ELABORACION DEL INVENTARIO DE INTERESES VOCACIONALES PARA CARRERAS TCNICAS Y DE OFICIO Luis A.

Vicua Peri

La presente investigacin tuvo como fin elaborar el Inventario de Intereses hacia Carreras Tcnicas y Oficios, para lo cual se tuvo en cuenta las escuelas, centros e institutos que ofrecen capacitacin tecnolgica y artesanal, para reconocer reas tecnolgicas que fueran tiles para el procedimiento de validez de contenido, en el que actuaran como expertos tcnicos calificados con experiencia no menor de cinco aos, por psiclogos especialistas en consejera y asesora vocacional. A travs de este procedimiento el inventario demostr su validez, as como por el mtodo de constructos, en el que se verifica que las reas contempladas sean independientes y que puedan ser reagrupadas en cuatro reas mayores hecho que facilita la aplicacin porque nos permite reducir el numero de temes del inventario. Respecto a la confiabilidad, se usaron tanto el mtodo de la consistencia interna como el mtodo de test retest, encontrndose que el inventario mide con mnimos mrgenes de error. Los baremos elaborados son de puntaje T, para varones y mujeres al encontrar que en 10 de las 15 reas el sexo plantea diferencias significativas en los valores promedio. PALABRAS CLAVE. Inters Intrnseco, Inters extrnseco, carrera tcnica, validez, confiabilidad.

The present investigation was oriented to elaborates you the Inventory of Interests toward Technical Careers and of Position, for which was explored the schools, centers and institutes that offer craft and technological training, with it 1 am grouped technological areas that served to plan the content validity procedure performed by technicians qualified with not smaller experience of five years, and by psychologists specialists in consejera and vocational advising, by this Procedure the inventory showed their validity likewise by the method of construct, where is verified that the areas contemplated plows independent and that dog be regrouped in four greater areas, fact that facilitates the application because permits us to reduces the 1 number of temes of the inventory. Regarding the dependability so much by the method of the internal consistency ace by the method of the test retest. the inventory measures with most minimum margins of error. The scales elaborates you it plows of puntaje T, for bad and women upon finding that in 10 of the 15 areas the sex presents differentiates significant in the values average. KEY WORDS: Intrinsic interest, extrinsic Interest, technical career, validity, dependability.

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INTRODUCCION Los estudios efectuados en 1984 por el autor dejaron entrever la necesidad de contar con instrumentos de medicin psicolgica adecuados a la forma en que la actividad econmica y los puestos de trabajo, sean estos dependientes o independientes, se vinculan interactivamente. Con tal fin se elabor el inventario de intereses vocacionales para profesiones universitarias, instrumento que ha sido estandarizado en Lima, Huancayo y Trujillo. No obstante, en los ltimos diez aos, cuando orientamos vocacionalmente a grupos de varones y mujeres, pertenecientes a centros educativos de gestin estatal y privada encontramos que las profesiones universitarias obtienen cada vez puntuaciones relativamente bajas, lo que estara indicando que nuestros jvenes vienen desarrollando intereses hacia otras reas de" la actividad humana, que posiblemente se acomoden hacia carreras cortas de nivel tecnolgico y tambin hacia ocupaciones de oficio muy artesanal. Para corroborar los resultados arriba mencionados, el ao 2000 el autor de la presente investigacin realiz una encuesta aplicada a cinco centros educativos de la ciudad de Lima, tres de los cuales fueron de gestin estatal y dos de gestin privada, en la que encontramos que cerca de un 25% de jvenes anotaban como primera opcin de vida laboral ocupaciones tales como: cocina (chef), panadera, tcnico dental, ensamblaje de computadoras, rehabilitacin y fisioterapia, as como modas, diseo. Cosmetologa entre otras, estos datos en s mismos otorgan especial' Importancia al presente tema de estudio, ms an cuando en la investigacin para el Instituto de Investigaciones Psicolgicas. Vicua (2000), hemos encontrado que el 11% de los ingresantes a la Universidad en el concurso de admisin del ao 2000 manifiestan su deseo de trasladarse a otras especialidad, que se caracterice por ser prctica, breve y rentable. Como se puede observar estos requerimientos no son para profesiones universitarias, sino para carreras cortar donde la habilidad y el talento se combinan para ofrecer servicios, organizar negocios y tambin emprender la configuracin de micro empresas de produccin. La inquietud actual de los jvenes debe ser detectada a tiempo para la orientacin o reecanalizacin de sus habilidades, personalidad, intereses y motivaciones hacia planes de vida donde conjuguen sus aspiraciones con sus aptitudes dentro del contexto socio econmico en el que se desenvuelven, con el propsito de reducir al mximo, las deserciones y frustraciones acadmicas, as como la prdida de tiempo con el alto costo tanto para el estudiante como para la sociedad. Por otro lado atendiendo a la OIT, que en su informe anual de 1998, da cuenta que uno de los principales problemas en el mundo es el desempleo y el subempleo y, que su solucin mas all de la planificacin econmica, requiere de una educacin que vaya de la mano con las nuevas demandas que el mundo de hoy est generando, ya que el avance tecnolgico va desapareciendo de la oferta laboral a ocupaciones tradicionales, por ejemplo los auxiliares de los cajeros en las agencias bancarias, los cargadores o estibadores de los puestos martimos, los auxiliares de secretarias, quienes se fueron junto a otros definitivamente, sustituidos por las mquinas de tecnologa de punta, generando la prdida de miles de puestos de trabajo; sin embargo este avance no es totalmente negativo, porque a su vez estn generando nuevas necesidades de mano de obra, cada vez con mayor capacitacin. Surgen nuevos puestos, por ende con nuevos perfiles, donde la enseanza y la orientacin vocacional sobre las ocupaciones tradicionales estn perdiendo piso aceleradamente, demandando la revisin de los enfoques y que aceptemos el reto de las nuevas demandas laborales, para optimizar el proceso orientador.
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En lo ltimo se justifica el presente estudio, que aborda precisamente el problema de la orientacin vocacional y ocupacional, en un mbito sociofamiliar actual que hace dificil la decisin hacia un plan de vida ad-hoc con las aptitudes, intereses, demanda social laboral y las percepciones existentes hacia el status social de las ocupaciones tcnicas y de oficio. Creemos que la claridad que el interesado tenga de s mismo, le har ms objetiva y plstica la toma de decisiones hacia un plan de vida; donde la motivacin intrnseca actuar como un impulsor que mantengan las pertinentes hacia el logro de la meta deseada conduciendo a la autorrealizacin. Para contribuir con la claridad hacia s mismo, el producto de la presente investigacin consiste en proporcionar a la comunidad educativa en general y en particular para la orden profesional de psiclogos un inventario vlido y con fiable, para diagnosticar los intereses hacia carreras tcnicas y de oficio. Para cumplir con la tarea propuesta, tendremos en primer lugar, luego de revisar la gama de capacitaciones tecnolgicas que ofrecen los diferentes centros de capacitacin, agruparlas por reas, para lo cual se tendr en cuenta la afinidad de roles, funciones y exigencias cognitivos conductuales que demandan cada una de las diferentes reas a medirse, esto exige la demostracin de hecho que las reas tecnolgicas pre establecidas resulten vlidas. En segundo lugar veremos que cada una de las reas de inters tecnolgico midan con el menor riesgo de error. Efectuado los dos pasos previos, se explorar si se justifica la elaboracin de normas para categorizar los intereses para cada rea segn el sexo, la decisin se tomar contrastando los resultados promedios entre los varones y mujeres examinados. La elaboracin del inventario tendr en cuenta el enfoque de los rasgos psicolgicos, enfoque que parte de la suposicin que los puestos laborales exigen de un perfil psicolgico especfico donde los intereses tiene un papel importante que deben combinar positivamente con las aptitudes diferenciales y una caractereologa permisible y facilitadora para los roles y funciones de un determinado puesto. Rivas (1988) Este enfoque parte de los siguientes supuestos que enfatiza la teora de las diferencias individuales: - Cada sujeto puede ser caracterizado segn un conjunto de rasgos que se miden con fiabilidad y validez. - Los puestos de trabajo exigen que los trabajadores posean ciertos rasgos y en el nivel necesario para el buen desempeo. - La eleccin de una ocupacin es un proceso en el que puede lograrse la relacin de ajuste ms adecuada. La mayor probabilidad de xito (productividad y satisfaccin) se consigue cuando mejor es la adecuacin entre las caractersticas individuales y las exigencias del trabajo. Dentro de este enfoque, nuestro trabajo enfatiza en la medicin de los intereses hacia un determinado campo ocupacional tecnolgico, que nos permita explorar el grado de identificacin, con los roles y funciones. De esta manera esperamos que los examinados luego de emitir sus respuestas selectivas entre pares de roles y funciones accedan al conocimiento hacia qu rea tecnolgica presenta mayor interese. Consideramos que el inters es un componente motivacional que acta como el motivo
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que sostiene a largo plazo las conductas de los individuos hasta su consecucin, cuando es primaria esta cesa una vez alcanzada, y volver a impulsar cuando sea notorio para el individuo su ausencia por ejemplo el inters por el alimento, el agua, la sexualidad y otras de naturaleza similar. Cuando el inters es secundario, acta de manera similar al inters primario, en lo que respecta al impulso o fuerza, para conseguir la meta, pero a diferencia del primario, en el inters secundario el motivo an cuando fuese extrnseco como por ejemplo tener un automvil, o una casa propia, el inters no se agota con tales logros, porque ello mismo impulsa hacia nuevas metas asociadas, por ejemplo, conseguido el automvil, ahora es muy probable que se anhele un carro ms potente o ms caro o ms confortable, en fin al parecer no hay lmite para la voluntad humana que se inspira en lo posible, reconociendo sus limitaciones, algo similar ocurre en el ejemplo de la casa propia conseguida, tendr el impulso por amoblarla, luego tal vez quiera una ms grande o en otra zona. Por otro lado, cuando el inters secundario es intrnseco, el motivo no est fuera, sino que est en el mismo sujeto, quien responde a las preguntas qu quiero lograr?, qu quiero hacer de mi persona?, cmo me ver haciendo tal o cual actividad?, Dnde puedo alcanzar lo que quiero?; como podemos ver, las respuestas estn dirigidas hacia logros que quedan en uno mismo, no se materializan como cuando se compra un automvil o una casa propia. La materializacin en este caso, es la satisfaccin de haber alcanzado una meta la que a su vez inicia un camino, es decir una carrera hacia metas que se van sucediendo y que son de logro individual, nos referimos si una persona quiere ser un ebanista, conseguirlo es haber utilizado sus repertorios conductuales de coordinaciones motoras finas, ms las habilidades estticas que deben plasmarse en productos tangibles, la meta obviamente no est en el mueble, la meta ha estado en conseguir la destreza para transformar materias primas en artefactos de uso conocido, y tambin conseguida la meta, ahora no estar satisfecho con el rtulo de ebanista, apuntar hacia la configuracin empresarial dentro de lo suyo, aqu el concepto de carrera, adems de significar secuencia de puestos ocupados por una persona concreta a travs de Su vida pre-profesional, profesional y post ocupacional, incluyendo distintos roles laborales y sociales asociados que van desde un estudiante, profesionales activos a jubilados Sper (1983), que se ajusta mejor para las profesiones universitarias, para nosotros incorpora a las ocupaciones denominadas de mando medio o tcnicas, que tambin califican en funcin a la trayectoria ocupacional. El inters por carreras tcnicas, acta como un impulsor psicolgico que dirige la atencin, y organiza la vida en pro el desarrollo de conocimientos y destrezas de carcter prctico, las que se forman a partir de aptitudes que predisponen al individuo para realizar con relativa facilidad, eficiencia y eficacia tareas especficas. La retroinformacin conductual, fortalece al inters, con ello permite que las personas mantengan prolongados estados de entrenamiento, dedicacin al estudio o la prctica, sacrificando horas de descanso o tal vez de sana diversin. Los intereses incluyen el apego por roles y las funciones especficas que definen los puestos de trabajo, dependientes o liberales. Vinculados con la produccin que va desde lo artesanal hasta la gran industria, pasando por la mediana y pequea empresa de produccin y servicios; sin embargo a lo largo de la vida del individuo, su entorno social inmediato, tal como su familia, luego la escuela y simultneamente sus amigos, presionan siguiendo las polticas del momento, de forma tal que el individuo en vez de encontrar un cauce libre y facilitador para su autorrealizacin, se encuentra con un cauce plagado de tabiques, los que dificultan la libre expresin de sus tendencias naturales para asumir y dirigir su atencin hacia campos ocupacionales emergentes, pero que en el comn .de los casos no guardan relacin con los intereses bsicos del individuo. Esta situacin genera duda y desorientacin sobre todo al
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adolescente, quien debe asumir un rol protagnico en la delimitacin de su futuro. Este penoso estado de confusin debe ser clarificado, permitiendo que el joven pueda reencontrase. Con este propsito el presente trabajo tiene como objetivo principal elaborar un inventario que nos permita medir los intereses hacia carreras tcnicas y de oficio de mayor demanda en el mercado laboral, siendo posible la identificacin de reas de preferencia con la posibilidad de obtener el perfil ocupacional tcnico y de oficio del examinado. Trabajamos con las siguientes hiptesis: H1. El inventario tendr una confiabilidad mayor de 0.80 por el mtodo de la consistencia interna, para cada una de sus reas de inters. H2. El inventario tendr una confiabilidad mayor de 0.80 por el mtodo del test- retest, para cada rea de inters. H3. El inventario tiene validez de contenido, de constructo por anlisis factorial y por el mtodo de discriminacin por especialidad tcnico o de oficio. H4. El inventario discrimina los promedios de los indicadores de inters, en funcin al sexo, siendo necesaria la elaboracin de normas especficas para varones y mujeres. METODOLOGIA La presente investigacin es psicomtrica con un diseo descriptivo correlacional, y comparativa de corte transversal, teniendo como propsito elaborar el inventario de intereses hacia carreras tcnicas y de oficio, en jvenes desde los 15 hasta los 22 aos, teniendo en cuenta adems de la edad el gnero como variables que pueden afectar en alguna medida y direccin los intereses hacia carreras tcnicas y de oficio. POBLACIN y MUESTRA.- El universo est constituido por 1'289,364 jvenes comprendidos entre los 15 hasta los 24 aos de edad segn el censo de 1993 cuya distribucin esta descrita en la tabla l. Para determinar la muestra hemos aplicado el procedimiento de muestreo probabilstico estratificado, para un margen de error del 0.05 y un nivel de confianza del 0.95 % utilizando como estimador la misma probabilidad de eleccin utilizando la frmula de Cochran, requiriendo un tamao de muestra igual a 400 jvenes, que sern distribuidos proporcional-mente a cada estrato y la eleccin final ser aleatoria. ELABORACION DEL INVENTARIO DE INTERESES PARA CARRERAS TECNICAS. (INCATEC-2001). Para lograr nuestro propsito hemos desarrollado los siguientes pasos: a) Acopio de informacin, con el propsito de identificar el nmero tanto de centros de capacitacin tecnolgica, artesanal y las especialidades que imparten, este paso nos llevo tres meses registrando avisos periodsticos, avisos clasificados, se acudieron a los centros
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para recoger informacin complementaria y como producto se obtuvo ciento nueve centros distribuidos tal como se presenta en el cuadro N 2: b) Sumando los totales del cuadro anterior tiene 109 centros de capacitacin tecnolgicos, los que ofrecen bajo diferentes denominaciones entrenamientos similares respecto a las funciones y servicios que delimitan una determinada especialidad, del anlisis efectuado consideramos que pueden agruparse en quince reas, y que a su vez cada una exige de habilidades e intereses especficos, el perfil de habilidades e intereses se obtuvo entrevistando y cuando era posible mediante conversatorio en pequeos grupos con tcnicos que trabajan en cada una de las especialidades por un tiempo no menor de cinco aos. Con ambos datos, reas y habilidades ms intereses se elabor la tabla de especificaciones cuyo contenido presentamos a continuacin. AREA I. Electrnica y Electricidad Habilidades Sensoperceptuales: visin cromtica que facilite la percepcin de funciones. Motivacin: inters por aprender funciones, manejo de herramientas. Tcnico cientfico: causalidad emprica de naturaleza fsica. Pragmatismo: Meticulosidad pragmtica. Motriz: motricidad fina. Clculo: de descargas electrofisicomecnicas. Posibles ocupaciones: Tcnico en hardware, electrnica y electricidad domstica e industrial refrigeracin y aire acondicionado. AREA II. Seguridad Habilidades Sensoperceptuales: agudeza visual y auditiva. Motivacin: inters por proteger, custodiar y salvaguardar. Tcnico cientfico: Manejo estratgico de la posicin y lugar. Pragmatismo: exponer la vida por el bien de otros. Motriz: reaccin refleja rpida y sostenida. Clculo: magnitud del riesgo y peligro. Posibles ocupaciones: Agente de seguridad, Salvavidas, Investigador. AREA III. Administracin y Finanzas Habilidades Sensoperceptuales: Visin molar, percepcin de la funcin y utilidades de los puestos. Motivacin: inters por el estudio de las organizaciones y riesgos de inversin. Tcnico cientfico: Causalidad emprica. Pragmatismo: Detectar factores de riesgo en el puesto y en la inversin. Motriz: Actividad molar con resistencia a la fatigabilidad. Clculo: contable en finanzas y en recursos humanos. Posibles ocupaciones: Administrador bancario, y financiero, administracin de servicios como hoteles. AREA IV. Comunicacin. Habilidades Sensoperceptuales: Audicin y visin de rpida encodificacin y decodificacin. Motivacin: inters por el estudio de estrategias para informar. Tcnico cientfico: causalidad emprica del impacto de la informacin. Pragmatismo: de funcin y de utilidad. Motriz: Reflejos rpidos y sostenibles. Clculo: de riesgo y peligro. Posibles ocupaciones: Publicista, director de cine, locucin, diseo publicitario,
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dibujante, fotografa, marketing, traductor, produccin de TV: Iluminacin, camargrafo, sonido. AREA V. Laboratorio y Salud. Habilidades Sensoperceptuales: Significado inductivo mediante la visin, olfato y tacto. Motivacin: inters por preservar la salud fsica de la comunidad. Tcnico-cientfico: causalidad emprica. Pragmatismo: de funcin y de utilidad. Motriz: motricidad fina. Clculo: de proporcionalidad en las mezclas y en las combinaciones. Posibles ocupaciones: Laboratorista, rehabilitacin, obstetra, prtesis dental, visitador mdico, tcnico farmacutico, tcnico en enfermera, instructor deportivo: aerbic, ftbol, voley, artes marciales, natacin, arbitro, acupuntura, paramdico, primeros auxilios. AREA VI. Turismo y Hotelera. Habilidades Sensoperceptuales: Percepcin pro y retrospectiva. Motivacin: inters por el cambio, gusto por los viajes y exploraciones. Tcnico cientfico: causalidad emprica. Pragmatismo: de funcin y de utilidad. Motriz: motricidad fina. Clculo: de proporcionalidad en las mezclas y en las combinaciones. Posibles ocupaciones: Laboratorista, rehabilitacin, obstetra, prtesis dental, visitador mdico, tcnico farmacutico, tcnico en enfermera, instructor deportivo: aerbic, ftbol, vley, artes marciales, natacin, arbitro, acupuntura, paramdico, primeros auxilios. AREA VII. Mecnica. Habilidades Sensoperceptuales: Percepcin de significados inductivos a partir de la audicin. Motivacin: inters por aprender funciones, y manejo de herramientas. Tcnico cientfico: casualidad emprica de naturaleza fsica. Pragmatismo: utilitario. Motriz: motricidad fina. Calculo: de perspectiva. Posibles ocupaciones: Mecnica hidrulica, de explosin, de banco, de reloj, textil, de mantenimiento, de metalurgia, de ajuste, de aviones, soldador, fundidor, modelero, cerrajero, seguridad industrial. AREA VIII. Construccin y carpintera: Habilidades Sensopercentuales: Percepcin molar a partir de la visin y el tacto. Motivacion: inters por la simetra y el arte. Tecnico- cientfico: casualidad empirica de naturaleza fsica. Pragmatismo: logstico, utilitario y funcional. Motriz: motricidad fina. Calculo: geomtrico y numrico. Posibles ocupaciones: carpintera, madera y metal, ebanista, albail. Enchapes, gasfitera, pintor, dibujante tcnico, dibujante arquitectnico, topgrafo, decorador, seguridad en construccin civil, jardinera.

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AREA IX. Textileria Habilidades Sensoperceptuales: Percepcin molar a partir de la visin y el tacto. Motivacin: inters por la rutina. Tcnico - cientfico: causalidad en mezclas y combinaciones Pragmatismo: mecnico repetitivo. Motriz: motrocidad fina. Calculo: de cantidad y de medida. Posibles ocupaciones: Hilanderia de fibra corta y larga, controlista de calidad textil, teidos, tejido, remallador. AREA X. Computacin e Informtica. Habilidades Sensoperceptuales: Percepcin molar a partir de la visin y fineza tctil. Motivacin: inters por resolver problemas relativos a programas y PC. Tcnico-cientfico: causalidad terica y emprica. Pragmatismo: Logstico. Motriz: motricidad fina. Clculo: de precisin y anticipacin de descargas. Posibles ocupaciones: Tcnico programador, Tcnico en PC. Tcnico en MAC Mantenimiento de computadoras, Experto en autocad, Webmaster, Tcnico en redes. AREA XI. Artes. Habilidades Sensoperceptuales: Molaridad Sensorial. Motivacin: inters por expresar conocimiento y emociones a detalle. Tcnico cientfico: causalidad de impacto. Pragmatismo: Utilitario. Motriz: motricidad fina. Clculo: de precisin y anticipacin de descargas. Posibles ocupaciones: Artes grficos, Fotomecnica, Serigrafia, Tcnico en Offset, Tipografia, Galvano grabador, Artes plsticas: artesanas, joyera, tallado, danzas y bailes, Instructor de teatro, cine canto y msica. AREA XII. Tcnico en preparacin de comidas y bebidas. Habilidades Sensoperceptuales: Molaridad Sensorial. Motivacin: inters por expresar texturas, gustos, sabores y detalles. Tcnico cientfico: causalidad de impacto. Pragmatismo: Logstico y Motriz: motricidad fina. Clculo: de cantidades previsin y anticipacin. Posibles ocupaciones: Administrador de restaurantes, gastronoma, pastelera, repostera, Barman, Cheff, industrias alimentarias. AREA XIII. Belleza y Modas Habilidades Sensoperceptuales : Molaridad Sensorial, principalmente visin y tacto. Motivacin: inters por expresar y conseguir en otra satisfaccin con modelos. Tcnico cientfico: causalidad de impacto. Pragmatismo: Logstico y utilitario. Motriz: motricidad fina. Clculo: precisin y anticipacin. Posibles ocupaciones: Cosmtica dermatolgica, Cosmetlogia, peluquera, estilista, alta costura, lencera, Maquillaje: permanente, manicure, pedicure, confeccin de vestidos, diseador de modas, Masajista esttica, Modelaje.
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AREA XIV. Produccin Habilidades Sensoperceptores: Molaridad Sensorial, principalmente visin y olfato. Motivacin: inters por mejorar productos qumicos. Tcnico cientfico: causalidad de impacto. Pragmatismo: Logstico, funciones y utilitario. Motriz: motricidad fina. Clculo: precisin y anticipacin. Posibles ocupaciones: Qumica industrial (fabricacin de tintes, pinturas, perfumes, jabones, insumos domsticos), Aleaciones (alpaca, oro blanco, platino y otros) AREA XV. Secretariado. Habilidades Sensoperceptuales: Molaridad Sensorial. Motivacin: inters por ser til a las funciones del jefe. Tcnico cientfico: causal - terico. Pragmatismo: Logstico, funciones y utilitario. Motriz: motricidad fina. Clculo: matemtico, previsin y anticipacin. Posibles ocupaciones: Secretariado: mdico, ejecutivo, legal, administrativo, de banca y finanzas, de comercio, ejecutivo y de administracin mltiple. c) Antes de elaborar los temes el constructo, se puso a consideracin de un jurado de 20 jueces, integrados por psiclogos orientadores y consejeros vocacionales, con el propsito de verificar si el constructo elaborado era vlido para agrupar las carreras tcnicas en quince reas. Se encontr que el cien por cien de los jueces aprobaron el constructo, con recomendaciones de forma y no de contenido los que se ajustaron en el camino. d) Cada una de las 15 reas definidas operacionalmente, facilit encontrar con los trabajadores los indicadores para cada grupo de carreras tcnicas. Con los indicadores se elabor en promedio 50 temes por rea que hemos denominado escalas. e) Cada escala se aplic a trabajadores que como ya dijimos, con no menos de 5 aos de experiencia en cada una de las reas con el propsito de verificar si los temes discriminan. Para este grupo se les pidi que sealen en cada uno de los temes s es una caracterstica o un descriptor de su carrera tcnica ellos deberan dar sus respuestas en una escala de seis grado que iba desde muy dbil o nada hasta el grado seis que indicaba muy fuerte o mucho. Se seleccionaron solo aquellos temes que fueron contestados en el grado cinco y seis hasta por el cien por cien de los trabajadores consultados cuyo nmero fue para algunas carreras como artes y Textilera, 10 tcnicos y en otros casos como computacin 20 tcnicos, en ningn caso se consulto a menos de diez ni a ms de 20. f) Del anlisis anterior se detectaron los temes que discriminan significativamente desde la ptica de los trabajadores, es necesario recordar que cada tem se refiere a un rol, funcin o inters de una carrera tcnica. De los 50 temes discriminaron 30 como mnimo y 40 como mximo. Los que volvimos a poner a consideracin de los jueces temes que fueron ratificados al cien por cien. g) Seleccionado los temes se aplic a un grupo piloto constituido por cien jvenes entre los 16 a 22 aos para efectuar el ajuste semntica.
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h) Finalmente qued el inventario constituido por 30 temes por rea, para la aplicacin a la muestra de estudio, cada tem esta constituido por un par de enunciados sobre: roles, funciones o intereses correspondientes a dos reas de inters, para que el examinado elija uno de ellos, los dos o ninguno. Esta forma de tem permite que cada indicador se combine con cada uno de las otros incluyendo consigo misma, por ende si un examinado esta definitivamente de acuerdo con una determinada rea tcnica, habr efectuado 30 elecciones mximas, la mitad de los itemes corresponden a 1 enunciado identificado como "b", la segunda mtad corresponde a los enuncados identificados como "a". i) El Inventario con validez de contenido, obtenida primero cruzando informaciones de personas involucradas en la carrera misma y que identifican al tem como una caracterstica suya, y por los jueces o expertos que desde su concepcin ratificaron cada tem como parte de cada una de las reas. j) De esta forma la prueba quedo expedita para su aplicacin a la muestra con tales datos veremos en la siguiente seccin los resultados del anlisis de temes psicomtrico, la validez confiabilidad y tipificacin. k) La recoleccin de datos fue de dos formas, 1) Para el anlisis de contenido de los temes, la aplicacin fue individual a tcnicos y personas de oficio que se consideraron exitosos en su trabajo, este juicio parti de los siguientes indicadores, que el trabajador tenga por lo menos 5 aos de ejercicio ininterrumpido en un determinado campo tcnico u oficio y que manifieste estar satisfecho con su trabajo, a los jueces o psiclogos expertos se les consulto en forma tambin individual. 2) La aplicacin del inventario con validez de contenido fue aplicada a la muestra en grupos no mayores de 25 por vez, cuidando que stos muestren inters y disposicin para el examen, para ello hubo el compromiso de darles sus resultados, lo que se cumpli gracias al apoyo significativo de los colaboradores del estudio. RESULTADOS En esta seccin veremos los resultados del anlisis de temes psicomtrico, la validez, la confiabilidad y tipificacin. a) Anlisis de temes, una vez obtenida la base de datos con los resultados del Inventario, se procedi mediante la correlacin tetrcorica a calcular los ndices de discriminacin de cada uno de los temes y para cada rea, cuyo resultado se reproduce en el cuadro nmero 3, donde se podr leer en la primera columna opcin "b" y luego la opcin "a". Las siguientes columnas distinguen con un nmero romano el rea tcnica, dentro de las cuales debajo del rtulo tem, se identifica a stos y debajo de abreviaturas como ELEC, SEGU, identifican el nombre del campo tcnico debajo de los cuales se reproduce el ndice de discriminacin. Para considerar vlido un tem, ste debe ser igualo mayor de 0.21, valor que indica que la correlacin tetracrico es significativa al 0.05 de margen de error. Hemos encontrado lo siguiente: En el rea de Electricidad y Electrnica (ELEC) solo el tem I debe ser revisado, no solo por tener correlacin baja sino por la direccin negativa. En el rea Seguridad (SEGU) los temes 16, 46 y 152, deben ser revisados, no tienen problema de direccin, la dificultad radica en que la discriminacin es muy pobre.
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En el rea de Administracin y Finanzas (AOFI), los temes 33, 40 y 138 tambin deben revisarse. En el rea de Comunicacin (COMU) los temes 48, 56 y 214 deben revisarse. En el rea de Laboratorio (LABO) los temes 65 y 95 deben revisarse. En el rea de Turismo y Hotelera (TUHO) el tem 81 debe revisarse. En el rea de Mecnica (MECA) los temes 91 Y 97 deben revisarse. En el rea de Construccin (CON S) los temes 112, 113 deben revisarse. En el rea de Textileria (TEXT) los temes 54 y 129 deben revisarse. En el rea de Computacin e informtica (COIN) el tem 145 debe revisarse. En el rea de Arte (ARTE) el tem 131 debe revisarse. En el rea de Comidas y bebidas (COBE) los temes 177 y 192 deben revisarse. En el rea de Belleza y modas (BEMO) el tem 193 debe revisarse. En el rea de Produccin (PROD) los temes 59, 74, 104, 119 Y 209 deben revisarse. En el rea de Secretaria (SECR) todos los temes discriminaron adecuadamente. b) Validez del Inventario, como viramos lneas arriba, el inventario fue sometido a un riguroso proceso de construccin, tanto en la agrupacin preliminar como en la verificacin si estas reflejan a las reas de carreras tecnolgicas, para este propsito consultamos a trabajadores con cinco o ms aos de experiencia continua, para cada una de las quince reas y luego de obtener su confirmacin pusimos a consideracin de diez expertos o jueces, todos ellos psiclogos con experiencia en consejera vocacional, a quienes consultamos primero sobre la tabla de especificaciones, la que fue aprobada por el cien porcino, luego con los indicadores redactamos temes, cuyo contenido son roles, funciones e intereses, pertinentes a cada rea tecnolgica, temes que se aplicaron nuevamente a los tcnicos, para seleccionar solamente aquellos que resultaron aprobados por el cien por ciento, estos temes tambin se puso a consideracin de los jueces, teniendo como criterio que fuera aprobado por el cien por cien, de esta manera estuvimos seguros que los temes exploran los roles, funciones e intereses de cada una de las reas tcnicas. De esta manera la prueba final contiene 30 temes, con enunciados de eleccin de pares, para cada una de las quince escalas, los que se aplic a la muestra, con los resultados se procedi a efectuar las correlaciones nter escalar, con el coeficiente de regresin de Pearson, teniendo como propsito la verificacin demostrar que cada escala es independiente, pero a su vez guardan relacin significativa entre reas afines, este anlisis fue efectuado con la muestra total, con la muestra de mujeres y con la muestra de varones, encontrando patrones comunes de interpretacin, unas nos dicen la proximidad de las reas y otras no dice que se tratan de campos diferentes por ejemplo en los cuadros 3, 4 y 5 se puede leer El rea de Electrnica no guarda relacin con el rea de comunicacin, y por lo contrario Electrnica guarda relacin significativa con mecnica, esto indificativa con mecnica, esto indactan independientemente pero abren la posibilidad de interactuar favorable-mente con otras reas, es decir que cada escala en la matriz de correlaciones indican que no miden lo mismo demostrando de esta manera que el inventario elaborado tiene validez de constructo. Estas agrupaciones hizo necesario que sometamos el inventario a la prueba varimax de Kaiser, para encontrar los principales componentes rotados que nos sugieran un Inventario con menos reas que incluyan a otras el resultado puede verse en el cuadro nmero 6 El componente 1 esta constituido por las reas: Electrnica-Electricidad, Mecnica, Computacin e informtica. Que denominaremos Tcnico Fsicas.
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El Componente 2 est constituido por las reas: Comunicacin, Turismo y hotelera, Seguridad, Administracin y finanzas y secretariado. Que denominaremos Tcnico organizativas. El componente 3 esta constituido por las reas: Produccin, Construccin, Textilera, Laboratorio. Que denominaremos Tcnicas de produccin. El componente 4 constituido por las regresiones inversas en el componente 1 se agrupa en: Arte, Comida y bebidas y Belleza y modas. Que denominaremos tcnicas de servicio. Obsrvese que ninguna de las escalas ha quedado al margen, siendo las reagrupaciones fciles de denominar e identificar. Este anlisis confirma la validez de constructo del inventario. c) La confiabilidad del Inventario, para averiguar el grado de error de medicin hemos efectuado dos anlisis el primero el anlisis de consistencia interna utilizando la formula de Kuder Richardson, en Numnally (1973) cuyos resultados presentamos en el cuadro 8, en la que podemos leer que los coeficientes van desde un mnimo de 0.85 hasta un mximo de 0.95, lo que indica que se trata de 15 escalas con alta a muy alta confiabilidad. d) Para confirmar estos coeficientes hemos calculado con un grupo de cien examinados la confiabilidad del test retest con un intervalo de tres meses, entre ambas aplicaciones cuyos resultados son anlogos a los que encontramos por consistencia interna con fluctuaciones que indican que el inventario evala los intereses hacia carreras tcnicas con muy bajo error de medicin tal como puede verse en el cuadro nmero 9. Como se puede observar la ndice fiabilidad (rox) el ms bajo va de 0.92 y l ms alto llega a la 0.99 razn por la cual podemos afirmar que el Inventario que presentamos presta confiabilidad muy buena con muy bajo error de medicin e) Elaboracin de Baremos, ha optado por las normas de puntuaciones T, previamente tuvimos que verificar si en funcin al sexo de los examinados difieren en los valores promedios de los intereses inventariados para lo cual se calculo las medidas de tendencia central y de variabilidad para describir a los grupos examinados y con la prueba t de diferencia de medias contrasta el resultado, encontrando que de las 15 reas, en diez de ellas el sexo plantea diferencias, razn por la cual no podemos trabajar con normas de interpretacin comunes sino independientes en funcin al sexo de los examinados. De las contrataciones efectuadas encontramos: En el rea I: Electricidad-electrnica, los varones presentan un promedio significativamente mayor. En el rea II: Seguridad, los varones presentan un promedio similar al de las mujeres. En el rea III: Administracin y finanzas, los varones presentan un promedio similar al de las mujeres significativamente mayor. En el rea IV: Comunicacin los varones presentan un promedio similar al de las mujeres. En el rea V: Laboratorio los varones presentan un promedio significativamente menor. En el rea VI: Turismo Hotelera los varones presentan un promedio significativamente menor. En el rea VII: Mecnica los varones presentan un promedio significativamente mayor. En el rea VIII: Construccin los varones presentan un promedio similar al de las mujeres. En el rea IX: Textileria los varones presentan un promedio similar al de las mujeres. En el rea X: Computacin-informtica los varones presentan un promedio significativamente mayor.

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En el rea XI: Arte los varones presentan un promedio significativamente menor. En el rea XII: Comidas y bebidas los varones presentan un promedio significativamente menor. En el rea XIII: Belleza y modas los varones presentan un promedio significativamente menor. En el rea XIV: Produccin los varones presentan un promedio significativamente mayor. En el rea XV: Secretariado los varones presentan un promedio significativamente menor. Los resultados descritos se pueden ver en el cuadro nmero 10.

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A continuacin presentamos los baremos en puntajes para cada una de las escalas en funcin al gnero

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CONCLUSIONES 1). El inventario presenta validez de contenido y de constructo. 2). El inventario mide intereses para carreras tcnicas con muy bajo error de medicin, lo que hace del inventario un instrumento de medicin psicolgica confiable. 3). El sexo plantea diferencia significativa en diez de las quince escalas, razn por la cual decidimos elaborar baremos de puntaje T, para varones y para mujeres.

RECOMENDACIONES 1). Es necesario probar la forma abreviada y correlacionar con la forma ampliada para verificar si se modifica la confiabilidad. 2). Es conveniente adaptarla y estandarizarla en el interior del pas, por la importancia que tiene la orientacin vocacional y profesional en la organizacin del plan de vida del individuo.

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