA
DESENCADENADA .- Los motivos, sea cual fuere su procedencia, obligan a actuar, siendo distinta la reaccin en cada individuo, con la tendencia a seleccionar una respuesta con la finalidad de reducir o satisfacer la necesidad. Ejemplo: Bajo los efectos motivacionales del hambre, un nio puede llorar, otro pedir comida y otro cogerla. Se produce cuando se alcanza el objetivo al que tiende la conducta que se ha puesto en marcha.
3) REDUCCIN O SATISFACCIN DE LA NECESIDAD.-
En consecuencia, el proceso completo de la motivacin consta de tres fases que explicaremos con un ejemplo: Primera Fase: Un atleta muy fatigado
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siente necesidad de dormir. Segunda Fase : Abandona la actividad fsica y se acuesta. Tercera Fase: Su equilibrio fisiolgico se restablece al reducirse o desaparecer la fatiga mediante el descanso. CLASES DE MOTIVACIN
1) MOTIVACIONES FISIOLGICAS. - Se originan a consecuencia de una

necesidad del tejido orgnico y son esenciales en su mayora para la supervivencia del individuo como: sed, hambre, respiracin, cansancio, sueo, sexualidad, etc.
2) MOTIVACIONES PSICOLGICAS .- Se desarrolla mediante procesos de

aprendizaje en la cual varan de unos individuos a otros en funcin de sus experiencias pasadas y de la clase de aprendizaje que hayan realizado. As por ejemplo tenemos:
A) B) C) D) E) F)
GREGARISMO .- El hombre es un ser social y se hace social. Necesita de la sociedad para sobrevivir. COMUNICACIN. - Es la correspondencia entre dos o ms personas y es necesario para la socializacin. El corte de la comunicacin desencadena un desequilibrio psquico. SEGURIDAD. - El ser humano tiene necesidad de seguridad esta puede ser afectiva, econmica, jurdica. APROBACIN. - El ser humano tienen necesidad de aprobacin y por ello cumple normas sociales o prcticas de valores. RESPETO. - El ser humano necesita ser valorado en su dignidad y protegido por la sociedad. BSQUEDA DEL XITO.- El ser humano necesita realizarse aspirar al xito y conseguirlo.
TEORIA HUMANISTA DE LA MOTIVACIN Fue planteado por A. Maslow dandole el nombre de teoria de la jerarquizacin de las necesidades. En la cual se observara una pirmide en donde para satisfacer una necesidad se tiene que satisfacer otras necesidades previas. LAS ACTITUDES Se entiende como actitud a aquella predisposicin que tiene una persona para reaccionar de una determinada manera frente a personas, cosas o sucesos del medio ambiente. Estas predisposiciones las adquirimos como resultado del proceso de socializacin en que nos relacionamos con nuestro medio natural y social. CARACTERSTICAS DE LAS ACTITUDES A) Son aprendidas B) Son relativamente estables
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C) Pertenecen al mundo interno del sujeto D) Van acompaadas de sentimientos E) Varan de fuertemente positivo hasta fuertemente negativo FORMACIN DE ACTITUDES A) B) C) D) Experiencia vividas por el sujeto Transmisin de actitudes de grupo Por determinado tipo de formacin y educacin Por sugestin y contagio colectivo LOS INTERESES Son llamadas del mundo exterior al fondo de la conciencia y a veces de la subconciencia. No hay intereses negativos, el desinters, es ausencia de inters. CARACTERSTICAS A) Segn la naturaleza del objeto pueden ser ms intensos o ms dbiles, ms ntidos o ms confusos, ms duraderos o fugaces. B) Pueden ser objetivos y subjetivos, sensoriales o trascendentes, naturales o artificiales. C) Segn su origen pueden resultar espontneos o pueden ser revocados hbilmente desde el exterior. Nadie puede carecer de intereses, pues ellos son la forma como se produce la vida. Carecer de inters es morir en el interior de un mismo.
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EL APRENDIZAJE Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE

EL APRENDIZAJE
Es el proceso mediante el cual la experiencia y la prctica producen un cambio relativamente permanente en la conducta. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE Las investigaciones realizadas por diferentes cientficas coinciden en sealar una serie de factores que influyen directamente en el proceso de aprendizaje. As tenemos los siguientes: A) La capacidad intelectual, donde las personas ms inteligentes y con aptitudes intelectuales de atencin, observacin, concentracin e imaginacin aprende mejor que los menos inteligentes o carentes de aptitudes intelectuales especficas. B) Un buen estado de salud fsica y mental influye en un correcto y normal aprendizaje. La desnutricin, enfermedades infantiles, dificultades fsicas, determinan que los alumnos sujetos a estas limitaciones no aprendan correcta ni normalmente. C) El tener un claro deseo de aprender, es decir, una motivacin libremente asumida, de estudiar. Una exitosa adaptacin social al medio en que se vive es tambin un factor muy poderoso para el aprendizaje positivo. CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE OBSERVABLES: A) Se expresa como un cambio en el comportamiento. B) El cambio en el comportamiento es producto de la prctica, es decir de experiencias propias. C) Hay una estabilidad relativa en la conducta aprendida, o sea que, sta es relativamente permanente. NO OBSERVABLES En el aprendizaje no debemos dejar de lado procesos que existen y se dan dentro de nosotros y que influyen en este procesos llamados procesos mediadores (median entre los estmulos que actan sobre nosotros y nuestra respuesta o conducta). Entre stos tenemos a las sensaciones, percepciones, pensamiento, inteligencia, memoria, motivaciones, necesidades, personalidad, emociones, etc.
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TIPOS DE APRENDIZAJE Hay cuatro tipos de aprendizaje:
A) EL APRENDIZAJE MOTOR. - Consiste en la adquisicin de habilidades y
destrezas de carcter motriz. La destreza motriz es la manera en que hacemos funcionar nuestros msculos para ejecutar tareas como caminar, escribir, usar herramientas. Hay determinadas profesiones, ocupaciones u oficios que requieren de una especial habilidad manual y motora, como el carpintero, el gasfitero, el relojero, el ingeniero mecnico, el cirujano, el odontlogo, etc. suyas las reglas, leyes y normas de conducta de los diferentes organismo sociales en que vive. Los contenidos del aprendizaje social ms importantes son los hbitos higinicos, reglas de conducta, principios morales y legales, cientficos y profesionales.
B) EL APRENDIZAJE SOCIAL. - El ser humano slo sobrevive s aprende a hacer
C) EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO. - Consiste en el aprendizaje de hechos y

en la adquisicin de habilidades intelectuales relacionadas con el saber, el pensar y la solucin de problemas. Las destrezas incluidas en este campo van desde las ms simples como retener y evocar informacin hasta las ms complejas como analizar, sintetizar y calibrar el valor de lo aprendido para determinado fines.
D) EL APRENDIZAJE AFECTIVO. - Es el aprendizaje relacionado con actitudes,

valores, intereses y preferencias. Este es un tipo de aprendizaje que se realiza bsicamente a travs de la accin e interaccin humana. Las actitudes se aprenden en el seno de la familia, en el medio social, en la escuela, en el colegio, y constituyen los factores decisivos en la determinacin del sentido positivo o negativo del comportamiento social de cada quien. TEORIAS DEL APRENDIZAJE A partir de las primeras dcadas del siglo XX hasta nuestros das, se han hecho copiosas investigaciones experimentales sobre los mecanismos del aprendizaje, sobre todo en animales. CONDICIONAMIENTO CLSICO Las investigaciones de Ivn Pavlov, fisilogo ruso destac por su trabajo sobre el funcionamiento de las glndulas digestivas. Su descubrimiento fundamental fue el reflejo condicionado. La tcnica original de Pavlov, sigue el esquema siguiente: Como animal de laboratorio se utiliza un perro, al que se le somete a una pequea operacin quirrgica para derivar la secrecin salival al exterior, de manera que se pueda contar con precisin el nmero de gotas de saliva que segrega, y que se recogen en un tubo especial. El experimentador trabaja desde la habitacin
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contigua, y utiliza un sistema de tubo en contacto con el animal para hacerle llegar los estmulos, como estmulo natural (estmulo no condicionado) se usa una racin de carne que se le hace llegar por un tubo a la boca. Este estmulo provoca la salivacin del animal (reaccin no condicionada). El experimento sigue los siguientes pasos: Antes del condicionamiento se presenta el estmulo no-condicionado (carne) y se da una respuesta no-condicionada. En este caso el flujo de la saliva se da cuando se le presenta la carne. Durante el condicionamiento al estmulo no-condicionado se une a un estmulo condicionado (carne y campana) son administradas por varias veces, produciendo salivacin. Despus del condicionamiento el estmulo condicionado (campana) provoca una respuesta condicionada la saliva fluye cuando se toca la campana pero no se le presenta la carne. En los seres humanos hay un sinnmero de aprendizajes que se dan a travs de esta va. La presencia de un plato de comida pueden hacer salivar a alguien que tenga hambre. El recordar situaciones del pasado. Una cancin de moda, el condicionamiento clsico es tambin utilizado en publicidad, en la medida que se ha descubierto que las personas tienden a consumir productos que se asocien a imgenes agradables y una msica adecuada.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE Desarrollada por el psiclogo norteamericano B.F. Skinner el cual fabric una caja que contiene una palanca y un recipiente para comida. Cada vez que una rata aprieta la palanca recibe una cantidad de comida. Al poner una rata en la caja, el animal comenz a explorar y por casualidad apret la barra y recibi su premio (comida) partir de la cuarta vez la rata aprendi que al apretar la palanca reciba comida. La caracterstica esencial del condicionamiento operante reside en el refuerzo (alimento) que percibe la conducta operante (accionar la palanca). El esquema del condicionamiento operante es el siguiente: Principios Refuerzo: Es todo estmulo que permite mantener o incrementar o disminuir una conducta. Castigo: Proceso que se caracteriza porque disminuye la probabilidad de ocurrencia de una conducta. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL Fue planteado por Edgard Thorndike, utilizando como principio el ensayo y error. Segn esta teora el aprendizaje ocurre sobre las bases de tanteo la cual adquiere y consolida una conducta a travs de los sucesivos tanteos y
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equivocaciones (ensayo y error). Sobre la base de estas experiencias se han formulado varias leyes del aprendizaje, las ms conocidas son: Ley del uso y del ejercicio. - Por la cual dan gran valor a la prctica y el ejercicio, como medios del aprendizaje. Ley del deuso. - Si la conexin neural entre un estmulo y su respuesta deja de ejecutarse; durante un tiempo, dicho enlace se debilita, mientras ms tiempo pase ms dbil sera la relacin. Ley del efecto. - En conexin con el aspecto agradable del ejercicio. CONDICIONAMIENTO OBSERVACIONAL El Aprendizaje Observacional, o imitativo, tiene lugar cuando una persona adquiere una nueva conducta por medio de la observacin de la conducta de otras personas (que vendran a llamarse modelos) y de sus consecuencias. Al hablar de consecuencias, nos estamos refiriendo a que si la conducta que se ha de imitar no es reforzada, es poco probable que el observador la imite. El Aprendizaje Observacional o imitativo, desarrollado y estudiado principalmente por el psiclogo Alberto Bandura, juega un papel muy importante en la adquisicin de muchos de nuestros comportamientos como por ejemplo, aprender a saludar, a jugar al ftbol o al voley, a cantar, a lustrarnos los zapatos, etc.
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LA PERSONALIDAD Y LAS ALTERACIONES DE LA PERSONALIDAD

LA PERSONALIDAD
Es la organizacin constituida por los diferentes procesos psicolgicos (cognitivos, afectivos y motivacionales) sobre la base de la influencia de factores hereditarios y adquiridos que le permiten a un individuo adaptarse de manera nica. ETIMOLOGA . - En el siglo I antes de J.C. los actores griegos y romanos, para representar las obras teatrales se ponan una mscara con el objetivo de acercarse a las caractersticas psquicas del sujeto que representaban y aumentar el volumen de su voz, para hacerse escuchar en el auditorio, esta mscara en latn se llamaba PER-SONARE que quiere decir SONAR A TRAVS DE, este vocablo utilizado por STERN, fue reforzado por los psiclogos de la primera dcada del siglo XX principalmente freudianos, logrando plena aceptacin. FACTORES DE LA PERSONALIDAD
A) BIOLGICOS. - Depende de la estructura biolgica que el sujeto hereda

(Sistema Nerviosos y Endocrino) y que se expresa a travs de su temperamento, as tambin la anatoma (estatura, peso, etc.) estado de salud, funcionalidad orgnica, sexo, edad y otros que la persona deber integrar en la unidad que es la personalidad. La edad y el sexo son muy importantes en el comportamiento de una persona.
B) AMBIENTALES. - Esta relacionado con el medio social donde interacta el

sujeto (familia, escuela, comunidad, medios de comunicacin) la cual va ha influir de manera muy importante en el desarrollo de la personalidad. Ejemplo: La estimulacin temprana en el aspecto cognitivo ayuda a una persona a desarrollar sus facultades intelectuales.
C) PERSONALES. - Se refiere a la voluntad, las motivaciones que tiene el sujeto
que lo ayuda a configurar su personalidad. Ejemplo: Una persona tmida por la fuerza de su voluntad puede llegar a ser un gran orador.
COMPONENTES : A) TEMPERAMENTO. - Aspecto de la personalidad que depende de los componentes biofisiolgicos innatos y heredados (sistema nervioso) difcilmente modificables. Tambin se designa con este trmino ciertas cualidades comprendidas en el carcter relacionadas con la vida sentimental del individuo, tales como el tono sentimental, positivo o negativo. Ejemplo: Una persona de temperamento colrico tiene su musculatura tensa, su pulso se modifica fcilmente, enrojece y empalidece a cada momento.
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B) CARCTER. - Etimolgicamente deriva de la voz griega CHARAKTER que

quiere decir grabar una impresin en algo. Aspecto de la personalidad que esta referida a los modos y formas de actuar, de relacionarse con los dems y al aspecto moral valorativo que tipifica a un individuo. Es influenciado por los factores sociales y de aprendizaje tiende a modificarse a travs del transcursos de la vida. As como la personalidad, el carcter es un nexo orgnico estructurales no aditivo sino jerrquico que determinan las formas de comportarse. TEORIAS DE LA PERSONALIDAD Agrupa a una categora de individuos que a pesar de las diferencias individuales poseen ciertas caractersticas comunes, mencionando las ms importantes, agrupndolas en los siguientes grupos. A) TIPOS NEUROFISIOLGICOS:
Agrupan los rasgos psquicos humanos, relacionando las funciones de las glndulas internas con la constitucin fsica.
HIPCRATES : (S.V. antes de J.C. 460-375 A.C.) mdico, griego, sostuvo, que dentro del cuerpo humano existan 4 humores o lquidos que dan tambin 4 tipos de caracteres diferentes y con gran capacidad activa para la vida.
HUMORES Sangre Flema Bilis Amarilla Bilis Negra
TEMPERAMENTOS Sanguneo: Rpido, vivaz, decidido, alegre, optimista. Flemtico: Indiferencia y abandono pasivo, calmo, tranquilo. Colrico: Excitable, explosivo, impulsivo, actividades agresivas. Melanclico: Triste, deprimido, pesimista.
KRETSCHMER : S. XIX (1925) psiquiatra alemn que planteaba una relacin entre temperamento y estructura corporal determinando los Tipos Constitucionales, experimento con personas maniaco-depresivo y esquizofrnicos.
TIPO MORFOLGICO Pcnico de baja estatura corpulento, tronco redondo. Leptosmico de estatura elevada, delgado, piernas y cara larga. Atltico fsicamente fuerte,
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TIPO PSICOLGICO Ciclotnico: afectuosos, entusiasta sociable, modesto, voluble. Esquizotmico: tmido, idealista, soador, orgullosos, pesimista. Viscoso: de sentimientos estables,
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musculosos, esqueleto macizo.
enrgico, tranquilo, lacnico.
W. SHELDON: S. XIX (1899 - 1976) siente especial preferencia por la energa somtica que se lleva ya impresa en el programa gentico encerrado en el origen del hombre. Para l la personalidad es algo que se hereda, pero que tambin se desarrolla en la gestacin. EN LO FISIOLGICO EN LO PSICOLGICO ECTOMRFICO o Reservado, le gusta la soledad, Cerebrotnica. Predomina el introvertido, tmido, fatiga, hipersensible al Sistema Nervioso. dolor. MESOMRFICOS o Aventura fsica, le gusta el ejercicio, es somatotnica. Predomina los enrgico, competitivo, franco y directo, huesos y msculos. busca el dominio y el poder. Amor a la comodidad, gusto por los ENDOMRFICO o alimentos, es sociable, amable, humorista, Viscerotmica. Predomina las de sueo profundo, necesita del cario. vsceras.
TIPOS PSICOLGICOS
GUSTAVO JUNG (1875 - 1961) Psiquiatra Suizo rectifica en parte la actitud original de Freud y entiende ms dinmicamente la Personalidad como proyeccin de la energa interior hacia la realidad externa, determina la Teora de los Tipos Psicolgicos. EL TIPO INTROVERTIDO Predomina la actitud hacia s mismo, tiene recelo y poca confianza de la actividad de los dems hombres por lo que no es un tipo sociable. Es reservado, solitario, soador, idealista, desconfiado, triste. EL TIPO EXTROVERTIDO Vive en funcin de los dems, tiene seguridad personal y confianza en s mismo y en los otros miembros de la sociedad, sabe ganarse la confianza de los dems, es muy sociable.
B) TIPOS FILOSFICOS EDWARD SPRANGER (1882 - 1968) Filsofo alemn que ha desarrollado una diferente concepcin de los tipos humanos el cual toma en cuenta nicamente las tendencias del espritu en funcin de los VALORES. Los valores no son ms que la apreciacin de las cosas, es decir, la importancia que un objeto, un acto o un pensamiento tienen para una persona. CLASIFICACIN
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a. b. c. d. TERICO ESTTICO ECONMICO SOCIAL
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e. POLTICO f. RELIGIOSO
Conducta orientada hacia la bsqueda de la verdad. Se orienta principalmente hacia la belleza. Prefieren ante todo la utilidad. Conducta orientada hacia el amor a los dems y el deseo de servirles. Prefieren el poder y el gobierno. Conducta inspirada por el valor a la santidad.
TEORA DEL PSICOANLISIS Sigmund Freud (1856 - 1939) resulta ser el ms influyente terico de la personalidad al abrir una nueva direccin para estudiar el comportamiento humano. Hasta la aparicin de sus trabajos, la psicologa se haba centrado en el estudio de la conciencia, es decir, en todos aquellos pensamientos y sentimientos que se podan advertir; pero Freud descubre la existencia del INCONSCIENTE que corresponde a todas las ideas, sentimientos, fantasas, de las que no nos damos cuenta, aunque en realidad rigen nuestra vida, controlan nuestro estado anmico y general los sueos, los lapsus y las perturbaciones psquicas. ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD El psicoanlisis divide la estructura de la personalidad en tres estratos o niveles: consciente, preconsciente e inconsciente. As mismo, esta concepcin distingui tres instancias bsicas en el aparato psquico: Ello, Yo, Super Yo. Es muy importante aclarar que en la mente del ser humano no existen de un modo concreto estas instancias; pero Freud las nombra a modo de metfora o figura para describir los distintos funcionamientos del aparato psquico.
a) Id (ELLO): Es el ncleo de la personalidad completamente inconsciente,
esta presente en el hombre desde el momento del nacimiento y representa los impulsos psico-biolgicos. En l se encuentran los impulso y deseos reprimidos. Contienen los instintos, por lo que se convierte en la fuente mxima de la energa psquica, se desarrolla el PRINCIPIO DEL PLACER. El Ello no tiene contacto con la realidad funcionando de manera totalmente irracional. b) El Ego (Yo): El Yo es el centro de nuestra vida psquica y se halla en contacto con la realidad PRINCIPIO DE LA REALIDAD controlando nuestras percepciones. Ejerce dominio en la conducta, impulsos, sentimientos y emociones que emitimos. Por ejemplo: yo estuve, yo lloro, yo canto, yo corro, etc. El Yo es considerado el administrador de la personalidad, dirige al Ello, pues l decide en que momento va a liberar sus impulsos y a satisfacer sus necesidades sin riesgo de peligro. El Yo se manifiesta en nuestra personalidad y carcter. c) SUPER EGO (SUPER YO): Contiene los valores ideales y tradicionales que se han ido transmitiendo de padres a hijos, basados principalmente en los estmulos: recompensa y castigo. El Super Yo es el ideal que traza el sujeto de s mismo, buscando la perfeccin, establece las normas sociales. Obedece al PRINCIPIO DEL DEBER O PRINCIPIO DE LA PERFECCION
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En la personalidad se distinguen tres rea que interactan dinmicamente entre s; describe como se desarrolla en etapas: oral, anal, flica, latencia y genital donde el inconsciente y el impulso sexual son pilares de su teora. MECANISMOS DE DEFENSA Llamamos as a todos los procedimientos que empleamos por va de naturaleza, para adaptar nuestra Personalidad a las diversas situaciones de tensin, de frustracin o de desadaptacin. As tenemos a los siguientes Mecanismos de Defensa. a) DE NATURALEZA RACIONAL .- Ponen en juego Los procesos cognoscitivos: La racionalizacin o justificacin, que consiste en convencerse con razones de la imposibilidad de la consecucin. La fijacin u obsesin , que es seguir con el deseo hasta que se puede conseguir. La idealizacin o sublimacin , es soar con la fantasa lo que no es asequible en la realidad.
b) DE NATURALEZA AFECTIVA .- Ponen en juego lo sentimientos para sustituir

los objetos de los mismos: La compensacin es bsqueda de un objeto asequible que reemplace al que no es posible poseer. El desplazamiento es traslado afectivo a otro objeto que produce igual o superior adhesin. La proyeccin o introyeccin consiste en la adhesin a otro sujeto que posee el objeto o situacin deseados, buscando la propia satisfaccin en la del otro yo.
c) DE NATURALEZA VOLITIVA Y MORAL .- Entre en juego la voluntad de manera
consciente o inconsciente. La regresin o retrocesos en fantasa y comportamiento a etapas de la vida anterior en que se tena la pretendida satisfaccin. La irona o ridiculizacin , lanzando por el terreno de la burla y de la broma, consigo o con los dems, el gozo inalcanzado.
A) TEORA DE LOS RASGOS
GORDON W. ALLPORT. - Notable psiclogo en el campo de estudio de la personalidad distinguiendo entre lo que llama rasgos comunes y rasgos individuales. a) RASGOS COMUNES. - Son los rasgos que aparecen en mayor o menor
cantidad en muchas personas. Ejemplos: altrusmo, jovialidad, egosmo, sociabilidad, etc. b) RASGOS INDIVIDUALES. - La personalidad es la organizacin individual del conjunto de rasgos que posee cada persona, se le llama disposicin personal la cual est formada por tres tipos de rasgos. RASGOS CARDINALES : Son nicos y que influye en los otros rasgos de la personalidad. Ejemplo MOZART en la msica.
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RASGOS CENTRALES: Son las caractersticas ms resaltantes de la persona. Ejemplo Miguel es amable, comunicativo, reflexivo, sensible, inestable y voluble. RASGOS SECUNDARIOS: Son aquellos que no son constantes, sino que se presentan espordicamente en el individuo. Ejemplo podemos ser violentos en ciertas circunstancias, pero esto no significa que seamos personas violentas. ALTERACIONES DE LA PERSONALIDAD
Llamamos Trastornos a las alteraciones y desarreglos que puede acontecer en nuestros procesos naturales de desarrollo personal. Una situacin de tristeza o de angustia, por una desgracia o una dificultad, es un trastorno.
Llamamos Desajustes o desequilibrios a las situaciones estables de nuestras expresiones personales, sobre todo en relacin con los dems. Un desajuste es la incapacidad para adaptarse al medio social y satisfacer necesidades Un temor o una inhibicin de desajuste s impide desenvolvernos adecuadamente en el medio. Entre las perturbaciones de la personalidad, unas son pasajeras y naturales y otras son patolgicas y por regla general permanentes. En todo caso, desarreglos, trastornos y desajustes pueden tener causas y efectos ms somticos neurolgicos o pueden afectar a dimensiones ms ntimas y psicolgicas de la persona, al margen de la gravedad o de la benevolencia que pueden presentar. Cuando afectan ms a lo psicolgico y a lo anmico las solemos denominar psicosis o psicastenias , trmino que significa debilidad nerviosa. Si afectan ms a la estructura nerviosa la llamamos neurastenias o neurosis . En general podemos decir que tanto los desajustes patolgicos, como los que no lo son, generan en la afectividad una doble posibilidad; la adhesin al objeto que se presenta como atractivo o a la situacin que se representa como posible; o bien la reaccin de aversin y en su caso de huda, con relacin a ellos. Se suele llamar en general manas a las primeras. La sensibilidad adhiere, con intensidad variable, a los objetos, a los animales (zoomana), juego (ludomana), a la bebida (potomana), etc. Se denomina fobia a reaccin contraria, en la cual se rechaza y se ahuyenta al objeto. Ejemplo zoofobia, ludofobia, claustrofobia, paidofobia. CARACTERSTICA DE LA PERSONALIDAD ANORMAL: 1. 2. 3. 4. 5. Incapaz de adaptarse al ambiente social Inestable y desproporcionado en sus reacciones afectivas o sentimentales. Es voluble, cambia de objetivos. Sus juicios no se ajustan a la realidad. No puede frenar sus caprichos y apetitos
se al la la
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6. Existe un marcado contraste entre lo que aparenta ante los dems y lo que efectivamente es. 7. Poca capacidad para amar y apreciar el valor de las dems personas.
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NEUROSIS
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ENFERMEDADES MENTALES
PSICOSIS
Histrica Obsesivo Compulsiva Ansiedad Hipocondraca Depresiva Demencia Senil Psicosis Alcohlica Orgnicas Psicosis por droga intoxicacin Psicosis Sifiltica Funcionales
Esquizofrenia Manaco Depresiva Paranoia
ENFERMEDADES MENTALES DE LA PERSONALIDAD PSICOPATIA
El Antisocial: contra sociales y legales. El Amoral: Inafectivo
las
normas
1.
NEUROSIS: Es considerado una enfermedad de la personalidad que impide controlar las tareas vitales bsicas. La neurosis trastorna el comportamiento PSICOPATA del individuo, lo hace sentirse ms ansioso, y tiende a reprimirse ms, lo cual se nota por su forma de actuar.
CLASIFICACIN :
a)
Neurosis de ansiedad: Las personas que sufren este tipo de neurosis estn constantemente tensas, recelosas y algunas veces, se sienten acosadas por una sensacin de temor que les ocasiona malestar, mareos, desmayos, etc. Neurosis obsesivo compulsivo: Es aquella que hace que el individuo mantenga el pensamiento en un determinado tema u objeto sin poder apartarse de ella, convirtindose entonces en una obsesin. La compulsin es la necesidad inevitable de repetir continuamente una conducta, una y otra vez. Neurosis histrica: Es aquella en la que los conflictos de ndole emocional, se transforman en sntomas externos de enfermedad. Estos sntomas desaparecen una vez que se haya solucionado el conflicto. Neurosis disociativa: Esta neurosis se presenta cuando el individuo trata de hacer una separacin entre su forma propia de ser (personalidad) y el conflicto por el cual est pasando.
b)
c)
d)
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e)
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Neurosis fbicas: Son temores infundados e irrazonables que encubren algn conflicto o fracaso que ha sido reprimido, asociado a un sentimiento de vergenza o culpabilidad, los objetos de la fobia (miedo a los animales o cosas) vendran a ser smbolos ocultos del temor o ansiedad reprimida. Neurosis Hipocondraca: Preocupacin exagerada por la salud, adquiere fcilmente debilidades. Se considera el centro de la atencin y quiere que estn pendientes de su enfermedad. Neurosis depresiva: Prdida de autoestima, el individuo deprimido siente su seguridad amenazada y es incapaz de enfrentarse a sus problemas. psicolgico en el cual el individuo pierde
f)
g) 2.
PSICOSIS: Es un trastorno contacto con la realidad. La psicosis puede ser: cerebral.
a) Psicosis orgnica: Se denomina as a la que es originada por un dao fsico b) Psicosis funcional: Puede ser:
Esquizofrenia: Viene a ser el rompimiento de la armona entre los pensamientos, los sentimientos y las acciones, el sujeto ha deformado toda su vida psquica negando la realidad objetiva de sus percepciones reemplazndola por alucionaciones y falsas percepciones viviendo principalmente en un mundo creado por su fantasa. Manaco Depresiva : Es el cambio constante de estados de nimo que se caracteriza porque el paciente est altamente emocionado, pasando de un estado de alegra a la depresin. Paranoia : Esta se manifiesta por medio de alucinaciones donde el individuo tiene delirios (ilusiones) de persecucin o en algunos casos de grandeza.
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD PSICOPATA: Se refiere a personas inadaptadas, de conducta antisocial que no respetan las normas morales imperantes de la sociedad. ORIENTACIN OCUPACIONAL Y/O PROFESIONAL Toda persona requiere integrarse dinmicamente en la sociedad a travs de una actividad, arte, oficio o profesin que sea reconocida ampliamente y en forma expresa por el grupo social que pertenece. Adems la persona debe sentir agrado en el desempeo de tal actividad, de modo que el reconocimiento social, sea solo un aspecto que acompaa y enriquece la satisfaccin interior por hacer algo que considera agradable. La Realizacin Personal es la satisfaccin que siente un individuo cuando realiza un trabajo. Todo trabajo debe reunir los siguientes requisitos:
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1) 2)
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Necesidad Social .- El trabajo debe satisfacer una necesidad social. Por ejemplo, producir alimentos o administrar servicios. Reconocimiento Social .- El trabajo debe contar con un debido reconocimiento social, que puede ser: remuneracin justa, premios, admiracin, ascensos y otros. NOCIN DE APTITUD
Aptitud es la predisposicin de un individuo para adquirir con un entrenamiento adecuado, determinados conocimientos y habilidades. Se considera a la aptitud como una disposicin heredada o dotacin natural que permite al individuo el mximo rendimiento para ejecutar una determinada actividad, la misma que difiere de una persona a otra. Ejemplo. Aptitud para la medicina, aptitud artstica, aptitud mecnica, aptitud deportiva, etc. Las aptitudes tradicionalmente se clasifican en tres: 1) Aptitudes Sensoriales.- son las disposiciones que permiten la agudeza en el uso de los sentidos (vista, odo, olfato, ....).
2) Aptitudes Sensomotoras.son las disposiciones herramientas, aparatos, mquinas, vehculos y otros.
para
el
uso
de
3) Aptitudes Mentales o cognitivas.- son las disposiciones que permiten la mejor atencin, retencin, formulacin de juicios. La inteligencia se considera la ms importante de todas las aptitudes.
NOCIN DE INTERES
El inters es la preferencia o inclinacin que tiene una persona por una determinada actividad. Es el sentimiento que acompaa una atencin especial hacia un contenido determinado.
Los psiclogos Allport, Vernon y Lindsay tomaron la clasificacin del filsofo Spranger, como base de un estudio en que se relaciona los valores bsicos del ser humano: tericos, econmicos, estticos, sociales, polticos y religiosos
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ORIENTACIN VOCACIONAL La persona, en especial el adolescente, muchas veces desconoce sus aptitudes e intereses, esto ocasiona problemas en la realizacin personal. La Orientacin Vocacional es el conjunto de tcnicas y procedimientos utilizados para ayudar al individuo a descubrir sus inclinaciones, aptitudes e intereses. La orientacin y el consejo son necesarios, pero la eleccin lo har siempre la propia persona. En la eleccin del trabajo o profesin es importante tener en cuenta las circunstancias de la realidad como son: 1) Circunstancias Individuales.- como la salud, anatoma, situacin econmica. 2) Circunstancias Sociales.- como el sistema de valores sociales, situacin econmica del pas, roles de la sociedad
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LA FILOSOFIA
LA ACTITUD FILOSOFICA
La actitud filosfica es la disposicin humana superior de aceptacin o valoracin del conocimiento. Parte de la propensin natural del hombre por conocer la realidad, con una particularidad analtica, crtica, problematizadora, buscando el fundamento de los objetos, los hechos y las circunstancias que le rodean, y asumiendo una posicin totalizadora. El surgimiento de la actitud filosfica o las causas histricamente, tiene mltiples interpretaciones, entre ellas: del filosofar,
La pasin por la admiracin es propio del filsofo Teeteto)
(Platn, Obra
El asombro empuj a los primeros pensadores a las especulaciones filosficas (Aristteles, Obra La Metafsica). La duda metdica es la condicin de todo verdadero filosofar y la va de la certeza ( Renato Descartes, Obra Discurso del Mtodo) Las situaciones lmite hace que se tome el ms profundo pensar ( Karl Jaspers, Obra Introduccin a la Filosofa)
CARACTERSTICAS DE LA ACTITUD FILOSFICA

Es Totalizadora .- El filsofo estudia la integridad de la realidad y sus planteamientos son generales. Es Analtica e Interpretativa . - El filsofo identifica un problema y analiza su contenido, estudiando sus elementos. Es Crtica .- El filsofo utiliza el juicio. No admite alguna afirmacin sin haber reconocido o evaluado su valor o legitimidad. Es Innovadora e Inventiva .- El filsofo busca nuevas ideas y busca lo diferente. Busca alternativas de solucin a los problemas .- El filsofo plantea solucin a los problemas que se presentan en la naturaleza y la sociedad
ORIGEN Y CONCEPTO DE FILOSOFIA

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El vocablo filosofa es de origen griego que significa literalmente: amar, querer, desear o buscar el saber (Amor o amistad a la sabidura). El origen de la filosofa se remonta aproximadamente al siglo VII a. C. con la Escuela de Mileto, donde destacan tres pensadores: Tales, Anaximandro y Anaxmenes. La filosofa surge como el paso del mito al logos, es decir, el paso de la explicacin en base a los mitos a la explicacin en base a argumentos que no apelan a la creencia, sino a la razn y a la crtica. La Filosofa a travs de la historia ha tenido y tiene mltiples conceptos e interpretaciones, destacando:
Aristteles La Filosofa es la ciencia universal abstrada de los singulares; y como tal, de los primeros principios y esenciales del ser. La filosofa es la ciencia de los fundamentos que indaga los principios y causas de los seres. Estudia la esencia de la naturaleza.
Santo Toms de Aquino La Filosofa es el ejercicio de la razn humana subordinada a la revelacin humana. La filosofa estudia verdades de la razn que pueden ser demostradas y la Teologa estudia verdades reveladas o de fe, que deben ser aceptadas. Federico Hegel La Filosofa es una ciencia en sentido general y prctico, es el saber efectivo de todo cuanto hay y de todo cuanto existe. El filsofo para comprender la realidad debe sistematizar las ideas Carlos Marx La Filosofa es la interpretacin del mundo con la finalidad de transformarlo. La filosofa es un instrumento revolucionario de cambio social Martn Heidegger La Filosofa pasara a ser la misma sabidura y no amor por ella.
EL SABER O CONOCIMIENTO FILOSOFICO

El saber es el conjunto de conocimientos captados y asimilados por el hombre. El saber filosfico nace de la actitud filosfica, en consecuencia es un conocimiento firme basado en razones que garanticen su verdad CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO FILSOFICO:
1) Es
Racional . - Porque es un conocimiento superior, constituido por conceptos, juicios y raciocinios, y no simplemente por sensaciones o imgenes.
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2) Es
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Porque es un
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conocimiento ordenado y posee
sistemtico . consistencia.
3) Es Objetivo .- Porque es un saber de la realidad y puede admitir

deducciones racionales de objetos y hechos que se presentan.
4) Es Necesario . - Se fundamenta en principios lgicos, se concepta como un

conocimiento que tiene que ser de una manera y no de otra. 5) Es Trascendente .- Porque es un conocimiento importante, notable y tiene un sentido histrico.
6) Es General . - Porque es una concepcin del mundo, trata de los principios

primeros y generales. CONOCIMIENTO ORDINARIO O VULGAR
1) Posee limitada exactitud .- Se basa en experiencias personales y sencillas. 2) Es Espontneo .- No est rigurosamente ordenado. 3) Es Inconsistente .- Admite contradicciones. 4) Es Utilitario : Tiene utilidad inmediata y solo sirve para la supervivencia. 5) Es Concreto .- No es terico ni abstracto. 6) Es Simple .- Se detiene en la fase sensorial y no es complicado ni profundo.
No refleja la realidad exhaustivamente. DIFERENCIAS ENTRE CIENCIA Y FILOSOFA
1) La Filosofa es una concepcin general de la realidad, la ciencia es un

conocimiento particular porque toma una parcela o parte de la realidad.
2) La Filosofa se fundamenta en la reflexin y la crtica, mientras que la

ciencia se fundamente en la experimentacin, la demostracin, la matematizacin y la practicidad.
3) La Filosofa no busca la precisin y exactitud, mientras que la Ciencia

busca la precisin y la exactitud.
4) Los Filsofos no siempre llegan a una sola conclusin frente a un

determinado Tema, a diferencia de los cientficos que siempre estn cerca de una sola conclusin.
DISCIPLINAS FILSOFICAS
Son especialidades de la Filosofa que se encargan de una problemtica de la realidad con su propio objeto de estudio. Las ms notables son:
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LA ONTOLOGA .- (onthos = ser), es el estudio del ser en cuanto ser: de la esencia del ser. Analiza por ello los principios, categoras generales del ser y las diversas clases de entes. LA GNOSEOLOGA .- (gnosis = conocimiento), llamada tambin Teora del Conocimiento, estudia el origen, evolucin, posibilidad, esencia, elementos y fundamentos del conocimiento en general. LA AXIOLOGA .- (Axis = valor), explica el valor, su esencia o fundamento, clasificacin y relacin con el ser. Se relaciona con el juicio, experiencia o acto valorativo. LA EPISTEMOLOGA .- (Episteme = ciencia), denominada Teora de la Ciencia o Filosofa del Conocimiento Cientfico. Estudia los fundamentos, estructura, mtodos, lenguaje y funciones de los sistemas cientficos. LA ETICA .- (Ethos = Costumbre), es la Filosofa de la Moral, estudia los principios, fundamentos y lenguaje de los juicios morales. LA ESTTICA .- (Aisthanomai = Sentir lo bello), es la Filosofa del arte, estudia la experiencia esttica y la naturaleza del valor de la belleza, el orden y la armona, as como el juicio esttico, fundamentos y categoras del lenguaje del arte. LA ANTROPOLOGA FILOSFICA.-(Antrophos = hombre), es el estudio filosfico de la naturaleza del hombre en el mundo, investiga la esencia humana, su problemtica, su puesto en el cosmos, y su destino histrico. EVOLUCIN DEL PENSAMIENTO FILOSFICO A TRAVS DE LA HISTORIA El pensamiento mtico fue una forma de interpretar la naturaleza, antes que la Filosofa. Las doctrinas mticas con su carcter imaginario, intuitivo e irracional, intentaban dar explicaciones del origen del mundo (cosmogonas), de los dioses (teogonas) y de los enigmas filosficos que planteaba el Cosmos. Los primeros filsofos experimentaron el nacimiento del pensamiento filosfico como el paso del mito al logos, es decir, el paso de un conocimiento irracional a un saber lgico. (En griego logos significa razn, palabra, ciencia).
FILOSOFA ANTIGUA
Comprendida desde el siglo VII a.C hasta el siglo V d.C. En ella distinguimos: la filosofa griega (del siglo VII a.C al siglo IV a.C) y la filosofa helenstico romana (del siglo III a.C. al siglo V d.C.).
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FILOSOFA GRIEGA La Filosofa Griega atraviesa por tres Periodos: Cosmolgico, Antropolgico y Sistemtico. 1) PERIODO COSMOLGICO (PRE-SOCRTICO) Constituyen los precursores del pensamiento griego, cronolgicamente anteriores a Scrates, cuya preocupacin fue eminentemente cientfica, el problema de la filosofa se reduca al problema de la naturaleza (Physis), preguntndose por la sustancia fsica fundamental que subyace a todos los fenmenos (arg = sustancia primera). Tales de Mileto (640 546 a.C).- Considerado el primer filsofo de la historia y padre de la filosofa, responde que el primer principio es el agua porque es principio de vida y de cambio, porque es la nica sustancia que el hombre ha conocido en sus tres estados. Anaximandro (610 547 a.C).- Tambin era habitante de Mileto, imagin que todas las cosas provenan de una sustancia eterna, completamente indeterminada, ltima e infinita que poda convertirse en cualquier objeto del Cosmos. A esta sustancia la denomin apeirn. Se adelant a su poca al plantear que la especie humana procede por evolucin de otras especies inferiores. Anaxmenes (588 524 a.C.).- Pensador de Mileto, discpulo de Anaximandro, deca que el principio de todas las cosas naturales era el aire, porque permite la vida (fluido vivificador). Herclito (530 470 a.C.).- Naci en Efeso, llamado filsofo del cambio. Consideraba la realidad como algo esencialmente mvil y fluyente, en devenir. Expres la idea No podemos baarnos dos veces en el mismo ro porque sus aguas fluyen constantemente y el ro deja de ser el mismo que era antes. Sostiene que la sustancia primera de la naturaleza es el fuego, que todo lo transforma. Parmnides (540 470 a.C.).- Natural de Elea, es el filsofo del reposo, su preocupacin no fue tan naturalista o fsica como la de sus antecesores. Para l, el ser es la nica cualidad que tienen en comn todos los objetos del mundo. El ser es nico, inmvil, eterno, continuo y se aproxima al concepto de Dios. Pitgoras (572 496 a.C.).- Naci en Samos, consideraba al nmero como principio, porque cualquiera sea la materia siempre adoptar la forma de un nmero, en una combinacin geomtrica o aritmtica. Empdocles (483 430 a.C.).naci en Agrigento, consideraba combinacin de cuatro principios considerados principios eternos e
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Pertenece a la Escuela de los pluralistas, que todo fenmeno natural resulta de la o elementos: agua, aire, fuego y tierra, indestructibles.
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Leucipo y Demcrito (460 370 a.C.) El fundador de la escuela atomista fue Leucipo, pero su obra est mezclada con la de su discpulo y continuador Demcrito. La concepcin del mundo de los atomistas es profundamente materialista, no admiten ningn principio espiritual. Los principios ltimos de todas las cosas eran los tomos (indivisibles). 2) PERIODO ANTROPOLGICO
Considerado el periodo del humanismo griego porque los filsofos toman al hombre como objeto de reflexin.
Protgoras (480 401 a.C.).- Deca que es imposible conseguir una verdad universal y absoluta para todos los hombres. Muestra su relativismo, al expresar: El hombre es la medida de todas las cosas. Scrates (469 399 a.C).- Naci en Atenas, se opone a las ideas de los sofistas que negaban el conocimiento verdadero universal. Afirma que existe un conocimiento verdadero que se expresa a travs de conceptos (logos). Para llegar al conocimiento verdadero emple el dilogo que estaba constituido por dos fases: la Irona (refutacin de las ideas) y la Mayetica (descubrir por s mismo la verdad). Plantea que la verdad est en nosotros y se extrae del dilogo con los dems. El punto de partida de la filosofa socrtica es el problema moral, la autoconciencia (concete a ti mismo). De esta manera defendi el mtodo inductivo. Los sofistas eran un grupo de pensadores que vivieron en el siglo V a.C., fueron menospreciados por Platn, porque sus planteamientos eran relativistas y slo se dedicaban a la enseanza privada y dominaban la rettica y la poltica. Destacan Gorgias e Hippias. 3) PERIODO SISTEMTICO En este periodo la filosofa griega llega a su mximo apogeo sistemtico, destacan Plantn y Aristteles. Platn (427-347 a.C.).- Su verdadero nombre fue Arstocles. Discpulo de Scrates, naci en Atenas, plantea que existen dos mundos: el de las ideas y el sensible. Siendo el mundo de las ideas el superior o perfecto. Considera que la idea se concibe slo a travs de la razn. Expone sus ideas a travs de dilogos. Sus obras importantes: La Repblica, Banquete, La Apologa de Scrates, Teeteto, Fedn, Cratilo, Protgoras, Parmnides y otras.
Aristteles (384 322 a.C.).- Naci en Estagira, discpulo de Platn, con quien discrep. Consider que el nico mundo existente es el mundo sensible (cosas materiales) y que las ideas son propiedades de las mismas cosas y no son independientes ni superiores. Cre el Organon como medio o instrumento para el logro del conocimiento cientfico,
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demostrativo y verdadero. Abord casi todos los temas del saber humano, sus obras lo expresan: Metafsica, Tratado del Alma, La Poltica, Organon, tica a Nicmaco y otras.
LA FILOSOFA EN LA POCA ROMANA Con la conquista de Grecia por las legiones romanas en el siglo II a.C., la cultura griega sufre un gran colapso y el centro de gravedad se traslada al occidente. Roma crea un nuevo mundo pero asimila la cultura de los griegos, a partir de este momento comienza el periodo cultural conocido por Helenismo. Las obras de Scrates, Platn y Aristteles son considerados modelos y fuentes de inspiracin. Los filsofos romanos representativos fueron: Sneca, Epcteto y Marco Aurelio, cuya filosofa prctica era la bsqueda de la sabidura controlando los placeres materiales, las pasiones y evitar el sufrimiento. Este planteamiento pertenece a la Escuela Estoica. Surge el pensamiento filosfico cristiano, cuyo notable representante fue San Agustn de Hipona (354 - 430) mximo representante de la Patrstica que es la fusin del pensamiento platnico al pensamiento cristiano. Para San Agustn el fin supremo de la filosofa es unirse a Dios, porque la filosofa no est separada de la teologa, es necesario creer para comprender. La bsqueda de la verdad no es un mtodo sino un camino espiritual (un peregrinaje). Sus obras principales con Las Confesiones, La Ciudad de Dios, La Verdadera Religin y otras.
FILOSOFA MEDIEVAL
Comprendida desde el siglo VI hasta el siglo XV. La Filosofa medieval est sujetada bsicamente a los intereses teolgicos de la Iglesia. La Escolstica es la filosofa oficial, ya que convalidaba el pensamiento aristotlico con el pensamiento cristiano. El mximo representante de esta poca fue Santo Toms de Aquino (1255 - 1274), realista y mximo telogo italiano, declarado pensador oficial de la iglesia catlica, llamado Doctor Anglico, manifestaba que a la filosofa le corresponde verdades de la razn mientras que a la teologa le corresponde verdades reveladas. La primera fuerza o motor que origina el movimiento es Dios. Sus Obras ms importantes son: Summa Teolgica, Summa contra los Gentiles, Del ente a la esencia, y otras.
FILOSOFA MODERNA
La filosofa moderna se inicia en el siglo XVI y se extiende hasta el siglo XVIII. Se caracteriza por la lucha contra la escolstica feudal, su orientacin es la bsqueda del conocimiento. Los filsofos que destacan son:
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Francis Bacon (1561 - 1626).- Primer representantes del empirismo moderno, preocupado por el fundamento del conocimiento cientfico y por el mtodo observacional y experimental. Defensor de la Lgica Inductiva, refuta la lgica deductiva aristotlica en su obra Novum Organum (El nuevo Organom). Renato Descartes (1596 - 1650).- Considerado el padre de la filosofa moderna, filsofo racionalista. Plantea que la duda metdica nos lleva al conocimiento. Su frase famosa Pienso y luego existo, nos indica claramente que a partir de una mente pensante podemos derivar otras ideas claras y distintas sobre las cosas extensas o fsicas. Sus obras ms importantes son: Discurso del Mtodo, Meditaciones Metafsicas y otras. Inmanuel Kant (1724 - 1804).- Plantea que todo conocimiento comienza con la experiencia, pero no todo procede de la experiencia, pues la experiencia no puede por si sola otorgar necesidad y universalidad a las proposiciones de que se compone la ciencia. Las proposiciones a priori son absolutamente independientes de la experiencia y sus enunciados estn en las matemticas, y los juicios a posteriori no son universales y son productos de la experiencia. Sus principales obras son: Crtica de la Razn Pura, Crtica de la Razn Prctica, Crtica del Juicio, y otras. Federico Hegel (1770 - 1831).- Planteaba que la filosofa trata del saber absoluto porque es saber afectivo (sabidura). Pero este saber no es dado de una vez en su origen, es el final de un desarrollo que desde las formas inferiores se eleva hasta las superiores. Para ello se usa el mtodo dialctico que es el mtodo de la evolucin interna de los conceptos segn el modelo: Tesis, Anttesis y Sntesis. Sus principales obras son: Fenomenologa del Espritu, La Ciencia de la Lgica, y otras.
FILOSOFA CONTEMPORNEA
Se inicia en el siglo XIX y se prolonga hasta hoy. Se caracteriza la poca por la acentuacin de la sociedad capitalista, las guerras mundiales, la lucha por la independencia de varias naciones, la aparicin, desarrollo y crisis del socialismo, y el fenmeno de la globalizacin. Los filsofos representativos son: Augusto Comte ( 1798 1857) .- filsofo francs, considerado el fundador de la Sociologa Cientfica y de la doctrina denominada Positivismo. El positivismo es una filosofa de los hechos (esto es, de los fenmenos, de las cosas no como sean en s, sino como son dadas al sujeto). Slo los hechos son susceptibles de comprobacin a travs de la experiencia y se expresan por medio de las ciencias. Sus obras importantes son: Curso de filosofa positiva, Sistema de la poltica positiva Sren Kierkegaard (1813 - 1855).- Alemn, padre del existencialismo. Es considerado filsofo extremadamente personal, preconiza una filosofa que se
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apoya sobre la nica realidad de la conciencia desgarrada e infeliz; para l no hay otra verdad que en la existencia personal. Carlos Marx (1818- 1883).- Filsofo alemn, que parte de la concepcin materialista de la naturaleza, sociedad e historia, excluyente de dios. Hace una interpretacin de la realidad y la sociedad basado en la relacin de fuerzas econmicas y en la diferenciacin social determinada por stas. Defiende un final del proceso social fijado en una sociedad sin clases. Admite que la dialctica es un mtodo interpretativo de la realidad, con una base materialista. Considera que la materia es el nico elemento objetivo que existe independiente de la conciencia, captndose en base a los sentidos. Adems manifestaba que la existencia determina la conciencia. Sus obras: El Capital, Manuscritos econmicos - filosficos, Crtica de la Economa Poltica, La Sagrada Familia, y otras. Edmund Husserl (1859 - 1938).- Se empe en definir lo que el llama fenomenologa o pura descripcin psicolgica de los actos del pensamiento, para l la fenomenologa es la ciencia de la esencia que debe elevar a la filosofa el nivel de las ciencias exactas. Ludwig Wittgenstein (1889 - 1951).- Filsofo que pone mucha atencin en el lenguaje que es una figura de la realidad, un modelo de los hechos. Entre lenguaje y mundo debe darse una similitud estructural a travs de las formas lgicas. Sus obras: El Tratado Lgico - Filosfico, Investigaciones Filosficas, y otras. FILOSOFA LATINOAMERICANA No existen patrones que se pongan de acuerdo si existe o no, una filosofa latinoamericana. Frente al tema tenemos dos posiciones: Leopoldo Zea (1912).- Filsofo mejicano que considera que si existe una filosofa latinoamericana si tomamos en cuenta nuestra situacin histrica y cultural. Su obra: Filosofa americana como filosofa sin ms. Augusto Salazar Bondy (1926 - 1974).- Filsofo peruano que consideraba que la filosofa tiene que ver con el estado de dependencia que tiene una nacin, si esta nacin es dependiente y dominada, su filosofa ser de la misma forma por lo que no existe una filosofa original y autntica en hispanoamrica. Sus obras: Existe una filosofa en Hispanoamrica?, Filosofa del Valor y otras.
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EL PROBLEMA DEL HOMBRE

LA ANTROPOLOGA FILOSFICA Concepto .Es una disciplina filosfica que por un acto de aprehensin totalizador, crtico y reflexivo, se propone conocer la unidad esencial del ser humano, su puesto en el cosmos y su destino histrico. La Antropologa Filosfica, investiga la esencia, el origen, la finalidad de su existencia y la problemtica del hombre La Antropologa Filosfica intenta hacer una sntesis de todas las ciencias que estudian al hombre y considerarlo no slo como un ser natural sino como un ser esencial, y no solo su puesto dentro de la naturaleza TEORIAS QUE EXPLICAN EL ORIGEN DEL HOMBRE 1) TEORA CREACIONISTA Las religiones del mundo, como el Cristianismo, el Judasmo, el Islamismo y otras, proporcionan toda una pltora de relatos acerca del origen del hombre, los seres vivos, la Tierra y el Universo. Las religiones nos instruyen acerca del significado ltimo del mundo y de la vida humana ( el Gnesis es comn a ellas). La Biblia establece en el libro de Gnesis la creacin, de los seres vivos y del mundo, por Dios, de una manera repentina y hace unos miles de aos. Esta explicacin no se fundamenta en procesos naturales. La Religin cuestiona, ignora o distorsiona las observaciones y los datos experimentales que la ciencia expone. La Teora Creacionista no se presenta como una teora provisional sujeta al rigor de las pruebas empricas. Observa los presuntos fallos o evidencias negativas de la Teora Evolucionista. El creacionismo predice que nunca han existido formas intermedias entre grupos ahora vivos, como Australopithecus entre el ser humano y los antropoides. Los seres fueron creados para vivir donde viven, y, por consiguiente, los que viven en un medio ambiente determinado deberan parecerse ms a los de su propio ambiente que a los que viven en otros diferentes. En Octubre de 1981, el Papa Juan Pablo II se diriga en estos trminos a la academia Pontificia de Ciencias La Biblia nos habla del origen del Universo y su formacin, no con intencin de proporcionarnos un tratado cientfico, sino para establecer la justa relacin del hombre con Dios y con el Universo. Las Sagradas Escrituras slo desean declarar que el mundo fue creado por Dios, y
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tratando de ensear esta verdad se expresan en trminos de la cosmologa al uso en la poca del escritor. El libro sagrado desea decir a los hombres que el mundo fue creado al servicio del hombre y a mayor gloria de Dios. Cualquier otra enseanza sobre el origen y la formacin del Universo es ajena a las intenciones de la Biblia, que no desea ensear cmo se hizo el cielo, sino cmo se va al cielo 2) LA TEORA EVOLUCIONISTA
Esta Teora que tiene base cientfica, fue defendida por el cientfico ingls Carlos Darwin. Su descubrimiento fue el de la evolucin de las especies animales, que, en consecuencia, habran aparecido no de golpe y fijas ya en sus caracteres diferenciales propios, sino en el curso de un proceso evolutivo que, a travs de sucesivas mutaciones biolgicas, ira engendrando y constituyendo toda la variedad de las especies. El evolucionismo de Darwin, comprobado por l y por otros investigadores con datos paleontolgicos y biolgicos cada vez ms evidentes, significa que en las especies vivas no hay ruptura de continuidad y que se ha pasado de una a otras sin trnsito violento, por acumulacin insensible de rasgos modificadores de las especies primitivas. Tambin el hombre ha surgido de ese proceso evolutivo. Sus ms cercanos antecesores debieron ser antecesores tambin de los actuales grandes monos antropoides (gorila, chimpanc, orangutn). En consecuencia el hombre es considerado como el animal ms evolucionado y la diferencia con otros animales es slo de grado porque hombre y animales estn hechos de la misma materia.
DOCTRINAS QUE EXPLICAN LA NATURALEZA Y DESTINO DEL HOMBRE 1) EL NATURALISMO O MATERIALISMO Esta teora sostiene que el hombre ha surgido de la materia, mediante el proceso de evolucin, y que todo aquello que se denomina espiritual tiene la misma procedencia y puede ser plenamente explicado, recurriendo a las leyes que rigen la realidad material. Segn el Materialismo, el hombre es la expresin material ms evolucionada y que, gracias a su elevado desarrollo cerebral ha sido capaz de fabricar herramientas a diferencia de los dems animales. El Homo faber (hombre fabricante), es capaz de adecuar la naturaleza a sus propias necesidades por medio del trabajo. Los defensores de esta Teora tenemos a C. Darwin, F. Engels y otros. 2) EL ESPIRITUALISMO
Esta Teora cuestiona la posibilidad de que el hombre sea solamente un simple producto de la realidad material, regido por las leyes que la gobiernan. Sostiene, por el contrario, que ste es sustancialmente de naturaleza espiritual. El espritu es de carcter inmaterial y que su esencia es la libertad. Ser libre es lo que diferencia al hombre de los animales; y goza de este estado porque es espiritual, gracias a lo cual puede controlar sus impulsos. Todo esto contrario sucede con los animales que reaccionan a los estmulos de la naturaleza 3) EL DUALISMO
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Esta Teora sostiene que el hombre est integrado por dos sustancias, la material y la espiritual. Ambas sustancias con rasgos propios se conjugan y armonizan. El hombre requiere del cuerpo para mantener su realidad material y de otro lado requiere de lo espiritual para crear: lenguaje, ciencia y cultura. Renato Descartes planteaba que el ser humano estaba compuesto por dos sustancias: Res Extensa y Res Cogitans (sustancia material y sustancia espiritual), pero da importancia la razn del hombre. Otros dualistas fueron: Platn, Pascal y Kant.
4) EL OPTIMISMO ANTROPOLGICO Promocionado por diversos racionalistas y naturalistas que confan en la bondad humana y proclaman con entusiasmo las posibilidades humanas individuales y colectivas. Guillermo Leibniz defiende el optimismo cosmolgico. Significa ello de que el mundo ha sido hecho por Dios, como el mejor de los mundos posibles y el hombre resulta el mejor tambin de los hombres que se pudieran perfilar en la mente de Dios. Juan Jacobo Rousseau, sale a favor del hombre en estado natural, manifestando El hombre nace bueno por naturaleza la sociedad lo corrompe
5) EL PESIMISMO ANTROPOLOGICO Esta Teora manifiesta que en el campo de la vida humana los dolores superan a los placeres, los males superan a los bienes y la felicidad es inalcanzable. Thomas Hobbes, promociona el pesimismo sobre la realidad humana. Presenta al hombre como un lobo para su prjimo, porque en toda reflexin humana queda siempre ese resentimiento 6) EL EXISTENCIALISMO Los defensores de esta Teora, consideran al Existencialismo como un Humanismo, plantean que el hombre es un ser en proyecto cuya estructura fundamental es la intencin. Los valores no preexisten al hombre, sino al revs: es el libre proyecto del hombre el que constituye los valores en cuanto valores. El Existencialismo rechaza los mecanismos del pensamiento abstracto, tomando como preocupacin bsica la existencia humana, el Yo humano. La existencia humana es la actualidad, el momento presente, la realizacin de unas posibilidades que revelan las cualidades del hombre. El hombre cuando nace, no es nada, y que solamente existe cuando va decidiendo libremente lo que es y lo que ser. Slo el hombre existe; las dems cosas son.
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Representantes: S. Kierkegaard, M. Heidegger, Jean-Paul Sartre, Gabriel Marcel, Karl Jaspers y otros.
EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO Y SU EPISTEMOLOGA

GNOSEOLOGA O TEORA DEL CONOCIMIENTO CONCEPTO .La Gnoseologa es la ms importante de las disciplinas filosficas, denominada tambin: Teora del Conocimiento, estudia el origen, la esencia, las caractersticas, los elementos, la evolucin, la clasificacin y la posibilidad del conocimiento. La Gnoseologa es conocimiento en general. la evaluacin crtica de los problemas del
CONOCIMIENTO .- Es la representacin adecuada, en el pensamiento humano, de las propiedades esenciales del objeto. Es un proceso ligado indisolublemente a la actividad prctica . Es la representacin que corresponde a lo que el objeto realmente es, o sea debe alcanzar la realidad objetiva
CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO VALIDO

1) RACIONALIDAD .- El conocimiento es fruto de la actividad superior del
hombre.
2) OBJETIVIDAD .- Es una representacin real, sin alteracin ni

deformacin del objeto, haciendo referencia a sus caractersticas y cualidades. 3) NECESIDAD .- La idea o representacin del objeto no puede ser de otro modo de cmo el objeto es.
4) UNIVERSALIDAD .-
El conocimiento es vlido en todo espacio y para todos los sujetos, con sus propias particularidades. por demostracin (racional) o por experimentacin (emprica)
5) VERIFICABLE .- Todo conocimiento est sujeto a comprobacin, ya sea
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO COMO ACTO

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Para que haya conocimiento se requiere de dos elementos:
1) SUJETO COGNOSCENTE .-
Es el elemento activo que mediante la prctica capta el conocimiento, o sea con la prctica se forma la representacin o idea del objeto. del sujeto cognoscente. Su existencia es bsica para el conocimiento.
2) OBJETO COGNOSCIBLE .- Es el objetivo donde se concentra la atencin
FENOMENOLOGA DEL CONOCIMIENTO

La fenomenologa del conocimiento es el proceso de la evolucin del conocimiento. El conocimiento en el proceso de su desarrollo atraviesa por etapas, partiendo de lo superficial a lo profundo, de lo concreto a lo abstracto y de lo sensorial a lo racional. Las etapas que se distinguen en el proceso de evolucin del conocimiento son dos:
1)
Etapa Sensorial .- Es la etapa del primer contacto entre sujeto y objeto ( Sujeto y Mundo Exterior), en este nivel predomina las sensaciones e impresiones. El sujeto utiliza los rganos sensoriales para percibir al objeto, sin formular an conceptos. Esta etapa es primaria y fundamental porque sirve de base para la siguiente etapa: La Etapa Racional.
2) Etapa Racional .- Es la etapa de los conceptos, el sujeto capta al objeto o

al mundo exterior (hechos o sucesos) en su esencia, en su conjunto y en sus relaciones internas y externas, llegando el conocimiento a una etapa superior o lgica. El sujeto activo del conocimiento, en esta etapa, formula conclusiones que reflejan la realidad en forma profunda y veraz. CLASES DE CONOCIMIENTO El conocimiento puede ser clasificado como: CONOCIMIENTO SENSIBLE Adquirido con la intervencin de los sentidos corporales. Este conocimiento se produce por el contacto directo con los objetos fsicos, hechos o fenmenos del mundo exterior CONOCIMIENTO RACIONAL Es el conocimiento que se logra a partir del conocimiento sensible se constituye por inferencia (induccin o deduccin). Es un conocimiento que se obtiene por medio de un proceso. Ejemplo: los conocimientos cientficos y filosficos. i
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La clasificacin Kantiana admite dos tipos de conocimiento: CONOCIMIENTO A PRIORI Es aquel que se da independientemente de la experiencia sensible, es decir, no requiere del concurso de los sentidos y le basta la razn para establecer su validez. CONOCIMIENTO A POSTERIORI Es el conocimiento que requiere de la experiencia sensible para establecer su validez; es el conocimiento que se da despus de la experiencia sensible, tambin se le denomina sinttico o fctico.
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EL CONOCIMIENTO Y LA VERDAD Todo conocimiento es una relacin entre un sujeto y un objeto; cuando en esta relacin se pone el nfasis en el objeto, la relacin misma es de identidad o semejanza; sta relacin consiste en la representacin mental del objeto tal como ste se presenta en la realidad y es all donde surge la verdad. Todo conocimiento, en tanto que es conocimiento es verdadero.
LA VERDAD.- La verdad es la igualdad, conformidad o equivalencia de la representacin mental del conocimiento con el objeto (ser u objeto del conocimiento). Se dice tambin que es la coincidencia o correspondencia entre la realidad objetiva y el contenido del conocimiento.
LA EVIDENCIA. - Es la claridad como se presenta o manifiesta la verdad. Es el asentimiento o conformidad del sujeto por la verdad. LA DUDA .- Es el estado por el cual el hombre se pregunta si un hecho es real o no lo es, si un conocimiento es verdadero o falso, si una proposicin es verdadera o falsa o si un razonamiento es vlido o invlido. Quin duda oscila entre dos miembros de una alternativa. La duda es sinnimo de perplejidad. El Filsofo que consider la duda como mtodo para llegar a la verdad o certeza fue R. Descartes en su obra Discurso del Mtodo PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO A. POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO
Es posible conocer?
Esta pregunta resulta de la relacin que se establece entre sujeto y objeto; es decir, es posible que el sujeto aprehenda las cualidades del objeto? Dogmatismo. - Plantea que s es posible. Afirma que el sujeto puede captar las cualidades del objeto sin alterarlo. Representante: Renato Descartes. Ejemplo: Una persona puede conocer un objeto tal como es. Escepticismo. - Plantea que no es posible el conocimiento. No niega actos del conocimiento, sino que rechaza los juicios producto de este acto. Existen las siguientes variantes: Escepticismo radical : Niega la posibilidad de cualquier conocimiento, tanto sensorial como racional. Plantea que es preferible la suspensin d cualquier afirmacin o juicio. Representantes: Cratilo, Pirrn de Elea, Gorgias
Ejemplo: No existen juicios vlidos porque todo cambia.

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Escepticismo religioso o agnosticismo : Declara inaccesible al entendimiento humano toda nocin de Dios. Ejemplo: No es posible conocer el espritu divino. Solipsismo : Solo se est seguro de las propias vivencias. Solo existe el sujeto y su conciencia. Representante: Fichte.
3. Relativismo : Plantea que es posible un tipo de conocimiento relativo a un determinado grupo social o cultural, pero niega el conocimiento absoluto o universal. Representantes: Spencer Ejemplo: Las creencias y costumbres varan en cada grupo social. Criticismo. - Plantea que el conocimiento es posible dentro de ciertas condiciones. Afirma que slo se conoce el fenmeno (que es la manera como aparece la cosa ante nuestros sentidos), pero no la realidad tal como es (cosa en s: noumeno). Representante y fundador: Enmanuel Kant Obra: Crtica de la Razn Pura. ORIGEN DEL CONOCIMIENTO Cul es la fuente del conocimiento?, es la razn?, es la experiencia?, ambas?
1. Racionalismo. - Doctrina filosfica que, afirma que el pensamiento o la
razn es la fuente del conocimiento. Afirma que nuestras ideas son innatas, no aprendidas y que son anteriores a la experiencia. La razn crea sus propios principios y leyes, los cuales hacen posible el conocimiento universal y necesario.
Representantes: Ren Descartes (El Discurso del Mtodo), Godofredo Leibniz, Baruch Spinoza. Ejemplo: El todo es mayor que las partes.
2. Empirismo. -
Doctrina filosfica que seala que la fuente del conocimiento se origina en la experiencia. Principios, leyes e hiptesis provienen de la experiencia. Afirma que no hay nada en la mente que no haya estado antes en los sentidos. Representantes: Francis Bacn, John Locke, David Hume Ejemplo: Conozco los elementos del agua porque lo he experimentado.
3. Criticismo (Apriorismo). - Propone la existencia de formas
A PRIORI de la sensibilidad (espacio y tiempo), y de conceptos A PRIORI del entendimiento (cantidad, calidad, modalidad, relacin, etc..) independientes de la experiencias, los cuales son utilizados cuando existe
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contacto con la realidad. La experiencia nos proporciona datos que son ordenados u organizados por estas formas y conceptos. Representantes: Kant Ejemplo: Los sentidos sin la razn seran ciegas, y la razn sin los sentidos sera vaca. C. LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO Cul es la esencia del conocimiento?
1.
Realismo .- Defiende que el conocimiento es la copia de la realidad o del objeto. Esta doctrina manifiesta que existe una realidad independiente del sujeto y nosotros conocemos el mundo exterior tal como es, en consecuencia la esencia del conocimiento es la realidad. Representante: Aristteles Para Aristteles el conocimiento se encuentra en la esencia de la naturaleza.
2.
Idealismo .- Defiende que el conocimiento es la proyeccin del sujeto. Doctrina segn la cual el mundo exterior se reduce a las ideas que el hombre tiene de l, en consecuencia la esencia del conocimiento es la realidad. Representante: Platn, F. Hegel y otros Para Platn la ideas son paradigmas que no cambian
3.
Fenomenalismo .- Defiende que el conocimiento es la construccin del objeto en el pensamiento del sujeto. Representantes Edmundo Husserl
CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA El desarrollo de la vida humana, tanto individual como colectiva, solamente es posible si el hombre es capaz de adaptarse con xito al mundo que lo rodea. Esta adaptacin depende en general, del conocimiento y de la inteligencia. El conocimiento de la realidad comienza con la informacin que nos suministran las sensaciones, y gracias a la experimentacin podemos conocer con mayor precisin la realidad, llegando a formular la ciencia como resultado de la evolucin del conocimiento. Tambin es meritorio valorar la evolucin de los instrumentos de experimentacin que cada vez tienen mayor precisin para el descubrimiento de la realidad ENFOQUES SOBRE EL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO EL ENFOQUE PSICOLGICO EL ENFOQUE FILOSFICO Y CIENTFICO (gnoseologa y epistemologa ) PROCESO PSICOLGICO VALIDEZ
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EL ENFOQUE SOCIOLOGICO
PROCESO SOCIALES
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LA EPISTEMOLOGA CONCEPTO .- La Epistemologa es una disciplina filosfica que estudia la problemtica de la ciencia, se le denomina tambin Teora de la Ciencia o Teora del Mtodo Cientfico La Epistemologa es esencialmente el estudio crtico de los principios, de las hiptesis y de los resultados de las diversas ciencias, destinado a determinar su origen lgico (no psicolgico), su valor y su contenido objetivo. CONOCIMIENTO CIENTFICO DE LA REALIDAD Las ciencias son compartimentos de conocimientos que el hombre ha creado para depositar en ellos las distintas explicaciones que la humanidad ha logrado en su afn de dominar la naturaleza, conocimientos que forman el patrimonio cultural. LA CIENCIA .- Es el conjunto de conocimientos y leyes que explican en forma exacta y rigurosa un objeto o hecho (natural o social). Estos conocimientos son racionales, objetivos, metdicos y verificables. CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO:
1) RACIONAL .- La ciencia es un conocimiento superior, es elaborado por la

razn y guiado por la lgica. Se exhaustivamente. acerca
2) OBJETIVO .-
la
realidad
del
objeto
explicndolo
3) SISTEMATICO .- Es ordenado de lo simple a lo complejo y se expresa en

una Teora coherente.
4) METODICO .-
Utiliza procedimientos, descubrir el conocimiento verdadero.
medios
instrumentos
para
5) VERIFICABLE .- Todo conocimiento cientfico est sujeto a comprobacin

utilizando mtodos especiales como la experimentacin y demostracin
ESTRUCTURA DE LA CIENCIA
Para que un cuerpo de conocimientos sea considerado como ciencia debe cumplir con los siguientes requisitos:
1) OBJETO DE ESTUDIO .- El objeto de estudio (hecho o fenmeno

natural o social) debe ser identificable, concreto y real.
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2) CAMPO DE ACCION .- Es el mbito de la ciencia. Cada ciencia tiene un

lmite de estudio y no debe invadir otro que no le corresponde.
3) MTODO DE TRABAJO .- Son procedimientos o medios que permiten

descubrir la verdad y claridad de los conocimientos.
4) TEORIA O LENGUAJE .- Es la expresin lgica de la ciencia, es el

cuerpo terico y sistemtico compuesto de: Principios, Leyes, Hiptesis y otros. IMPORTANCIA DEL MTODO CIENTFICO Se logra el conocimiento cientfico de la realidad cuando se emplea el mtodo cientfico. a. PROBLEMA Qu es un problema?. Un problema es el origen y fin de toda ciencia, y normalmente se expresa en forma de pregunta. La respuesta afirmativa o negativa se producir despus de aplicar el mtodo cientfico o mtodo de investigacin cientfica. Si cientficamente no se est en condiciones de responder, filosficamente, si se pueden plantear los fundamentos de la respuesta. Filosficamente se ha dicho QUE se debe hacer; a la ciencia le corresponde encontrar el COMO hay que llegar a ese QUE. b. LA CIENCIA Y LOS MTODOS Cuando se habla de ciencia y mtodo debemos referirnos al de la investigacin cientfica donde debemos tener en cuenta los siguientes trminos: AXIOMA : Son verdades tan evidentes por s misma que no necesitan demostrarse. PRINCIPIOS : Son reglas fundamentales e irreversibles, cuya base debe ser lgica, ontolgica o epistemolgica. HIPTESIS : Son probables soluciones al problema y se formulan apoyadas en leyes conocidas. Ejemplo :Es probable que exista vida inferior, en Marte ( no es seguro, es necesario investigar). Cuando la tesis es aceptada por la comunidad cientfica, se convierte parte de la teora cientfica en el campo tratado. VARIABLES : Son los factores que condicionan el problema. Ejemplo tratndose de un problema social los inductores pueden ser el Estado, empresas industriales, comercio.
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MTODO LGICO : Abarca principalmente a los mtodos inductivo y deductivo. c. MTODO DE INVESTIGACIN CIENTFICA Fue Descartes quien consolido una de las escuelas, la formalista. El mtodo cientfico es el mtodo inductivo, cuyos alcances se pueden apreciar en los niveles de investigacin que abarca. Los pasos generales son como sigue: Seleccionar el problema y definirlo Formulacin de las hiptesis ( probables soluciones) Variables ( determinar las variables del problema) Anlisis de las variables para verificar si las hiptesis son verdaderas. Conclusin.
Esta secuencia corresponda a la escuela formalista, terminando el proceso de investigacin con la redaccin de un informe. CLASIFICACIN DE LA CIENCIAS
A. CIENCIAS FORMALES .- Tienen como objeto de estudio entes ideales y

los mtodos que empleen son generalmente le deduccin y la demostracin, as tenemos a la matemtica pura y la lgica.
B. CIENCIAS FACTICAS .- Llamadas ciencias de la realidad y estudia

objetos y hechos materiales. Se sub. clasifican en dos: 1) CIENCIAS NATURALES Tienen como objeto de estudio entes materiales y los mtodos que emplean son: la observacin, la experimentacin, induccin y otros, as tenemos: Fenomenolgicas : qumica y fsica Genticas : cosmologas y embriologa Sistemticas taxonmicas : minerologa, zoologa y botnica.
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CIENCIAS SOCIALES O CIENCIAS DEL ESPIRITU Llamadas humanas y estudia hechos humanos o sociales que tengan valor, sentido y meta. Los mtodos que emplean son la abstraccin, deduccin, la dialctica y otros, as tenemos: Fenomenolgicas Genticas : psicologa y la historia. Sistemtica : derecho, economa, sociologa, pedagoga y
arte.
I.
CONSIDERACIONES GENERALES
El problema de los valores consiste en dar respuesta a las cuestiones y controversias sobre lo justo, lo arbitrario, bueno, lo malo, lo bello, lo feo, lo agradable, lo desagradable, etc.
II. LA AXIOLOGA
Etimologa del griego axios = valor y logos = tratado o estudio. Es una disciplina filosfica que investiga el problema de los valores, el acto valorativo, la conciencia o juicio valorativo. La Axiologa est muy ligada a la tica , porque estudia y valora la conducta moral de los hombres; de igual manera la Axiologa est ligada a la Esttica porque estudia y valora la belleza.
III. EL VALOR
Es la realidad ideal, cuya influencia hace que las personas, los actos y las cosas adquieran cualidades que nos inclinan a estimarlos, apreciarlos en mayor o menor grado. Agrupados jerrquicamente forman la escala de valores.
III. LA EXPERIENCIA VALORATIVA
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Es la apreciacin crtica que hacemos de las cosas, hechos o personas que ocurren en la realidad. En el acto valorativo presentan un sujeto que aprecia un objeto apreciado (cosas, personas, actos de las personas). En este acto el sujeto aprehende al objeto valioso como algo que lo atrae o lo rechaza. Es una actitud en pro o en contra de las cosas, hechos o personas. Ejemplo: buscamos la justicia y rechazamos la injusticia; preferimos la honestidad a la deshonra; aceptamos lo verdadero y rechazamos la mentira, etc. CARACTERSTICAS 1. La objetividad. - Existen en la realidad y no estn en la mente del sujeto. Ejemplo: la belleza est en una flor, en un cuadro, en una mujer, etc. 2. La polaridad. - Los valores se presentan desdoblados en su valor positivo y en su correspondiente valor negativo. Los valores presentan polos: la belleza y la fealdad, son polos de valor esttico; el bien y el mal, son polos de valor tico; la verdad y la falsedad son polos de valor lgico, etc. 3. El grado. - Es la gama de variaciones por las que puede pasar el valor de una cosa, un hecho o una persona. Ejemplo: psimo, malo, regular, bueno y excelente: gracioso, bonito, lindo, hermoso, sublime y lo bello en grado sumo, etc. 4. La jerarqua. - Los valores estn ordenados jerrquicamente, por el cual unos son ms valiosos que otros. Ejemplo: el dinero por abundante que sea tiene menos valor que la verdad, la justicia, la belleza. 5. La dependencia. - Los valores no se presentan solos (no es algo abstracto), si no que siempre esta contenidos en los objetos. Ejemplo: hombre bueno, cosa til, cuadro bello, obra hermosa, teora verdadera, etc. 6. La cualidad. - Esto significa que los valores solo se pueden determinar o reconocer cualitativamente, ms no cuantitativamente. Ejemplo: no es posible pensar en cantidades de belleza, pues los valores son cualidades puras. 7. El distintivo. - Los valores reflejan los valores distintivos de las cosas. Ejemplo: una manzana bella (esttico), una manzana sabrosa (sensorial), etc. 8. Los criterios de los valores son histricos, relativos y circunstanciales. Histrico por que se dan en un determinado tiempo o pocas, relativo por que pertenecen a un grupo social y circunstancia por que varan. Ejemplo: en la antigua Grecia se prefera el valor de la belleza, en la edad media, la santidad, en el Renacimiento, la verdad y la belleza, en los tiempos modernos, lo til y la justicia, en la actualidad la verdad, la justicia, lo vital.
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IV. LA NATURALEZA DEL VALOR
Al respecto existen numerosas respuestas: 1. Teora objetivista. - El valor existe independientemente del sujeto o
de una conciencia valorativa. El valor existe antes de la valoracin. Las variaciones de los objetos nos obligan a variar nuestras apreciaciones. independientemente de l. Su asistencia, su sentido su validez se debe a reacciones fisiolgicas o psicolgicas del sujeto que valora. Los hombres difieren en sus juicios de valor generando un desacuerdo permanente, porque cada uno tiene sus gustos y preferencias. sujeto y objeto. Si considera el sujeto aislado no hay valor lo mismo, si atendemos solo al objeto. Ejem: un objeto es bueno no en si mismo sino por relacin con otros objetos ms buenos, menos buenos, malos, etc.
2. Teora subjetivista. - El valor depende el sujeto y no existe
3. Teora relacionista. - Los valores surgen como puras reacciones entre
4. El escepticismo axiolgico. - Sostienen que la palabra valor es un

trmino desprovisto de sentido propio. V. CLASES DE VALORES
Adoptaremos la siguiente clasificacin: 1. Valores sensoriales. - Son aquellos que son percibidos y apreciados a
travs de nuestros sentidos. Ejem: lo agradable lo desagradable, lo placentero lo doloroso, lo sabroso lo inspido, etc.
2. Valores vitales. - Son aquellos que se refieren al sostenimiento de la
vida. Ejem: Lo fuerte lo dbil, lo saludable lo insalubre, la vida la muerte, etc. campo de la economa y la produccin. El valor se determina por la calidad, por la materia de que estn hechas las cosa y por forma en que estn hechas las cosas. Ejem: lo til lo intil, lo conveniente lo inconveniente, lo oportuno lo inoportuno, lo lucrativo lo no lucrativo, lo barato lo caro, lo adecuado lo inadecuado, etc.
3. Valores econmicos. - Se refieren a la utilidad. Se sitan en el
4. Valores sociales y jurdicos. - Se refieren a las cualidades de los

hechos sociales o a la conducta del hombre en la sociedad. Ejem: la amistad la enemistad, lo justo lo injusto, lo digno lo indigno, lo solidario lo egosta, la igualdad la desigualdad, etc. Por lo normal la convivencia humana.
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5. Valores ticos. - Aquello que se refieren estrictamente a la conducta
del hombre por Ejem: lo bueno lo malo, lo correcto lo incorrecto, lo justo lo injusto, lo aceptable lo inaceptable, lo honesto lo deshonesto, lo honrado lo falso, lo probo lo run, lo digno lo indigno, etc. de las cosas o de los hechos. Ejem: lo bello lo feo, lo elegante lo ridculo, lo armonioso lo arrtmico, etc.
6. Valores estticos. - Aquellos que derivan la apreciacin de la belleza
7. Valores tericos o cognoscitivos. - Aquellos que se refieren a la
reflexin y a las cualidades que se encuentran en las formulaciones cientficas. Ejem: lo verdadero lo falso, lo racional lo irracional, lo lgico lo ilgico, lo riguroso lo incierto, lo vlido lo invalido, la certeza lo falso, etc. sagrado prfano, lo crdulo lo incrdulo, lo divino lo diablico, la caridad la envidia, etc.
8. Valores religiosos. - Aquellos que se refieren a la santidad. Ejem: lo
VI.
EL ACTO MORAL Y ETICA
La tica es una disciplina de la filosofa, que estudia los fundamentos, principios y valores de la conducta humana. La tica es la filosofa de la moral. La moral es cuando la conducta individual o colectiva se somete a un valor.
Lo inmoral es lo que va contra la moral, y lo amoral es la falta de norma. MORAL SUBJETIVA Y MORAL OBJETIVA .- Federico Hegel establece dos clases de moral:
a. b.
SUBJETIVA: Consiste en el cumplimiento del deber. OBJETIVA: Consiste en el cumplimiento de la ley moral (preceptos de conducta). Distinguiendo entre el bien y el mal, la moral es la ciencia del bien que adems investiga el mal.
La moral est ligada a las costumbres sociales. No afecta a la moral cuando el esquimal ofrece su esposa al visitante. Para los cristianos sera una conducta indigna, inmoral. Ello demuestra que el concepto de moral es relativo.
TICA ABSOLUTA, TICA RELATIVA .- Herbert Spencer distingue:
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a. TICA ABSOLUTA .- que quiere establecer un cdigo ideal de

conducta para ser observada por el hombre ideal en una sociedad ideal.
b. TICA RELATIVA .- que pretenden conformar un cdigo ideal de

conducta para hombres reales, dentro de una sociedad real. En la prctica se conocen cdigos ticos particulares, como por ejemplo lo del mdico, los del abogado, o los del comerciante. EL HECHO MORAL El hecho moral es la accin realizada por el hombre en cuanto hombre, sin relacin con las realidades de la naturaleza. Sus caractersticas son: a) El hecho moral es consciente, porque el individuo que acta moralmente es consciente del fin que quiere conseguir y de los motivos que le han llevado a realizar ese acto, lo cual comporta la previsin del resultado y la responsabilidad de su actuacin. b) El hecho moral afecta al grupo social, porque el comportamiento moral del individuo traen consecuencias que el grupo social lo aprueba o no. De ah se desprende los actos morales, inmorales y amorales. c) El Hecho moral esta encaminado a la consecucin de un fin, porque tiende a identificarse con la prctica del bien. d) El hecho moral est sometido a una norma, porque el individuo interioriza conscientemente preceptos sin presiones externas, a diferencia de las normas jurdicas o sociales. NORMAS MORALES Son normas de comportamiento que no se imponen. Son exigencias para la realizacin de una accin: el valor del bien. Se basa en los principios siguientes: a) b) c) El hombre es un ser moral. La moralidad se basa en la conciencia. La conciencia nos permite diferenciar entre el bien y el mal.
CARACTERSTICAS DE LAS NORMAS MORALES A. AUTONOMA No es impuesta, surge de la persona misma. A diferencia de la NORMA JURDICA que s debe cumplirse o sufrir un castigo o pena.
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B.
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INCOERCIBILIDAD La norma moral no tiene capacidad de castigo. Lo denominado sancin moral es la desaprobacin de la conducta por el grupo. Puede llegar hasta el aislamiento del individuo.
C.
UNILATERAL Consiste en que la norma moral implica deber pero no crea derecho. Puede haber consejo, exhortacin pero no obligacin. La norma jurdica s implica deber y derecho. Cuando se altera la norma jurdica el juez restablecer el equilibrio.
D.
NO SON OBJETO DE COMPETENCIA Ningn organismo del Estado tienen competencia en la moral. Surge en la sociedad y puede desaparecer.
E.
PROPSITO Realizar el BIEN.
VIII. VALORES TICOS FUNDAMENTALES Los valores ticos fundamentes son: la libertad, la igualdad y la justicia. A. LA LIBERTAD
Es la libre decisin de la voluntad; o sea es el ejercicio de la voluntad para decidir sin ser obligado por fuerza ni influencia extraa a ella. Pero Es realmente libre el ejercicio de la voluntad?. Si fuera as, la libertad no puede ser libertinaje, es decir, no podemos hacer cuanto nos da la gana, segn nuestros interese egostas. Es la facultad de obrar o no obrar.
Por eso, en ltima instancia, la libertad es autocontrol de la conducta individual o colectiva. EL DEBER. - Constituye una exigencia moral que nos aconseja realizar actos valiosos que tiendan a la realizacin del hombre moral, ideal y perfecto. Ejem: respeta los derechos de los dems. La libertad como condicin del deber. - La libertad mueve al hombre entre el deber y el deseo (pasiones e intereses). El deber se cumple
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responsablemente cuando la persona o la institucin obran o actan en libertad.
B.
LA IGUALDAD
Nos dice que las personas como tales, son iguales cualquiera sea su edad, sexo, o raza. Sentirse superior a los dems es complejo superior en su esencia. Todas las personas son iguales ante la ley. Lo consagra la constitucin y el derecho internacional.
C. LA JUSTICIA
Es la voluntad permanente de dar y reconocer lo que es debido de pertenecer a otros.

Cuando se producen actos delictivos dentro de la sociedad, se restablece el equilibrio mediante la justicia. Cuando hay un reparto mutuo de los bienes entre dos o ms personas. (Justicia conmutativa) o cuando se regulan ciertas relaciones entre la comunidad y algunos de sus integrantes, donde a cada cual se le retribuye segn la calidad del trabajo y la responsabilidad que le sea asignada (justicia distributiva). JUSTICIA SOCIAL Se cumple cuando la persona vive con dignidad. A ese fin deben orientarse las leyes. Puede conseguirse: a) Acuerdo Social Cuando los miembros de la sociedad, empezando en la familia y en el colegio, resuelven respetarse mutuamente. Actividad del Estado Mediante la seguridad social. Estado intervencionista Regula las actividades en la sociedad buscando el equilibrio. JUSTICIA SOCIAL E IGUALDAD
b) c)
D.
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Justicia e injusticia son conceptos ticos que se utilizan para calificar las relaciones entre los miembros de la sociedad frente a derechos y obligaciones, o frente a la moral en general.
Una sociedad ser justa cuando sus miembros se integren armnicamente. Deben compensarse las habilidades de unos con las deficiencias de otros. La obtencin de bienes y servicios exige distintas habilidades, por lo tanto, grupos de hombres ocupados en campos distintos. Las diferencias econmicas, educacionales y de instruccin, son las principales causas de la falta de armona social. Acortando las distancias entre los aspectos mencionados, podremos llegar a una sociedad integrada; y si continuamente eliminarnos las controversias que pudiesen surgir, tendremos una sociedad integrada armnicamente. E. DIGNIDAD HUMANA
Cuando la persona es objeto de valoracin, estimacin y respeto est frente a la dignidad humana.
F. LA SOLIDARIDAD
Es otro valor tico fundamental que exige la cooperacin, la colaboracin, la ayuda de todos los hombres para alcanzar la resolucin de los graves problemas sociales como la pobreza, la seguridad ciudadana, la desocupacin, la contaminacin ambiental, el hambre y por ltimo buscando la realizacin del hombre de cultura a cultura.
IX.
RELACIN ENTRE: LIBERTAD, RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO A. LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD
El actuar o no, individual o colectivamente, conlleva responsabilidades porque no estamos solos. Las personas y las comunidades tienen derecho y obligaciones. En nombre de la libertad no se puede desconocer y el derecho de los dems, porque sera privarlos o limitarles su libertad. La libertad no puede entrar en conflicto consigo misma.
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Libertad sin responsabilidad es libertinaje.

B. LIBERTAD Y COMPROMISO
Si hay algn compromiso para ejercer la libertad, es el de no vulnerar los derechos de los dems. La sociedad lo regula mediante las leyes y dems normas. Pero tambin surge la pregunta: hasta qu punto esas leyes o normas no limitan nuestra libertad? Y si realmente se cumplen las leyes?
X.
APRECIACIN CRTICA DE LA ESCALA DE VALORES DE SU ENTORNO La sociedad humana actual est en un estado de crisis moral y de valores. Casi no distingue el bien del mal. La injusticia social es evidente por la ausencia de sensibilidad solidaria, predomina el egosmo, tendencia a la sensualidad, la contaminacin de la naturaleza, la indiferencia y el abuso del poder de las potencias mundiales
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Nociones bsicas de la lgica

CONCEPTO.- La lgica es una ciencia formal que utiliza principios, leyes y procedimientos para determinar la validez de una Inferencia. El problema central de la lgica es establecer la distincin entre el razonamiento correcto y el incorrecto. El trmino inferencia puede ser aceptado como argumentacin. La palabra lgica pertenece desde la antigedad al lxico filosfico y cientfico, y forma parte tambin del uso corriente del lenguaje. El trmino lgica carece de un significado unvoco, etimolgicamente proviene del trmino griego logos , que se traduce por: palabra, razn, discurso o proposicin. La Lgica es un conocimiento que aparece con Aristteles de manera orgnica y sistemtica con un objetivo definido como es el anlisis formal de los razonamientos. INFERENCIA. - Es un razonamiento, compuesto por proposiciones, por el cual se deriva o extrae una conclusin de una o varias premisas. El trmino Inferencia es considerado como sinnimo de: prediccin, derivacin o deduccin. CLASES DE INFERENCIA I) POR EL NUMERO DE PREMISAS
1) INFERENCIA
presenta Ejemplo:
INMEDIATA. - Es una forma de razonamiento que una sola premisa de la cual derivamos una conclusin.
Premisa : Si Juan dice siempre la verdad Conclusin : entonces, es falso que diga mentiras
2) INFERENCIA MEDIATA. - Es una forma de razonamiento compuesto por

dos o ms premisas de las cuales se deriva la conclusin. Ejemplo: 1 Premisa : Si J.C. Maritegui es marxista 2 Premisa : todo marxista es materialista Conclusin : Luego J:C: Maritegui es materialista
II) POR LA FORMA DE RAZONAMIENTO 1) INFERENCIA DEDUCTIVA.- Es una forma de razonamiento cuya conclusin se deriva del contenido directo de las premisas enunciadas, haciendo referencia expresa de los trminos enunciados. Esta forma de inferencia es la ms usada en la Lgica Formal iniciada por Aristteles. Ejemplo:
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1 Premisa : Ningn ateo es religioso 2 Premisa : Todo catlico es religioso Conclusin : Ningn catlico es ateo. II) INFERENCIA INDUCTIVA.- Es un razonamiento cuyas premisas representan casos singulares o particulares de las cuales se deriva una conclusin que resulta un principio general. Esta forma de inferencia usada en las ciencias naturales fue defendida por Francis Bacon en oposicin a lgica aristotlica. Ejemplo: 1 Premisa 2 Premisa 3 Premisa Conclusin : : : : El halcn tiene plumas El guila tiene plumas El loro tiene plumas Toda ave tiene plumas
La Lgica es una ciencia formal que solo evala la estructura de la proposiciones sin tener en cuenta, necesariamente, la verdad emprica. BREVE HISTORIA DE LA LGICA EDAD ANTIGUA
Aristteles de Estagira (384 a.c. 322 a.c.) considerado como creador de la Lgica, sin embargo sus predecesores desarrollaron y cultivaron la inferencia y la prueba en los diferentes debates que por aquel tiempo realizaban los filsofos. En el plano sintctico y semntico del lenguaje PROTGORAS fue el primero en estudiar las oraciones, PLATN en su obra SOFISTA trat tambin las afirmaciones y las negaciones, introduce la nocin del mtodo axiomtico que ms tarde fue completado por ARISTTELES cuyo mrito radica el haber sistematizado la lgica formal codificando las formas de argumentacin correcta que es donde radica la naturaleza de la lgica como ciencia. Los escritos lgicos de Aristteles estn contenidos en su libro ORGANON que significa instrumento para pensar correctamente (propedutica o metodologa), este libro contiene los cinco tratados siguientes: LAS CATEGORAS, LAS PROPOSICIONES, LOS ANALTICOS, (primeros y segundos) LOS TPICOS Y LAS REFUTACIONES SOFSTICAS. Los analticos es el tratado que contiene la naturaleza de la lgica y el SILOGISMO que trata del razonamiento lgico aristotlico usando PROPOSICIONES CATEGRICAS. ARISTTELES aporta a la lgica la introduccin del uso de variables, las proposiciones por su cantidad y su cualidad, el raciocinio deductivo, las formalizaciones de la Lgica y el desarrollo silogstico.
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Ms adelante TEOFRASTO y EUDEMO aportaron los silogismos hipotticos condicionales perteneciente a la lgica de las proposiciones los MEGARICOS plantean el significado de las proposiciones Si - entonces los ESTOICOS desarrolla la lgica VERDADERO FALSO de las proposiciones.
EDAD MEDIA La Lgica MEDIEVAL se basa en el trabajo de Aristteles, es recogida por los sacerdotes y cultivado mayormente en los conventos, escuelas y universidades de Europa Occidental. Los estudios de los lgicos profesionales estuvo dirigido al comentario del ORGANON destacando PEDRO HISPANO y JUAN BURIDAN estableciendo que de Dos premisas contradictorias, se puede deducir cualquier conclusin. EDAD MODERNA La poca moderna marca el inicio de la Lgica Matemtica. El precursor de esta lgica es GUILLERMO G. LEIBNIZ quien introdujo el clculo lgico llamado Mathesis Universalis que fuese operacionalmente mecnico, inequvoco y no cuantitativo que permitiera acabar con todas las disputas y controversias. tambin desarroll el clculo de la Lgica Proposicional. Euler es otro de los precursores de la Lgica Matemtica, introdujo los diagramas que llevan su nombre para ilustrar geomtricamente los silogismos. EDAD CONTEMPORNEA El siglo XIX se caracteriza por el nivel de abstraccin que alcanza la lgica matemtica destacando HAMILTON sobre la cuantificacin de todo o alguno. AUGUSTO DE MORGAN considera que la base, comn de la lgica radica en las relaciones de INCLUSIN o EXCLUSIN parcial o total entre clases; GEORGE BOOLE construye la Teora de Clases. VENN aclara los procedimiento de BOOLE representando los procesos algebraicas en los diagramas de VENN. GIUSSEPE PEANO da a la lgica el nombre de LGICA MATEMTICA creando un lenguaje simblico para las demostraciones matemticas propuso el uso de los puntos auxiliares y un modo de simbolizar los cuantificadores. BERTRAND RUSSELL en su obra LOS PRINCIPIOS DE LA MATEMTICA propone que las matemticas puedan reducirse a una rama de la lgica generando en su obra investigaciones sobre la inferencia y sus respectivas aplicaciones. En el siglo XX la lgica simblica, que tanto deba a la matemtica haba desembocado, desde principio del siglo, en cuestiones irresolubles. Esto produjo un paulatino alejamiento de la lgica con respecto a la matemtica, as como un deslindamiento de las competencias respectivas. Por un lado, la lgica, alejndose del excesivo formalismo y simbolismo, empieza a ocuparse y preocuparse de problemas semnticos, es decir de las relaciones entre los smbolos y lo que expresan. Se producen as un acercamiento de la lgica a la lingstica y a la epistemologa. Filsofos como L. Wittgenstein, R. Carnap inicialmente bajo la influencia formalista y logicista, dan un viraje en su filosofar orientndose hacia preocupaciones lgico semntica.
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IMPORTANCIA DE LA LGICA La Lgica cumple una gran funcin frente a los problemas humanos. Para solucionar todos los problemas que se nos presenta necesitamos del pensamiento correcto (lgico) como nico instrumento para llegar a la verdad. La lgica est presente en las investigaciones de todas las ciencias, permite el lenguaje coherente de sus teoras y el progreso del conocimiento cientfico. Es la base de la informtica gracias a ella se inventaron las computadoras y siguen perfeccionndolas. Interviene en nuestra vida de relacin para hacernos comprender, de ah que la lgica prctica adquiere relieve frente a estos problemas. EL LENGUAJE Y LA LGICA DEFINICIN. - El lenguaje es un sistema de signos cuya funcin primaria es la comunicacin. FUNCIONES BSICAS DEL LENGUAJE 1. FUNCIN INFORMATIVA. - Se emplea para describir la realidad, afirmando o negando algo que puede comprobarse objetivamente. Se presenta mediante oraciones aseverativas o declarativas que pueden ser verdaderas o falsas. Ejemplo: El hidrgeno es un gas liviano. 2. FUNCIN EXPRESIVA. - Se emplea para trasmitir emociones, sentimientos, pasiones u otros estados de nimo. Las oraciones desiderativas, exclamativas o administrativas cumplen esta funcin. Ejemplo: Viva el Per 3. FUNCIN DIRECTIVA. - Se emplea para lograr un determinado comportamiento y se expresa mediante rdenes, directivas o splicas. Cumplen esta funcin las oraciones exhortativas o imperativas Ejemplo: Silencio, por favor! 4. MIXTA. - Cuando se combinan las anteriores. Ejemplo: En el siguiente pasaje donde B. Russell describe a Lenin expresando su apreciacin personal esta haciendo uso del lenguaje informativo y del lenguaje expresivo. Lenin es muy acogedor y simple en apariencia fija en uno una mirada escrutadora, guiando un ojo. Es autoritario y tranquilo y no conoce el miedo. Es un hombre extraordinariamente desinteresado, una teora hecha hombre. Uno siente que se aferra a la concepcin materialista de la historia como a la nia de sus ojos. EL LENGUAJE CIENTFICO Es un lenguaje especializado que restringe la funcin del lenguaje bsicamente a la informacin. Este lenguaje es de dominio universal y convencional, siendo exacto en las ciencias formales, objetivo en las ciencias naturales y aproximado en las ciencias sociales.
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Los lenguajes cientficos tienen las siguientes cualidades: claridad, precisin, exactitud, univocidad, operatividad, rigurosidad, simplicidad, son impersonales. EL LENGUAJE LGICO El lenguaje lgico es un lenguaje cientfico, se caracteriza por ser eminentemente simblico, adems es: exacto, convencional y universal, porque tiene una sola interpretacin y su significado es nico para todos. Desde este punto de vista, el lenguaje lgico es puramente formal, independiente de todo contenido semntico. En el anlisis lgico de un razonamiento o inferencia se toma en cuenta nicamente la estructura formal de las proposiciones y la inferencia ser vlida o invlida solamente en funcin de su forma lgica. FALACIAS DEL LENGUAJE COMN DEFINICIN Las Falacias son tipos de razonamientos incorrectos, errticos, distorsionados, psicolgicamente persuasivos, aparentemente correctos pero que no lo son si lo analizamos cuidadosamente. Las Falacias se producen cuando se falta a las reglas del lenguaje o se utiliza el lenguaje en forma equvoca o errnea.
CLASIFICACIN I) FALACIAS FORMALES Se producen dentro de la Lgica Formal, generalmente por el uso inadecuado de procedimientos , leyes o principios lgicos. Son formas aparentes de razonamiento vlido. Ejemplo: [ ( p q ) q ] p La Frmula aparenta ser representativa de la Forma Vlida del Razonamiento llamado MODUS PONENS. En el Ejemplo se desvirta el Antecedente y el Consecuente. La Forma Vlida del Razonamiento MODUS PONENS se formula as: [ ( p q) p ] q
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II) FALACIAS NO FORMALES Se producen en el lenguaje comn, son errores de razonamiento que se cometen por falta de atencin en el tema o por la ambigedad en el uso del lenguaje. Estas falacias se clasifican a su vez en Falacias de Atingencia y Falacias de Ambigedad.
A) FALACIAS DE ATINGENCIA Se cometen cuando en el razonamiento no hay una conexin lgica entre las premisas y la conclusin, pero la vinculacin existente es psicolgica. 1. IGNORATIO ELENCHI (CONCLUSIN INATINGENTE) Conocida como Falacia de Ignorancia del Asunto, se comete cuando un razonamiento que se supone dirigido a establecer una conclusin particular es usado para probar una conclusin diferente, con la finalidad de desviar la atencin del oponente y conseguir su aprobacin. Por ejemplo, en un Proceso Judicial el Fiscal acusador argumenta extensamente sobre la naturaleza del delito que se le imputa a un reo, calificando al delito como cruel, alevoso y de lesa humanidad, sin aportar pruebas que incriminen directamente al reo. ARGUMENTUM AD HOMINEM (ARGUMENTO DIRIGIDO CONTRA EL HOMBRE) Es el argumento ofensivo contra el hombre, se comete cuando, en vez de tratar de refutar la verdad de lo que se afirma, se ataca al hombre que hace la afirmacin. Por ejemplo, podra argirse que la filosofa de San Agustn de Hipona es indigna de confianza porque en su juventud cometi muchos errores e inclusive tuvo un hijo. ARGUMENTUM AD IGNORANTIAM ( ARGUMENTO POR LA IGNORANCIA) Se comete esta falacia cuando se sostiene que una proposicin es verdadera simplemente sobre la base de que no se ha demostrado su falsedad, o que es falsa porque no se ha demostrado su verdad. Esta falacia suele cometerse con mucha frecuencia en temas relativos a los fenmenos extra sensoriales, donde no hay pruebas claras en pro o en contra. Por ejemplo: Como ninguno de ustedes ha podido demostrar lo contrario, deben estar de acuerdo conmigo y aceptar que existen fantasmas. ARGUMENTUM AD MISERICORDIAM (ARGUMENTO POR LA MISERICORDIA) Es el argumento de un llamado a la piedad o a la clemencia. Se comete esta falacia cuando se apela a la piedad para conseguir que se acepte una determinada conclusin. Se encuentra con frecuencia este tipo de argumentacin en los tribunales de justicia, cuando el abogado defensor deja de lado los hechos que ataen al juicio y trata de lograr la absolucin de su patrocinado despertando piedad en los miembros de la Corte de Justicia.
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5. ARGUMENTUM AD POPULUM ( ARGUMENTO AL PUEBLO ) Es el argumento dirigido al pueblo. Se comete esta falacia al dirigir un llamado emocional al pueblo o la galera con el fin de ganar su asentimiento para una conclusin que no est sustentada en pruebas. Esta falacia se utiliza para despertar las pasiones y el entusiasmo de la multitud. Es un recurso favorito del propagandista, del demagogo y del que pasa avisos comerciales. Ejemplo: Cuando se pide al pblico peruano comprar el pulidor Sapolio porque se fabrica en el Per y da trabajo a los peruanos, sin importar la calidad del producto. 6. ARGUMENTUM AD VERECUNDIAM (ARGUMENTO A LA AUTORIDAD) Es el argumento de apelacin a la autoridad, esto es el sentimiento de respeto que siente la gente por las personas famosas, para ganar asentimiento a una conclusin. Por ejemplo: Cuando se utiliza las opiniones de un gran fsico para dirimir una discusin sobre poltica o historia. 7. ARGUMENTUM AD BACULUM (ARGUMENTO A LA FUERZA) Es el argumento de apelacin a la fuerza, o a la amenaza de fuerza, para provocar la aceptacin de una conclusin. Usualmente slo se recurre a ella cuando fracasan las pruebas o argumentos racionales. Ejemplo: Cuando un parlamentario manifiesta que la Ley que dio el Congreso es justa porque lo aprob la mayora de congresistas.
8. NON CAUSA PRO CAUSA (LA CAUSA FALSA) Se comete esta falacia cuando se admite una conclusin a partir de una causa que no es la causa real. Esta falacia esta relacionada con las supersticiones y creencias sin base racional. Por ejemplo: Te dije que no pasaras debajo de esa escalera y no me hiciste caso. Ves lo que te paso? Fracasaste en el negocio 9. PREGUNTA COMPLEJA Llamada falacia de interrogacin. Se comete esta falacia cuando en la formulacin de una pregunta hay varias cuestiones diferentes y se exige una sola respuesta como si fuera una pregunta simple. Ejemplo: Cuando se le pregunta a un joven de intachable conducta lo siguiente Ha abandonado usted sus malos hbitos? o Ha dejado usted de pegarle a su enamorada?, y se le exige un si o un no rotundo de respuesta.
10. POR ACCIDENTE Se cometen cuando se aplican reglas generales a casos particulares en las que por alguna circunstancia accidental no son aplicables. Ejemplo Los cuerpos caen por accin de la gravedad, los aviones son cuerpos por lo tanto, los aviones caen por accin de la gravedad,
B) FALACIAS DE AMBIGEDAD
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Llamadas falacias de claridad. Estas falacias aparecen en razonamientos cuya formulacin contiene palabras o frases ambiguas, cuyos significados oscilan y cambian de manera ms o menos sutil en el curso del razonamiento y, por consiguiente, lo hacen falaz. 1. EQUVOCO Se produce cuando confundimos los diferentes significados que puede tener una palabra o frase y la usamos dentro del mismo contexto con distintos sentidos sin darnos cuenta de su variada significacin. Por ejemplo: la palabra herona tiene dos acepciones: uno significa droga y el otro virtud, de ello podemos establecer el siguiente razonamiento: 1 Premisa: La herona es daina 2 Premisa: Juana es herona Conclusin: Juana es daina 2. ANFIBOLOGA Se produce cuando se argumenta a partir de premisas cuya formulacin es ambigua debido a su estructura gramatical. Una proposicin o un razonamiento es anfibolgico cuando su significado es confuso. Ejemplo: Un granjero se salt la tapa de los sesos despus de despedirse afectuosamente de su familia con un revlver 3. NFASIS Se comete esta falacia en un razonamiento cuya naturaleza engaosa y carente de validez depende de un cambio o una alteracin en el significado. Por ejemplo: En un titular de peridico se lee CLAUDIO PIZARRO EN LA CARCEL, y en letras pequeas se dice: fue de visita. 4. LA DIVISIN Supone que lo que es cierto de un todo debe serlo para cada una de sus partes. Ejemplo: Si cierta universidad es de primer nivel, pertenecer a ella nos hace de primer nivel.
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Logica proposicional
LAS PROPOSICIONES CONCEPTO .- Son expresiones del lenguaje u oraciones aseverativas que se caracterizan por tener la propiedad de ser verdaderas (V) o falsas (F), pero jams verdaderas y falsas simultneamente. CARACTERSTICAS:
1. SON EXPRESIONES INFORMATIVAS. - Utilizan un lenguaje descriptivo de

la realidad. (descripcin de objetos, hechos o fenmenos) Ejemplo: El Per esta ubicado en la parte central y occidental de Amrica del Sur
2. CARECEN
DE AMBIGEDAD. - Porque tienen la verdaderas o falsas, pero no ambas a la vez Ejemplo: La hormiga es un animal invertebrado Cusco es la capital folklrica del Per
propiedad (V) (F)
de
ser
3. SON RELACIONANTES. - Porque tienen la cualidad de unirse entre s, por

medio de su verdad o su falsedad. Las proposiciones verdaderas deben generar proposiciones verdaderas, mientras que las proposiciones falsas deben generar proposiciones falsas. Ejemplo: - Todos los mamferos son vertebrados (V), en consecuencia los perros son vertebrados (V). - Ningn religioso es idealista (F), por tanto ningn catlico es idealista (F).
EXPRESIONES QUE NO SON PROPOSICIONES

a. Las frases gramaticales, porque no afirman ni niegan algo: los perros hambrientos. b. Las expresiones directivas: retrese! cllese! Etc. c. Los expresiones desiderativa o los deseos : cmo me gustara ser mdico!
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produce
d. Las expresiones interrogativas: Ser cierto que el cigarrillo cncer? e. Las expresiones exclamativas: qu hambre tengo! qu fro! f. Las expresiones de duda: cambiara la vida g. Las expresiones clebres: Yo slo se que nada se h. Las expresiones o enunciados abiertos: x + 3 > 7 CLASES DE PROPOSICIONES Segn el criterio estructural las proposiciones pueden ser: A) PROPOSICIONES ATOMICAS O SIMPLES B) PROPOSICIONES MOLECULARES O COMPUESTAS
A) PROPOSICIONES ATMICAS.- Tienen un solo sujeto y un solo predicado, carecen de trminos de enlace y no pueden desagregarse en proposiciones ms simples. Ejemplo: La neurona es una clula nerviosa. El hombre es un animal racional B) PROPOSICIONES MOLECULARES.-Se construyen a partir de las proposiciones simples, presentan trmino de enlace y pueden desagregarse en proposiciones simples. Ejemplo: El oro es un metal y el helio es un gas. Si hace calor entonces subir la temperatura SUBDIVISIN DE LAS PROPOSICIONES ATMICAS Y MOLECULARES
1) PROPOSICIONES ATMICAS O SIMPLES. - Pueden ser: a) Proposiciones Predicativas. - Enuncian una cualidad o caracterstica de
un objeto o ente determinado. Estas proposiciones incluyen un sujeto y un predicado. Ejemplo: La Universidad es centro de investigacin . sujeto predicado
b) Proposiciones
Relacionales. -
Incluyen
sujetos
correlacionados.
Ejemplo: Iquitos es ms extenso que Tumbes s s
2) PROPOSCIONES MOLECULARES O COMPUESTAS. - Pueden ser: a) Proposiciones Conjuntivas. - Son aquellas que utilizan el trmino de
enlace y. se emplea tambin expresiones equivalentes: con adems, tanto___ como ___, tambin, sin embargo, a la vez, e, igualmente, y otros. Ejemplo:
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La lgica es una ciencia formal y la fsica es una ciencia natural.
b) Proposiciones Disyuntivas. - Son aquellas que utilizan el trmino de

enlace o, excepcionalmente u. Estas proposiciones son de dos tipos:
Disyuntivas Inclusivas Dbiles. - Cuando las dos alternativas que se plantean pueden cumplirse a la vez, o una sola. Ejemplo: El agua produce nieve o vapor.
Disyuntivas Exclusivas o Fuertes. - Cuando admite el cumplimiento de una sola alternativa planteada. Ejemplo: Roberto est sano o enfermo
c) Proposiciones Condicionales. - Dividen a la proposicin en dos: el

Antecedente y el Consecuente. El conectivo o trmino de enlace si se ubica delante del antecedente, mientras que el enlace entonces se ubica delante del consecuente. Ejemplo: Si prcticas lgica entonces aprobars el curso Antecedente Consecuente Tendr clico si como en exceso Consecuente Antecedente Los trminos de enlace similares o equivalentes pueden ser Directos o Indirectos. Ejemplo:
Directos
Indirectos
Antecedente_______Consecuente Consecuente________Antecedente por lo tanto puesto que en consecuencia dado que luego si por consiguiente debido a que de ah que cuando
d) Proposiciones
Bicondicionales. - Utilizan como trmino la doble condicin si y solo si, y sus trminos de enlace equivalentes pueden ser: entonces y solo entonces, cuando y solo cuando, porque y solo porque; y otros. Ejemplo:
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Viajar a Francia si y solo si consigo visa. e) Proposiciones

Negativos. - Utilizan el adverbio no o trminos similares. La negacin es una constante lgica especial. Cuando niega a una Proposicin Simple se emplea los trminos; no, jams, nunca, y similares; pero cuando la negacin afecta a una Proposicin Compuesta se utiliza los trminos: es falso que, es imposible que, no es verdad que ,no sucede que, no ocurre que; y otros. Ejemplo: Lima no es la capital de Francia Es imposible que salga el sol y no haya claridad. SIMBOLIZACIN DE PROPOSICIONES SIMBOLIZACION O FORMALIZACION. - Es un procedimiento lgico que consiste en trasladar las proposiciones de un lenguaje ordinario a un lenguaje simblico o formal. ELEMENTOS DE LA SIMBOLIZACION. - Se requiere de tres elementos: Variables, Proposicionales, Operadores Proposicionales y Signos de Agrupacin.
1) Variables Proposicionales .- Son los smbolos que reemplazan a la

proposiciones simples. Se emplean las letras minsculas a partir de la letra p, q, r, s, t, ....
2) Operadores Proposicionales. - Son los smbolos que reemplazan a los

trminos de enlace o conectivos lgicos. Estos pueden ser:
a) Operador Mondico. - Tiene un solo enlace y su efecto es hacia la

derecha. Se coloca necesariamente delante de la proposicin negada. El nico operador mondico es la negacin.
Ejemplo:
La luna no es estrella P p
b) Operador Bindico o Didico. - Tiene doble alcance y su efecto es

hacia ambos lados. Se coloca en medio de la proposicin compuesta afectada. Son Bindicos todos los operadores a excepcin del operador negativo. Ejemplo: La fsica y la qumica son ciencias p q p q
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Existen mltiples sistemas de simbolizacin de operadores. Abordaremos dos:

DISYUNCIN INCLUSIVA DISYUNCIN EXCLUSIVA
SISTEMA
CONJUNCIN
CONDICIONAL
BICONDICIONAL
NEGACIN
PeanoRussell Scholz
3) Signos de Agrupacin. - Se utiliza para clarificar la Jerarqua de los

operadores. Se usan puntos auxiliares o simplemente: parntesis, corchetes, llaves, barras, etc. La jerarqua ser la siguiente: Los parntesis ( ) tendrn menor jerarqua con respecto a los corchetes y las llaves. Los corchetes [ ] tendrn mayor jerarqua que los parntesis pero menor jerarqua que las llaves. Las llaves son los dominantes, tienen mayor jerarqua que los parntesis y los corchetes Ejemplo: Si estudias o trabajas entonces tendrs xito (p q) r p q . . r
PRACTICA DIRIGIDA I. RELACIONA a. Conjuntiva F b. Disyuncin c. Negacin d. Condicional e. Bicondicional ( ( ( ( ( ) Si el antecedente es F su consecuente debe ser ) Contiene el adverbio no ) ni, tanto.como pero, aunque ) Admite la posibilidad de las dos alternativas ) puesto que, ya que
a. b. c. d. e.
Conjuntiva Disyuntiva Condicional Bicondicional Negacin
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
se simboliza tambin puede ser se simboliza con los signos sus signos caractersticos son , se simboliza de la siguiente manera V sus smbolos son .
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TABLAS DE VERDAD El Mtodo de las Tablas de Verdad es un procedimiento abreviado y sencillo que aplicado a una proposicin formalizada, determina si la frmula o esquema es: contingente, lgicamente necesaria o lgicamente imposible y si una frmula es o no es equivalente a otra. FUNCIONES VERITATIVAS Y TABLAS DE VERDAD p q V V V p q V V V P q V F V p q V V V p q V V V p V | F
F
F F V
V F F
F F F
F V F
V F F
V V F
F V F
V F F
V V F
F V F
V F F
F V V
F V F
V F F
F F V
F V V F
V V V
Ejemplo No. 1 Si los deportistas no consumen drogas, entonces no fracasarn. Simbolizando o Formalizando esta proposicin molecular tenemos: Los deportistas no consumen drogas, entonces no fracasarn Resulta la frmula p q ( p q )
Esta frmula se debe tabular de la siguiente manera: 1) Confeccionar dos rectas, una vertical y otra horizontal que se intersecten. 2) En el margen derecho superior se coloca la frmula exactamente como se presenta. 3) En el margen izquierdo superior se colocan en orden todas las variables que contiene la frmula. 4) En el margen izquierdo inferior se ponen todas las posibilidades de verdad y falsedad que tengan cada una de las variables Aplicando la frmula: 2 donde n significa el nmero de variables. En este caso sera 2 2 = 4. Es decir 4 posibilidades para cada variable y distribuido de la siguiente manera: 2 verdaderos y 2 falsos para la primera variable , y 1 verdadero y 1 falso para la segunda variable.
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5) En el margen derecho inferior, se tabula los valores de las variables con las frmulas de los operadores. p V V F F q V F V F p q F V F F V V V F F V V V
El resultado de la matriz principal es Consistente SIMBOLIZA LAS SIGUIENTES PROPOSICIONES Y CONSTRUYE SU TABLA DE VERDAD. 1. Si maana no sale el sol o maana llueve fuerte, entonces el da no ser alegre 2. El rumasimi fue una lengua costea o una lengua serrana 3. Si la mitologa romana es hermosa entonces los griegos fueron grandes creadores 4. Los romanos fueron un gran imperio si y slo si conquistaron parte de Asia y Africa 5. Si Csar conquist las Galias, entonces introdujo la administracin romana y la cultura helnica
CLASIFICACIN DE LAS FORMULAS MOLECULARES ATENDIENDO A SU MATRIZ PRINCIPAL 1. Frmula Molecular Tautolgica. - Cuando la matriz principal contiene en
su totalidad valores de verdad. Ejemplo p V V F F q V F V F (p q) V F V V V V V V q) (p V F V V F V F F F V F V
Los esquemas tautolgicos tambin se llaman esquemas vlidos, principios Lgicos y lgicamente verdaderos.
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2. Frmula
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Molecular Consistente (Contingente). - Cuando la matriz principal contiene una combinacin de valores de verdad y falsedad. Ejemplo: p q q V V V F la matriz principal contiene
(p q) ( p) V V V V V F F F F V F F F F F V 3. Frmula Molecular Contradictoria. - Cuando en su totalidad valores de falsedad. p V V F F Tambin incontingentes. se le q V F V F F F F F [ F V V V
(p q) p] V V F V F V F V no vlidos, antiprincipio o
llama
inconsistente,
PRACTICA DIRIGIDA 1. Cul es la matriz principal de la siguiente frmula molecular?
p V V F F
q V F V F
(p q) (p q) V V F F F V F V
El resultado de la matriz principal es_____________ 2. (p q) r Desarrolle segn: Variables: p q r Frmula : C = 2 3 C = 8
Tabla:
P q
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(p q)
r
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V F V F V F V F
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V F V F V F V F
El resultado de la matriz principal es_____________ 3. Encontrar la verdad de la combinacin (p q) (p q) Desarrolle: Tabla: p V V F F
(p q) (p q) V V V V
El resultado de la matriz principal es_____________ 4. (p V q) p 5. (p q) (p q) El resultado de la matriz principal es___________ El resultado de la matriz principal es__________
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LA INFERENCIA
Concepto. - Es un proceso deductivo que consiste en derivar una conclusin de una o varias premisas. La inferencia es una estructura de proposiciones. Formalizacin y Validez de una Inferencia .- Para formalizar y determinar la validez de una inferencia es necesario cumplir con los siguientes pasos: 1) Reconocer las premisas y la conclusin. 2) Las premisas se distinguen porque generalmente se presentan entre signos de puntuacin o por el sentido que lleva el enunciado. 3) La conclusin se reconoce porque generalmente est precedida de los trminos: por lo tanto, en consecuencia, luego, de ah, en tal sentido y otros anlogos. 4) Para unir las premisas entre s debe utilizarse el operador Conjuntivo. Mientras que para unir a la conclusin las premisas debe utilizarse el operador Condicional. (P1 P2 P3) C 5) Para determinar si la inferencia es vlida se debe aplicar la tabla de valores al esquema o frmula resultante y si resulta una Tautologa, la inferencia ser vlida. Ejemplo: Si trabajas entonces tendrs dinero. Si tienes dinero entonces tendrs xito. En consecuencia si trabajas tendrs xito Formalizando:
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[ (p q) (q r) ] ( p r)
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Aplicando la tabla veritativa comprobaremos que es una tautologa y en consecuencia es una Inferencia Vlida. Ejercicios: 1. Si Ana es universitaria entonces es investigadora. investigadora. Por lo tanto, no es universitaria. Simbolizando: Ana es universitaria = p Ana es investigadora = q Formalizando : [(p q) q] p Desarrolle: P V V F F [(p q) p F F F V q]
Pero,
Ana
no
es
q
V F V F
La inferencia es : ___________________ 2. Como es hora laborable, se concluye que en el juzgado hay jueces y testigos, dado que, si es hora laborable, en el juzgado hay jueces, y hay testigos si en el juzgado hay jueces: Simbolizando: Es hora laboral = p En el juzgado hay jueces = q En el juzgado hay testigos = r Formalizando : _____________________________ Tabla de Valores: p q r
La inferencia es: ___________________________
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PRINCIPIOS LOGICOS TRADICIONALES Los principios lgicos son fundamentos lgicamente vlidos que se expresan en frmulas tautolgicas-. Tradicionalmente son tres: Principio de Identidad, Principio de No Contradiccin, Principio del Tercero Excluido. Enunciaremos los comunes:
1. Principio de Identidad. - Una proposicin es verdadera si y solo si es

Verdadera ( p P ) Este Principio se fundamenta en la expresin: una proposicin es idntica a s misma. Tambin se formula Una proposicin se implica a si misma (p p).
2. Principio de No Contradiccin .- Es imposible que una proposicin sea

verdadera y no sea verdadera a la vez (p p).
3. Principio del Tercero Excluido. - Una proposicin o es verdadera o es

falsa, no existe una tercera posibilidad EJERCICIOS A qu principios lgicos corresponden los siguientes enunciados: 1. Jos Mara Arguedas fue escritor o no fue escritor_________________________ 2. El verano es caluroso si y slo si el verano es caluroso______________________ 3. No es el caso que un presidente gobierne y no gobierne_____________________ 4. Es imposible que llueva y no llueva a lavez______________________________ 5. Rubn estudia o trabaja o es imposible que estudie y trabaje_______________ (p p).
De las infinitas tautologas, algunas son tiles pues generan un conjunto de reglas lgicas para efectuar operaciones. Estas tautologas son conocidas como leyes lgicas del sistema. Cada ley lgica tiene su respectiva regla lgica que permite la operacin. Las leyes de la Lgica notables o tautolgicas.
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pueden
agruparse en equivalencias e implicaciones

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EQUIVALENCIAS NOTABLES O TAUTOLGICAS

Equivalencia. - () Se dice que una Frmula A es equivalente a una Frmula B cuando unidas por el operador Bicondicional o Equivalente resulta una Tautologa. Ejemplo:
EQUIVALENCIAS TAUTOLGICAS: 1) Doble Negacin.- (DN) Si negamos una proposicin dos veces, se concluye en la proposicin inicial. Su simbolizacin ser p Ejemplo: No es verdad que no somos invitados Equivale: Somos invitados 2) Conmutacin.- (Conm.) Si los conjuntivos, disyuntivos y bicondicionales permutan sus respectivos componentes, sus equivalentes significan lo mismo. a) (p (q p) q) Ejemplo: La pizarra es negra y la tiza blanca Equivale: La tiza es blanca y la pizarra es negra b) (p v q) (q V p) Ejemplo: Estas preocupado o estas enfermo Equivale: Estas enfermo o ests preocupado c) (p q) (q p) Ejemplo: Anibal viajar a la Argentina si y slo si obtiene su visa Equivale: Anibal obtiene su visa si y slo si viajar a la Argentina 3. Idempotencia.- (Idem) Las variables redundantes en una cadena de conjuntivos o dsyuntivos se eliminan. a) (p p) p Ejemplo: Mariela estudia. Y Mariela trabaja y estudia Equivale: Mariela estudia y trabaja b) (p v p) p Ejemplo: Manuel estudia o Manuel trabaja o estudia Equivale: Manuel estudia o trabaja 4. De Morgan.- (D.M.) Se niegan las proposiciones conjuntivas o disyuntivas y las
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cambiamos. La conjuncin por la disyuncin o la disyuncin por la conjuncin, negando cada uno de los componentes. a) (p q) ( p v q) Ejemplo: En invierno nieva y hace frio Equivale: No es el caso que en invierno no nieva o no haga frio b) (p V q) ( p q) Ejemplo: Hace fro o helada Equivale: No es el caso que no haga frio y no haga helada c) (p q) p V q Ejemplo: No es el caso que Estefano estudie y juege Equivale: Estefano no estudia o no juega d) (p q) ( p q) Ejemplo: No es el caso que viajes al sur o te quedes en el Rimac Equivale: O no viajes al sur y no te quedes en el Rimac 5. Las Definiciones del Condicional.- (Def. Cond.) a) Es la definicin del esquema condicional por medio del disyuntivo. Se niega el antecedente (p) y el condicional () cambia por el disyuntivo (V) (p q) ( p v q) Ejemplo: Si Kant es un filsofo entonces es idealista Equivale: Kant no es un filsofo o es un idealista b) Es la definicin del esquema condicional por medio del conjuntivo. Se niega toda la expresin y el esquema condicional se cambia por el conjuntivo a la vez que se niega el consecuente. (p q) (p q)
Ejemplo: Si Rosa gana el concurso de pintura entonces viajar a Europa Equivale: No es posible que Rosa gane el concurso de pintura y no viaje a Europa. 6. Las Definiciones del Bicondicional (Def. Bicond.) a) Indica que un esquema bicondicional puede transformarse en dos condicionales donde uno de los miembros implica a otro y viceversa. (p q) (p q) (q p)
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Ejemplo: Una figura geomtrica tiene tres ngulos si y slo si es un tringulo Equivale: Si una figura geomtrica tiene tres ngulos entonces es un tringulo y si es un tringulo entonces es una figura geomtrica que tiene tres ngulos. b) Indica que un esquema bicondicional puede transformarse en una disyuncin de conjunciones afirmando los dos componentes conjuntamente o negando los dos componentes tambin conjuntamente. (p q) (p q) ( p q) Ejemplo: Un nmero es positivo si y slo si es mayor que cero. Equivale: Un nmero es positivo y es mayor que cero, o un nmero no es positivo y no es mayor que cero.
PRACTICA DIRIGIDA Simboliza los siguientes enunciados y establezca a que formas vlidas del Razonamiento corresponden: 1) Aplica doble negacin y obten su equivalencia: a) Es falso que los mitos no son reales _______________________________________________________ ___ b) No es el caso de que las mujeres no sean racionales. _______________________________________________________ ___ 2) Aplica conmutacin y logra su equivalencia: a) El cielo es azul y las estrellas brillan _______________________________________________________ ___ b) El bano es oscuro y el marfil claro _______________________________________________________ ___ c) Alfonso viaja en mnibus o viaja en tren _______________________________________________________ ___ 3) Aplica De Morgan: a) En verano hace calor o sofoca ______________________________________________________ _____ b) No es cierto que Alejandro no juege y estudie
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______________________________________________________ ___ c) Es falso que los nios no sean hombres y no sean racionales ______________________________________________________ ____ 4) Aplica definicin del condicional: a) Si William es polglota entonces habla varios idiomas _____________________________________________________ _____ b) Si Mariel gan el concurso entonces ser premiada _____________________________________________________ _____ c) Si Amelia no lleg tarde entonces tom desayuno _____________________________________________________ _____ IMPLICACIONES NOTABLES O TAUTOLGICAS Implicacin. - (). Se dice que una Frmula A implica a una Frmula B cuando unidas por el operador implicativo o condicional resulta una Tautologa. Las Formas Vlidas de Razonamiento son frmulas tautolgicas, son inferencias modelo, que son empleadas generalmente como reglas. Las principales son: 1) Modus Ponendo Ponens. - (MP) Si se afirma el antecedente de una premisa condicional, se concluye con la afirmacin del consecuente. Ejemplo: P 1 Si haces ejercicios fsicos entonces tendrs fatiga p q P 2 Haces ejercicios p _______________________________________ _____ C Tendrs fatiga. q 2) Modus Tollendo Tollens. - (MT) Si se niega el consecuente de una premisa condicional, se concluye en la negacin del antecedente. Ejemplo: P 1 Si la Filosofa es una ciencia entonces es verificable p q P 2 La Filosofa no es verificable q _______________________________________ _____ C La filosofa no es una ciencia p 3) Silogismo Disyuntivo. - (SD) Si negamos uno de los miembros de una premisa disyuntiva, se concluye en la afirmacin del otro miembro. Ejemplo:
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p q q _____ p
P 1 Aristteles es filsofo o literato P 2 Aristteles no es literato _______________________________________ C Aristteles es filsofo
4) Silogismo Hipottico Puro. - (SHP) Si se presentan dos premisas condicionales donde el consecuente de la primera es el antecedente de la segunda, entonces se concluye en un condicional donde el antecedente es: el antecedente de la primera y el consecuente de la segunda. Con esto se demuestra que el condicional es transitivo. Ejemplo: P 1 Si hablas francs entonces viajas a Francia P 2 Si viajas a Francia entonces conocers Pars _______________________________________ C Si hablas francs entonces conocers Pars p q q r _____ p r
5) Dilema Constructivo (D.C.) Si tenemos dos premisas condicionales y una tercera es una disyuncin compuesta por los antecedentes de las condicionales, podemos concluir con una disyuncin teniendo como elementos los dos consecuentes de los condicionales. Ejemplo P1 Si el heliocentrismo es verdad entonces los planetas giran alrededor del sol P2 Si el geocentrismo fue aceptado entonces la tierra era el centro del universo P2 El heliocentrismo es verdad o el geocentrismo fue aceptado. C Los planetas giran alrededor del Sol o la tierra es el centro del Universo Esquema Molecular: (p q) (r s) (p r) (q s) Dilema Destructivo (D.D) Si se nos presentan dos premisas condicionales y la tercera premisa es una disyuncin compuesta por la negacin de los dos consecuentes de los condicionales concluimos con la disyuncin compuesta por la negacin de los antecedentes. Ejemplo: P1 Si los racistas tienen razn entonces los negros son inferiores
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P2 Si el hombre andino es inferior entonces los blancos son superiores P3 Los negros no son inferiores o los blancos no son superiores C Los racistas no tienen razn o el hombre andino no es inferior Esquema Molecular: (p q) (r s) ( q v s) ( p v r) 7) Simplificacin (Simp) Si tenemos una premisa conjuntiva podemos tener dos conclusiones posibles con cada una de las proposiciones componentes: (p q) p (p q) q Ejemplo: P1 La tierra es un planeta y gira entorno al sol C La tierra es un planeta Esquema Molecular: (p q) p 8) Conjuncin (Conj.) Teniendo dos premisas con una proposicin cada una podemos concluir con una conjuntiva de ambas premisas. Ejemplo: P1 Los peruanos somos americanos P2 Los franceses son europeos C Los peruanos son americanos y los franceses son europeos Esquema Molecular [ ( p q) ] (p q) 9) Adicin (Ad.) Dada una frmula puede obtenerse la disyuncin de ella en otra Ejemplo: P1 Argentina es un pas sudamericano C Argentina es un pas o una provincia sudamericana Esquema Molecular p (p v q) Ejercicios: Simboliza los siguientes enunciados y establezca a que formas vlidas del razonamiento corresponden:
1. Si Mariela gana el concurso de pintura entonces viajar a Italia. Pero

Mariela no viajar a Italia. Luego, no gan el concurso de pintura. Simbolizar : ________________________________________________________ Forma vlida: ______________________________________________________ 2. Jorge estudiar en Chiclayo o en Piura. Jorge no estudiar en Chiclayo. Por lo tanto, estudiar en Piura. Simbolizar : ________________________________________________________
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Forma vlida: ______________________________________________________ 3. Si llueve entonces las pistas estn mojadas. Llueve. Luego, las pistas estn mojadas. Simbolizar : ________________________________________________________ Forma vlida: ______________________________________________________ 4. Si Yolanda viaja a Estados Unidos entonces visitar a su hermana. Si visita a su hermana entonces pasar buenas vacaciones. Por lo tanto, si Yolanda viaja a Estados Unidos entonces pasar buenas vacaciones. Simbolizar : ________________________________________________________ Forma vlida: ______________________________________________________ 5. No es el caso que el hombres no sea animal superior Simbolizar : ________________________________________________________ Forma vlida: ______________________________________________________ 6. La teora de la relatividad no es absoluta. Si la materia no es eterna y Dios existe, entonces la Teora de la relatividad es absoluta. Luego ______________________ Simbolizar : ________________________________________________________ Forma vlida: ______________________________________________________ 7. El cientfico no es escptico pero duda de las verdades absolutas. Por lo tanto el Cientifico duda de las verdades absolutas. Simbolizar:____________________________________________________ ___ Forma vlida:_____________________________________________________ 8. Aplique Adicin: Carmen no llega tarde a la Universidad. Luego_____________________________ Simbolizar:____________________________________________________ ___
LGICA
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INFORMTICA
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La informtica es una tcnica que se ocupa del procesamiento de datos con el fin de obtener unos resultados que se presentan de una manera ordenada y fcil de entender. El procesamiento de datos se efecta relacionando los datos segn unos criterios en los que intervienen principios lgicos y matemticos. El instrumento de la informtica es el computador electrnico , que es una mquina procesadora de datos. Un computador electrnico consta de un conjunto de circuitos elctricos . El paso de la corriente elctrica por estos circuitos puede representar a un proceso lgico. CIRCUITOS ELCTRICOS La aplicacin de la lgica proposicional en la construccin de circuitos elctricos se debe mayormente a Claudio Shannon, uno de los pioneros en la confeccin de computadoras. Los circuitos elctricos estn formados por conmutadores o tambin llamados interruptores o llaves los cuales son estructuras que dejan o no dejan pasar la corriente elctrica. Un interruptor puede representar a una variable (reemplazante de una proposicin) por ejemplo p se graficara as: BOMBA DE LUZ p INTERRUPTOR
Ahora cuando el interruptor p est cerrado y pasa la corriente, esto permitir, encender la bomba y se adjudicar el valor de verdadero a p, pero cuando el interruptor est cubierto y no se enciende la bomba se adjudicar valor falso a la variable p.
CIRCUITOS LGICOS
REPRESENTACIN DE UNA CONJUNCIN (p q) Corresponde cuando el circuito est en serie o en lnea, es decir un interruptor despus de otro. El grfico de un circuito en serie es la representacin de una conjuncin en un circuito elctrico. As tenemos lo siguiente: p q ser verdadera si se enciende la bomba p q p q ser falsa si no se enciende la bomba
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Nos damos cuenta que la bomba se enciende solo cuando los interruptores estn cerrados (es decir son verdaderos) pero basta que uno de los dos o los dos estn abiertos (es decir son falsos) para que la bomba se quede apagada. REPRESENTACIN DE UNA DISYUNCIN INCLUSIVA (p q) Los circuitos elctricos que se adaptan a la disyuncin inclusiva son los circuitos en paralelo, estos constan de interruptores que estn unidos en una lnea y otros en otra lnea paralela. Por ejemplo p q se representara: p q ser verdadera si se p q ser falsa si no se
p q
enciende la bomba enciende la bomba.
Como se puede ver en el circuito anterior la luz de la bomba no se enciende solo si tanto el interruptor p y q estn abiertos, es decir que sean falsos. En caso de que solo este abierto uno de los interruptores se encender la bomba porque por la otra lnea pasar corriente, igualmente se encender si ambos estn cerrados y el encendido de la bomba nos indicar que en estos casos la formula es verdadera. REPRESENTACIN DE UNA NEGACIN Al interruptor inverso o negacin lo representamos como p. El cual representa a su vez a la negacin de p. Si ~ p est cerrado entonces es verdadero, pero si ~ p est abierto entonces ser falso.
p
~ p
CIRCUITOS LGICOS COMBINADOS

Cualquier frmula proposicional que tenga slo los operadores y , pueden , constituir un circuito elctrico. Las frmulas proposicionales con cualquier otro operador distinto a los mencionados, las transformaremos primero, a otra frmula equivalente que contenga tan solo los operadores: y ,
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Ejemplos:
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Representacin de la proposicin: p
q (p q) (q p)
1. 2. 3.
(p q) es una conjuncin, por lo tanto da lugar a un circuito en serie. (q p) es tambin una conjuncin y por eso est en circuito en serie. (p q) (q p) es la disyuncin de dos proposiciones compuestas.
Por tanto, es un circuito, puesto que hay en l partes en serie y partes en paralelo. ste es un circuito compuesto, puesto que hay en l partes en serie y partes en paralelo.
p
Representacin de p q (p q) (q p) Representamos las proposiciones implicativas en forma de disyuncin negando en cada una la primera proposicin simple. p q (p q) (q p) ( p q) ( q p)
1. ( p q) es una disyuncin por lo que se grafica en circuito en paralelo. 2. ( q p) tambin es una disyuncin. Da lugar a otro circuito en paralelo. 3. ( p q) ( q p) es una conjuncin de dos disyunciones, por lo tanto da
lugar a un circuito en serie de dos circuitos en paralelo.
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Al representar p q debemos saber que existe una equivalencia notable llamada Definicin de Condicional que nos dice que p q es equivalente a p q. Por lo tanto p q se representara como p q en el circuito elctrico:
(p q) ( p q) Es equivalente a
Si quisiramos saber como se representara p q tendramos que hallar su equivalente por una equivalencia notable (p q) [(p q)] ( pq)] Por lo tanto el circuito de p q sera:
Igualmente si quisiramos saber como se representara la disyuncin exclusiva p tendramos que basarnos en una equivalencia notable: (p q)[(p q) p ( q)]. Por lo tanto el circuito de pq sera:
PRACTICA DIRIGIDA
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1. Cmo sera los circuitos de las frmulas:
a) (p q) (q r) b) ((p q) p) q c) [(p q) r] ( s t)
2. Represente las frmulas lgicas mediante circuitos lgicos
a) (p q) ( q p) b) (p q) p c) (p q) r d) (p q) ( q p) e) (p q) ( q p) f) ( p q) p q g) (p q) r
3. Analiza si cada una de las frmulas lgicas anteriormente sealadas son tautolgica, consistente o contradictoria.
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ASPECTOS BASICOS RAMAS Y METODOS DE LA PSICOLOGIA

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HISTORIA DE LA PSICOLOGIA Y EL PROCESO DE SOCIALIZACION

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Wilhelm Wundt establece el primer laboratorio de psicologa en Leipzig (1879)

William James publica Principios de psicologa (1890)

G. Stanley may funda la Americaan Psychological Association (APA) (1892)

Sigmund Freud publica la interpretacin de los sueos (1901)

John B. Watson escribe su libro sobre conductismo (1913)

Carl Horney desarrolla la terapia centrada en el cliente (1951)

B.F. Skinner publica The Behaviar of Organisms (1938)

Abraham Maslow introduce la perspectiva humanista (1954)

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BASEES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO HUMANO

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Funciones de la Corteza Cerebral

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Funciones de los hemisferios cerebrales

B) SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO .- Conduce hacia la corteza cerebral

A) HIPOFISIS o PITUITARIA .- Regula el funcionamiento de las otras

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D) GONADAS . - Llamadas glndulas sexuales. La hormona sexual

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

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LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS SENSACION, PERCEPCION YMEMORIA

LOS IMPULSOS NERVIOSOS VAN AL CEREBRO

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Ondas sonoras Molculas aire en el

Molculas solucin (sustancia qumicas)

Energa mecnica y Radiante

Movimiento cambio en rotacin cuerpo

Movimientos fsicos: pararse, sentarse, caminar Estado carencia Esfuerzo fsico de

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Receptores de los rganos internos (quimioreceptores; osmoreceptores)

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a. PROXIMIDAD .- Cuando un estmulo est cerca de otro se tiende a

b. SIMILITUD .- Por su color, dimensiones o forma, los objetos o

c. CONTINUIDAD .- Los elementos que siguen un patrn o direccin,

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Represin: Es poner fuera de la conciencia determinadas informaciones

Interferencia: Esta referido al obstculo que produce algn material en

Retroactiva: Se refiere a que no se pude recordar un material antiguo

Proactiva:Se refiere a que no se pude recordar un material nuevo

Decaimiento de la huella: Es cuando el material va olvidandose por el

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EL PROCESO COGNOSCITIVO PENSAMIENTO E INTELIGENCIA

FUNCIONES DEL PENSAMIENTO

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LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO 1. LA ELABORACION DE CONCEPTOS

Un concepto es la elaboracin intelectual de un objeto, es decir, su definicin.

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1. PERIODO SENSORIO MOTRIZ (0 a 2 aos)

F. 18 al 24 mes. Inventa cosas gracias a la combinacin mental sin necesidad de experimentar.