INTRODUO E CONCEITOS At o incio do sculo XX as crianas eram vistas como adultos em miniatura, sendo que muitas vezes suas

atitudes ou comportamentos eram interpretados de maneira errnea. A partir do desse sculo comearam os estudos sobre o desenvolvimento infantil, e dessa forma pode-se entender comportamentos e as capacidades: afetivas, motora, social, cognitiva e linguagem da criana em diversas idades e a maneira que ela evolui. Dessa forma, modificando a maneira de se ver a criana, de educ-la e compreende-la. O desenvolvimento do ser humano, desde a infncia at o inicio da adolescncia, extremamente complexo. O controle progressivo dos movimentos do corpo, das palavras e do pensamento, que o organismo vai adquirindo no est sujeito a regra constante, regular e ascendente, mas sujeito a interrupes peridicas. necessrio frisar que o estudo do desenvolvimento humano na infncia base para a compreenso do comportamento humano em suas fases seguintes. Para tanto, faz-se necessrio o conhecimento de alguns itens que colaboram para tal estudo: Motricidade Global: Entendida como a unio harmoniosa de movimentos, a coordenao supe integridade e maturao do sistema nervoso. Envolve movimentos amplos com todo o corpo (cabea, ombros, braos, pernas, ps, tornozelos, quadris etc.) e desse modo coloca grupos musculares diferentes em ao simultnea. Reflexos: O Sistema Nervoso est longe de seu desenvolvimento total ao nascimento. Na criana recm-nascida, o crtex no tem qualquer influncia sobre as regies inferiores do crebro, porque as bainhas de mielina ainda no esto formadas. A mielinizao necessria para que os impulsos partidos de um centro nervoso possam passar ao longo das fibras nervosas em direo ao sistema nervoso. Entretanto, a medula espinhal j se encontra mielinizada ao nascimento, assim tornando possvel todos os movimentos do recm-nascido. Esses movimentos constituem, todos eles, respostas automticas e involuntrias, eliciadas involuntariamente por algum estmulo especifico. Estas respostas servem como elementos fundamentais do desenvolvimento motor. O amadurecimento neuromuscular e o desenvolvimento postural so estgios bsicos que precedem a ao motora de andar e outros movimentos fundamentais. No recm-nascido existem dzias de reflexos, eles se manifestam fortemente at os trs meses de vida, aps, surgem os movimentos voluntrios.

Equilbrio: a manuteno de um corpo na posio normal, sem oscilaes ou desvios. A capacidade de equilibrar-se se relaciona principalmente ao sentido labirntico e ao cerebelo porm muitos outros fatores tambm esto envolvidos. Esquema corporal: A noo de esquema corporal fruto de uma longa progresso que levou neurologistas, psiquiatras e psiclogos a se interrogarem sobre as percepes do corpo, a integrao do corpo como modelo e a forma da personalidade. A expresso esquema corporal, que alis, que pode ser entendida como de imagem do corpo, esquema postural e somatopsique, evoca doutrinas e conceitos sensivelmente diferentes, os quais variam conforme o ngulo por onde forem encarados, com maior destaque motricidade, sensorialidade ou aos processos psquicos inconscientes. Da maneira como se constri e se elabora no decorrer da evoluo da criana, o esquema corporal no tem nada a ver com uma tomada de conscincia sucessiva de elementos distintos, os quais, como num quebra cabea, iriam pouco a pouco encaixarse uns aos outros para compor um corpo completo a partir de um corpo desmembrado. O esquema corporal revela-se gradativamente criana da mesma forma que uma fotografia revelada na cmara escura mostra-se pouco a pouco para o observador, tomando contorno, forma e colorao cada vez mais ntidos. O esquema corporal inconsciente e se modifica com o tempo. Segundo Schilder, a imagem do corpo corresponde a uma inscrio progressiva qual se associa uma estruturao libidinal que se constri em torno das zonas ergenas. elaborada a partir de uma Gestalt, de uma forma organizada e estruturada em funo de elementos significativos das percepes individuais. Coordenao viso motora: A coordenao viso motora, que realiza o ajustamento entre a motricidade mais delicada e a percepo visual, sem dvida uma das mais decisivas, porquanto constitui simultaneamente a organizao de percepes de diferentes ordens (tteis e visuais) e o instrumento de uma ao sobre o mundo coordenado e diversificado, envolvendo tanto a estruturao espacial quanto a coordenao motora. Engloba movimentos dos pequenos msculos em harmonia, na execuo de atividades utilizando mos e movimentos especficos com os olhos nas mais variadas direes. Desenvolvimento fsico: A infncia a base,isto , suporte para sermos seres humanos adultos,num perfeito grau de interao bio-psico-social. Todo mundo sabe que as crianas crescem; e difcil ver que a diferena uma mudana na altura ou no peso ou no peso pode fazer na compreenso do

desenvolvimento intelectual , de artifcios da personalidade , ou da eficincia social.Todos os aspectos do desenvolvimento fsico quanto para o intelectual, emocional ou social. O crescimento obedece a um padro ordenado no sentido de um fsico e de um comportamento cada vez mais maduro, ele no se desenrola de uma forma estritamente linear. H vrios modos importantes pelos os quais o desenvolvimento fsico afeta o comportamento da pessoa.O desenvolvimento fsico estabelece limites.Um beb pequeno no consegue pegar facilmente, porque o desenvolvimento da oposio entre o polegar e outros dedos ainda no ocorreu; uma menina no pode ficar grvida antes de estar sexualmente madura, e assim por diante.H limites para o que uma criana ou adulto capaz de fazer fisicamente em qualquer idade, dependendo do nvel de maturao das vrias estruturas ou do declnio da eficincia dos sistemas do corpo com o envelhecimento. Uma mudana fsica, portanto, expande grandemente o mbito das experincias que uma criana pode ter.Ao mesmo tempo, ela tambm muda a interao da criana com os pais. O desenvolvimento fsico tambm afeta a imagem que a criana faz de si mesma.Se uma Criana pequena ou grande para sua idade, ou se tem um desenvolvimento precoce ou tardio na adolescncia, tudo isso pode afetar seu modo de pensar sobre si mesma. Os esteretipos da sociedade sobre caractersticas fsicas para crianas e adultos entram neste processo.Suas caractersticas, a da criana, fsica real podem ser menos importantes que suas percepes ou sentimentos sobre elas. Linguagem: A linguagem o modelo de todas as formas de comunicaes. Graas a linguagem, o homem vive num mundo de significaes, os gestos querem dizer alguma coisa, o corpo tem um sentido, que ele pode sempre interpretar e traduzir. A linguagem uma forma quase infinitamente flexvel de comunicao intencional, regida por regras que ditam os significados. A linguagem a rea que mais se correlaciona com o nvel cognitivo futuro, e a sua avaliao no se deve iniciar com as primeiras palavras, considerando-se atualmente os comportamentos pr-lingusticos (a ateno, o sorriso social) como os primeiros indicadores do desenvolvimento da linguagem e mais tarde do desenvolvimento intelectual. Todas as operaes cognitivas ateno, percepo, memria, pensamento e uso da linguagem esto interconectadas. Sem pensamento na h domnio do idioma. O mero uso de palavras uma conquista intelectual. Faz-se necessrio representar algo por meio de um som, uma imagem ou um sinal. A linguagem por sua vez influencia o pensamento. As palavras ajudam a contemplar o passado e o futuro, pessoas e objetos que no esto presentes, territrios que variam da sala da vizinha a um continente distante e idias abstratas.

Do ponto de vista neurofisiolgico, a fala constitui um dos mais complicados processos que a criana deve aprender. Percepo: Percepo uma resposta a uma estimulao fisicamente definida.Implica um processo construtivo, mediante o qual um indivduo organiza os dados fornecidos por suas modalidades sensoriais e os interpreta e completa atravs de suas recordaes, ou seja, com base em suas experincias anteriores. O processo total de perceber uma conduta psicolgica que requer ateno, organizao, discriminao e seleo e que se expressa, indiretamente, atravs de respostas verbais, motoras e grficas. Aos poucos perceber que a percepo abrange muito mais que o meio funcional dos sentidos, pois o crebro deve ser capaz de receber e processar o estmulo, ou seja, a percepo depende puramente do amadurecimento do sistema nervoso, da funo cerebral que ir a cada fase da infncia amadurecer mais e com isso seu funcionamento fica cada vez mais evoludo at chegar em um desenvolvimento completo. A percepo um processo cognitivo, uma forma de conhecer o mundo. o ponto em que a cognio e a realidade encontram-se e, talvez a atividade cognitiva mais bsica da qual surgem todas as outras. A percepo um processo complexo que depende tanto do meio ambiente como da pessoa que o percebe. A criana percebe seu prprio corpo por meio de todos os sentidos: capta imagens, recebe sons, sente cheiros e sabores, dor e calor. Ateno: A ateno uma atitude mental, uma modalidade da vida psquica.No h fenmeno mental em que no intervenha.Sentindo, percebendo imaginando ou raciocinando, h sempre o concurso maior ou menor, da ateno, que , na expresso de Titchener o fulcro de toda a psicologia, e, juntamente com a memria, constitui, talvez a propriedade mais importante do nosso psiquismo. A ateno, como adaptao do esprito o do organismo a um objeto previsto, um ajustamento que auxilia a percepo, dando maior claridade ao objeto.No proporciona maior alcance aos sentidos, nem faz variar a forma e o contedo das representaes, mas pelo mecanismo da inibio, que isola no campo da conscincia, o trao de interesse de todos os demais, isenta-o dos estmulos perturbadores. No se diz, por exemplo, que possui ateno ou tem ateno, mas que presta ateno.As expresses acima demonstram que h diferena entre o que esttico e o que dinmico. So condies da ateno as tendncias naturais e adquiridas, a intensidade do estmulo, o estado de sade, etc, condies essas que podem ser resumidas num s tremo;interesse do qual resultante biolgica.Acompanham-na fenmenos orgnicos, tais como vasoconstrio, afrouxamento do ritmo respiratrio, tenso de msculos,

acomodao dos rgos sensoriais, expresso mmica, atitudes corporais, reteno de movimentos e outros. Varivel de indivduo para indivduo conforme a idade, sexo, o meio, os interesses e no prprio indivduo segundo a hora, a poca, o estado de sade, a fadiga, etc.h uma grande diferena entre a capacidade de ateno de uma criana e de um adulto. Tempo e espao: A estruturao espao- temporal um dado importante para uma adaptao favorvel do indivduo. Ela lhe permite no s movimentar-se e reconhecer-se no espao, mas tambm concatenar e dar seqncia aos seus gestos, localizar as partes de seu corpo e situa-las no espao, coordenar sua atividade e organizar sua vida cotidiana. Para numerosos autores, a adaptao ao meio ambiente passa, antes de tudo, pela adaptao ao espao e ao tempo. Tempo: o tempo , simultaneamente, durao, ordem e sucesso; a integrao desses trs nveis necessria estruturao temporal do indivduo. Espao: toda a nossa percepo do mundo uma percepo espacial, na qual o corpo (que no se reduz, nem para o interior, nem para o exterior, superfcie da pele) o termo de referncia. Lateralidade: Com efeito, a lateralizao participa em todos os nveis do desenvolvimento da criana. Seria desnecessrio dizer que ela s se instalar definitiva e eficazmente na medida em que tiver passado por todas as etapas do seu prprio desenvolvimento. Diz respeito percepo dos lados direito e esquerdo do corpo, e da atividade desigual de cada um desses lados, visto que sua distino ser manifestada ao longo do desenvolvimento e da experincia. O termo Lateralidade significa que o ser humano tem mais facilidade em utilizar um lado do que utiliza o outro lado, este lado chamado lado dominante, possui mais fora muscular, mais preciso e mais rapidez. O lado no dominante igualmente importante, porm apenas auxilia o trabalho do lado dominante. Os dois lados se complementam. Socializao: Capacidade que a criana tem de relacionar-se com o meio, sendo este o ambiente familiar (pais, irmos, etc.), ou um grupo social fora dos limites da famlia (escola, vizinhana, etc.). A socializao ocorre naturalmente, medida que pais e outras pessoas orientam as crianas para comportamentos, valores, metas e motivos que a sociedade julga apropriados. As reas naturais de recreaes que a criana costuma relacionar-se socialmente so campos, florestas e praias. As crianas que moram em cidades so enviadas a

playgrounds, que tambm proporcionam a criana uma soma de oportunidades sociais. Hbitos de independncia: Capacidade que a criana desenvolve ao longo de seu amadurecimento de resolver problemas sozinha, como: amarrar os sapatos, tomar banho, vestir-se etc.

O DESENVOLVIMENTO HUMANO: CONCEPO AT OS 12 ANOS. DA CONCEPO AO NASCIMENTO: Em geral o desenvolvimento pr-natal pode ser classificado como: 1. Rpido, progressivo e contnuo, ocorrendo variaes entre os indivduos. 2. Geralmente o desenvolvimento do comportamento progride de respostas fracas, difusas, massivas, relativamente desorganizadas para um estado onde muitas reaes so mais fortes, mais especficas em natureza e melhor organizadas. 3. O desenvolvimento pr-natal do comportamento parece progredir ao longo de um curso cefalocaudal como tambm ocorre no desenvolvimento das zonas reflexgenas. Parece que as respostas miognicas precedem as respostas sensoriais propriamente ditas e que os mecanismos proprioceptores parecem ser funcionais antes do incio da funo no sistema cutneo. 4. O desenvolvimento das funes essencial de vida envolvem um longo e contnuo processo e est completo ao avanar do tempo quando eles sero requeridos pela criana recm-nascida para sustentar uma existncia independente. 5. O desenvolvimento do comportamento se manifesta inicialmente nos msculos com padro de movimentos amplos e somente mais tarde nos msculos responsveis por movimentos precisos. 6. O comportamento tende a se desenvolver nos membros em uma direo proximal para distal.

O desenvolvimento enceflico do feto desde 25 dias de gestao at o nascimento ocorre da seguinte forma: O tronco enceflico, o qual controla funes biolgicas, como respirao, desenvolve-se primeiro. medida que o encfalo se desenvolve, ocorre grande expanso de sua parte frontal para formar o crebro (a grande massa superior em convoluo) tm funes especficas, como atividade sensria e motora; mas grandes pores so descomprometidas e portanto, esto livres para atividades intelectuais superiores, como pensar, lembrar e resolver problemas. O subcrtex (tronco enceflico e outras estruturas abaixo da camada cortical) controla o comportamento reflexo e outras funes de nvel inferior. O cerebelo, o qual mantm o equilbrio e a coordenao motora, cresce mais rapidamente durante o primeiro ano de vida. 1 semana: O vulo fertilizado desce pela trompa da Falpio em direo ao tero. J composto por aproximadamente 32 clulas. 2 semanas: O embrio fixou-se na parede uterina e est se desenvolvendo rapidamente. J composto por mais de uma centena de clulas. Com 2,5 semanas o sulco neural j indicado 3 semanas: O embrio comea a tomar forma; a cabea e as regies caudais so discernveis. O corao, em formao, comea a bater.

4 semanas: (1 ms) Durante o primeiro ms, o crescimento mais rpido do que em qualquer outra poca da vida pr-natal ou ps-natal: o embrio atinge um tamanho 10.000 vezes maior do que o zigoto. No final do primeiro ms, ele mede cerca de 12,6mm. O sangue circula atravs de suas veias e artrias, as quais so muito pequenas. Ele possui um corao minsculo que bate 65 vezes por minuto. Ele j apresenta o princpio de um encfalo, dos rins, do fgado e do trato digestivo. O cordo umbilical, do qual depende para sobreviver, est funcionando. Utilizando um microscpio, possvel ver as salincias na cabea por fim tornar-se-o seus olhos, ouvidos, boca e nariz. Ainda no possvel determinar o sexo. 6 semanas: Membros reconhecveis: as mos e os ps comeam a se desenvolver, mas os braos ainda esto muito pequenos para se encontrar. O fgado produz eritrcitos. Os dutos semicirculares se tornam delineados. 7 semanas: Os msculos se diferenciam rapidamente, assumem as formas finais e relaes, hemisfrios cerebrais se tornam maiores e as plpebras esto formando-se. Ocorrem flexes contralaterais do pescoo. 8 semanas: (2 meses) Ao final do segundo ms, o feto tem menos do que 2,5cm e pesa apenas 2,18g. Sua cabea tem a metade do comprimento total do corpo. As partes faciais esto

claramente desenvolvidas, apresentando o germe da lngua e dentes. Os braos tm mos com dedos -inclusive o polegar- e as pernas tm joelhos, tornozelos e artelhos. H uma fina cobertura de pele, e as mos e os ps deixam impresses. Clulas sseas aparecem aproximadamente na oitava semana. Os impulsos cerebrais do embrio coordenam a funo de seus sistemas orgnicos. Os rgos sexuais esto em desenvolvimento; os batimentos cardacos so firmes. O estmago produz sucos digestivos; o fgado, as clulas sanguneas. Os rins removem o cido rico do corpo. A pele agora suficientemente sensvel para reagir estimulao ttil. Se um embrio abortado de oito semanas tocado, ele reage flexionando o tronco, estendendo a cabea e movendo os braos para trs. O embrio j comea a ser chamado de feto. J possui maturidade para virar, chutar, girar 360o, olhar com os olhos semicerrados, sorrir, soluar, cerrar os punhos, chupar o polegar e responder a tons e vibraes (possivelmente a gostos e cheiros). 10 semanas: Membros bem modelados; ossificao se expandindo; a medula espinhal atinge a estrutura interna definitiva; as plpebras fundem-se. Funcionalmente as plpebras abrem e fecham. Ocorrem flexes ventrais da cabea, fechamentos incompletos dos dedos das mos , flexes plantar de todos os dedos dos ps. 12 semanas: (3 meses) Sexo determinado por inspeo externa; o crebro atinge os aspectos estruturais gerais; a medula espinhal mostra os aumentos cervical e lombar; o ouvido interno est formado; alguns ossos esto melhores delineados e os botes gustativos aparecem. No final do terceiro ms, o feto pesa cerca de 28 gramas e mede cerca de 7,5 cm de comprimento. Ele tem unhas nas mos e nos ps, plpebras (ainda fechas), cordas vocais, lbios, e nariz proeminente.Sua cabea ainda grande - cerca de um tero do seu comprimento total - e a testa alta.

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Os sistemas orgnicos esto funcionando, de forma que o feto agora pode respirar, fazer circular o lquido amnitico para dentro e para fora dos pulmes, e ocasionalmente urinar. Suas costelas e vrtebras tornaram-se cartilagem. O feto agora pode emitir uma variedade de respostas especializadas: ele pode mexer as pernas, os ps, o polegar e a cabea; sua boca pode se abrir, fechar e engolir. Quando tocadas, suas plpebras se contraem. Se a palma de sua mo tocada, ela se fecha parcialmente; quando tocados, seus lbios sugam; e quando a planta do p tocada, os artelhos se abrem em leque. Estes reflexos estaro presentes no nascimento mas iro desaparecer durante os dois primeiros meses de vida. Comea a parecer um ser humano, embora sua cabea seja desproporcionalmente grande. O sistema nervoso ainda muito primitivo. 16 semanas: (4 meses) A face parece humana; existe cabelo sobre a cabea; a maioria dos ossos se mostram distintamente; as cavidades das articulaes aparecem; o cerebelo assume alguma proeminncia; os rgos gerais dos sentidos esto se diferenciando. O corpo esta alcanando o desenvolvimento da cabea, a qual agora representa apenas um quarto do comprimento total do mesmo, proporo igual que ter no nascimento. O feto agora mede de 20 a 25cm e pesa aproximadamente 170g. O cordo umbilical tem o mesmo comprimento do feto e continuar a crescer com ele. A placenta j est totalmente desenvolvida. A me pode sentir o feto se agitando, o que em algumas sociedades e grupos religiosos visto como o incio de uma nova vida humana. As atividades reflexas que apareceram no terceiro ms agora so mais bruscas em funo do maior desenvolvimento muscular. 20 semanas: (5 meses) Inicia-se a mielinizao da medula A gravidez est quase completa.

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O feto, agora com peso de 340 a 450g e comprimento de cerca de 30cm, comea a mostrar sinais de uma personalidade individual. Ele tem padres definidos de sono e viglia e uma posio predileta no tero, e torna-se mais ativo chutando, espichando-se, encolhendo-se e at soluando. Colocando-se o ouvido no abdmen materno possvel ouvir os batimentos cardacos do feto. As glndulas sudorparas e sebceas esto funcionando. O sistema respiratrio ainda no adequado para sustentar a vida fora do tero; um beb nascido nesta fase normalmente no sobrevive. Plos mais grossos comeam a aparecer nas sobrancelhas e clios, cabelo mais fino na cabea, e uma lanugem sobre o corpo. 24 semanas: (6 meses) O crtex cerebral disposto em camadas de modo caracterstico. s vinte e quatro semanas, o trax pode efetuar movimentos rtmicos. A taxa de crescimento fetal diminuiu um pouco ao final do sexto ms, o feto tem cerca de 35cm de comprimento e pesa 560g. Camadas de gordura vo se formando por baixo da pele; os olhos esto completos, abrindo-se, fechando-se e olhando em todas as direes. Ele pode ouvir, chorar e fechar a mo com fora. Um feto nascido durante o sexto ms ainda tem poucas chances de sobreviver porque seu aparelho respiratrio ainda no amadureceu. Contudo, alguns fetos desta idade conseguem sobreviver fora do tero. 28 semanas: (7 meses) No final do stimo ms, o feto com 40 cm de comprimento e pesando de 1,36 a 2,25kg tem padres de reflexos plenamente desenvolvidos. Ele chora, respira, engole, e pode sugar o polegar. A lanugem pode desaparecer nesta poca ou permanecer at pouco tempo depois do nascimento.

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Uma idade importante. O feto alcanou a zona de viabilidade (tem a chance de sobreviver, se nascer). fisiologicamente capaz de distinguir sabores e odores bsicos. A sensibilidade dor parece ser relativamente ausente. A respirao superficial e irregular, e a suco e deglutio so fracas. Das vinte e oito s quarenta semanas todas as funes fisiolgicas podem estar suficientemente amadurecidas para permitir a sobrevivncia no nascimento. 36 semanas: (8 meses) O feto de oito meses tem de 46 a51cm de comprimento e pesa de 2,25 a 3,1kg. Seus movimentos so reduzidos em funo da crescente falta de espao dentro do tero. Durante este ms e o seguinte, desenvolve-se uma camada de gordura em todo o seu corpo, a qual ir lhe permitir ajustar-se s temperaturas variveis fora do tero. 9 meses-nascimento Cerca de uma semana antes do nascimento, o beb para de crescer, tendo atingido uma mdia de peso de 3,4kg e comprimento de cerca de 51cm, sendo que os meninos tendem a ser um pouco mais compridos e pesados do que as meninas. As camadas de gordura continuam a se formar, os sistemas orgnicos operam com maior eficincia, a freqncia cardaca aumenta, e h maior eliminao de resduos pelo cordo umbilical. A cor avermelhada da pele vai esmaecendo. No nascimento, o feto ter permanecido no tero por aproximadamente 266 dias, embora a idade gestacional geralmente seja estimada em 280 dias, j que os mdicos datam a gravidez a partir do ltimo perodo menstrual da mulher. O feto fica preparado para a vida independente, fora do tero. O tnus muscular aumenta; o movimento se torna fortalecido e positivo; a respirao, a suco e o choro de fome tornam-se mais fortes. As reaes visuais e auditivas so firmemente estabelecidas.

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O NEONATO: A CRIANA DE 0 A 1 MS Os batimentos cardacos e a freqncia de pulso do neonato variam sob diferentes condies, estmulos de diferentes modalidades parecem produzir considervel variao na freqncia de pulso do neonato. Outras respostas intimamente associadas respirao tais como bocejar, tossir e espirrar so relatadas como ocorrendo pouco depois do nascimento. H uma relao entre os centros que governam os reflexos respiratrios, de suco e de deglutio; durante o perodo de suco a criana est capacitada a sugar, deglutir e respirar ao mesmo tempo. Acredita-se que o centro de deglutio influencia o centro de suco, o qual, por sua vez, influencia o ritmo do centro de respirao. A primazia da funo de alimentao demonstrada pelo nmero de respostas motoras associadas com este processo de sustentao da vida. A suco, a respirao e a deglutio so coordenadas de modo que a passagem da comida para o estmago no apresente problemas para o lactente. A chegada do alimento ao estmago estimula as secrees gstricas e quando o estmago fica cheio a criana cessa a amamentao desfazendo o contato com o mamilo; freqentemente a uma regurgitao de comida seguida de soluo. A seqncia de atividades no canal digestivo est completa com a evacuao ou defecao; o numero mdio de defecaes de 5 em 24 horas e o nmero mdio de mices de 18 em 24 horas. O neonato dorme 20 horas de cada 24, a profundidade do sono varivel de um beb para o outro e varia de acordo com as condies e as atividades do beb antes de adormecer, de modo geral o ritmo de sono irregular. O recm-nascido pesa em mdia de 3 a 3,5kg e perde normalmente, na primeira semana, algumas gramas; sua altura mdia de 50cm; sua pele avermelhada, enrugada e coberta pelo verniz caseoso, que desaparece nos primeiros dias, as extremidades podem apresentar colorao azulada (cianose) devido reduo normal da circulao perifrica. medida que a circulao vai se tornando mais eficiente, a cor azulada vai desaparecendo.

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Os braos e as pernas no neonato tendem a estar flexionados e os punhos cerrados mesmo diante da mais marcante exteno, tais como braos em ngulo reto com o corpo e os antebraos paralelos cabea, ainda exibindo alguma flexo. A cabea com seu grande crnio e face relativamente pequena, constitui um quarto do comprimento do corpo e muito pesada para ser sustentada sobre suas costas. O corpo constitui a metade do comprimento total remanescente de modo que os braos e pernas so relativamente curtos em comparao com as propores do corpo adulto, qualquer ao dos membros frgeis ineficaz com respeito a motilidade do corpo como um todo. O perodo sensorial marca o primeiro momento que certas estruturas sensriomotoras so ativadas por estmulos adequados, a reatividade das estruturas sensriomotoras revela efeitos da maturao fetal; os estmulos associados com os processos internos seriam responsveis por muito da motilidade do lactente. Quanto viso, a pupila do neonato de contrai na luz e dilata no escuro.Os movimentos precoces dos olhos do recm-nascido so sdicos: isto , a criana transfere a sua fixao de um alvo estacionrio para outro. O neonato responde aos estmulos auditivos em forma de tremor das plpebras, movimentos de cabea, franzindo a testa, chorando, e acordando do sono. Estmulos mais sonoros produzem mais movimentos corpreos, incrementos na ao respiratria e cardaca, e maior freqncia de fechamento de plpebras. O beb apresenta respostas reflexas ao sabor, a suco mais pronunciada frente administrao de solues aucaradas. A sensibilidade para estmulos de contato ou de presso est bem desenvolvida nos bebs recm-nascidos mas difcil diferenciar os efeitos destes estmulos dos estmulos dolorosos, trmicos ou outros. A face, as mos, e solas dos ps so mais sensveis em relao aos ombros, costas, peito, e abdmen.

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Em geral, a resposta evocada de qualquer regio do corpo por estmulos tcteis variar com sua intensidade e durao, com a condio fisiolgica da criana, e se a aplicao do estimulo envolve contato por pancadinhas ou punctiforme. As respostas promovidas variam de reflexos locais para movimentos corpreos gerais e incluem respostas: palpebral, pupilar, de Moro, de estremecimento, cervical tnico, de afastamento e plantar. O beb recm-nascido no tem fora para manter sua cabea ou tronco eretos ou em alinhamento quando suspenso pelo abdmen, ndegas, ou pelo dos quadris; incapaz de manter uma postura de sentado quando colocado na posio de sentar; capaz de levantar momentaneamente sua cabea quando colocado na posio de bruos sobre uma superfcie slida; far movimentos alternados, ou dando passadas, quando segurado em uma postura ereta bpede com seus ps apoiados sobre uma superfcie. As duas ltimas atividades tem sido consideradas como os primeiros indicadores da futura locomoo ereta bipedal. Na posio de bruos, a combinao de movimentos alternados de brao e perna. O recm-nascido depende dos outros para satisfazer suas necessidades biolgicas, fsicas, psquicas e sociais; ele manifesta suas necessidades bsicas atravs do choro. O beb demonstra no tomar conhecimento do ambiente e a presena da me vai sendo sentida aos poucos. Resumidamente: ao nascer o neonato basicamente reflexos, sua atividade fsica pequena e depende exclusivamente dos outros para sua sobrevivncia de forma geral. OS REFLEXOS Respostas automticas aos estmulos externos so chamadas de

comportamentos reflexos.

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Os seres humanos possuem uma srie de reflexos, muitos dos quais presentes antes do nascimento, no nascimento ou logo aps o mesmo. Alguns desses reflexos primitivos, ou reflexos do recm-nascido, so necessrios para a sobrevivncia inicial, outros podem ser parte do legado evolutivo da humanidade. Normalmente, os reflexos primitivos desaparecem em torno do primeiro ano. Por exemplo, o reflexo de Moro e o reflexo de suco; outros reflexos - os quais no tem funo protetora como piscar, bocejar, tossir, ter nsia de vmito, espirrar e o reflexo pupilar, no desaparecem. Reflexo de preenso plantar: Este reflexo est presente ao nascimento e pode ser provocado comprimindo a planta do p (sob a articulao dos dedos) com o polegar ou com um objeto pontiagudo, levando o p a curvar-se para dentro ou flexionando a perna para evitar o objeto. Em crianas pequenas este reflexo tambm pode ser provocado quando o calcanhar toca a superfcie de apoio. Este reflexo portanto, precisa ser inibido (sob controle) antes que a criana possa ficar de p. Ela dever ser capaz de ficar de p com os ps planos sem curvar os dedos. Reflexo de Babinski: O reflexo de Babinski geralmente est presente desde alguns dias aps o nascimento at que a criana comea a andar. Se golpearmos a borda do p (do calcanhar at o dedo) com a unha ou com um objeto pontudo, o dedo se dobrar (e talvez os outros dedos se abram em leque). No pequeno p de recm-nascido devese fazer o estmulo dos dedos para o calcanhar, porque se estimularmos debaixo dos dedos, aparecer o reflexo de preenso plantar. Caso o reflexo de Babinski dure tempo demasiado verificaremos que o dedo grande no auxilia durante o ato de caminhar, uma vez que este movimento exige que o dedo se curve para baixo.

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Reflexo de sustentao: Aps 4 a 6 semanas, quando uma criana mantida verticalmente com as plantas apoiadas em uma superfcie, estica as pernas. Mantm os ps juntos e no suporta o prprio peso. Reflexo de marcha: Quando uma criana mantida na posio acima, suportando a cabea e em seguida deixando-a cair um pouco para frente, ele far um movimento reflexo de marcha. As pernas tm uma tendncia a fazer movimentos semelhantes ao de caminhar e no h qualquer movimento acessrio do tronco ou dos braos como nos movimentos reais de marcha, que comeam mais tarde. As pernas ainda no esto suficientemente desenvolvidas para sustentar o peso do corpo. Este reflexo geralmente observado desde o nascimento at 4-6 semanas, e depois deste tempo, tocar a superfcie de apoio no causar mais o reflexo de marcha. importante que ele tenha aparecido, entretanto, uma vez que serve como fundamento do movimento de marcha que ocorre um pouco mais tarde. Em muitos casos este reflexo de marcha se desenvolve em um movimento de marcha adequado. Reflexo anal: com a criana deitada de costas e relaxada, levantar ambas as pernas at ficarem quase verticais. Tocar a pele ao redor do nus suavemente: os msculos ao redor do orifcio se contrairo, assim como os msculos das ndegas. O reflexo anal est presente desde o primeiro dia aps o nascimento. Reflexos labirnticos tnicos: O labirinto um rgo do equilbrio situado na orelha interna e produz vrios reflexos, cujos efeitos ainda no esto completamente compreendidos considera-se que as seguintes reaes originam-se no labirinto: a) Alteraes na posio do corpo faro a cabea mover-se de tal maneira que ela retorna posio vertical. Quando uma criana de 2-3 meses, por exemplo, colocada de bruos (posio de prona), e erguida horizontalmente, apoiada por baixo do peito, levantar a cabea.

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Mesmo antes desta idade muitas crianas sero capazes de manter a cabea em posio horizontal durante um momento e algumas faro to breves tentativas reflexas para erguer a cabea. Quando a criana mantida da mesma forma, mas de costas (posio supina), ela erguer a cabea por volta do 5 ms. Quando a criana mantida em um ngulo de 45, a cabea ser erguida mediante uma curvatura lateral do pescoo (coluna cervical). Eventualmente, a orientao pela viso tambm influenciar os movimentos da cabea. Mais tarde o reflexo inibido, mas os adultos ainda apresentam efeitos residuais. Quando, por exemplo, achando-se de p, curvam-se lateralmente, a cabea no acompanha o movimento. Entretanto, isto no constitui um reflexo autntico, uma vez que, recebendo uma ordem, o indivduo pode deixar a cabea pender. b) Por outro lado, as alteraes na posio da cabea acarretaro alteraes na posio do corpo o que feito intencionalmente durante mergulhos de trampolim ou saltos em parafuso. c) O labirinto tambm ajuda na percepo das mudanas de velocidade. Reflexo anfbia: Esta reao pode ser provocada quando a criana est deitada de bruos (posio prona) no cho. Suavemente, erga um lado da pelve, fazendo-a girar. A perna do mesmo lado se dobrar em todas as articulaes e ser erguida lateralmente, enquanto a outra perna se estender. Este movimento constitui uma preparao para o engatinhar, no qual a criana desliza para a frente sobre o estmago com a ajuda de ambos os braos e pernas, como um preldio para o ato de engatinhar sobre os quatro membros. A reao anfbia aparece na idade de 6-7 meses e dura por toda a vida, mas pode ser controlada conscientemente mais tarde. Este movimento pressupe a flexibilidade da coluna vertebral.

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Reflexos tnicos cervicais: So chamados de cervicais porque a posio da cabea e do pescoo influncia o tnus muscular dos membros atravs das clulas sensitivas dos msculos cervicais. So denominados reflexos tnicos porque alteram o tnus muscular dos membros e este tnus se mantm enquanto a posio da cabea conservada. A alterao do tnus dos membros causa tipos bastante caractersticos de movimentos. A ao de girar a cabea do beb para o lado repentinamente quando ele est deitado sobre suas costas resulta na adoo da postura de defesa em esgrima, o beb estender braos e pernas para o lado preferido e flexionar os membros opostos. Quando o reflexo cervical tnico inibido, a criana pode permanecer sobre os quatro membros e mover a cabea em todas as direes, e tambm curvar o pescoo para a frente e para trs sem alterar a posio dos membros. A criana est agora pronta para aprender a engatinhar e para brincar enquanto engatinha no cho. O reflexo observado desta forma entre 9-10 meses de idade, a criana pode agora suportar uma grande parte de seu peso sobre os braos estendidos. Elementos de reflexo tnico cervical parecem permanecer em adultos. Quando se coloca sobre as mos e os joelhos, o adulto enrijecer os ombros quando ergue a cabea e , quando flexiona o pescoo, flexiona um pouco os cotovelos e desloca o peso do corpo mais para a frente, sobre os braos. Reflexos do pra-quedas (reflexos de queda): Todos estes reflexos duram a vida inteira, somente quando estes reflexos se desenvolverem a criana se sentir segura em uma posio sentada e ser entocapaz de procurar um objeto ou voltar-se para olhar para alguma coisa sem cair. Ela se sentira segura. a)Pernas: Quando a criana levantada por baixo dos braos e ento abaixada at o cho, ela instintivamente abrir ambas as pernas e chegar ao cho com os tornozelos flexionados e os ps para baixo. Este reflexo aparece co 6 ms e dura por toda a vida.

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b) Braos (queda para a frente): Quando a criana est sentada sem apoio e, perdendo o equilbrio, comea a cair para a frente, a partir dos 6-7 meses de idade se proteger com os braos estendidos. Seu brao e seus dedos se estendero para que sua mo chegue aberta ao solo. c) Queda lateral: Quando uma criana com cerca de 6-8 meses est sentada no cho sem apoio, e, perdendo o equilbrio, tomba para o lado, ela se protege com a mo daquele lado. d) Queda para trs: quando uma criana sentada cai para trs, ela ou mover ambos os braos para trs ou girar em torno de si mesma e se proteger estendendo um brao. Isto comea por volta de 11 meses de idade. Reflexo de natao: Na posio de bruos a combinao de movimentos alternados de braos e pernas; ao colocar-se a criana de bruos na gua ela faz movimentos natatrios com bos coordenao. Reflexo de preenso ou Darwiniano: o recm-nascido geralmente mantm as mos fechadas. Se inserirmos o dedo em cada uma das mos da criana, sua preenso ser to forte que ela poder ser erguida. Trata-se de um movimento reflexo desencadeado pelo sentido do tato. Por volta de 2 meses a preenso se torna mais relaxada e fcil esticar os dedos da criana. A primeira forma de agarrar com uma das mos, com os trs dedos ulnares (mnimo, anular e mdio) flexionados contra a palma. A criana s agarra um objeto quando ele toca a sua mo. Quando a criana agarra com uma das mos, a outra se fecha ao mesmo tempo, isto , existe um movimento correspondente da outra mo. A tarefa ainda to difcil e a coordenao to insegura que muitos centros nervosos so ativados e muitos msculos envolvidos.

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O reflexo de preenso inibido gradualmente, de tal forma que, por volta do 5 ms, a criana consegue conscientemente, embora ainda com dificuldade, largar o objeto. O polegar e o indicador, agora participam de uma preenso radial-palmar e ambas as mos podem ser usadas imediatamente. Na fase seguinte de desenvolvimento a criana ser capaz de pegar pequenos objetos usando todos os dedos, uma vez que no mais necessrio comprimir o objeto contra a mo. A coordenao digital melhorou e a criana pode agora usar uma das mos sem um movimento correspondente da outra, desde que o movimento seja costumeiro. Um ms mais tarde, a criana comear a usar uma pina formada pelo polegar e pelo indicador. Reflexo de busca: A criana parece buscar o mamilo ou a mamadeira e a me ajuda-a tocando-lhe a bochecha, o lbio ou o canto da boca, quando ento a criana volta a cabea na direo do lado que foi tocado. Reflexo extremamente importante para a alimentao. Reflexo de suco: Acaricia-se a bochecha do beb com o dedo ou o mamilo, a boca da criana se ajusta ao mamilo e este contato libera o reflexo de suco, o beb comea a sugar o dedo ou o mamilo. OBS: Os reflexos de busca e suco gradualmente diminuem medida que a criana se acostuma a ser alimentada com a colher. Reflexo de deglutio: Quando o leite toca a parte posterior da lngua e da cavidade oral, desencadeia-se o reflexo de deglutio. Nesta fase a lngua tambm est envolvida tanto nos movimentos de suco quando de deglutio.

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Reflexo de mordida: Desenvolve-se mais tarde. Nesta fase a mandbula abre e fecha com um movimento para cima e para baixo ativado pela sensao de haver alguma coisa na boca. Este movimento aparece pouco antes dos primeiros movimentos de mastigao, por volta dos 6 meses, quando a criana comea a receber mais alimentos slidos. A criana gradualmente aprende a controlar o reflexo de mordida. Por volta dos 3 anos ela pode, por exemplo, aprender depressa a no morder o espelho do dentista quando ele toca o dente ou outras partes da boca. Reflexo de vmito: uma contrao forte e sbita do diafragma e dos msculos estomacais envolvidos na exalao e pode ser ativado por vrias razes; por exemplo, quando o alimento introduzido com demasiada rapidez na garganta, quando o estmago est demasiadamente cheio ou quando a criana recebe alimento slido antes de saber mastigar, de tal forma que pedaos de alimentos fiquem agarrados na garganta. Alm disso, o vmito pode ser nervoso ou estar relacionado a problemas gstricos. Reflexo de tosse: geralmente causado pela irritao da mucosa ou pela inflamao das vias areas inferiores ou ainda quando o alimento, por exemplo, desce acidentalmente pela traquia e uma sbita e forte exalao feita com a boca aberta para limpar a traquia. Reflexo de lambida: Ao colocar gua com acar na lngua do beb ele lambe os lbios e fecha os olhos. Reflexo de careta: Coloca-se uma substncia azeda na lngua do beb, este contrai os lbios e fecha os olhos.

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Reflexo de Babkin: relacionado alimentao; o deslocamento da cabea dos bebs para uma posio mdia e a abertura de sua boca quando suas palmas da mo so premidas. Reflexo de Moro: Brilhantes e intensos clares de luz, barulhos altos e sbitos tm sido observados como sendo liberadores dos reflexos de Moro ou estremecimento. A resposta de Moro uma resposta corprea geral a luz e sons sbitos e fortes. Moro, em 1918, descreveu sua resposta como uma resposta de abrao, o beb abre seus braos e estica-os na linha mdia do corpo unindo-os, as pernas realizam o mesmo movimento, porm, com menor importncia. Pesquisadores subseqentes questionam que a resposta de Moro no uma resposta de abrao verdadeiro, uma vez que os braos estendidos no seguram ou agarram o brao do observador, simplesmente uma resposta de flexo. Esta presente com 6 semanas de idade e desaparece aps poucos meses. O reflexo de Moro pode desencadear movimentos de busca; os bebs podem estender os braos para tocar objetos visveis e ocasionalmente agarra-los ou mesmo o som pode motivar o beb a estender os braos e agarrar objetos que ele pode ouvir mas no pode ver. Reflexo visuopalpebral: Fechamento, ao de apertar, ou o ato de piscar as plpebras; produzido por clares repentinos de luz. Reflexo acstico-palpebral: Similar ao reflexo visuopalpebral, causado por sons repentinos. Reflexo culo-cervical: Flexes da cabea para traz por causa da intensidade da luz.

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Reflexo de fixao: Fixar um objeto significa olhar para ele de tal forma que a imagem caia sobre a retina. Os olhos no focalizam todos os objetos nos arredores, mas a ateno e o interesse determinamos pormenores para os quais o olhar se dirigir. Os msculos do olho movem o globo ocular e assim fazem parte do reflexo de fixao. Reflexo de acomodao: Acomodar significa ajustar. A musculatura de acomodao est dentro do olho, em um circulo ao redor do cristalino, e pode alterar a espessura e a curvatura do cristalino, assim adaptando o olho para ver a diferentes distncias. A acomodao no est sujeita diretamente vontade, mas representa uma ao reflexa controlada pelo crtex. O reflexo de acomodao s atua depois que o objeto focalizado. MOTRICIDADE GLOBAL Os neonatos so ativos. Eles viram a cabea, movimentam as pernas e mostram uma srie de comportamentos reflexos. Aproximadamente no quarto ms, os bebs comeam a fazer movimentos mais deliberados. Acredita-se que o controle cada vez maior sobre as partes do corpo reflete o papel crescente do crtex cerebral, o qual permite que os bebs realizem tarefas motoras especificas com preciso cada vez maior. Eles dominam essas tarefas pela prtica repetitiva. Os bebs desenvolvem habilidades motoras numa certa seqncia, a qual geralmente considerada como geneticamente programada, as habilidades avanam do simples para o complexo. Ao desenvolver a ao de agarrar com preciso, o beb primeiro aprende a pegar as coisas com toda a mo, com os dedos fechando-se sobre a palma; posteriormente, o beb comea a usar pequenos movimentos de pina mais precisos com o polegar e o indicador para pegar objetos diminutos.

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Alguns pesquisadores questionam a viso tradicional do desenvolvimento motor como uma srie predominantemente automtica e pr-ordenada de etapas dirigidas pelo crebro em amadurecimento. Ao invs disso, trata-se de um processo continuo, dinmico e multifatorial de interao entre o beb e o ambiente; o beb deve ser estudado em um contexto fsico e social. Beb e ambiente formam um sistema interligado, e o desenvolvimento tem causas interativas. As caractersticas fsicas do beb e sua posio numa situao ambiental oferecem oportunidades e limites que afetam se e como a meta pode ser atingida. Uma soluo emerge como resultado de experimentar comportamentos e preservar aqueles que mais eficientemente atingem o objetivo, em vez de ser exclusivamente o responsvel pelo processo o crebro apenas uma parte do mesmo. 1 MS

A criana comea a mover a cabea e a levant-la durante alguns segundos quando colocada de costas ou em decbito ventral.

Passa a maior parte do tempo deitada. Capaz de movimentar os braos, mas sem controle. Capaz de projetar os braos e as pernas para frente. Tende manter a cabea virada para os lados. 2 MESES Ergue a cabea quando inclinado (queixo livre). Levanta a cabea de forma hesitante durante alguns minutos. Pernas e braos continuam contrados, assim como os punhos que continuam fechados, embora os movimente com freqncia. As pernas comeam a se retificar e os quadris se estendem parcialmente. Ergue o tronco estando de bruos.

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 Tem uma atividade geral mais intensa. Tenta alcanar objetos. Brinca com as mos e as leva boca. 3 MESES O padro de flexo menos evidente e toda a planta do p toca a superfcie. A cabea cair para trs quando a puxarem pelos braos para coloc-la sentada. Segura a cabea quando sentado. A criana pode manter a cabea com o rosto voltado para a frente; quando est deitada apoiada pelos antebraos, pode olhar ao redor para todos os lados. Este o movimento consciente e motivado. Abre e fecha as mos quando esta segurando um objeto. Os movimentos intencionais dos braos e mos esto mais adiantados do que os do corpo. No h coordenao dos membros; a criana acompanha com o corpo o movimento dos braos ao tentar alcanar os objetos. Adquire maior firmeza nas costas. Rola da posio de lado para a de costas. Levanta as pernas e braos quando deitada de costas. Chuta involuntariamente. 4 MESES Capaz de ficar sentada com apoio. De bruos, ergue a cabea e o trax. A cabea comea a levantar-se, no por reflexo mas porque a criana quer se sentar. Mantm firma a cabea quando sentado, no joga mais a cabea para trz. As pernas esto completamente retificadas e os quadris estendidos. Gosta de que o mudem de posio deitada para uma posio sentada.

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 Roda livremente a cabea de um lado para outro quando est deitada no bero. Deseja agarrar, apalpar, aproximar, contactar e manusear. Brinca, estando deitado de costas. Estica as pernas e tenta pegar qualquer objeto que encontre pela frente. Vira de lado algumas vezes. Movimenta-se de forma rotativa. Ergue-se apoiando-se nas mos. Vira de costas. Mantm firme a cabea ereta. Tronco oscilante. Domnio dos msculos oculares. Domnio dos msculos da cabea. Estende as mos. Agarra os objetos, no os segura. Junta as mos. 5 MESES Maior atividade motora. Tenta alcanar objetos perto dela, agarr-los e leva-los a boca. Rola de um lado para outro. A cabea pode ser erguida bem alto e mantida enquanto os braos e as mos esto estendidos. O trax erguido bem alto e as costas se tornam flexveis pela flexo para trs. Repousa de barriga para baixo. Vira de bruos Tenta virar de costas. Levanta o tronco apoiando-se nos braos e nas pernas.

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 Segura objetos com as mos. Ergue a cabea quando puxado para sentar. Senta-se apoiado na pelve. Proteo anterior. Pega, agarra, tateia objetos. 6 MESES Capaz de arrastar-se. Rola da posio de costas para a posio abdominal. Ergue os braos para ser levantada. As costas so muito arredondadas, por isso no permanece sentada por muito tempo. Senta-se tendo as mos como apoio. Pega qualquer objeto que esteja ao seu alcance. Pega os ps com as mos tentando coloca-los na boca. Ergue-se sobre os punhos. 7 MESES Msculos do abdmen, costas e membros mais desenvolvidos para permitir engatinhar com as mos e ps. Vai de um lugar para outro engatinhando. Bate palmas; d pontaps em brinquedos suspensos no bero, para v-los balanar. Quando acorda, pode levantar a cabea, tentando coloc-la numa posio ereta. Senta-se sem apoio. Dobra-se para frente apoiado nas mos. Sustenta seu prprio peso e pula em p sem sair do lugar.
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 Coloca o p na boca. Fica sentado com as mos livres para agarrar e manusear. Deitado de barriga para baixo, consegue se virar. Uso exaustivo das mos (manuseia, apalpa, agarra, joga, pega, etc...). Mistura de versatilidade e de incapacidade. capaz de segurar um objeto em cada mo. Estando de bruos, rola para ficar de costas. 8 MESES Maior atividade fsica e mental. Maior coordenao motora. Engatinhar ainda o seu meio de explorar o ambiente. Levanta-se devagar, sob as pernas. Segura objetos. Bate palmas. Gira o corpo, atendendo chamados. Atinge a posio de sentado. Ajoelha-se sobre quatro pontos de apoio. 9MESES Grande atividade fsica. Movimenta-se pela casa, explora o ambiente, toca e pega os objetos. A criana suportar seu prprio peso sobre os braos estendidos e as mos ao sentar-se sobre os calcanhares. A criana pode sentar-se a partir de uma posio supina rolando quase at sua fronte, flexionando as pernas e empurrando com os braos.

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 Quando sentadas algumas crianas podem deslizar para a frente sobre as ndegas, empurrando com uma perna, talvez com a ajuda de um dos braos. Fica em p segurando-se em objetos. Podem comear a dar os primeiros passos. Consegue arremessar objetos. Tenta segurar a colher, beber sozinho no copo. Fica em p puxando o corpo para cima. Vira-se no cho. 10 MESES Faz movimento com o corpo e membros. Toca tambores, bate em panelas, bate em colheres umas nas outras. O beb pode engatinhar sobre os quatro membros em um padro cruzado, isto , ele leva um brao e a perna oposta para frente ao mesmo tempo ou pelo menos quase simultaneamente. Tendo como diferena de tempo uma frao de segundo, talvez isso proporcione o impulso para prosseguir. Os movimentos dos braos e das pernas da criana no dependem mais dos movimentos da cabea e do pescoo. Engatinha em posio quadrpede. Fica em p apoiado em qualquer coisa. Anda apoiado. Senta-se e levanta seguidamente. Locomove-se se apoiando nos mveis. capaz de andar se um adulto o segura pelas mos. Senta-se com excelente equilbrio. Faz fora para se por em p. No permanece deitado por muito tempo. Vira-se no bero, senta-se.
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 Impulso das pernas para a vertical. Domnio do alinhamento horizontal. Transio entre a posio quadrpede e bpede. Segura utenslios pelos cabos. Bate palmas de forma ordenada. 11 MESES Capaz de andar com auxlio de outra pessoa; algumas crianas j o fazem sozinhas. Fica em p sem ajuda. Senta-se, deita-se, sozinho. Segura objetos entre o polegar e o indicador em forma de pina. 12 MESES Engatinha com rapidez. Levanta-se com apoio. Maior e melhor coordenao muscular. Msculos grandes mais desenvolvidos. Utiliza braos, pernas com agilidade; joga uma bola quando esta rolada para perto de si. Empurra e puxa objetos (cadeiras, brinquedos). Fica de p na cadeira e brinca durante as refeies; trepa, mexe na colher, mistura a comida, entorna o copo e deixa cair coisas no cho. Locomove-se apoiado. Empurra cadeiras. Torna-se hbil com as mos. Manuseia objetos, contudo de maneira no muito hbil.
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 Bate palmas, acena em forma de adeus. capaz de ir de um lado para o outro e trepar nos mveis se apoiada pelas mos. Coordenao mais desenvolvida em relao s atividades de comer e de brincar. Desenvolvimento da capacidade de pegar voluntariamente. capaz de equilibrar um bloco sobre o outro. capaz de manter-se em p, caminhar levado pelas mos ou sozinho, contudo, prefere engatinhar. 15 MESES Seu crescimento e desenvolvimento ainda tm grande atividade. Exercita-se caminhando. Sobe escadas engatinhando. Corre com as pernas rgidas, pe-se em movimento de marcha. Sobe nos mveis. Caminha para trs. Abaixa-se e fica em p novamente. Troca passos, podendo andar com ou sem firmeza. J adquiriu a postura ereta. capaz de ficar em p. capaz de caminhar sozinha e deixa de engatinhar. Os ps se tornam suporte e as mos se libertam. Anda, sempre segurando objetos. Atira objetos para longe de forma coordenada. 18 MESES Grande progresso do controle do corpo; muita atividade fsica.
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 Senta-se em cadeira infantil com facilidade e pode trepar numa de adulto. Traz, leva, carrega objetos. Mexe em tudo. Continua a dar preferncia a uma das mos; maior destreza manual. Caminha rpido, com passos curtos e impetuosos. Puxa e empurra objetos grandes. Marca os passos. Senta de ccoras para brincar. Caminha por uma via de acesso nico. Anda de um lado para o outro de forma compulsiva. Sobe e desce escadas podendo ser ou no com auxilio. Arranca e para de forma satisfatria ao realizar o movimento de marcha. Sua postura ereta ainda no perfeita. Afasta lateralmente os braos do corpo. Tem dificuldade para coordenar os movimentos das mos e dos ps. Arrasta, reboca, deixa cair, empurra, bate com fora. Atividade motora dos grandes msculos superior a dos mais delicados. Apanha brinquedos no cho sem cair. 2 ANOS Inclina-se para frente quando vai correr. Tem prtica em bater, afogar, apalpar, morder e arrancar os plos. Gosta de encher e esvaziar, de meter e tirar, de saborear, de esfregar. Brincadeiras Os meninos brincam de ao, combate, imitam os carros e telefones. E as meninas imitam tarefas domsticas da lavagem de roupa e brincar com boneca ( me e beb) Ainda anda cambaleando, com inclinao do corpo para frente. Anda de velocpede.

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 Joga objetos por cima da cabea. Pulso flexvel. Ainda no caminha em posio ereta. Cotovelos e joelhos ligeiramente dobrados e as costas curvadas. Anda com os braos para fora e para traz. Quando apanha qualquer coisa no cho, dobra-se tanto pela cintura como pelos joelhos. Para se levantar da posio de sentada no cho, inclina-se para a frebte e ergue primeiro as ndegas e depois a cabea. Sobe e desce escadas com o mesmo p degrau por degrau. capaz de dar um pontap na bola. No possui elasticidade nos joelhos. Atividade motora violenta; corre, pula, arrasta, puxa e empurra. Os msculos do rosto e dos olhos tornam-se mais hbeis. Crescente habilidade manual. Capacidade de girar o antebrao. 3 ANOS Corre ao compasso da msica. Instabilidade fsica. Anda de velocmetro em marcha--r. Flexibilidade melhor do joelho, tornozelo e articulaes do p. Sobe e desce escada sem ajuda, alternando os ps. Corre melhor, faz curvas e paradas repentinas. Canta e dana. Consegue pendurar roupa no cabide. Anda, mas sempre tropea e cai.

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 Sabe pular com os dois. Tem grande atividade motora. Ps mais firmes e mais geis. Caminha em posio ereta. Organizao motora equilibrada. J no anda com os braos esticados, porm balana-os um pouco. capaz de construir torres de at 10 cubos. O correr uniforme, pode andar ou correr nas pontas dos ps. Caminha sobre uma linha reta. Pode andar grandes distncias de costas. Salta distncias de 30 a 60cm. Saltita consecutivamente de 1 a 3 vezes com ambos os ps. Sobe em escadas, caixotes, tbuas inclinadas, etc... Empenha-se em atirar bolas, mas no o faz com sucesso. 4 ANOS Melhor coordenao dos msculos. Atividades fsicas muito grandes: corre, salta, pula, escorrega, trepa. Consegue elaborar atividades no trapzio e no ginsio do ptio. Lana-se para frente no triciclo. incapaz de exercitar tarefas motoras durante muito tempo. Passos de dana e os movimentos das mos assumem agora uma graciosidade natural e espontnea. Sobe e desce escadas correndo. Anda de triciclo habilmente. Brinca em trapzios. Domnio motor do aparelho de fala. capaz de atirar objetos com a mo levantada acima do ombro.

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 capaz de serrar grades. Equilibra-se numa perna s. Mos, braos, pernas e ps esto a tornar-se independentes da totalidade do conjunto postural. Movimentos posturais espontneos. 5 ANOS Aos 5 anos, a sua atividade motora geral est bem desenvolvida. O domnio dos grandes msculos continua a ser maior do que o dos pequenos. Faz menos movimentos em extenso do que aos quatro anos e gestos menos violentos. Conserva os braos colados ao corpo. Ao jogar bola capaz de atira-la com a mo e dar-lhe um pontap ao mesmo tempo. Gosta de dar movimento a uma histria que est contando. Corre, salta por cima de mesas e cadeiras ou mete-se por baixo delas. Atira coisas, inclusive lama e neve. Gosta de marchar ao som da msica. Mantm-se numa posio durante perodos mais longos, mas muda a posio de sentada para a de p e para a de ccoras numa srie de movimentos seguidos. Embora fique brincando durante mais tempo numa rea limitada, uma preciosa auxiliar domstica que gosta de subir as escadas para ir buscar qualquer coisa para a me, ou de andar para c e para l, entre a sala de jantar e a cozinha, ajudando a pr as coisas na mesa. Bom equilbrio e domnio corporal. Poucos movimentos extensos e violentos. Conserva os braos colados ao corpo. Em p revela aprumo.

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 Olhos e cabea movem-se simultaneamente. Aborda os objetos de forma direta; vai diretamente a uma cadeira e senta-se. Boa orientao perpendicular. Atividade motora geral bem desenvolvida. Capaz de descer uma escada alternadamente com os ps e de saltar sobre um p s. Seu mecanismo de alterao posto em atividade. Anda de triciclo com percia, ultrapassa obstculos, pula de um lugar ao outro. Mantm-se na mesma posio por longos perodos de tempo. Realiza movimentos seguidos; senta, fica em p, fica de ccoras. Senta-se com o tronco reto. Gira seu corpo ligeiramente para a direita ou para a esquerda, afim de orientao. Desenvolvimento da atividade motora fina. 6 ANOS Os seis anos uma idade ativa. A criana encontra-se numa atividade quase constante, quer esteja de p, ou sentada. Muitas vezes excede-se no seu comportamento motor. Gosta de fazer construes de blocos quase to altas como ela; capaz de tentar um salto grande demais, sem querer saber se ir cair ou no. Muito ativa; quase constantemente em movimento. Entretm-se com freqncia lutando, dando cambalhotas, engatinhando, brincando de luta com outra criana e brincando de pegador Brinca, ora dentro, ora fora de casa. Entretm-se fazendo buracos no cho, danando e subindo em tudo. Desce pelas ladeiras no seu triciclo com areia, gua ou lama. As tarefas domsticas proporcionam-lhe muitas atividades motoras. Estende os braos e pernas ao andar.

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 Parece andar equilibrando conscientemente o corpo no espao. agitada, esta em toda parte: subindo, arrastando-se de gatas. Parece ser toda ela braos e pernas. um tanto atrapalhado em suas tarefas cotidianas. Pode ser que goste de varrer a casa, arrastar os mveis de um lado para o outro, embora o faa de forma com pouca habilidade. Brincadeiras ruidosas e violentas como jogar bola dentro de casa; pular, atirar ou mesmo agarrar. Brinca no trapzio, pendura-se em cordas, fica ao balano fazendo-o de forma veloz e mais alto melhor. Suas mos so instrumentos de trabalho. Pouco hbil em atividades motoras delicadas. Monta e desmonta objetos. Menor habilidade ao segurar o lpis, porm, aprecia desenhar, copiar e colorir. Grande atividade corporal intensa atividade oral: pe a lngua para fora, morde os lbios, sopra, etc... Mos e olhos movem-se mais lentamente e sem correlao, capaz de fazer construes grosseiras. 7 ANOS Os meninos, em especial, gostam de correr e de lanar aviezinhos de papel. Gosta de galopare de dar uns passos de dana simples, ao compasso da msica. O seu interesse pelas lies de dana ou de piano tem uma forte componente motora. Os meninos gostam do esforo de puxar e empurrar que tm que fazer para serrar uma tbua.

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 As meninas entretm-se muito pulando corda e amarelinha, mas tambm lhes agrada brincar de casinha e colher flores. Surtos repentinos de comportamento muito ativo. A criana parece ter conscincia das alturas, mais cautelosa. Vai de um extremo ao outro em suas atividades motoras, corre aos tropices ou anda lentamente. Aprende a atirar com arcos e a rebater bolas; atividades estas que requerem orientao lateral. Aprecia a posio de deitado no cho de barriga para baixo, apoiado nos cotovelos, mantm as pernas ativas em movimento. Senta-se coma cabea inclinada para a frente e par o lado do brao no dominante. Aprecia lpis e borracha, segurando-os fortemente 8 ANOS Os movimentos corporais de uma criana de oito anos so geis e, muitas vezes, graciosos e elegantes. O andar ligeiro. Tem conscincia da sua prpria postura e lembra-se de se sentar direita quando necessrio; est sempre pronta a criticar os outros que no o fazem. Faz habilidades acrobticas e aprecia os jogos de atividade fsica. A criana desta idade est constantemente ativa. Corre, pula, persegue, luta. Aprende a jogar futebol e beisebol e gosta das mudanas de atividade no decorrer do jogo. As meninas aprendem a pular corda e podem desistir quando comeam a falhar, mas no so capazes de variar o ritmo enquanto esto pulando. A criana trepa em rvores, caminha sobre uma prancha estreita, est, enfim , adquirindo o domnio do seu corpo.

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 Brinca de esconde-esconde, futebol, voleibol, etc... Corajosa e audaciosa; sobe em rvores, caminha sobre pranchas estreitas; est adquirindo controle sobre seu corpo. Tende a fazer as coisas primeiramente a sua maneira, no como a instruiro inicialmente. Aumento da velocidade e da leveza nas atividades mais delicadas. Agarra e segura objetos de maneira rpida e mais delicada, larga-os com segurana e preciso. Altera sua postura, adaptando-a da melhor forma ao momento. Inclina-se para frente e para traz afim de melhor visualizar seu trabalho. Varia muito sua postura; fica em p, senta-se, debrua-se, estica os braos, etc... 9 ANOS constantemente ativa. Excita-se facilmente. Trabalha e brinca ao mximo de sua capacidade. Tem tendncias para exagerar. Tem dificuldade em se acalmar aps o recreio ou depois de um jogo disputado com ardor. capaz de se afastar para longe demais na sua bicicleta ou de cortar a grama do jardim at ficar sem foras. Interessa-se muito por esportes de competio. Os meninos colocam-se rapidamente numa postura ativa de combate e lutam uns com os outros. Do vaso a sua impetuosidade. Hbil em exerccios motores. Tendncia ao exagero. A mo possui independncia e os dedos revelam diferenciaes. A postura ereta no to correta, pe-se em posies pouco comuns.

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10 ANOS Bom controle de grandes e pequenos msculos. Necessita de ao corporal: movimentao, exerccios violentos, manipulao. Perfeito domnio de suas tcnicas Consolidao das tcnicas visuais, manuais e larngeas. Suscetvel a delicadezas motoras. 11 ANOS Grande atividade fsica. 12 ANOS Menor atividade fsica no menino.

EQUILRIO 1 MS No possui equilbrio nesta fase. 2 MESES Obtm controle da cabea, podendo mant-la firme quando segurada pelo ombro. Pode levantar a cabea quando colocada em decbito ventral e volv-la em direo a rudos.

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3 MESES Pode sustentar a si mesma sobre o brao enquanto levanta a cabea. Os cotovelos esto flexionados e as mos parcialmente fechadas.

4 MESES Quando em decbito ventral, pode erguer o busto e suportar mais peso no antebrao. O equilbrio da cabea est estabelecido e a criana, em posio sentada, pode mov-la em todas as direes. 5 MESES Coluna vertebral apresenta curvatura; desenvolvimento suficiente para manter a cabea ereta com o tronco em posio vertical. Capaz de ficar sentada com apoio, por um minuto. 6 MESES Muda de posio sozinha, quando cansada. O equilbrio da cabea est estabelecido. O equilbrio corporal comea a se desenvolver. Quando a criana colocada no cho, pode sentar-se ali sem apoio. Capaz de levantar o tronco, estando deitada, quando algum lhe oferece a mo. Capaz de permanecer sentada quando colocada na posio. Fica sentada por alguns minutos, com apoio.

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 As costas so muito arredondadas, por isso no permanece sentada por muito tempo. 7 MESES Pode ficar sentada sem apoio por um perodo mais longo. Desenvolvimento suficiente para dobrar-se at a posio intermediria entre sentada e deitada. Fica sentada sozinha quando colocada na posio. 8 MESES Pode sentar-se sozinha. 9 MESES O equilbrio da cabea e do corpo extremamente bom. A posio sentada parece estar estabelecida na poca em que a criana pode colocar-se sozinha nesta posio. 12 MESES Cai e machuca-se com freqncia; quebra e estraga os objetos da casa. capaz de se deslocar sozinho, para a direita e para a esquerda, em torno do chiqueirinho, mas para andar precisa de uma mo que o apie e o guie. 15 MESES Equilbrio ainda precrio. Fica em p, independentemente, com os ps afastados para maior segurana e equilbrio, mas ainda cai bastante.
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18 MESES Sistema nervoso mais desenvolvido permitindo melhor controle voluntrio. Domina a dimenso vertical.

2 ANOS Agenta-se em p bem nas pernas, mas no caminha em posio ereta. No capaz de se agentar em uma s perna. Pouca estabilidade no joelho. No pode fazer curvas e paradas repentinas. 3 ANOS Fica sobre um p s por alguns segundos. Corre e atira uma bola sem perder o equilbrio. Consegue caminhar sobre uma linha. Tem um timo equilbrio motor. 4 ANOS Fica de p sobre uma perna s. Salta para frente sobre as duas pernas. Caminha sobre plataformas baixas. Corta direito com a tesoura. Ata os sapatos.

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5 ANOS Aos cinco anos a criana capaz de descer uma escada pondo alternadamente um p em cada degrau, e de saltar alternadamente sobre um e outro p. Vai diretamente a uma cadeira e senta-se. Manifesta um vivo interesse por pernas de pau e patins, embora no se agente neles muito tempo. Mostra-se bem orientada em relao s direes perpendiculares, quando d um quarto de volta para a direita ou para a esquerda, e tambm a direes opostas, quando est sentada numa cadeira e vira-se para trs. Gosta de se balanar, de galgar obstculos, de saltar, de patinar e de pular de lugares altos. Algumas crianas gostam de trepar em rvores ou de pular corda. Podem mesmo tentar proezas acrobticas, fazer habilidades no trapzio ou equilibrar-se em pernas de pau. 6 ANOS Balana, pratica jogos de atividade entoando canes,ou salta ao som da msica. Experimenta andar de patins e saltar em comprimento com corrida . 7 ANOS Deseja imensamente ter uma bicicleta sua e capaz de guiar at certa distncia, embora o seu domnio da bicicleta seja ainda limitado. O equilbrio em um dos ps torna-se possvel. As crianas so capazes de caminhar sobre um barra fixa de 5 cm de largura. So capazes de pular e saltar com preciso em quadrados pequenos.

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 So capazes de executar polichinelos. 8 ANOS Patina, pula corda.

9 ANOS So capazes de realizar atividades como: andar de bicicleta, patinar, nadar, esquiar. 10 ANOS Consolidado. capaz de se manter sobre as pontas dos ps, tendo as pernas juntas e as mos sobre as coxas, com os olhos fechados. Meninas pulam corda, andam de patins e jogam amarelinha. ESQUEMA CORPORAL 1 MS Permanece insensvel sua imagem no espelho. 2 MESES Quando colocado em frente ao espelho, olha fixamente para sua imagem.Algumas vezes pode sorrir.

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3 MESES Comea a brincar com os dedos, olha para eles e os coloca na boca, fazendo o mesmo mais tarde, com os ps e os dedos destes, usando todos os sentidos. As impresses que a criana adquire quando a sua me a apresenta o seu prprio corpo, podem ser encaradas como inicio da conscincia corporal. 4 a 6 MESES Olha as prprias mos e tudo que a cerca. 7 MESES Volta-se para sua imagem no espelho, ri e estende os braos para a imagem. 8-10 MESES Comea a desenvolver uma habilidade corporal diante do espelho, executa gestos conhecidos, porm com dificuldade. 12 a 14 MESES Tenta ver o que est atrs do espelho. Reconhece a dualidade imagem/personagem. 15 MESES Conhecimento de seus genitais brinca com eles.

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18 MESES Nesta poca, quando lhe pedimos, criana pode apontar para algumas das partes de seu corpo. Com o tempo a criana comea a dominar o conhecimento das partes do seu corpo. Ela compreende uma instruo relativa ao seu corpo, dizer onde esta doendo ou machuca etc... Quando ma criana desenha um homem, isso proporciona uma boa idia daquilo que a criana conhece a respeito das partes do seu corpo.A criana s desenha aquilo que sabe, no aquilo que v. Mostra o nariz, os olhos e o cabelo. 2 ANOS A criana se auto reconhece no espelho. Manejo de uma das mos com mais vontade, muda de uma mo para outra. Descoberta das varias partes do corpo (cabea, mos e ps), medida que elas vo surgindo de dentro das pecas de roupa. As diferenas corporais chamam a ateno da criana, gosta de fazer comparaes do seu corpo com o do adulto. 3 ANOS Ps mais firmes e geis, posio ereta. 4 ANOS Seu relgio interno esta em harmonia com o relgio da parede.

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 to capaz de ouvir como de falar. Melhor coordenao dos msculos grandes. 11 ANOS Na menina diminui o interesse por jugos que impliquem atividades de corpo inteiro, como pegador, por exemplo. Meninos e meninas esto ansiosos para que ocorra a maturao sexual. Meninas e meninos sentem-se orgulhosos com sua transformao fsica, mas preocupam-se por imaginar que causa ma impresso. A menina quer usar soutien, mas fica envergonhada.s vezes adquire vicio de postura, procurando esconder os seios. COORDENAO VISO MOTORA 1 MS Mantm as mos fechadas, sem conseguir agarrar. Com os olhos, capaz de seguir um objeto pendurado por algum tempo. Msculos que comandam o globo ocular ainda no tm controle de direo. J capaz de manter os olhos em uma posio fixa. 2 MESES Pode seguir com os olhos objetos pequenos em movimento. Os movimentos das mos passam a coordenar-se com os movimentos dos olhos. Brinca com as mos e as leva boca.

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3 MESES Com as mos em oposio consegue segurar objetos. Brinca com as mos levando-as a boca sem grande desvio. 4 MESES Pode ajudar a segurar a mamadeira ou a colher. Segura a colher, mas ainda no capaz de levar o alimento diretamente boca. Passa objetos de uma mo para outra, tenta alcanar objetos pendurados sobre o bero, procura levar objetos boca Apalpa os objetos. As mos j no se conservam predominantemente fechadas. Msculos das mos mais relaxados e os dedos mais geis, mais ativos. 5 MESES Pode segurar a mamadeira, caneca ou colher. Capaz de segurar um lpis. 6 MESES Preenso mais desenvolvida Segura melhor com os dedos. Pode mostrar predominncia pelo uso da mo direita ou esquerda. Capaz de segurar um objeto com uma das mos. 7 MESES

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 Completa oposio do polegar; preenso menos palmar; Pode comear a usar a colher para levar o alimento boca sem, contudo, alcan-la. Puxa objetos que esto ao seu alcance e pode lev-los a boca. Tira as meias, leva-as para junto dos ps, sem contudo ser capaz de cal-las. 8 MESES Pode segurar um objeto em cada mo ao mesmo tempo. Capaz de usar ambas as mos com habilidade para alcanar objetos, segurar e bater. Puxa objetos amarrados a fios, Sacode objetos. 9 MESES Coordenao entre o polegar e o indicador mais desenvolvida. Utiliza com mais freqncia o polegar e o indicador para pegar coisas, inclusive nas refeies. 10 MESES Gosta de colocar objetos dentro de algum recipiente e os retirar. 11 MESES Capaz de segurar objetos com firmeza. Segura o copo no qual est bebendo leite, gua ou outro lquido.

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12 MESES Segura objetos de forma hbil e precisa, podendo solt-los voluntariamente. Capacidade de empilhar objetos. Espia todos os cantos e buracos, risca os mveis, sacode tudo o que fixo; pega tudo a seu alcance; trepa em tudo o que pode alcanar; Enfia as coisas pequenas nas grandes e tenta enfiar as grandes nas pequenas. A mo dominante comea a pegar um objeto que est do seu lado oposto. Agora o beb capaz de pr um cubo dentro de uma xcara e tira-lo de l. 15 MESES Segura a xcara com os dedos; normalmente vira e derramar o que tem dentro. Pega melhor a colher e a pe no prato; no a enche bem. Tenta levar a comida boca, mas ainda derrama.

Segura o prato se algum quer tir-lo.

18 MESES Melhor coordenao da musculatura das extremidades; msculos pequenos dos dedos mais desenvolvidos. Folheia um livro, pegando duas a trs folhas de cada vez. Segura com mais firmeza um lpis e rabisca uma folha de papel. Tenta tirar meias, sapatos, luvas, abrir zperes, calar sapatos. Leva a xcara boca e bebe. Tem ainda dificuldade em pr a colher na boca; derrama seu contedo. Desenha trao vertical.

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2 ANOS Muda um objeto de uma mo para a outra com facilidade. Consegue girar o abridor de uma porta. Consegue fazer grosseiramente o traado de uma circunferncia. Interessa-se em encaixar uma coisa na outra. Gosta de desmanchar coisas e arrumar novamente. A criana rabisca, mas sem ser objetos conhecidos. Controle do polegar. Sabe cortar com tesoura. Tem dificuldade em dobrar papel e pintar 3 ANOS Observa as ilustraes e a escrita de um livro. A criana utiliza as mos sem olhar para elas. Veste-se parcialmente. Sabe usar botes grandes. Lava bem a mo sobre superviso. Pode escovar os dentes mas ainda precisa de superviso. Despe-se bem. 4 ANOS Desenha uma figura humana, razoavelmente completa. Pode atirar bolas e construir torres com cubos ou caixas. Recorta sobre uma linha Faz desenhos ainda grosseiros

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5 ANOS A criana de cinco anos comea a utilizar mais as mos do que os braos para agarrar uma bola, mas falha com freqncia. Os olhos e a cabea movem-se quase simultaneamente quando dirige o olhar para qualquer coisa. Sabe servir-se melhor das mos e gosta de amarrar os sapatos, de abotoar os botes que tem ao alcance da vista. Executa com desembarao um quebra-cabea que j conhea. Gosta de copiar objetos que lhe dem para modelo.

Gosta de copiar desenhos, letras e nmeros. Tambm gosta de ter desenhos de figuras esboadas para colorir e procura manter o seu trabalho dentro dos respectivos contornos; gosta tambm de colar coisas simples, mas o faz desajeitadamente. Coloca bem os dedos sobre as teclas do piano e pode experimentar tocar acordes. 6 ANOS Consegue cortar e colar papel para fazer livros e caixas; Comea bem muitos dos seus trabalhos, mas precisa de certa ajuda e orientao para os completar.

Comea a utilizar tanto os lpis pretos como os gizes de pastel para colorir e desenhar.

capaz de desenhar letras maisculas, mas as faz muitas vezes ao contrrio.. Na maioria das vezes sabe desenhar o prprio nome.. Pode necessitar do dedo para seguir a leitura.

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 Move os olhos com mais facilidade e desvia o olhar, com freqncia, do trabalho que est fazendo. 7 ANOS A criana de sete anos agora capaz de escrever diversas frases em letras de forma que vo diminuindo de tamanho no final das linhas. Embora segure o lpis com firmeza este pode falhar de repente e, por isso, tem tendncia a deixa-lo cair repetidas vezes enquanto est trabalhando. Segura com fora no lpis e pega-o muitas vezes perto da ponta. A fora que faz para escrever varivel, mas tende a ser exagerada.

8 ANOS Verifica-se um aumento de velocidade e de leveza nos exerccios motores delicados. capaz de olhar antes de agir, mas tambm gosta de fazer as coisas rapidamente. capaz de sustentar o olhar durante mais tempo sem pestanejar e, quando quer falar com algum, olha na direo dessa pessoa. Larga com facilidade um objeto. Escreve ou desenha todas as letras e algarismos com preciso, mantendo o alinhamento e a inclinao da escrita, assim como o espaamento das palavras. No toca o que v com a freqncia anterior 9 ANOS Apresenta grande coordenao e habilidade motora.

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 As mos podem geralmente ser utilizadas com inteira independncia. Maneja talheres com certa perfeio. A criana desta idade capaz de escrever durante um perodo de tempo bastante prolongado. Habilidade em ajustar a viso para perto e para longe, sem esforo. 10 ANOS Apresenta aumento acentuado da fora manual. Coordenao visual e motora quase igual do adulto.

DESENVOLVIMENTO FSICO Mudanas de altura e de peso entre crianas O beb recm-nascido j tem aproximadamente um tero se sua altura final, e por ocasio dos 18 meses de idades (para meninas) ou dois anos (para os meninos) a criana tem a metade da altura que ter quando estiver crescida. H um crescimento muito rpido durante os primeiros dois e trs anos, aps o que h um longo estiramento aproximadamente dos trs aos onze anos, quando o crescimento regular e uniforme. O primeiro ano de vida caracterizado por um crescimento fsico rpido do corpo e do crebro.Entre o nascimento e um ano de idade, as crianas saudveis, bem alimentadas, passam por um aumento de 50% na altura e quase 200% em peso.No entanto, nem todas as partes do corpo crescem na mesma proporo e no h, necessariamente correlao entre o crescimento de uma parte e de outra.

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Uma das razes por que difcil visualizar o beb ou a criana mais velha como tendo um tero ou a metade de sua altura final que a criana tem propores corporais diferentes. A cabea do beb muito grande em proporo ao resto do corpo, Por ocasio do nascimento ela mede um quarto do comprimento total do corpo. Diferentes partes do corpo crescem em ritmos diferentes.As mos e os ps crescem mais rpidos seguidos pelos braos e pernas.O tronco a parte que tem o desenvolvimento mais lento, de modo que h um perodo durante o qual as mos, aos ps,os braos e as pernas so mais compridas ou mais largos em proporo ao resto do corpo. Depois do perodo de crescimento fsico rpido e um tanto irregular, o ritmo de crescimento se nivela em todo o corpo; e a altura final alcanada nos anos seguintes.

Msculos e Ossos Ao nascer, a maior parte dos ossos do beb ainda mole; eles ainda no se endureceram (ossificaram) transformando-se de cartilagem em ossos.Alguma parte do corpo no tem ocasio do nascimento.As fontanelas (moleiras) so um bom exemplo disso, elas so os pontos moles na cabea do beb, onde o crnio ainda no cobriu completamente o crebro. Os ossos do corpo se endurecem em ritmos diferentes, sendo os da cabea e do pulso dos primeiros a faz-lo.Isto representa um importante desenvolvimento do ponto de vista da criana, pois com isso fica mais fcil para ela pegar os objetos, ergu-los e transport-los. A Puberdade Os Hormnios

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Antes que possamos ver quaisquer mudanas no corpo da criana, ocorrem mudanas hormonais importantes.Em primeiro lugar, a pituitria comea a secretar hormnios que sinalizam o crescimento das clulas nos testculos e nos ovrios.Depois os testculos passam a secretar testosterona, que a responsvel pela estimulao do desenvolvimento das caractersticas sexuais masculinas. Nas meninas os ovrios comeam a secretar estrgeno.Essa secreo depois se torna cclica, afetando os sinais iniciais da puberdade nas meninas e depois o ciclo menstrual.Os meninos tambm experimentam um aumentam um aumento de produo de estrgeno; nesse caso, da glndula supra-renal.Neles, o estrgeno parece afetar principalmente o desenvolvimento dos plos pubianos e as mudanas externas no aparelho genital associadas com a puberdade.

Enquanto todas as mudanas nos rgos esto ocorrendo, h tambm um estiro de crescimento.Presumivelmente isso se deve a algum aumento nos hormnios do crescimento, mas a operao precisa desses hormnios ainda no compreendidos. Alm das mudanas na capacidade reprodutora, nos genitais e nas caractersticas sexuais secundrias, h outros sintomas orgnicos que passam por mudanas durante a puberdade. O tamanho do corao aumenta acentuadamente e ritmo cardaco diminui.Essas duas mudanas so mais substanciais nos meninos do que nas meninas.Alm disso, os pulmes aumentam de tamanho, o que tambm acontece em maior grau entre os meninos mostrando um crescimento mais rpido e um nvel final maior de tecido e fora muscular.A distribuio de gordura tambm muda.Tanto em meninos como em meninas h um aumento inicial na produo de clulas de gordura, mas medida que as propores mudam a percentagem de peso do corpo devotada a clulas de gordura vai diminuindo durante a adolescncia.

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1 MS Tem o peso de aproximadamente 4,5 Kgs. Tem altura de aproximadamente 24 cm. No apresenta uma dentio. Fezes de consistncia pastosa, de cor amarela, s vezes levemente esverdeado. O intestino pode trabalhar 3 ou 4 vezes ao dia quando recebe alimentao artificial e menos vezes quando a alimentao natural. Ritmo de sono regular. Dependendo do que recebe para satisfazer suas necessidades (alimento, gua, cuidado) permanece mais tempo sem acordar. Tem mais domnio da deglutio.

2 MESES Tem o peso de aproximadamente 5,5 Kgs. Tem a altura de aproximadamente 26cm. No apresenta dentio. Ritmo de alimentao geralmente estabelecido. 3 MESES Tem o peso de aproximadamente 6 Kgs. Tem a altura de aproximadamente 25 cm. No apresenta uma dentio. Pode dormir 3-4horas sem acordar, se no sentir necessidade de alimento. capaz de deglutir alimentos pastosos.

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 Geralmente reage introduo de alimentos pastosos e a qualquer alimento novo, recusando-os. 4 MESES Tem o peso de aproximadamente 6,4 Kgs. Tem a altura de aproximadamente 26 cm. No apresenta dentio. Desenvolvimento dos msculos de deglutio; glndulas salivares mais ativas, ritmo digestivo mais regular. Aparelho digestivo preparado para receber alimentos pastosos. Dorme pequenos perodos durante o dia. Fica acordada por curto perodo de tempo. No acorda s para comer. 5 MESES Tem o peso de aproximadamente 6,8 Kgs. Tem a altura de aproximadamente 36 cm. Aparecimento dos primeiros dentes incisivos. Peristaltismo intestinal comea a regularizar-se. A eliminao das fezes j se faz a intervalos mais regulares. Comea a permanecer acordado por perodos cada vez mais longos. 6 MESES Tem o peso de aproximadamente 7 Kgs. Tem a altura de aproximadamente 38 cm. Nasce o incisivo central.

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 Msculos do abdmen, costas e membros mais desenvolvidos. Dorme aproximadamente 12 horas noite e de 3 a 5 horas durante o dia. 7 MESES Tem o peso aproximadamente 8,2 Kgs. Tem uma altura aproximada de 48 cm. J pode apresentar 2 incisivos centrais superiores e os incisivos laterais inferiores. Pode receber alimentos slidos Ritmo de sono mais regular.Pode dormir por perodos mais longos sem acordar. 9 MESES Tem o peso de aproximadamente 8,8 Kgs. Tema altura de aproximadamente 49 cm. J pode apresentar os 4 incisivos inferiores e 2 laterais superiores. s vezes adormece nos lugares em que est brincando. 10 MESES Tem o peso de aproximadamente 9,4 Kgs. Tem a altura de aproximadamente 50 cm. Podem ter surgido os 8 dentes incisivos. Crescimento menos rpido. O apetite pode estar diminuindo ou instvel Intestino pode estar funcionando duas vezes ao dia. 11 MESES

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 Tem o peso de aproximadamente 9,4 Kgs. Tem a altura de aproximadamente 52 cm. Podem ter surgido os dentes incisivos e talvez estejam presentes os dois primeiros molares. As vezes recusa-se a dormir pela manh e temporariamente tarde. Pode permanecer acordada, esperando satisfao de alguma coisa. 12 MESES Tem aproximadamente 10 Kgs. Tem aproximadamente 56 cm. Pode ter 8 a 12 dentes da primeira dentio.Cerca de 12 dentes permanentes j esto sendo formados. Crescimento geral menos acelerado Apetite inconstante. Hora do sono inconstante. Muitas crianas podem estar preparadas a usar o urinol. 15 MESES Tem o peso de aproximadamente 10,2 Kgs. Tem aproximadamente 57 cm. Nasce o canino inferior da dentio decdua. Sono ainda inconstante.Varia muito de dia para dia. Comea a adquirir controle voluntrio do esfncter intestinal. 18 MESES

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 Tem o peso de aproximadamente 10,8 Kgs. Tem a altura de aproximadamente 60 cm. Tem de 12 a 16 dentes. Dorme mais ou menos 13 horas . Maior controle voluntrio do esfncter anal. A bexiga pode conter urina durante mais tempo, mas ainda no h controle da eliminao.Continua a usar a mesma palavra para fezes e urinar. 2 ANOS Tem o peso aproximado de 10n a 13 Kgs. Tem a altura aproximada de 81 a 88 cm. Rompem os dentes de leite.Nessa fase a criana j possui de 16 a 20 dentes. motivo. Mastigar j no um esforo. 3 ANOS Tem o peso aproximado 15 Kgs. Tem a altura aproximada de 0,96cm a 0,98cm. Todos os dentes da primeira dentio j aparecem. Descobre que o riso contagiante. Enumera individualmente os objetos de uma caixa. A cabea da criana em desenvolvimento j tem 86% do comprimento, 85% da largura e 95% da altura que ter quando alcanar a idade adulta. 4 ANOS Tende a exprimir com energia a suas emoes, danando, aplaudindo sem

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 Tem o peso aproximado de 16 Kgs. Tem a altura aproximada de 1,03 cm. Tem todos os dentes d a primeira dentio. Torna-se lento os movimentos. 5 ANOS Tem o peso aproximado de 19 Kgs. Tem a altura aproximada de 1,11cm. A dentio das crianas nesta idade apresenta condies idnticas das crianas de dois anos e meio. A rapidez do desenvolvimento diminui. No visvel a mudana.

6 ANOS Tem o peso aproximado de 21,7 Kgs. Tem a altura aproximada de 1,16 cm. Comea a cair os dentes de leite e so substitudos por dentes permanentes numa taxa de cerca de 4 dentes por ano durante os cinco anos seguintes. A criana aumenta de 1 a 2 quilos de peso por ano. Algumas crianas tendem a ter excesso de 4 peso ,e algumas podem ser desnutridas. O crescimento est em pleno alongamento, lento, porm regular. Cresce mais que engorda. 7 ANOS

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 Tem o peso aproximado de 27 Kgs. Tem a altura aproximada de 1,30 cm. Somam um total de 24 dentes. Respira manso. Tem controle do esfncter. Tem destreza ao se vestir. 8 ANOS Tem o peso aproximado de 27 Kgs. Tem a altura aproximada de 1,30 cm. Tem 24 dentes:14 temporrio e 10 permanente Inicia o segundo perodo de repetio: engorda mais do que cresce.

9 ANOS Tem o peso aproximado de 29,9 Kgs. Tem a altura aproximada de 1,34 cm. Erupo dos 2 caninos inferiores. Crescimento lento em peso e altura. Meninas crescem mais e perdem um pouco de sua fora e resistncia em relao aos meninos. 10 ANOS Tem o peso aproximado de 33 Kgs. Tem a altura aproximada de 1,39 cm.

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 Erupo dos quatro pr-molares e dos dois segundos pr-molares superiores. Crescimento desigual das diferentes partes do corpo. O globo ocular e os msculos oculares esto quase completamente desenvolvidos. Em algumas meninas h O aparecimento do fluxo menstrual.(puberdade). Meninas continuam perdendo fora em relao aos meninos. Necessita ainda de 10 horas de sono. Em igualdade de condies, as meninas no podem mais competir com os meninos. Faixa de idade normal em que se inicia o crescimento acelerado do pnis. (puberdade) Desenvolvem-se os seios nas meninas.

11 ANOS Tem o peso aproximado de 36,7 kgs. Tem a altura aproximada de 1,44 cm. Os caninos temporrios substitudos por permanentes.Tem 24 a 26 dentes permanentes. Geralmente meninas amadurecem sexualmente antes que os meninos. As meninas apresentam valores mdios de peso e altura em relao aos meninos. As meninas depois de um desenvolvimento fsico em que so robustos passam por uma fase em que esto fracas e inertes, e este perodo dura at os treze anos. 12 ANOS Tem o peso aproximado 41,2 Kgs. Tem a altura aproximada de 1,49cm.

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 Completa a erupo dos 2 inferiores e superiores, fica com dentio completa, com exceo dos cisos. Desenvolvimento fsico acelerado. Atingem o mximo de altura e peso. Desenvolve os seios nas meninas e engrossamento das pernas e a bacia comea a se alargar. Nos meninos os ombros aumentam de largura; na menina o quadril e mais largo que os ombros. Nos meninos a voz comea a modificar-se para mais grave.Durante este processo, a faringe se alarga significativamente at o final da puberdade e as coradas vocais dobram de comprimento com uma queda na altura da voz. Apetite intenso.Come tudo com verdadeiro apetite.Aps almoar muito bem poder ir cozinha em busca de algo mais para comer.

LINGUAGEM 1 MS O beb capaz de perceber a fala, chorar e dar alguma resposta ao som. Viram as cabeas em resposta a vozes. 2 MESES Expressivo: olhar vago e indireto Vocalizao: pequenos rudos com a garganta Arrulha e ri

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3 MESES Os bebs j esto exercitando msculos, mandbulas, lngua, cordas vocais e lbios, como se estivessem explorando os sons que estes podem emitir. Capaz de emitir sons. Brinca com os sons da fala Balbucia. O desenvolvimento neuromuscular da lngua e da laringe progrediu mais. 4 a 8 MESES Balbucio; exemplo: baba, dada, gagaga. 5 MESES Produz sons de consoantes, tentando imitar o que ouve. Guinchos: o beb modula a altura da passagem de ar, produzindo uns sons elevados, que se assemelha aos guinchos do porco. 6 MESES Balbucia seqncias de consoantes e vocais. Grunhe, rosna: Modifica a passagem do ar, produzindo sons graves. Socializao vocal espontnea: o beb toma a iniciativa do intercmbio social, sorrindo e vocalizando. Fala com seus brinquedos e com as pessoas. 7 MESES

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 O beb comea a balbuciar. O balbucio mais estereotipado e rtmico do que as primeiras vocalizaes. No mundo todo os bebs balbuciam os mesmos sons: em geral, sons que comeam com nasais, como m e n, ou com consoantes sozinhas, como d, t ou b. s vezes conversa sozinha antes de dormir. Comea a demonstrar compreenso das palavras Emite sons e parece gostar de ouvir a sua prpria voz. 8 MESES Melhor compreenso das palavras. Consoantes simples, como da,ba,ca. 9 MESES Compreende melhor o sentido das palavras. Capaz de pronunciar slabas. Usa gestos para se comunicar e brinca com os mesmos. Repete slabas como ma-ma, da-da. 10 MESES Imita rudos. Compreenso: adeusinho, bate palminhas, compreende o que a me diz ao usar palavras e responde apropriadamente. Jogos infantis como cad o nenm? (esconde-esconde) pap e mam com significado. Designar pai e me reconhecendo-os. Usa gestos sociais

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11 MESES Capaz de pronunciar palavras. Compreende perguntas simples. Diz palavras isoladas. 12 a 14 MESES Primeiras palavras compreensveis; exemplo: mama, caca, sim. Repete as palavras familiares. Compreende o significado das palavras. Compreende a funo simblica da denominao. Usa gestos mais elaborados. Usa gestos simblicos. 15 MESES J h 3 ou 4 meses os bebs vm montando seu vocabulrio. Aos 15 meses o beb j consegue emitir suas 10 primeiras palavras. Sendo estas, concretas e basicamente composto por nomes e coisas que podem ser vistas, tocadas e levadas boca. Usa a mesma palavra para fezes e urina. S comunica depois de ter feito as necessidades. Linguagem continua se desenvolvendo, porm lentamente. Tem linguagem prpria; usa palavras que significam frases. Fala acompanhando as suas atividades. 18 MESES a 2 ANOS Fala utilizando mais palavras.

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 Diz sua primeira frase (duas palavras). A partir dos 18 meses, as crianas j comeam a combinar as palavras que aprendem. O beb j tem em seu vocabulrio aproximadamente 50 palavras. Usa verbos e adjetivos. Usa menos gestos; nomeia mais coisas. Salto na compreenso. 2 ANOS Aparelho lingstico (boca, lbios, lngua, laringe e trax) passa por uma rpida organizao. Comea a falar, tendo uma compulso para exercitar atividade local (reprimindo as palavras, dizendo o nome das coisas, ajustando a palavra com a ao e vice-versa). Seu vocabulrio aumenta. Comea a juntar algumas palavras, faltando um pouco de coordenao. Msculos da lngua mais bem desenvolvidos. Conhece cerca de mil palavras mais os substantivos. Fala com frases de 3 palavras, incluindo as vezes os pronomes. Usa mais frases de duas palavras; no balbucia mais; quer conversar. Aprendem novas palavras quase todos os dias. Fala combinando trs ou mais palavras. Compreende muito bem. Comete alguns erros gramaticais. 3 ANOS Arranjos de frases constantes.

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 Gagueira por curto perodo. Fala bastante, praticamente o tempo todo. Interesse por palavras novas utiliza preposio e plural. Fala cerca de 1.000 palavras, 80% das quais inteligveis. Comete erros de sintaxe. 4 ANOS Faz vrias perguntas. Completa sentena de 6 a 8 palavras. Fala praticamente todo o tempo. Gosta de brincar com as palavras. Cria palavras tolas para coisas concretas. A criana loquaz. Tendncia a repetir palavras ouvidas. Enunciados mais longos e complexos; conversas em que as falas se relacionam, mais prximas da fala adulta. 5 ANOS A criana de cinco anos gosta de falar e fala com qualquer pessoa, e algumas crianas falam constantemente. Interesse em empregar palavras novas e compridas. Interesse no significado das palavras. Faz inmeras perguntas; agora pretende realmente informar-se. A gramtica agora razoavelmente correta; em geral, emprega uma ou outra construo errada. Critica os erros de gramtica que os outros fazem. Adora que lhe leiam histrias. 6 ANOS
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 Faz uso agressivo da linguagem: xinga, ameaa, contradiz, discute. Faz muitas perguntas. Muito faladora. Utiliza o telefone. Algumas crianas sabem discar. Gosta de usar palavras compridas. Pronncia geralmente boa, e construo gramatical bastante corrigem. capaz de descobrir os seus erros e pode aceitar de bom grado que a corrijam. Gaguez considervel, especialmente nos meninos. 7 ANOS A criana de sete anos usa a linguagem para se lamentar: ningum gosta dela, as pessoas so injustas e ms, e ela no tem nada com que brincar. Quando est zangada, pode ficar em silncio, em vez de irromper, como anteriormente, numa verbalizao irritada. Interessada na escrita e no significado das palavras. Algumas crianas utilizam um dicionrio ilustrado. Emprego de grias e de frases feitas. 8 ANOS A criana de oito anos est verbalmente fora dos limites: fala muitssimo, exagera, gaba-se, inventa mentiras. Usa a linguagem quase com a mesma fluncia de um adulto. Serve-se muito do telefone para conversar com os amigos. Emprega algumas palavras de gria e diz algumas asneiras; Levanta a voz quando est irritada ou fatigada. Grande interesse pela leitura e pela televiso. Em regra, a pronuncia e a gramtica boa.

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 Comea a empregar vrias formas de linguagem secreta; faz uso de senhas e contra-senhas. 9 a 10 ANOS Utiliza a linguagem mais como um instrumento do que apenas pelo gosto de falar. J no tem aquela verbalizao exagerada dos oito anos. Pode voltar a cometer muitas incorrees gramaticais. Escreve lista de coisas e projetos. Usa a linguagem para exprimir emoes apuradas e sutis: repugnncia, autocrtica. Aumenta interesse pela leitura e pela televiso. Numerosas crticas verbais: das aes do pai e da me. Alargamento do emprego das linguagens secretas (cifradas). 11 a 12 ANOS Capaz de definir e compreender palavras abstratas (obedincia, castigo).Escreve poemas e histrias que s vezes esconde, guardando s para si. Capacidade para generalizaes mais rpidas; segue mais facilmente argumentos lgicos. Menina demonstra maior facilidade para argumentos lgicos. Menina demonstra mais facilidade na prosa em qualquer assunto histria, composio, lnguas. Menino tem maior facilidade em manejar conceitos de nmeros. PERCEPO 1 MS

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 Apresentam viciao no contorno, prestam mais ateno em uma esfera do que no disco. Detecta qualidades espao-temporal (direo, coliso, sombra...). Imobiliza-se interessado, ao olhar para o rosto da me. Capaz de fixar um foco luminoso ou objetos diretamente em sua frente. No reconhece as pessoas, nem mesmo o pai e a me, apenas v a feio. Sistema visual secundrio. Olha as pessoas que esto em sua frente. 2 MESES Sistema visual primrio. Comea a reconhecer o ambiente que a cerca. Capaz de diferenciar objetos de pessoas. Reconhece a pessoa a partir de uma posio frontal ate 90 (graus). Apresentam Constancia de forma. Apresentam mudana nas preferncias visuais. Olha na direo de onde vem o rudo. 3 MESES Olha em todas as direes, mas no fixa ateno nos objetos por muito tempo. Olha a figura total e no mais as bordas. Reagem as indicaes de profundidade. Os olhos acompanham a pessoa at 180(graus). Fixa os olhos em algum objeto por curto espao de tempo. Tem o equilbrio da cabea a tal ponto que pode acompanhar um objeto descrevendo um movimento para cima e para baixo.
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4 MESES Comea a perceber detalhes. Nota mudanas da pessoa que a tira de um determinado local e verifica tambm que o ambiente diferente. Percepo da caracterstica facial (olhos apenas no o conjunto). 5 MESES Identidade do objeto. Reconhece a me ou a pessoa que a cuida. Distingue tanto expresses faciais como vocais.

6 MESES Sentada sem apoio e sem cair a, a criana move os olhos juntamente com a cabea ou separadamente, em todas as direes horizontais. Brinca com seus brinquedos e os leva a boca. Tem interesse em apalpar, sentir, tocar objetos. Detecta imagem mltipla. 7 MESES Joga brinquedos e objetos para v-lo cair e ouvir rudos que fazem. Sentido de direo mais desenvolvido.

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 Apresenta equilbrio ao mover os olhos juntamente ou com a cabea. 8 10 MESES Extremos movimentos verticais da cabea e dos olhos podem ocorrer quando a criana esta sentada sem cair. Maior refinamento na apreenso. Mostra interesse intensificado por objetos pequenos. Procura objetos escondidos. 11 MESES Quando a criana comea a engatinhar sobre o cho, debaixo das cadeiras e das mesas e assim obtm uma idia do espao que seu corpo ocupa. Explora, examina, toca em tudo o que v, inclusive em coisas que oferecem riscos. Explora o ambiente e no se satisfaz mais com espao muito limitado como, por exemplo, o cercado ou um quarto. Nota as diferentes atividades da lida diria, som, vozes. Demonstram gostar de ver pessoas atr4aves do espelho. 12 a 14 MESES A criana pode pegar objetos pequenos, como papel na mesa com dois dedos. Seus olhos podem acompanhar a bola rolar rapidamente. Leva tudo a boca, experimenta ou come, no importando o sabor, seja comprimidos, cigarros, fsforos, remdios. Tem percepo das emoes dos outros e capacidade para influir e adaptar-se a elas.

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 Percebe as expresses faciais e tom de voz do adulto quando alegre, triste ou zangado e reage imediatamente a elas. Capaz de distinguir sons repetidos e rtmicos. Crescente perceptividade de relaes. Nesta poca a criana j consegue lembrar-se de cheiros e gostos por algum tempo. 15 MESES A criana compreende onde o objeto estava colocado primeiramente e onde desaparece quando sai de seu campo visual, por exemplo, quando um carrinho vai para baixo do sof. Sabe que por mais que algum esconda o brinquedo, este continua existindo. 18 MESES Sabe onde esto algumas coisas, onde estavam, para onde vo. Distingue desenhos de carro, de animal, relgio. Desenvolve permanncia de objeto. 2 ANOS Sabe o lugar de todas as coisas e que elas se conversam em um lugar fixo. Sabe onde deixou os brinquedos. Sabe onde encontrar os brinquedos. Reconhece as figuras. Distingue o preto do branco. Adquire padro sobre o comportamento correto e incorreto em situaes especficas (controle, agresso, obedincia aos pais). Distingue bem e o mal.

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 Nota falta de objetos e se incomoda com ela. 3 ANOS Apresenta Constancia do objeto. Observa as expresses das pessoas ao redor. No distingue ainda caractersticas do objeto. Percepo maior nas gravuras, identificando, classificando, e comparando. Se Fixa em partes especficas do objeto. Criana conhece todas as cores. A focalizao se torna mais rpida a medida que a criana se torna capaz de perceber os estmulos visuais mais depressa e com mais segurana. 4 ANOS Distingue o pesado do leve. Tem um senso de iniciativa, perceber que pode planejar, ter e executar idias. Apresenta acuidade 20/20 do olho maduro (viso padro). Viso binocular desenvolvida. No consegue ignorar informaes irrelevantes. 5 ANOS No desenho livre, a criana de cinco anos, pode colocar a porta da frente e a de trs nas paredes de uma casa, ou pode desenhar um quadrado para representar uma casa e fazer-lhe um entalhe em cima outro embaixo, que sero as duas portas.Mas confessa que o resultado obtido esquisito.

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 Se lhe dermos um lpis, desenha-nos um homem com cabea, tronco, membros, nariz e olhos.Pode at pr cinco dedos porque j capaz de contar ate quatro ou cinco. 6 ANOS capaz de tentar um salto alm do seu limite, sem querer saber se ir cair ou no. S agora a viso est totalmente desenvolvida. capaz de dizer as diferenas existentes entre dois objetos simples. Tem uma certa conscincia de si prpria como identidade semelhante s outras, mas de caractersticas realmente nicas. Comea a ter conscincia de um mundo exterior. Escolha seletiva de informaes. 7 ANOS A criana de sete anos mostra ter maior conscincia das alturas e cautelosa ao trepar em rvores e ao brincar em cima de galhos. Quando desenha, representa as figuras humanas em grandeza relativa mais aproximada do que antes fazia. A criana absorve-se naquilo que est fazendo e mantm o olhar atento ao que tem diante de si. Distraem-se menos com o movimento que as rodeia do que as de seis anos. No presta realmente ateno necessria para ouvir a me quando ela chama. 8 ANOS

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 Revela uma idia mais segura das propores do corpo ao desenhar figuras humanas, e gosta especialmente se desenh-las em atividades. Comea agora a desenhar em perspectiva, desenha as figuras de uma cena com boas propores. 9 ANOS Est apta ao pensamento crtico. Maior habilidade em avaliar a si prpria e aos outros. Prefere a avaliao razovel ao elogio. Torna-se perceptvel o antagonismo entre os sexos (mais por parte dos meninos) 10 ANOS Apresenta maior habilidade em generalizar e em pensamento crtico. 11 12 ANOS Tem manifestaes de agrado e desagrado por certos alimentos: adoro isto ou detesto isto. Nova viso do mundo mostrando maturidade progressiva. Progresso no pensamento conceitual e uso de idias. A criana considera, ao mesmo tempo, seu prprio ponto de vista, o do outro e a diferena entre os dois. ATENO

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1 MS Presta ateno em tudo apenas na medida em que as suas capacidades do comportamento o permitem. Atento a sensaes de bem-estar gastrintestinal que o invadem aps uma repetio e ao calor um banho. Ao fim deste ms J se notam movimentos de ateno a uma claridade sbita ou rudo, porm passageiros,e que se repetem ao de novos estmulos. 2 MESES Atento ao rudos. Olha as pessoas e de vez em quando para a sua prpria mo. 3 MESES Presta a ateno em pequenos estalos. Parece se reconhecer ao olhar para a prpria mo. 4 MESES Aparecimento mais visvel da ateno auditiva. Inspeciona os arredores.Percorre com os olhos as coisas.Tenta pegar comas duas mos. 5 MESES Inspecionam as coisas comas mos.

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6 MESES A ateno da criana superficial, e inspeciona as coisas com as mos. 7 MESES Aparecimento mais expressivo da ateno ttil. Inspeciona os objetos. 9 MESES Presta mais ateno em objetos grandes do que em pequenos. 10 MESES O beb tem um limite para a sua capacidade combinatria. mais relativo mais divide sua ateno com os objetos. 11 MESES Quase age com impulsos rpidos. 12 MESES Quase ouve tudo com muita ateno. Presta ateno nos outros, para depois imit-los. 15MESES

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 A disperso a principal caracterstica do perodo, pois a criana deixa se levar pelo imediato do ambiente. 18 MESES A criana ouve melhor e olha por mais tempo.Consegue acompanhar a mo e objetos com que brinca, alm de acompanh-los de sua origem ao seu destino. Pode ficar encantada com um objeto durante semanas e outras vezes fica assustada com algum objeto. 2 ANOS Comea o aparecimento da ateno voluntria. Retm a ateno por mais tempo. 3 ANOS Descobre que o riso contagiante. Enumera individualmente os objetos de uma caixa. 4 ANOS Concentra a sua ateno durante 15 a 20 minutos principalmente em histrias que quer ouvir. 5 ANOS Capacidade de concentrar ateno por durante 20 minutos. Aperfeioamento significativo na ateno e na velocidade e eficincia a qual processam informaes.Esses avanos cognitivos, particularmente na memria.
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 Interessa-se por relgios e calendrios. 6 ANOS Move os olhos com mais facilidade e desvia o olhar com freqncia do trabalho que est fazendo. Distrai-se facilmente com o que se passa sua volta e as mos continuam a trabalhar enquanto ela observa a atividade de outra criana. 7 ANOS Interessa-se pela escrita e no significado das palavras. 8 ANOS Grande interesse pela leitura e tv. 9 ANOS Declina o interesse pela fantasia. Apresenta curiosidade em saber como so feitos os objetos. Coleciona, identifica e classificam os objetos os mais variados. Comea a usar fichas de bibliotecas e a ler livros do comeo ao fim.

10 ANOS

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 Maior capacidade de prestar ateno e assuntos de interesse por perodos mais prolongados.Permanece por horas assistindo filmes ou outros programas de tv, ouvindo rdio, manifestando-se e aplaudindo ruidosamente. Mostra interesse em artes e artesanato. Na menina descobre a preferncia por bonecas, tomam lugar os jogos mais elaborados sobre a famlia. 11 ANOS A concentrao aumenta em todos os sentidos. 12 ANOS Grande energia mental. Curiosidade intelectual continua cada vez mais acentuada. TEMPO E ESPAO 7 MESES Est a descobrir o tamanho, a forma, o peso e a textura das coisas ao seu redor. 12 MESES Descobre que est mais perto da boneca que da bola, por exemplo, e numa etapa posterior de desenvolvimento d-se conta da distncia entre os objetos.

18 MESES
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 Tem rudimentar noo de espao. 2 ANOS No tem noo de tempo. A criana no consegue diferenciar tempo de espao. 3 ANOS Noo de tempo fraca. Distino entre o dia e a noite. A criana j sabe e usa corretamente as palavras dentro, sobre em baixo e em cima. Dificuldade em compreender mais de uma dimenso. 4 ANOS Anexado ontem, hoje, amanh, antes e depois. Incio da idia de tempo, sabe reconhecer no relgio a idia do passar das horas. No tem uma compreenso concreta do ano como unidade de tempo. Comea a entender que a quarta-feira vem depois da tera-feira. Entende atrs, a frente, em cima, embaixo, para dentro. 5 ANOS

A criana de cinco anos preocupa-se com o presente, vive em aqui e agora. Sabe quando os acontecimentos do dia tm lugar relativamente uns aos outros.

Brincar de casinha implica seqncias de tempo rotinas da vida quotidiana.

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 Lida verbalmente sem dificuldade com os aspectos mais comuns do tempo. capaz de dizer os nomes dos dias da semana, pelo menos numa seqncia decorada. capaz de responder a perguntas como: quantos anos voc vai fazer no seu aniversrio? que dia da semana hoje?. Tem dificuldade em imaginar-se como no tendo ainda existido num dado momento ou como estando j perto da morte. Para ela o tempo , em larga medida, o seu prprio tempo pessoal. Interessa-se pelos relgios, e gosta de brincar com relgios de brinquedo. Algumas copiam os nmeros do mostrador e conseguem mesmo l-los. Sentem-se particularmente orgulhosas de possuir um despertador seu e obedecem campainha do despertador para se levantarem, de manh, ou para porem fim a uma sesta recreativa. Interessam-se por calendrios; gostam de descobrir neles o dia dos seus aniversrios e os dias de feriados.

O interesse espacial dominante da criana de 5 anos incide sobre o que est Aqui.

extremamente centrada e est interessada no espao ocupado imediatamente por ela. Mantm-se apegada ao lar; e agarrada me. Precisa de que as coisas estejam em ntima justaposio espacial. Precisa de que os pais estejam precisamente onde ela est; ao seu nvel. Est interessada na sua casa e nas suas vizinhanas imediatas. Gosta de dar recados perto de casa; vai a qualquer loja, acompanhada geralmente por um adulto. capaz de atravessar as ruas, atenta aos sinais de trnsito. capaz de aprender a ir sozinha para o jardim de infncia. capaz de indicar caminhos simples que se devem seguir para ir de um lugar conhecido para outro.

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 capaz de executar ordens referentes a: poucos, para frente, para trs, pequeno, alto. Gosta de traar itinerrios em mapas, e faz mapas simples para indicar o caminho que segue para ir escola, etc. Fica interessada em cidades ou estados longnquos quando algum seu conhecido se encontra l. O seu interesse pelos locais mais distantes dependem da associao pessoal que eventualmente tenha com eles. Gosta de fazer pequenas viagens com a me. 6 ANOS

A criana de 6 anos no vive tanto no tempo de Aqui Agora como a de cinco anos.

Pretende recapturar o tempo passado e interessa-se vivamente por ouvir contar coisas acerca da sua prpria infncia e da de sua me. Penetra no futuro atravs da seqncia das datas significativas, feriados e aniversrios das pessoas da famlia. A durao de um episdio expressa em unidades de tempo, tem pouco significado para ela. No mostra grande interesse em aprender como se faz a contagem do tempo sem ser pelas horas. Tem tendncia para se atrasar na maior parte das suas rotinas. Conhecimento das estaes, em termos das atividades que lhes so prprias. capaz de responder a perguntas como estas: a que horas voc vai para a escola?, quanto tempo que voc fica na escola?, o que que voc faz na primavera? Comea a compreender que as pessoas mais velhas morrem geralmente primeiro do que as outras.

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 Mostra um certo interesse em no serem as mesmas horas nas diferentes partes do mundo. Pode mostrar-se confundida em relao ao passado e ao presente. Apega-se s coisas velhas, embora as despreze, preferindo as que so novas. O espao da criana de seis anos est decididamente expandido para alm dos limites que o abrangiam aos cinco anos. Ela interessa-se agora no s por lugares determinados, mas tambm pelas relaes entre lugares, como a casa, as vizinhanas desta e uma comunidade cada vez mais extensa, na qual se inclui a escola. Volta a gostar, como gostava aos vizinhos. Sabe os nomes de algumas ruas das proximidades e a localizao de alguns pontos de maior interesse. Pode tambm estar de tal maneira presa a uma determinada seqncia de relaes espaciais que tenha receio de se perder, se no seguir por um certo caminho j seu conhecido. Pode ser capaz de indicar as direes dos pontos cardeais a partir de um ponto conhecido. Certo interesse em saber como a parte restante da escola. Gosta de explorar a rea da escola, com o seu grupo. 7 ANOS Aos 7 anos o sentido de tempo torna-se mais prtico, minucioso e seqencial. A maior parte das crianas desta idade, especialmente os meninos, so capazes de ver as horas e os minutos no relgio, e todos eles, em geral, querem ter um relgio no pulso. A criana tem conscincia da passagem do tempo, medida que os acontecimentos se seguem uns aos outros. Tem interesse em planejar o seu dia.
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quatro anos, de ir brincar na casa dos

 Tem conscincia da passagem do tempo de ms para ms. Pode conhecer a seqncia dos meses e das estaes. Pode at ser capaz de pensar em termos de anos. Maior percepo do espao. Interesse pelos elementos: a crosta terrestre, pedras, calor, fogo, Sol, geologia. Interesse em Deus e no Cu, agora mais claro e mais espacial. Interessada em ter o seu lugar Interessada no fato de que h outros lugares, sem ser este aqui. Ntida melhoria na compreenso da orientao por meio dos pontos cardeais. 8 ANOS A criana de oito anos muito veloze gosta de qualquer coisa que se possa fazer depressa. No tem pacincia para esperarpelos acontecimentos futuros ou por vir a ser uma pessoa grande. Gosta de consultar o horrio da escola afixado no quadro de parede. Algumas crianas dessa idade no lem to bem as horas no mostrador do relgio como o faziam aos sete anos. Pouco cuidadosa com o seu relgio de pulso Tem uma noo muito apurada de pontualidade, isto , da hora em que dever estar aqui ou ali. Mantm-se a par da passagem do tempo, perguntando aos outros que horas so. Quando sabe que vai chegar tarde em casa, pode ser suficientemente conscienciosa para telefonar. Sabe os nomes dos meses e o ano em que se est. A criana de oito anos comea a conhecer to bem o seu prprio bairro que se interessa por descobrir novos percursos, especialmente os trajetos mais curtos, e pode perder-se no caminho.

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 Entusiasma-se com as excurses a cidades que ainda no conhece, para visitar museus, jardins zoolgicos e outros lugares interessantes. O seu mundo espacial est se expandindo ainda mais, atravs do seu gosto pela geografia. Em geral, a criana de oito anos tem uma noo bastante clara das direes dos pontos cardeais e da situao das vrias partes da sua comunidade relativamente umas s outras. Melhor compreenso dos pases estrangeiros e das conexes mundiais. Entra por terreno proibido na propriedade dos vizinhos. Gosta de se meter por atalhos. Interesse e aparente compreenso de que ir para o cu quando morrer. capaz de ir ao centro da cidade de nibus, se a acompanharem at o ponto e a esperarem chegada. 9 ANOS A criana sabe ver as horas, mas, em regra no toma a responsabilidade de se guiar pelo seu relgio para saber quando deve fazer as coisas. O seu sentido prtico do tempo no um dos melhores. No capaz de dizer, em pormenor, qual o seu horrio dirio da escola. Sabe dizer a que horas o intervalo e a que horas volta para casa. capaz de telefonar para casa, se pensa que vai chegar atrasada. Pode planejar aquilo que ir fazer neste dia, e pode fazer projetos de futuro para quando for grande. Pode sentir que no tem tempo, pois esta sempre muito ocupada. Pode ser estimulada competitivamente, se algum estabelecer um certo tempo para executar uma tarefa. Executar uma tarefa, se lhe disserem tudo aquilo que tem de fazer e o tempo que gastar para faz-lo.

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 Interessa-se por biografias: a seqncia da vida das pessoas. Acentuado interesse no s pela histria, mas tambm pelos tempos prhistricos. capaz de ir de nibus a lugares conhecidos, pegando o nibus sozinha; ou de ir ao centro da cidade sozinha. Interesse cada vez maior pela vida da comunidade: relativos sade, vida ou propriedade; empresas comercias; indstrias fabris, transportes; tempo meteorolgico; animais e plantas da comunidade; atividades dos dias feriados e atividades prprias de cada estao. O ambiente alarga-se, passando a incluir a Terra inteira.Estuda outras culturas alm da sua. A sua compreenso, as atitudes e concepes abarcam o mundo inteiro: China, Amrica do Sul, Rssia. Comunica-se, por correspondncia, com lugares muito distantes. Gosta de geografia (mapas) e de histria; de outros pases e outras pocas. Comea a gostar de biografias (o desenvolvimento total de uma pessoa). Forte interesse pelas particularidades da vida nos pases estrangeiros e nos tempos primitivos. 10 ANOS O conceito de tempo tipicamente esttico, especfico e concreto: O tempo algo que o relgio diz ou Um relgio diz o tempo. Alguns pensam acerca do tempo de uma forma mais dinmica: O tempo algo que passa ou O tempo so os dias passados ou futuros, o tempo so estaes, o tempo so os sculos. Relaciona o espao com o ar: Espao um pedao vazio de qualquer coisa.

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LATERALIDADE 1 MS Sua faixa de viso consideravelmente limitada pela posio lateral da cabea. Ele unidestro. 4 MESES Ele ambidestro e tende a movimentar os braos em unssono. 6 MESES At as 24 semanas faz uma aproximao preensria bilateral dos brinquedos usando as 2 mos. 7 MESES Ultrapassa esta fase de simetria: sua unilateralidade tem um nvel de integrao mais elevado ele faz a aproximao com uma s mo. ambi-unidestro, usa ambas as mos mas uma de cada vez. 9 MESES Apresenta ntida preferncia por uma das mos. 12 MESES

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 A mo mais desembaraada do ponto de vista motor, e a mais fcil de manobrar, ser a mo dominante, a menos que haja paralisia. 2 ANOS Manejo de uma das mos com mais vontade. Segura um copo ou uma xcara apenas com uma das mos. 3 ANOS A evidncia do preferencial uso de uma das mos, surgindo uma propenso a dominncia comum do hemisfrio esquerdo do crebro. 4 ANOS

A preferncia do uso de uma das mos j mais evidente.

5 ANOS capaz de distinguir a mo esquerda e a mo direita na sua prpria pessoa, mas falta-lhe aquele bocadinho de projetividade que a habilitaria a distinguir, noutra pessoa, o lado esquerdo do lado direito. A preferncia do uso da mo direita ou da esquerda acha-se, geralmente, bem estabelecida, e a criana capaz de identificar a mo que costuma utilizar para escrever. A sua abordagem inicial com a mo dominante e no muda o lpis para a mo que tem livre. 6 ANOS

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 A criana de seis anos vai aprendendo a distinguir a mo direita da mo esquerda, mas no capaz de distinguir a direita e a esquerda de outra pessoa. Gosta de desenhar, copiar e colorir, e pode dizer que a mo est ficando cansada e trabalhar algum tempo com a outra mo. 7 ANOS A criana de sete anos no ainda capaz de distinguir a direita e a esquerda, a no ser em relao ao seu prprio corpo. Os meninos interessam-se de maneira especial em aprender a atirar com arco e em bater as bolas do beisebol, duas habilidades que requerem, ambas elas, uma nova orientao na posio lateral. A postura dos sete anos mais unilateral do que a dos seis. A criana mantm a mesma posio durante um perodo mais longo. Senta-se com a cabea inclinada para a frente e para o lado do brao no dominante, que o mais chegado ao corpo. Assenta freqentemente a cabea no brao que tem livre, enquanto est escrevendo ou ouvindo. Geralmente utilizam as duas mos com fora desigual. Uma vista conduz, mas a outra participa; uma binocularidade formativa em maior desenvolvimento. 8 ANOS Atividade binocular mais regular. agora capaz de distinguir a direita e a esquerda nas outras pessoas to bem como em si prpria. SOCIALIZAO

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1 MS Sorri quando ouve uma voz familiar ou quando algum sorri para ela. Chora, mas pode se acalmar quando lhe falam suavemente. J apresenta vocalizao. 2 MESES Chora quando o adulto a deixa. Sorri. 3 MESES Sorri para as pessoas se algum sorri para ela. Chora para chamar ateno do adulto. Demonstra gostar de companhia. 4 MESES Ri espontaneamente. Precisa de bastante ateno social, e normalmente esta ateno est ligada ao momento de alimentao. Demonstra interesse pelo pai, e fica mais calmo ao brincar com este, do que ao brinca com a me. Gosta quando cantam para ele ou quando falam com ele. 5 MESES Reage a situaes com choro ou sorriso. Chora na presena de pessoas estranhas, podendo demonstrar medo destas.

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 Demonstra interesse pelo ambiente a sua volta.

6 MESES Tenta atrair ateno olhando e balbuciando. Demonstra interesse em observar o que acontece ao seu redor. Transfere o interesse por pessoas, para objetos inanimados. 7 MESES Demonstra maior interesse pelo ambiente e pelas atividades ao seu redor, gostando por exemplo, de passear pela rua fora do carrinho. Mostra-se tmido com pessoas ou lugares diferentes. 8 MESES Gosta de brincar de dar ou pegar um objeto de algum. Gosta de jogar objetos no cho. Demonstra prazer em se olhar no espelho. Brinca com o rosto da pessoa que est com ela. 9 MESES Possui capacidade limitada para estabelecer contato social. Reage pessoas com sorriso, toque ou emitindo sons. Interao social dura no mximo 20 minutos. Assusta-se com movimento repentino ou barulho de algum objeto.

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10 MESES Faz gracinhas para as pessoas, mas ainda fica tmido com pessoas estranhas. Demonstra medo de vozes desconhecidas. 11 MESES Observa as pessoas ao seu redor. Reconhece o ambiente familiar. 12 MESES Brinca sozinha, mas prefere ter a presena da me, e chora quando esta se afasta. Possui maior capacidade de contato social. Emite sons quando se olha no espelho. Procura atrair ateno para si. Repete as aes que provocam risos nas outras pessoas. No consegue brincar com outras crianas, mesmo estando junto com elas. Chora ou grita quando lhe tiram alguma coisa das mos. 15 MESES Puxa as pessoas para mostrar-lhes alguma coisa. Quando no pode ter o que quer, pode se acalmar e at esquecer, se lhe pegarem no colo. Gosta de passear, mas fora do carrinho a maior parte do tempo. 18 MESES

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 No gosta de dormir sozinha. Quer toda a ateno para si, se tornando egocntrica. Observa outras crianas brincando, e brinca bem ao lado delas. Gosta de brincar de varrer, limpar, e outras atividades domsticas que consiga imitar. Dana, se ouvir msica. 2 ANOS No sustenta por muito tempo uma relao interpessoal. Prefere brinca sozinha. Observa as outras crianas brincando. No divide os brinquedos com outras crianas, dizendo que tudo seu. Apresenta timidez no 1 contato com algum adulto, mas aps esse contato inicial, j o convida para brincar, buscando todos os seus brinquedos e entregando ao adulto. 3 ANOS Ainda prefere brincar sozinho. Pode brincar com algumas crianas, mas apenas se forem poucas, e por pouco tempo. Ri para fazer os outros rirem e agrada as outras pessoas (sejam estas, outras crianas ou adultos). 4 ANOS Demonstra afeto, preocupando-se com o sentimento das outras pessoas. Gosta de ir ao banheiro com outra criana.

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 Prefere fica com outras crianas do que com adultos. s vezes pode se tornar mandona e dominadora, mas se comporta bem ao brincar com outras crianas.

5 ANOS Pode se dar bem com um irmo, seja ele mais velho ou mais novo. Pode apresentar cimes repentinos se as atenes so muito voltadas para um irmo mais novo. Gosta de brincar com crianas da mesma idade podendo ter preferncia por este ou Aquele sexo, ou ser indiferente quanto a isso. Geralmente se do melhor em duplas. 6 ANOS Possui fraca capacidade de modulao, isto , em suas relaes com um irmo beb, pode-se constatar que pode ser muito boa para ela e pode ser muito m, uma coisa e outra na mesma tarde ou at mesmo na mesma meia hora. Insiste em ser ela a primeira em tudo, tanto nas brincadeiras quanto nas atividades do dia-a-dia. Tem cimes de quaisquer atenes ou presentes oferecidos ao irmo mais novo. Pode tornar-se excessivamente autoritria para com um irmo mais novo. Discute, persegue-o, assusta-o, atormenta-o, f-lo chorar, e pode chegar s vezes a agredi-lo com violncia. Embora algumas crianas de 6 anos brinquem bem sozinhas, gostam geralmente de ter outras crianas com quem brincar. No fazem uma ntida distino de sexos para essas brincadeiras.

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 Os grupos de dois so a regra, mas j vo comeando a formar-se grupos maiores. Verifica-se entre os grupos uma boa dose de mexeriquice.

So muitas vezes violentas nas suas brincadeiras. Ameaam que vo para casa, fazem algazarra, empurram-se, puxam os cabelos umas das outras (tantos eles, quanto elas), do pontaps e lutam quando as coisas no lhes correm da maneira que elas querem. 7 ANOS Quer ter o seu lugar bem marcado no grupo familiar, especialmente quando h outra criana na famlia. Se at ento tem partilhado o seu quarto com um irmo ou uma irm, agora pode preferir ter um quarto s para ela. , em geral, muito amiga de um irmo mais novo, sobretudo se esse irmo for ainda um beb. Toma ento muito a srio o papel de irmo mais velho, quer andar com o beb no colo, dar-lhe a mamadeira e passear com ele no carrinho. Se o irmo mais novo tem uma idade mais prxima da sua, pode brincar bem com ele, tomar conta dele e proteg-lo. Mas tambm freqente a criana tender a implicar com o irmo mais novo, arreliando-o batendo ou lutando com ele. Se tem um irmo mais velho, normalmente o admira e influenciado por ele. Aos sete anos, a criana no exige tento uma companhia como aos seis. Entretem-se sozinha durante longo tempo vendo televiso por exemplo. Em regra brinca bem com outras crianas. Passa momentos bastante animados brincando com companheiros da sua idade. H crianas que tem tendncia para se juntarem em bando contra outra criana.

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 A criana pode sentir preocupaes com o seu lugar no grupo, ter medo de no fazer boa figura ou de que os outros no gostem dela; O principal medo de que os outros caoem dela

No h uma linha de separao de sexos claramente definida, mas comea-se a notar uma certa discriminao em relao ao sexo oposto. Os meninos no querem que as meninas os incomodem e as meninas acham que os meninos so se comportam muito bem. Mas o sexo oposto continua a ser convidado para as festas de aniversrio e as amizades de menino e menina comeam a ter o aspecto de um namoro rudimentar. 8 ANOS A criana extremamente exigente em relao me. Requer sua total ateno. A criana desta idade entende-se razoavelmente bem com os irmos menores, mas perdeu bastante da sua atitude superior de irmo mais velho. Desce com excessiva facilidade ao nvel de resposta dos mais novos, perde as estribeiras, pode provoca-los e acabar por brigar com eles. Quando a encarregam de tomar conta dos menores tende a ser rigorosa de mais. Os 8 anos so a idade em que os amigos verdadeiros comeam a ter seu papel na vida da criana. E em geral, so do mesmo sexo que ela. As fortes amizades ocorrem mais freqentemente entre duas crianas da mesma idade, mas bom nmero de crianas de 8 anos brinca melhor com outras crianas mais velhas. A criana desta idade tem tendncia a admirar uma criana mais velha, de 11 ou 12 anos.

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 H uma tendncia maior que anteriormente, entre as crianas, para se verificarem perodos mais longos de recreio e jogos relativamente pacficos, apenas com ligeiros desentendimentos verbais. Os oito anos assinalam o comeo de uma mudana bem definida na escolha do sexo dos companheiros de jogo. Meninos e meninas principiam agora a separarse uns dos outros nos seus recreios.

Em geral, so as meninas as primeiras a desligar-se dos meninos e a tomar conscincia dessa separao que tem normalmente o carter de um afastamento discreto. Os meninos, quando tomam conscincia de que uma separao necessria, mostram-se freqentemente arrogantes e grosseiros na excluso das meninas. A criana de oito anos est comeando a adquirir maneiras de sociedade. Inimigo um termo freqentemente usado. 9 ANOS Procura amigos do mesmo sexo. Forma grupos de amigos, escolhendo um membro do grupo como seu amigo especial. Comeam a ficar menos espontneos diante de um adulto, principalmente as crianas tmidas. 10 ANOS Aprecia medir fora fsica e habilidade com os outros, os meninos lutam com freqncia. Entusiasma-se pela formao de grupos.

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 Procura conseguir a aprovao e causar impresso s pessoas a seu redor. Procura amizades de sua prpria idade e de adultos. As diferenas entre meninos e meninas acentuam-se: as meninas tm mais conscincia das relaes sociais do que os meninos. So mais conscientes de sua pessoa, de seu vesturio, da sua aparncia. Passam longo tempo penteando os cabelos, ao mesmo. As meninas tm mais interesse do que os meninos na vida familiar, elas percebem melhor as diferenas nas maneiras de viver. 11 ANOS Responde e critica muito aos pais. A menina pode sentir-se inclinada a ser mera expectadora nos jogos e brinquedos de outras crianas. s vezes falta confiana em si prpria, at mesmo na aprendizagem de novas habilidades. Tem uma tendncia maior para imitar algum ou alguma atividade. Diminui a imitao do adulto e passa a imitar companheiros no jeito de falar, no comportamento e no modo de se vestir. O menino identifica-se com personagens que tm significao de fora. 12 ANOS mais socivel.. So mais rigorosas na escolha das amizades. Continua a imitao dos adultos e principalmente dos companheiros. Demonstra fortes laos de amizade por companheiros de grupo. Menos ingnua e volvel em suas relaes sociais. Descreve o outro, integrando suas qualidades e seus defeitos.

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HBITOS DE INDEPENDNCIA 1 MS Depende totalmente da me. No engasga nem regurgita tanto. Dorme aproximadamente20 das 24 horas do dia; num espao de 4 a 5 perodos no dia. O beb alimenta-se do leite materno e exprime sua fome atravs do choro. No controla a eliminao do intestino e da bexiga. Depende completamente da me para o banho, no gosta que o dispam e vistam, suas roupas devem ser simples. O beb olha fixamente para a luz a para janelas. Fixe-se em cores fortes. 2 MESES O ritmo de alimentao geralmente estabelecido. 3 MESES Capaz de deglutir alimentos pastosos. Pode dormir de 3 a 4 horas sem acordar, se no sentir necessidade de alimento. 4 MESES O beb depende da me.

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 Tende a adormecer cedo, variando o horrio de despertar de uma criana para outra. Geralmente no dorme a noite inteira em um s sono. Aps despertos tendem a brincar com as mos ou a coberta at sentirem fome. O beb aumenta sua capacidade de espera pela refeio. Pode indicar seu desejo de comer atravs do desassossego ou choro. A suco muito forte e essencial. O beb elimina involuntariamente. Aprecia o banho. Como os perodos de viglia so mais longos, preenche este tempo dando pontaps, rodando a cabea de um lado para o outro, ou vira-se para os lados. J capaz de agarrar objetos que esto ao seu alcance. Gosta de juntar as mos e chupar o polegar ou os outros dedos antes e depois das refeies. Conversar e chorar so atividades que se seguem. Tende a se queixar das fraldas sujas. 5 MESES Brinca com a colher na hora da refeio, pegando-a e jogando-a no cho. Pode segurar a mamadeira, caneca ou colher. A eliminao das fezes j se faz de forma mais regular. Comea a permanecer acordado por perodos cada vez mais longos. 6 MESES Dorme mais ou menos 12 horas noite e de 3 a 5 horas durante o dia.

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7 MESES A criana apresenta as primeiras reaes independentes. Acordam voluntariamente e pedem a refeio. Tendem a dormir um nico sono a noite inteira. O sono esta estritamente associado as refeies.

A 1a refeio do dia feita logo aps o despertar, as demais so aceitas conforme a me estabelece e de acordo com as necessidades do beb.

Insero de alimentos slidos na dieta. Pousa as mos no seio ou na mamadeira, apropriando-se do bico. Suco continua. Ao saciar-se, tenta se sentar. O beb se alimenta na colher e na xcara, porm no segura os mesmos, cbe a me tal funo. As eliminaes so freqentes e no voluntrias, tende a no se queixar das fraldas. Aprecia o banho, gosta de brincar com seus sapatos e roupas. Gosta de estar deitado de costas. Arqueia o dorso, esperneia, estende as pernas para cima, agarra os ps, leva-os boca, tira os sapatos. Leva menos vezes a mo a boca. Brinca com papis e brinquedos macios. Gosta de ficar sentado. Com freqncia necessita de auxilio para sair de uma posio incomoda. 8 MESES Leva a colher com alimento em direo a boca, mas ainda, no consegue alcana-la.

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9 MESES Segura a mamadeira de 250 g sem assistncia da me, come biscoito sozinho. Responde ao nome, no-no. Distingue seu prprio nome, e no o simples som da voz da me; pode prosseguir no que est fazendo em resposta a nono, mas faz uma pausa. As vezes adormece nos lugares em que est brincando. 10 MESES Dorme um nico sono a noite inteira. Demonstra o sono agitando-se, virando a cabea para um lado, chupando o polegar, ou uma coberta. Tende a exigir uma refeio logo aps o despertar, se for a mamadeira o beb toma-a sozinho segurando a mesma. O beb associa alimentos slidos e a necessidade de chupar um pouco o seio ou a mamadeira. A suco mais rpida e enrgica. Abre a boca de forma receptiva ao alimento, engolindo-o rapidamente. Com os dedos apanha pequenos alimentos. Ainda utiliza fraldas, mostra-se receptiva ao vaso sanitrio e diminui o nmero de eliminaes. Aprecia o banho. Deixa os grunhidos de lado e expressa-se socialmente (gaga, dada, cama, nana, etc...) Emita os adultos. Une as mos, acena. Atividades motoras violentas; aps sentado inclina-se todo para a frente reerguendo-se.

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 Apanha brinquedos que deixou cair. D pontaps. Passa da posio de sentado de rastejar, podendo elevar ou baixar o corpo. Comea a deslocar sozinho. Vira-se de lado ou com a barriga para baixo. 11MESES Tenta comer sem ajuda, j sendo capaz de levar o alimento slido boca, utilizando a colher. Segura o copo no qual est bebendo leite, gua ou outro liquido. As vezes recusa-se a dormir pela manh e temporariamente tarde. Pode permanecer acordada, esperando satisfao de alguma coisa. 12 MESES Ainda necessita dos outros, mas j comea a ser mais independente. Alguns bebs ainda associam o sono a refeio. S vai para a cama se estiver com sono. Dorme um nico sono acordando entre as 6 e as 8 da manh. Tende a dormir pelo menos uma vez ao dia. A criana comea a recusar alimentos que no agrada. Come com os dedos, retira o alimento da boca a fim de examina-lo recolocando-o na boca em seguido. Segura a xcara sozinho, inclinando a cabea para traz afim de beber at a ltima gota. Mostra-se menos hesitante ao vaso, e mais habitualmente mantm-se enxuto aps acordar. Quando est com a fralda suja mostra-se inquieto para que a troquem.

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 Toma banho sentado na banheira, agarra e larga objetos que esto na banheira ou pe-nos para fora da mesma. Brinca com seu vesturio. Comea a despir suas prprias calas sozinha. Coopera na operao de vestir, esticando os braos e pernas. O beb fica em p, deslocando-se de um lado para o outro. Mantm-se de p sem apoio o engatinha. Pe objetos sob a sua cabea. Atira objetos e depois encontra-se dificuldades em resgata-los. Pe objetos uns dentro dos outros e tira-os de l. Olha para objetos e mexe neles com as mos 15 MESES Ao prazer de tocar, brincar com os alimentos sucede o desejo de comer sozinha. A criana deseja ter o domnio das suas eliminaes da mesma maneira que deseja controlar tudo para poder-se subtrair vontade e ao domnio da me. O beb adquire um estilo regular e ordenado, adquire a noo da hora de ir para a cama. Tende a tirar uma soneca aps o almoo de em mdia 2 ou 3 horas. Permanece sentada durante a refeio, geralmente come com as mos, ainda tem propenso em virar a colher ao leva-la a boca. Tende a segurar a colher e mergulha-la no alimento. Geralmente no abandonou a mamadeira. No consegue articular a colher e comer sozinha, aceita que a me lhe de comida. Segura a xcara sozinha, com o polegar e o indicador ou com as pontas do dedo. Bebe seguidamente, inclinando a xcara por ao dos dedos. Tende no entanto a inclinar a xcara depressa demais, resultando da algum derrame de contedo.
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 Primeiros sinais de controle e conscincia de eliminao. No se mostra avessa ao vaso sanitrio. Durante o banho tende a manusear e brincar com diversos objetos (esponjas, bacias, etc...); chupa muitas vezes a gua da esponja ou coloca-a em cima da cabea. Tende a demonstrar dificuldades em deixar vesti-lo, irriquieta, geralmente a criana tem de ser segurada. Interessa-se pelo chapu (quando vai sair de casa), pelas calas (quando esto sujas ou molhadas) e pelos sapatos (quando est com sono ou pronta para ir para a cama). No permanece durante muito tempo num mesmo lugar. Exercita constantemente sua atividade motora. 18 MESES Tomam iniciativa de ir ao banheiro para urinar. Todas as possibilidades que elas tem, determinam dentro dela o desejo de fazer`` e fazer sozinha, inclusive as coisas que no pode fazer, ou que a me no deixa. Geralmente acorda no meio da noite por causa do dia agitado que teve. Dorme agarrada a brinquedos; ao acordar brinca com seu ursinho, at que a me a retire da cama. Tendncia a se mostrarem irrequietas. Apresentam dificuldades em pegarem no sono. O apetite tende a diminuir assim como suas preferncias alimentares. Pega na colher com a palma virada para baixo, segura-a horizontalmente erguendo o cotovelo para leva-la a boca, pode virar a colher antes que esta chegue at a boca. Limpa bem a colher inclinando a cabea como fazia inicialmente com a xcara.

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 Agarra a xcara com as duas mos, possui um bom domnio dos dedos ao inclinar a xcara e derrama muito pouco liquido. A criana toma para si o ato de comer e beber, aceitando se preciso a ajuda da me. A criana pede para ir ao banheiro, tm conscincia do ato e de suas conseqncias. A criana mostra-se interessada pelo ato do banho e gosta de ajudar a vesti-la ou despi-la. Tenta ela mesma tirar e colocar os seus sapatos. Despe-se sozinha, encontrando dificuldades para retirar a camiseta. Gosta de se despir. egocntrica, suas reaes relacionam-se com ela mesma e sua atividades. Anda confiantemente de um lado para o outro. Carrega moveis grandes. Alternncia de brinquedos. Capaz de ficar sentada por longos perodos de tempo. Imita os adultos em suas tarefas domsticas. 2 ANOS Domnio voluntrio da bexiga e dos esfncteres do intestino. A criana tende a acordar no meio da noite. Diminui o perodo de sono durante o dia. Escolhe o que quer comer, suas preferncias podem estar relacionadas com o gosto, a forma, a consistncia e at mesmo a cor dos alimentos. Segura a colher entre o polegar e o indicador e numa posio deitada, pode encher a colher inserindo seu bico no alimento; j no come com as mos. Algumas crianas conseguem comer uma refeio completa sozinhas, embora se sujem um pouco.

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 A criana de 2 anos tira os seus sapatos sozinha, assim como as meias e a cala. Tenta vestir sua roupa sozinha, porm, no bem sucedida. A criana ajuda a vesti-la colocando os braos na manga e levantando os ps para que lhe vistam as calas. Aprecia brinquedos que se movam ou girem, coloca blocos em linha e gosta de objetos que se encaixam. Empurra carrinhos, bonecas, corre e sobe nos mveis. mais social, torna-se um membro da famlia. Aprecia caixas resistentes e vazias, as quais ela levanta do cho e transporta de um lugar para o outro. Tende a expressar sua vontade de para onde deseja ir, aprecia andar livremente sem dar a mo para seu acompanhante. Tende a preferir o pai ou a me. 3 ANOS Consegue ir ao banheiro sozinho para urinar e defecar, mas ainda precisando de ajuda. Pode se alimentar sozinho, derramando um pouco de alimento enquanto come. Comea a abandonar os rituais para dormir. Algumas desenvolvem uma vida noturna, saem do bero sozinha, vo ao banheiro, etc... Tende a conversar sozinha na cama. Dorme um sono no meio do dia. Despe-se mais habilmente do que se veste. Despe-se com bastante rapidez, desabotoa os botes tanto os da frente como os laterais da sua roupa. No distingue muito bem a parte da frente e a de traz da roupa. Tenta abotoar os botes e amarrar os cadaros do sapato, contudo nem sempre bem sucedido.

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 Grande desenvolvimento motor das mos, manuseia lpis de colorir. mais sugestionvel. A maioria dorme a noite inteira um nico sono. Nesta idade ocorrem diversas descargas de tenso como gaguejar, piscar os olhos, roer as unhas, chupar o dedo, esfregar os rgos sexuais, mastigar o lenol ou pea de roupa, salivar em excesso, cuspir ou ter tiques. Expressa verbalmente sua vontade, tentando dominar as pessoas a sua volta. Cria companheiros imaginrios. 4 ANOS Consegue urinar sozinho, tendo perfeito controle. Veste-se e despe-se sozinho, se suas roupas forem simples. Toma banho sozinho, com ajuda para lavar as costas, orelhas e pescoo. Geralmente vai sozinha para cama ou pede para ser levada. Tende a dormir com ursinhos ou cobertas tratando os como autnticas pessoas. Esta apta para dormir numa cama grande, deixa o bero de lado. Tende a abandonar o sono do meio do dia. Planeja suas refeies. Conversam sentadas a mesa enquanto comem. Comem sem ajuda de outras pessoas. So completamente capazes de controlar suas fezes, tendem a ocorrer descuidos somente ao acordar de manh. Toma banho sozinha, auxiliada apenas verbalmente pela me. Veste-se e despe-se sozinha. Brinca com vrias crianas. Aprecia o lpis de colorir, o papel e a cola. Prefere desenhar livremente a usar livros de colorir. Baguna o quarto, tira as coisas do lugar, no gosta que a reprimam.
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 Necessita de espao e liberdade mas tambm de regras e limites. Sua voz est bem desenvolvida. Corta habilmente com a tesoura, serrar. Amarra os sapatos sozinha. 5 ANOS A criana de cinco anos gosta de pequenas responsabilidade e privilgios de que seja capaz de dar conta, e pede ajuda aos adultos quando sente necessidade dela. Quando precisa ir ao banheiro, a criana exprime esse desejo em voz alta e espera pela resposta da professora. Nesta idade, capaz de se segurar at o ltimo minuto, mas vira-se bem sozinha. Ainda no capaz de preparar ela prpria a gua para o banho, mas isso relaciona-se em parte com o receio que tem da torneira da gua quente. Quer decididamente ajudar a se lavar, em especial as mos e os joelhos. capaz de se distrair lavando um joelho repetidas vezes e preciso desviar sua ateno para o outro joelho ou para qualquer outra parte do corpo.

Os pais costumam dizer que a criana capaz de se vestir sozinha, mas no quer. Ainda mais fcil despir-se do que vestir-se. A criana veste-se com mais facilidade se a me dispuser as peas de roupa em cima da cama, separadas umas da outras. De outro modo, capaz ainda de tentar vesti-las do avesso.

Agora j consegue abotoar os botes todos, menos os das costas. Amarrar os sapatos ainda, em geral, uma tarefa difcil demais. Insiste em certos alimentos, denota preferncias e desagrados bem marcantes e definidos. Ajuda a pr a mesa. Come sozinho.

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 Conversa enquanto come. Vai para cama sozinha. Geralmente dormem a noite inteira, podem acordar no meio da noite para urinar. Podem ter sonhos assustadores e acordarem aos gritos. Tendem a ir ao banheiro aps as refeies. Podem manifestar priso de ventre. Veste-se completamente sozinho, amarra os sapatos e abotoa os botes da frente. No consegue abotoar os botes de traz nem fazer a laada do sapato. descuidada com o vesturio. No ocorrem muitas descargas de tenso, fazem caretas, leva as mos ao rosto e ao nariz, agita-se de forma geral. 6 ANOS Ao levantar-se, a criana de 6 anos resolve sozinha os seus problemas de banheiro e depois mostram, em geral, mais interesse na brincadeira do que em se vestir. Contudo, se lhe dispuserem as peas de roupa separadamente em cima da cama, podem vestir-se toda sem qualquer embarao, aps um aviso de que deve comear a faze-lo. Quando a criana j quer sozinha vestir-se, meia batalha est ganha, mas muitas crianas de 6 anos no manifestam ainda este desejo. Embora no queiram que a me efetivamente as ajude, a simples presena dela parece ajudar. Quando ela prpria a amarrar os sapatos, deixa a laada frouxa demais. Despir-se uma tarefa que executa com bastante rapidez. Come mais durante os intervalos das refeies do que nelas. Gosta de comer antes de ir para cama. Serve-se de mais comida do que consegue comer, quer sempre o maior pedao. Muitas preferem comer com a mo.

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 Pode preferir o garfo a colher, embora seja desajeitada no manuseio do garfo e da faca. Estando a mesa, fala demasiadamente, derruba comida, come com a boca aberta, derruba coisas no cho, meche-se sem parar, etc. No recomendvel a sesta no meio do dia. Gosta de entreter-se com a me antes de se deitar para dormir. Dormem a noite inteira, quando tem sonhos desagradveis tendem a ir para cama da me. Ao acordar, levantam-se rapidamente, veste-se sozinha embora demore um pouco. Lavam apenas os braos e as pernas sozinhas, precisam que algum as lave, demora no banho. Veste-se sozinha. Quando se despe deixa as peas do vesturio jogadas ou no cho. A me tem de escolher sua roupa e deixa-la preparada para o uso. Com freqncia perde acessrios do vesturio. Grande aumento das descargas de tenso, contorce o corpo, tropea muito, faz birras, suas mos esto em constante atividade,descarga bucal (mastiga, mostra a lngua, morde os lbios, etc...), morde e mastiga 7 ANOS So poucas as crianas que ainda precisam ser ajudadas durante toda a

operao de se vestirem. Mas, em regra, os pais podem ter esperana de que, passando mais um ano, elas j dependam exclusivamente de si prprias. A criana de sete anos sabe amarrar os sapatos convenientemente, mas anda em geral de um lado para outro com os cadaros arrastando. a velha dificuldade de poder, mas no fazer.

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 So muito poucas as crianas que pretendem escolher aquilo que devem vestir; em geral, aceitam vestir aquilo que a me decidiu. Algumas meninas gostam de engraxar elas mesmas os sapatos. Os meninos comeam a interessar-se mais em pentear o cabelo e as meninas fazem tambm esforo em se pentear. Incorpora a sua dieta alimentos dos quais no gosta. Poucas dificuldades no manuseio dos talheres. Ainda derruba um pouco de comida a mesa, tende a falar de boca cheia. Algumas crianas gostam que leiam ou cantem para ela dormir. Dormem profundamente a noite inteira, so raros os pesadelos. Podem esquecer-se de ir ao banheiro, controla a evacuao e so muito raros os acidentes. Conseguem tomar banho sozinhas, embora algumas requisitem ajuda parcial ou total. Perdem muito tempo ao banho. Vestem-se sozinhas. A criana continua descuidada com seu vesturio, deixas as roupas ao cho, quando rasgam no avisam as mes. As meninas tendem a ser mais caprichosas que os meninos. As descargas de tenso que existiam comeam a desaparecer.Pe o dedo no nariz ou ri as unhas devido a fadiga, mexe e manuseia os objetos, esfrega os olhos, enrgica descarga corporal ( pendura-se, tenta proezas atlticas, etc), menos movimentos com as mos, rola o lpis com os dedos, etc... 8 ANOS Embora possa ter sido capaz de se lavar muito bem aos 7 anos, agora prefere que lhe dem o banho ou, pelo menos que lhe leiam uma histria enquanto se lava.

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 No so nada meticulosos com o rosto, pescoo, as orelhas, ou as costas porque, dizem que no conseguem ver. A criana j capaz de lavar ela prpria a cabea com shampoo. capaz de cortar as unhas das mos, mas ainda precisa de ajuda quanto mo dominante. Tendem a lavar as mos num minuto e a limpar a maior parte da sujeira na toalha. Veste-se com bastante facilidade e rapidez. Algumas gostariam de alguma ajuda para vestir-se, mas, em geral, aceitam o desafio de que todas as crianas de oito anos se vestem sozinhas, e desembaraam-se bastante bem, embora possam pedir uma ajuda para os ltimos retoques. Precisa ainda que lhe recomendem que abotoe os botes todos Os cadaros dos sapatos so agora facilmente manobrados e conservam-se apertados. capaz de amarrar os sapatos sem ser necessrio que a lembrem. Na sua maioria, as crianas so capazes de escolher a roupa para vestir. Quando recebem ajuda consideram uma ofensa que estendam a roupa no cho, em vez de porem numa cadeira. capaz de selecionar convenientemente as peas de vesturio com que deve sair a rua, de acordo com o estado do tempo Algumas crianas deixadas demasiado entregues a si mesmas, podem aparecer sem nenhuma roupa interior ou com meias de cores diferentes. capaz de por a roupa suja no cesto, pelo menos se for lembrada. Mais de metade das crianas tomam agora banho sozinhas, podendo at ser capazes de prepara-lo; outras necessitam de ajuda. Excelente apetite, ingere novos alimentos. Quase no utiliza os dedos para comer. Brinca com os talheres mesa e fala com a boca cheia.

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 Demonstra dificuldades para ir para a cama, quer ficar acordado at mais tarde. Passa a noite tranqilamente. Toma conta de si prprio com relao iluminao, pode sentir necessidade de urinar antes de qualquer atividade. Precisa ser lembrado do banho e toma-o sozinha. Escolhe suas roupas convenientemente. Vo de um extremo ao outro, so cuidadosas com as roupas ou no. A descarga de tenso difusa, chora de cansao, faz caretas, reclama de dor de cabea e estmago, mexe em objetos, da encontres, etc... 9 ANOS Apresenta independncia em relao famlia. Desprende-se ainda mais das saias maternas e das prises domsticas. Pode assumir alguns cuidados consigo prpria, tais como banhar-se, pentear-se, cortar as unhas. Comea a ter amigos fora do limite da vizinhana. Faz visitas sozinha, longe de casa. Apetite controlado, rejeita alimentos que no gosta. Domina os talheres. Apronta-se sozinha para dormir, dorme tranqilamente, pode acordar aos gritos por causa dos pesadelos. Domina perfeitamente o intestino e a bexiga raramente precisa ser lembrada de ir ao banheiro. A descarga de tenso ocorre de diversas formas lutam uns com os outros sem sossegar um movimento, resmungam, implicam, batem o p, etc... Menor nmero de hbitos individuais especficos. Desenvolvimento de atividades com as extremidades delicadas dos

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10 ANOS Pronta a assumir maiores responsabilidades. Maior independncia, principalmente longe do grupo familiar. Este trao, ao longo do interesse por exploraes, pode levar a criana a problemas com os pais e autoridades de menores. Tende a resistir a imposies. Interessa-se em ganhar dinheiro para gastos pessoais. Gosta de comer, manifesta suas preferncias e comem entre uma refeio e outra. Demoram a dormir, os pesadelos so freqentes igualmente os sonhos bons. No gostam de tomar banho, no se preocupam com o aspecto do cabelo. Escolhe o que vai vestir, mesmo sendo extremamente descuidado com o vesturio. So desorganizados. As descargas de tenso manifestam-se em dores de estmago, roem as unhas, gaguejam, murmuram, algumas ainda chupam o dedo 11 ANOS Grande independncia. Muitas vezes surge rebeldia em relao s autoridades. capaz de observar prticas de higiene pessoal. 12 ANOS Aptido para observar hbitos de boa higiene pessoa.

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ADOLESCNCIA A adolescncia basicamente um fenmeno psicolgico e social. esta maneira de compreend-lo nos traz importantes de reflexo, pois sendo um processo psicossocial, a adolescncia ter diferentes peculiaridades conforme o ambiente social, econmico e cultural em que o adolescente se desenvolve. A palavra "adolescncia" tem uma dupla origem etimolgica e caracteriza muito bem as peculiaridades desta etapa de vida. Ela vem do latim ad (a, para) e olescer (crescer), significando a condio ou processo de crescimento, em resumo o indivduo apto a crescer. Assim, quando falamos de adolescncia temos de pensar em dois elementos bsicos: o primeiro que temos de considerar que existem distintas experincias adolescntes, e estas, embora com elementos em comum, dependem dos aspectos psicolgicos e sociais de onde vive o adolescente, o segundo que necessitamos compreender que a adolescncia tem diferentes fases e que estas tm caractersticas muito particulares. O pediatra gacho Ronald pagnoncelli de souza denomina o nicio da adolescncia como 1) Estabelecer uma identidade estvel, 2) aceitar sua sexualidade e se ajustar gradativamente ao papel sexual adulto, 3) tornar-se independente dos pais , e 4) fazer a escolha de uma carreira ou encontrar uma vocao. O trmino da adolescncia, segundo Luiz Carlos Ozrio, a exemplo de seu incio, bem mais difcil de terminar e novamente obedece a uma srie de fatores de natureza scio-cultural. Uma das tarefas essenciais da adolescncia a estruturao da identidade. A identidade, como a prpria palavra define, se organiza por identificaes inicialmente com as me, logo em seguida com o pai e depois com os outros elementos da famlia e, finalmente, com os professores amigos, etc. Isto no significa que a identidade seja uma " colcha de retalhos " parece um "amlgama" em que vrias experincias de identificaes se "fudem". A organizao da identidade um processo que, como os demais acontecimentos da adolescncia, se d com "turbulncias", com "idas e vindas", provocando

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perplecidade e confuso nos adultos. Estar com um adolescente significa muitas vezes ser "inoculado", pela confuso que o adolescente experimenta em sua mente, atravs do que- em linguagem especializada- se chama identificao projetiva. A "confuso" do adolescente se identifica com o adulto, este tambm se identifica com o adolescente. O surgimento de algum cronologicamente adolescente no grupo familiar faz com que todo o grupo "adolesa", os pais tm seus aspectos adolescentes despertados e os irmos mais moos tambm. Todos identificados com o adolescente, comearo a apresentar em maior ou menor grau- sentimentos e condutas adolescentes. Aspectos diferenciais da adolescncia Nesse jogo do crescimento, o adolescente traz ainda consigo um resquicio de sua infncia. Toda criana pequena onipotente no sentido de que tudo ela pode, nada impossvel e no h barreiras ao seu poder. Quando o indivduo cresce, e avana para a adolescncia, confronta-se com a realidade objetiva ameniza essa onipotncia, porm, no a ponto de desprez-lo. Fica numa corda bamba entre o poder e a fraqueza. O adolescente v problemas na vida, em geral, e na vida dos pais, em particular. Critica tudo e todos porque tem certeza de que as solues dependem exclusivamente das outras pessoas. Resolver problemas, segundo sua viso tem de ser uma tarefa fcil e requer somente a boa vontade dos outros. Para o adolescente, a palavra de ordem : " s eles quererem". Tudo simples. Os pais, os adultos, que so lentos ,ineficazes e incapazes. O adolescente tem muita dificuldade de assumir seus erros. H um certo medo, insegurana mesmo, do adolescente em lidas com sua responsabilidade. A sada mais fcil sempre culpar os outros. Convenhamos que, em torno dos 18 anos, fica complicado atribuir as prprias falhas aos outros, ao mundo, a Deus. Tambm fica difcil se fazer de vtima de tudo e de todos. O adolescente tem de entrar no mundo do adulto devagar, ir recebendo informaes e decifrando cdigos lentamente. No existe um manual ou uma cartilha de

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responsabilidades e aes na qual o jovem aprende, de uma hora para outra, o que deveou no fazer. O tempo em jogo na vida do adolescente o tempo necessrio para que ele realize seus planos. Sabemos que existe um tempo certo para as coisas acontecerem, mas esta uma idia caduca para o adolescente. O jovem, por definio, tem pressa de crescer. J na adolescncia, comea a existir a idia de futuro e da seqncia dos acontecimentos. Um adolescente, no decorrer dos anos, formula e amplia a idia de passado, presente e futuro, porm, muito diferente ainda da noes que o adulto tem tempo. Concluindo A maturidade biolgica indica a capa indica a capacidade do corpo para a reproduo. Porm, existem as relaes humanas as responsabilidades, as tarefas que exigem maturidade intelectual e psicolgica, que s ser atingida muitas anos aps a puberdade, tanto pelo homem quanto pela mulher. As tarefas da adolescncia se referem ento a todos os processos que permitiro as vrias opes e decises necessrias para se alugar a maturidade. As modificaes corporais e emocionais, a sexualidade emergente, as mudanas nas relaes com os pais, os amigos e a sociedade, bem como outros aspectos, sero abordados, um a um, nos prximos captulos. CONTRIBUIES Com o estudo da psicologia descritiva tornou-se possvel compreender a criana em seu desenvolvimento evolutivo e cronolgico, ou seja, compreender que a certa idade a criana no capaz de realizar determinados comportamentos e que ao atingir uma idade posterior estar madura para tal.

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E tambm podemos entender sem concluses precipitadas, as atitudes da criana que muitas vezes parece errada aos olhos da sociedade senda na verdade normal em determinada idade. APLICAES E INTERFACES A compreenso do desenvolvimento infantil se faz necessria na psicologia. Assim como a psicologia, vrias outras reas tambm precisam saber sobre o desenvolvimento para obter uma melhor pesquisa, e principalmente para que sejam melhores e mais objetivos os resultados. Aqui cita-se algumas dessas reas: Pedagogia: importante a um pedagogo saber o desenvolvimento infantil para poder aplicar mtodos de estudo adequados a capacidade de linguagem, motora e principalmente cognitiva da criana.

Medicina: Um mdico pediatra deve saber o desenvolvimento de uma criana, para poder entender como est a sua formao fsica em certa idade, e dessa forma poder receitar remdios, operar e fazer tratamentos de acordo com o que ela possa suportar. Direito: Para o juiz importante saber sobre o desenvolvimento infantil quando por exemplo: pega um caso de custdia onde a criana s tem dois meses, tendo que saber que nesta fase a criana necessita da me para uma melhor formao.

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Publicidade e Propaganda: Para um publicitrio importante saber o desenvolvimento da criana quando vai lanar uma propaganda onde o pblico alvo so crianas. A partir do desenvolvimento infantil, ele saber o que interessa para uma criana da idade que ele deseja atingir, podendo da conquistar o seu objetivo. Odontologia: importante para o profissional saber a poca da infncia que ocorre o nascimento dos dentes e a troca pelos permanentes e dessa forma aplicar o tratamento indicado. Educao Fsica: O profissional deve acompanhar o desenvolvimento motor da criana para desenvolver atividades fsicas relacionadas com a capacidade de cada faixa etria. Fisioterapia: Outro profissional que deve saber o desenvolvimento infantil o fisioterapeuta, pois na hora de elaborar exerccios para a recuperao de uma criana ele ter que passar atividades compatveis com a sua capacidade e necessidade. Fonoaudiologia: O profissional deve saber do desenvolvimento da linguagem infantil para que possa diagnosticar de forma precisa, pois saber das capacidades lingsticas ocorrida em cada faixa etria.

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Moda: O profissional deve saber do desenvolvimento fsico da criana, pois desta forma saber o tamanho (peso, estatura) da criana em cada idade e assim confeccionar as roupas no devido tamanho. Msica: O compositor na hora de compor uma msica para crianas tem que saber o que elas gostam em determinadas idades, para assim prever qual faixa etria ouvir e comprar os seus discos. Nutrio: Os nutricionistas devem adequar a alimentao das pessoas conforme a sua idade. Por isso deve saber o desenvolvimento infantil, para saber o que uma criana necessita em certa faixa etria. Para assim estruturar uma alimentao saudvel e balanceada de acordo com o que ela precisa para um melhor desenvolvimento. Cinema: Quando um escritor vai escrever um filme que tenha crianas, ele ter que entender como funciona o desenvolvimento infantil, pois no filme ele ter que saber uma criana naquela idade faz ou pode fazer, como por exemplo: como ela pensa, como ela socializa e at mesmo as mudanas fsicas que ocorrem nela.

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CONCLUSO Pode-se concluir que esta descrio do desenvolvimento humano desde a concepo at os 12 anos faz-se til, j que o uso dos dados obtidos atravs desta, provavelmente no s exporo as aptides e dificuldades de cada faixa etria, como podero tornar-se um instrumento a nvel preventivo e de deteco precoce de distrbios na infncia. Identificando as possveis deficincias existentes, as variveis que afetam o comportamento e os recursos disponveis no ambiente, esta descrio poder prever, produzir, interromper ou evitar um fenmeno. Porm devemos sempre nos lembrar que o desenvolvimento um processo irregular, cada criana tem ritmo de desenvolvimento distinto. A nossa sociedade interessa-se pela compreenso do desenvolvimento infantil porque culturalmente se preocupa com a integridade dos indivduos e sabemos que a personalidade e o carter formam-se nos primeiros anos de vida. justamente por isso que to importante para um psiclogo saber o desenvolvimento infantil, pois a partir da que o profissional comea a sua investigao do sujeito.

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PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATLICA DO PARAN CCBS CENTRO DE CIENCIAS BIOLGICAS E DA SADE CURSO DE PSICOLOGIA

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A PERSPECTIVA DESCRITIVA DO COMPORTAMENTO HUMANO DA CONCEPO AT OS 12 ANOS, SUAS APLICAES E INTERFACES.

CURITIBA 2003 PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATLICA DO PARAN CCBS CENTRO DE CIENCIAS BIOLGICAS E DA SADE CURSO DE PSICOLOGIA

ANA CAROLINA N00 LUIZA PRADO N 30 MARIA DE LOURDES GOMES 34 MARIA ISABEL N 36 PATRCIA B. FERREIRA N42
N

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A PERSPECTIVA DESCRITIVA DO COMPORTAMENTO HUMANO DA CONCEPO AT OS 12 ANOS, SUAS APLICAES E INTERFACES.

Trabalho apresentado no programa Aspectos evolutivos e estruturais do comportamento humano na infncia, referente a obteno de nota parcial para o 2 perodo do curso de Psicologia, 1 semestre do ano letivo de 2003. Prof: Telma Fontoura.

CURITIBA 2003 SUMRIO INTRODUO E CONCEITOS..................................................................................01 O DESENVOLVIMENTO HUMANO: CONCEPO AT OS 12 ANOS...............07 Da concepo ao nascimento.........................................................................................07 O neonato: a criana de 0 a 1 ms.................................................................................14 Os reflexos.....................................................................................................................16 Motricidade Global........................................................................................................25 Equilbrio.......................................................................................................................42 Esquema Corporal.........................................................................................................47 Coordenao Viso Motora.............................................................................................50 Desenvolvimento Fsico................................................................................................57

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Linguagem.....................................................................................................................68 Percepo.......................................................................................................................75 Ateno..........................................................................................................................82 Tempo e Espao............................................................................................................86 Lateralidade...................................................................................................................94 Socializao...................................................................................................................96 Hbitos de Independncia............................................................................................105 Adolescncia................................................................................................................122 Contribuies...............................................................................................................125 Aplicaes e Interfaces................................................................................................125 CONCLUSO.............................................................................................................129 REFERNCIAS BIBLOGRAFICAS........................................................................130

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