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Aluno: Fernando Vincius Pereira Boccato RA: 44843

FICHAMENTO: LURIA, Alexander R. O Desenvolvimento da Escrita na Criana. In: VIGOTSKII, L.; LURIA, A.; LEONTIEV, A. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. So Paulo: cone, 1998, p.143-190. O desenvolvimento da escrita na criana tem incio muito antes dos primeiro exerccios escritos no caderno, e envolve a transposio de estgios que remetem ao prprio desenvolvimento da escrita pela humanidade, partindo dos estgios mais primitivos ao mais elaborado. O psiclogo se defronta com as seguintes questes, que so importantes e intrigantes: investigar a fundo este perodo inicial do desenvolvimento infantil, deslindar os caminhos ao longo dos quais a escrita se desenvolveu em sua pr-historia, explicar detalhadamente as circunstncias que tornaram a escrita possvel para a criana e os fatores que proporcionaram as foras motoras deste desenvolvimento e, finalmente, descrever os estgios atravs dos quais passam as tcnicas primitivas de escrita da criana. P.144 Primeiramente, necessrio diferenciar aquilo que para criana a) algo do interesse da criana, que esta gostaria de possuir ou de brincar e b) objetos que so instrumentais, ou seja, que possuir a caracterstica de auxiliar a obteno de algum objeto ou a concluso de uma tarefa. P.145 A escrita uma dessas tcnicas auxiliares usadas para fins psicolgicos; a escrita constitui o uso funcional de linhas, pontos e outros signos para recordar e transmitir ideias e conceitos. P.146 Com o intuito de identificar o estgio de desenvolvimento da escrita da criana, foi elaborado um experimento. Neste experiemento foi entregue a cada criana, lpis e papel, e solicitado que os utilizasse para lembrarem-se de frases ditas pelos examinadores. Foram constatados diferentes estgios de desenvolvimento da escrita de acordo com o nvel de desenvolvimento de cada criana. P.148

No inicio, com criana entre 3 e 5 anos, foi observado o seguinte comportamento: A criana s esta interessada em escrever como os adultos; para ela, o ato de escrever no um meio de recordar, para representar algum significado, mas um ato suficiente em si mesmo, um brinquedo. P.149 Dentro desta categoria de escrita totalmente desvinculada da mensagem que tenta reproduzir, a criana pode chegar inclusive a comear a escrever antes mesmo de que lhe seja ditada a frase a ser escrita. Total ausncia de compreenso do mecanismo da escrita, uma relao puramente externa com ela e uma rpida mudana do escrever para uma simples brincadeira e que no mantm qualquer relao funcional com a escrita so caractersticas do primeiro estgio da escrita da criana. Podemos chamar essa fase de Pr-Escrita ou,de forma mais ampla, de fase pr-instrumental P.154 A escrita da criana no desempenha ainda uma funo mnemnica, como se tornar obvio se examinarmos as sentenas escritas pela criana aps o ditado P.155 O segundo passo no desenvolvimento da escrita pela criana, se d a partir do momento em que esta comea a distinguir os smbolos desenhados e relaciona-los com as frases ditadas. [...]Brina compreendeu a tarefa e empregou uma forma primitiva de escrita, escrevendo por meio de sinais topogrficos. Este sinais eram muito estveis; quando inquirida diretamente, ela no os misturava; distinguia-os rigorosamente, sabendo, com exatido, o significado de cada um. Esta a primeira forma de escrita no sentido prprio da palavra. P.158 O passo subsequente no desenvolvimento da escrita pela criana: Tendo do, com ela, o primeiro passo na rota da cultura, e tendo ligado, pela primeira vez, o objeto lembrado com algum signo, a criana deve dar agora o segundo passo: deve diferenciar este signo e faz-lo expressar realemente um contedo especfico. Deve criar os rudimentos da capacidade de escrever, no sentido mais exato da palavra. S

ento a escrita da criana tornar-se- estvel e independente do numero de elementos anotados, e a memoria ter ganho um poderoso instrumento, capaz de ampliar enormemente seu alcance. Finalmente, s sob esta condies sero dados quaisquer passos no sentido de tornar a escrita objetiva, isto , no sentido de transforma-l, passando de marcas coordenadas subjetivamente para signos que possuem um significado objetivo, que o mesmo para todos. P.161 Observamos que o numero, ou quantidade, foi talvez o primeiro fator a dissolver este carter inexpressivo e puramente imitativo da atividade grfica, na qual ideias e noes diferentes foram expressas por exatamente o mesmo tipo de linhas e rabiscos. Introduzindo o fator numero no material, pudemos prontamente produzir uma atividade grfica diferenciada nas crianas de 4, 5 anos, levando-as a usar signos para refletir o numero dado. possvel que as origens reais da escrita venham a ser encontradas na necessidade de registrar o numero ou a quantidade. P.164