Unidad 11.

2: Propiedades de los crculos y funciones trigonomtricas

Matemticas
4 semanas

Junio 2012 1

Etapa 1 - Resultados esperados
Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes crearn modelos y calcularn soluciones de ecuaciones trigonomtricas
por medio de la transformacin de funciones trigonomtricas. Crearn, describirn y harn
predicciones sobre fenmenos peridicos para resolver situaciones matemticas y del mundo real.
Lograrn entender teoremas bsicos sobre crculos y hallarn longitudes de arco y reas de sectores de
los crculos.
Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase con la capacidad de usar su conocimiento
sobre las razones y funciones para interpretar, predecir y resolver situaciones del mundo real mediante
la aplicacin de medidas indirectas.
Estndares de contenido y expectativas
Funciones trigonomtricas
A.PR.11.4.1 Identifica ngulos en posicin estndar y asocia su medida con la rotacin del lado
terminal.
- Define los ngulos en el plano (en posicin estndar, los cuadrantes, los lados coterminales y el
ngulo de referencia).
A.PR.11.4.3 Representa las funciones trigonomtricas por medio de tablas, grficas, expresiones
verbales y ecuaciones.
- Evala funciones trigonomtricas para un nmero real dado.
- Reconoce las caractersticas principales de cada una de las funciones trigonomtricas (el dominio,
el recorrido, las intersecciones con los ejes, los valores mximos y mnimos, las asntotas y los
intervalos donde es creciente o decreciente).
Propiedades de los crculos
A.PR.11.4.2 Define el crculo unitario.
M.UM.11.8.1 Determina la medida de los ngulos en grados y en radianes y establece las conversiones
entre ambas unidades de medida.
M.UM.11.8.2 Desarrolla y aplica los valores de las funciones trigonomtricas en: 0, /6, /4, /3, /2,
, y sus mltiplos.
M.TM.11.8.3 Calcula longitudes de arco.
M.TM.11.8.4 Determina el rea de un sector circular.
Ideas grandes/Comprensin duradera:
- Podemos encontrar aplicaciones de funciones
trigonomtricas en la vida cotidiana.
- Los tringulos nos permiten comprender
cosas importantes.
- Las funciones trigonomtricas sirven de
modelo para situaciones de la vida real.
- El crculo unitario ayuda a solucionar
problemas.
Preguntas esenciales:
- Qu proyecto han hecho t o tu familia que
podra incluir la trigonometra?
- Cmo nos ayudan los tringulos a entender
el mundo?
- Por qu son tiles las funciones
trigonomtricas?
- Cmo el crculo unitario nos ayuda a
entender nuestro mundo?



Unidad 11.2: Propiedades de los crculos y funciones trigonomtricas
Matemticas
4 semanas

Junio 2012 2

Contenido (Los estudiantes comprendern...)
- ngulos en posicin estndar
- La definicin de crculo unitario
- Los ngulos en el plano (en posicin estndar,
cuadrantes, lados coterminales y ngulo de
referencia)
- Las caractersticas principales de cada una de
las funciones trigonomtricas (dominio,
recorrido, intersecciones con los ejes, valor
mximo y mnimo, asntotas y crecimiento y
decrecimiento de intervalos
- Los valores de las funciones trigonomtricas
en los radianes (ej., 0, /6, /4, /3, /2, )
Vocabulario de contenido
- Funciones trigonomtricas: amplitud, ngulo
de referencia, asntota, caractersticas de
funciones trigonomtricas, cuadrantes,
dominio, eje principal, funciones
trigonomtricas, intersecciones, intervalo
creciente, intervalo decreciente, lados
coterminales, lado terminal, periodo, posicin
estndar, trigonometra, valor mximo, valor
mnimo
- Propiedades del crculo: arco, crculo unitario,
grados, pi (), radin, sector circular, valores
de las funciones trigonomtricas
Destrezas (Los estudiantes podrn...)
- Identificar ngulos en posicin estndar y
asociar su medida con la rotacin del lado
terminal.
- Representar las funciones trigonomtricas por
medio de tablas, grficas, expresiones
verbales y ecuaciones.
- Evaluar funciones trigonomtricas para un
nmero real dado.
- Reconocer las caractersticas principales de
cada una de las funciones trigonomtricas (el
dominio, el recorrido, las intersecciones con
los ejes, los valores mximos y mnimos, las
asntotas y los intervalos donde es creciente o
decreciente).
- Determinar la medida de los ngulos en
grados y en radianes, y establecer las
conversiones entre ambas unidades de
medida.
- Desarrollar y aplicar los valores de las
funciones trigonomtricas en: 0, /6, /4, /3,
/2, y sus mltiplos.
- Calcular longitudes de arco.
- Determinar el rea de un sector circular.
Etapa 2 Evidencia de avalo
Tareas de desempeo
La estrella: Cun rpida es? Cun segura?
1

Los estudiantes demostrarn su comprensin de
las propiedades de los crculos al solucionar un
problema sobre una estrella.
Parte 1: La gente se est quejando de que la
estrella de un parque de diversiones va muy
rpido, y tienen miedo de montarse. El operador
de la estrella acaba de ser transferido hace poco
de la estrella para nios, donde nunca haba
recibido ninguna queja. Tu reto es llegar hasta el
Otra evidencia
Ejemplos de preguntas de examen/quiz
1. Cul ecuacin podra usarse para hallar la
medida de un ngulo agudo en el ngulo
rectngulo que se muestra a continuacin?
3


a)
5
4
= senA

1
Fuente: www.curriculumframer.com
3
Fuente: http://www.jmap.org/htmlstandard/Integrated_Algebra/Algebra/A.A.43.htm



Unidad 11.2: Propiedades de los crculos y funciones trigonomtricas
Matemticas
4 semanas

Junio 2012 3

fondo del problema y encontrarle una solucin.
Con un poco de investigacin se obtuvieron los
siguientes datos:
1. La estrella para nios tiene un dimetro de 40
pies.
2. La estrella regular tiene un dimetro de 200
pies.
3. Al preguntrsele, el operador provee la
siguiente informacin: "Llevo veinte aos
operando la estrella para nios, y nunca he
recibido ni una sola queja! Este es mi sistema:
la estrella tiene asientos de diferentes
colores. Seis de ellos son de color dorado
brillante y se suceden a intervalos iguales.
Experimentando durante varios aos,
encontr que si un asiento dorado llegaba al
suelo cada diez toques de la segunda
manecilla de mi reloj, los nios quedaban
contentos. Ni muy rpido, ni muy lento.
Resulta que la estrella para adultos tambin
tiene seis asientos dorados que se suceden a
intervalos iguales. Estoy haciendo lo que he
hecho siempre, pero los adultos dicen que es
muy rpido! No lo entiendo..."
Parte 2: La estrella se encuentra junto a una
hermosa huerta sembrada de rboles. Sin
embargo, estos estn envejeciendo y, durante
una tormenta reciente, algunos de los ms
pequeos se cayeron, y estuvieron a punto de
daar la estrella. Tu tarea es decidir qu hacer
con los rboles restantes. La propietaria ha
marcado unos cuantos rboles que le preocupan.
Desde la base de la estrella, has medido el ngulo
entre el suelo y la lnea de visin hasta el tope del
rbol, as como la distancia entre la base del
tronco y la base de la estrella. (La estrella tiene un
dimetro de 200 pies.)
- rboles junto a la estrella
rbol 1 a 45 pies de distancia, medida del
ngulo = 65
rbol 2 a 82 pies de distancia, medida del
ngulo = 38
b)

c)

d)

2. El poste central de una caseta de acampar es
de 8 pies de longitud, y un lado de esta es de
12 pies de longitud, segn se muestra en el
diagrama a continuacin.
4


Si se forma un ngulo recto en el lugar en que
el poste central toca el suelo, cul es la
medida del ngulo A al grado ms cercano?
a) 34
b) 42
c) 48
d) 56
3. En un reloj, la manecilla que marca la hora
mide 4.5 pulgadas y la manecilla que marca
los minutos mide 6 pulgadas.
5

a) Cul es la medida del arco que describe
la manecilla que marca la hora a medida
que esta se mueve de las 11 a las 4? Cul
es la longitud de este arco?
b) Cul es la medida del arco que describe
la manecilla que marca los minutos a
medida que esta se mueve de las 11 a las
4? Cul es la longitud de este arco?
c) Cul es el rea del sector que cubre la
manecilla que marca la hora a medida que
se mueve de las 11 a las 4?
4. En el diagrama a continuacin, el crculo
unitario O posee los radios , OB OE , y , OF
CB

es la tangente del crculo O en B, y ED es
la tangente del crculo O en E. Los puntos O, F,
D y C son colineales, y FA OB
.


4
Ibdem.
5
Fuente: http://www.apskids.org/Documents/Math%20II%20Unit%203%20TE%20APS%20Supplement.pdf



Unidad 11.2: Propiedades de los crculos y funciones trigonomtricas
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4 semanas

Junio 2012 4

rbol 3 a 30 pies de distancia, medida del
ngulo = 78
- A la propietaria no solo le preocupa si los
rboles le darn a la estrella si se caen, sino
tambin dnde le daran.
- Adems, como los rboles seguirn
creciendo, a la propietaria le gustara que le
ensearas a cmo estar pendiente de los
rboles en el futuro.
- Presenta tus hallazgos en un informe
ilustrado.
Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica
de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica
de tarea de desempeo).
Quin tiene la razn?
2

Los estudiantes demostrarn su comprensin de
las funciones trigonomtricas por medio del
anlisis de la equivalencia de dos funciones.
Dados los problemas a continuacin, los
estudiantes crearn su propia "crtica del
maestro" para los estudiantes en el problema.
Evala el trabajo de los estudiantes en la rbrica
de evaluacin (ver anejo: Organizador - Rbrica de
tarea de desempeo).
Dadas las siguientes ecuaciones, determina la
amplitud, el periodo, la frecuencia y cambio de
fase de cada ecuacin.
4 ) 2 (
3
2
|
.
|

\
|
= x sen y
t

( )
|
.
|

\
|
+ = 5 . 3
3
cos 2 4 x y
t

Se oye a dos estudiantes, Anthony y Christian,
discutiendo estas ecuaciones; Anthony est
seguro de que las ecuaciones son equivalentes,
mientras que Christian insiste en que son

Si m u = ZCOB , identifica los segmentos de
lnea cuyas medidas sean cada una de las
siguientes:
6

senu
u cos
u tan
u sec
u csc
u cot
Diario
1. Reflexiona sobre las actividades realizadas en
clase y resume en tus propias palabras lo que
has aprendido sobre el desarrollo de la
trigonometra de tringulos.
7

2. Elabora tu propia definicin de la
trigonometra a partir de lo que has aprendido
hasta ahora. Menciona dos cosas importantes
que nos permite hacer la trigonometra de
tringulos. Luego menciona por lo menos tres
ejemplos especficos de cundo necesitaras
usar la trigonometra de tringulos en la vida
real.
8

3. La maestra de Anthony le ha dicho a la clase
que un crculo unitario tiene una
circunferencia de 2. Esto lo confundi,

2
Fuente: http://www.amaps.org/leftfiles/Syllabi/Algebra%202%20Sample%20Tasks.pdf
6
Ibdem.
7
Fuente: http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/examples/kristensen03/trigtaskjournal.pdf
8
Ibdem.



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Junio 2012 5

diferentes. Cul de los dos tiene la razn? Explica
tu respuesta de forma exhaustiva usando grficas
y un prrafo escrito que respalde tu postura.
porque l pensaba que un crculo tena 360.
Como Anthony es tu amigo, te gustara
ayudarlo a entender qu quiso decir la
maestra. Escribe una explicacin detallada en
que compares los grados con los radianes. La
explicacin debe ser lo ms detallada posible
para ayudarle a Anthony a entender la
conexin. Incluye cualquier cosa que pueda
aclarrselo, como diagramas, ecuaciones, etc.
9

Boletos de entrada/salida
1. Llena los blancos de la siguiente grfica.
Funcin
trigonomtrica
Valor exacto
Valor
aproximado
sen
tan45
cos270
sen /3
cos___
3 /2

tan___
3

cos___ 2 /2

En qu circunstancias utilizaras un
aproximado de cada uno de estos valores, en
vez de dar una respuesta exacta?
10

2. Cul es el recorrido de la funcin f(x) = sen x?
En base a tu respuesta, cul es el recorrido
de la funcin f(x) = csc x? Explica tu
respuesta.
11

3. Completa la tabla:
ngulo Cuadrante
Trazar
en
posicin
estndar
Medida
en
grados
ngulo
cotermi
nal
positivo
ngulo
cotermi
nal
negativo
(2)/3
/6
(7)/4



9
Fuente: http://www.amaps.org/leftfiles/Syllabi/Algebra%202%20Sample%20Tasks.pdf
10
Ibdem.
11
Ibdem.



Unidad 11.2: Propiedades de los crculos y funciones trigonomtricas
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4 semanas

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Etapa 3 Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
- Truco de memorizacin para razones trigonomtricas: Utiliza esta parte como actividad de repaso
rpido. Gua a los estudiantes paso a paso para que creen sus propios trucos de memorizacin que
les ayuden a recordar las razones trigonomtricas de seno, coseno y tangente. SOH-CAH-TOA les
recuerda a los estudiantes que para calcular 1) seno, tienen que dividir la longitud del lado opuesto
por la hipotenusa; 2) coseno, tienen que dividir la longitud del lado adyacente por la hipotenusa, y
3) la tangente es la longitud del lado opuesto dividido por la longitud del lado adyacente.
- Completa el crculo unitario
12
: Juntos como clase, completen un crculo unitario en blanco en papel
cuadriculado. Identifiquen y discutan los patrones en los crculos unitarios como forma de
ayudarles a los chicos a recordarlo. Pega en la pared del saln el crculo unitario completado para
que los estudiantes lo usen de referencia en lecciones futuras. Pdeles a los estudiantes que como
prctica en casa completen un crculo unitario en blanco tanto en radianes como en grados. Estos
tambin les servirn de referencia durante la unidad (ver anejo: 11.2 Actividad de aprendizaje -
Completa el crculo unitario).
- Funciones circulares de seno, coseno y tangente
13
: Los estudiantes calculan el seno, coseno y la
tangente para trazar la grfica de cada funcin. Los estudiantes entonces comparan las
caractersticas de las funciones como la amplitud, el periodo, el dominio y el recorrido. Utiliza esta
actividad para introducir y definir trminos como amplitud, periodo y eje principal, y para discutir
las caractersticas de las funciones circulares bsicas (ver anejo: 11.2 Actividad de aprendizaje - Las
funciones circulares seno, coseno y tangente).
- Recorrido de radianes
14
: Tras introducir a los estudiantes al crculo unitario, pdeles que jueguen al
juego del recorrido de radianes para consolidar su comprensin de las medidas de los ngulos en
los radianes y las coordenadas correspondientes en el crculo unitario.
1. Utiliza cinta adhesiva conductora o cinta adhesiva protectora (masking tape) para crear un
crculo unitario con un dimetro de aproximadamente doce pies en el suelo en el centro del
saln de clases. Incluye los ejes de x y de y para marcar los ngulos de 90 grados. Rotlalos
para que los estudiantes sepan la ubicacin de 0 radianes. Marca los ngulos de 30, 45 y 60
grados en cada cuadrante.
2. Pon la aguja en el origen. Enciende la msica y haz que los estudiantes caminen en un crculo
hasta que se detenga la msica. En ese momento cada estudiante deber estar en uno de los
ngulos del crculo unitario marcados. Haz girar la aguja. La aguja indica el estudiante que debe
mencionar sus coordenadas y ubicacin en el crculo unitario. Si ese estudiante comete un
error, quedar eliminado(a) del juego. Si tu clase es de ms de quince o diecisis estudiantes,
tal vez prefieras usar dos crculos unitarios.
- Evaluacin de las funciones trigonomtricas
15
: Pdeles a los estudiantes que evalen las funciones
trigonomtricas utilizando tringulos rectngulos especiales, con y sin calculadora (ver anejo: 11.2
Actividad de aprendizaje - Evaluacin de las funciones trigonomtricas).
- Rompecabezas trigonomtrico
16
: Recorta el rompecabezas cuatro por cuatro de funciones

12
Fuente: http://www.wsfcs.k12.nc.us/Page/7246
13
Ibdem.
14
Fuente: http://www.pleacher.com/handley/lessons/trig/radwalk.html
15
Fuente: http://www.wsfcs.k12.nc.us/Page/7246



Unidad 11.2: Propiedades de los crculos y funciones trigonomtricas
Matemticas
4 semanas

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trigonomtricas y sus equivalentes. Los estudiantes vuelven a formar el rompecabezas pareando
los equivalentes. Pueden crear tambin sus propios rompecabezas. (ver anejo: 11.2 Actividad de
aprendizaje - Rompecabezas trigonomtrico).
- Juego del seno coseno
17
: Una vez se introduzca el tema de las funciones de seno y coseno, los
estudiantes estarn listos para jugar al juego del seno coseno. Una vez se haya dado una
introduccin a los estudiantes de las seis funciones trigonomtricas, jueguen el mismo juego, pero
mezclen secante con coseno o cosecante con las expresiones de seno en la columna de la
izquierda. Esto ayuda a consolidar en especial las destrezas de razonamiento deductivo,
interpretacin de grficas y aproximacin. Los estudiantes tendrn adems la oportunidad de
aprender de, y trabajar con otros. (ver anejo: 11.2 Actividad de aprendizaje - Juego del seno
coseno).
1. Divide la clase en parejas y distribuye hojas sueltas de papel a cada una. En esta hoja habr dos
columnas. La columna de la izquierda contiene expresiones ya sea con funciones de seno o
coseno. En la columna de la derecha se encuentran aproximaciones decimales de las
expresiones de la columna de la izquierda, pero en un orden aleatorio. Se escogen valores de
forma tal que solo uno de los cinco valores decimales sea posible por cada funcin.
2. Cada pareja tendr tres minutos para parear cada expresin de la columna de la izquierda con
su representacin decimal correspondiente en la columna de la derecha. No se permite usar
calculadora.
3. Gana la pareja que obtenga los cinco pareos correctos.
Ejemplos para planes de la leccin
- ngulos en el plano
18
: En esta leccin, los estudiantes identificarn y describirn ngulos en el
plano y harn conversiones de medidas de grados a radianes, y viceversa. Gualos paso a paso con
las notas guiadas mientras los estudiantes completan las hojas a medida que discutes cada tema
(ver anejo: 11.2 Ejemplo para plan de leccin - ngulos en el plano). Dales a los estudiantes
problemas de prctica para consolidar la leccin.
- Radianes, grados, longitud de arco, sectores
19
: En esta leccin, los estudiantes aprendern cmo
convertir de radianes a grados y viceversa. Aprendern adems cmo medir la longitud de arco y
rea de los sectores. Gualos paso a paso con las notas guiadas mientras los estudiantes completan
las hojas a medida que discutes cada tema. (ver anejo: 11.2 Ejemplo para plan de leccin -
Radianes, grados, longitud de arco, sectores).
- Grficas del crculo unitario
20
: En grupos de dos a tres estudiantes, utilicen espagueti crudo para
transferir las longitudes del crculo unitario a una funcin en papel cuadriculado puesto sobre
papel de estraza grande. En el proceso, los estudiantes descubrirn y compararn las
caractersticas claves de las grficas de seno y coseno. Los estudiantes explorarn las relaciones
entre las longitudes al entender cmo todas las medidas se basan solo en el espagueti inicial, que
es una unidad (y por lo tanto, el crculo unitario). La mayora de la leccin tendr un enfoque en las
longitudes fsicas comparativas del espagueti, no en medidas numricas. Para ms informacin y
hojas de actividades, dirigirse a

16
Fuente: http://www.pleacher.com/handley/lessons/trig/cutups.html
17
Fuente: http://www.pleacher.com/handley/lessons/trig/sincosgm.html
18
Fuente: http://math.springbranchisd.com/high/classes/precalculus/PreCalculus_Scope_08_2008.pdf
19
Fuente: http://www.wsfcs.k12.nc.us/Page/7246
20
Fuente: http://illuminations.nctm.org/LessonDetail.aspx?id=L785



Unidad 11.2: Propiedades de los crculos y funciones trigonomtricas
Matemticas
4 semanas

Junio 2012 8

http://www.pbs.org/newshour/extra/teachers/lessonplans/math/math_recall_9-29.html.
http://illuminations.nctm.org/LessonDetail.aspx?id=L785.
Materiales: papel de estraza, espagueti crudo, cinta adhesiva protectora, transportadores, reglas
mtricas, lpices de colores, hilo de tejer (aproximadamente 7 pies por grupo).
Instrucciones:
1. Reprtele las grficas de la actividad de crculo unitario a cada estudiante.
2. El primer reto para los estudiantes ser averiguar cmo dibujar un crculo con un radio
equivalente a un fideo. Cuando los estudiantes comiencen a trazar los crculos, date la vuelta
por el saln de clase para asegurarte de que estn bien dibujados.
3. A medida que los estudiantes comienzan a medir y marcar las medidas de sus ngulos,
asegrate de que coloquen el fideo alrededor del crculo en contra de las manecillas del reloj
comenzando en (1.0). Esto los ayuda a reforzar la idea de las medidas de ngulos del crculo
unitario para los ngulos que estn en posicin estndar. La grfica funcionar sin importar la
direccin en que coloquen el fideo sobre el crculo, pero
esto los ayudar a reforzar lo que han aprendido sobre la
trigonometra de los crculos unitarios.
4. No distribuyas la hoja de actividades con preguntas hasta
que los estudiantes hayan terminado la hoja de grficas
correctamente.
- Longitud de arco y sectores de rea
21
: Se gua a los
estudiantes paso a paso con un ejemplo del mundo real para
que descubran cmo calcular tanto la longitud de arco como
el rea de sectores circulares.
Instrucciones:
Longitud de arco: La medida de un arco se calcula en unidades de grados y se define como la
medida de su ngulo central. La longitud de arco se calcula en unidades de distancia. En esta tarea,
elaborars una frmula para calcular la longitud de un arco.
1. Considera la foto del carrusel aqu al lado. El caballo ms prximo al centro est a 12 pies del
centro del carrusel. El caballo ms lejano del centro est a 24 pies de este.
2. Supn que el carrusel da una vuelta completa.
a. Por cuntos grados gira el caballo ms lejano?
b. Por cuntos grados gira el caballo ms prximo?
c. Recorren los caballos la misma distancia? Por qu o por qu no?
d. Si los dos caballos recorren la misma distancia, cun lejos llegan? Si recorren diferentes
distancias, cun lejos llega cada uno? Explica cmo lo sabes.
3. Supn que el carrusel rota 120.
a. Cuntos grados rota el caballo ms lejano?
b. Cuntos grados rota el caballo ms prximo?
c. Cun lejos llega cada caballo durante esta rotacin? Explica cmo lo sabes.
4. Puede hacerse un modelo de las posiciones del caballo ms prximo y ms lejano del centro
del carrusel usando dos crculos concntricos. Los crculos concntricos son crculos coplanales
que tienen el mismo centro.

21
Fuente:http://www.atlanta.k12.ga.us/cms/lib/GA01000924/Centricity/Domain/262/Math_II_Unit_3_APS_STUDENT_E
dition.pdf



Unidad 11.2: Propiedades de los crculos y funciones trigonomtricas
Matemticas
4 semanas

Junio 2012 9
Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe
a. Utiliza tu comps para construir crculos concntricos que representen las posiciones del
caballo ms prximo y ms lejano a medida que gira el carrusel.
b. Considera que la distancia que recorre un caballo es la longitud de arco que atraviesa el
caballo en su crculo. Utiliza tu diagrama y respuestas de los problemas 1 y 2 para ayudarte
a determinar una frmula para hallar la longitud de cualquier arco en cualquier crculo.
rea de un sector: El carrusel de la foto necesita ser remodelado. Supn que, en un esfuerzo por
hacerlo ms colorido, la feria desea pintarle un patrn de sectores al suelo del carrusel. Un sector
de un crculo es una regin entre dos radios y un arco de un crculo.
5. Considera el suelo del carrusel. Puede representarse con el crculo externo de tu diagrama del
Problema 3a. Utiliza tu comps para construir un nico crculo que represente el suelo del
carrusel. Cul es el rea del suelo? Explica cmo lo sabes.
6. El propietario ha decidido pintar el suelo con un patrn de sector con ngulos centrales de 10,
20, y luego de 30. Utiliza tu transportador y un escalmetro (regla triangular de ingeniero)
para dibujar el patrn de tu crculo. Cuntos sectores de cada medida de grado tiene tu
"piso"?
7. Supn que cada sector con un ngulo central de 10 se pintar de prpura, cada sector con un
ngulo central 20 se pintar de rosa y cada sector con un ngulo central 30 se pintar de azul.
Cuntos pies cuadrados del piso estarn pintados de prpura? De rosa? De azul? Explica
cmo lo sabes.
8. Utiliza lo que aprendiste en los problemas 4 y 6 para ayudarte a determinar una frmula para
hallar la longitud de cualquier sector en cualquier crculo.
Recursos adicionales
- http://profjserrano.wordpress.com/
- http://education.ti.com/downloads/guidebooks/graphing/84p/TI84Plus_guidebook_ES.pdf
- http://isa.umh.es/calc/TI/TI83/TI83manual-spa.pdf
- Matemticas Integradas I, II, III de McGraw Hill
- Pre clculo: Funciones y grficas de Raymond Barnett
- Algebra I de Glencoe
Conexiones a la literatura
Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria, stos apuntan a
los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden explorar en todos los niveles. Todo
el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes de la escuela secundaria no son la excepcin.
Estos libros son una excelente introduccin a las unidades de estudio.
- Ms all de la coincidencia de Martin Plimmer
- El matemtico del rey de Juan Carlos Arce
- La msica de los nmeros primos: El enigma de un problema matemtico abierto de Marcus Du
Sautoy
- Trigonometric Delights de Eli Maor