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Formao de conceitos em sexualidade na adolescncia e suas influncias Caroline Andreia Garrido Marola Carolina Silva Munhoz Sanches Lucila

Moraes Cardoso
A produo e a divulgao de informaes sobre sexualidade para adolescentes so precrias e contribuem para disseminar a desinformao. necessrio verificar como adolescentes lidam com a formao de conceitos sobre sexualidade, comparar o grau de informao entre grupos de adolescentes de educao formal, no formal e informal e conhecer algumas influncias na formao desses conceitos. Para tal, 27 adolescentes, entre 13 e 19 anos, responderam um questionrio sobre sexualidade. Observou-se que mais da metade dos jovens no demonstraram adequado conhecimento sobre o tema, havendo diferena significativa de informao entre os grupos. Embora a maioria dos adolescentes afirmou ter contato com o tema na escola e na famlia, eles reconhecem os amigos como principal fonte de influencia. Esses resultados evidenciam a necessidade de melhorar os espaos destinados para formao. Palavras-chaves: educao sexual; sexualidade; adolescente.

Introduo
A vivncia da sexualidade e o termo sexualidade foram expostos a diferentes sentidos ao longo da histria. A histria da sexualidade no Ocidente aponta que na antiguidade grega e romana vivenciava-se uma liberdade sexual sem referncia noo de pecado ou da moral, pois vivia-se o completo prazer tendo o sexo tanto para a reproduo como tambm para busca de sentimentos profundos do amor, assim como o prazer sexual e a sensualidade (Pereira, 2008). Na ascenso do Cristianismo, construiu-se uma moralidade permanente mantendo a castidade ou o casamento reforando a recusa do prazer sexual, reduzindo assim as prticas sexuais para limites estreitos dos interesses procriadores (Lima, 1996, p. 38). Segundo Foucalt citado por Pereira (2008), o Cristianismo contribuiu para a construo de novas tcnicas para impor essa moral. Essa postura coercitiva e
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silenciosa sobre a sexualidade perdurou at que Freud, no sculo XX, abriu novas perspectivas para o estudo das pulses sexuais e a partir da medicina, conseguiu se livrar das limitaes impostas pelo moralismo cristo (Lima, 1996, p. 48). Atualmente, a sexualidade humana definida como uma dimenso biolgica produzida no contexto social, cultural e histrico, no qual o sujeito se encontra inserido (Carvalho, Rodrigues & Medrado, 2005). Recebendo, deste modo, forte influncia do convvio social na construo da significao para o sujeito. Kahhale (2007) refora o sentido da sexualidade como um processo simblico e histrico ao afirmar que a constituio da identidade de um sujeito se manifesta na forma como ele vive as questes de trato ntimo, considerando as questes morais e ticas do grupo social em que est inserido. Assim como a sexualidade, a sade sexual e a sade reprodutiva tiveram ao longo da histria uma srie de significaes, sendo influenciadas pelas necessidades do contexto histrico. Segundo Diaz (1999), a sade sexual esteve ligada sade reprodutiva da mulher, sendo discutida a fecundao como nica necessidade sexual, sem pensar na existncia do prazer feminino. No mbito da reproduo, atribua-se somente mulher a responsabilidade de prevenir ou cuidar de uma gravidez, assim como de cuidar da prole. Em meados da dcada de 70, o movimento feminista ganhou espao nas intervenes polticas (Marques & Ferreira, 2008) provocando inmeras modificaes em diversas reas da sociedade (Diaz, 1999). A conquista do exerccio dos direitos sexuais e reprodutivos forou o direcionamento da ateno dos servios de sade desmistificao das prticas sexuais e reprodutiva, reforando a importncia de prticas que apresentavam uma aproximao do corpo e promoo sade. Segundo a definio adotada pela OMS, os direitos sexuais seguem os direitos humanos que j so reconhecidos pelas leis e documentos internacionais consensuais. Eles incluem o direito de todas as pessoas e repudiam qualquer forma de coero, discriminao ou violncia, devendo ser protegidos e respeitados. O processo de consolidao do conceito de direitos reprodutivos teve como principal agente a Organizao das Naes Unidas (ONU), por meio de grandes conferncias realizadas na dcada de 90, nas quais as reivindicaes dos movimentos das mulheres tiveram o alcance institucional necessrio para expandir suas ideias aos campos de interveno na rea da sade reprodutiva (Tonelli, 2004). Destaca-se, como marco principal, a Conferncia Internacional de Populao e Desenvolvimento na qual houve a superao da perspectiva de
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sade reprodutiva que enfatiza o controle da natalidade, alm do reconhecimento da sexualidade como uma esfera positiva da atuao humana que inclui sexo, identidades e papis de gnero, orientao sexual, erotismo, prazer, intimidade e reproduo (Tonelli, 2004). Nesse contexto, a educao sexual tem um papel importante na evoluo da construo histrica, que, segundo Vitiello (1994), o processo educativo especificamente voltado para a formao de atitudes referentes maneira de viver a sexualidade. Sendo assim, a educao sexual visa levantar argumentos sobre a sexualidade, no no sentido de problematiz-la, mas sim de demonstrar evidncias para que seja compreendida como algo existente e predominante no aspecto histrico-cultural, apresentando conhecimentos para o entendimento das crenas e preconceitos que foram criados ao longo da histria (Dinis & Assinelli-Luz, 2006). Em vista da diminuio de uma formao equivocada, busca-se o desenvolvimento de aes de educao sexual em que sejam abordados temas mais recorrentes e de interesse dos envolvidos no processo de educao (Altmann, 2003, 2007, 2009). Desta forma, h a importncia de se conhecer o pblico a ser trabalhado. No caso do presente artigo, o foco o adolescente. O conceito de adolescncia construda, termo cunhado por Ozella (2003) e Aguiar e Ozella (2008), traz a dimenso social da construo da subjetividade de cada sujeito. De acordo com este pensamento, as vivncias dos jovens de 12 a 18 anos idade dos adolescentes, segundo o Estatuto da Criana e Adolescente (Brasil, 2005) deve ser visto como singular e nico dentro das possibilidades de construo de sentido de cada adolescente. A vivncia da sexualidade tambm inclui temas como anticoncepo ou contracepo, doenas sexualmente transmissveis e HIV/Aids, homossexualidade e masturbao, como temas muito presente em nossas vidas, principalmente na adolescncia como um perodo de transformaes fsico-psicossociais (Rodrigues Jr., 1993). Os adolescentes esto expostos a uma srie de influncias sociais e culturais e, muitas vezes, acabam apreendendo informaes generalizadas sobre sexualidade. Existe uma grande quantidade de material miditico produzido sobre o assunto voltado para os adolescentes, mas no ocorre o mesmo para publicao de material informativo (Miguel & Tonelli, 2007). Esse tipo de informao miditica promove uma viso superficial e preconceituosa sobre opo sexual,
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prtica sexual, prazer, preveno de DST e gravidez, entre outras questes, quando compartilhadas restritamente entre os prprios adolescentes (Sousa, Fernandes & Barroso, 2006). importante ressaltar que os(as) adolescentes e os(as) jovens tm direito de ter acesso a informaes e educao em sade sexual e sade reprodutiva e de ter acesso a meios e mtodos que os auxiliem a evitar uma gravidez no planejada e prevenir-se contra as doenas sexualmente transmissveis/HIV-AIDS, respeitando-se a sua liberdade de escolha (Tonelli, 2004). Apesar disso, contedos como direitos sexuais e reprodutivos so pouco conhecidos dos adolescentes e so de fundamental importncia para se pensar na sade sexual da populao jovem (Diaz, 1999). A pouca informao nesse aspecto da sade sexual leva muitos adolescentes a emitirem conceitos distorcidos. Em pesquisa com adolescentes do Rio de Janeiro, Merchan-Hamann (1995) encontrou adolescentes que creem na transmisso do vrus HIV-Aids por insetos, pelo uso de vaso sanitrio, uso de copos e talheres, cumprimento, entre outros. O trabalho sobre sexualidade com adolescentes deve perpassar temticas que envolvem desde o descobrir do prprio corpo at o ato sexual em si. Para Monesi (1993), a masturbao uma prtica muito comum e importante para o autoconhecimento do corpo, mas nem sempre aceita com naturalidade pelos familiares. A represso da masturbao durante o desenvolvimento contribui para o incio de uma possvel restrio da sexualidade na vida adulta. Segundo Rodrigues Jr. (1993), a masturbao e o tocar-se mutuamente so comportamentos esperados durante o desenvolvimento sexual na adolescncia, pois o perodo de formao de sua identidade sexual, que se desenvolve naturalmente. Ainda assim, numa cultura heteronormativa, que marginaliza a homossexualidade, os adolescentes sofrem emocionalmente por praticarem esses comportamentos, que muitas vezes so considerados atos homossexuais (Louro, 2000). A rejeio homossexualidade elicia alguns jovens a desempenharem suas atividades sexuais longe da comunidade (Louro, 2000), ficando vulnerveis s experimentaes sexuais sem nenhum tipo de proteo (Rodrigues Jr., 1993), ampliando o leque de possibilidades de adquirir doenas sexualmente transmissveis. Os adolescentes do incio vida sexual entre os 15 e 16 anos (Vitiello, 1994). Uma idade em que os adolescentes deveriam estar na escola. Apesar disso,
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observa-se que os professores no recebem apoio ou orientao para falar sobre o assunto. Na maioria das vezes, o adulto tende a falar da biologia da reproduo e no se aprofunda nos demais aspectos j citados. Aes de educao sexual podem ser oferecidas em mbito formal, no formal e informal. O modelo de educao formal ocorre quando a instituio est devidamente organizada e estruturada em relao ao seu material pedaggico, formao de seus educadores e currculo (grade curricular ou disciplinar) com o intuito de que sejam contemplados todos os contedos significativos (do ponto de vista de quem formula a proposta) na rea (Brando, 1998). Neste caso, h instituies, como Organizaes No Governamentais (ONGs), vinculadas Secretaria de Sade de determinados municpios, que se ocupam em formar adolescentes a partir de material especfico e qualificado com abrangncia de todos os contedos sobre sexualidade e sade sexual. Essas instituies assumem a responsabilidade sobre a educao sexual dos adolescentes, encaixando-se na categoria de educao formal, pois h o formalismo pedaggico em suas aes e contedos (Garcia, 2009). Com profissionais especializados, essa formao tende a ser completa, preparando, em muitos casos, adolescentes multiplicadores, que se tornam responsveis em difundir o conhecimento adquirido na instituio em outros ambientes e para outros adolescentes. Em se tratando de educao no formal, a flexibilidade de tempo e contedos so caractersticas fundamentais, ocorre em uma rea no-escolar tendo maior envolvimento com a comunidade e ligao com as prticas do cotidiano, possibilita uma participao voluntria e atemporal e favorece a transformao pessoal e social (Garcia, 2009). A educao sexual que segue o modelo no formal pode ocorrer em dispositivos de organizaes locais com associaes de bairro, vincular-se a aes mais amplas vinculadas ao governo local (prefeitura) ou a ONG. Portanto, na educao no formal, os contedos a serem trabalhados so direcionados pelo prprio educando que d indcios de quanto aprofundar e/ou prosseguir com os temas determinados. Existe, tambm, um modelo de educao que permeia todas as demais formas de aprendizagem, que a educao informal, podemos cham-la de informao do senso comum. Como em qualquer outro tema, mas certamente sobre sexualidade, esse tipo de informao amplamente conhecido j que independe de espao, tempo ou contedo est em todos os ambientes, o todo tempo e voltado para todos os interesses comuns. Fundamental para o prprio processo de socializao, a educao informal nos torna parte de uma cultura
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social (Garcia, 2009), ensinando os valores morais bsicos do grupo, as regras e normas, os ncleos de interesse por faixa etria ou classe social, os conceitos e preconceitos acerca do outro e de si mesmo, enfim, a educao informal ocorre naturalmente ao longo do processo de enculturao. A educao informal se caracteriza pela ausncia de qualquer planejamento, formalidade e institucionalizao, na qual os sujeitos no tm percepo de seu envolvimento em uma relao educativa permanente e ininterrupta e no tm a intencionalidade de educar (Garcia, 2009). Em relao sexualidade, esse processo de socializao implica inmeras distores e preconceitos tendo como pano de fundo as relaes de poder, a busca pela manuteno da ordem social, os valores de determinado grupo, as crenas e valores religiosos. O acesso educao informal, quando o assunto sexualidade, feito nas rodas de amigos, nas buscas por curiosidades na internet, nas transmisses televisivas de contedos sensual ou sexual, nas revistas para o pblico jovem e adulto e, tambm, na ocultao (negao) por parte de pais e adultos da realidade da vida sexual e da sade sexual e reprodutiva. O conceito e a prtica da masturbao, muito influenciados pela famlia, seus tabus e preconceitos (Camargo & Ferrari, 2009), exemplificam a forma de transmisso de conhecimento de uma educao sexual informal. Em resumo, a educao formal necessita de um currculo especfico, que se justifique e que respeite a ordem hierrquica, j a educao no formal menos burocrtica (Gadotti, 2005), enquanto a educao informal perpassa todas as relaes de aprendizagem do nosso cotidiano, seja em uma roda de amigos ou no ambiente familiar. Porm, historicamente a educao sexual esteve ligada prioritariamente rea da sade, mesmo na escola esse trabalho se destina ao professor de cincias que propicia um conhecimento restrito s questes do corpo, das doenas e da reproduo (Altmann, 2003, 2007). Atualmente pesquisas mostram que a formao de educadores uma questo de fundamental importncia para que a prtica da educao sexual seja bem-sucedida (Silva & Neto, 2006). Muitos dos responsveis pela formao de adolescentes apresentam dificuldade em trabalhar com o tema da sexualidade e possuem muitas dvidas em relao a diversos aspectos vinculados (Merchan-Hamann, 1995), encontrando segurana nos livros de Cincias, reforando a ideia da sexualidade como assunto de sade pblica. Resta aos
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adolescentes a busca por um maior conhecimento do tema nos materiais miditico j que exigue o material informativo sobre o tema voltado para este pblico (Miguel & Tonelli, 2007). Essa realidade pode ser encontrada no meio cientfico contemporneo (Romero, Medeiros, Vitalle, & Wehba, 2007), em que se busca desvendar a sexualidade adolescente priorizando-se o ponto de vista biolgico. Foi feita uma busca na base de dados Scielo, pelas palavras-chave sexualidade e adolescncia. Dentre os artigos encontrados, aproximadamente 28% tm como tema central a gravidez na adolescncia, 19% tratam da preveno e conhecimento de doenas sexualmente transmissveis, em especial a Aids, e 15% sobre a vivncia da sexualidade para adolescentes com deficincia. Portanto, no so proporcionalmente significativas as publicaes que buscam traar um perfil do entendimento que esses adolescentes tm da sua sexualidade (cerca de 6%), muito menos das influncias de espaos culturais e sociais nessa formao (cerca de 2%). A questo da sexualidade ainda encarada como tabu (tema de pequena projeo e aprofundamento no cotidiano das pessoas) e faz com que o jovem carregue e dissemine uma srie de desinformaes. Portanto, necessrio verificar como adolescentes lidam com a formao de conceitos na rea da sexualidade, comparando o grau de informao de adolescentes com diferentes tipos de formao sobre o tema (educao formal, no formal e informal) e conhecer as influncias fundamentais para a formao de conceitos em sexualidade.

Mtodo
Participantes e local Participaram da pesquisa 27 adolescentes com diferentes formaes em sexualidade. Nove adolescentes pertenciam a um grupo multiplicador (representantes de uma educao formal), nove adolescentes participantes de encontros peridicos como rodas de conversa, nas quais as vezes se fala sobre sexualidade (educao no formal) e os demais que no participavam de nenhuma atividade ligada formao na rea (educao informal). Todos os grupos foram pareados em relao idade e sexo dos participantes. Foram convidados 22 adolescentes que atuam em um grupo de adolescentes agentes multiplicadores voluntrios de sade. Esse grupo foi capacitado por uma Organizao No Governamental (ONG), ligada Secretaria Municipal de Sade na mesma cidade do interior de So Paulo. A ONG tem suas aes
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voltadas para a educao sexual e para a conscientizao e luta pelos direitos sexuais e reprodutivos. Dos 22 adolescentes, nove se interessaram por participar da pesquisa. O grupo de educao no formal foi composto por jovens que frequentavam uma ONG voltada para a promoo social em uma cidade do interior do estado de So Paulo. Nessa instituio, os contedos sobre sexualidade eram abordados em rodas de conversa, nas quais eram fornecidas informaes e orientaes por parte dos profissionais responsveis pelo grupo de adolescentes. O grupo de adolescentes composto por 16 jovens, e todos se dispuseram a participar da pesquisa. Dos questionrios respondidos por esse grupo, foram selecionados nove, seguindo a proposta de parear os grupos em relao idade e sexo. Os nove adolescentes que representaram a amostra de educao informal foram convidados a participar da pesquisa por estudar numa escola estadual do interior do estado de So Paulo e no participar de grupos que abordam uma formao em sexualidade. Esse grupo obtinha as informaes sobre sexualidade nas aulas de Cincias e Biologia e no participava de outros espaos em que se discutia sobre sexualidade. Todos os adolescentes tinham idade entre 14 a 19 anos (M=15,93 e DP= 1,107), 74% eram do sexo feminino e 96% estudavam em Escola Estadual. Com relao ao nvel de escolaridade, 26% cursavam 1 ano do Ensino Mdio (E.M.), 41% segundo ano do E.M., 22% no 3 ano do E.M., 7% no nono ano do Ensino fundamental e um participante no respondeu essa pergunta. Instrumentos Foi elaborado um questionrio com o objetivo de verificar o conhecimento de conceitos relacionados sexualidade humana e quais as fontes identificadas pelos participantes de influncias sociais para formao desses conceitos. O questionrio foi composto por 66 questes, sendo cinco perguntas iniciais para identificao do sujeito e oito questes que buscavam informaes sobre o contexto em que os adolescentes viviam, entre outras. No decorrer do questionrio, havia cinco questes abertas, nas quais o participante deveria escrever o que entendia sobre determinado tema, a saber, Sexualidade, Masturbao, Homossexualidade, DST/HIV-Aids e Contracepo e Anticoncepo. Aps cada um desses conceitos, havia uma escala Likert de cinco pontos, variando desde nenhuma influncia at influncia total, para que
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o adolescente marcasse o grau dos fatores de influncia social (escola, famlia, grupo de amigos, internet, religio, televiso e outros). Tambm compuseram o questionrio, uma questo aberta sobre direitos sexuais e reprodutivos e quatro questes dicotmicas que tratavam de aspectos relacionados a esse conceito. Para anlise das questes abertas, foi elaborado um crivo de correo. Cada um dos conceitos possua pelo menos cinco ideias fundamentais que eram esperadas nas respostas. Assim, cada critrio encontrado na resposta recebeu um ponto, isto , cinco pontos possveis para cada questo, num total de 25 pontos potenciais para soma de todos os conceitos. Para a questo sobre Sexualidade, esperavam-se ideias relacionadas aos termos corpo, prazer, autoestima, diversidade e gnero; para Masturbao, associaes com prazer, autonomia, corpo, estimulao e rgos genitais; para Homossexualidade, deveria aparecer ideias em torno de opo/orientao sexual, autoimagem (identidade de gnero), diversidade, prazer e relacionamento afetivo; para DST/HIV-Aids, as palavras vulnerabilidade, preveno, sade sexual, modo de transmisso e tipo de DST (ao menos uma alm do HIV/Aids) eram esperadas; no conceito de Contracepo, aguardava-se que fossem tratados ao menos um tipo de mtodo, preveno gravidez indesejada, direitos sexual e reprodutivo, orientao mdica e sade sexual. A elaborao desse crivo teve participao do conhecimento formal de uma das pesquisadoras sobre o assunto sexualidade e da experincia com adolescentes em diferentes contextos de formao por parte de sua parceira de pesquisa. Procedimentos Foram cumpridos todos os requisitos ticos da resoluo 196/96 do Conselho Nacional de Sade (CNS). Aps o consentimento das instituies, foi feito o contato com os responsveis pelos grupos. Por se tratar de adolescentes, os Termos de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) foram assinados tanto pelos pais como pelos prprios adolescentes. A entrega aos pais foi realizada ora pelas prprias pesquisadoras, ora pelos educadores dos grupos, sempre fornecendo breve informao sobre a pesquisa. Aps a devoluo dos TCLE assinados, foi agendado um dia especfico para aplicao coletiva do questionrio. Em todos os encontros para administrao do questionrio, estiveram presentes dois examinadores com o intuito de garantir
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a padronizao do processo, sendo assegurados os mesmos critrios de aplicao em todos os grupos. O tempo dispensado para o preenchimento do questionrio variou entre 15 minutos e 1 hora. Primeiramente considerou-se o aspecto qualitativo das questes abertas do questionrio e, posteriormente, a definio atribuda aos conceitos. Para a correo dos conceitos sobre sexualidade, foi usado o crivo de correo. Em seguida, os dados dos questionrios foram digitalizados no pacote estatstico SPSS.

Resultados
Foi realizada estatstica descritiva para caracterizao dos participantes e, em seguida, foi realizado X2 para verificar possveis diferenas entre os grupos de educao formal, informal e no formal. Do total de participantes, 63% relataram ter recebido educao sexual na escola, a idade em que a maioria recebeu orientao sexual na escola foi 13 anos (M=14,45, DP=3,5), e 51,9% afirmaram conversar com os pais sobre sexualidade. Alm disso, 92,6% contaram que conversam com os colegas da escola sobre sexo e 40,7% informaram que buscam contedos sobre sexo na internet. Ademais, 33,3% dos participantes disseram receber informaes sobre sexo por meio de seus vnculos religiosos e 40,7% consideraram receber informaes sobre sexo por meio da televiso. Os programas de TV que foram citados so Pnico na TV (mencionado 1 vez), Filmes (1), Programa de vendas erticas (1), Propagandas (2), Novela das 20h (1), Legendrios (1), Vrios educacionais (1), Amor e sexo (1), Mulheres (1), Programa da Eliana (1), Na maioria dos programas sempre fala sobre sexo (EI-04), Fala srio (1), Altas horas (1), TV UOL (1), MTV (1). No houve diferenas entre os grupos em relao ao sexo, idade, ao nvel de escolaridade, idade que receberam orientao sexual ou s fontes gerais de informaes sobre sexo (conversa com pais, amigos, centros religiosos e busca de informaes pela internet). Houve diferena em relao a receber ou no informaes por programas de TV (X2 [2] =9,159; p = 0,010). O grupo no formal apresentou maior frequncia de adolescentes afirmando no receber informao sobre sexo por meio da TV enquanto os adolescentes do grupo de , educao formal afirmaram com maior frequncia receber informaes pela TV . Em seguida, foram lidas as respostas das questes em que os jovens escreviam o que entendiam, ou gostariam de falar, sobre determinados temas. Ao analisar as falas, primeiramente, elas foram classificadas como No Respondeu
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(NR) s questes deixadas em branco; Curiosidade (C) quando expressavam interesse por conhecer mais sobre aquele tema; Julgamento (J) s respostas que expressavam julgamento moral ou serem influenciadas pelos tabus sociais; e Conceituou (Co) quando o adolescente tentava passar informaes tcnicas e/ou tericas sobre o tema questionado, conforme tabela 1.
Tabela 1 Porcentagem de classificao das respostas de cada tema por tipo de educao
Educao Formal NR C J Co Sexualidade 11,1 11 88,9 Masturbao 100 Homossexualidade 11,1 100 Contracepo / 11,1 88,9 Anticoncepo DST/HIV-Aids 11,1 88,9 Conceitos Educao No Formal Educao Informal NR C J Co NR C J Co 22,2 11,1 66,7 55,6 33,3 22,2 11,1 44,4 55,6 66,7 33,3 33,3 55,6 11,1 55,6 33,3 22,2 11,1 11,1 66,7 55,5 100 44,4 66,7

Ao analisar o discurso dos respondentes por grupo, observou-se que o grupo de Educao Formal foi o que mais se dedicou para conceituar as informaes, expressando uma opinio baseada em aspectos tericos relacionados temtica solicitada, principalmente ao discutir as temticas Masturbao e Homossexualidade (100% dos jovens conceituaram esses termos). O grupo de Educao No Formal foi o segundo que mais conceituou, tendo explicado teoricamente principalmente sobre a temtica DST/HIV-Aids (100%), seguida pelos temas Sexualidade e Contracepo/Anticoncepo (66,7%). No grupo de Educao Informal, a maioria dos jovens expressou ideias marcadas pelo julgamento moral; foi o grupo que menos conceituou as informaes, de modo que o tema mais conceituado foi DST (66,7%); e nas demais temticas, nem mesmo metade dos adolescentes chegou a conceituar. No que se refere compreenso dos conceitos abordados no questionrio, a tabela 2 expressou a mdia do nmero de acertos e as porcentagens de acerto para cada grupo.

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Tabela 2 Mdia e Porcentagem de acertos dos conceitos por grupo


Conceito Sexualidade Masturbao Homossexualidade Contracepo/ Anticoncepo DST/HIV-Aids Total Mdia % Mdia % Mdia % Mdia % Mdia % Mdia % Ed. Formal 19 42,2 20 44,4 21 46,7 16 35,6 20 44,4 2,1 42,7 Ed. No Formal 6 13,3 10 22,2 14 31,1 9 20 15 33,3 1,6 31,1 Ed. Informal 14 31,1 14 31,1 15 33,3 7 15,6 20 44,4 1,2 24 Total 39 28,8 44 32,6 50 37 32 23,7 55 40,7

A maior pontuao encontrada foi em DST/HIV-Aids (40,7%), seguido pelo tema Homossexualidade (37%), Masturbao (32,6%), Sexualidade (28,8%) e Contracepo/Anticoncepo (23,7%). Deste modo, a maioria dos adolescentes que participou da pesquisa apresentou maior conhecimento sobre o tema DST/ HIV-Aids do que referencialmente sexualidade e mtodos de Contracepo/ Anticoncepo. Ao observar os conceitos com pontuao diferenciando por grupo, observou-se que a maior pontuao obtida foi relacionada ao conceito de Homossexualidade na Educao Formal (46,7%), e a menor pontuao abrangeu o Conceito de Sexualidade na Educao No Formal (13,3%). Observou-se ainda que a Educao Formal teve maior mdia geral de pontuao, 42,7%, seguida pela Educao No Formal com 31,1% e, por ltimo, ficou a Educao Informal com 24% da pontuao mdia geral. Esses resultados indicam que nenhum dos grupos alcanou 50% da pontuao esperada sobre os conceitos levantados. Posteriormente, foi feita uma anlise dos fatores de influncia para formao de conceitos em sexualidade. Os adolescentes podiam marcar o grau de influncia de diferentes fatores na formao dos conceitos de acordo com uma escala Likert, a saber, Nenhuma Influncia 0%, Pouca Influncia 25%, Influncia Razovel 50%, Muita influncia 75% e Influncia Total 100%. Foi calculada a porcentagem de mdia de influncia por grupo, conforme tabela 3.
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Tabela 3 Porcentagem da mdia do tipo de influncia por grupo


Tipo de influncia Escola Famlia Amigos Internet Televiso Religio Ed. Formal 41,7% 38,9% 42,8% 36,1% 33,9% 27,7% Ed. No Formal 45,5% 24,4% 66,1% 43,9% 26,7% 17,2% Ed. Informal 31,7% 42,2% 45,6% 21,1% 26,7% 18,9%

Na tabela 3, observou-se que o fator de influncia que se aproximou de ser considerado forte so os amigos na Educao No Formal (66,1%), Educao Informal (45,6%) e Formal (42,8%). J o fator de menor influncia se refere religio na Educao No Formal (17,2%), Educao Informal (18,9%) e Formal (27,7%). Nota-se que o grupo de Educao Informal referendou 31,7% de influncia pela escola, mesmo sendo este o nico espao que possibilita contato mais formal com o tema, por meio das aulas de Cincias e Biologia. Foi realizado o teste qui-quadrado para verificar os itens que apresentaram diferena significativa (p=0,05), ao comparar os fatores de influncia (escola, famlia, amigos, internet, religio, TV e outros) na formao dos conceitos (sexualidade, masturbao, homossexualidade, DST-HIV-Aids, contracepo/ anticoncepo e direitos sexuais e reprodutivos) entre os grupos. Observou-se diferena significativa entre os grupos em relao influncia da internet na construo do conceito de sexualidade (X2 [2] =6,707 ; p = 0,035), sendo a frequncia maior de uso dessa ferramenta por jovens do grupo de Educao No Formal. A famlia revelou-se como fator de influncia em relao formao do conceito masturbao (X2 [2] =6,062; p = 0,048), sendo mais frequente no grupo de Educao Informal e menos frequente no grupo de Educao No Formal. Alm disso, o conceito de contracepo/anticoncepo sofreu influncia dos amigos para a sua formao (X2 [2] =5,689; p = 0,058), sendo este fator de maior influncia no grupo de Educao Formal e menos na Educao No Formal. J para a formao do conceito de homossexualidade destacou-se outros fatores de influncia (X2 [2] =7,408; p = 0,025), que no foram citados quais eram. Esse aspecto foi mais presente no grupo da Educao No Formal e menos para o da Educao Formal.
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Ao falar das questes relacionadas ao Direito Sexual e Direito Reprodutivo (DSDR), observou-se que 77,8% dos adolescentes da Educao No Formal e 66,7% de Educao Informal disseram no conhecer esses direitos. 100% dos jovens que receberam formao na rea de sexualidade afirmaram conhecer os DSDR e conceituaram sobre eles em suas respostas, enquanto da Educao No Formal e Educao Informal, apenas 22,2% souberam conceituar e um dos participantes da Educao Informal expressou julgamento sobre esses direitos. Um nmero acentuado de jovens afirmou desconhecer sobre os DSDR, no entanto, nas questes objetivas sobre seus direitos, alguns desses jovens se mostraram conscientes dos mesmos, conforme tabela 4.
Tabela 4 Porcentagem de respostas relacionadas ao Direito Sexual e Direito Reprodutivo
Formal Sim No O/A adolescente tem direito de retirar preservativos em (UBS Unidade Bsica de Sade Postinho) mesmo sem autorizao dos pais ou responsveis? O adolescente tem direito de receber atendimento mdico ginecolgico, no caso das meninas, e de um clnico geral ou urologista, no caso dos meninos, em UBS (Unidade Bsica de Sade Postinho) sem acompanhamento dos pais ou responsveis? Todos tm direito de tomar uma deciso sobre a prtica sexual, estando ou no com parceiro (companheiro) fixo? O adolescente tem direito de receber informao e orientao para tomar decises saudveis sobre a prpria vida sexual e reprodutiva? 100 0 No Formal Sim No 88 11 Informal Sim No 88 11

100

66

33

55

44

100

100

77

22

100

100

88

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Analisando a tabela 4, notou-se que todos os adolescentes da Educao Formal possuem conhecimentos sobre as questes de DSDR. Os adolescentes de Educao No Formal foram os segundos que melhor conheciam seus direitos e os de Educao Informal foram os que menos demonstraram ter informaes sobre os direitos. Ao fazer uma anlise das perguntas, observou-se que o direito menos conhecido se refere possibilidade de ir ao mdico sem o acompanhamento dos pais.
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Discusso
A importncia da sexualidade para o homem (Pereira, 2008; Carvalho et al., 2005), valorizando sua construo histrica (Kahhale, 2007; Walendorf, 2007; Vitiello, 1994), a relevncia da sexualidade ideia de sade sexual (Diaz, 1999) e a conquista dos Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos (Tonelli, 2004; Marques & Ferreira, 2008) evidenciam a necessidade de ampliao da conscincia da sexualidade para vida humana. Associado a isso, a concepo de adolescncia do ECA e de Ozella (2003) e Aguiar e Ozella (2008) reforam a importncia de adolescentes participarem de sua prpria formao em diferentes espaos disponveis. Brando (1998), Gadotti (2005) e Garcia (2009) distinguem a educao formal, no formal e informal como trs espaos de formao. Doravante, a necessidade de verificar se existem diferenas, e caso existam, como se do as diferenas de formao em sexualidade nos trs espaos. Ao analisar as definies dos conceitos sobre sexualidade abordados no questionrio, verificou-se que nenhum grupo obteve porcentagem da mdia de acertos igual ou superior a 50% e que no houve diferena significativa na formao dos conceitos entre os trs grupos analisados. Ou seja, os participantes da Educao Formal, No Formal e Informal obtiveram resultados semelhantes. Esse dado pode ser considerado alarmante ao observar dois aspectos centrais. O primeiro se refere ao fato de 63% dos participantes relatarem ter vivenciado experincias de educao sexual na escola e no atingirem nem mesmo 50% de acertos, e o segundo aspecto relaciona-se ausncia de diferena significativa mesmo com alguns adolescentes tendo participado de programas especficos de formao. O primeiro aspecto, que denota formao precria dos conceitos, flagra um contexto preocupante no que se refere educao sexual e a forma como os contedos so trabalhados. Seria importante que as informaes passadas fossem contextualizadas de acordo com a realidade dos adolescentes (Sousa et al., 2006) e que se buscassem constantemente contedos que despertem o interesse dos jovens (Altmann, 2009). No entanto, conforme menciona Merchan-Hamann (1995), muitas vezes a abordagem das questes relacionadas sexualidade fica restrita aos aspectos biolgicos, seja nas aulas de cincias (Altmann, 2007) ou no enfoque dado rea da sade (Altmann, 2003). Esse aspecto parece ser reforado ao verificar que a maior porcentagem da mdia de acertos se refere ao conceito de DST/HIV-Aids (40,7%), j que, mesmo
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na escola, o tema da sexualidade trabalhado nas aulas de Cincias, tendo como foco as doenas e a reproduo humana (Altmann, 2003). Ademais, nota-se que aproximadamente 61,4% dos jovens no identificaram a escola como fonte de influncia na formao dos conceitos. Nas Organizaes No Governamentais (ONGs), existe a vinculao a projetos sobre sexualidade da Secretaria da Sade, o que refora essa perspectiva do trabalho em Sexualidade voltado para questes de sade pblica, como DST/Aids, gravidez na adolescncia e os mtodos de preveno (Altmann, 2003). Assim tambm ocorre com os estudos cientficos na rea de sexualidade adolescente que focam os mesmos temas (Romero et.al., 2007). H, ento, nos espaos direcionados para educao sexual, uma formao descontextualizada, o que no atrai os jovens (Altmann, 2003, 2007, 2009). Uma educao sexual adequada esbarra em dois fatores extremamente importantes, qual seja a formao dos profissionais que orientaram o grupo e dos pais/responsveis que iniciam e prosseguem a informao sobre sexualidade dentro de casa. Tanto relevante esse fator que 51% dos participantes revelaram conversar com os pais sobre sexualidade, mas no identificaram a famlia como fator de influncia dos conceitos sobre sexualidade, tal fator apresentou ndice de apenas 35,2% de influncia. A reconhecida dificuldade em se trabalhar o tema aparece em diversos artigos cientficos e deve ser considerada. Em estudo realizado por MerchanHamann (1995), no qual o foco era conhecer o grau de informao de adolescentes cariocas sobre HIV e AIDS, os professores manifestaram dvidas sobre sexualidade e insegurana para trabalhar as questes trazidas pelos alunos, e tanto professores quanto alunos apresentaram similar teor de dvidas sobre infeco por HIV e sobre AIDS. Em alguns casos, como encontrado pelo estudo de Silva e Neto (2006), os professores/educadores optam por trabalhar apenas o aspecto biolgico da sexualidade delegando essa tarefa aos professores da rea de Cincias. Dessa forma os demais educadores no se sentem responsveis em tratar do tema, tranquilizando-se em relao s suas prprias dificuldades. Alm da falta de preparo, no h plena divulgao e publicao de material compatvel com a necessidade de informao dos jovens. Isso foi comprovado no estudo de Miguel e Tonelli (2007), em que numa reviso de literatura sobre o tema constataram a exiguidade do material produzido salientando o contrassenso em relao ao grande material miditico produzido para adolescentes.
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Apesar do pouco material produzido para informao dos adolescentes sobre sexualidade, dada grande importncia aos meios de comunicao, incluindo a televiso e a internet na atualidade, para sua formao. No presente estudo, 40,7% informaram acessar contedos relacionados ao sexo por meio da TV e/ou internet. Nos trs grupos de educao (Formal, No Formal e Informal), foram indicados diversos programas da televiso aberta que os jovens se utilizam para receber informaes sobre sexualidade, porm tais programas no so em sua maioria estruturados para promover informao. A internet foi indicada pelo grupo de educao No Formal como forte influncia na construo do conceito de sexualidade. Ao analisar a pontuao dos participantes desse grupo em relao a esse conceito possvel constatar que somente 13,3% tiveram bom desempenho. Este dado sugere que a consulta virtual no tem produzido resultados interessantes na medida em que no contribui para formao dos conceitos. Esse resultado corrobora com a defesa de que falta campanhas educativas abrangentes, claras e contextualizadas com as quais os adolescentes possam se identificar (Merchan-Hamann, 1995), tais campanhas devem ter divulgao ampla, por meio das ferramentas miditicas e de comunicao usadas pelos jovens. No contedo produzido pelos sujeitos dessa pesquisa, possvel verificar uma distoro ou desconhecimento do termo sexualidade, ignorando questes fundamentais vinculadas a corpo, a gnero e a mudanas psicossociais. O fato pode estar associado concepo historicamente construda do mesmo, vinculado restritamente ao ato sexual (Rodrigues Jr., 1993). H, portanto, a reproduo de um conceito aprendido com base em crenas e tabus (Sousa et al., 2006), fazendo com que o sujeito experimente uma vida sexual na qual a sexualidade vivenciada de forma acrtica. Ao analisar a porcentagem de respostas que evidenciaram julgamento, notou-se que a maioria dos jovens da Educao Informal expressou mais ideias relacionadas a julgamento do que a compreenso dos conceitos. J o grupo de Educao Formal foi o que menos expressou tendncia de julgamento. Esse dado indica que talvez a principal contribuio dos programas de Educao Formal para sexualidade seja favorecer que os jovens repensem alguns tabus. Sousa et al. (2006) afirmam que os tabus sobre sexualidade so mais evidentes no ambiente familiar de adolescentes do sexo feminino, j que culturalmente h maior cobrana da conduta comportamental das garotas.
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A masturbao foi um dos tabus mais fortemente reproduzidos. Pode-se verificar que a influncia da famlia neste conceito foi muito forte, principalmente para os jovens da Educao Informal (30,5%), sendo a resposta que mais apresentou a classificao Julgamento na educao No Formal (44,4%) e Informal (56,6%). Camargo e Ferrari (2009) constataram que, mesmo aps realizao de oficinas de preveno em que o tema era trabalhado, 16,8% dos adolescentes ainda enxergavam-na como ato pecaminoso. Nesta pesquisa, obtiveram-se resultados semelhantes aos encontrados por Camargo e Ferrari (2009), na medida em que, nas respostas dos adolescentes da Educao Informal e No Formal, em sua maioria do sexo feminino, tm o ato da masturbao como algo nojento, que os meninos praticam para se aliviar, que apenas meninos fazem, uma coisa suja. Tal fato tambm aparece em outros estudos e parece reforar a manuteno do sentimento de culpa pela prtica da masturbao, o que pode levar a uma vivncia restritiva da sexualidade adulta (Monesi, 1993). Em relao formao do conceito de homossexualidade, foi significativa a influncia de outros espaos de formao (no citados) para o grupo da educao No Formal e menos para o da educao Formal. H necessidade de investigao mais aprofundada desses outros espaos, como funcionam e qual a formao promovida, j que existem instituies que geram a formao de conceitos distorcidos e de intolerncia homossexualidade, provocando a marginalizao dos sujeitos com essa orientao sexual (Louro, 2000). No foram encontrados estudos que discutam tal conceituao para adolescentes. Uma questo muito interessante que apareceu em todos os conceitos da pesquisa a pequena influncia da religio, embora 33,3% mencionem ter acesso a contedos sexuais por meio da religio; tal informao aparece tambm em pesquisa semelhante realizada com adolescentes do Rio de Janeiro realizada por Merchan-Hamann (1995), na qual no apontada como fator determinante na conduta sexual. Essa realidade elicia uma reflexo sobre a dicotomia entre corpo e esprito, ou seja, apesar da crena e atitude diante do mundo, o sujeito se permite ter um comportamento mal visto por sua religio. Esse fato remete, novamente, ideia da vivncia da sexualidade acrtica. Da mesma forma, o conceito de anticoncepo/contracepo aparece obscurecido pela desinformao, pois o conceito que teve menor pontuao em todos os tipos de formao; a mdia geral de porcentagem de acertos foi de
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23,7%. Nesse conceito, a influncia dos amigos foi forte em todos os tipos de formao, tendo significativa importncia na educao formal o que mostra que os jovens sentem necessidade de buscar informaes no prprio grupo de amigos. De acordo com os Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos, os adolescentes tm direito ao acesso mdico desacompanhado, e 66% dos jovens de educao No Formal e 55% dos jovens de Educao Informal afirmaram saber que podem usar esse recurso; no entanto, no o fazem, pois no sabem ou no se sentem vontade para procurar um mdico para obter informao e cuidados. Associado a isso, ao serem questionados sobre os mtodos anticoncepcionais 22,2% da educao No Formal e 55,5% da educao Informal no responderam a pergunta sobre o conceito. Os jovens que responderam na maioria das vezes mencionaram informaes equivocadas sobre o conceito. Esse dado corrobora a pesquisa de Miguel e Tonelli (2007), que mencionam a escassez de bons materiais miditicos sobre sexualidade voltada ao pblico adolescente. Existe uma preocupao social em relao gravidez na adolescncia, porm no h adequao de programas de informao. Camargo e Ferrari (2009) apontam que essa realidade torna o adolescente vulnervel e desprotegido quanto necessidade dos mtodos contraceptivos na relao sexual. Em relao aos Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos (DSDR), pode-se observar que apenas o grupo de Educao Formal tem informaes suficientes para exerc-los com autonomia. Nos demais grupos de formao, apesar de 23,2% dos adolescentes da Educao No Formal e 33,3% da Educao Informal afirmarem conhecer os DSDR, grande parte no preencheu o espao destinado a sua definio, e quando o fez sua resposta foi de baixssima qualidade evidenciando a falta de formao adequada de conceitos bsicos para exercer esses direitos. A partir dos resultados, pode-se compreender que no houve consolidao de conceitos elementares como sexualidade, masturbao, DST/HIV-Aids, para que os DSDR sejam vivenciados conscientemente. Foi possvel observar ao longo de toda pesquisa fatores comportamentais relevantes, assim como a pequena adeso de adolescentes do sexo masculino e a preocupao dos participantes em relao ao contedo a ser exigido no questionrio e ao uso das informaes. Em relao adeso masculina, a dificuldade encontrada por outros pesquisadores da rea, como ocorre com Altmann (2003) que, mesmo aps conversa individualizada e incentivadora, encontrou pouca adeso masculina, o que atribui maneira que so tratadas as questes de sexualidade dentro do ambiente escolar.
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A construo histrico-cultural dos conceitos de sexualidade ocorre atravs de diferentes formaes, mas permeada e regida constantemente pela ordem social, ou seja, toda sociedade contribui, por meio da educao informal, para a formao de conceitos e condutas vinculados sexualidade (Dinis & AssinelliLuz, 2006). Mais da metade dos jovens em todos os conceitos mencionaram a influncia dos amigos como a mais importante para formao dos conceitos sobre sexualidade. Trata-se dos companheiros mais prximos dos adolescentes, aqueles que compartilham informaes a partir de uma mesma linguagem e mesmo interesse. necessrio atentar-se a essa relao como exemplo de contextualizao da formao.

Concluso
A partir dos resultados apresentados e da discusso proposta, fica clara a urgncia de mudana de foco na educao sexual, ou seja, necessrio que o tema seja abordado de outra maneira, partindo de questes pertinentes aos adolescentes e investindo no conhecimento de conceitos fundamentais. Para tanto, a formao de profissionais que atuam com adolescentes deve, alm do contedo prprio que o habilite ao trabalho de educao sexual, ser voltada ao esclarecimento dos tabus, crenas, mitos. necessria uma investigao mais aprofundada das representaes sociais da sexualidade para direcionar as aes de educao, vislumbrando a quebra de tabus e contribuindo melhorar a conscientizao do pblico adolescente. As polticas pblicas que visam informao dos adolescentes devem estar vinculadas aos meios de comunicao, ampliando assim seu alcance; porm, campanhas e material didtico devem ser revistos e reformulados. O objetivo deve ser de promoo de uma informao concreta e objetiva, tomando por base os interesses do pblico-alvo sem alien-los da real responsabilidade em relao a sua prpria sexualidade. Principalmente no que se refere ao tema da anticoncepo e das Doenas Sexualmente Transmissveis. Vinculado aos meios de comunicao, faz-se necessria uma maior divulgao dos Direitos Sexuais e Direitos Reprodutivos, juntamente com uma capacitao dos profissionais de sade para o atendimento dirigido aos adolescentes. Sendo necessrio preparar o espao para que os adolescentes se sintam acolhidos nos servios de atendimento e se apropriem deste como ferramenta para sua prpria orientao, facilitando sua conscientizao e cuidado do corpo.
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Sobre o tema da homossexualidade, no existem estudos que verifiquem a representao social e o conhecimento sobre a homossexualidade por adolescentes. Nesse estudo, teve-se uma base dessa formao, porm no h informao adequada em relao aos espaos de influncia na formao deste conceito e da qualidade dessa formao, sendo necessria uma pesquisa que aprofunde esses quesitos. Contudo, a importncia da educao sexual se faz cada vez mais presente na sociedade atual que expe os adolescentes a uma srie de estmulos erticos, mas que no fornece espao para que ele conhea seu prprio corpo e sua sexualidade. A principal atitude, e mais urgente, a ser tomada deve ser a de apresentar o tema da sexualidade em sua real amplitude, tanto para os adolescentes como para os pais/responsveis e professores/educadores, para que se permita o desenvolvimento de uma vida sexual mais saudvel e consciente. A necessidade de formao e informao desse grupo de formadores alerta para a ideia de que todos os participantes da sociedade, de certa forma, so responsveis pela formao de conceitos, j que independente dos espaos destinados educao, todos vivenciamos a educao informal o tempo todo.

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Abstract
The production and dissemination of information on sexuality for adolescents are poor and contribute to spread disinformation. It is necessary to ascertain how adolescents deal with the formation of concepts about sexuality, comparing the degree of information between groups of teenagers from formal education, non formal and informal learning and know some influences on the formation of these concepts. To this end, 27 adolescents, between 13 and 19 years, answered a questionnaire about sexuality. It was observed that more than half of young people did not demonstrate adequate knowledge of the topic, there is a significant difference of information between groups. While most teenagers said they had contact with the subject in the school and family, they recognize their friends as their main source of influence. These results highlight the need to improve the spaces intended for training. Keywords: sexual education; sexuality; adolescent.
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Resumen
La produccin y difusin de informacin sobre sexualidad para los adolescentes son pobres y contribuye a la desinformacin. Es necesario determinar cmo los adolescentes tratan frente a la formacin de conceptos acerca de la sexualidad, comparar el grado de informacin entre grupos de la educacin formal, no formal e informal y conocer algunos factores que influyen en la formacin de estos conceptos. Con este fin, 27 adolescentes, entre 13 y 19 aos, respondieron un cuestionario acerca de la sexualidad. Se observ que ms de la mitad de los jvenes no demuestran un conocimiento adecuado del tema, ha diferencia significativa de informacin entre los grupos. La mayora de los adolescentes reconocen a sus amigos como su principal fuente de influencia. Estos resultados destacan la necesidad de mejorar los espacios destinados a la formacin. Palabras clave: educacin sexual; sexualidad; adolescente.

Caroline Andreia Garrido Marola Arte-educadora de escola estadual da regio metropolitana de Campinas Graduanda da Faculdade de Americana. Carolina Silva Munhoz Sanches Graduanda da Faculdade de Americana. Lucila Moraes Cardoso Professora da Faculdade de Americana. 118
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