SOCIOLOGIA NO ENSINO MDIO: UMA REFLEXO.

RAMOS, Rosa Maria de Oliveira UFPR rosaram@gmail.com VALASKI, Marli Klein UFPR mkvalaski@yahoo.com.br SANTANNA, Desire UFPR desiree.santanna@gmail.com ALMEIDA, Kaciane Daniella de UTFPR kaci_daniella@yahoo.com.br MOTIM, Benilde Maria Lenzi UFPR benildemotim@gmail.com Eixo Temtico: Formao de Professores e Profissionalizao Docente Agncia Financiadora: no contou com financiamento Resumo O presente artigo apresenta resultados da pesquisa A Sociologia no Ensino Mdio Pblico e o Perfil dos Professores de Curitiba e Regio Metropolitana, desenvolvida pelos projetos Licenciar & PIBID, do Curso de Cincias Sociais/UFPR, tendo como parte de seu objetivo, conhecer o processo de implantao da sociologia como disciplina obrigatria no ensino mdio. A Pesquisa, realizada entre os anos de 2009 e 2010, dividiu-se em dois eixos: perfil dos professores e contedos trabalhados no Ensino Mdio. Essa diviso permitiu uma anlise ampliada de como estava a sociologia nesse processo de implementao, incluindo: percepo dos professores acerca da importncia e do significado da sociologia na escola; as condies de sua implantao; os contedos ou temticas abordadas; recursos pedaggicos e bibliografia bsica disponvel e utilizada; perfil dos professores que atuam na disciplina (formao, tempo de experincia, instituio e perodo da graduao; remunerao), e questes ligadas as relaes de gnero. A metodologia utilizada na pesquisa foi de carter quantitativo e qualitativo, com aplicao de questionrio - com perguntas abertas e fechadas- aos professores que ministram a disciplina, tendo ou no formao na rea de Sociologia. O referencial terico teve por base uma bibliografia que compreende diagnsticos da disciplina no Ensino Mdio, proposies e orientaes quanto aos contedos e formas de abordagem em: Jinkins (2007), Bride, Arajo e Motim (2009), Orientaes Curriculares Nacionais (OCN) e Diretrizes Curriculares do Estado do Paran (DCE). O processo da pesquisa e no somente seu resultado, aproximou o curso de Cincias Sociais e os licenciandos, da realidade das escolas e dos professores de outros nveis de ensino favorecendo o debate, a troca de experincias, a reflexo, e o olhar sociolgico sobre a complexidade contida no ensino como um todo, o que pode contribuir para a melhoria da educao.

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Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Perfil dos professores. Licenciatura em Cincias Sociais. Introduo A recente volta da sociologia ao Ensino Mdio como disciplina obrigatria, foi importante para alunos, professores e cientistas sociais,1 mas, ser mais relevante para a sociedade, a medida que as Cincias Sociais oferecem novas perspectivas ou novas lentes para observar, estranhar, conhecer e refletir sobre o contexto social em que vivemos. Enquanto rea de conhecimento nova, no ambiente escolar, implica readequaes e disputas com outras disciplinas e pede discusses sobre especificidades quanto aos contedos, metodologias e prticas de ensino. Visando conhecer este universo e promover a reflexo sobre o ensino de sociologia, os conhecimentos adquiridos na academia e a experincia nas escolas, foi realizada uma pesquisa dirigida aos professores que ministram a disciplina no Ensino Mdio, no mbito dos projetos Licenciar e PIBID do Curso de Cincias Sociais/UFPR. Intitulada A Sociologia no Ensino Mdio pblico e o perfil dos professores de Curitiba e Regio Metropolitana. Acredita-se que a implementao da sociologia no Ensino Mdio estabelece uma nova percepo dentro do ambiente escolar, uma vez que algumas mudanas precisam acontecer para que essa disciplina passe a ser vista com necessria relevncia no cenrio educacional. Todavia, sua prtica levantou uma srie de debates, como por exemplo, quem assumiria estas aulas? Lembrando que a alegao constante por parte dos rgos educacionais de que no haveria profissionais suficientes para assumirem a disciplina, na proporo que a lei n 11.684, de implantao da sociologia abrangeu os trs anos do ensino mdio. Como estudantes de graduao em Cincias Sociais/ Sociologia da Universidade Federal do Paran, no ficamos alheios a essas discusses e inquietaes, principalmente por estudarmos na nica universidade em Curitiba a ter um curso destinado formao do/a professor/a para atuar na disciplina de sociologia, pois interessava-nos diretamente essa discusso.

O uso do substantivo apenas no masculino ser adotado para fins didticos ao longo do texto, entretanto nas passagens pedimos ao leitor que contemple tanto no masculino como no feminino: alunos e alunas; professores e professoras; eles e elas; o/s e a/a.

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Orientados ento pela professora Benilde Lenzi Motim, que trabalhava com um projeto destinado s reas de licenciatura, chamada Licenciar, e ministrava a disciplina de Seminrios Integrados chamou nossa ateno para esses acontecimentos e a necessidades de estarmos envolvidos nessa questo. Esse envolvimento ocorre durante o ano de 2008 com o projeto Licenciar que se expande e ganha um nmero maior de bolsista2, que contava at aqui, com trs estudantes, sendo um bolsista e dois voluntrios passando, agora, a ter quatro bolsistas e duas voluntrias. O trabalho comeou a ser desenvolvido com a proposta pautada pela construo de material para didtico, de apoio para os professores para o ensino da sociologia no ensino mdio, estando prevista tambm, a interface ensino, pesquisa e extenso. Dentro da proposta, neste ano (2008) foi realizado um primeiro evento, destinado a professores/as da rede pblica de ensino, contando com a presena da equipe responsvel pela sociologia da SEED e da equipe dos desafios contemporneos da educao (que hoje no se apresenta da mesma forma). Todos esses passos iniciais nos levaram a um conhecimento da realidade acadmica em contraponto com a realidade apresentada pelos professores, levando-nos a refletir sobre o prprio trabalho desenvolvido no Licenciar e sua real relevncia, pois a todo o momento, ns estudantes, nos questionvamos quem eram os profissionais que estavam atuando em sala de aula e como? Desse modo, nos colocando como no conhecedores da real situao educacional, como poderamos levar propostas se no conhecamos a realidade? Como propor metodologia e materiais didticos para os professores/as de sociologia, que embora sendo uma rea no muito nova, sempre apresentou muita instabilidade, com muitas idas e vindas e voltando neste momento sem muitas orientaes. O que tambm observamos na literatura que era uma preocupao muito presente. Como mostra Jinkings (2007, p.126) A ausncia e a presena da sociologia nos currculos escolares no Brasil, conforme o contexto, levou a um certo desconhecimento da comunidade escolar, sobre a finalidade e o sentido desta disciplina, no ensino mdio, quando de seu retorno, em 2008. Em nossa auto-avaliao estvamos cientes que necessitvamos conhecer essa realidade, bem como sua finalidade e sentido, para realmente poderem realizar a inteno do projeto Licenciar de forma satisfatria.

O projeto tinha uma coordenadora e outros professores orientadores para temas especficos.

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No ano de 2009 o projeto se renova e passa de quatro para seis bolsistas, e mais duas voluntrias. Com este grupo, passamos a desenvolver este trabalho de pesquisa aqui apresentado, visando conhecer o perfil do professor de sociologia de Ensino Mdio, assim como, as implicaes de sua formao, condies de trabalho e experincia para o exerccio da docncia nesta rea da graduao, experincia docente, e disponibilidade de bibliografia, que lhe servisse de subsdios para a elaborao de uma aula de teor sociolgico, nos permitindo assim, uma primeira aproximao com a realidade da licenciatura. Objetivo geral Delinear o perfil dos professores de Sociologia do ensino mdio sua concepo sobre essa cincia; mapear quais e como esto sendo abordados os temas sociolgicos relevantes, do ponto de vista social, nas aulas de Sociologia e, promovendo tambm, a reflexo sobre o ensino da disciplina e a necessidade da atualizao dos contedos. Objetivos Especficos a) Identificar a formao dos professores de Sociologia do Ensino Mdio e verificar se h relao desta com a abordagem e a escolha dos temas nas aulas que ministra; b) Verificar quais os temas mais abordados, procurando saber o porqu da escolha e qual a disponibilidade de material didtico para estes temas; c) Conhecer os mtodos e materiais utilizados pelos professores, para suas aulas. No eixo ensino pesquisa e extenso objetivou-se aprimorar a formao terico-prtica dos alunos, licenciandos em Cincias Sociais, e proporcionar novas experincias relacionadas prtica docente e ao ambiente escolar; promover formas de intercmbio que permitissem a construo compartilhada do conhecimento entre os estudantes de Cincias Sociais e os professores do Ensino Mdio, bem como o refletir sobre a importncia da significao das teorias sociais que contribuem para a explicao da questo social que permitem desenvolver no estudante o olhar sociolgico sobre a sociedade.

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Metodologia Embora a pesquisa tenha cunho quantitativo e qualitativo, nesta primeira fase de questionrio, a metodologia inicial da pesquisa foi a quantitativa: um questionrio amplo, com questes fechadas e abertas, sendo elaborada pela equipe de alunos bolsistas, voluntrios, contando com a colaborao de professores do departamento de Sociologia da UFPR e supervisionados pela coordenadora do projeto Licenciar. Esses questionrios foram aplicados aos professores de Sociologia do Ensino Mdio da rede pblica, em Curitiba e regio metropolitana. O questionrio foi desenvolvido com base nas informaes necessrias para alcanar os objetivos do Projeto Licenciar, assim como pela consulta das Orientaes Curriculares Nacionais e das Diretrizes Curriculares da Sociologia (documento do Estado do Paran). A esta pesquisa, agregar-se- , posteriormente, a anlise qualitativa dos depoimentos dos professores, coletados durante encontros especficos e eventos de extenso. A aplicao dos questionrios ocorreu no perodo dos anos de 2009 e 2010 pelos alunos que compunham o grupo do Projeto Licenciar em 2009. A partir de 2010 tambm pelos componentes que depois migraram para o projeto PIBID3 (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia). Os colgios foram escolhidos conforme o acesso de cada um/uma, assim como os encontros de professores/as organizados pelos Ncleos Regionais de Curitiba e Regio Metropolitana e de eventos de extenso. A opo por um questionrio com a maioria das questes fechadas, se fez devido escassez de tempo dos/as professores/as para responder um questionrio com perguntas abertas, ou entrevistas que demandaria um tempo maior. Entretanto, concomitantemente foram elaboradas questes abertas para que eles/elas pudessem expressar suas opinies e vises acerca da experincia docente em nvel mdio. A elaborao do questionrio O questionrio continha 6 (seis) pginas e foi aplicado tanto pessoalmente quanto via e-mail aos professores que ministram a disciplina da rea de Sociologia nas escolas estaduais da cidade de Curitiba e Regio Metropolitana, independente de ser formado ou no nesta rea,

Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, que tem como objetivo a formao do professor para a educao bsica, especialmente para o ensino mdio.

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nem de ser professor efetivo ou com contrato (PSS). Ao final das questes, h um espao reservado para que os professores que desejam continuar contribuindo para a pesquisa, em sua fase qualitativa, informem seus dados pessoais. Para trabalhar as questes relativas ao contedo de Sociologia no Ensino Mdio, a equipe de pesquisa optou por elencar 18 (dezoito) temas. Estes temas foram escolhidos a partir das discusses dos anos anteriores da pesquisa do Licenciar, assim como das discusses que surgiram nas disciplinas de licenciatura do curso da UFPR das quais os bolsistas participaram; discusses sobre o currculo do curso de Cincias Sociais da UFPR e da fala de alguns professores da rede pblica do Paran. A opo por unir mais de um tema serviu para ampliar as possibilidades de respostas, na tentativa de incluir o maior nmero possvel de temas dentro do limite previsto num questionrio consideravelmente extenso. A seguir, os 18 (dezoito) temas que serviram de base para as questes trabalhadas na pesquisa: 1. Cultura/Indstria Cultural/Mdia; 2. Instituies Sociais; 3. Sexualidade/Gnero; 4. Trabalho/Diviso do Trabalho; 5. Globalizao; 6. Meio Ambiente; 7. Movimentos Sociais; 8. Surgimento da Sociologia e Clssicos; 9. Educao/Ensino; 10. Religio; 11. Ideologia/Representaes Sociais; 12. Relaes tnico-raciais; 13. Direito e Cidadania; 14. Violncia; 15. Desigualdade Social; 16. Poltica/Estado; 17. Sociologia Brasileira; 18. Famlia. Com relao ao perfil dos professores, o questionrio tenta explorar as condies de trabalho (quantidades de escolas, de horas trabalhadas, tipo de contratao); as condies intelectuais (formao, titulao mxima, curso de graduao, etc.); tambm a opinio e intenes das/dos professores/as (se desejam continuar ministrando a disciplina, fazendo algum aprimoramento, importncia da disciplina no Ensino Mdio.) As questes buscam contemplar tanto um diagnstico do que tem sido trabalhado como tambm as dificuldades e as sugestes dos professores da rede estadual, com o intuito de aprimorar e garantir a qualidade do ensino pblico em nvel mdio, no s da regio pesquisada, mas tambm numa abrangncia maior, com a publicao de material referente pesquisa e apresentaes em diversos eventos relacionados ao ensino, tentando com isso, aprimorar a volta da Sociologia aos bancos escolares.

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A pesquisa segundo PCN, DC, OCN A anlise dos contedos levou em conta a produo das trs reas do curso Sociologia, Antropologia e Cincia Poltica alm de estudos da rea de Sociologia da Educao e resultados de pesquisas sobre o ambiente escolar e o ensino de Sociologia no Brasil. As questes referentes aos temas, constantes do questionrio, foram construdas para perceber de que forma os aspectos sociolgicos mencionados nos parmetros nacionais curriculares (PCNs) e nas Diretrizes Curriculares (DC), esto sendo abordados nas salas de aula. Os documentos citam vrios temas a serem trabalhados na Sociologia, os quais esto listados de forma mais resumida nestas questes. Os temas escolhidos abrangem as questes que, segundo estes documentos, so essenciais para que o ensino da Sociologia atinja seu objetivo, ou seja, introduzir o aluno nas principais questes conceituais e metodolgicas das disciplinas de Sociologia, Antropologia e Poltica, segundo as Orientaes Curriculares Nacionais (OCN). As questes relativas metodologia e aos materiais utilizados em sala de aula foram feitas com base nos vdeos sobre a Sociologia no Ensino Mdio desenvolvidos pelos professores Nelson Tomazi (UEL) e Amaury Csar Moraes (USP). Estes vdeos indicam uma srie de mtodos, materiais e atividades que poderiam ser utilizados pelos professores para que a abordagem dos temas sociolgicos se tornassem melhores compreendidos pelos alunos. De acordo com as Diretrizes Curriculares, o professor tambm deve dominar os mtodos e tcnicas pedaggicas que permitam a transposio do conhecimento para os diferentes nveis de ensino, estando tambm inclusas, estratgias e recursos metodolgicos usados pelos mesmos para o ensino da Sociologia no ensino mdio.

As Diretrizes Curriculares trazem em anexo os Contedos bsicos da disciplina de Sociologia, que a equipe disciplinar do Departamento de Educao Bsica (DEB) sistematizou a partir das discusses realizadas com todos os professores do Estado do Paran nos eventos de formao continuada ocorridos ao longo de 2007 e 2008 (DEB Itinerante). Entende-se por contedos bsicos os conhecimentos fundamentais O acesso a esses conhecimentos direito do aluno na fase de escolarizao em que se encontra e o trabalho pedaggico com tais contedos responsabilidade do professor. Nesse anexo, os contedos bsicos esto apresentados por srie e devem ser tomados como ponto de partida para a organizao da proposta pedaggica curricular das escolas. (Diretrizes Curriculares 2007/2008)

De acordo com a pesquisa, a maioria dos professores considera a sociologia importante ou muito importante para o Ensino Mdio. As principais justificativas foram as de

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que a disciplina proporciona a construo de um pensamento crtico, a constituio de um indivduo mais apto participao das atividades polticas, com maior liberdade e segurana para fazer escolhas, cujo fundamento seja racional. Resultados Da Pesquisa A primeira fase da pesquisa foi concluda, nos trazendo subsdios prtica pedaggica das Cincias Sociais, atravs da produo de material didtico alternativo e complementando com sugestes para apoio e orientao dos professores. A pesquisa em seu processo, tambm se constituiu um meio de aproximao entre o curso de Cincias Sociais, Universidade e as escolas que possuem Ensino Mdio, mediante processo dialgico, troca de experincias, fundamental para melhorar a formao de nossos estudantes, com repercusso positiva no processo ensino-aprendizagem da Sociologia. A partir da legislao que tornou obrigatria a Sociologia nos trs anos do Ensino Mdio, tem-se acentuado a demanda por profissionais em condies de desenvolver os contedos dessa disciplina de forma que atenda s proposies curriculares nacionais e estaduais e dialogue com a sociedade. Da mesma forma, a insero da Sociologia no vestibular das universidades pblicas tambm aumentou a demanda por docentes da rea de Cincias Sociais. Para conhecer as condies em que a Sociologia est sendo implantada no Ensino Mdio e contribuir para a melhoria da formao de nossos estudantes, no mbito da Licenciatura em Cincias Sociais, que buscamos realizar esse diagnstico acerca dos contedos ministrados, tanto no Ensino Mdio, quanto na Universidade, e analisar se os mesmos contemplam temas que hoje so considerados relevantes, no s do ponto de vista sociolgico quanto o da realidade brasileira, considerando que o projeto Licenciar/PIBID tem um carter integrador das atividades de ensino, pesquisa e extenso. Podemos apresentar os resultados das anlises dos questionrios em dois grandes eixos, o do perfil dos professores que ministram a disciplina de sociologia, e os temas abordados. Sendo uma pesquisa muito ampla, que nos permite uma quantidade muito grande de anlises, procuramos fazer um recorte para este artigo especfico, que contemplasse as implicaes da formao, condies de trabalho e experincia, para o exerccio da docncia nesta rea, e sua relao com os temas sociolgicos pouco ou no abordados em sala de aula Os dados do perfil dos professores de sociologia no Ensino Mdio, da graduao e

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experincia docente, condies de trabalho e disponibilidade de bibliografia nos permitiram uma primeira aproximao para compreendermos o recorte proposto Perfil dos Professores Para trabalhar o perfil dos professores procuramos investigar qual o curso de graduao dos professores, quanto tempo atuam como Professores de Sociologia, em quantas escolas atuam, em que condies e qual contrato de trabalho, se efetivam ou como professor substituto, PSS (Processo Seletivo Seriado). Trabalhamos os dados separando os formados licenciados em Cincias Sociais e os licenciados de outras reas, os quais costumam ministrar tambm, aulas de sociologia no Ensino Mdio. Traamos assim, um parmetro entre eles, que esto na disputa desta frao de mercado da educao, um segmento praticamente novo, concentrando por isso mesmo, um nmero muito grande de professores j solidificados em suas licenciaturas como histria, geografia, cincias e pedagogia, entre outras, em um perodo anterior ao processo que trouxe de volta a Sociologia aos bancos escolares. Esta disparidade existente nos levou ento, a procurar o porqu deste impasse e como a sociologia est sendo ministrada por eles. A pesquisa trs nmeros muito prximos tanto de professores da rea como os que no o so. Entre 63 entrevistados, 31 professores so de Cincias Sociais, 30 so de Outros cursos, e 02 no responderam a qual curso pertencem. Este contexto reflete a realizao da maioria dos questionrios em cursos itinerantes do Estado do Paran, direcionados rea de Sociologia. Ao observarmos os dados sobre em quantas escolas atuam estes professores, podemos observar que dos 31 professores, de sociologia, graduados em Cincias Sociais, embora 15 trabalhem numa s escola, 16 trabalham em duas ou trs escolas diariamente, enquanto os professores de outras reas, a grande maioria trabalha numa nica escola, 21 dos 31 entrevistados. Podemos assim dizer que os professores de sociologia com graduao em Cincias Sociais precisam transitar por vrias escolas, procurando completar suas horas aula, em funo das poucas horas da disciplina de sociologia existentes nos colgios. Alm disso, a maior parte das aulas existentes so repassadas professores de outras reas4, como complemento de carga horria.

- Vale lembrar que essa uma pratica recorrente no somente na disciplina de Sociologia-

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Porm, em ambos os casos, o professor, da rea ou no, tem seu tempo limitado, dificultando a busca por bibliografias, que lhes deem respaldo suficiente para organizar condizentemente suas aulas. Sobrecarregado, correndo entre as vrias escolas, ou, por outro lado, ministrando uma disciplina agregada, o professor no investe seu pouco tempo nela, acabam trabalhando o material disponvel, como o Livro Didtico do Estado, que embora no contemple ou contemple superficialmente os temas, tambm nada facilita ao professor na apresentao de uma boa aula de sociologia. Mas de maneira geral. O Livro de Sociologia do Estado o material de suas preferncias, pois 54,1% disseram utilizar o livro, enquanto 32,8% dizem usar pouco. Apenas 13,1% afirmaram no utilizar o livro didtico. Isso talvez se deva ao fato da recente volta da Sociologia ao Ensino Mdio e a falta de material didtico disponvel, fazendo com que muitas vezes, este seja o nico apoio pedaggico de fcil acesso para o professor. O fato destes professores que ministram Sociologia serem, em sua maioria, de outras disciplinas ou formados em outras reas o que no se registrou nesta pesquisa, mas em dados da Secretaria de Educao do Paran , parece tambm contribuir para a necessidade de novos subsdios pedaggicos para as aulas. Uma vez que nossa pesquisa foi feita desde 2009 quando em muitas escolas a Sociologia ainda era ministrada em apenas um dos trs anos do ensino mdio. Temas Abordados O segundo grande eixo da pesquisa quanto a abordagem dos contedos considerados sociologicamente relevantes nas aulas de Sociologia no Ensino Mdio seria em funo da prioridade em alguns temas destes contedos. Objetivou a pesquisa, assim, conhecer no s os contedos, mas tambm as metodologias com os quais os professores trabalham e se encontram ou no dificuldades em ministrar suas aulas a partir dos temas inclusos nos currculos de Sociologia para o Ensino Mdio. Os resultados dessas anlises devem promover a reflexo sobre o ensino da disciplina e tudo o que nele est envolvido como conhecimentos, materiais e mtodos. Para efeito de nosso trabalho, partindo de anlises anteriores, temos que em sessenta e trs 63 entrevistas, chegamos ao conhecimento de que existem trs temas sociolgicos pelos quais os professores passam pouco ou no passam: Sexualidade e Gnero, Meio Ambiente e Sociologia Brasileira.

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Considerando-se os dados levantados na pesquisa, pudemos observar que existe pouca diferena entre o nmero de professores que dizem abordar, abordar pouco ou no abordar os temas relacionados acima como menos abordados em sala de aula, denotando o reconhecimento de todos, tanto dos professores de Cincias Sociais quanto dos professores formados em outros cursos, de que estes temas so pouco abordados ou abordados insuficientemente, nos levando a investigar o porqu desta situao. Porm, ao considerarmos cada tema separadamente, e, somando os nmeros relativos queles que reconhecem abordar pouco ou no abordar o assunto, vamos observar que o tema Sociologia Brasileira registra praticamente um empate, entre os que dizem abordar, trinta 30 e os que dizem no abordar ou abordar pouco, trinta e um 31. Este quase empate pode-se verificar tanto entre os professores formados em Cincias Sociais como tambm com os professores em outras formaes. Constatamos ento, que a formao aqui, no faz muita diferena, devendo existir outros fatores influenciando na abordagem deste tema, pelos professores que ministram Sociologia no Ensino Mdio. Devemos ressaltar, claro, que a pesquisa no tem como avaliar como esta abordagem, pois o que exatamente abordado pelos professores, fica a critrio de cada professor, ou seja, definir o que essa Sociologia Brasileira critrio dos professores. Portanto, acreditamos que esta aparente igualdade necessita de uma maior investigao. Existem hipteses que nos do pistas, como por exemplo, que este quase empate pode estar ligado, quanto aos professores graduados em Cincias Sociais, ao fato da Sociologia Brasileira ter perdido o carter de disciplina obrigatria no currculo do curso. Por outro lado, os formados em outras reas como filosofia e histria, at certo ponto, compensam a ausncia de formao na rea com uma maior experincia no magistrio alm do uso de bibliografias da histria, economia e filosofia, de renomados cientistas sociais, para abordarem questes sociais e polticas brasileiras. No questionrio os professores tiveram a oportunidade de expressar o motivo da no abordagem dos contedos, sendo que a falta de tempo, somada dificuldade em trabalhar o tema, no caso da Sociologia Brasileira, uma outra hiptese para explicar a pouca abordagem, uma vez que sociologia brasileira abordada no livro didtico pblico, e os professores declaram possuir um bom domnio. Meio Ambiente, foi o tema que estabeleceu o empate entre os dois grupos, formados em Cincias Sociais e formados em outra rea, em praticamente todas as opes entre abordar, abordar pouco ou no abordar. Essa igualdade fica mais evidente quando se compara

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o nmero dos que abordam o tema 25, sendo 13 de Cincias Sociais e 12 com outra formao. Fica mais evidente ainda, quando somamos os resultados da soma das opes pouco e no abordados 36 no total, sendo 18 para cada um dos dois grupos, o que nos mostra que ambos os grupos ou abordam pouco ou no tem abordado o tema, independente da formao. Neste caso, no entanto a explicao parece estar na falta de bibliografia sobre o tema, voltada Sociologia no Ensino Mdio e a falta de tempo alegada como motivos pela maioria dos professores. Aqui encontramos tambm, mais uma hiptese que precisamos investigar melhor, ou seja, o fato de que Meio Ambiente vem sendo um tema relativamente novo nas Cincias Sociais. Interessante observar, no entanto, que apesar de no abordarem o tema, quase a maioria dos professores, das duas reas, dizem no haver dificuldade em abord-lo, achando-o muito fcil, ratificando nossa hiptese de que muitas vezes, deixam a cargo de professores de Geografia ou Cincias, para que estes assumam o tema em seus respectivos currculos, o que j era uma tradio anteriormente. A transversalidade de Meio Ambiente no Curso de Cincias Sociais tambm uma realidade evidente para que se jogue Meio Ambiente embaixo do tapete pelos licenciados desta rea.Sabemos, no entanto, que novos temas requerem maior dedicao do professor, em buscar bibliografias alternativas novos materiais e tcnicas de abordagem. Reparamos, ento que estamos sempre voltando a falar em condies de trabalho e falta de tempo destes professores, que precisam fazer uma verdadeira gincana diria, passando por duas ou mais escolas, em diferentes turnos, no s preenchendo horas aulas, mas somando precariedades para sobreviverem como professores, alm da incessante busca por uma melhor qualificao que o poder amparar no mercado de trabalho. Tudo exige tempo, fazendo-os priorizar temas tradicionais, indicados como contedos estruturantes, com disponibilidade mais fcil de bibliografia, deixando os temas novos de lado. Foi no tema Sexualidade e Gnero, que encontramos as maiores diferenas, ao compararmos questes com grupos dos que abordam e abordam pouco. Enquanto 23 dizem abordar o tema, outros 39 assumem que abordam pouco ou no abordam, sendo bem maior o grupo dos que no abordam, se considerarmos os 62 professores que responderam a essa questo. Foi nesse tema tambm que encontramos a maior diferena entre os dois grupos, formados em Cincias Sociais e no formados na rea, ou seja, 13 de Cincias Sociais, contra 10 de outra formao, abordam o tema, enquanto 18 de Cincias Sociais contra 20 com outra

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formao, abordam pouco ou no abordam o tema Sexualidade e Gnero. Ao que tudo indica, aqui pode fazer diferena a formao, pois, embora os formados em Cincias Sociais sejam os que mais abordam o assunto, so os professores de nossa rea que acham-no de mais difcil abordagem.Isto pode demonstrar que existe um grupo de professores preocupado com a temtica e somado a isto, os estudantes de Cincias Sociais, ao menos os formados nos ltimos anos, tem incorporado a seus currculos esta temtica, at aqui sempre tratada transversalmente. Dentro dos nmeros apresentados pelos questionrios, Sexualidade e Gnero indicado pelos professores como sendo o tema mais difcil quando 39,2% deles acham o tema difcil de ser trabalhado, aliando a isto, a falta de bibliografia, enquanto 94,7% indicam uma abordagem insuficiente no livro didtico pblico, de um assunto polmico, como dizem os professores, e, no entanto, de extrema urgncia em ser tratado diante do grande pblico do Ensino Mdio, o adolescente. Atravs das anlises, notamos ainda falta de tempo 23%, e ausncia no livro didtico 20%, liderado os motivos indicados como razes das dificuldades para abordagem dos temas mencionados.Segue a falta de bibliografias 17% e a indicao de que no dominam 17%. Embora outros motivos sejam relevantes, pois todos tem um ndice de mdio a elevado, a falta de tempo mais generalizada, seguida da falta de material bibliogrfico que lhes d o respaldo suficiente para que exeram de maneira condizente com suas funes. Consideraes Finais Mais do que resultados que apontem para um diagnstico da implantao da Sociologia no ensino mdio, a riqueza das atividades de pesquisa e extenso em favor do ensino, mostram que o mais importante o caminhar, a experincia que se constri e o despertar para as questes do ensino. O cientista social, enquanto professor ser sempre um pesquisador incansvel. Desta forma tambm o aluno ser um pesquisador capaz de contribuir para o aprendizado do professor. Em nossas analises pudemos perceber que as difceis condies de trabalho fazem os professores atuarem pressionados pelo tempo, tendo que se deslocar a diferentes escolas na garantia de um nmero maior de aulas e conseqentemente de remunerao. Tempo relacionado tambm ao material didtico, refletido nas suas disposies em procurar o material para preparao das aulas, um material que lhes ajude a apresentar a sociologia como uma cincia responsvel por fazer destes jovens, hoje no Ensino Mdio, pessoas responsveis

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e crticas que certamente podero desenvolver uma sociedade mais justa e mais habitvel para todos.Precisamos assim, no s de bons professores, mas de bons livros e material condizente que lhes proporcionem a ferramenta necessria na melhor feitura de nossas aspiraes por um mundo melhor. As contribuies presentes nessa pesquisa visam assim, corroborar com estas aspiraes, a partir das discusses sobre o trabalho docente dos profissionais de sociologia, bem como suas dificuldades de trabalho nessa fase de implantao da sociologia, que alm da necessidade de estar presente em nossos bancos escolares, possa ser efetivada com qualidade e disponha de mecanismos para a garantia do ensino de qualidade que sonhamos como alunos e buscamos incessantemente como professores. REFERNCIAS BRASIL, Secretaria de Educao Bsica. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 1999. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf>. Acesso em: 31 ago. 2011. BRASIL, Secretaria de Educao Bsica. Orientaes Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 2008. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf>. Acesso em 31 ago. 2011. BRIDI, M. A.; ARAJO, S. M.; MOTIM, B. L. Ensinar e aprender Sociologia no ensino mdio. So Paulo: Contexto, 2009. FERNANDES, F. Funes das cincias sociais no mundo moderno. In: L. Pereira e M. Foracchi. Educao e sociedade. 9. ed., So Paulo: Editora Nacional, 1978. JINKINGS, Nise. Ensino de Sociologia: particulariedades e desafios Contemporneos. Mediaes, Londrina, PR.v.12,N.1,P.113-130, Jan/Jun.2007. PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares de Sociologia para o Ensino Mdio. Curitiba: SEED-PR, 2008. SOCIOLOGIA NO ENSINO MDIO. Contexto e princpios gerais 1. Organizadores: Amaury Cesar Moraes e Nelson Tomazi. Durao: 50 min, udio: Portugus, Catlogo: Msica e Vdeo. Teorias e conceitos: ferramentas do pensar sociolgico - 2. Organizadores: Amaury Cesar Moraes e Nelson Tomazi. Durao: 40 min, udio: Portugus Catlogo: Msica e Vdeo. Temas sociolgicos - 3. Organizadores: Amaury Cesar Moraes e Nelson Tomazi. Durao: 39 min, udio: Portugus, Catlogo: Msica e Vdeo. Questes prticas 4. Organizadores: Amaury Cesar Moraes e Nelson Tomazi. Durao: 50 min, udio: Portugus, Catlogo: Msica e Vdeo. Atta Mdia e Educao. 2008.