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De acordo com a Lei Quadro, a Educao Pr-escolar a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida, sendo

o complementar da aco educativa da famlia, com a qual deve estabelecer estreita cooperao, favorecendo a formao e o desenvolvimento equilibrado da criana, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio. Relativamente aos objectivos, em primeiro lugar enunciada a necessidade de estimular as capacidades de cada criana e favorecer a sua formao e desenvolvimento equilibrado de todas as suas potencialidades. Assim, e como se pode constatar nas Orientaes Curriculares, A educao pr-escolar cria condies para o sucesso da aprendizagem de todas as crianas () (DEB, 1997: 18), estabelecendo-se como princpio geral que a educao pr-escolar a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida (DEB, 1997: 17). A educao artstica de todas as crianas, considerada como condio necessria na formao do indivduo, devendo por isso estar muito verdadeiramente integrada no conjunto do processo educativo. Desta forma, o Jardim-de-infncia apresenta-se como um espao possibilitador de vivncias nicas, que, no tendo como objectivo formar artistas, favorece o desenvolvimento da expresso, da comunicao, do gosto pela descoberta, entre outras coisas.

1. A Msica e as Orientaes Curriculares na Educao Pr Escolar Alm dos objectivos j referidos, prprios da Educao Pr-escolar, a educao da criana implica tambm outras formas de desenvolvimento e aprendizagem, entre as quais uma a que se refere o objectivo Desenvolver a Expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como meios de relao, de informao, de sensibilizao esttica e de compreenso do mundo (DEB, 1997: 15). Este objectivo, presente nas Orientaes Curriculares, est contemplado na rea de Expresso e Comunicao, rea essa que compreende o domnio das expresses onde se incluem quatro vertentes; motora, dramtica, plstica e musical, as quais se complementam mutuamente. A Msica uma forma de comunicao sendo por isso uma linguagem e como linguagem que , tem necessidade de ser aprendida e compreendida desde os primeiros momentos da vida, sendo a arte pela qual a criana mais precocemente se expressa e quanto maiores forem as possibilidades de participao em actividades musicais, mais ampla ser a liberdade da criana

para se expressar e comunicar. Desta forma, no se pode questionar o facto de que a Msica tem um verdadeiro poder educativo no desenvolvimento e formao das crianas. Para a criana, a Msica oferece vantagens de natureza diferente. Desenvolve a inteligncia, cultiva a imaginao, forma a sensibilidade, ensina a ouvir e a escutar, e ensinar a escutar fundamental. Alm disso, tem um vnculo com os aspectos numricos, com as medidas temporais e com a representao das formas, e como tal, deve ser praticada pela criana em todos os seus aspectos: vocal, instrumental e atravs do movimento, vivenciando os seus elementos, o seu estilo, as suas caractersticas: ritmo, melodia e harmonia. Na educao pr-escolar, tal como referido nas Orientaes Curriculares:
a expresso musical assenta num trabalho de explorao de sons e ritmos que a criana produz e explora espontaneamente e que vai aprendendo a identificar e a produzir, com base num trabalho sobre os diversos aspectos que caracterizam os sons: intensidade (fortes e fracos), altura (graves e agudos), timbre (propriedade do SOM que permite definir a fonte de produo sonora), durao (sons longos e curtos), chegando depois audio interior, ou seja, a capacidade de reproduzir mentalmente fragmentos sonoros (DEB, 1997: 63-64).

Na Educao Pr-escolar, a expresso musical est intimamente relacionada com a educao musical que se desenvolve em torno de cinco eixos fundamentais: escutar, cantar, danar, tocar e criar. Escutar e explorar as caractersticas dos sons tendo como referncia o silncio; cantar para tirar partido da relao entre a msica e a palavra; danar para exprimir a forma como se sente a msica e como se pode tirar partido dela; tocar instrumentos de percusso simples e/ou outros mais complexos para acompanhamento musical do canto ou simplesmente para criar e tirar partido das suas caractersticas musicais. importante que os Jardins-de-infncia se proponham dar uma base de cultura musical s suas crianas, a fim de as enriquecer pessoalmente. Quando uma criana comea a frequentar o Jardim-de-infncia, por volta dos 3 ou 4 anos, os seus progressos musicais dependem muito da vida musical da escola. (Froissart e Delhumeau, 1975: 60). Assim, uma criana que no Jardimde-infncia ouve Msica de qualidade, produz sons, toca, aprende a cantar, sensibilizar-se- com a Msica, aumentando a sua capacidade para ouvir, para a entender e saborear, o que muito importante para o futuro adulto. Como nos dizem Oriol e Parra, (1979:15) La educacin musical h de tener un carcter progresivo, debe acompanar al nio a todo lo largo de su proceso evolutivo desde el Jardin de Infncia, hasta los niveles de la Educacin Superior, (Oriol e Parra, 1979:15).

2. A Msica no Jardim-de-infncia; importncia inquestionvel

Plato disse uma vez que a MSICA um instrumento educacional mais potente do que qualquer outro (Hancock, 2002: 29). Presentemente, os cientistas sabem porqu. Eles acreditam que a Msica desenvolve o crebro para formas superiores de raciocnio. Estudos efectuados por investigadores da Universidade da Califrnia, em Irvine, puderam comprovar a importncia da Msica nas crianas. Resultados de descobertas, publicados pelo Neurological Research em 1997, indicavam que o estudo da Msica, especialmente de piano, bastante superior ao ensino de informtica em melhorar as habilidades do raciocnio abstracto das crianas, que necessrio para aprender matemtica e cincias. Um resumo de vrios resultados de experincias realizadas indicavam que: Crianas que estudam Msica tm maior sucesso na escola e na vida; A Msica uma forma superior de ensinar o conceito de fraces; Crianas que estudam ritmo aprendem fraces mais facilmente; A participao em actividades musicais aumenta a habilidade da criana para aprender matemtica bsica e leitura;

O piano estimula a aprendizagem de matemtica; A Msica educa o intelecto e produz melhorias intelectuais a longo prazo;

A criana deve pois ter oportunidade de coleccionar e expressar o vocabulrio musical de forma natural quanto mais rico e variado for o vocabulrio adquirido, tal como noutras linguagens, maiores sero as possibilidades de compreenso da linguagem musical. Assim, quanto maior for o nmero e a variedade de timbres e ritmos facultados criana, mais apurada ser a sua sensibilidade para a Msica, o que contribuir para o desenvolvimento cognitivo, sensorial, auditivo, psicomotor e gestual das crianas, cultivando o sentido rtmico, a capacidade de expresso, o sentido esttico, o poder de concentrao, o raciocnio, a cultura Tambm no que diz respeito memria Willems, afirma que A actividade musical apresenta um conjunto muito complexo de faculdades humanas (). A memria musical s por si chega para mostrar quanto a msica , humanamente falando, rica e diversa (Willems, 1970: 113). Segundo este autor, as memrias que desempenham um papel na prtica musical, podem dividir-se em Memrias Musicais: memria rtmica, memria auditiva, memria mental e memrias instrumentais visual, tctil e muscular, concluindo que a educao e a prtica musical so dos principais meios metodolgicos para o desenvolvimento da memria.

A nvel das audies musicais, o seu principal objectivo, nas idades do Jardim-de-infncia, , antes de mais, despertar na criana o desejo e o gosto de ouvir Msica, para depois, progressivamente, a levar sua compreenso e interpretao. Assim, nas actividades que constituem a experincia musical, a audio ocupa um lugar particularmente importante. Algumas das finalidades da audio musical so: - Desenvolver a sensibilidade auditiva e a capacidade de ouvir Msica; - Desenvolver um pensamento musical, necessrio compreenso e apreciao da Msica; - Apoiar o desenvolvimento de competncias especficas inerentes prtica musical, como a execuo/interpretao e a criao/composio; - Promover a aquisio de conceitos relativos a elementos da Msica; - Desenvolver a audio interior e a memria musical; - Desenvolver as emoes e o sentido esttico levando descoberta do belo; - Estimular a capacidade crtica atravs da audio de msicas de vrios estilos e pocas; - Promover a aquisio de uma cultura musical numa perspectiva multicultural, dando tambm ateno particular ao conhecimento do patrimnio musical portugus; - Estimular o conhecimento das fontes de produo musical, nomeadamente, os timbres de instrumentos de orquestra; Ao ouvir Msica de diversos estilos e idiomas, potencia-se, na criana, aprendizagens sociais e culturais, o raciocnio lgico e o desenvolvimento das diversas inteligncias. Tendo em conta tudo o que atrs foi descrito, houve a preocupao de se realizar um plano de actividades com contedos, objectivos, estratgias e materiais adequados e capazes de dar uma resposta eficaz e positiva inegvel importncia da msica na vida da criana. As referidas actividades e estratgias iro de encontro s actividades e festividades contempladas no Plano Anual de Actividades para a Educao Pr escolar do Agrupamento de Escolas de Trancoso e do Projecto Educativo deste mesmo Agrupamento.