Provas de Aferio 1.

Ciclo Matemtica RELATRIO 2012

Prova de Aferio de Matemtica do 1. Ciclo Relatrio Nacional de 2012

NDICE PROVA DE AFERIO DE MATEMTICA 1. CICLO Prembulo.............................................................................................. 1. Apresentao da Prova........................................................................... 2. Resultados Nacionais Globais.................................................................... 3. Resultados Nacionais por Tema Matemtico................................................. 4. Resultados Nacionais por Item.................................................................. 5. Anlise de Resultados dos Itens por Tema Matemtico.................................... 5.1. Nmeros e Operaes............................................................................ 5.2. Geometria e Medida............................................................................. 5.2.1. Geometria....................................................................................... 5.2.2. Medida........................................................................................... 5.3. Organizao e Tratamento de Dados.......................................................... 6. Concluso............................................................................................ 3 4 6 7 10 13 13 16 16 18 20 22 23

ANEXO Caracterizao dos Itens da Prova de Matemtica.....................................

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PREMBULO

A realizao da Prova de Aferio de Matemtica do 1. ciclo, no ano de 2012, foi enquadrada pela aplicao do Decreto-Lei n. 6/2001, de 18 de janeiro, com a ltima redao introduzida pelo Decreto-Lei n. 94/2011, de 3 de agosto, e teve como referncia o Programa de Matemtica do Ensino Bsico (homologado em dezembro de 2007). Esta prova, aplicada desde 2007 ao universo dos alunos, de acordo com o Despacho n. 2351/2007, de 14 de fevereiro, com a ltima redao dada pelo Despacho n. 10534/2011, de 11 de agosto, possibilita a obteno de informao sobre o nvel de desempenho dos alunos e, consequentemente, sobre a aprendizagem desenvolvida por cada aluno, em cada escola/agrupamento de escolas, em cada regio e ao nvel nacional. A informao relativa aos resultados da prova divulgada em diferentes momentos e com diferentes nveis de desagregao. O presente relatrio constitui um dos meios utilizados para essa divulgao. Este relatrio, alm de uma desagregao dos resultados por tema matemtico Nmeros e Operaes, Geometria e Medida, Organizao e Tratamento de Dados , apresenta tambm os resultados nacionais por item. Este nvel fino de desagregao da informao enriquece uma reflexo coletiva e individual que dever contribuir para um esforo continuado de melhoria das prticas letivas, com o propsito de elevar a qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos.

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1. APRESENTAO DA PROVA A Prova de Aferio de Matemtica do 1. ciclo permitiu avaliar o conhecimento dos alunos sobre Nmeros e Operaes, Geometria e Medida, e Organizao e Tratamento de Dados, assim como a sua capacidade de aplicar esse conhecimento na resoluo de problemas e em situaes que implicam comunicao e raciocnio matemticos. Cada item foi construdo para avaliar, preferencialmente, conhecimentos de um dos trs temas matemticos e uma das capacidades transversais. Contudo, alguns itens abarcaram vrios temas e envolveram mais de uma capacidade transversal. No quadro seguinte explicitam-se alguns destes conhecimentos e capacidades.
Quadro n. 1 Conhecimentos e capacidades transversais
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES TRANSVERSAIS CAPACIDADES ESPECFICAS A AVALIAR - Conhecer e aplicar factos e procedimentos matemticos a Conhecimento de conceitos e procedimentos matemticos situaes simples ou rotineiras; - Evidenciar o desenvolvimento da compreenso dos conceitos matemticos. - Resolver problemas em contextos matemticos e no Resoluo de problemas matemticos, adaptando, concebendo e pondo em prtica estratgias variadas e avaliando resultados. - Raciocinar matematicamente, formulando e testando conjeturas e justificando raciocnios e concluses. - Comunicar por escrito, recorrendo linguagem natural e Comunicao matemtica linguagem matemtica, interpretando e expressando ideias, procedimentos e resultados matemticos.
Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

Raciocnio matemtico

A prova era constituda por 27 itens distribudos por dois cadernos idnticos quanto ao nmero e ao tipo de itens (de escolha mltipla, de associao/correspondncia, de completamento, de resposta curta, de resposta restrita e de resposta extensa). O primeiro caderno integrava 13 itens e os alunos dispunham de 45 minutos para os resolver; o segundo caderno integrava 14 itens e os alunos dispunham de 45 minutos para os resolver.

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As percentagens indicadas no quadro seguinte ilustram o peso relativo que assumiram na prova o conhecimento de conceitos e procedimentos matemticos, e cada uma das capacidades transversais, em funo do nmero de itens que lhes pode ser associado.
Quadro n. 2 Percentagem de itens relativa ao conhecimento de conceitos e procedimentos, e a cada capacidade transversal
Conhecimentos e capacidades transversais Conhecimento de conceitos e procedimentos matemticos Resoluo de problemas Percentagem de itens (matriz conceptual) 40% a 50% Percentagem de itens (matriz da prova 2012) 48%

15% a 30%

22%

Raciocnio matemtico

15% a 30%

15%

Comunicao matemtica
Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

5% a 15%

15%

As percentagens indicadas no quadro seguinte mostram o peso relativo que cada tema matemtico assumiu na prova, em funo do nmero de itens que lhe pode ser associado.
Quadro n. 3 Percentagem de itens, por tema matemtico
Tema matemtico Nmeros e Operaes Geometria e Medida Organizao e Tratamento de Dados
Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

Percentagem de itens (matriz conceptual) 35% a 45% 35% a 45% 10% a 25%

Percentagem de itens (matriz da prova 2012) 44% 44% 12%

Na leitura deste relatrio deve ter-se em considerao o documento Informao conjunta 2012 Provas de Aferio de Lngua Portuguesa e Matemtica 1. Ciclo do Ensino Bsico (GAVE, 05.01.2012), bem como o que se encontrava estabelecido nos objetivos e nos descritores da prova.

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2. RESULTADOS NACIONAIS GLOBAIS

A prova foi realizada por 108 464 alunos 1 do 4. ano de escolaridade, envolvendo todas as escolas pblicas e todos os estabelecimentos de ensino particular e cooperativo. A classificao final dos alunos na Prova de Aferio foi feita com base nos seus nveis de desempenho, medidos em pontos percentuais: foram atribudas pontuaes aos cdigos dos itens e a soma dos pontos obtida por cada aluno foi convertida em percentagem da pontuao mxima possvel. O Quadro n. 4 apresenta a distribuio dos alunos pelos cinco nveis de classificao adotados para descrever o seu desempenho. Cada nvel corresponde a um dos intervalos em que foi dividida a escala de pontos percentuais, com a seguinte designao: A Muito Bom (de 90% a 100%); B Bom (de 70% a 89%); C Satisfaz (de 50% a 69%); D No Satisfaz (de 20% a 49%); E No Satisfaz (de 0% a 19%). A leitura do quadro permite verificar que mais de metade dos alunos foram classificados no nvel B e C, e cerca de 40% dos alunos no nvel D. O valor percentual da mdia nacional foi cerca de 53%, com um desvio padro de aproximadamente 21%.
Quadro n. 4 Classificao final, por nveis
Nvel A B C D E Total N. de alunos 3656 23204 33799 42986 4819 108464 Mdia Desvio padro
Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

Percentagem 3,4 21,4 31,2 39,6 4,4 100,0 53,4 20,6

No total apurado considera-se a totalidade de alunos que realizaram esta prova (no se excluindo os alunos com necessidades educativas especiais).

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3. RESULTADOS NACIONAIS POR TEMA MATEMTICO semelhana de anos anteriores, alm dos nveis globais de desempenho dos alunos, foram tambm divulgados os seus nveis de desempenho em cada tema matemtico. Estes nveis devem ser entendidos como uma referncia que pode ilustrar a aprendizagem em cada um dos aspetos considerados. No Grfico n. 1, observa-se a distribuio dos alunos pelos cinco nveis de desempenho em cada um dos trs temas matemticos.
Grfico n. 1 Resultados da Prova de Aferio de Matemtica do 1. ciclo, por temas e nveis (%)
50 41,3 40 31,3 30 21,3 20 10 0 8,1 5,6 3,4 19,1 8,4 3,5 18,7 17,5 19,0 33,7 36,8 32,3

Nmeros e Operaes

Geometria e Medida

Organizao e Tratamento de Dados

Nveis de desempenho A B C D E

Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

No tema Nmeros e Operaes, os resultados repartem-se predominantemente pelos nveis C (31%) e D (34%), que surgem praticamente com a mesma frequncia. No tema Geometria e Medida, o nvel D (37%) aquele que apresenta maior frequncia, seguido do nvel C (32%). No tema Organizao e Tratamento de Dados, verifica-se um predomnio do nvel D (41%). Refira-se ainda que neste ltimo tema que os nveis A (19%) e E (19%) tm maior expresso.

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O Quadro n. 5 permite fazer uma leitura do desempenho global dos alunos, por tema matemtico, atravs da percentagem de itens com respostas totalmente corretas.
Quadro n. 5 Percentagem de respostas totalmente corretas, por tema matemtico
Tema matemtico Nmero de respostas totalmente corretas Nmeros e Operaes Geometria e Medida Organizao e Tratamento de Dados (%) 22,94 38,72 19,64 18,70 -

(%) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1,38 3,60 6,43 9,06 11,07 12,05 11,93 11,27 10,24 8,93 6,95 4,90 2,19

(%) 0,68 3,96 8,09 11,05 12,67 13,28 12,93 11,83 9,94 7,84 4,79 2,29 0,66

Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

Apesar da disparidade verificada no nmero de itens dos trs temas (ver Quadro n. 3), as percentagens apresentadas neste quadro permitem concluir que: 56% dos alunos respondem de forma totalmente correta a metade ou mais de metade do conjunto de itens de Nmeros e Operaes; 50% dos alunos respondem corretamente a metade ou mais de metade do conjunto de itens de Geometria e Medida;

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18,7% dos alunos respondem corretamente a todos os itens de Organizao e Tratamento de Dados e cerca de 23% no apresentam nenhuma resposta totalmente correta.

Quando as respostas aos itens so tratadas como politmicas, ou seja, tendo em conta no s as respostas totalmente corretas, mas tambm as parcialmente corretas, as mdias sofrem, naturalmente, um aumento em todos os temas matemticos. O Quadro n. 6 mostra as percentagens mdias de respostas totalmente corretas e de respostas total e parcialmente corretas em cada tema matemtico.
Quadro n. 6 Percentagem mdia de respostas totalmente corretas e de respostas total e parcialmente corretas
Tema matemtico Percentagem mdia de respostas totalmente corretas 50,9 46,8 44,7 Percentagem mdia de respostas total e parcialmente corretas 56,5 51,9 47,8

Nmeros e Operaes Geometria e Medida Organizao e Tratamento de Dados

Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

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4. RESULTADOS NACIONAIS POR ITEM As respostas dos alunos foram codificadas atravs de cdigos que correspondem a nveis diferenciados de desempenho. A codificao das diversas respostas aos itens variada, de acordo com o formato do item e o tipo de desempenho previsto. Alguns itens tm cdigos com dois dgitos: o primeiro dgito corresponde ao nvel de desempenho da resposta do aluno; o segundo dgito usa-se para codificar diferentes tipos de respostas. O Quadro n. 7 (apresentado na p. 12) mostra as percentagens de respostas por cdigo, para cada item. Para uma reflexo mais aprofundada do desempenho dos alunos, sugere-se que a leitura dos resultados apresentados no quadro seja completada com uma anlise do que se pretende avaliar com cada item (ver Anexo) e do significado dos respetivos cdigos (ver documento Critrios de Codificao 2). A leitura do Quadro n. 7 permite formular algumas concluses genricas que se enunciam em seguida: A percentagem de alunos que no respondeu (cdigo X) reduzida, tendo um valor mdio de 1,7% e atingindo o mximo de 6,6% (no item 15.3.). Os trs itens em que os alunos obtiveram melhor desempenho, com percentagens de respostas codificadas com cdigo mximo superiores a 76%, foram os itens 15.1. (95,6%), 3.2. (85,2%) e 3.1. (76,8%). O item 15.1. envolvia o conhecimento de conceitos do tema Geometria e Medida (identificao das coordenadas de um ponto no plano) e os itens 3.1. e 3.2. avaliavam, no tema Nmeros e Operaes, a identificao de mltiplos de um nmero natural. Os trs itens em que se registou um desempenho menos satisfatrio, com percentagens de respostas codificadas com cdigo mximo no superiores a 19%, foram os itens 10. (12,1%), 13. (16%) e 15.3. (18,5%). O item 10. envolvia a resoluo de problemas do tema Geometria e Medida (relacionando a rea e o permetro), o item 13. avaliava a comunicao matemtica no mbito do clculo mental e o item 15.3. remetia tambm para a comunicao matemtica, mas no domnio da Geometria e Medida (reas por enquadramento). Dos 27 itens da prova, 12 apresentaram percentagens de respostas totalmente corretas superiores a 50%.

Acessvel em http://cdn.gave.min-edu.pt/files/447/PA1_Mat_1__CC1_2012.pdf

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As percentagens de respostas incorretas, codificadas com os cdigos 0, 00, 01, 02 e 03, de acordo com a tipificao do erro, so muito diversificadas, destacandose o item 3.2., que registou a menor percentagem (3%); no outro extremo, os itens 6., 8.1. e 15.3. apresentam percentagens entre os 69% e os 75% de respostas codificadas com os cdigos referidos.

Importa ainda observar o modo como se distriburam, nos itens de escolha mltipla, as respostas dos alunos pelas opes incorretas: nos itens 1.1., 4. e 11., essas distribuies foram assimtricas, destacando-se a escolha por uma ou duas das opes incorretas. No item 1.1., prevaleceu a escolha da opo vinte e nove milhes, oitocentas e sessenta unidades, podendo indiciar alguma dificuldade na identificao das classes na leitura dos nmeros. No item 4., a opo mais escolhida foi aquela em que o produto um nmero maior do que 175, podendo esse facto refletir a conceo errada, frequentemente manifestada, de que a multiplicao gera aumentos. No item 11., prevaleceram as opes referentes existncia de simetria de reflexo de eixo horizontal e de simetria de reflexo deslizante, com cerca de 27% das respostas para cada uma delas. As percentagens de respostas codificadas com cdigos intermdios, nos itens em que esto previstas respostas parcialmente corretas, podem considerar-se residuais, no caso de itens como o 3.2., 7., 13. e 17. (cujos valores variam entre 1% e 9%). Nos itens 16. e 20., estes valores rondam os 30%, e no item 5. atingem os 48%. de referir que so itens que envolvem as capacidades de resoluo de problemas, de raciocnio matemtico e de comunicao matemtica.

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Quadro n. 7 Resultados nacionais por item (percentagem de respostas por cdigo segundo o item da prova)
Cdigo 0/00 X 01 02 03 1 11 12 13 2 21 22 3 31 32

Itens
1.1. 0,7 0,3 3,9 36,0 7,0 52,2 1.2. 7,5 0,4 0,2 23,3 68,6 2. 41,4 2,4 1,5 15,4 4,3 1,9 33,2 3.1. 22,8 0,5 76,8 3.2. 3,4 2,1 9,3 85,2 3.3. 33,4 2,1 64,5 4. 0,3 0,2 11,1 12,2 6,8 69,4 27,5 5. 24,1 0,1 26,1 0,8 21,4 6. 73,2 4,0 22,8 7. 50,8 1,8 5,8 41,6 8.1. 57,8 1,0 41,2 8.2. 63,5 3,5 5,7 27,2 9. 34,5 2,9 62,6 10. 62,0 3,8 14,5 6,3 0,2 1,0 12,1 11. 2,0 0,8 27,1 7,4 27,0 35,7 12. 34,8 0,7 21,0 43,4 13. 26,3 0,8 13,5 36,9 5,0 1,5 16,0 14. 31,3 0,2 0,6 4,8 63,1 15.1. 0,9 0,1 1,3 1,6 0,4 95,6 15.2. 41,1 2,2 56,7 15.3. 74,9 6,6 18,5 16. 30,8 3,3 27,9 2,3 35,8 17. 55,9 1,2 1,0 41,9 18. 47,9 3,6 6,7 7,7 34,1 19. 33,4 0,2 66,4 20. 21,7 0,8 10,2 10,8 4,2 3,3 48,9 21. 17,2 0,5 10,4 0,3 6,0 65,7

Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

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5. ANLISE DE RESULTADOS DOS ITENS POR TEMA MATEMTICO Neste captulo, apresenta-se uma anlise mais pormenorizada dos resultados dos alunos em alguns itens da prova. A anlise est agrupada por tema matemtico e tem como objetivo explicitar os aspetos que se pretendem avaliar e o desempenho global dos alunos em cada um dos itens analisados, apontando, sempre que possvel, erros e ms concees, ou dificuldades, que os padres de resposta dos alunos permitem deduzir. Com esta anlise, pretende-se evidenciar algumas implicaes destes resultados para o ensino/aprendizagem da Matemtica. 5.1. Nmeros e Operaes No Quadro n. 8, esto registados os doze itens do tema Nmeros e Operaes, as capacidades e conhecimentos matemticos que avaliam, e uma descrio sumria de cada um. Os itens esto dispostos por ordem crescente da sua dificuldade.
Quadro n. 8 Itens de Nmeros e Operaes ordenados por ndice de dificuldade
Item 3.2. 1.2. 3.1. 4. 3.3. 12. 1.1. 16. 17. 18. 13. 6. Aspeto do conhecimento e capacidade Conceitos e procedimentos Resoluo de problemas Conceitos e procedimentos Conceitos e procedimentos Conceitos e procedimentos Resoluo de problemas Conceitos e procedimentos Raciocnio matemtico Conceitos e procedimentos Resoluo de problemas Comunicao matemtica Raciocnio matemtico Descrio sumria Identificar mltiplos de 5. Usar a subtrao. Identificar mltiplos de 3. Identificar o produto com nmeros racionais. Identificar um nmero dadas trs condies. Identificar divisores de um nmero. Identificar a leitura de um nmero. Estabelecer relaes entre a paridade de um produto e dos seus fatores. Representar partes da unidade. Determinar uma soma que igual a uma diferena. Aplicar e explicar estratgias de clculo mental, usando uma relao dada. Reconhecer em que condies o quociente maior do que o dividendo.

Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

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De um modo global, o desempenho dos alunos neste tema foi superior nos itens em que se avalia o conhecimento de conceitos e procedimentos e menor no item em que se avalia a comunicao matemtica. Os itens de Nmeros e Operaes em que os alunos revelaram melhores desempenhos foram os 3.2. e 1.2., em que se avaliavam Conceitos e procedimentos e Resoluo de problemas, respetivamente. No item 3.2., os alunos tinham de identificar mltiplos de 5. Cerca de 85% dos alunos rodearam todos os nmeros que so mltiplos de 5 e apenas esses (cdigo 2), sendo 9% a percentagem de alunos que rodearam apenas mltiplos de 5, mas no todos (cdigo 1). No item 1.2., os alunos teriam de resolver um problema, utilizando a subtrao. Neste item, cerca de 69% dos alunos apresentaram uma estratgia adequada e completa de resoluo de problema, e responderam corretamente 25 073 ou 25 073 lugares (cdigo 21). de registar que cerca de 23% dos alunos revelaram alguma compreenso do problema (cdigo 12). Os itens 6., de Raciocnio matemtico, e 13., de Comunicao matemtica, foram os itens nos quais os alunos obtiveram desempenhos pouco satisfatrios. No item 6., pretendia-se que os alunos reconhecessem em que condies o quociente maior do que o dividendo.

Figura 1. Item 6. da Prova de Aferio de Matemtica do 1. ciclo de 2012

Fonte: GAVE Provas de Aferio de 2012

Neste item, apenas 23% dos alunos forneceram respostas com um nmero maior do que zero e menor do que um. A percentagem dos alunos que apresentaram uma resposta diferente da anterior foi 73%.

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No item 13., pretendia-se que os alunos aplicassem e explicassem uma estratgia de clculo mental, usando uma relao dada.

Figura 2. Item 13. da Prova de Aferio de Matemtica do 1. ciclo de 2012

Fonte: GAVE Provas de Aferio de 2012

Neste item, apenas 16% dos alunos responderam corretamente (3960) e apresentaram uma explicao adequada, em que usaram a relao j conhecida (cdigo 22). H a realar que aproximadamente 37% dos alunos responderam corretamente, mas apresentaram uma explicao em que recorreram ao algoritmo da multiplicao (cdigo 02). Cerca de 1,5% dos alunos no responderam, mas apresentaram uma explicao adequada, em que usaram a relao j conhecida (cdigo 12). Aproximadamente 5% dos alunos responderam corretamente, mas apresentaram uma explicao em que no usaram a relao j conhecida, embora explicassem recorrendo a uma estratgia de clculo mental (cdigo 11) e 13,5% dos alunos responderam corretamente, mas no apresentaram uma explicao, ou apresentaram uma explicao incompreensvel (cdigo 01). Aproximadamente 26% dos alunos apresentaram uma resposta diferente das referidas anteriormente (cdigo 00). Os resultados neste tema matemtico apontam para a necessidade de os alunos aprofundarem a compreenso das operaes e dos seus efeitos, desenvolverem destrezas no mbito do clculo mental e das relaes numricas, bem como no uso de propriedades dos nmeros naturais e dos nmeros racionais no negativos. Os alunos devem usar estes conhecimentos e capacidades na resoluo de problemas, em contextos diversos e em situaes que envolvam o raciocnio e a comunicao matemticos.

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5.2. Geometria e Medida Cada item do tema matemtico Geometria e Medida foi construdo para avaliar, preferencialmente, um dos dois temas subjacentes prpria designao do tema matemtico. Aqui, opta-se por fazer uma anlise em separado de cada um destes dois subtemas matemticos. 5.2.1. Geometria No Quadro n. 9, apresentam-se os sete itens de Geometria, as capacidades e conhecimentos matemticos que permitem avaliar e uma descrio sumria de cada um. Os itens esto dispostos por ordem crescente da sua dificuldade.
Quadro n. 9 Itens de Geometria ordenados por ndice de dificuldade
Item 15.1. 14. 9. 15.2. 5. 7. 11. Aspeto do conhecimento e capacidade Conceitos e procedimentos Raciocnio matemtico Raciocnio matemtico Conceitos e procedimentos Comunicao matemtica Conceitos e procedimentos Conceitos e procedimentos Descrio sumria Identificar as coordenadas de um ponto no plano. Determinar o nmero de cubos de uma figura. Completar a planificao de um cubo. Representar, numa grelha quadriculada, pontos equidistantes. Classificar poliedros e comparar as suas propriedades. Classificar os ngulos internos de quadrilteros. Identificar simetrias num friso.

Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

O item 15.1., de Conceitos e procedimentos, foi o item de Geometria em que os alunos obtiveram melhor desempenho. Mais de 90% dos alunos assinalaram a opo correta de resposta ao item 15.1., revelando capacidade de identificar as coordenadas de um ponto no plano. Nos itens 14. e 9., de Raciocnio matemtico, os alunos tiveram iguais nveis de desempenho: 63%. Nestes itens, os alunos revelaram capacidade de visualizao e de compreenso de propriedades de figuras geomtricas no plano e no espao. Nos itens 5., de Comunicao matemtica, e 7. e 11., de Conceitos e procedimentos, os alunos apresentaram ndices de desempenho mais baixos. Na Figura 3, apresenta-se o item 5. da prova.

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Figura 3. Item 5. da Prova de Aferio de Matemtica do 1. ciclo de 2012

Fonte: GAVE Provas de Aferio de 2012

O item 5. envolvia a classificao de poliedros e a comparao das suas propriedades. Os alunos tinham de responder corretamente e apresentar duas razes adequadas, uma para cada amigo, que justificassem que estes se tinham enganado. Cerca de 27% dos alunos responderam corretamente e apresentaram as duas razes solicitadas (cdigo 21) e cerca de 21% dos alunos responderam corretamente, mas apresentaram uma mesma razo adequada que justificava que os outros dois amigos se tinham enganado ou uma razo adequada que apenas justificava que um dos outros dois amigos se tinha enganado (cdigo 13). de referir que cerca de 26% dos alunos responderam corretamente, mas no apresentaram qualquer razo, ou apresentaram razes inadequadas ou incompreensveis (cdigo 11). No item 7., os alunos tinham de classificar os ngulos internos em quadrilteros. Neste item de correspondncia, cerca de 47% dos alunos classificaram os ngulos internos de pelo menos um dos quadrilteros.

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O item 11., apresentado na Figura 4, envolvia a identificao de simetrias num friso.

Figura 4. Item 11. da Prova de Aferio de Matemtica do 1. ciclo de 2012

Fonte: GAVE Provas de Aferio de 2012

Neste item, de escolha mltipla, cerca de 36% dos alunos selecionaram a resposta correta (O friso tem simetrias de translao). Cerca de 27% dos alunos escolheram a opo O friso tem simetria de reflexo de eixo horizontal, o mesmo acontecendo relativamente opo O friso tem simetrias de reflexo deslizante. A opo O friso tem simetrias de rotao (meia-volta) foi escolhida por cerca de 7% dos alunos. 5.2.2. Medida O Quadro n. 10 apresenta, relativamente aos cinco itens de Medida, as capacidades e conhecimentos matemticos avaliados e uma descrio sumria de cada item. Tal como nas tabelas anteriores, os itens esto dispostos por ordem crescente da sua dificuldade.
Quadro n. 10 Itens de Medida ordenados por ndice de dificuldade
Item 19. 20. 2. 10. 15.3. Aspeto do conhecimento e capacidades Conceitos e procedimentos Resoluo de problemas Resoluo de problemas Resoluo de problemas Comunicao matemtica Comparar massas. Resolver um problema envolvendo dinheiro. Ler, relacionar e operar com medidas de capacidade. Determinar as dimenses de um retngulo, relacionando rea e permetro. Estimar a rea de uma figura, por enquadramento. Descrio sumria

Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

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O item de Medida em que os alunos obtiveram melhor desempenho foi o item 19., de Conceitos e procedimentos, que envolvia a comparao de massas, com 66% dos alunos a darem a resposta correta. Os itens 10. e 15.3., de Resoluo de problemas e de Comunicao matemtica, respetivamente, foram aqueles em que os alunos revelaram maiores dificuldades. No item 10., os alunos tinham de resolver um problema que envolvia o desenvolvimento de uma estratgia que atendesse a duas condies: as medidas da rea e do permetro de um retngulo. Na Figura 5, apresenta-se o enunciado deste item.

Figura 5. Item 10. da Prova de Aferio de Matemtica do 1. ciclo de 2012

Fonte: GAVE Provas de Aferio de 2012

Em cerca de 12% das respostas, os alunos apresentaram uma estratgia adequada e completa de resoluo do problema (cdigo 32). A percentagem de alunos que apresentaram uma estratgia adequada e completa de resoluo do problema, mas no responderam e a resposta no estava implcita na explicao, ou no deram a resposta correta (cdigo 31), ou que apresentaram uma estratgia adequada e completa de resoluo do problema, mas cometeram erros de clculo e responderam de acordo com os erros cometidos (cdigo 21) corresponde a cerca de 1%. de referir que cerca de 62% dos alunos deram uma resposta diferente das previstas nos descritores (cdigo 00), sendo que este cdigo contempla, de acordo com os critrios gerais, as respostas ambguas e/ou ilegveis.

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No item 15.3., de Comunicao matemtica, no qual os alunos tinham de explicar o procedimento que permitia estimar uma rea por enquadramento, cerca de 18% das respostas apresentaram uma descrio adequada, que mostrava que a rea do terreno ocupado pela piscina no podia ser maior do que 12 m2 (cdigo 1). de registar que neste item se verificou a maior percentagem de ausncia de resposta: cerca de 7%. Os resultados neste tema matemtico apontam para a necessidade de promover a realizao de tarefas que envolvam a resoluo de problemas e a comunicao matemtica, assim como uma prtica compreensiva de conceitos e de procedimentos essenciais como reas e permetros, propriedades de figuras e simetrias. igualmente importante promover o estabelecimento de conexes entre os vrios conceitos, assim como a apropriao de um vocabulrio prprio e de uma linguagem, oral e escrita, adequada. 5.3. Organizao e Tratamento de Dados No Quadro n. 11, apresentam-se os trs itens do tema matemtico Organizao e Tratamento de Dados, as capacidades e conhecimentos matemticos que permitem avaliar e uma descrio sumria de cada um. Os itens esto ordenados por ordem crescente da sua dificuldade.
Quadro n. 11 Itens de Organizao e Tratamento de Dados ordenados por ndice de dificuldade
Item 21. 8.1. 8.2. Aspeto do conhecimento e capacidades Comunicao matemtica Conceitos e procedimentos Conceitos e procedimentos Descrio sumria Utilizar vocabulrio prprio para descrever situaes aleatrias. Ler dados em diagrama de caule-e-folhas. Identificar a moda.

Fonte: GAVE Provas de Aferio 2012

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O desempenho dos alunos neste tema foi superior no item que envolvia a Comunicao matemtica em relao aos dois itens que implicavam o conhecimento de Conceitos e procedimentos. Assim, enquanto no item 21., de Comunicao matemtica utilizao de vocabulrio prprio para descrever situaes aleatrias , aproximadamente 66% das respostas dos alunos foram codificadas com o cdigo mximo, nos itens 8.1. e 8.2., de conhecimento de Conceitos e procedimentos, as percentagens de respostas que obtiveram codificao mxima foram, respetivamente, 41% responde corretamente, 17 ou 17 alunos e 27% responde corretamente, 26 ou 26 alunos. Em relao ao item 8.2., ainda h a assinalar que quase 6% dos alunos responderam 6 ou 6 alunos. Este ltimo aspeto pode resultar de uma leitura ou interpretao incorreta do diagrama de caule-e-folhas. Sugere-se que os professores continuem a promover experincias de aprendizagem em que os alunos leiam e interpretem informaes apresentadas de formas diversificadas.

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6. CONCLUSO O desempenho global dos alunos, quando se contabiliza a totalidade de cdigos para cada resposta, pode considerar-se, em relao a 2011, menos satisfatrio, se se atender mdia nacional (2011 68%; 2012 54%). A percentagem de alunos distribudos pelos nveis de classificao finais A, B e C situa-se em cerca de 56%. Os itens em que se verificou um melhor desempenho por parte dos alunos, tendo em conta os ndices de dificuldade, foram os itens 15.1. (envolvendo conceitos do tema Geometria e Medida), 3.1., 3.2. e 1.2. (os dois primeiros envolvendo conceitos e o terceiro a resoluo de problemas no tema Nmeros e Operaes). Os itens em que o desempenho dos alunos foi menos satisfatrio, atendendo aos ndices de dificuldade, foram os itens 15.3. e 10. (envolvendo, respetivamente, a comunicao matemtica e a resoluo de problemas no tema Geometria e Medida), 6. (envolvendo o raciocnio matemtico no tema Nmeros e Operaes) e 8.2. (envolvendo conceitos do tema Organizao e Tratamento de Dados). O tema em que se registou uma maior percentagem de nveis A, B e C foi o de Nmeros e Operaes (62%), seguindo-se o tema Geometria e Medida (55%), e, por ltimo, o de Organizao e Tratamento de Dados (41%). De um modo geral, os resultados obtidos pelos alunos revelam que estes so detentores de um bom conhecimento de conceitos e procedimentos j avaliados em anos anteriores, o mesmo no acontecendo com aqueles que refletem algumas das alteraes presentes no programa em vigor. Os alunos revelam ainda uma razovel capacidade de raciocnio matemtico, mas continuam a evidenciar algumas dificuldades na comunicao escrita das suas ideias e raciocnios, e na resoluo de problemas. Assim, relevante que, no negligenciando o conhecimento e a compreenso de conceitos e procedimentos, os professores proporcionem aos seus alunos frequentes experincias matemticas que envolvam a resoluo de problemas, a partilha e a discusso de diferentes estratgias de resoluo, a anlise do seu significado e a elaborao de registos escritos relatando o trabalho realizado. Este relatrio dever, a par de outros instrumentos, contribuir para ajudar os professores, as famlias e os alunos a desenvolver estratgias de atuao que, de forma sustentada, possam ter implicaes positivas na melhoria da qualidade da aprendizagem.

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ANEXO Caracterizao dos Itens da Prova de Matemtica

Item Tema matemtico Aspeto do conhecimento e capacidade Descrio sumria

1.1. 1.2. 2. 3.1. 3.2. 3.3. 4. 5. 6. 7. 8.1.

Nmeros e Operaes Nmeros e Operaes Geometria e Medida Nmeros e Operaes Nmeros e Operaes Nmeros e Operaes Nmeros e Operaes Geometria e Medida Nmeros e Operaes Geometria e Medida Organizao e Tratamento de Dados Organizao e Tratamento de Dados Geometria e Medida Geometria e Medida Geometria e Medida Nmeros e Operaes Nmeros e Operaes Geometria e Medida Geometria e Medida Geometria e Medida Geometria e Medida

Conceitos e procedimentos Resoluo de problemas Resoluo de problemas Conceitos e procedimentos Conceitos e procedimentos Conceitos e procedimentos Conceitos e procedimentos Comunicao matemtica Raciocnio matemtico Conceitos e procedimentos Conceitos e procedimentos

Identificar a leitura de um nmero. Usar a subtrao. Ler, relacionar e operar com medidas de capacidade. Identificar mltiplos de 3. Identificar mltiplos de 5. Identificar um nmero dadas trs condies. Identificar o produto com nmeros racionais. Classificar poliedros e comparar as suas propriedades. Reconhecer em que condies o quociente maior do que o dividendo. Classificar os ngulos internos de quadrilteros. Ler dados em diagrama de caule-e-folhas.

8.2. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.1. 15.2. 15.3.

Conceitos e procedimentos Raciocnio matemtico Resoluo de problemas Conceitos e procedimentos Resoluo de problemas Comunicao matemtica Raciocnio matemtico Conceitos e procedimentos Conceitos e procedimentos Comunicao matemtica

Identificar a moda. Completar a planificao de um cubo. Determinar as dimenses de um retngulo, relacionando rea e permetro. Identificar simetrias num friso. Identificar divisores de um nmero. Aplicar e explicar estratgias de clculo mental, usando uma relao dada. Determinar nmero de cubos de uma figura. Identificar as coordenadas de um ponto no plano. Representar, numa grelha quadriculada, pontos equidistantes. Estimar a rea de uma figura, por enquadramento.

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Item

Tema matemtico

Aspeto do conhecimento e capacidade

Descrio sumria

16. 17. 18. 19. 20. 21.

Nmeros e Operaes Nmeros e Operaes Nmeros e Operaes Geometria e Medida Geometria e Medida Organizao e Tratamento de Dados

Raciocnio matemtico Conceitos e procedimentos Resoluo de problemas Conceitos e procedimentos Resoluo de problemas Comunicao matemtica

Estabelecer relaes entre a paridade de um produto e dos seus fatores. Representar partes da unidade. Determinar uma soma que igual a uma diferena. Comparar massas. Resolver um problema envolvendo dinheiro. Utilizar vocabulrio prprio para descrever situaes aleatrias.

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