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MARIA MONTESSORI: A CRIANA E A SUA EDUCAO

Benoit Dubuc

A autora Maria Montessori definiu a criana como a fonte do seu desenvolvimento, como a primeira pessoa empenhada ativamente na construo da sua personalidade, sendo que o adulto e o docente so ajudante para o seu crescimento em considerao aos estgios de seu desenvolvimento. Um ato educativo visando o acompanhamento ao desenvolvimento da individualidade infantil. Podemos dizer que o mtodo Montessori foi um dos primeiros mtodos ativos relacionados sua criao e aplicao, seu principal objetivo o desenvolvimento de atividades motoras e sensoriais visando, principalmente a atuao na educao pr-escolar, considerado tambm a segunda infncia. A atividade e a individualidade formavam, juntamente com a liberdade, os princpios bsicos dessa perspectiva de educao apresentada por Montessori. Ressalta-se que para ela, a linguagem e o desenvolvimento da criana se formariam mediante os estmulos externos. Essa liberdade como condio de expanso da vida constitua-se num princpio bsico. Essa concepo de liberdade para Montessori deve influenciar na organizao do ambiente escolar. Sendo assim, o ambiente escolar deveria ser um espao sem carteiras presas e sem prmios e castigos, em que a criana pudesse manifestar-se espontaneamente. Referindo-se aos fundamentos da didtica de Montessori, observa-se que a criana deve ser livre, mas livre apenas na escolha dos objetos sobre que possa agir. Nesse contexto os objetos criou um conjunto de jogos ou material para os jardins de infncia que so sempre os mesmos e tpicos para cada gnero de atividade. Ao propor atividades que contribussem para desenvolvimento da criana, Montessori criou diversos materiais elaborados e voltados para a explorao sensorial das mesmas, tendo como objetivo desenvolver suas funes psicolgicas.

Os materiais desenvolvidos, tambm eram voltados para a educao motora e para a educao dos sentidos e da inteligncia. Alguns dos materiais desenvolvidos foram: letras mveis, letras recortadas em cartes lixas, contadores como o baco. Tambm valorizou a diminuio do mobilirio para a educao infantil e dos objetos domsticos para serem utilizados pelas crianas Vale destacar que de acordo com a teoria, Montessori da mais importncia para o ser biolgico do que para o social, destacando que a concepo educacional de crescimento e desenvolvimento, mais que de ajustamento ou integrao social. Considerando que a vida desenvolvimento, Montessori achava que educao cabia favorecer esse desenvolvimento. Compreendemos que este um mtodo que privilegia o trabalho individual, embora tenha tambm um carter social, uma vez que as crianas, em conjunto devem colaborar para o ambiente escolar. O material pedaggico busca contribuir para a estimulao sensorial e intelectual. CONSIDERAES FINAIS Podemos concluir que nessa perspectiva, o educador deve favorecer a capacidade da criana se desenvolver sozinha tambm, contribuindo assim, para prpria libertao interior da criana. A criana deve ser a autora de sua prpria educao, e o primordial encontrar na prpria criana a motivao e a determinao necessria para nossa pratica pedaggica.

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