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NDICE 1. Presentacin del libro 2.

Resumen parte terica Organizacin del tiempo y escpacio El despertar de los sentidos Observamos y reflexionamos Qu observamos?Cmo?Cundo? 3. Propuestas de actividades Del huerto al jardn Nos ensuciamos! Con agua hacemos... Papus-tat Todo suena? Los tarros de la abuela 4. Valoracin personal 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 6 6 7

MATERIAL SENSORIAL (0-3 AOS) 1. Presentacin del libro Este libro nace de una escuela infantil ubicada en un entorno rural. En el que las educadoras se pusieron como reto introducir nuevas formas de trabajar, ya que en esta etapa no se suele dedicar tiempo a escribir detalladamente sobre lo que se lleva a la prctica en las aulas, sin dejar as constancia escrita sobre la investigacin y el trabajo diario. A travs de la observacin diaria se dieron cuenta de que las situaciones ms cotidianas estaban llenas de oportunidades de juego que los nios suelen utilizar, como cuando un beb juega con el papel higinico o hace aicos un peridico. A partir de esta reflexin fueron recopilando diferentes ideas y propuestas con las que estimular los sentidos, manipular, experimentar, investigar y aprender jugando con materiales naturales y de la vida cotidiana. El fruto de esta experiencia, es un lbum recopilatorio de actividades o propuestas en las que quieren ofrecer diversas posibilidades de descubrimiento de los ms pequeos, aprender las cualidades ms evidentes de algunos elementos de nuestro entorno, descubrir como personas las diferentes sensaciones y experiencias que nos aportan las actividades a travs de los sentidos, y como no, que disfruten del placer de jugar y compartir el tiempo con otros nios y adultos. Las propuestas recopiladas en este libro pretenden abrir vas de innovacin educativa, aportar ideas para el juego con materiales naturales y favorecer un ambiente educativo sugerente. 2. Resumen 1 parte

Tras definir los conceptos de manipulacin, manipular, experimentacin, experimentar, y experiencia; hace la reflexin de que en esta edad no hay experimentacin sin manipulacin. Entre las necesidades bsicas que tiene la primera infancia como es la alimentacin, el sueo, la comunicacin, tambin se encuentra las de explorar el entorno natural y social. De esta premisa, se entiende por qu los nios, miran, tocan, lanzan, recogen, ren, imitan... Estas acciones les ayudan a descubrir los distintos fenmenos, son actividades de espritu cientfico en el que a travs de la curiosidad conoce el mundo que le rodea. Estimular su curiosidad es hacerle despertar el afn de descubrir, y por lo tanto, es ayudarle a aprender. El pensamiento cientfico se da de manera natural en le juego, en l lleva a cabo distintos procesos que responden a las preguntas: Qu es esto? Qu puedo hacer con ello? Qu pasa cuando...? Esto es como....? Qu pasa si...? Diferentes psiclogos, pedagogos y maestros han considerado el juego muy importante para el desarrollo global de los nios ms pequeos. Lo importante no es el juguete en si, sino lo que el nio puede hacer o crear con l. Es primordial la organizacin del tiempo y del espacio. El ambiente, para realizar cualquier actividad, tiene que ser agradable, sereno y tranquilo. As los pequeos podrn concentrarse ms y tendrn 2

muchas ms ganas de aprender. Cuando programamos actividades, se ha de tener en cuenta el tiempo, para no realizar las cosas con prisas, es muy importante que se tenga en cuenta el ritmo y tiempos personales de cada nio. No todos somos iguales y cada uno necesita su tiempo para asimilar los aprendizajes. El material tiene que ser de su medida, para que puedan manejarlo y utilizarlo fcilmente. Tienen que despertar la curiosidad y llamar la atencin para que los nios se sientan atrados y su experiencia sea mas intensa y provechosa. Los materiales que nos proponen son naturales, haciendo referencia no slo a los que son de procedencia natural, sino a todo tipo de objeto o elemento cotidiano que pueda ser herramienta de creatividad y de juego. Ente otros requisitos estn el de fomentar la accin del nio, que responda a la accin causa-efecto, que despierte el pensamiento cientfico y estimule a los nios a crear un juego , que sean de nuestro alcance, baratos y autnticos... ya que los juguetes de mercado a pesar de que son atractivos a la vista, son pobres en el juego y la creatividad. Por otro lado se ha de tener en cuenta la estrategia metdica que se vaya a usar en cada actividad, de ella depender mucho el xito o el fracaso de sta. La eleccin de la estrategia metdica nos permiten tener un buen ritmo de trabajo en las aulas, algunas de las actividades propuestas pueden hacerse con diferentes estrategias. El despertar de los sentidos Como ya he mencionado anteriormente, este libro se centra en el desarrollo sensorial de los nios de 0 a 3 aos, la vista, el olfato, el tacto, el odo y el gusto, son los 5 sentidos con los que podemos conocer el mundo que nos rodea. Son los que nos ayudan a distinguir entre el placer y el dolor. El beb ser consciente de las percepciones que recibe cuanta ms experiencia vaya adquiriendo y ms sensaciones reciba. Tener sensaciones es garanta de que tenemos contacto con las cosas reales y con los que nos rodea. Uno de los sentidos que ms desarrolla el feto es el odo. Desde las primeras semanas de gestacin, su odo es excelente y funciona perfectamente. En cambio el sentido del olfato es en el recin nacido el menos desarrollado. Observamos y reflexionamos La evaluacin es un instrumento de accin pedaggica, porque permite analizar a travs de nuestra observacin hasta qu grado son efectivas las intenciones educativas de todo aquello que nos proponemos en el aula. La observacin previa en cualquier situacin del aula es fundamental para conocer mejor el grupo y las individualidades que lo forman. Nos interesa descubrir cmo es, cmo se encuentra ante la dificultades,las sorpresas y alegras... as como la manera en que manifiesta sus necesidades, deseos, frustraciones y cmo se relaciona con sus iguales. Tambin sera interesante descubrir los esquemas previos de conocimiento del nio as como en qu momento evolutivo se encuentra. Qu observamos? Cmo? Y Cundo? 3

Debemos recoger datos que nos permitan conocer las capacidades cognitivas, fsicas y de relacin de los alumnos, como por ejemplo: si le gusta o no manipular materiales y cmo reacciona, si respeta a los dems y el material, si interacciona con los compaeros o juega solo... La manera ms efectiva de hacerlo seria poder contar con dos maestras en el aula al realizar las actividades, as una puede estar pendiente de los nios y otra recoger los datos, ya sea por escrito, con imgenes o video. Si no es posible, podemos recurrir a cuadrculas, pautas de observacin y anotaciones en la libreta, mientras los nios realizan las actividades o, normalmente, cuando ya hemos acabado. Se ha de observar durante todo el proceso y al finalizar el juego o actividad. Los procesos o pasos son: observar (qu es esto?), experimentar (qu puedo hacer con...?, qu pasa cuando....?), clasifica (esto es como...), y hacer hiptesis (qu pasa si...). Durante el transcurso del ao podemos hacer tantas observaciones como creamos necesario, es muy importante para el aprendizaje de los nios y para que se sientan protegidos repetir las propuestas de juego varias veces. Toda la informacin que recogemos debemos transmitirla a las familias, para ayudarles a descubrir algunos aspectos de sus hijos que quizs sospechen pero no han podido experimentar. Cuando el proceso o los resultados de la actividad no han alcanzado las expectativas planteadas, la respuesta siempre est en alguno de los puntos anteriormente dichos. Es importante hacer el anlisis tanto si la valoracin es positiva como negativa, aunque en este ltimo caso resulta imprescindible. Sin reflexin, no se puede evolucionar ni mejorar.

3.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Del huerto al jardn Estampar con pimientos: La actividad consiste en estampar la forma de flor que deja en este caso los pimientos cortados, mojndolos con tmperas. Se puede usar multitud de hortalizas. Estimula la visin, el olfato con el aroma que desprenden las hortalizas y el tacto. Fresas y cerezas: Se trata de dibujar, han de estrujarlas y refregarlas contra el papel, descubrirn as que manchan el papel, a la vez que stas desprendern su aroma, y as estimular el olfato, tambin el tacto y el gusto. Se puede hacer formas con los dibujos y usarlo para despertar la memoria olfativa. Bonitos boniatos: Ofreciendo a los nios boniatos en diferentes formas y estados (fro, caliente, asado, crudo...), querrn descubrir qu ha pasado, donde y por qu estas diferencias; despus lo mezclamos con azcar y lo chafamos para probarlo y jugar con el pur. Se estimula el tacto el gusto y el olfato. Desgranar habas y guisantes: Desgranando los nios disfrutan de la 4

sorpresa al abrirlas y no saber cuntos frutos habr, se les da un vaso para que lo llenen y luego se juntar los frutos de toda la clase en una cesta, es importante darle uso a los frutos. Se estimula el tacto y el olfato. Qu hacemos con las granadas?: Con ellas se estimula todos los sentidos, los colores que tiene por dentro y por fuera, el olor que desprenden al abrirlas, el tacto de los granos que al explotarlos manchan y pueden dibujar, el sabor y la textura en la boca. La actividad se har en dos partes, una en la que las abriremos y las desgranaremos y otra en la que pintarn con ellos. Calabazas: las reinas del otoo: Ofrecen muchsimas posibilidades, las podemos abrir, tocarlas por dentro, arrancar las semillas que luego podemos usar para manualidades, olerla, hacer pur... con ello se estimula prcticamente todos los sentidos, el menos protagonista sera el del odo.. Vainas de alubias: Aprovechando el sonido que hacen al jugar con ellas, el crujir seco, las alubias que tienen, el que hacen dentro de un bote de cristal... aprendern diferentes sonidos. Tambin se estimula la observacin y el tacto. Aprovechando recursos: Panochas de maz y pias de magnolia. En un rincn tranquilo de la clase, dispondremos de panochas de maz en cestos y tarros transparentes, donde los nios en su tiempo de juego libre podrn ir a desgranarlas, cosa que les encanta y as practican el movimiento de pinza de los dedos. En esta actividad trabajan el tacto. Qu olor a primavera! Se trata de salir a recolectar flores y plantas aromticas, y con ellas hacer infinidad de manualidades como bolsitas aromticas, un herbario, coronas, colonia de lavanda... con esta actividad se estimula sobretodo el olfato aunque tambin la vista y el tacto. Nos ensuciamos! Chocolate a la taza.... qu placer! El chocolate a la taza es un elemento caliente, suave al tacto, aromtico y dulce; adems de dejar trazo, con lo que podemos jugar sobre el papel o sobre el cuerpo, con rodillos y otros utensilios, y as fomentar estos sentidos. Flanes de gelatina La gelatina tiene un tacto poco comn, hmeda, viscosa, fra... adems de ser de colores vivos y brillantes y de tener un sabor que les agrada. Al ofrecrsela para jugar pondrn en prctica la vista, el tacto e incluso el gusto cuando la prueben. Irn poco a poco primero con conchas, luego con las manos y finalmente a la boca. Barro y arena (pastitas y barbotina) Se trata de jugar con tierra y agua, algo innato en los pequeos, directamente con las manos; o en invierno salir a pisar charcos o coger caracoles. Con ello se estimula el tacto sobre todo. Pastas y masas Consiste en hacer diferentes masas, amasar es algo que a todos nos gusta, y que hace que el nio pueda descubrir diferentes texturas y densidades. Con las masas se puede hacer pasteles, o soportes para las cosas que han estado recogiendo. Se trabaja el tacto. Pasta al dente En esta actividad jugarn con pasta cocida al punto (al dente) ya que estn acostumbrados a jugar con ella cruda y cocida comerla, la podrn tocar, probar, pellizcar, apretar, prensar... se pueden hacer lneas sobre el papel de color y que ellos puedan rellenarlo, hacer caminos... Respecto a el 5

sentido que se desarrolla es el del tacto. Con agua hacemos... Jabn, que diversin! Aqu bsicamente se entretienen refregando las mesas con la manos y el jabn lquido que les proporcionamos. De esta manera ofrecemos un material que ya les hes muy conocido para una actividad diferente. Se estimula el tacto. Espuma de afeitar Consiste en disponer a cada nio un montn de espuma, ellos jugarn libremente con ella, usando de instrumento las manos. Este material tiene unas caractersticas diferentes a todos los otros la textura, la consistencia, es hmedo... con ello se desarrolla el tacto. Cubitos de colores: Los nios por parejas reciben un recipiente con cubitos de colores hechos con agua y colorante alimentario, con ellos pintan en papel secante o de acuarela, aunque al principio estn fros pronto descubren que dejan trazo. As mediante el tacto descubren los contrastes de fro-calor. Juegos de agua: Esta propuesta se basa en hacer multitud de juegos con este elemento utilizando botellas, mangueras, tubos, objetos que se hundan o floten... y los nios llenan, vacan, salpican... Burbujas de colores: Descubren una nueva manera de dibujar, con burbujas de jabn (agua, jabn y pintura) primero soplarn con las pajitas para hacer las pompas y despus ponen el papel encima, as quedan impresas. Se desarrolla sobretodo la vista. Pompas de jabn Se trata de dejar a disposicin de los nios los recipientes con la mezcla y materiales para que las hagan y as experimenten con el arte y la ciencia de hacer pompas de jabn. Se trabaja sobretodo la vista. Juegos en la piscina: La actividad que proponen en el libro es en un balneario, consiste en realizar multitud de actividad con infinidad de objetos (cubos, embudos, botes, esponjas...) en piscinas pequeas o en las grandes pero siempre bajo la vigilancia de las maestras. Papus-tat Nos escondemos (ropas y cajas) Tal y como dice el ttulo, en una sala amplia o en el exterior, se trata de jugar a esconderse y a encontrarse! Con cajas, ropas, sbanas...As los ms pequeos aprenden que las cosas no desaparecen para siempre slo momentneamente. Se trabaja la vista. Tnel oscuro Consiste en hacer un circuito con cajas grandes de cartn, por dentro pueden tener un camino de velas, pegatinas fluorescentes, agujeros... Los nios pasarn con mucho cuidado para no apagarlas y adems aprendern a mirar detenidamente. Se practica la vista. Descubrimos y jugamos con las sombras Podemos usa el sol, linternas, velas, proyector de diapositivas... y jugar con cartulinas recortadas y que los nios reconozcan la figura, o conceptos grande-pequeo, cerca-lejos... Se desarrolla el sentido de la vista. Sombras de colores Utilizando el sol de proyector se pone el los cristales papel de celofn de colores con forma de figuras, y jugamos a reconocer las formas. Las sombras que se proyectan son de colores y les son 6

muy atractivas, as se trabaja con la vista. Espectculo de luz mgica: Los nios experimentarn con la luz violeta y con el cambio que sta produce en la ropa, la piel... es como magia para ellos. Se pueden introducir elementos como papel higienico, servilletas... trabaja la vista. Linternas: Simplemente proporcionando a los nios linternas ellos slo empiezan a investigar, encender-apagar, enfocar objetos, la cara de sus compaeros, las suyas mismas y hacer muecas... En una segunda sesin se les puede proporcionar papeles translcidos u opacos para que tambin jueguen con las transparencias, texturas..Se potencia la vista. Todo suena? Las cajitas de msica: Esta actividad sirve para que los nios aprendan diferentes canciones, y consiste en meter objetos relacionados con las canciones que queremos ensearles dentro de cajitas de diferentes tamaos y colores. Al abrir una y encontrar el objeto los nios lo relacionarn con una cancin. Un lobo para Cinco lobitos por ejemplo. Se agudiza el odo. Pisar pasta: No tiene ms secreto que esparcir pasta en el suelo y que los nios la pisen (cruda) ya sea saltando o caminando sobre ella,y as descubren el ruido que produce; y si es sin calzado (pero con calcetines) tambin sentirn como cruje. Se trabaja el odo y el tacto. Cacerolas y cucharones en movimiento: Se trata de satisfacer la necesidad que tienen a veces los nios de hacer ruido usando estos materiales; tras un rato de experimentacin podemos poner un ritmo y cantar alguna cancin conocida y danzar por la clase siguiendo el ritmo. Se trabaja el odo. Descubrimos los papeles: Consiste en proporcionar a los nios multitud de tipos de papel, y presentarlo de manera atractiva, ellos jugarn a taparse, arrugarlos, romperlos, vaciar y llenar bolsas... Con ello se trabaja sobretodo el odo aunque si ponemos texturas diferentes tambin el tacto y la vista. Cajas de latn, qu emocin! Ofreceremos a los nios recipientes de latn y diferentes objetos que puedan introducir y que hagan o no ruido en las latas, como cochas, piedras, porexpan... Ellos libremente experimentarn, los diferentes ruidos que producen. Se desarrolla el odo. Atencin, hacemos audicin! Tiene como objetivo transmitir a los nios el gusto y el placer por la msica, se elegirn dos o tres audiciones para todo el curso y las podemos acompaar con algn soporte visual. Si son bebs sern ms cortas. Obviamente se trabaja el odo. Los tarros de la abuela Legumbres: Se trata simplemente de que los nios llenen, trasvasen, rellenen, encajen, vacen, derramen, vuelquen... con elementos para ser contenidos (legumbres secas, pasta, sal...), contenedores (platos, vasos, tarros...) con las manos o con utensilios de menaje (escurridores, cucharones, coladores...) todo con materiales nobles o sino es posible plstico. Desarrollan el tacto, el odo y la vista. Harina: Ya sea vestidos o en paales ofreceremos gran cantidad de 7

sta para que los nios jueguen libremente y experimenten con el tacto, formas con moldes, o incluso rebozarse. A excepcin de los alrgicos. Se potencia sobretodo el tacto. Pieles de mandarina: Con stas podremos hacer mviles y transparencias, o con un mortero trincharlas y hacer que descubran su intenso aroma, tambin podremos guardalas para hacer saquitos aromticos. Se trabaja el olfato sobretodo aunque tambin el tacto y la vista. Caf y t: Haciendo infusiones lo podremos presentar como si fuera una pintura al agua con la peculiaridad del fuerte aroma que tienen, o bien se pueden hacer manualidades con los granos de caf. Se trabajar el olfato sobretodo. Cereales y barquillos: Con estos materiales los nios podrn soplar, aspirar, observar que se rompe y las migas que dejan... En esta actividad se trabaja el tacto, el gusto, la vista y el odo (al romperse los barquillos). VALORACIN Tienen como protagonista absoluto al nio, primero como individuo y luego como grupo. Su pedagoga se basa en respetar el tiempo y la reaccin de cada nio, sin forzar que ste realice nada si no es por voluntad propia, y por ello se centran en hacer atractivas las actividades para que as ellos solos se animen a realizarlas; ya sea por curiosidad o por imitacin... Otro punto que me llama la atencin es que dejan mucha constancia de que no se ha de intervenir en la manera que tengan los nios de experimentar, son ms bien mediadoras y suministradoras de las actividades, s que dicen que se puede sugerir o enforcar o acompaar, pero siempre despus de un tiempo prudencial en el que los nios puedan descubrir y averiguar cmo jugar de manera libre, que esto se transformar en aprendizaje sin que ellos en realidad se den cuenta. Tienen como principal objetivo el desarrollo de los sentidos, aunque en todas las actividades tambin se trabajan otros aspectos, como la psicomotricidad, la atencin, la memoria.... Cabe destacar que los materiales que utilizan en todas las actividades son cotidianos, cosas que los nios ya conocen y tratan de que descubran nuevas cualidades de stos, como jugar a pintar con hielos, seguramente la totalidad de los nios saben qu es un hielo, pero no habrn pintado con ellos. Las actividades me parecen muy tiles, adems de sencillas; quiz el mayor problema que se pueda tener es que no todas las guarderas disponen de patio o de aulas grandes, aunque dan opciones para realizarlas si se da este caso. Y es interesante saber que son actividades que ya han realizado y los avisos o precauciones que dan son problemas o inconvenientes que ellas mismas han tenido. Como conclusin personal, opino que es un libro ms que interesante y til, no slo para educadoras/es, sino tambin para padres y madres, porque ensea multitud de maneras de realizar juegos divertidos y educativos para los ms pequeos de manera sencilla y con materiales cotidianos y comunes en cualquier casa y la importancia de respetar el ritmo y la aceptacin o negacin del nio. 8