REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD

Alumno

2012
INTEGRANTES o GIANELLA DEZA SHAUS o MARA SNCHEZ VALDERRAMA PROFESOR o JOHNY CASTILLO SILVA
HERRAMIENTAS INFORMTICAS

PRESENTACIN
El presente trabajo tiene como finalidad informar acerca del uso de las redes sociales en la educacin superior. Teniendo en cuenta que el mundo est cambiado, la tecnologa avanza constantemente insertndose en todos los mbitos de la vida incluso en la educacin; es importante considerar las herramientas tecnolgicas que estn suscitando inters en los universitarios como son las redes sociales para innovar en la educacin permitiendo brindar una enseanza ms didctica y al alcance de los estudiantes; logrando la interaccin entre el docente y los alumnos.

TABLA DE CONTENIDO

LAS REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD ...................................................... 1 REDES SOCIALES Y COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO ........................... 2 USOS Y APLICACIONES EDUCATIVOS DE LAS REDES SOCIALES Y COMUNIDADES VIRTUALES .......................................................................... 5 LA DOCENCIA 2.0. ........................................................................................... 11 LAS REDES SOCIALES EN LA DOCENCIA .................................................. 14 ALUMNADO DIGITAL ....................................................................................... 16 VENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN LA UNIVERSIDAD ... 21 CONCLUSIN ...................................................................................................... 22

II

TABLA DE ILUSTRACIONES
Ilustracin 1 UNIVERSITARIOS .............................................................................. 1 Ilustracin 2 REDES SOCIALES Y COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO........... 2 Ilustracin 3 REDES SOCIALES ............................................................................. 3 Ilustracin 4 COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO .............................................. 4 Ilustracin 5 APLICACIONES EDUCATIVAS .......................................................... 5 Ilustracin 6 REDES SOCIALES EDUCATIVAS ..................................................... 6 Ilustracin 7 EDU 2.0 .............................................................................................. 7 Ilustracin 8 PIZARRA ............................................................................................ 7 Ilustracin 9 COMUNIIDADES VIRTUALES ........................................................... 8 Ilustracin 10 WEB SOCIAL .................................................................................. 10 Ilustracin 11 DOCENCIA 2.0 ............................................................................... 11 Ilustracin 12 E- LEARNING ................................................................................. 12 Ilustracin 13 REDES SOCIALES EN LA DOCENCIA .......................................... 14 Ilustracin 14 ALUMNADO DIGITAL ..................................................................... 16 Ilustracin 15 UNIVERSITARIOS Y REDES SOCIALES ...................................... 17

TABLAS

Tabla 1 DISTRIBUCIN DE INTERNAUTAS POR SEXO .................................... 18 Tabla 2 DISTRIBUCIN DE INTERNAUTAS POR EDAD .................................... 18 Tabla 3 CONSUMO DE REDES SOCIALES SEGN EDAD ................................ 19
III

RESUMEN
En el transcurso de los aos, la necesidad de comunicarse se volvi un elemento identificador y distintivo del hombre como especie en la tierra. El deseo de mantenerse en contacto, ya sea con pequeos o grandes grupos ha sido uno de los impulsadores del desarrollo de las redes sociales, que posibilitan a los usuarios un intercambio informativo de todos tipos de temas; desde los coloquiales hasta los ms cientficos.

Las instituciones de educacin superior permeadas de todos los cambios sociales estn, hoy ms que nunca, dispuestas a compartir sus hallazgos cientficos e impedir que el conocimiento nuevo se quede esttico en cualquier librera o en los estantes de bibliotecas no consultadas, se trabaja por difundir el conocimiento.

En la actualidad se trabaja para que la educacin se mueva hacia los estudiantes, es por eso que las universidades han creado plataformas virtuales de apoyo a la docencia en un intento por mejorar y facilitar la formacin del estudiante. Y el profesorado ha comenzado a intercambiar materiales docentes con el alumnado por correo electrnico o tutoras virtuales. Esta investigacin presenta una propuesta que permite conocer el uso de las redes sociales en las instituciones de educacin superior con gran alcance .

IV

REDES SOCIALES

Y LA UNIVERSIDAD

DEZA G. / SNCHEZ M. LAS REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD

Desde sus orgenes la red se ha convertido en un potente medio de comunicacin cuya imparable evolucin ha transformado las formas de interaccin entre sus usuarios. El avance de la tecnologa ha permitido desarrollar mltiples servicios dentro de la Web y ha aportado nuevas herramientas que permiten la participacin directa de los usuarios en el proceso comunicativo generado a travs de una pgina.

En las redes sociales educativas los usuarios comparten sus conocimientos sobre una determinada materia o disciplina, muestran sus trabajos y ponen su experiencia a disposicin de los dems ayudndoles en tareas especficas y a travs de atencin personalizada y como contrapartida pueden beneficiarse de las aportaciones de los dems miembros de la misma. De este modo, se van configurando dentro de la Web 2.0 micro espacios de gran valor educativo, bien especializados en una determinada materia, o de carcter pluridisciplinar, que se estn convirtiendo muy rpidamente en herramientas imprescindibles en el mbito universitario, pero tambin en el terreno de la investigacin cientfica, debido a una de las caractersticas de las redes reseada al inicio de este trabajo: la colaboracin y el intercambio gil de informacin.

Ilustracin 1 UNIVERSITARIOS

[REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD]

REDES SOCIALES Y COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO

UPN

Las redes sociales y comunidades virtuales se estn convirtiendo en herramientas imprescindibles para los usuarios de Internet. Desde su nacimiento, los usuarios crecen a un ritmo impresionante, de manera que algunos de estos espacios aglutinan a ms de doscientos millones de internautas en todo el mundo. Al mismo tiempo que evolucionan se les buscan nuevos usos y aplicaciones, tanto en el mbito profesional, como en el de entretenimiento y por supuesto en el campo de la educacin.

Ilustracin 2 REDES SOCIALES Y COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO

DEZA G. / SNCHEZ M.
Es necesario hacer una diferenciacin entre redes sociales y comunidades de conocimiento, ya que su articulacin, funciones y utilizacin dentro del mbito educativo las convierten en dos herramientas con diferencias significativas. Las redes sociales son servicios con base web que permiten a los individuos construir un perfil pblico o semi-pblico dentro de un sistema cerrado, construir una lista de contactos con los que compartir un vnculo y ver y atravesar esta lista de contactos y aquellos hechos por otros miembros del sistema. En estos espacios los usuarios deben registrarse, es decir, introducir sus datos personales para poder formar parte de la red.

La tecnologa sobre la que se sustentan las redes sociales permite a sus usuarios compartir todo tipo de datos e informacin y en mltiples formatos: audio, texto y vdeo, y con muchas menos limitaciones que el correo electrnico, cuya capacidad es mucho ms limitada. Esta caracterstica las convierte en espacios ideales para el intercambio comunicativo entre internautas.

Ilustracin 3 REDES SOCIALES

[REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD]

UPN

Por otra parte, las comunidades de conocimiento son espacios Web 2.0, cuya base es la misma tecnologa que soporta a las redes sociales (la aplicacin se sustenta sobre una base de datos que puede ser modificada por los internautas) pero su objetivo y su funcionamiento es muy diferente. Las comunidades de conocimiento son espacios colaborativos virtuales cuyo objetivo es promover la interaccin entre los usuarios ya sea con finalidades profesionales, educativas o de entretenimiento. Se trata de espacios donde los usuarios comparten informacin con el resto de los internautas, de forma desinteresada y sin necesidad de registrarse, es decir, sin necesidad de crear un perfil pueden interactuar de forma annima con el resto de miembros de la comunidad. Estos espacios, adems de informacin, ofrecen apoyo a sus usuarios, son importantes herramientas de socializacin a travs de la comunicacin simultnea y se convierten en foros de debate sobre temas de actualidad controlados por moderadores reales.

Ilustracin 4 COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO

DEZA G. / SNCHEZ M.
USOS Y APLICACIONES EDUCATIVOS DE LAS REDES SOCIALES Y COMUNIDADES VIRTUALES

Ilustracin 5 APLICACIONES EDUCATIVAS

Las redes sociales: La esencia de estas aplicaciones, como ya se ha apuntado anteriormente, es la de crear, partiendo de un individuo, una red de contactos lo ms amplia posible, ya que el nmero de miembros que forman parte de nuestro crculo es directamente proporcional a la cantidad de personas que pueden llegar a formar parte del mismo y a la capacidad viral de nuestras comunicaciones: cuantos ms contactos tengamos, ms capacidad tenemos de ampliar la red a travs de las micro-redes de cada uno de ellos. Se constata que la base de estos espacios es la colaboracin y el intercambio de informacin, por lo que se pueden deducir sus grandes aportaciones en el terreno educativo:

[REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD]

-

UPN

La posibilidad de dar vida a redes sociales pluridisciplinares en las que los estudiantes colaboren entre s y con los docentes, intercambiando y divulgando conocimientos tanto entre la comunidad universitaria local como mundial, debido a la inexistencia de barreras espaciotemporales que ofrece el trabajo online.

La creacin de redes sociales especficas en las que los miembros puedan compartir sus conocimientos y experiencias en un campo determinado, generando verdaderos micro-espacios de saber especializado e ilimitado, ya que las redes crecen a medida que aumenta el nmero de miembros y se enriquecen de forma constante con las aportaciones de cada uno de ellos.

Desde el punto de vista de los docentes universitarios, ofrecen la posibilidad de crear redes mundiales de profesores en las que pueden compartir sus conocimientos, sus experiencias y mtodos didcticos, con el objetivo de mejorar la calidad de los contenidos que se imparten en las universidades a travs de las aportaciones de expertos de todo el mundo.

Ilustracin 6 REDES SOCIALES EDUCATIVAS

DEZA G. / SNCHEZ M.
A continuacin se presentan ejemplos de redes sociales educativas que estn intentando llevar a cabo iniciativas como las que se mencion:

EDU

2.0:

esta

red

ha

sido

PIZARRA: esta red social educativa es originaria de Bolivia y su objetivo primordial es poner en contacto a los alumnos con padres y las los profesores, los instituciones. a de Est

desarrollada por Graham Glass, uno de los grandes gurs de la educacin online. Se trata de una iniciativa que pretende dar una respuesta a las necesidades y metodologas

orientada

estudiantes primaria y

educativas actuales, ofreciendo a los docentes y profesionales del sector una plataforma gratuita con ms 10.000 recursos educativos

fundamentalmente

secundaria, pero su modelo sera un buen ejemplo a seguir a la hora de crear una red educativa de estas caractersticas en el mbito

aportados por otros docentes de todo el mundo. Estos recursos (textos, imgenes, vdeos, etc.) son

universitario espaol. Un entorno de discusin donde con slo registrase el usuario puede ejercer el rol de alumno o profesor, compartiendo sus conocimientos, sus trabajos o su experiencia con los dems miembros de la comunidad.

traducidos voluntariamente por cerca de 10.000 usuarios a cinco idiomas (ingls, francs, espaol, portugus e italiano) (www.computerworld.com).

Ilustracin 8 PIZARRA Ilustracin 7 EDU 2.0

[REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD]

UPN

Respecto a las COMUNIDADES VIRTUALES, es necesario decir que su uso educativo empez a popularizarse antes de la aparicin de las redes de usuarios propiamente dichas. Sus aportaciones al mundo de la educacin superior son los siguientes:

- Se han desarrollado, dentro de la red, comunidades de expertos en diferentes temas cuya finalidad es la de compartir sus conocimientos con todos los internautas que tengan inquietud por los mismos. Estas comunidades estn especializadas se en

convirtiendo

herramientas de sustitucin de las ya obsoletas enciclopedias, ya que aunque permiten a todos los
Ilustracin 9 COMUNIIDADES VIRTUALES

usuarios aportar su granito de

arena para crear conocimiento, existen una serie de sistemas de control de los contenidos que impiden la edicin y difusin de material falso u ofensivo.

- Adems de los respectivos campus virtuales de los que ya disponen la mayora de las universidades espaolas, las instituciones deberan implementar sus propias comunidades con el objetivo de facilitar la interconexin entre todos sus estudiantes para favorecer el intercambio de conocimientos entre las diferentes disciplinas, y contribuir a la creacin de espacios colaborativos donde los estudiantes puedan acudir para ampliar sus conocimientos y resolver sus dudas a travs de las aportaciones de expertos en las diferentes materias.

DEZA G. / SNCHEZ M.
La Web Social brinda a los centros educativos la posibilidad de crear espacios de encuentro e intercambio entre los docentes y los alumnos. La tecnologa sobre la que se sustenta esta evolucin de la web permite la edicin y difusin de contenidos de forma gil y sencilla y la creacin de conocimiento colectivo a travs de las aportaciones individuales de los usuarios de estas nuevas herramientas

Estas herramientas puestas a disposicin del sistema universitario nos permitirn:

- Elevar la calidad de la enseanza a travs de una atencin virtual individualizada para los alumnos. - La toma de contacto entre la comunidad educativa y el mbito profesional, lo que permitir conocer las necesidades del mercado laboral y adaptar los planes de estudios a las mismas. - La creacin de espacios de encuentro entre las empresas y los titulados, lo que facilitar las relaciones entre estos dos colectivos, favoreciendo el acceso de los usuarios al mercado laboral y de las empresas a los recursos humanos. - El desarrollo de redes internacionales de investigadores que permitir la incorporacin de nuestros docentes a proyectos competitivos de carcter internacional.

La inclusin de las nuevas tecnologas en las aulas es un reflejo de la necesidad de adaptar las demandas a la sociedad. Profesorado y alumnado universitario utilizan la tecnologa para emitir y recibir informacin, compartir conocimiento, crear redes que refuercen sus vnculos con su entorno por la va de la comunicacin.

[REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD]

UPN

Esa capacidad de los jvenes de adaptarse a entornos online debe ser aprovechada y explotada en el mundo acadmico. Ya no es una prdida de tiempo la navegacin por Internet, jugar digitalmente o el paso por las redes sociales; estn asimilando competencias tecnolgicas y comunicativas muy necesarias para el mundo contemporneo, y no slo estn integrndose en procesos comunicativos online, sino que adems comienzan a tener conciencia clara de la importancia de nuestras identidades pblicas.

La educacin formal no puede permanecer ajena a significativos cambios en la creacin, gestin, distribucin y recepcin de la informacin. El profesorado se ve obligado a un replanteamiento constante de las implicaciones educativas que los desarrollos tecnolgicos tienen en la sociedad en general y en los entornos educativos en particular. En la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento, las TIC1 en general y las tecnologas 2.0 en particular ofrecen al mbito universitario nuevos espacios de formacin complementarios a la enseanza presencial, viniendo a reforzarla.

Ilustracin 10 WEB SOCIAL

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

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DEZA G. / SNCHEZ M.
LA DOCENCIA 2.0.

En el mbito educativo la transformacin sufrida estos ltimos aos ha sido importantsima, lo que est convirtiendo a la Red no slo en un banco de recursos, que poda serlo antes, sino en una plataforma para trabajar con los citados recursos.

Surge

una

nueva

corriente

de

e-learning
Ilustracin 11 DOCENCIA 2.0

conformada en torno a las concepciones y

principios de la Web 2.0 y que tiene su fundamentacin pedaggica en las teoras del conectivismo que se basan en que:

- El alumnado es el que crea y modifica los contenidos por medio de las herramientas que pone a su disposicin la Web 2.0.

- Se conforman las experiencias de aprendizaje gracias a la reutilizacin y las remezclas de los contenidos provenientes de diversas fuentes de acuerdo con las necesidades e intereses del alumnado.

- Se produce un cambio en las herramientas, diseando e integrando las herramientas de la nueva Web 2.0, que permiten a los usuarios un mayor grado de comunicacin y colaboracin de forma flexible y rpida.

Gracias a las herramientas que proporciona la Web 2.0 es posible desarrollar entornos de aprendizaje que posibilitan estructurar nuevas metodologas docentes, donde se recupere el protagonismo de los alumnos, y donde se les permita aprender tanto dentro como fuera de las aulas.

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[REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD]

UPN

La Web 2.0 ha de entenderse como un instrumento facilitador del cambio de modelo en los procesos de aprendizaje. Consiste en un modelo que concibe el aprendizaje como el resultado de la interaccin y colaboracin de las personas y que sita al estudiante en el verdadero protagonista del proceso, con un papel activo en su propio aprendizaje. El profesorado modifica su rol, dejando al alumnado la opcin de generar los nuevos contenidos de aprendizaje y centrando su trabajo en el desarrollo de espacios adecuados para que se lleven a cabo los aprendizajes colaborativos.

Ilustracin 12 E- LEARNING

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DEZA G. / SNCHEZ M.

Varios son los cambios y transformaciones que el uso de Internet provoca en el mbito docente que hacen extensible al uso de los recursos 2.0:

- Ponen a disposicin del alumnado un amplio volumen de informacin. - Facilitan la actualizacin de la informacin y de los contenidos. - Flexibilizan la informacin, independientemente del espacio y tiempo en el que se encuentren el profesor y el estudiante. - Permiten la deslocalizacin del conocimiento. - Facilitan la autonoma del estudiante. - Propician una formacin just in time y just for me. - Ofrecen diferentes herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica para los estudiantes y los profesores. - Favorecen una formacin multimedia. - Facilitan una formacin grupal y colaborativa. - Favorecen la interactividad en diferentes mbitos: con la informacin, con el profesorado y entre los alumnos. - Facilitan el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje. - Permiten que en los servidores pueda quedar constancia de la actividad realizada por los estudiantes. - Ahorran costes y desplazamientos.

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[REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD]

LAS REDES SOCIALES EN LA DOCENCIA

UPN

Ilustracin 13 REDES SOCIALES EN LA DOCENCIA

El espritu de la Web 2.0 al que antes evocbamos te na que llegar inevitablemente al mbito de la educacin. As, frente a las primeras experiencias en las que Internet era utilizado como un espacio en el que los docentes alojaban materiales para el consumo de su alumnado, en la actualidad se busca un autntico intercambio de conocimiento entre profesores y estudiantes. Se trata de superar lo que se denomina e-reading. El e-learning versus e-reading representa una realidad que muy a menudo se puede ver en las propuestas de educacin on-line. Hemos sustituido los textos impresos por archivos digitalizados y empaquetados que se distribuyen a los alumnos La creciente popularidad de las redes sociales no hace ms que evidenciar la necesidad de incorporar su uso como plataforma para la docencia e investigar sus potencialidades al mundo acadmico y educativo. Es importante aprovechar la actitud abierta de los alumnos para relacionarse mediante el uso de redes sociales as como destacar el carcter social de stas para generar correlaciones de intercambio de conocimiento.

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DEZA G. / SNCHEZ M.
Cada vez son ms los autores que atribuyen posibilidades a las redes sociales para usarlas en el mbito docente. Se les atribuye ventajas comunes: - Minimizan la necesidad de formacin porque todos usan el mismo recurso. - Favorecen la comunicacin con los alumnos de manera bidireccional, ya que el profesorado y alumnado se encuentran en un mismo espacio. - Su carcter generalista posibilita el uso universal de las mismas. - Proveen al estudiante de un entorno creativo con mltiples herramientas y materiales (sonidos, imgenes, vdeos). - Rompen la barrera de espacio y de tiempo. Ya no es necesario esperar a estar fsicamente con otros integrantes del aula para plantear alguna pregunta o compartir alguna informacin. - Ofrecen a los estudiantes el acceso a un amplio mundo de informacin, posibilitndoles su bsqueda sobre cualquier tema impartido en clase. Ahora bien, a la hora de hablar de las redes sociales en relacin con la educacin es necesario hacerlo, desde al menos tres perspectivas educativas

complementarias: 1. Aprender con las redes sociales. Es una realidad que la juventud est en las redes sociales y por tanto de ah la necesidad de aprovechar desde la educacin los espacios de interaccin y comunicacin que se generan entre los jvenes al formar parte de estas redes. 2. Aprender a travs de las redes sociales. Nos referimos a procesos de aprendizaje informales en los que los usuarios de las redes sociales pueden aprender de manera autnoma e independiente al formar parte de esta red. 3. Aprender a vivir en un mundo de redes sociales. Hacemos alusin a la necesidad de informar y concienciar a los nuevos usuarios de estas herramientas de qu son las redes sociales y cmo el uso que de ellas se haga ampliar las posibilidades que ofrecen y a la vez determinar el papel que las mismas tienen en nuestra vida.
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[REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD]

ALUMNADO DIGITAL

UPN

Utilidades como Facebook, Flickr, YouTube, los blogs han posibilitado la aparicin de un nuevo tipo de lector, al que autores como Octavio ISLAS (2008) denominan prosumidor, acrnimo de productor y consumidor. Se tratara de usuarios familiarizados con el manejo de las nuevas tecnologas en general y de Internet y las redes sociales en particular, que asumen un rol activo y que impulsan un flujo multidireccional de las informaciones. La Universidad se enfrenta a aulas llenas de jvenes digitales que demandan una nueva tipologa de enseanza. Los estudiantes universitarios actuales pertenecen a una generacin digital, que ha crecido bajo la influencia de lo audiovisual (de la televisin, primero, y de Internet, despus). Su forma de relacionarse, comunicarse, estar informado, ver la televisin o escuchar msica es a travs de la Red.

Ilustracin 14 ALUMNADO DIGITAL

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DEZA G. / SNCHEZ M.
Manuel REA afirma que uno de los grupos de poblacin ms afectados directamente por la omnipresencia son los nios, adolescentes y jvenes. Esta generacin es la ms genuina representante de las nuevas formas de comportamiento cultural y social de la sociedad contempornea, basadas en el uso habitual de distintas tecnologas digitales. Para la infancia y la juventud del tiempo actual las tecnologas de la informacin y comunicacin no slo se han convertido en objetos normales de su paisaje vital y experiencia cotidiana, sino tambin en seas de identidad generacional que los distingue del mundo de los adultos (REA, 2005: 157-158).

Ilustracin 15 UNIVERSITARIOS Y REDES SOCIALES

El Estudio General de Medios sobre el consumo de Internet constata que el 56,1% son hombres frente a un 43,9% que son mujeres (Tabla 1). Asimismo, el 22,1% de los individuos que se conectan a Internet tienen entre los 14 y los 24 aos (Tabla 2).

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[REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD]

Tabla 1 DISTRIBUCIN DE INTERNAUTAS POR SEXO

UPN

Tabla 2 DISTRIBUCIN DE INTERNAUTAS POR EDAD

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DEZA G. / SNCHEZ M.
Por lo que respecta al consumo de redes sociales, observamos (Tabla 3) que Facebook, Messenger y Tuenti son las redes sociales ms universales, acaparando un mayor porcentaje de pblico entre los 16 y 25 aos. Por el contrario, otras redes como Skype, Flickr, Badoo o MySpace se vinculan particularmente al pblico ms adulto.

Tabla 3 CONSUMO DE REDES SOCIALES SEGN EDAD

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[REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD]

RESUMEN DE LA TABLA DE SEXO:

UPN

SEXO ......................... PORCENTAJE Hombre .............................. 56.10% Mujeres .............................. 43.90%

RESUMEN DE LA TABLA DE EDADES: EDADES ........................... PORCENTAJE 14-19 ............................................. 11.10% 20-24 .................................................. 11% 25-34 .................................................. 27% 35-44 ............................................. 23.50% 45-54 ............................................. 16.50% 55-64 ............................................... 7.50% 65 A MS ........................................ 5.30%

RESUMEN DE LA TABLA DE EDADES Y CONSUMO: EN PORCENTAJES

SITIOS INVESTIGADOS Facebook Messenger Tuenti YouTube Foros Skype Twitter Blogs Flickr Badoo MySpace 16-18 aos 80% 81% 75% 73% 41% 39% 21% 21% 11% 8% 4%
20

19-25 aos 79% 79% 65% 55% 33% 35% 17% 18% 6% 8% 11%

DEZA G. / SNCHEZ M.

VENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN LA UNIVERSIDAD

Los recursos que pueden considerarse elementos de las redes sociales para su aplicacin a la educacin son diversos y estos tienen la facilidad de ser utilizados por estudiantes y docentes para publicar y difundir materiales didcticos y fuentes en diversos formatos, entre ellos se pueden mencionar desde plataformas ya conocidas como Facebook para crear grupos de trabajo, Twitter para el intercambio de ideas, hasta otras redes en las que es posible compartir archivos, ya sean fotogrficos, videos, texto o presentaciones de Power Point, como Flickr, Blogger, YouTube, Google videos, YourFileLink, My Plick o Slide Boom, entre muchos otros. Dentro de las ventajas que ofrecen las redes sociales se encuentran las siguientes: Propician actividades en grupos por reas de inters y/o temticas. Facilitan el trabajo interdisciplinar. Fomentan las relaciones horizontales entre docentes y estudiantes. Favorecen el diseo de dinmicas colaborativas y cooperativas de estudio e investigacin. Impulsan la produccin colectiva de conocimiento. Acentan el sentido de pertenencia al grupo, favoreciendo la creacin de comunidades de enseanza y aprendizaje. Derriban el muro del aula. Permiten la publicacin de la bibliografa y otros documentos en distintos formatos tiles para el seguimiento del curso.

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[REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD]

UPN

CONCLUSIN

El cambio de tendencias tecnolgicas implica el establecimiento de nuevos puntos de encuentro entre el profesorado y el alumnado que vayan ms all de la tangibilidad del aula. Las redes sociales se conforman como elementos esenciales para el desarrollo de este proceso, ayudando a dinamizar los procesos de enseanza-aprendizaje, lejos de su consideracin como un riesgo, un

desconocido o un enemigo del aula Las redes permiten y favorecen publicar y compartir informacin, el

autoaprendizaje; el trabajo en equipo; la comunicacin, tanto entre alumnos como entre alumno-profesor; la retroalimentacin; el acceso a otras fuentes de informacin que apoyan e incluso facilitan el aprendizaje constructivista y el aprendizaje colaborativo; y el contacto con expertos. En conjunto, todas estas aplicaciones y recursos hacen que el aprendizaje sea ms interactivo y significativo y sobre todo que se desarrolle en un ambiente ms dinmico. Por todo ello, su utilizacin y familiarizacin puede ser de gran ayuda tanto en la etapa de formacin, como en el futuro profesional, donde la gran mayora de las

empresas manejan ya estas aplicaciones en el desarrollo de sus funciones

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BIBLIOGRAFA
http://www.slideshare.net/norepin/redes-sociales-en-la-educacinuniversitaria

http://moodle.upm.es/adamadrid/file.php/1/web_IV_jornadas_ADA/comunic aciones/30_Abuin.pdf

http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/la-web-20-en-laeducacion/390/

http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/art iculos/r12/07.pdf

http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=78017126008

dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3750825.pdf

http://servidor-opsu.tach.ula.ve/7jornadas_i_h/paginas/doc/JIHE-2011PN14.pdf

ANEXOS

ANEXO N 1

http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=78017126008

ANEXO N2

dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3750825.pdf

ANEXO N3

http://servidor-opsu.tach.ula.ve/7jornadas_i_h/paginas/doc/JIHE2011-PN14.pdf

ANEXO N4

http://moodle.upm.es/adamadrid/file.php/1/web_IV_jornadas_ADA/c omunicaciones/30_Abuin.pdf

ANEXO N5

http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vi nculos/articulos/r12/07.pdf