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FACULDADE DE TECNOLOGIA E CINCIAS

Dimenses da tica na Docncia

SALVADOR 2012

FACULDADE DE TECNOLOGIA E CINCIAS

Dimenses da tica na Docncia


Resenha do texto tica prtica educativa e
formao docente: quais as orientaes legais?

desenvolvida para a disciplina Dimenses da tica na Docncia do curso Licenciatura em Histria - 6 Perodo. Orientadora: Socorro.

SALVADOR 2012

DIMENSES DA TICA NA DOCNCIA

O texto tica prtica educativa e formao docente: quais as orientaes legais? de SILVA e FARIAS (2009) faz, como as prprias autoras afirmam, parte de um empreendimento investigativo de mestrado. Ele traz uma reflexo sobre a prtica da ao tica na escola e na conduta do professor. Por no se tratar somente de um texto investigativo, mas algo que ir fazer parte de algo maior uma tese de mestrado as autoras do texto usaram como balizadores das suas discusses, os autores Farias (2000, 2006) Freire (1996), Hermann (2001) Rios (1999, 2003), Severino (2005, 2007), Tardif (2002), Tardif e Lessard (2005), dentre outros. Para as autoras, o fazer tico est diretamente ligado s crenas dos indivduos e, por isso, deve-se estudar se essas crenas tm correspondncia prtica na vida do sujeito. As autoras tambm nos revelam que a tica tem uma ligao muito ntima com a palavra moral, j que ambas, em linhas gerais, tratam dos costumes das pessoas em sociedade. Porm no seu texto, elas no iro falar da tica na sociedade, mas sim no contexto da sala de aula e do ambiente escolar como um todo. Elas consideram que a escola deve, de certa forma, conduzir o fazer tico dos professores e que esta deve criar um padro tico a ser seguido por eles. No algo engendrado, mas algo que sirva de um ponto de partida para caracterizar o que e o que no tico. Institucionalmente, como a autora diz, deve existir um modelo de aes ticas na ao da docncia. Essa vai ser a forma de pensar das autoras durante todo texto. Ele no se torna cansativo, pois vem recheado de argumentos que levantam um mesmo ideal: a necessidade de existir um padro de ao tica, assim como existe um padro produzido desde o comeo do ano letivo para se lecionar os contedos das disciplinas. As autoras nos alertam da importncia da existncia desse padro que identifique as condutas ticas que devem ser seguidas pelo corpo docente, pois, segundo elas, estes sujeitos os professores , alm de estarem ensinando, emitem juzos de valor. Elas tambm fazem a reflexo de que esse padro no deve ser colocado de forma tmida e silenciosa, mas sim de forma crtica e assumida pelo corpo coletivo. necessrio, segundo elas, definir padres de conduta e aes ticas, mas tambm definir justificativas de como e porqu se trabalha daquela forma e no de outra forma. A partir da as autoras nos revelam que existe uma cobrana que uma verdade da sociedade de que os professores ensinem as prticas ticas aos alunos que

devero refleti-las na escola e no meio social. Porm, elas afirmam que no dever primordial do professor ensinar essas prticas, j que o que deve ser ensinado, obrigatoriamente na escola, so os contedos de praxe, como a lngua ptria, a matemtica, as cincias, etc. Dentro desse contexto, SILVA e FARIAS (2009) tambm nos revelam que no existe uma preocupao com a formao tica desse professor nem na escola e muito menos na universidade.

REFERNCIAS SILVA, Lidiane Rodrigues Camplo da, e FARIAS, Isabel Maria Sabino de. TICA PRTICA EDUCATIVA E FORMAO DOCENTE: QUAIS AS ORIENTAES LEGAIS? IX Congresso anual de Educao EDUCERE.