COMPORTAMIENTOS RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE

Aprender es, segn la mayora de los expertos, cambiar de conducta con cierta permanencia. Desde este punto de vista, casi todo el bagaje ideolgico, cultural, social, de valores o de necesidades, es adquirido. Los medios de comunicacin, en pleno impacto de una sociedad cuya base es la informacin homogeneizan a todos los seres humanos. Es a travs de esa situacin de hecho desde la que hay que descubrir los aspectos individuales de cada persona de la especie humana y tomar decisiones en cuanto a sus necesidades de aprendizaje. Lo innato, en la prctica, no deja de ser un sustrato, digno de tener en cuenta, pero que afecta muy poco o nada, la propia personalidad del adulto en formacin. El aprendizaje lo definimos como el cambio de conducta que con cierta permanencia se produce en los individuos de la especie humana. Por esa razn las acciones formativas deben poseer un sentido del reposo, de la estabilidad y de la reflexin que permita que las cosas queden en la memoria a largo plazo, evitando todo aquello que lleve a la rapidez, al aprendizaje memorstico y a todas las actuaciones irreflexivas. Lo que nos mueve a actuar Citando otra vez a Maslow, lo que mueve a actuar a la especie humana, es fundamentalmente, igual que a los animales, las necesidades primarias, las biolgicas, alimenticias, de abrigo y fisiolgicas. No obstante, como se afirmaba anteriormente, el mismo Maslow, se plantea el interrogante sobre la cantidad de casos y situaciones que no confirman su propia regla. La especie humana es muy compleja y los intereses de la misma, no responden a conductas preestablecidas sino que pueden variar en funcin de parmetros en la mayora de los casos impensables. COMPORTAMIENTOS RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE

La rebelda del nio La palabra rebelda tiene varios significados. El primero se refiere a una persona que es difcil de educar o de dominar; se califica de rebelde a quien se niega a obedecer y se resiste a seguir las rdenes o normas establecidas. Rebelda tambin significa la libertad para expresar que se est en desacuerdo con opiniones o acciones que a los dems les parecen correctas o normales. Es interesante resaltar que cuando un adulto califica al nio como rebelde o caprichoso se debe no tanto a su conducta, sino a los efectos que sta produce en quien la observa, es decir, si lo que un nio dice o hace incomoda y molesta a los padres, ellos dirn que es un nio difcil o rebelde. Si se les pregunta a varias personas qu piensan acerca del modo como se porta ese nio, habr varias opiniones segn lo que cada quien considere como un nio bien portado o mal portado. Otro factor que no se toma en cuenta es el desconocimiento por parte de los padres y otros familiares de lo que necesita el nio, as como de sus gustos, sus temores, sus capacidades y sus limitaciones. Por ejemplo, el nio desde sus primeros meses explora lo que le rodea y sus acciones a veces le parecen al adulto contrarias a lo que debe ser; se debe recordar que el pensamiento infantil evoluciona a un ritmo diferente al del adulto. Cuando el beb se lleva la mano a la boca, tira sus juguetes, jala el cabello de quien lo carga, embarra la comida en su cara, est conociendo y aprendiendo. Ms grande, cuando empieza a caminar y a hablar, es frecuente que diga NO a todo, que haga lo contrario de lo que se le pide, o que tenga berrinches y ello se debe a que quiere probarse a s mismo y a los dems. Nuestro papel como padres consiste en guiar a los menores, explicndoles lo que puede pasar si hacen o dejan de hacer ciertas cosas, permitiendo que tengan sus propias experiencias para que

los pequeos comprueben por s mismos el resultado de sus decisiones, siempre bajo el cuidado de los adultos. Los nios son ms listos de lo que el adulto cree, se dan cuenta de lo que pasa alrededor. Cuando la familia tiene problemas o atraviesa por una situacin delicada, ellos sienten la angustia, el enojo o la tristeza de sus familiares y pueden reaccionar cambiando su forma de portarse: se vuelven muy apartados y tmidos o se van al otro extremo muy activos e incontrolables. Las dos actitudes son un llamado de atencin que debemos tomar en cuenta. Siempre debemos observar el comportamiento del nio y, si se considera que existen dificultades, se debe consultar con los mdicos, psiclogos o maestros, quienes pueden orientarnos acerca de la conducta de nuestros nios. Mayor o menor actividad en el nio Que los nios tengan un aprendizaje lento o sean notoriamente ms inquietos que los dems puede tener un origen orgnico debido a alguna enfermedad fsica anterior o que est a punto de manifestarse. Tambin a enfermedades infecciosas en los primeros aos, por problemas en el embarazo o durante la gestacin, sobre todo, si la madre ingiere sustancias txicas. La palabra retraso o retardo, es usada por la gente dedicada al trabajo con nios para describir la relacin entre lo esperado y lo real segn la edad del nio. En general, en las primeras etapas de desarrollo se observan pautas que son comunes a todos los nios: aumento de peso, de estatura, adquisicin del lenguaje, control de movimientos para caminar, brincar, recortar, etc. Si el desarrollo de un nio presenta diferencias muy grandes en relacin con otros de su misma edad y tales diferencias son muy notorias, por ejemplo dificultades para hablar o entender, incapacidad para relacionarse con los dems, poca habilidad para memorizar canciones o poemas cortos, o en la formacin de hbitos como lavarse, vestirse, comer con cuchara, etc. se dice que el pequeo presenta un retraso en el aprendizaje. Por lo general estos retrasos no se presentan solos sino que aparecen junto con dificultades en otras reas como la familiar y la emocional. A veces los retardos en el aprendizaje tienen relacin con aspectos orgnicos, pero en otras ocasiones tienen que ver con el trato que se da al nio, por eso se afirma que se pueden prevenir estas dificultades. Algunas de las causas del retraso en el aprendizaje son: Dificultades en el embarazo o el parto, por ejemplo enfermedades causadas por virus como la rubola, varicela o hepatitis; por toxemia que se caracteriza por presin alta, aumento rpido y excesivo de peso y retencin de lquidos (hinchazn). En el parto el beb puede sufrir anoxia (falta de oxigeno) o hemorragias por una presin fuerte en su cabeza. Enfermedades infecciosas importantes en los primeros aos de vida, como la meningitis caracterizada por fiebre, dolor de cabeza muy fuerte, nuca tiesa (el nio tiene la cabeza y espalda dobladas hacia atrs), vmitos frecuentes y mucho sueo; a veces el nio tiene convulsiones (ataques). Golpes violentos no tratados o no detectados. Poca estimulacin. El beb permanece en su cuna sin que sus padres se acerquen a jugar con l o cantarle, no le proporcionan juguetes y cuando lo hacen slo colocan las cosas a un lado del nio, sin convivir con su hijo. En general falta de atencin. Es importante no confundir el retraso en el aprendizaje con el retardo mental. Los nios con retardo en el aprendizaje slo requieren ms tiempo y estimulacin intensiva para alcanzar el nivel que les

permita un aprendizaje satisfactorio; en cambio un nio con retraso o retardo mental difcilmente podr superar de modo total sus deficiencias intelectuales para obtener el nivel correspondiente a su edad. EL NIO CON GRAN ACTIVIDAD O HIPERACTIVIDAD Un aprendizaje lento o un nivel de actividad mayor puede tener su origen en causas orgnicas o por la manera en que son tratados los nios por sus padres, pero no debe dudarse que, sin importar las causas, el comportamiento de los adultos condiciona que se acenten los trastornos o que los nios los superen de manera fcil. La hiperactividad es un trastorno de conducta que puede originar dificultades, sobre todo en relacin con el aprendizaje. Las caractersticas que deben presentarse para decir que un nio es hiperactivo y no solamente tiene un nivel de actividad mayor en comparacin con otros nios son: correr de un lado a otro en exceso o subirse a los muebles, imposibilidad de quedarse quieto en un sitio, estar siempre en marcha o actuar como si lo moviera un motor. Estas caractersticas deben aparecer antes de los siete aos y durar al menos 6 meses. La observacin de estas conductas es indispensable ya que de lo contrario se considerara hiperactivos a todos los nios inquietos que parecen tener ms energa que los dems. Los nios hiperactivos, aun teniendo una capacidad normal de aprendizaje, no pueden concentrarse porque se los impide su mismo exceso de actividad que no tiene una finalidad clara; es decir asimilan poco ya que cambian continuamente de una accin a otra. Estos nios, adems de su problema bsico, adquirirn otros como consecuencia de las reacciones que tienen hacia ellos las personas que los rodean. Por ejemplo, los pequeos no se quedan quietos ni se tranquilizan a pesar de que sus padres se los indiquen y parecen desobedientes cuando en realidad no lo son; lo que sucede es que no tienen mucho control sobre sus acciones y les resulta muy difcil realizar actividades tranquilas (hojear cuentos, dibujar, pegar pedazos de papel en una hoja, etc.) o que duren mucho tiempo. Algunas de las causas de la hiperactividad son: Enfermedades infecciosas que tengan efectos neurolgicos (que afecten al cerebro), como la meningitis. Situaciones de riesgo durante el embarazo como desnutricin y enfermedades de la futura madre, consumo de alcohol y cigarros, o uso de medicamentos sin consultar al mdico. Sistema nervioso muy sensible a los cambios del medio ambiente. El nio reacciona de una manera exagerada a estmulos (sonidos, voces, colores, presin sobre alguna parte del cuerpo) que para otros nios pasan desapercibidos o no son molestos. Enfermedades anteriores o a punto de manifestarse. Algunos padecimientos tienen consecuencias que afectan la capacidad del nio para concentrarse y aprender, volvindolos ms inquietos e irritables. Estado de ansiedad provocado por problemas familiares o falta de atencin de los padres. Nuestro organismo est diseado para resistir experiencias emocionales intensas pero cortas, la tensin que dura mucho tiempo va disminuyendo la capacidad para adaptarse a situaciones desagradables y entonces se responde con actitudes que indican un llamado de atencin para quien convive con el nio, ya sea aumentando o disminuyendo el nivel de actividad, o cambiando algn aspecto de su forma de ser (desobediencia, falta de inters). Trato impositivo de parte del adulto, quien desea que su hijo sea bien portado y obediente, sin tomar en cuenta las necesidades y caractersticas del nio. La hiperactividad es un trastorno de conducta que en muchas ocasiones trae consigo problemas emocionales por la tensin que provoca en el propio nio y en sus padres; de igual modo la actitud

que tengamos los adultos puede hacer ms grave este trastorno. En todos los casos se debe acudir al especialista para que sea l quien decida si efectivamente el nio es hiperactivo, o si nicamente es ms activo que los dems pero no presenta problemas para aprender. CMO PODEMOS APOYAR A LOS NIOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE No hay que comparar a los nios que aprenden ms lentamente o son ms inquietos que los dems con otros, puesto que esto empeorara su conducta y el nio crecera muy inseguro de sus capacidades, cada nio es distinto y debe respetase el desarrollo individual de cada uno. Si el nio presenta problemas para la realizacin de alguna actividad, la mejor actitud que puede asumir el adulto es bromear sobre cmo algunas veces a todos se nos dificulta hacer algunas cosas y seguir tratando de ensear al nio. La ayuda y gua que ofrecemos los padres para desarrollar el potencial del nio es indispensable. En ocasiones se les exige ms de lo que pueden ofrecer y se piensa que los nios son problemas, en lugar de considerarlos con problemas. Antes de calificar al pequeo como hiperactivo o con retraso en el aprendizaje, hay que considerar si el diagnstico lo han hecho especialistas o cualquier persona que utiliza estas palabras sin conocimiento para dar nombre a lo que le parece que sale de lo comn en el comportamiento del nio. Tambin puede ocurrir que los padres estn demasiado ocupados con el trabajo o que hayan sido educados con la idea de que los nios slo necesitan alimento y ropa limpia para crecer sanos, de esta manera no podrn ofrecer a su hijo lo mejor de ellos mismos: su tiempo, su amor y su atencin. Los padres podemos contribuir a que nuestros nios se desarrollen adecuadamente, respetndolos y tomando en cuenta sus caractersticas individuales. En el caso de hiperactividad diagnosticada por un especialista se recomienda, adems de seguir sus instrucciones: Crear un ambiente de calma y tranquilidad alrededor del nio cuando se trabaja con l, ya que estos pequeos tienen problemas de atencin y se distraen fcilmente. Despertar el inters del nio en una actividad y apoyarlo para que la realice, dividiendo el trabajo en tareas pequeas con el fin de que pueda completarlas y se d cuenta de que es capaz de lograr avances. La siguiente ocasin que se le sugiera dedicarse a un trabajo sabr que lo puede hacer y poco a poco adquirir el hbito de concentrarse. Encauzar la energa del nio. Pedirle que haga tareas sencillas de su agrado como barrer, recoger sus juguetes, ayudar a regar las macetas, etc. Para un nio con retraso en el aprendizaje diagnosticado por un especialista se recomienda: Procurar que el nio conozca y manipule diversos objetos. Desde pequeo, es conveniente que el nio est fuera de su cuna jugando y experimentando diversas situaciones. Ser pacientes y establecer un orden para que adquiera hbitos como lavarse los dientes, peinarse, baarse, etc. Encargar al nio tareas sencillas para que se sienta til e importante. De esta forma aprender que es un miembro del grupo familiar y que puede integrarse con otras personas sin mayores dificultades.

Conducta de los sistemas sociales

La estructura social es el patrn de relaciones, posiciones y nmero de personas que conforman la organizacin social de una poblacin, ya sea un grupo pequeo o toda una sociedad. Las relaciones se dan siempre que las personas se implican en patrones de interaccin continuada relativamente estable