MBITO : FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL NCLEO : AUTONOMIA

EJE DE APRENDIZAJE MOTRICIDAD FINA MOTRICIDAD GRUESA

APRENDIZAJE ESPERADO Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina, utilizando la prensin con pinzas en diferentes situaciones de manipulacin y traslado de objetos.

ESTRATEGIA Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables) Experiencias de aprendizaje de perodos constantes. Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables). Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realizacin de sus iniciativas de juego, exploracin y otros. Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones.

CUIDADO DE SI MISMO

Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene.

Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

INDEPENDENCIA

Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas y situaciones que le puedan generar confianza y seguridad.

Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentacin, higiene, juego y saludo.

Vernica Ovalle Roa, Educadora de Prvulos Universidad Andrs Bello. Santiago de Chile

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MBITO : FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL. NCLEO : IDENTIDAD.

EJE DE APRENDIZAJE RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE SI MISMO

APRENDIZAJE ESPERADO Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin sensorio motriz de su cuerpo y de los otros. Reconocer y disfrutar de su imagen corporales espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos.

ESTRATEGIA Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables). Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS

Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que expresan sus intereses personales. Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, cuentos y otros.

Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables). Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

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MBITO : FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL.

NCLEO : CONVIVENCIA.

EJE DE APRENDIZAJE INTERACCIN SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO Compartir juguetes, materiales, grupos de juegos. Participar en pequeos grupos de trabajos. Participar en diferentes manifestaciones culturales, tales como juegos, celebraciones y otros. Relacionarse con otros nios, nias y adultos no habituales en nuevos ambientes.

ESTRATEGIA Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables). Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

FORMACIN VALORICA

Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos. Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros nios.

Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables). Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

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MBITO : COMUNICACIN. NCLEO : LENGUAJE VERBAL.

EJE DE APRENDIZAJE COMUNICACIN ORAL

APRENDIZAJE ESPERADO

ESTRATEGIA Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables) Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales, corporales y pre-verbales.

INICIACIN A LA LECTURA

Reconocer y nombrar objetos, personas, animales representadas en fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y sonidos.

Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables) Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

INICIACIN A LA ESCRITURA

Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin.

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MBITO : COMUNICACIN. NCLEO : LENGUAJE ARTISTICO.

EJE DE APRENDIZAJE EXPRESIN CREATIVA

APRENDIZAJE ESPERADO Disfrutar de las producciones artsticas propias y de los dems. Recrear a travs de la imitacin, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que le son significativas.

ESTRATEGIA Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables) Experiencias de aprendizaje de perodos constantes. Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables) Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

APRECIACIN ESTETICA

Descubrir el mundo visual y de los sonidos a travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose libremente.

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MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NCLEO : SERES VIVOS Y SU ENTORNO.

EJE DE APRENDIZAJE DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

APRENDIZAJE ESPERADO Descubrir, a travs de sus capacidades sensorio motrices, caractersticas de forma, tamao, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana. Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, rboles, plantas, arenas, piedras, etc. Descubrir algunas partes de su cuerpo, en el y de otras personas.

ESTRATEGIA Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables) Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

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MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NCLEO : GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES.

EJE DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y modelos. Identificar paulatinamente algunas funciones de las organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.

ESTRATEGIA Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables) Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

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MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NCLEO : RELACIN LGICO-MATEMTICO Y CUANTIFICADORES.

EJE DE APRENDIZAJE RAZONAMIENTO LGICOMATEMTICO

APRENDIZAJE ESPERADO Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas. Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interacta. Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto

ESTRATEGIA Experiencias de aprendizaje focalizadas (perodos variables) Experiencias de aprendizaje de perodos constantes.

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PLAN ANUAL SALA CUNA 2011

La Educacin Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca como fin: Favorecer una educacin de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en funcin del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la nia y del nio como personas. Ello, en estrecha relacin y complementacin con la labor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribucin a la sociedad, en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Nio. Para favorecer este propsito mayor del primer nivel de la educacin se plantean los siguientes objetivos generales: Promover en la nia y el nio la identificacin y valoracin progresiva de sus propias caractersticas personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer una imagen positiva de s mismos y el desarrollo de su identidad y autonoma, como as mismo, la consideracin y respeto de la singularidad en los dems. Promover el bienestar integral del nio y la nia mediante la creacin de ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en trminos de aprendizaje. Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los nios, que fortalezcan su disposicin por aprender en forma activa, creativa y permanente. Potenciar la participacin permanente de la familia en funcin de la realizacin de una labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las nias y los nios

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Facilitar la transicin del nio y la nia al nivel superior de la Educacin Parvularia, desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los procesos de enseanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la articulacin entre ambos niveles.

Las actividades se realizarn en un ambiente grato, afectivamente significativo y seguro para los nios y nias, de acuerdo a los temas propuestos y que sean relevantes para el desarrollo de ellos. Adems se realizaran proyectos, talleres de cocina, ciencias, teatro, folclore, yoga y expresin artstica, se aplicar mtodos de enseanza como Proyecto Optimist, Plan Lector. Tambin participarn en actos, celebraciones y juegos de rincones que refuercen los aprendizajes adquiridos durante este perodo.

PERIODO DE REALIZACIN CON LOS NIOS Y NIAS

Objetivo General Promover el bienestar del nio y la nia mediante la creacin de ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en trminos de aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e inters por las personas y el mundo que los rodea, para favorecer aprendizajes oportunos y con sentido para los nios que fortalezcan su disposicin para aprender en forma activa, creativa y significativo logrando as un mejor avance en los mbitos Los ejes temticos y centros de inters se seleccionaran de acuerdo a: Los intereses de los nios. Los lineamientos del PEI, y el plan de trabajo anual del Establecimiento. La determinacin de debilidades en algunos mbitos o ncleos de aprendizaje en particular Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia personal de el o los nios y nias del nivel

Los aprendizajes esperados que se seleccionaron en base a lo que queremos lograr con los nios y nias, respetando las caractersticas de cada uno de ellos.

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OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

MBITO : FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL NCLEO : AUTONOMIA Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a travs del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socio emocinales e intelectuales.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD 3-4 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas.

EVALUACIN Toma un objeto al colocrselo en la mano. Toma objetos con las dos manos Pgina 11

4-5 MESES

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 5-6 MESES Coordina con mayor precisin y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas. Toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano a la otra y se los lleva a la boca con un afn exploratorio.

Mueve un cascabel que se le pone en la mano Toma un juguete y lo pasa de una mano a otra

MOTRICIDAD FINA

6-7 MESES 8-9 MESES 13-15 MESES Utiliza el movimiento de pinza con precisin al manipular objetos pequeos. Usa objetos como herramientas o medios para explorar o resolver problemas simples. 3-4 MESES Adquirir progresivamente un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinmico en movimientos. Toma un juguete y lo pasa de una mano a otra Toma un objeto pequeo con el dedo ndice y pulgar. Toma y suelta objetos pequeos. Toma el lpiz y garabatea en una hoja. Da vuelta las pginas de un libro. Tapa y destapa frascos. Levanta la cabeza y la mueve buscando estmulos. Mantiene la cabeza erguida. Levanta la cabeza y hombros en intento de tomar sus pies. Se sienta con ayuda Se levanta sobre las muecas y sostiene la cabeza erguida Se mantiene sentado sin apoyo por breves perodos. Se voltea de arriba hacia abajo. Pgina 12

10-11 MESES

16-20 MESES

4-5 MESES

5-6 MESES

Permanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos de la cabeza, brazos y manos. Adquiere un mayor dominio en el desarrollo de las habilidades motoras gruesas.

6-7 MESES

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 7-8 MESES MOTRICIDAD GRUESA 8-9 MESES 9-10 MESES Adquiere un mayor dominio en el desarrollo de las habilidades motoras gruesas. Adquiere un mayor dominio en el desarrollo de las habilidades motoras gruesas. Trepa sobre objetos voluminosos. Cambia de posiciones se agacha y se pone de pie. 20-24 MESES Vernica Ovalle Roa, Educadora de Prvulos Universidad Andrs Bello. Santiago de Chile

10-11 MESES

11-12 MESES

13-15 MESES

16-20 MESES

Juega con los pies, llevndolos a su boca. Pasa a posicin sentado Gatea con el apoyo de manos y rodillas. Se sienta sin ayuda. Se mantiene de pie con apoyo. Gatea con soltura y Coordinacin. Se toma de los muebles para ponerse de pie. Camina con apoyo sostenido de ambos brazos. Da pasos laterales con apoyo. Camina de lado bordeando los muebles. Camina con apoyo. Da algunos pasos solo. Se sienta correctamente en la silla. Se pone de pie solo. Se sienta manteniendo su equilibrio. Camina levantando lo brazos. Sube escaleras tomado de la mano. Recoge juguetes del suelo sin caerse Camina solo manteniendo el equilibrio. Se para y se sienta solo. Camina con confianza y Pgina 13

equilibrio.

3-4 MESES CUIDADO DE SI MISMO

Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene.

Establece progresivamente rutinas bsicas vinculadas con alimentacin y sueo.

20-24 MESES

Intenta realizar acciones para alimentarse por s mismo. Inicia control de esfnter.

Conoce sus pertenencias. Intenta comer solo. Inicia control de esfnter.

20- 24 MESES INDEPENDENCIA

Manifestar seguridad para explorar y actuar en situaciones nuevas en presencia de adultos significativos.

Se despide tranquilo Da a entender con gestos o palabras cuando quiere algo Juega solo con otros nios, constatando peridicamente la presencia del adulto significativo.

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MBITO : NCLEO :

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL IDENTIDAD.

Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de si mismo y de los dems, basadas en el fortalecimiento de vnculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una. Persona con capacidades, caractersticas, e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los dems.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD 9-10 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE Manifiesta su preferencia por algunas situaciones y objetos, revelando as sus gustos iniciales. Demuestra satisfaccin cuando logra obtener lo que desea.

EVALUACIN Muestra preferencia por un juguete.

RECONOCIMIENTO Y APRECIO 20-24 MESES DE SI MISMO

Manifiesta gustos y preferencia.

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3-4 MESES RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS

Expresa su satisfaccin e insatisfaccin ante diferentes experiencias a travs de vocalizaciones, manifestaciones corporales y gestuales.

Reacciona con una sonrisa cuando le hablan. Mantiene inters en jugar. Se interesa por su imagen en el espejo, sonre y trata de besarla.

7-8 MESES

MBITO :

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

NCLEO : CONVIVENCIA Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboracin, comprensin y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y a las normas y valores de la sociedad en la que pertenece.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD 4-5 MESES 5-6 MESES 10-11 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE Inicia y responde a interacciones simples con personas significativas, expresando confianza y afecto.

EVALUACIN * Se tranquiliza al estar con el adulto. Se entretiene y disfruta al jugar con el adulto. Participa en actividades de grupo. Participa con agrado en las diferentes actividades. Pgina 16

INTERACCIN SOCIAL

Se relaciona con personas de su entorno familiar, expresando confianza y afecto en sencillos juegos y actividades cotidianas. Muestra inters ante la presencia y juegos de otros nios y nias.

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13-15 MESES 16-20 MESES Se incorpora a juegos organizados Comparte material de juego Se entretiene jugando con otros nios.

20-24 MESES FORMACIN VALORICA

Manifiesta disposicin para seguir algunas normas en actividades cotidianas

Entrega un juguete. Un objeto o algn tipo de alimentos al adulto, nio o nia que se le pide. Accede a normas cotidianas.

OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE

MBITO : COMUNICACIN NCLEO : LENGUAJE VERBAL Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliacin del vocabulario, enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y a la escritura mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD 3-4 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE Reacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las personas que interactan con l o ella, mirando sonriendo o intentando imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u otras

EVALUACIN Reacciona a sonidos y voces Se expresa a travs del llanto para comunicar que tiene Pgina 17

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formas gestuales. COMUNICACIN ORAL 4-5 MESES 7-8 MESES

hambre. Emite sonidos voclicos como A U. Sigue con la mirada cuando le hablan o la procedencia del sonido. Vocaliza o balbucea para demostrar irritacin, rabia, alegra. Comprende entonaciones cuando le hablan. Imita sonidos que emite el adulto. Emite sonido al enfrentarse a un objeto, adulto o situacin. Atiende la voz del adulto

5-6 MESES

6-7 MESES

Repite constantemente una misma silaba como ta, la, ma, pa,etc. Puede sonrer emitiendo sonidos con su boca Le agrada escuchar msica Escucha atentamente los sonidos de su alrededor. Expresa sonidos que indican deseos. Imita gestos y acciones del adulto. Responde a requerimientos gestuales del adulto. Atiende a los ritmos musicales. Pgina 18

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 8-9 MESES 9-10 MESES 10-11 MESES 11-12 MESES Comprende el significado de algunas palabras de uso habitual en su entorno Reconoce su nombre, el de personas cercanas, animales y objetos familiares y responde a instrucciones simples.

Repite slabas simples como ma m pa p ta ta . Realiza gritos para llamar la atencin. Comprende el significado de No por el tono de voz. Comprende rdenes sencillas; toma, dame. Repite silabas para expresar lo que quiere. Se voltea al or su nombre. Se interesa al or sonidos suaves. Dice SI o NO con movimientos de la cabeza. Imita gestos como aplausos, adis con la mano. Imita palabras sencillas. Comprende instrucciones simples. Establece el significado del No y suspende lo que esta haciendo. Puede decir dos o tres palabras como pap, mam, agua, etc. Viene cuando lo llaman. Entiende rdenes sencillas como ven aqu, traiga eso. Le agrada que le canten. Responde con gestos o acciones a preguntas sencillas. Pgina 19

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 13-15 MESES 16-20 MESES

Emite sus primeras palabras para nombrar personas, objetos o acciones. Puede nombrar espontneamente un objeto. Combina la expresin con la palabra, mostrando y nombrando lo que quiere. Responde a gestos o acciones. Repite las palabras que ms le gustan. Dice el nombre de otros nios.

20-24 MESES

Escucha con atencin lo que sucede a su alrededor. Reconoce y nombra objetos. Dice SI o NOcon sentido Posee un repertorio de palabras Disfruta de cuentos dramatizados y tteres. Presta atencin a mensajes verbales como cuentos y tteres. Emite sus primeras palabras para nombrar personas, Pgina 20

20- 24 MESES

INICIACIN A LA LECTURA

Disfruta de cuentos y poesas breves y sencillas. Observa y manipula libros con imgenes. Reconoce personas, animales y objetos familiares en las imgenes de los textos.

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objetos o acciones observadas en una lmina.

OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE MBITO : COMUNICACIN NCLEO : LENGUAJE ARTSTICO. Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica y capacidad creativa a travs de distintos lenguajes artsticos que le permiten imaginar, inventar y trasformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD

LOGROS DE APRENDIZAJE Se expresa corporalmente en forma espontnea o mediante la imitacin de sencillos gestos y movimientos corporales al escuchar msica.

EVALUACIN Escucha nuevas melodas con mucho inters. Pgina 21

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EXPRESIN CREATIVA

13 - 15 MESES 20- 24 MESES

Le agrada que le canten. Intenta seguir con su voz una meloda musical que le gusta. Manifiesta inters por la msica. Sigue el ritmo de la msica con su cuerpo. Se expresa creativamente a travs de diferentes manifestaciones

20- 24 MESES APRECIACIN ESTETICA

Disfruta de alguna imgenes visuales, colores, objetos, elementos y sonidos de la naturaleza y el entorno

Disfruta de las producciones artsticas. Balancea su cuerpo, intentando hacer pasos de baile cuando escucha una cancin que le gusta.

OBJETIVOS GENERALES Y LOGROS DE APRENDIZAJE MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NCLEO : SERES VIVOS Y SU ENTORNO. Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente inters por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar sus conocimientos y comprensin a acerca de los seres vivos y las relaciones dinmicas con el entorno a travs de distintas tcnicas e instrumento.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD 3-4 MESES

LOGROS DE APRENDIZAJE Manifiesta curiosidad por observar a las personas y objetos del entorno

EVALUACIN Observa sus manos y las lleva Pgina 22

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inmediato. Explora utilizando sus sentidos. Demuestra inters por repetir acciones que ha iniciado casualmente como una forma de obtener los mismos resultados.

4-5 MESES DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL

5-6 MESES

6-7 MESES

7-8 MESES

8-9 MESES

9-10 MESES Vernica Ovalle Roa, Educadora de Prvulos Universidad Andrs Bello. Santiago de Chile

a la boca. Sigue visualmente un objeto en movimiento circular. Mira su imagen en el espejo y re. Reacciona ante la desaparicin de adulto. Toma objetos que estn frente a l, cerca de sus manos y se los lleva a la boca. Presta atencin a objetos pequeos. Sigue con la vista un objeto que se cae. Reconoce objetos familiares. Inspecciona objetos por un largo perodo. Explora su cuerpo con sus manos y boca. Se fija en un objeto pequeo e intenta tomarlo. Su atencin es ms fija, se interesa por los detalles Diferencia sabores. Sostiene y manipula un objeto mientras observa un segundo. Descubre un juguete que ha sido escondido en su presencia Puede sacar un objeto de un envase pos imitacin. Abre muebles para explorar su interior. Pgina 23

10- 11 MESES

11- 12 MESES

13- 15 MESES

16-20 MESES

20- 24 MESES

Intenta sealar algunas partes de su cuerpo cuando se le pregunta. Diferencia los sonidos del timbre y de las llaves. Construye torres de dos y tres cubos. Aparta obstculos para alcanzar un juguete que se ha escondido frente a l. Imita una accin como dar palmaditas a una mueca. Busca imgenes de objetos en el espejo. Coloca y saca objetos de una caja. Descubre caractersticas de forma y tamao Es capaz de colocar un objeto sobre el otro. Indica partes de su cara como nariz y boca. Explora activamente su entorno Descubre caractersticas de forma, tamao, olor, sabor. Busca objetos que no tiene a su vista. Identifica algunas partes de su cuerpo. Explora su entorno utilizando sus sentidos. Construye torres de cuatro o ms cubos. Pgina 24

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Sus perodos de atencin son ms largos. Identifica seres vivos que forman parte de su entorno. Identifica en si mismo y en otros nios partes de su cuerpo.

MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NCLEO : GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD

LOGROS DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

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4-5 MESES 5-6 MESES CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL 7-8 MESES

Reconoce a los adultos significativos expresndolo a travs de interacciones simples.

8-9 MESES 20-24 MESES

Reconoce la voz de personas significativas. Reconoce y diferencia a personas significativas con los extraos. Busca al adulto cuando se esconde frente a l. Distingue claramente las personas conocidas de las que nunca ha visto. Se identifica a s mismo y familiares en fotografas e imgenes.

MBITO : RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NCLEO : RELACIN LGICO-MATEMTICO Y CUANTIFICADORES. Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lgico-matemticas y de causalidad, cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican.

EJE DE APRENDIZAJE

EDAD

LOGROS DE APRENDIZAJE

EVALUACIN

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20-24 MESES RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

Adquiere la permanencia de objetos. Manifiesta las primeras nociones de orientacin espacial en relacin a su propio cuerpo.

Arma rompecabezas de tres o ms piezas. Establece gradualmente las primeras relaciones espaciales con objetos y personas que interacta.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO DIARIO OBJETIVO: Conocer normas y hbitos en diversas actividades a travs de la exploracin y el juego SALA CUNA MAYOR MBITO APRENDIZAJES ESPERADO NCLEO DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ESTRATEGIA EVALUACIN

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Comunicacin Lenguaje verbal

Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales y pre - verbales

RECEPCIN

Realizar preguntas abiertas tales como: como durmieron, que almorzaron, quien los vino a dejar.

Se comunica verbalmente Responde con una sonrisa

Relacin con el medio Relacin lgico-matemticas y cuantificacin Formacin personal y Social Autonoma

Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas. SALUDO

Saludar a los prvulos preguntar quien vino y quien falta hacer un recorrido por el plan lector, optimist

Participa de la actividad Sonre frente a personas significativas

Adaptarse a ciertas rutinas vinculadas a higiene HBITOS HIGINICOS

Llevarlos al bao realizar mudas, lavados de manos, lavados de dientes, control de esfnter.

Inicia control de esfnter Se lava manos y cara

Formacin personal y Social Autonoma

Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin

HBITOS ALIMENTICIOS

Utilizar servicio para comer, servilleta, adaptarse a los horarios. Lavar los dientes despus de las comidas estimulando. Explorar activamente el medio que les rodea, hacer juegos para dar la instancia de comentar lo que hay en el patio.

Recibe comidas con agrado Se lava los dientes Se limpia con servilleta

Relacin con el medio Seres vivos y su entorno

Descubrir mediante sus sentidos los seres vivos que forman parte de su entorno y que son de su inters.

Explora el medio Juega con sus pares

RECREO

Comunicacin Lenguaje verbal

Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales que realizan intencionadamente personas significativas.

DESPEDIDA

Comentar como estuvo el da jugar a los mimos, tteres y adivinanzas

Se despide de sus tas Se despide de sus pares. Sonre frente a estmulos

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ORGANIZACIN DEL TIEMPO DIARIO OBJETIVO: Acoge y manifiesta agrado frente a actividades individuales como grupales SALA CUNA MENOR

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MBITO APRENDIZAJES ESPERADO NCLEO Formacin personal y Social Convivencia Iniciarse en La prctica de las primeras normas de convivencia en el momento de la llegada. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ESTRATEGIA EVALUACIN

RECEPCIN

Saludar afectuosamente a nios y nias al momento de la llegada

Reconoce a personas significativas. Sonre con la ta

Comunicacin Lenguaje verbal

Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales y pre - verbales SALUDO

Saludar a nios y nias en una crculo, saludar mediante canciones utilizando instrumentos o tteres.

Participa del saludo. Sigue canciones con su cuerpo.

Formacin personal y Social Autonoma

Adaptarse a ciertas rutinas vinculadas a higiene HBITOS HIGINICOS

Llevarlos al bao realizar mudas, lavados de manos y cara.

Demuestra agrado a la hora de la higiene.

Formacin personal y Social Autonoma

Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin

HBITOS ALIMENTICIOS

Adaptarse a los horarios de alimentacin, nutrindose en forma correcta y probando nuevos sabores.

Se adapta a la hora de la alimentacin. Recibe comidas con agrado

Relacin con el medio Seres vivos y su entorno

Descubrir mediante sus sentidos los seres vivos que forman parte de su entorno y que son de su inters.

RECREO

Explorar activamente el medio que les rodea, hacer juegos para dar la instancia de comentar lo que hay en el patio. Realizar juegos dirigidos Comentar como estuvo el da jugar a los mimos, tteres y adivinanzas

Explora el medio Juega con sus pares Disfruta de las actividades Se despide de sus tas. Sonre frente a estmulos

Comunicacin Lenguaje verbal

Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales que realizan intencionadamente personas significativas.

DESPEDIDA

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Procedimiento de Evaluacin Vernica Ovalle Roa, Educadora de Prvulos Universidad Andrs Bello. Santiago de Chile Pgina 31

La evaluacin ser un proceso continuo y permanente, para as poder detectar a tiempo algn tipo de dificultad en el desarrollo integral del nio o nia. Esto tambin nos permite ir avanzando en forma segura en el logro de los objetivos propuestos ya que a esta edad los logros y cambios son muy notorios y determinantes para el futuro de cada nio y nia, por lo tanto, la evaluacin ser prcticamente individual debido a la diversidad de edades , intereses y necesidades.

Se comenzar con una primera evaluacin diagnstica para luego pasar a una de tipo formativa y finalmente una sumativa donde se reflejen aquellos logros alcanzados durante el periodo de tiempo que haya transcurrido. Los instrumentos a utilizar son: Registro Anecdticos Lista de Control Escala de Apreciacin Informe al Hogar que se entregar en forma bimestral o semestral.

Tambin se realizarn Reunin de Padres y Apoderados, Entrevista, para mantenerlos informados a cerca del desarrollo y comportamiento de sus hijos durante su permanencia en cada nivel y actividades programadas.

CALENDARIZACIN PROYECTO OPTIMIST Vernica Ovalle Roa, Educadora de Prvulos Universidad Andrs Bello. Santiago de Chile Pgina 32

MES

AUDICIONES MSICALES

PINTORES FAMOSOS

MARZO

VIVALDI

VINCENT VAN GOGH

ABRIL

TCHAIKOWSKY

DIEGO RIVERA

MAYO

HAENDEL

CLAUDE MONET

JUNIO

SCHUBERT

LEONARDO DA VINCI

AGOSTO

MOZART CLAUDIO ARRAU VIOLETA PARRA

SALVADOR DALI

SEPTIEMBRE

ROBERTO MATTA

OCTUBRE

BEETHOVEN

JUAN MAURICIO RUGENDAS

NOVIEMBRE

OPERA MARA CALLAS

JOAN MIRO

Dentro de esta audiciones los nios y nias aprendern en forma paulatina datos biogrficos de carcter relevante del artista y disfrutaran del goce musical de diferentes audiciones de cada compositor. Dentro de la actividad de los pintores famosos se encuentran aprender paulatinamente datos biogrficos del artista relevantes acompaados con sus pinturas ms destacadas, los nios y nias recrearan sus obras a travs de la croquera aplicando diferentes tcnicas plsticas generando la posibilidad de conocer obras de diferentes artistas famosos.

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PLAN ANUAL DE SALA CUNA 2011

IDENTIFICACIN. Nombre: JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA BAMBINI Ubicacin: Teniente Bello 55, Puente Alto Sostenedor: Juan Alberto Espinoza Nuez Directora Pedaggica : Mercedes Roig Travizany Niveles que atiende: Parvulos Fono: 7912325. Ciudad: Santiago Regin: Metropolitana Niveles de prvulos: Sala Cuna Menor Sala Cuna Mayor Jornada : 07:00 19:30 Hrs. Personal docente: Educadora de Prvulos Vernica Ovalle R. Personal Paradocente: 4 tcnicas de prvulos Sala Cuna Menor 4 tcnicas de prvulos Sala Cuna Mayor 2 alumnas en prctica de tcnicas de prvulos

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PROYECTO EDUCATIVO: El propsito de nuestro Proyecto Educativo es favorecer el desarrollo del nio y nia de ochenta y cinco das a dos aos, como persona integral e integrada, en un ambiente que le facilite el descubrimiento, desarrollo e internalizacin de los valores; como el bien, la verdad, la belleza y el amor, hbitos , actitudes , habilidades, destrezas, competencias y juicios de valor que le permitan potenciar al nio y nia a aprender a pensar por s mismo, a reflexionar, a aprender a aprender, a desarrollar habilidades para adaptarse al medio en que se desenvuelve y le ayude a enfrentar frustraciones para que pueda incorporarse a la sociedad mediata e inmediata en forma positiva y sin perder su propia individualidad.

MISIN: Lograr en los nios y nias aprendizajes significativos que potencien y favorezcan el desarrollo armnico y equilibrado de su personalidad en un ambiente afectuoso y estimulante.

VISIN: Pretendemos que nuestros nios y nias, desarrollen sus potencialidades en un ambiente grato y familiar, en donde sus aprendizajes se transformen en entretencin. Queremos que nios y nias sean capaces de desarrollar los primeros aos, las aptitudes y cultivar sus habilidades que le permitan adquirir mayor seguridad y destrezas.

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