Anteproyecto de Tesis (versión beta 0.

2)
Problema

¿Qué estoy buscando? (intentaremos dar respuesta a alguno de estos interrogantes: qué, por qué,
cómo, dónde y cuándo)

La promoción de la calidad educativa se constituye como una meta perseguida

desde el EEES; dicha finalidad pretende ser adquirida mediante la
consideración de diversos factores como serían: la calidad del diseño y de la
planificación de las propuestas de formación, la calidad de los productos o de
los resultados educativos, la calidad de los procesos y de las funciones
didácticas y la calidad del desarrollo y de la organización de las acciones de
enseñanza-aprendizaje.

Nuestro trabajo se centra en diseñar e implementar un modelo de evaluación

del aprendizaje (considerando sus cuatro dimensiones) en diversos procesos
instruccionales que hagan uso de una herramienta 2.0 como sería el weblog en
entornos virtuales de aprendizaje universitarios. Se trata por tanto de ofrecer un
instrumento que permita (una vez aplicado e interpretado) encaminarse hacia
la consecución de una educación de calidad y actualidad a través de la mejora
de las prácticas educativas sujetas a estudio.

¿Qué tipo de diseño permitirá responder a la cuestión anterior?

(el tipo de problema planteado determinará el grado de profundidad de la investigación)

Estudio Exploratorio

ð Aproximación a la evaluación de un mínimo de 2 contextos de instrucción de tercer

ciclo que se sirvan del blog como herramienta didáctica.
ð Búsqueda, análisis y caracterización de un modelo de evaluación que permita valorar
las cuatro dimensiones de la evaluación en un mínimo de 2 metodologías de
enseñanza-aprendizaje que hagan uso del weblog como herramienta de apoyo en
universidades pioneras en la utilización de las TIC para mejorar su calidad educativa.
ð Posibilidad de definir resultados análogos y heterogéneos respecto al aprendizaje entre
las propuestas instruccionales presentadas.

Estudio Descriptivo

ð Descripción y/o definición de los elementos que configuran nuestro particular modelo
de evaluación, considerando de especial relevancia las dimensiones: evaluación del,
evaluación para, evaluación desde y evaluación cómo aprendizaje presentes en los
modelos instruccionales sujetos a análisis.

“El ignorante afirma.

El sabio duda y reflexiona”
Aristóteles
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ð La hipótesis establecida deberá responder al: Qué = modelo de evaluación, Cómo =
definición, creación y aplicación del modelo en cuestión en los procesos de enseñanza-
aprendizaje desarrollados en el seno de cómo mínimo 2 asignaturas virtuales
pertenecientes a estudios de tercer ciclo.

Planteamiento del Problema

Antecedentes (vendrán determinados por el tipo de diseño desarrollado)

Si hablamos de diseño exploratorio estableceremos un marco conceptual

mientras que si el diseño adoptado es de carácter descriptivo el marco será
teórico-conceptual.

Problema

Pregunta general  ¿Cuáles son los resultados obtenidos tras aplicar un

modelo de evaluación del aprendizaje sobre diversos diseños instruccionales
que hagan uso de la metodología blog dentro de contextos virtuales de
aprendizaje de tercer ciclo?
Preguntas particulares  Concretarían el qué, cómo, cuándo, dónde y por
qué de la pregunta general.

Objetivo y Propósito (establecerá qué se va a ofrecer en el estudio)

Conocimiento

Precisar la valoración del aprendizaje experimentado durante el proceso de

implementación de cómo mínimo 2 modelos instruccionales de uso del blog en
asignaturas virtuales impartidas en centros universitarios pioneros en la
utilización de las TIC para la mejora de la calidad educativa mediante la
aplicación de un modelo de evaluación integral.

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El sabio duda y reflexiona”
Aristóteles
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Cambio

Detectar (gracias a la evaluación de los modelos instruccionales que utilizan el

blog como herramienta metodológica/didáctica) las posibles necesidades,
puntos fuertes/débiles y oportunidades derivadas de cada práctica instruccional
sujeta a estudio.

Facilitar el diseño de posteriores acciones formativas favorecedoras de

aprendizajes de calidad a partir de la consideración de los resultados obtenidos
tras el análisis de los modelos establecidos que posibiliten a aquellos docentes
que lo deseen adquirir los conocimientos teórico-prácticos necesarios para
poder mejorar y adaptar dichos modelos a su particular contexto educativo.

Justificación

¿Por qué surge la investigación?

 Inquietudes personales: especial predilección por el mundo de la

educación y su vinculación con las TIC con el fin de promover una
educación de calidad y actualidad (hecho que empezó a quedar patente
en la elección del tema de DEA: Webquest+Educación física+NEE).
Curiosidad por el movimiento “blogging”.
Preocupación por responder al ¿CÓMO? es posible aplicar herramientas
2.0 para mostrar procesos de enseñanza-aprendizaje de mayor eficacia
y al ¿QUÉ? Resultados de aprendizaje se obtienen gracias a la
implementación de dichas herramientas en ambientes educativos
diversos.
Mejorar mi particular rol de inmigrante digital.

 Cambios contextuales: necesidad de establecer una serie de acciones

educativas/evaluativas/formativas que permitan hacer frente a las
demandas que la sociedad del conocimiento reclama a las instituciones
universitarias.
Necesidad de establecer nuevos sistemas de evaluación innovadores y
acordes con las nuevas prácticas educativas que se desarrollan en los
contextos universitarios del siglo XXI.

 Influencia profesional: acercamiento a nuevos entornos e formación

presenciales y virtuales de aprendizaje que hacen uso de las TIC de
manera preponderante desde el puesto desempeñado desde hace dos
años en la UOC.

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El sabio duda y reflexiona”
Aristóteles
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Relevante vinculación de mi directora de tesis con temáticas
relacionadas con la e-Evaluación.

¿Para qué servirán los resultados obtenidos?

 Evaluar las cuatro dimensiones del aprendizaje que tienen lugar tras la
aplicación de modelos instruccionales que se valgan del weblog como
herramienta didáctica en asignaturas virtuales de tercer ciclo.
 Clarificar tanto los elementos/contenidos como los pasos que deben ser
considerados en el momento de aplicar el blog como instrumento
metodológico eficaz dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje
en EVA universitarios.
 Responder al CÓMO y al POR DÓNDE empezar a actuar a la hora de
desarrollar una acción educativa virtual valiéndose de los weblogs que
pretenda fomentar una educación de calidad (y actualidad).
 Aumentar el conocimiento (a nivel teórico y práctico) respecto a las
herramientas de didácticas y de evaluación emergentes desde el EEES.

Magnitud del problema (¿qué colectivo/s carecen de la información necesaria?)

Docentes que conociendo la existencia del weblog deciden aplicarlo en sus

aulas virtuales universitarias con el fin de aprovechar sus posibilidades
educativas pero ignoran los resultados de aprendizaje derivados del uso de
esta herramienta 2.0 en su práctica diaria, al carecer de un modelo de
evaluación que les permita determinarlos.

Trascendencia del problema (¿quiénes pueden resultar perjudicados en el caso

de no obtener la información necesaria?)

En primer lugar, aquellos profesionales del mundo educativo que utilicen el

weblog como instrumento de apoyo de su proceso de instrucción.

En segundo lugar, los alumnos (nativos digitales) que pierden una novedosa
forma de poder establecer nexos de unión entre realidad y educación.

En último lugar, las instituciones universitarias que permanecerán en “stand

by”, al margen de los cambios trascendentales experimentados por la sociedad
y que llevan sobre ellos la tilde de las TIC.

“El ignorante afirma.

El sabio duda y reflexiona”
Aristóteles
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Hipótesis (respuesta tentativa al problema planteado y formulada tras la revisión de la información
existente relativa al tema de estudio)

Hipótesis de primer grado o de Constatación (propia de los diseños/estudios

exploratorios y/o descriptivos)

Variable contrastable (fenómeno o propiedades del fenómeno): Proceso de

implementación de un modelo de evaluación del aprendizaje (que considera
las cuatro dimensiones del mismo) sobre un mínimo de 2 estrategias
instruccionales de aplicación del weblog en asignaturas virtuales.

(definición de los conceptos centrales de la

Marco Teórico-Conceptual investigación: Weblogs, EVA en educación
superior, modelos instruccionales, etc.)

Marco teórico referencial

 Caracteriza el fenómeno estudiado (modelo de evaluación de estrategias

instruccionales que hacen uso del blog en EVA de tercer ciclo).
 Enfoque adoptado: teórico-positivista, estructuralista y dialéctico.

Marco histórico

 Muestra las diversas etapas por las que ha pasado el objeto de estudio
hasta llegar al estado actual (evaluación, modelos de evaluación de e-
learning, evaluación de aprendizajes, etc.)

“El ignorante afirma.

El sabio duda y reflexiona”
Aristóteles
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Estrategias de Investigación o (no hablaremos de metodología ya que
este término se refiere exclusivamente

Procedimiento al estudio y valoración crítica de los

métodos utilizados)

“Step by step”

1. Desglosar las variables que componen la hipótesis en elementos

concretos del fenómeno de estudio traduciendo dichas variables a
conceptos empíricos observables y medibles de manera que permitan
comprobar la hipótesis.
2. Detallar: Método (en muchos casos vendrá determinado por el tipo de
estudio y puede variar según la fase de la investigación en la que nos
encontremos; se promoverá la complementariedad de métodos:
inducción-deducción y análisis-síntesis según el momento/nivel),
Técnica, Instrumentos y Herramientas propias de la investigación.
3. Explicar que a pesar de conocer otros métodos el elegido resulta ser el
más adecuado.
4. Definir:

¿Qué se va a realizar?  Diseñar un modelo de evaluación de aprendizaje y evaluar el

desarrollo de un mínimo de dos acciones formativas en EVA’s de tercer ciclo que
utilicen el weblog como herramienta de apoyo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Cómo se va a realizar?  En primer lugar, se llevará a cabo la elaboración de la

herramienta a partir de la consulta a fuentes de información y a expertos en evaluación
educativa. En segundo lugar, se procederá a la aplicación del modelo sobre la muestra
de estrategias instruccionales seleccionadas.

Seguidamente mostramos las fases de confección del Modelo de Evaluación de

Aprendizaje (personalizado):

1. Revisión de la literatura científica (relacionada con temáticas tales como:

evaluación, e-evaluación, instrumentos de evaluación de programas educativos
y herramientas didácticas, etc. y destacando a autores como: Stufflebeam,
House, Patton, Scriven, etc.)
2. Selección/precisión de los contenidos del instrumento didáctico de evaluación.
3. Elaboración del modelo (versión Beta)
4. Estudio DELPHI, mediante el envío de un e-mail a expertos en evaluación
educativa, con el fin de aplicar las sugerencias remitidas al modelo inicial
5. Desarrollo del modelo de evaluación (versión definitiva)
6. Aplicación del instrumento de evaluación en los modelos instruccionales
universitarios que hacen uso de los blogs como herramienta didáctica

¿Con qué elementos, equipos o programas?  Software para el análisis de datos

cuantitativos y cualitativos (Excel, SPSS, Atlas, etc.) (por determinar).

“El ignorante afirma.

El sabio duda y reflexiona”
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 Anteproyecto de Tesis (versión beta 0.2)
¿Sobre qué o quién se desarrollará?  El estudio evaluativo se llevará a cabo sobre el
proceso de aplicación de un mínimo de 2 modelos instruccionales que hagan uso del
blog concretamente, se prestará especial atención a las 4 dimensiones de la
evaluación (del, para, desde y cómo) desarrolladas en cada uno de los modelos sujetos
a investigación.

Protocolo de investigación (resultaría clarificador presentar las estrategias de

recogida de información mediante un diagrama de flujo)

1. Describir el método a seguir (escogido entre los generales)

2. Definir la población considerada para la investigación
3. Explicar el procedimiento desarrollado para la selección de la muestra,
indicando el tipo de muestreo (probabilístico o no probabilístico)
4. Justificar y presentar el tipo de instrumentos que se utilizarán:
cuestionario, entrevistas, observaciones, pruebas, documentos x, etc.
5. Realizar un bosquejo de cómo se piensa hacer el análisis de datos

Esquema preliminar: Anteproyecto

“El ignorante afirma.

El sabio duda y reflexiona”
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Título tentativo

Índice

Planteamiento del problema

I.1. Antecedentes
I.2. Definición del problema
I.3. Objetivos
I.4. Justificación

Hipótesis
Marco Teórico-Conceptual

III.1. Bosquejo del marco teórico y conceptual

Estrategias de investigación o Procedimiento

Esquema preliminar

Cronograma

Fuentes de información (bibliografía y webgrafía)

Anexo

ÍNDICE (orientativo)

Introducción

“El ignorante afirma.

El sabio duda y reflexiona”
Aristóteles
 Anteproyecto de Tesis (versión beta 0.2)
Capítulo 1. La Sociedad de la Información, del Conocimiento o 2.0

La sociedad red

Función de la educación en la sociedad de la información

Capítulo 2. Las TIC en las enseñanzas de tercer ciclo

Marco legislativo (TIC y educación superior)

Aplicación e incidencia de las TIC en los contextos educativos

Profesorado y TIC en el EEES

Las herramientas 2.0 en las aulas universitarias: el blog como estrategias

metodológica/didáctica

Capítulo 3. La e-Evaluación

Evaluar en educación

Modelos de evaluación en EVA

Capítulo 4. Diseño de la Investigación

Contextualización y Formulación del problema

Objetivos

Metodología

Fases de la experiencia

Instrumentos y estrategias

Técnicas y análisis de la información

Criterios de rigor científico

Capítulo 5. Acercamiento a la realidad: Recogida y Análisis de la información

Análisis de los contenidos/datos recogidos mediante la aplicación del modelo de

evaluación sobre el modelo instruccional 1

Análisis de los contenidos/datos recogidos mediante la aplicación del modelo de

evaluación sobre el modelo instruccional 2

Resultados de la investigación

Capítulo 6. Conclusiones y Prospectiva

Conclusiones

Propuestas de futuro

“El ignorante afirma.

El sabio duda y reflexiona”
Aristóteles
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Referencias bibliográficas

Índice de Ilustraciones

Índice de tablas

Índice de gráficos

Anexos

Cronograma

AÑO 2009 TAREAS ENCOMENDADAS

“El ignorante afirma.

El sabio duda y reflexiona”
Aristóteles
 Anteproyecto de Tesis (versión beta 0.2)
Enero Capítulo 1

Febrero Capítulo 1

Marzo Capítulo 1

Abril Capítulo 2

Mayo Capítulo 2

Junio Capítulo 2

Capítulo 3
Julio
Diseño Modelo de Evaluación Personalizado (MEP)

Capítulo 3
Agosto
Diseño Modelo de Evaluación Personalizado (MEP)

Capítulo 3
Septiembre
Diseño Modelo de Evaluación Personalizado (MEP) + Estudio Delphi

Revisión: Capítulos 1, 2 y 3
Octubre
Rediseño Modelo de Evaluación Personalizado (MEP, definitivo)

Noviembre Capítulo 4

Diciembre Capítulo 4

AÑO 2010 TAREAS ENCOMENDADAS

Enero Capítulo 4

Febrero Capítulo 4

Aplicación del Modelo de Evaluación Personalizado (MEP) Estrategias

“El ignorante afirma.

El sabio duda y reflexiona”
Aristóteles
 Anteproyecto de Tesis (versión beta 0.2)
instruccional 1 y 2

Capítulo 4
Marzo Aplicación del Modelo de Evaluación Personalizado (MEP) Estrategias
instruccional 1 y 2

Capítulo 4
Abril Aplicación del Modelo de Evaluación Personalizado (MEP) Estrategias
instruccional 1 y 2

Capítulo 4
Mayo Aplicación del Modelo de Evaluación Personalizado (MEP) Estrategias
instruccional 1 y 2

Capítulo 4
Junio Aplicación del Modelo de Evaluación Personalizado (MEP) Estrategias
instruccional 1 y 2

Julio Revisión: Capítulo 4

Agosto Capítulo 5

Septiembre Capítulo 5

Capítulo 5
Octubre Aplicación del Modelo de Evaluación Personalizado (MEP) Estrategias
instruccional 3 y 4

Capítulo 5
Noviembre Aplicación del Modelo de Evaluación Personalizado (MEP) Estrategias
instruccional 3 y 4

Capítulo 5
Diciembre Aplicación del Modelo de Evaluación Personalizado (MEP) Estrategias
instruccional 3 y 4

AÑO 2011 TAREAS ENCOMENDADAS

Capítulo 5
Enero Aplicación del Modelo de Evaluación Personalizado (MEP) Estrategias
instruccional 3 y 4

Febrero Capítulo 5
“El ignorante afirma.
El sabio duda y reflexiona”
Aristóteles
 Anteproyecto de Tesis (versión beta 0.2)
Aplicación del Modelo de Evaluación Personalizado (MEP) Estrategias
instruccional 3 y 4

Marzo Capítulo 5

Abril Capítulo 5

Mayo Capítulo 5

Junio Capítulo 5

Julio Capítulo 5

Agosto Revisión: Capítulo 5

Septiembre Capítulo 6

Octubre Capítulo 6

Noviembre Revisión: Capítulo 6

Diciembre Revisión general

“El ignorante afirma.

El sabio duda y reflexiona”
Aristóteles