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Educao para a Sexualidade 2009/2010

Escola EB2,3 Dr. Anastcio Gonalves Alcanena

Educao para a Sexualidade

1, 2 e 3 Ciclos 2009/2010

Educao para a Sexualidade 2009/2010

ndice
- Introduo - Enquadramento legal - Competncias Gerais - Objectivos Gerais e Especficos - Contedos Mnimos - Metodologias e Estratgias - Propostas de comemoraes - Recursos - Projecto de Educao Sexual de Turma - Anlise e Reflexo Final - Referncias bibliogrficas

Educao para a Sexualidade 2009/2010

Introduo
Entende-se a Educao Sexual (ES) como um processo pelo qual se obtm informao e se formam atitudes e crenas acerca da sexualidade e do comportamento sexual, devendo ser integrada numa nova dinmica curricular de Promoo e Educao para a Sade. A Educao Sexual deve ser aplicada a cada nvel de ensino e a cada turma, no devendo ser inferior a seis horas para o 1 e 2 ciclos, nem inferior a doze horas para o 3 ciclo, distribudas de forma equilibrada pelos diversos perodos do ano lectivo. Em articulao com as metas e objectivos do Projecto Educativo de Escola e dando cumprimento s orientaes do Ministrio da Educao, mais propriamente pela Lei 60/2009 de 6 de Agosto, a equipa de Educao para a Sade organiza este projecto de Educao para a Sexualidade com linhas orientadoras que possam servir de apoio elaborao do Projecto de Educao Sexual de Turma (PEST). Este dever ser executado pelos Conselhos de Turma, definindo as actividades no mbito da Educao Sexual, a serem implementadas em cada turma. Este documento constitudo por uma primeira parte onde constam os enquadramentos legais e metodolgicos do PEST, as competncias e objectivos gerais e especficos que servem de base elaborao do mesmo e os contedos mnimos definidos pela DGIDC a serem abordados em cada ciclo. A segunda parte pretende ser um esboo do Projecto Curricular de Turma (com campos de preenchimento), de forma a facilitar o trabalho dos Conselhos de Turma na elaborao dos PEST. Foi feita tambm referncia a recursos que podem ser utilizados pelos professores intervenientes na implementao do PEST e a Entidades que estabeleceram protocolos com o Ministrio na aplicao da Educao Sexual em Meio Escolar. Os pais e encarregados de educao devero estar em contacto permanente com a planificao e execuo desta rea, numa perspectiva de colaborao com a escola. A participao dos pais considerada crucial para o xito deste conjunto de propostas. Segundo um estudo do GTES (Grupo de Trabalho para a Educao Sexual constitudo a partir do Despacho n 19737/2005), a Educao para a sexualidade deve ser abordada num mbito mais lato que transcenda questes biolgicas (sistema reprodutor, preveno da gravidez e ISTs), dando relevncia necessidade de abordar a sexualidade numa perspectiva relacional e de afirmao de competncias pessoais e sociais.

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Neste sentido, no constituem objectivos deste projecto fornecer qualquer mtodo de contracepo aos alunos; defender que todos os comportamentos sexuais so normais desde que voluntrios; transmitir a ideia que as relaes sexuais podem comear em qualquer altura, desde que se evitem as IST (Infeces Sexualmente Transmissveis) e uma gravidez indesejada. Outros estudos cientficos revelam que programas preventivos bem sucedidos tm como objectivo criar a capacidade de iniciar e manter mudanas; envolvem equipas baseadas nas escolas; incluem objectivos de clarificar normas; incluem a promoo de competncias pessoais e sociais das crianas e adolescentes (autocontrolo, gesto do stress, auto-gesto, comunicao, deciso). Em contrapartida, consideram que os programas que se baseiam apenas no aconselhamento, fornecem actividades extra-curriculares pontuais ou actividades de ocupao de tempo e apenas informao, que se baseiam na induo do medo e somente num apelo moral so programas que no funcionam. Na implementao do PEST acresce referir que o protagonista sempre o aluno, sendo que o professor dinamizador dever considerar-se como um recurso e no o nico detentor do saber.

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Enquadramento Legal
Hoje em dia, as escolas dispem de um enquadramento legal relativamente claro, para a promoo da educao sexual. A educao sexual foi objecto de diversos documentos legais tais como: . a Lei 3/84 - Direito Educao Sexual e Planeamento Familiar; . o DL 46/86 - Lei de Bases do Sistema Educativo (1986); . o DL 115A/98 - Regime de Autonomia das Escolas; . a Lei 120/99 - Reforo das Garantias do Direito Sade Reprodutiva; . o DL6/01 - Reorganizao Curricular; . o DL 7/01 - Reviso Curricular; . a Lei 60/2009 de 6 de Agosto; . Circular n I-DGIDC/2009/1176/NESASE

Competncias Gerais
PRINCPIOS E VALORES ORIENTADORES DO CURRCULO

A clarificao das competncias a alcanar no final da educao bsica toma como referentes os pressupostos da Lei de Bases do Sistema Educativo, sustentandose num conjunto de valores e de princpios que a seguir se enunciam: A construo e a tomada de conscincia da identidade pessoal e social. A participao na vida cvica de forma livre, responsvel, solidria e crtica. O respeito e a valorizao da diversidade dos indivduos e dos grupos quanto s suas pertenas e opes. A valorizao de diferentes formas de conhecimento, comunicao e expresso. O desenvolvimento do sentido de apreciao esttica do mundo. O desenvolvimento da curiosidade intelectual, do gosto pelo saber, pelo trabalho e pelo estudo. A construo de uma conscincia ecolgica conducente valorizao e preservao do patrimnio natural e cultural. A valorizao das dimenses relacionais da aprendizagem e dos princpios ticos que regulam o relacionamento com o saber e com os outros. Equacionaram-se luz destes princpios as competncias, concebidas como saberes em uso, necessrias qualidade da vida pessoal e social de todos os cidados, a promover gradualmente ao longo da educao bsica.

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No documento orientador das Competncias para o Ensino Bsico (Currculo Nacional do Ensino Bsico - Competncias Essenciais), o objectivo da escolaridade bsica a Educao para a Cidadania. A Educao para a Cidadania inclui dez Competncias Gerais, quatro das quais ( da 5 9) remetem para processos de instrumentos de recolha de informao, de anlise, de tomada de decises e de relao com o mundo. A competncia nmero dez, mais especificamente encaminha para a Sade Fsica, Psicolgica e Social. COMPETNCIAS GERAIS (1) Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do quotidiano. (2) Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar. (3) Usar correctamente a lngua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento prprio. (4) Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do quotidiano e para apropriao de informao. (5) Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados. (6) Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel. (7) Adoptar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises. (8) Realizar actividades de forma autnoma, responsvel e criativa. (9) Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. (10) Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de vida.

Objectivos Gerais
- reflectir criticamente acerca dos seus comportamentos na rea da sexualidade; - ajudar a apreender valores; - promover a auto-estima; - desenvolver a assertividade; - capacitar para a tomada de decises de forma responsvel; - ajudar a exprimir ideias ou sentimentos prprios;
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- fomentar o respeito pelos outros; - melhorar os relacionamentos afectivo-sexuais; - desenvolver competncias que permitam escolhas informadas e seguras no campo da sexualidade; - dotar de capacidade de proteco face a todas as formas de explorao e de abusos sexuais; - reduzir possveis consequncias negativas dos comportamentos sexuais, tais como a gravidez no planeada e as infeces sexualmente transmissveis ( IST ).

Objectivos Especficos
Os objectivos devem ser concretos e mensurveis indo de encontro aos contedos mnimos, tendo em conta a avaliao dos mesmos. Adaptado de Educao Sexual na Escola: guia para professores, formadores e educadores/ Alice Frade [et al.] . Lisboa: Texto, 2001 e doc. de APF (Associao para o Planeamento da Fmlia).

Primeiro Ciclo Aumentar e consolidar conhecimentos sobre: diferentes componentes anatmicas do corpo humano; fenmenos de discriminao social baseada nos papis de gnero; mecanismos bsicos de reproduo humana (elementos essenciais da gravidez, contracepo e parto); cuidados necessrios ao recm-nascido e criana; significado afectivo e social da famlia, relaes de parentesco e modelos familiares; adequao do contacto fsico nos diferentes contextos de sociabilidade; abusos sexuais e outras agresses. Desenvolver atitudes de: aceitao das diferentes partes do corpo e da imagem corporal; aceitao positiva da sua identidade sexual e da dos outros; reflexo face aos papis de gnero; reconhecimento da importncia das relaes afectivas na famlia; valorizao das relaes de cooperao e de interajuda; aceitao do direito de cada pessoa decidir sobre o seu prprio corpo.
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Desenvolver competncias para: expressar opinies e sentimentos pessoais; comunicar acerca de temas relacionados com a sexualidade; cuidar, de modo autnomo, da higiene do seu corpo; envolver-se nas actividades escolares e para a sua criao e dinamizao; actuar de modo assertivo nas diversas interaces sociais (com familiares, amigos, colegas e desconhecidos); adequar as vrias formas de contacto fsico aos diferentes contextos de sociabilidade; identificar e saber aplicar respostas adequadas em situaes de injustia, abuso ou perigo e saber procurar apoio, quando necessrio.

Segundo Ciclo Aumentar e consolidar conhecimentos sobre: vrias dimenses da sexualidade; corpo sexuado e rgos; componentes anatmico-fisiolgicas e psicolgicas da resposta sexual humana; mecanismos de reproduo e contracepo; ideias e valores implcitos na sexualidade, amor, reproduo e relaes entre sculos ao longo da histria; problemas associados sade sexual e recursos existentes nesta rea. Desenvolver atitudes de: aceitao positiva do corpo sexuado, do prazer e afectividade; no sexistas e defensoras da igualdade de direitos; aceitao e no discriminao face s orientaes sexuais; preventivas em matria de sade sexual e reprodutiva. Desenvolver competncias para: aumento da capacidade de tomar decises e recusar comportamentos no desejados aumento das capacidades de comunicao aquisio de vocabulrio adequado
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pedir ajuda e identificar recursos Terceiro Ciclo Aumentar e consolidar conhecimentos sobre: vrias dimenses da sexualidade; corpo sexuado e rgos; componentes anatmico-fisiolgicas e psicolgicas da resposta sexual humana; mecanismos de reproduo e contracepo; ideias e valores implcitos na sexualidade, amor, reproduo e relaes entre sculos ao longo da histria; problemas associados sade sexual e recursos existentes nesta rea. Desenvolver atitudes de: aceitao positiva do corpo sexuado, do prazer e afectividade; no sexistas e defensoras da igualdade de direitos; aceitao e no discriminao face s orientaes sexuais; preventivas em matria de sade sexual e reprodutiva. Desenvolver competncias para: aumento da capacidade de tomar decises e recusar comportamentos no desejados; aumento das capacidades de comunicao; aquisio de vocabulrio adequado; pedir ajuda e identificar recursos.

Contedos mnimos a abordar (de acordo com as propostas da DGIDC de 15 de Setembro


de 2009)

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A Educao para a Sexualidade parte integrante e obrigatria da Educao para a Sade, de acordo com: As concluses do Relatrio Preliminar de 31 de Outubro de 2005 do GTES; O Despacho n. 25995/2005 /2. srie) da Ministra da Educao; O Despacho do SEE de 7 de Setembro de 2006; A Lei 60/2009 de 6 de Agosto; Os programas em vigor.

No contexto educativo actual, os contedos mnimos nesta rea contemplam da seguinte forma os trs ciclos: 1 Ciclo (1 ao 4 ano) Noo de corpo; O corpo em harmonia com a Natureza; Noo de famlia; Diferenas entre rapazes e raparigas; Proteco do corpo e noes dos limites, dizendo no s aproximaes abusivas.

2 Ciclo (5 e 6 anos) Puberdade: aspectos biolgicos e emocionais; O corpo em transformao; Caracteres sexuais secundrios; Normalidade, importncia e frequncia das suas variantes bio-psicolgicas; Diversidade, tolerncia; Sexualidade e gnero; Reproduo humana e crescimento; contracepo e planeamento familiar.

3 Ciclo (7 ao 9 anos) Compreenso da fisiologia geral da reproduo humana; Compreenso do ciclo menstrual e ovulatrio; Compreenso da sexualidade como uma das componentes mais sensveis da pessoa, no contexto de um projecto de vida que integre valores (ex: afectos,

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ternura, crescimento e maturidade emocional, capacidade de lidar com frustraes, compromissos, abstinncia voluntria) e uma dimenso tica; Compreenso da prevalncia, uso e acessibilidade dos mtodos contraceptivos e conhecer, sumariamente, os mecanismos de aco e tolerncia (efeitos secundrios); Compreenso da epidemiologia e prevalncia das principais IST em Portugal e no mundo (incluindo infeco por VIH/Vrus da Imunodeficincia Humana VPH2/Vrus do Papiloma Humano - e suas consequncias) bem como os mtodos de preveno. Saber como se protege o seu prprio corpo, prevenindo a violncia e o abuso fsico e sexual e comportamentos sexuais de risco, dizendo no a presses emocionais e sexuais; Conhecimento das taxas e tendncias de maternidade na adolescncia e compreenso do respectivo significado; Conhecimento das taxas e tendncias das interrupes voluntrias de gravidez, suas sequelas e respectivo significado; Compreenso da noo de parentalidade no quadro de uma sade sexual e reprodutiva saudvel e responsvel.

Metodologias e Estratgias
A metodologia adoptada deve ter em conta a identificao de necessidades, adaptada realidade sociocultural do meio, dos padres cognitivos, atitudinais e comportamentais dos alunos. A perspectiva curricular, preferencialmente com um carcter interdisciplinar, demonstra grande adequao e aplicabilidade, tendo em conta a possibilidade de tratamento de temas de Educao para a Sexualidade ao nvel dos currculos e ao longo de todo o processo de escolaridade. As actividades extracurriculares so ainda um campo a explorar, j que constituem sempre momentos para os quais podem contribuir os vrios elementos da Comunidade Educativa. o caso da comemorao dos Dias Mundiais: Dia Mundial da SIDA, Dia Mundial da Mulher, etc.

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Ouvir e registar conceitos bsicos propostos pelos alunos; discutir e dinamizar sesses de grupo so estratgias que podem ser utilizadas. As metodologias participativas expressam-se na utilizao de um conjunto muito vasto de tcnicas nas reas e contedos curriculares. No sendo o objectivo descrev-las exaustivamente, parece importante deixar algumas sugestes de metodologias que podem ser utilizadas:

Caixa de perguntas
Consiste na recolha prvia e annima de perguntas sobre temas de interesse da turma ou de levantamento de necessidades. Pede-se a cada sujeito que formule duas ou trs perguntas por escrito, numa folha de papel que posteriormente dobrada em quatro e colocada numa caixa (tipo urna de voto).

Trabalho de pesquisa
O trabalho de pesquisa um estmulo interessante para as actividades acadmicas, ajudando a clarificar ideias e levando o sujeito a interrogar-se. A pesquisa de informao pode ser feita com base em inmeras e diversificadas fontes: livros, revistas, jornais, via Internet, etc., podendo recorrer-se tambm a entrevistas, trabalho de campo, arquivos, bancas de dados e visitas de estudo. Estes trabalhos podem constituir ptimos momentos de reflexo e divulgao de informao a toda a comunidade educativa.

Brainstorming
Consiste em listar, sem a preocupao de discutir num primeiro momento, todas as sugestes que o grupo ou a turma fazem sobre determinada questo ou problema. A lista deve ser constituda por palavras ou frases simples. No aconselhvel a sua discusso antes da lista estar completa. Deste modo, possvel recolher uma grande participao e uma vasta gama de contribuies, no as limitando desde o incio com valores ou opinies contrrias.

Resoluo de problemas

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Mediante a utilizao de histrias e/ou casos inventados ou reais, incentiva-se a discusso para a resoluo de problemas comuns com os quais os sujeitos podem vir a ser confrontados. Os jornais, as revistas ou as histrias populares podem ser utilizados de formas diferentes: - pode ser utilizada uma histria sem final e, nesse caso, pedir-se- aos grupos ou turma que criem um ou vrios finais possveis; - pode ser utilizada uma histria pedindo aos participantes para atriburem diferentes valores s vrias personagens; - pode-se pedir ao(s) grupo(s) que identifique(m) uma ou vrias solues para cada caso. Em qualquer dos casos, as histrias no devem ser muito longas nem excessivamente complexas.

Jogos de clarificao de valores


Consiste em promover o debate entre posies diferentes (podendo ou no chegar-se a consenso), atravs da utilizao de pequenas frases que sejam opinativas e polmicas. Pode-se pedir a um dos participantes para assumir a defesa da opinio expressa na frase, a um segundo para a atacar (ainda que essas no sejam as suas posies na realidade) e a um terceiro ainda que observe o debate, para depois o descrever ao grande grupo. Podem utilizar-se escalas do tipo concordo totalmente, concordo em parte -me indiferente discordo em parte e discordo totalmente, fazendo mover as pessoas na sala para cada uma das posies (que so afixadas nas paredes), ou utilizando as opinies individuais para o debate em pequenos grupos e, numa fase posterior, em grande grupo.

Utilizao de questionrios
Em geral, os questionrios so utilizados para recolher conhecimentos e opinies existentes.
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No entanto, tambm podem ser utilizados para transmitir (e no apenas para avaliar) conhecimentos. Preenchidos os questionrios, individualmente ou em grupo, pode-se depois responder s perguntas em grande grupo.

Role play ou dramatizao


Consiste na simulao de pequenos casos ou histrias em que intervm o nmero de personagens que se quiser. No devem ser longas (cerca de 10 minutos) e devem ser complementadas com debate em pequeno ou em grande grupo. uma forma particularmente dinmica de analisar uma situao ou provocar um debate. O role play pode ser eficazmente aproveitado no treino de determinadas situaes, tais como saber escutar o outro, saber olhar directamente o parceiro ou parceira, saber dizer sim ou no, saber expressar um cumprimento ou uma carcia.

Visita externa
Pode aproveitar-se de forma bastante mais eficaz a visita de algum especialista num determinado assunto se houver uma apresentao anterior visita e uma preparao das perguntas e questes que a turma desejaria colocar. A visita pode, tambm, ser complementada com um trabalho em sub-grupos, em que so pedidas opinies, snteses ou dvidas que tenham ficado aps a visita.

Produo de cartazes
uma forma de organizar a informao recolhida (textos, fotografia, grficos, esquemas, etc.). Pode ser apresentada ao grande grupo, ou pode ser uma forma de fomentar a discusso volta de um tema. Nesse caso pede-se com antecedncia aos participantes que tragam revistas e jornais relacionados com um dado tema que se vai debater. As colagens podem ser feitas em subgrupos ou colectivamente. Cada grupo (se for esse o caso) apresenta os seus trabalhos que so depois debatidos em grande grupo.

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Explorao de vdeos e outros meios audiovisuais


Estes materiais podem ser um auxiliar muito importante para o desenvolvimento das actividades, no entanto, muitas vezes, confunde-se a utilizao do instrumento com a prpria realizao da actividade. Assim, aconselha-se que sejam diferenciados os momentos antes da projeco e aps projeco: Antes da projeco - Deve haver recolha de perguntas e assuntos que a turma ou grupo deseja ver tratados de forma a ajustar s necessidades do grupo. Aps a projeco - importante identificar as partes do vdeo que apresentem mais interesse, os conhecimentos que ficaram e as dvidas que surgiram. A construo de guies de utilizao pode ser uma forma de ajustar o material s necessidades do grupo.

Propostas de Comemoraes
- Dia da Infncia; - Dia da Sade Mental; - Dia Internacional da Intolerncia; - Dia dos Direitos Internacionais da Criana; - Dia Mundial da SIDA; - Dia de S. Valentim; - Dia Internacional da Mulher; - Dia Mundial da Juventude; - Dia Mundial da Sade; - Dia Mundial da Famlia; - Dia Mundial da Criana; - Dia Mundial da Amizade.

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Recursos
SITES - Portal da Sade Sexual e Reprodutiva ( Associao para o Planeamento da Famlia) www.apf.pt - Portal da Sade www.portaldasaude.pt - Stio do projecto algarvio de apoio parental www.arsalgarve.min-saude.pt/pais/ - Stio infanto-juvenil sobre drogas, toxicodependncia e educao para a sade; www.tu-alinhas.pt - Stio sobre sexualidade e educao sexual onde se pode colocar questes a especialistas; www.juventude.gov.pt

Entidades Parceiras
As entidades seguidamente apresentadas so Organizaes no Governamentais que estabeleceram protocolos com o Ministrio da Educao, de implementao e desenvolvimento da Educao da Sexualidade nas escolas, respeitando o Projecto Educativo das mesmas.

- APF - Associao para o Planeamento da Famlia; - Fundao Portuguesa A Comunidade Contra a SIDA; - MDV - O Movimento de Defesa da Vida.

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TEMA: Ex( A importncia dos Afectos )

Razo da escolha do tema:

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Razo da escolha do tema:


(identificao de problemas e elaborao do diagnstico) Ex: - Qual a informao dos alunos sobre o tema? - Que assuntos gostariam de ver tratados nas sesses. Meios (ex): caixa de perguntas, questionrio annimo ou discusso em grupo.

Competncias a desenvolver: (Os objectivos devem ser concretos e mensurveis indo de encontro aos
contedos mnimos, tendo em conta a avaliao dos mesmos.)

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Planificao de Actividades
Objectivos especficos Actividades
Ex: O que a sexualidade.

Estratgias
- dinmica de grupo

Recursos
Filme, KIT

Dinamizadores
Prof. Form Cvica e rea de Projecto

Durao
2 tempos

Calendarizao
Fevereiro

Observaes:

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Relatrio Final

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