Programa Consejera Acadmica 2013

Sembrando Avanzamos!
Diego Turn - Facultad de Educacin

La Consejera Acadmica siempre se ha entendido como un cargo importante para todas las federaciones, ya que es el espacio idneo para que las y los estudiantes puedan comunicar ciertas de las demandas que tienen a las autoridades de nuestra Universidad. No obstante, las exigencias no han sido muchas y los triunfos son escasos, opacando el cargo de Consejera Acadmica y olvidando que los estudiantes de la Universidad Alberto Hurtado tenemos muchas necesidades y propuestas que podemos conseguir. Debido a lo anterior, creemos necesario potenciar este cargo y entenderlo como un instrumento al servicio de los estudiantes, quienes a travs de la organizacin de base y su politizacin, tanto dentro como fuera de la universidad -en conjunto con el candidato-, deben construir polticas acadmicas que antes que nada, logre asumir la tarea de avanzar hacia la orientacin cada vez mayor del conocimiento al servicio de las necesidades del pueblo y los trabajadores, desafo enorme pero posible de hacer carne, y la consejera acadmica no puede quedar exenta, pues no se trata de meros problemas domsticos en lo acadmico, sino de hacernos cargo de que hoy el conocimiento que se produce en las universidades aunque revista de intenciones crticas, se queda en un pensar sin hacer que no queremos reproducir. Hoy, la forma en la que obtenemos y a su vez entendemos la educacin se ha restringido a acumular saberes y habilidades para tecnificarlos a travs de instituciones formales, produciendo una calidad educativa desvinculada de las realidades y necesidades del campo popular, y que decantan en la produccin de cuadros profesionales capaces de satisfacer las necesidades tcnicas e ideolgicas para reproducir el capitalismo actual. Dentro de los avances que hemos dado en la UAH, nos podemos remitir a lo que logramos este ao; obtener un voto en los rganos colegiados consultivos, demanda que se ha levantado desde la organizacin estudiantil en su conjunto a partir de la movilizacin y la construccin de un petitorio interno. Sin embargo, este paso no lo tomamos como un gran triunfo; no si en este sentido no logra significar teniendo en cuenta nuestro camino hacia la Triestamentalidad, el co-gobierno, y la construccin de una comunidad educativa. De este modo, entendemos que esta instancia solo se reconocer como un triunfo significativo en la medida que el los avances para el logro de la triestamentalidad

y el cogobierno se origine en los estudiantes, en su construccin de base y representados por el Consejero Acadmico. Desde la lista Avanzamos entendemos la Educacin como un Derecho Social, es decir, como un proceso de aprendizaje crtico, de creacin constante y dinmica de experiencias cotidianas y colectivas, teniendo como horizonte el desenvolvimiento integral de cada individuo en la sociedad englobando todas las reas en que se desarrolla el ser humano. La Educacin por tanto, debe estar orientada al pensamiento y la accin transformadora. Esto significa que los fines, orientaciones y mecanismos que debe utilizar el Consejero Acadmico deben responder no slo a las necesidades de la comunidad universitaria, que por las caractersticas del cargo es lo principal, sino que tambin un rgano capaz de articular dichas necesidades con las ms sentidas de nuestra sociedad, de los distintos sectores oprimidos y explotados, con tal de trabajar en la socializacin y democratizacin del conocimiento, y quebrantar la lgica en la que ste se mantiene restringido en una academia alejada de la realidad material. Para ello es necesario que el espacio disputado por el Consejero Acadmico no solo debe ser parte de los rganos colegiados consultivos sino que, debe avanzar a poseer una injerencia resolutiva que respalde lo trabajado: desde la constitucin de un proyecto serio, que involucre no solo a los estudiantes en su conjunto, sino tambin a quienes construyen universidad diariamente: docentes, administrativos y trabajadores. A su vez, debemos ser capaces de reconocer que las y los estudiantes del pas somos un actor hoy relevante en el movimiento popular que comienza a re-articularse. Sabemos que no podemos hacerlo solos, somos parte de una inmensa franja que se vuelca al cambio radical de la sociedad. Hoy, como estudiantes junto a los trabajadores y el Pueblo nos hemos y debemos seguir levantando para decir basta y proponer una nueva forma de construir nuestra sociedad. Consejera Acadmica Desde la lista Avanzamos, y por lo dicho anteriormente, creemos que la consejera acadmica debe fortalecerse y potenciarse para transformarse en un instrumento ms de representacin de demandas colectivas, participacin y exigencias de

los estudiantes. As, creemos que este cargo debe dar el ancho para construir una nueva universidad, siendo capaz de realizar el vnculo entre los actores sociales externos a la universidad atrayndolos a la construccin de un proyecto educativo en conjunto. A partir de esto es que la consejera acadmica debe tener dos ejes transversales sobre los cuales trabajar constantemente: (1) Trabajo Acadmico Interno desde la organizacin y demandas estudiantiles y (2) Trabajo de Extensin, por integrar las problemticas que vive el conjunto del movimiento popular hacia nuestra comunidad educativa, en vas a la construccin de un proyecto educativo propio. Ambas reas de trabajo no conviven aisladamente, sino que el desarrollo de ambas son prioritarias para alcanzar nuestros fines. El primer eje corresponde al trabajo que hasta hoy conocemos dentro de la consejera acadmica, es decir: recopilar, levantar y conquistar las demandas que todos tenemos como estudiantes, adems de entender que este proceso slo se lleva a cabo en la medida en que la organizacin estudiantil se logra fortalecer. Si bien la Universidad Alberto Hurtado goza de una buena infraestructura para sus estudiantes en comparacin con otras casas de estudio -estatales y/o privadas- todava existen mltiples necesidades que cubrir, de las cuales debemos tomar conciencia hoy ms que nunca, pues nos encontramos en un escenario de cuestionamientos que deben ser dirigidos formalmente desde el discurso propositivo, superando el nivel de la crtica vaca. La composicin socio-econmica de nuestra universidad demuestra que no slo necesitamos profesores de excelencia acadmica, salas adecuadas para la realizacin de clases o espacios hasta hoy escasos- de descanso, estudio, alimentacin y recreacin. Sino que tambin es imperativo que la Universidad Alberto Hurtado implemente polticas de desarrollo integral para nuestros estudiantes, sean estos de pre-grado, de post-grado, docentes y administrativos. Propuestas 1. La Consejera Acadmica debe ser responsable de fortalecer la organizacin poltica Esto se llevar a cabo mediante:

1.1

La discusin que se realiza a travs de los diferentes Consejeros Acadmicos

por carrera en reuniones peridicas con el Consejero Acadmico. Este espacio a su vez, debe decantar en una instancia mayor que se debe concretar en el Consejo por Facultades (punto definido en el Claustro estudiantil 2011), en el cual se manifestaran las demandas que ha llevado a discusin la comunidad estudiantil en su conjunto para luego ser presentadas en los rganos Colegiados Consultivos de nuestra Universidad. 1.2 Avanzar al Co-Gobierno Triestamental. Entendiendo que esta instancia es necesaria para resolver las demandas estudiantiles que se presentan y manifiestan en los espacios meramente estudiantiles. Este ejercicio por ejemplo, se debe manifestar no solo en la opcin de eleccin de directivos de nuestra universidad (en todos sus niveles) sino que a su vez, tener injerencia en la resolucin final formando parte de todo el proceso. Este ejemplo no es el nico dentro de las diferentes posibilidades que nos entrega este espacio. 1.3 La necesidad de instaurar una poltica universal y peridica en la revisin de las mallas curriculares de todas las carreras, en todas las facultades, ya sean de pre-grado y post-grado. Ya que la formalizacin de este espacio asegurar que los planteamientos introductorios, de desarrollo y concluyentes de cada proyecto acadmico deben responder a las demandas y necesidades de la sociedad y su transformacin. Asegurando entonces, una formacin intelectual que se vincule a una praxis poltica, siendo crtica, constructiva y activa, generando a su vez lazos constantes con espacios alternativos a la academia, institucionales, entre otros. Por ejemplo, en situaciones extraordinarias en donde se realiza un cambio unilateral en la orientacin del conocimiento con el cambio de malla. (Este punto se debe entender como complementario al punto 2) 1.4 Promover e impulsar una poltica de ingresos que posibiliten la amplitud dentro de los Fondos Concursables; Fondecyt, Fondef, Fondart entre otros; Publicaciones e investigaciones estudiantiles y docentes de artculos ISI, Scielo y otras revistas. Este trabajo se llevar a cabo mediante la instauracin de investigaciones autogestionadas, bi-estamentales, que conglomeren a estudiantes y docentes en miras a un Nuevo Proyecto Educativo crtico y al servicio de las necesidades del pueblo.

2.

El Consejero Acadmico debe ser capaz de integrar las problemticas que vive el conjunto del movimiento popular hacia nuestra comunidad educativa, en vas a la construccin de un proyecto educativo propio. Para ello creemos que hay que: 2.1 Posibilitar espacios gratuitos en los que se lleven a cabo diferentes cursos alternativos a la formacin institucional. Esto dirigido a su vez, al proyecto interdisciplinario, que logre potenciar el trabajo entre facultades, impulsando un mecanismo de cooperatividad estudiantil. De este modo, se debe impulsar la formacin de los estudiantes, quienes as mismo pueden proyectar el aprendizaje en espacios que no son necesariamente parte de la universidad; por ejemplo talleres de formacin poltica teniendo como horizonte de construccin un nuevo proyecto educativo con carcter popular. Adems de generar, potenciar y enfatizar espacios de discusin que concluyan en estudios formales, por medio de los cuales, la comunidad logre instrumentalizar el conocimiento, utilizndolo en espacios alternativos a la Universidad, entendiendo de este modo, la construccin de insumos vinculantes a un trabajo concreto. 2.2 Relacionado al punto anterior: Se debe fomentar e instaurar un vnculo concreto y constante entre la formacin universitaria e integral de los actores sociales y populares (capacitaciones y asistencias laborales, jurdicas, cvico-polticas; salud social, apoyo social y educativo, entre otras). Para ello, si bien dentro de la universidad existe un inters por formar a un estudiante con curiosidad haca el servicio pblico, creemos que se debe instaurar una transparencia en la exigencia acadmica, especialmente en estudiantes que participan en ms de una actividad extra-curricular. Fomentando la participacin en otras instancias, en la medida que se logren promover ms espacio de organizacin, auto-formacin y auto-educacin. A su vez, entendemos que es relevante asumir una posicin alternativa a los canales ya existentes dentro de la Universidad, respecto a su posicin de servicio social y cmo entiende esta misma. 2.3 Esta demanda se entiende en la medida que el vnculo entre estudiantes y el campo popular fortalece la posibilidad de una construccin conjunta por un proyecto

educativo, como por ejemplo, pueda estar en vas a la Triestamentalidad. De este modo, entendemos a nuestra universidad no como un ente aislado sino como un espacio en el que estas demandas se pueden originar y desarrollar fortaleciendo las luchas populares llevadas a cabo, las que en definitiva nosotros como estudiantes tambin somos parte. 3. Continuidad en los Proyectos Acadmicos hoy existentes 3.1 Fortalecer el cargo de Consejera Acadmica en labores de defensora estudiantil, ya sea en causales de eliminacin, dificultades acadmicas enfocadas en un organismo particular: departamento, facultad, etc. o bien, en dificultades que imposibiliten el desempeo normal de un estudiante en particular o un grupo de ellos, poniendo nfasis en resolver el problema desde su raz y no en su consecuencia. 3.2 3.3 3.4 Dar continuidad al Proyecto de madres y padres y sus beneficios. Es responsabilidad del consejero acadmico mantener los canales de Nuestra apuesta en la postulacin de Consejero Acadmico no es una

comunicacin abiertos. propuesta entendida al margen de un proyecto federativo. Por lo que entendemos que la construccin de un Nuevo Proyecto Educativo debe ir en estrecha relacin a un Proyecto estudiantil Federativo, ya que no se deben entender por separado. Asegurando de este modo, una construccin colectiva que involucra todos los espacios universitarios y sociales. Es por ello que asumir un compromiso en la Consejera Acadmica es a su vez, comprometerse con el vnculo que debe mantener y asegurar la FEUAH con la comunidad estudiantil en su conjunto. Nuestro proyecto finalmente responde a las diferentes demandas que existen entre los estudiantes de la Universidad Alberto Hurtado, enfatizando los problemas de raz ms que en las coyunturas que pueden ser resueltas mediante una poltica central desde la Consejera Acadmica. Confiamos en la potencialidad del cargo, ms all de lo que hasta hoy se ha logrado sustraer y explorar, por lo que la sociabilizacin de demandas, proyectos y reivindicaciones estudiantiles desde lo acadmico, deben ser un eje transversal en las preocupaciones del estudiante, ya sea desde las problemticas

individuales hasta los cambios macros que significan organizar a una facultad completa. Nuestro desafo nace desde la necesidad de multiplicar nuestra organizacin, en miras de la rearticulacin universitaria mediante un proyecto de consejera acadmica propositiva, por lo que no nos preocupan los temas de superficialidades polticas, sino muy por el contrario, nuestros objetivos apuntan haca los cambios estructurales (polticos, culturales, sociales e ideolgicos) que responden a las demandas tanto estudiantiles como del conjunto de los sectores populares. Asimismo, identificamos un modelo de educacin en crisis el cual constituye un costo enorme para todas nuestras familias, fomentando su endeudamiento y empeorando nuestra calidad de vida. Esta correlacin de espacios es significativa en tanto se logra instaurar y programar un proyecto serio, que busca la real insercin del sujeto universitario en su espacio, reconociendo sus necesidades y proyecciones. Es por lo anterior que la teora no vale nada sin la mediacin que produce la practica. Teniendo esto en cuenta, la desarticulacin entre individuos y la nula correlacin entre practica y teora, no hacen ms que distanciar an ms las problemticas sociales que hoy son una constante preocupacin en el proyecto crtico Hurtadiano. En este sentido, nuestra propuesta de Consejero Acadmico involucra un rol poltico comprometido con la comunidad estudiantil en su conjunto, en dilogo y desarrollando un trabajo vinculado con los otros sectores en lucha, entendiendo entonces, la articulacin de una praxis poltica dentro y fuera de la Universidad. Por tanto, es menester resolver las problemticas que surgen a partir de las demandas estudiantiles, y as mismo, hacernos cargo de las propuestas que presentamos. Por ende, entendemos que fomentar espacios de discusin, debate, dilogo y construccin de proyectos y propuestas, impulsando demandas estudiantiles y mecanismos eficientes de comunicacin, etc, deben ser espacios en los que converjan problemticas de diversa ndole: polticas, sociales, culturales, artsticas, entre muchas otras, en donde las injusticias sociales se discutan sin velo alguno. Pues, sin organizacin de base, no hay construccin social.